前言：中文期刊网精心挑选了小学生成长作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生成长作文范文1
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”是的，读书让我快乐，读书让我知识丰富，读书让我进步，我非常喜爱读书。
家里有很多种刊物：《动物奇迹》、《探索奥秘》、《聪明语文》、《故事画刊》、《小学生文摘》等等，书中的内容让我大开眼界，受益无穷。我尤其喜爱阅读《小学生文摘》，有趣的封面，别致的插图，丰富的内容……每一期我都会细细品味，我最喜欢的栏目是“小说连载”和“笑哈哈”。
“小说连载”当中 ，我最喜欢看《狼孩莫戈利》。莫戈利被动物养大，故事中的动物都活灵活现，故事情节也非常精彩，把莫戈利的勇敢展现地淋漓尽致。每看完一期就期待下一期的到来，让人百读不厌。
“笑哈哈”中的一个个小笑话更是使人捧腹大笑。例如一位父亲让儿子给他抓痒，儿子则把一只手抵住父亲，很正经地说：“爸爸，动吧。”笑话不但幽默，而且很搞笑，真是精彩之极！
我会越来越关注《小学生文摘》这本刊物，它伴随我健康快乐地成长，我爱《小学生文摘》！
姓名:王万杰
学校：五莲县实验小学
小学生成长作文范文2
还清楚的记得，六年前，我依偎着爸爸妈妈，怀着对校园的憧憬，对老师的敬仰，走进学校！
几年来，老师无微不至的关心着我们，爱护着我们，在这个班级里，就好似在一个大家庭里生活着，快乐无比，高兴无比；六年前，老师撒下种子；六年后，老师得到了收获——将我们送入了中学校门。老师是人类灵魂的工程师，为祖国培养了无数栋梁之才。
在这里，他们为我们释放出所有的能量，毫无保留的浇灌着我们的心灵，而我们则尽情的吮吸着。我们道一声：“老师，您辛苦了！”
还记得，在这个学校里，我们互相叫起了绰号，虽然，那只是一种贬义，但对我们来说，是一种爱，一种友谊，一种温暖。
上课时，我们窃窃私语，传送纸条，虽然被老师批评，但也是一种快乐。
课间休息，我们一起丢沙包，跳皮圈，追逐打闹，即使累了点，但也是一种享受。
放学后，我们一起逛街，一起过生日，滑滑板，评论老师。
这六年里，我们是多么的开心，多么的快乐，真的有些舍不得离开这个校园里的一草一木，更离不开老师和这个班级。
小学生成长作文范文3
[关键词]小学生；作文教学；儿童化；高效
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2014）20-0045-02
[作者简介]黄静怡（1979―），女，广东茂名人，本科，广东茂名市第十七小学教师，小学高级。
素质教育对写作提出了这样的要求：运用恰当的语言文字，把所看、所听、所感的内容或亲身经历过的事情表达出来。小学生作文的成功，也体现在其中。在多年的语文教学生涯中，笔者一直在寻找让小学生写好作文的教学方法。
一、巧设疑问，激发写作兴趣
在教学过程中，设疑是一种很好的吸引学生注意力和提高学生学习兴趣的方法。如果问题设置得巧妙，不仅能激发学生的写作兴趣，还能引导学生自主学习。例如，夏天学校池塘里的荷花开了，于是在四年级课堂上就有了这样一场师生对白。
师：大家都看到学校池塘的荷花开了吧？
生（异口同声地）：看到了。
师：你们喜欢看荷花吗？
生（又是异口同声地）：喜欢。
师：为什么喜欢呢？
生1：因为荷花很漂亮很好看。
师：是的，荷花是很漂亮。可是它长什么样子呢？又美在哪里？谁能给大家说说？
（问题一出，学生面面相觑，举手的只有那么两三个人。于是笔者趁热打铁）
师：是啊，我们都知道荷花很美，却不知道它美在哪，这是为什么呢？
（依然是一片寂静。笔者接着自己的话说下去）
师：其实这都是因为我们没有仔细观察。我们要做一个生活中的有心人，随时留意自己身边的变化。如果我们在观赏荷花时能够仔细观察它的花瓣、颜色、气味和形状等，我们还说不上荷花美在哪吗？
这一连串的巧设疑问，将学生引入了学习的情境，并提高了学生的注意力，同时，学生也在愉快的教学过程中学到了积累素材的方法，培养了自主学习的能力。在此之后的一次下雨天，一半以上的学生都能在日记上详细记述自己在雨中认真观察的景色，并且采用了按时间顺序的描写方法，记录了下雨前、下雨时、下雨后的情形，写得惟妙惟肖。在这样的启示下，学生轻而易举地掌握了写作方法与写作技巧，不再发出 “作文难，难于上青天”的感叹了。
