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小学五年级语文分析范文1
关键词：任务分析理论；语文阅读；作用；策略
随着新课程改革的实施，促进教育改革不断深化，任务分析理论在语文阅读教学中的应用，为语文阅读教学提供了大量的理论基础和理论依据。任务分析理论促使教师教学目标的明确性，能够确保教师切实有效地开展教学活动，给学生的阅读教学提供理论依据，解决学生在语文阅读学习中存在的问题，提高学生的语文阅读教学效率。
一、任务分析理论在阅读教学中起到的作用
任务分析理论在小学中年级阅读教学中的应用，首先，要求教师结合教学内容科学合理地进行教学设计，确保教学方法和教学步骤的合理性，为学生的阅读学习提供理论基础，确保学生阅读教学的科学化。其次，为语文教师的阅读教学行为提供指导，该项理论改变了教师的传统教学方法，其中蕴含了优秀语文阅读教师的经验，促进了教学方法的优化。最后，教师需要结合学生的学习能力和学科特点，合理选择阅读教学内容，对学生进行有针对性的教学，确保教学内容选择的合理性，防止语文阅读教学的主观性和随意性，提高语文教学效果。
二、任务分析理论在阅读教学中的应用策略
（一）分析学生特点，培养学生阅读习惯
任务分析理论的第一步，要求学生养成良好的阅读习惯。处于小学阶段高年级的学生，对文章的理解能力日益增强，教师为了培养学生的语文素养，将阅读教学融入语文学习中来，需要将培养学生良好的阅读习惯作为主要的教学内容，教师需要给学生提供充足的课文预习时间，让学生对阅读内容有直观性的了解。教师为了防止给学生造成较大的学习压力，需要在课堂教学中给学生提供较多的课堂讨论时间，让学生针对某一问题进行讨论，对强化课堂教学效果，激发学生的学习积极性发挥了重要的作用。学生可以轻声地读出文章内容，要求学生大胆地阐述自己阅读的感受。
（二）分析教材内容，鼓励学生提出问题
任务分析理论的第二步，鼓励学生大胆地提出问题，要求学生在提出问题之前，需要对文章进行深入的阅读，及时提出对文章的质疑。在课堂教学中，教师针对学生不良的阅读习惯，要及时进行纠正。在阅读教学初期，要求学生先阅读一段或者两段，以此来激发学生的阅读兴趣。教师需要深入分析阅读材料内容，提前做好问题的预设，将问题下发给学生，让学生带着问题进行阅读，使学生在阅读时更加有针对性，有助于提高学生问}回答的准确率。教师对于问题回答正确的学生应该给予一定的奖励，调动学生的阅读积极性。例如，在苏教版《哲学家的最后一课》进行阅读教学时，教师结合课文内容，给学生提出了以下问题：（1）采用什么方法进行除草，结果怎样？（2）去年杂草丛生，今年却长满庄稼的原因是什么？在讲课前提前针对阅读内容，给学生设置问题，使学生养成良好的思考习惯。
（三）分析阅读情况，强化学生朗诵感悟
任务分析理论的第三步，主要强调将小学生作为课堂教学的主体，将培养学生的预感和文字驾驭能力作为主要的教学内容，鼓励学生进行朗诵，通过学生的朗诵有助于提高学生的阅读能力，为学生展现自我搭建平台。学生可以运用范读、小组读、分角色朗读和领读等形式开展语文阅读活动，将范读和领读作为阅读活动的主体，使学生在阅读过程中，了解更多的生字，提高语文阅读素养，促使学生能够更快地理解语文阅读中的较长句子，强化学生的朗诵感悟能力，促进学生阅读水平的提高。
（四）分析写作背景，引导学生理解作品
任务分析理论的第四步，要求学生具备理解作品的能力。每个阅读材料中都蕴含着作者的思想感情，教师为了强化学生的阅读理解能力，在学生阅读时，会给学生介绍作者和写作背景，使学生在大脑中对作品形成一定的印象，带着自己的理解进行作品阅读，有助于提高学生的学习兴趣。
综上所述，在小学中年级语文阅读教学中运用任务分析理论，对提升语文阅读教学效率，强化学生对文章的理解能力具有重要作用。本文对任务分析理论的四个步骤进行阐述，帮助学生切实把握阅读教学内容，提高语文阅读课堂教学质量。因此，需要在小学高年级语文阅读教学中大力推广任务分析理论教学法，为学生阅读能力的培养贡献力量。
参考文献：
小学五年级语文分析范文2
关键词：小学语文；教学；综合性学习
在小学语文的学习中，小学六年级语文主要是对语文知识进
行全面的复习，所以，小学五年级语文对于学生升入初中是至关重要的。语文的学习具有极强的基础性，在实际的语文教学当中，要把综合性学习的应用作为重点，由于新课改的需求，综合性学习的提出是教学改革的主要途径，在实际的学习过程当中，此种方法下的教学效果是最佳的。
一、小学五年级语文教学中综合性学习的重要意义
由于教学改革的推进，对于教学内容和教学方法有了极大的
变化，对于小学五年级语文来说，正好符合这一发展趋势，所以，小学的语文老师一定要把握好教育形势，彻底颠覆以往的教育思想，对小学五年级语文教学的综合性学习一定要引起重视。在实际教学之中，教师的教学思想要有所改变，不仅仅是简单的教，在教学内容和教学方法上要有所创新，鼓励学生主动去学习，同时要引导学生把理论与实践有机地融合在一起，以增进学生全面发展。在小学五年级语文教学中，对于小学生学习的主动性和积极性老师要引起重视，把握好学生多个方面的不同发展。
二、渗透小组合作学习方法，增进综合性学习方法的使用
教学改革之后：新的课程标准中赋予了综合性学习更深一层
次的意义，要注重对学生合作精神的培养，帮助学生策划、组织、协调和实施能力的提升。合作学习主要是在个体学习的基础上进行合理的补充和有力延伸，它相比较个体学习而言具有更多的优点。合作学习对于学生自主学习有一定的促进作用，可引导学生对问题更好地独立解决，尤其对信息量的增加、学生情感的沟通交流、学生个性的展示等方面都有一定的作用。在综合性学习活动中，教师可以设计一些小组合作学习，主要步骤是把学生分成小组，使学生的自身潜能被有效地激发，同时在实际学习中可以和集体智慧
融合，促进个体思维的激发。在综合性学习活动中，教师可以在一节课的学习中设计一些分课题，鼓励学生使用小组讨论、合作学习方法。比如，在对《去打开大自然绿色的课本》学习完之后，老师可以组织一个主题为“为什么说大自然是绿色的课本”的综合性学习活动，之后老师可以给出四个分主题：（1）大自然中我们所认知的绿色（主要是经过对资料的收集，进行小组讨论）；（2）我是大自然的小主人（此环节开展的实质在于实行知识擂台赛）；（3）绿化家园植树活动（这个环节主要是在小组合作下植活一棵树，同时对小树苗的成长过程进行记录）；（4）写给全人类的一封信（这个过程就是锻炼学生的写作能力，自主学习围绕这一大主题展开讨论。如此经过以上一系列活动的开展，促进学生对问题解决能力的提升）。
三、把握好学科之间的融合，对综合性学习内容合理地安排
《义务教育语文课程标准》中有这样一条教学建议，综合性学习的主要特点在于：把握好语文课程和其他课程之间的融合，主张在跨领域中更好地对专业知识实施学习。语文综合性学习要经过语文和其他学科之间沟通，确定好综合性学习的目标，例如，和音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相融合，这样可以促进学生综合性地对语文知识实施学习，更好地使用语文，推进语文素养的全面提升。所以，在实际的语文教学过程中，教师要摆脱束缚，让学生更加自由地去学习，指导学生把语文学习和其他学科有机地
融合，更好地发挥优势。比方，《二泉映月》的学习，在上课前老师可以通过幻灯片的形式播放几张无锡惠山二泉的美图，此处享有“天下第二泉”的美称，还可以穿插一些音乐，例如，古筝的《二泉映月》，这样就可以把学生带入那种美好的意境中，如此把语文知识与相关学科知识相融合，对学生的语文综合素养的提升有很好的