二、多渠道发表，维持写作热情
学生的写作兴趣被激发出来，接下来要做的就是维持学生的写作热情了。维持写作热情最好的方法就是让学生产生成就感。为此，我们建立了多种渠道方便学生发表作文。
（一）口头发表
由于同一个班级中学生学习水平存在一定的差距，学困生往往没有机会交流、展示自己的作文。因此，教师应当在班级内部搭建一个口头发表的平台，让学困生有机会在小组或全班诵读自己的作文，同时其他学生及教师要及时给予点评、鼓励。
（二）办报发表
自办报发表作文也是培养学生写作成就感的有效方法之一，按办报形式可以分为个人报、组报和班报等。个人报要求全体学生都要参与，报名、栏目和设计均由学生自主决定，写作的内容和板报的周期则根据学生的实际水平来确定；组报则是由同一个小组内的几个同学共同办报，组内同学轮流担任主编和编辑，相互之间有机组合，优势互补；班报则是三种报纸中级别最高的，为了保证班报的权威性，可以在班内成立编辑部，编辑部在教师的指导下组织稿件。办报后要经常组织读报活动，让学生在读报的过程中，不仅获得成就感，而且享受到写作的乐趣。
（三）编书发表
在编书之前，让平时写作成绩优秀的学生收集自己的优秀作品，先自行修改，然后由编辑修改，最后在教师的认可下定稿，之后续集发表。教师可以引导学生不断修改完善自己的作品，多向有关报刊推荐，鼓励学生发表自己的作品。
三、多找亮点，发现童真童趣
（一）记录美好瞬间，发现生活中的美
“儿童化作文”就是要让小学生的写作回归生活，让他们从现实生活中捕捉写作内容。绚丽多姿的生活是学生写作的不竭之源，也是学生梦想起航的地方。小学生观察世界的视角是独特而美好的，丰富多彩的校园生活、生机盎然的大自然都是滋养他们心灵的甘泉。把他们带到大自然中，让他们聆听风声、鸟语和泉响，这样他们的笔下才能流淌出蓝天白云的美丽、野草花朵的芬芳。学生只有切身感受到了，才能把真情实意注入笔端。
在教学过程中，笔者以校园生活为依托，开展综合实践活动、课间游戏文化活动和校园主题活动，把这三项活动作为“儿童化作文”教学的切入点。在开展这一系列的活动时，注意顺应儿童的天性，尊重他们的生命价值，充分利用学校的各项教育教学资源，构建富有生机和活力的校园。这样做的目的在于加强学生的体验，丰富他们的感受，让他们在体验丰富多彩的校园生活中感受童真童趣，从而将这些美好的瞬间记录下来。
（二）体验生命之趣，领悟成长过程中的真
儿童应当属于大自然，大自然生命的象征能够唤起儿童内心最真挚的感情。一朵野花的悄然绽放，一只蝴蝶的翩翩起舞，都是在向儿童传达成长的力量，渗入他们的心灵。我们要以开放的姿态，让学生走进大自然，亲近大自然，体验大自然的生命之趣，领悟成长过程中的真。
在练习写作的过程中，我们可以以大自然为载体，让学生按照季节的轮换来构建主题；也可以通过观察和探究的形式，让学生感受动植物生长过程中的生命之趣。例如对五年级的学生，我们可以要求学生在课后自己种植物，如种花、种豆等，要求学生仔细观察并把植物的生长过程记录下来，把记录下的作文编辑成册，可以称为《种植连续剧》；也可以制作成植物成长档案，班上每个学生都写一份研究报告，可以研究植物细胞、植物用途，或写对植物的新发现等。
（三）聚焦特别发现，启迪生命中的善
儿童是感性的，在他们的生命中，拥有着最真挚和丰富的情感。例如，对一只和自己做过朋友的蜗牛，学生会念念不忘，总希望有一天能在初相遇的地方与它重逢，这是学生内心对自然生命流露出的感情；顽皮淘气的学生会用五颜六色的橡皮筋给爸爸扎头发，穿妈妈的高跟鞋，这是儿童生命个性的体现……我们应该鼓励学生聚焦成长中的“特别发现”，开展儿童与生命、自我和亲情的对话系列，捕捉学生成长中的花絮，唤起他们对生命的感悟，丰富学生的内心世界，启迪其发现生命中的善。
小学生作文指导的方法还有许多，远不止上述的三种。本文重在提出了培养孩子写作兴趣的方法，并指出保持孩子写作兴趣的道路。最为关键的是，本文提出了“儿童化作文”的新颖观点，让学生写自己身边的故事，这与新课标的要求是一致的。当然，本文还有许多地方并没有考虑周详，如在写作上，粤西地区的方言严重影响了学生的写作水平，应该如何改进？这需要广大小学语文教育工作者来继续补充和完善。
参考文献：
小学生成长作文范文4
【中图分类号】 G623.24
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 17―0049―01