效果。
四、把握好学生在语文学习中的主体地位
教学改革之后，教育理念的转变，学生已然成为课堂的主人，在课堂中占据了主体地位，尤其是综合性学习能更好地突出学生的主体地位，对于综合性学习教学活动的提出更是以学生主体地位为基础展开的，经过使用多种教学方式促进学生更好地融入教
学活动当中。在教学活动中学生会有一些创造性和主动性，教师要给予其适时的指导，要引导学生积极地发现与探索，更好地用所认知的知识去解决实际的问题，所以，在实际教学中，教师所设计的题型，要留有一些空间思考给学生，这样真正地做到以学生为本，综合性学习方法的实施才会更有效果。
总之，在日常教学中，教师对语文综合性学习策略的探析一定要透彻，合理组织教学，对于学生自身来讲，也要仔细地收集相关资料，把握好语文知识与其他学科之间的联系性，进而更好地学习语文知识。
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*京翰教育简介
京翰教育秉承国家“十一五” 教育项目研究攻关的精神，聚集教育界的精英，结合各分支机构所在地学生的实际情况，经过无数教研人员的实践、整合、改进，最终形成了独具京翰特色的德高质优，有保证的个性化课外辅导体系，竭力于帮助学生全面提高学习与应试能力，彻底地解决了学习问题稳步提高学习成绩。自应用实践以来已经创造了无数学生顺利升学、成才的奇迹。
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京翰教育综合介绍
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北京交道口校区 400-0066-911转分机58261
------------------------部分课程介绍------------------------
【小学五年级语文】
1)学习重在全面系统梳理，构建完整知识体系。
2)提升字词理解、阅读方法及写作技巧；
3)激发学生阅读兴趣，练习阅读理解，体会中心思想，积累语言素材；
4)练习写记实作文、想象作文、读书笔记、书信等，做到内容具体，语句通顺；
6)在五年级上期时应以字、词、句为主，段、篇、章为辅。
7)五年级下学期应在字、词、句的基础上，适当提高段、篇、章的比例。让学生学会独立分析课文，赏析课文，提高写作能力，提升个人综合素质。
小学五年级语文分析范文4
感动，就像一缕阳光，一泓清泉，一抹色彩，一声共鸣；亦像一汪眼波，一张笑脸，一次叮咛，一语问候。从小到大，令我感动的事有很多，犹如繁星密集，但唯独方老师的事，令我记忆犹新，那曾感动的画面，一幅幅地从我脑海里浮现出来。
方老师是我小学五年级的语文老师。五年级的时候，我的成绩简直可以用一个“差”字来形容，每次考试，我的语文成绩都是在班里排倒数的。有一次，我的成绩依旧如此，在学校排行倒数，校长便过来骂罪。我原本以为，方老师一定会把我们几个拖后尾的人骂的狗血淋头，但没想到，方老师居然没有骂我们，反而是把责任揽在了自己的身上。方老师满怀歉意地对校长说：“校长，对不起，都怪我上课没有分析好题目，导致有一些同学没有听明白，你不要怪罪这一群孩子们，要怪就怪我吧……”在那一刻，我被方老师深深地感动了，从那时开始，我便下定决心要学好语文。
不会忘记那个狂风呼啸的下午，当黑幕刹那间盖住白昼的时刻，倾盆大雨也随即降临。大片的雨滴拍打着窗棂，噼里啪啦直响。同学们都在教室里祈祷：希望方老师千万不要来学校，希望老师要照顾好她那抱病的身体……但是，老师她终究还是来了，她那抱病的身体再加上淋了一身的雨，无疑是雪上加霜。那一刻，我被方老师她深深地感动了，眼眶里承载着感动的泪水，那时候，我们全班人对老师可谓是又敬又恨，大家抑郁不住那那感动的泪水，哗啦哗啦般地流了下来，那节课，是我们大家上的最认真的一节课。
虽然现在我已经毕业了，离开了老师，可我还是不会忘记那曾感动我的一个人——方老师，每每想到这些，我的泪水就会抑郁不住，哗啦哗啦地流了下了……
小学五年级语文分析范文5
关键词：小学生；写作能力；方法
中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）09-0280-02
语言的学习应当贯穿人的一生。由于小学生的思想与行为尚处于形成阶段，具有较强的可塑性和教育性，所以，培训小学生的作文写作习惯，对于启发小学生的大脑、锻炼思考能力、促进写作水平提升等方面均具有重要而突出的意义。笔者认为，逐步培养小学生的写作能力，可以从以下方面着手抓好。
一、厚实根基，引导学生树立写作的信念
因为小学生具有较强的模仿能力，作为教书育人的教师，首先自己要有深厚的学识和较强的写作能力，只有让学生对教师的广博与权威感到钦佩，才能为学生的写作起到好的榜样、好的标杆，即使不用过多的教育，也能够很好的激发他们写作的热情。在写作的习惯培养和能力提升上，一名合格的教师，实施最有效的教育不是“填鸭式”的灌输，也不是“强迫式”的霸权，最有效的教育是培养小学生自我学习的习惯，激发他们的自主求知欲望和满足好奇心理。这些都要以教师的深厚积淀为前提，引导学生产生浓厚的学习兴趣。因此，教师广泛涉猎教育知识，修身立德，才能发挥典型引路的作用。作为朝夕相处的教师，增强职业知识能力修养应该放在首位，要始终能有足够的知识储备以应对学生写作中的问题，如果教师的写作能力仅为一般，时常不能正确解答学生的问题，那么教师光辉而神圣的形象也将逐渐消亡，随之而来的是教育效果的大大折扣。
二、多措并举，培养学生对作文的兴趣
兴趣是最好的老师，它可以产生较强的内在动力，它可以让人克服许多客观或主观的困难，始终花一定的精力和时间致力于感兴趣的事业。对于五年级的学生，培养作文的兴趣不仅可以引导他们正确对待生活、看待问题，也有利于培养他们良好的思维习惯，促进他们个性的健全。（1）多赞美学生的作品。刚开始作文，学生肯定会出现较大的不适应，文章也会显得不够完美，这个时候，作为语文老师，更应该担负起教育引导的职责，少一些挑剔，多一些包容；少一些批评，多一些鼓励；少一些讽刺，多一些鼓励。（2）老师应当站在帮助学生进步提高的角度和立场，公正、客观的分析在写作中出现的问题和不足，积极健康地引导学生树立写作的热情和积极性，一方面消除学生对作文的恐惧，另一方面消除学生对老师的恐惧。（3）营造宽松的学习氛围。要通过宽松的氛围始终让学生的写作过程处于平和、欢快的环境之中，让学生感受写作是一个快乐的过程，不要有太大的精神压力，不会有被处罚害怕的危险，不会有被同学取笑的尴尬等，只有这样，才让学生意识到写作的乐趣与意义，从而激发学生的写作兴趣。
三、注重积累，充实写作对素材的需求
古人说：“汝欲学作诗，诗在功夫外”。具体到小学生的写作过程而言，写作其实也是一个创作的过程。虽然每次写作有较为固定的主题和要求，但是内容的丰富程度、思想的正确程度以及思维的严谨程度等，均依赖于小学生对生活实践的认识和理解。这也是古人所说的“事事洞明皆学问，人情练达即文章”的含义所在。所以，提高小学生的写作能力，必须把生活的积累、知识的积累作为重要内容记录下来，教师需要适时地进行引导，从而为学生的创作奠定坚实的基础。（1）注意观察生活中的人、事、物。可以通过布置思考题的方式，每2～3天给学生出道小题目，比如：猫的眼睛是什么颜色的？春天与秋天的颜色有什么不一样？雪片是什么形状的？我的这一天是怎么度过的？今天有什么高兴事？等等。通过这样的小问题，养成学生观察生活的习惯，为写作积累素材。