小学生作文的好坏不仅能够体现学生语文课堂吸收知识的多少，也能够体现学生语文知识的丰富程度，因此，提高小学作文教学质量刻不容缓。课外阅读作为小学语文教学的辅助教学内容，其对小学作文教学也具有重要意义，教师只有清楚地认识到这种重要性，才能够在小学作文教学中更加合理地利用课外阅读，让学生在积极兴奋中不知不觉地提高作文水平、充实作文内容。本文以小学作文教学为例，阐述了课外阅读对小学生成长的重要性以及其在小学作文写作中的重要性，希望对广大同仁有所帮助。
一、课外阅读能够激发学生写作兴趣
随着我国教育改革的不断深入和新课改的不断推进，教育模式和教学理念也在发生着巨大的变化，小学课堂教学不仅仅只要求完成书本教学，更多的是要培养学生的学习兴趣、拓宽学生的知识广度。小学语文是小学生学习的一门重要学科，其不仅能够教导小学生学习语言、培养积极向上的思想和道德观念，更重要的是教导小学生基本的生活常识、培养学生对外界事物的感知。而小学作文则是小学生将所学、所想的内容表达和练习的重要途径。课外阅读对小学作文教学的重要性之一，就是课外阅读能够激发学生写作兴趣。兴趣是学习的关键，但是很多小学生对作文都兴趣平平，认为写作既枯燥乏味，又难以下手，这主要是由于学生对于作文课的认知还停留在参考范文，或者根据题目自己写作的阶段。而课外阅读在小学作文教学中的应用，不仅能在符合题目的基础上找出美文，也更贴合学生的好奇心。应用故事教学，能激发学生写作的兴趣，促进学生主动去学习写作，从而提高小学作文教学的质量。
二、课外阅读能够丰富学生写作语言
小学生不喜爱写作的原因之一就是自身文学功底不够，对于作文更多的是用白话来描述事件的发生过程，连形容词的使用都显得生搬硬套，因此，只要提高小学生写作的语言运用水平，就能很大程度地提高小学生的作文水平。而课外阅读恰好能够满足小学作文教学这一需求。丰富的课外阅读种类和资料，能够让学生在阅读的同时学习更多的修辞手法和语言运用技巧，同时，尽可能地让学生学以致用，提高写作水平，因此，教师应该加大对学生课外阅读教学的重视，积极地将课外阅读与小学生写作相结合。例如，在学习景物时，教师就可以用《天坛》《颐和园》等课外读物，让学生学习对景物的描法，丰富学生运用的写作语言。
三、课外阅读能够积累学生写作素材
小学生的阅读能力有限，而在学校接触的语文教学又都一样，难免在写作时面对不熟悉的题目显得力不从心，而针对学过的知识则可能出现运用素材雷同的情况，因此，提高小学作文教学质量就一定要丰富小学生的作文素材。丰富的课外阅读资料能够在让小学生读故事、享受心灵洗礼的同时，记住这些感人或者令人警醒的故事，在自己写作时稍加应用，就能够很大程度地丰富自身的作文内容。例如，“凿壁偷光”、“苏武牧羊”、“掩耳盗铃”等故事性素材的积累等。
四、课外阅读能够发散学生写作思维
小学生由于接受语文内容甚少，因此对于作文的理解比较狭隘，对于作文写作的题材、内容都比较固定，因此，写作水平难以提升，而课外阅读读物题材丰富、内容充实、格式新颖，能够很好地弥补语文课堂上关于写作内容的匮乏，发散学生写作的思维，更好地丰富学生的写作形式。
小学生成长作文范文5
作文教学中存在的问题
语文是小学教育的基础科学之一，它肩负着培养小学生识字说话和写话写作能力的重要任务。在语文教学中，作文教学更是小学语文教学中的重点和难点。说它是重点，是因为它在考试中占的比分较大，在小学100分的试题中，它要占30―50分，占试卷总分的三分之一；说它是难点，是因为它让许多孩子“谈作文”色变，即使绞尽脑汁、搜肠刮肚，写出来的作文仍然是干巴巴的。就是因为这两点，所以从一年级起不少老师就在有意识地培养学生写作能力。可是不管老师如何用心地去教导，学生的习作水平就是提高不上去。久而久之，老师厌教，学生厌学。在这种情况下，老师就会产生急躁心理，大有“恨铁不成钢之感”，会对学生的写作要求提高，写作次数增多，以此来提高作文水平，从而提高教学成绩。殊不知这样做只能适得其反，学生本来就对枯燥无味的习作练习不感兴趣，这样一来会让他们对作文更加反感，久而久之，就会形成怕写的心理。但为了应付教学任务，不得不抄，不得不，于是习作中往往会出现空话、假话、大话，内容不真实，真情实感更无从说起。由此看来，小学生的作文水平以及状况不容乐观。小学是学生生涯的起始阶段，在这一阶段如果写作基础打不好，就会对以后的初中、高中学习产生很大影响，甚至会影响孩子的一生。如此看来，我们必须认真分析造成这种问题的原因，找出解决的办法，让作文发挥占分高的优势，为学生成材助一臂之力。