（2）帮助学生积累素材。每个学生准备一个“积累本”，把生活中的点滴小事记录下来。俗话说的好：“好记性不如烂笔头”。摘抄文章中的精美段落、经典描述和好的写作方法，仍然是小学生作文提高的重要手段和方法，因为对于小学生来讲，模仿能力超过创造能力，记录并记忆前人好的写法手法、词句、段落乃至文章，对于学生写作素材的积累和写作能力的提高具有极其重要的作用。（3）让学生更多的参加一些活动，积累生活的素材。知识和趣味性的统一，知识性和文化娱乐活动的相互融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够让学生在活动中增强交流，用发现美的眼睛去接受更多的生活素材和资料，还能让学生在参加各种活动的同时，让学生在活动中积极参与，以便开阔他们的活动空间和视野。这样学生再在作文时，就有多种材料可供选择，他们写出的文章也会各有各的特点，各有各的情趣。
四、反复练习，提高学生写作的熟练度
写作也是一个技术活儿，对于每类文章的基本“套路”，通过反复练习与积累，可以达到熟能生巧的目的。让学生爱写作文，还应注意平时让学生多进行练习，这包括“练笔”和“练口”。所谓练笔，就是让学生平时记日记、周记，把每天发生的事情写下来，哪怕开始只是写一句话、两句话，随着时间的推移，学生就练得越写越多，对作文不再发怵。因为作文已经成为他们生活中的一部分和一种习惯，当需要作文训练时，可以帮助学生认为作文是日常写作的一个延伸，这样不仅能够减少学生的恐惧和抵触心理，而且可以使学生更快的融入教学目的之中。“练口”就是多进行口头说话、口头作文的练习，这样做能提高学生的语言表达能力和恰当地运用词语的能力。
五、结束语
伟大的教育学家叶圣陶先生曾说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们也常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些充分说明了写作与写作能力提升的重要联系。尤其是小学生当前正处于知识增长和积累的黄金时期，加大小学生的写作量，通过写作增长一定的知识，并且逐渐养成受益一生的习惯，对于他们的成长都是大有裨益的。教师与家长，应该充分认识到此项工作的重要性，多鼓励、多指导、多赞同，少打击、少挖苦、少批评，这样才能确保学生养成良好的写作习惯，逐渐积累更多的知识，掌握更多的方法，教育的根本目的才能实现。
小学五年级语文分析范文6
关键词：小学数学；推理能力；培养方法
推理能力是人们解决各种问题的必备能力。通过有理有据地推理，人们可以准确无误地找出解决各种问题的方法。具备良好的推理能力是人们进行有理有据的推理的前提保障。人们良好的推理能力并不是与生俱来的，是需要在后天的学校教育过程中逐步培养的。小学阶段的学生正处于各种能力的启蒙发展阶段，因此，小学教师要高度重视学生各N能力的培养。在小学各门学科中，数学是最适宜培养学生推理能力的一门课程。现阶段，有关在小学数学教学中培养学生推理能力的研究成果日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合小学高年级数学教学实际，简略论述一些小学数学教学中学生推理能力的培养方法。
一、一丝不苟地示范推理过程
让学生真实感受推理过程是学生学习推理的先决条件。当学生真实地感受到了推理的过程之后，他们就会充分利用自身的模仿能力认真地学习推理。在小学数学教学中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，利用有关推理的知识，向学生一丝不苟地示范数学新知识的推理过程。让学生通过全神贯注地模仿教师一丝不苟的推理过程学会推理，逐步培养他们的推理能力。例如，在教学人教版小学五年级数学下册“质数和合数”这部分内容的时候，教师向学生示范了偶数+偶数=偶数的推理过程。教师首先向学生出示了题目要求：有这样一个游戏，盒子里面装着许多偶数卡片。游戏规则是从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。同学们想一想：这个游戏有中奖的可能吗？是什么原因致使我们拿不到礼物呢？教师向学生示范了整个推理过程：偶数除以2余0，两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数。因此，从这个盒子里任意拿出两张卡片，卡片上面数字的和永远不可能成为奇数。教师一丝不苟的推理过程为学生起到了很好的示范作用。学生在聚精会神地模仿教师推理过程的同时，他们的推理能力也得到了自然而然的培养。
二、准确牢固地掌握推理方法
让学生牢固地掌握各种推理方法是学生学习推理的主要过程。当学生牢固地掌握了各种推理方法之后，他们的推理能力自然而然也就得到有效培养。在小学数学教学中，教师要在紧密结合教材教学内容的基础上，根据不同的内容讲解不同的推理方法，让学生准确牢固地掌握各种有效的推理方法。让学生根据不同的内容采用不同的推理方法，逐步培养他们的推理能力。例如，在教学小学五年级数学下册“长方体和正方体的认识”这部分内容的时候，教师让学生利用长方体的体积公式推导出正方体的体积公式。学生的推理过程如下：因为正方体是特殊的长方体，所以正方体就是一个长、宽、高都相等的特殊的长方体。根据这种关系，已知：长方体的体积=长×宽×高，那么，正方体的体积=棱长×棱长×棱长。用字母表示为：V=a×a×a=a3，读作a的立方，a3表示3个a相乘，而3a则是表示3个a相加。学生在准确牢固地掌握各种推理方法的同时，他们的推理能力也得到了润物无声地培养。
三、灵活自如地运用推理技能
让学生灵活自如地运用各种推理技能是学生学习推理的最终目的。当学生能够灵活地运用各种推理技能进行卓有成效的推理时，他们的推理能力顺其自然地得到了培养。在小学数学教学中，教师要在紧密围绕教学目标的基础上，训练学生的各种推理技能，让学生灵活自如地运用各种推理技能精确推理。引导学生灵活自如地运用各种推理技能正是培养学生推理能力的一段过程。例如，在教学小学数学五年级下册“体积单位间的进率”这部分内容的时候，教师就让学生灵活自如地运用各种推理技能推导出了体积单位之间的进率。具体推导过程如下：一个棱长为1分米的正方体，它的体积是1立方分米。那么如果用立方厘米来表示，它的体积是多少呢？因为正方体的体积=棱长×棱长×棱长，又因为1分米等于10厘米。所以立方分米和立方厘米之间的进率就是10厘米×10厘米×10厘米，所以1立方分米就等于1000立方厘米。学生在游刃有余地运用各种推理技能的同时，他们的推理能力也得到了潜移默化地培养。
综上所述，在小学高年级数学教学中，教师要在深入细致地挖掘教材内容的基础上，一丝不苟地向学生示范各种推理过程，让教师一丝不苟的推理过程成为培养学生良好推理能力的示范榜样；教师要在立足教材教学内容的基础上，让学生准确牢固地掌握各种推理方法，让学生准确牢固掌握的推理方法成为培养学生良好推理能力的重要抓手；教师要在紧紧围绕课本教学目标的基础上，让学生灵活自如地运用各种推理技能，让学生灵活自如地运用各种推理成为培养学生良好推理能力的有力推手。诚然，培养小学生良好推理能力的方法还有很多，需要广大教师在教学过程中不断探索。总而言之，教师要通过不断探索、实践与反思，努力探究出培养学生良好推理能力的有效方法，让推理能力成为学生解决各种问题的一把“金钥匙”。
参考文献：
[1]王碧蓉.试论小学语文阅读教学策略[J].教育现代化，2016（2）.