现代作家赵树理说过：好文章是改出来的。作为一线的语文教师，应该深刻地意识到这一点。培养学生修改习作的好习惯，全面提高学生习作水平，是我们刻不容缓的职责。只要教师常抓不怠，学生常练不懈，就一定能使学生养成认真修改作文的习惯，并在自我修改作文的过程中，逐步领悟写作的窍门，从而达到提高写作能力的目的。
小学生成长作文范文6
【关键词】小学汉语；写作策略；思考
托尔斯泰曾经说过："成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。"学生作文，关键在于调动学生的兴趣。在对《汉语课程标准》关于写作部分的研读过程中，笔者在思考小学生的写作时，产生了关于小学写作策略性思考的问题。笔者认为，通过以下方面可以提高小学生的写作水平：
一、观察生活，积累素材
叶圣陶先生曾经这样阐述学生作文与生活的关系："生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。"丰富多彩的生活为学生提供了获得个性体验的可能，因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察、善于观察。社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的感到有趣的、印象深刻的东西以日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
二、研读文本，掌握方法
我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的汉语知识，培养认识事物、分析问题的能力。
三、阅读作品，丰富底蕴
阅读能吸收许多好的思想，获得许多人生经验，不仅能调节学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉。阅读其实是在和作者进行超越时空的精神对话，把文字转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海，如身临其境，感受欢乐、痛苦、喜悦、悲伤……简直就是亲历了另一种浪漫奇异、惊心动魄的生活。
四、开展活动，丰盈生活
"在活动中体验，在活动中成长。"丰富多彩的课外活动是学生丰盈生命、发展个性的必需天地。3月份读书节，6月份艺术节，9月份体育节，11月份科技节，已是我们小学生固定的节日。另外，各年级还根据本年级段的需要开展了相应的课外实践活动。每一次实践活动，每一个校园节，学生都有一次独特的体验，都有一次心灵的撞击流于笔端。
五、赏识作文，激发兴趣
批改作文，讲评作文，是作文教学中一项重要的工作。要多一些赏识，为孩子营造一个宽松的表达环境。教师不吝啬自己的赞美之词，赏识孩子的习作，绝不会显得你水平低、缺乏鉴赏能力，而是恰恰显出了教者的智慧--学生毕竟是小孩子，语言的发展还没有完成，怎能用一个成人的水平去衡量呢？不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，多一份赏识，多一份理解，孩子就会多一份信心和兴趣，在宽松的气氛中，孩子也就会捧出更多、更有情趣、更精致的文字在你的面前。 有人说，孩子是天生的艺术家，他们的内心世界却有着与成人完全不同的色彩。那是另一种艺术、另一种精彩，只要释放出来，便会以它炫目的美丽令人惊叹。作文教学时，有许多学生不喜欢作文，一说要写作文就愁眉苦脸。每次带学生外出参观、游览，学生都要问我回来写不写作文，如果说不写，他们就会欢呼雀跃、如释重负。学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，最主要的是"没的写"和"不会写"。虽说生活中有的是写作的素材，但学生不认识、不会观察，或视而不见，或感受不深，即使观察到了，有些感受也不知怎样去描述。老师出了作文题目，学生只得硬着头皮写，结果，写得不好，就逐渐失去了信心，对作文产生了恐惧心理和厌倦情绪，失去了作文积极性。因此，要培养学生的写作能力，首先要克服学生的畏难情绪，要由易到难地进行写作训练，逐步提高他们的写作能力，培养作文的兴趣。
六、为学生创设"说"的环境，从说到写
