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万用表实训总结范文1
【摘要】过去都以老式的指针式万用表为例讲解元器件的测量方法，而当前基本上都以数字式万用表为主，这两种表在使用时是有区别的。加之不同教材对测量方法的表述不尽相同，不同教师的讲解也各有差异，致使学习难度大大增加。文章结合教学实践，总结了两个方便实用的口诀，并精心编写了两课时的教案，以与同行交流。
【关键词】二极管；三极管；检测；教案
【课题】二极管、三极管的检测
【三维目标】
1.知识与技能：认识二极管和三极管的实物，能根据管壳极性标记和管脚排列，初步判断其极性，学会用数字万用表判断二极管、三极管的好坏，明确每个管脚极性；知道数字万用表和指针式万用表在测量方法上的异同。
2.过程与方法： 通过理实一体、小组活动等形式，激发学生兴趣，培养学生判别能力和动手操作能力，使学生熟练掌握测量方法，进一步理解二极管、三极管的结构与特性。
3.情感态度价值观：在教学活动中注重培养学生的合作精神和独立解决问题的能力，注重培养学生的“三心”即耐心、细心、热心的良好品质。
【教学重点】
1.用数字万用表判断二极管和三极管的好坏。
2.用数字万用表正确测量二极管和三极管。
【教学难点】判别三极管的集电极和发射极。
【教学课时】2课时。
【教学步骤】
一、复习旧知、引入新课（8分钟）
（一）PN结具有什么特性，何为正偏，何为反偏
PN结具有单向导电性，若P区电位高于N区电位，称为加正向电压，简称正偏，此时电流从P区流到N区，PN结呈低阻性，所以电流大；反之为反偏，呈现高阻性，电流小。
（二）画出三极管的结构示意图及电路符号
常见画法：
（三）纠偏
对于作业中存在的问题进行及时纠正。
（四）创设情境
展示二极管、三极管实物，用晶体管放大电路做音乐信号放大演示，激发学生的求知欲。
二、新课教学
（一）二极管检测（20分钟）
1.测量口诀教学：两表笔，测两极，两次都大或都小，这个元件很糟糕；一次大来一次小，这个元件就完好，示数小的那一次，红正黑负莫忘了。
2.测量方法讲解。
打开数字万用表，正确插入表笔，选择二极管检测档位或电阻1K档位。用表笔测量二极管两极，记录示数；对调表笔再次测量，比较两次示数，如果两个示数都很小或者都很大，说明二极管已经坏掉；如果两个示数一大一小，说明二极管完好，并且示数较小（大）的测量中，万用表红表笔对应二极管正极（负极），黑表笔对应二极管负极（正极）。
3.学生实训，将实验数据录入下表。
4.点石成金：由小组代表交流心得与技巧。
5.教师小结。
（二）三极管检测（35分钟）
1.测量口诀教学：黑小PNP，红小NPN，对调表笔测性能；黑C红E小为PNP，红C黑E小为NPN。
2.测量方法讲解。
（1）基极及好坏判断：打开数字万用表，正确插入表笔，选择二极管检测档位或电阻1K档位。用黑表笔接管子的一只脚，并假设为基极，用红表笔分别接其他两只管脚，如果两次测得电阻都小，则假定的基极正确，该管为PNP型（如果以上操作所测结果都相反，则该管为NPN型）；然后对调表笔，按照刚才的方法再次测量，如果两次示数都大，则管子完好，否则已坏。
（2）集电极和发射极判断：对于PNP型管子，确定积极和管型后，再假设另外两只管脚中的一只为集电极，用手捏着基极和假设的集电极，黑表笔接基极，红表笔接发射极，然后假设另一未知管脚为集电极，重复上述操作，两次读数中较小的一次假设正确，这样即可判断出集电极和发射极。（对于NPN型管子，只需将上述方法中的表笔交换既可。）
3.学生实训，将实验数据录入下表。
4.点石成金：由小组代表交流心得与技巧。
5.教师小结。
（三）指针式万用表测量方法介绍（5分钟）
如果用指针式万用表检测二极管或三极管，只需将上述口诀中的表笔颜色“红”“黑”互换，或者将上述口诀中的测量示数“大”“小”互换即可。
三、牛刀小试（10分钟）
1.小组竞技。
2.专家坐诊测量比赛。
四、个别帮扶（5分钟）
五、课堂小结（5分钟）
六、布置作业（2分钟）
1.完成实训报告。
万用表实训总结范文2
[关键词]项目教学法 电工仪表实训 实践动手能力
引言
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对人才资源的需求发生了翻天覆地的变化，企业择优的标准也从最开始的一纸定乾坤转向了当下技能操作优越型的实用型人才。因此，在社会指挥棒的驱动下，对于即将迈出学校大门，走向社会大潮的学生们，必须从现在开始，夯实知识储备，提高实践操作技能，才能更顺畅的胜任本职工作，立稳社会角色。所以如何提高中职学生实践能力和职业技能，就成了实践和实训教学环节的重中之重。于是我校针对所有电类专业的学生，开设了【电工仪表实训】实践教学课程，以项目教学为主导，学生在教师的指导下，亲自参与万用表项目的制作和调试全过程。本实训中，教师转变原来教书匠的身份，而是作为指导者，提示并监督学生完成各阶段的工作。而学生在这一过程中，要学习并掌握教学计划内的全部教学内容，最终完成预期产品，学生的成就感得到满足，从而达到了非常好的教学效果。
一、开设【电工仪表实训】课程的意义
中等技术实用型人才，不仅要具备一定的专业理论知识，更重要的是要具备较强的专业技术能力和实践动手操作能力。对于学习电类专业的学生，万用表是再熟悉不过了，它经常被用于电工、电子实验检测过程中，而且万用表携带方便，一表多用的特点在电工测量仪表中非常具有代表性。通过本次实训，学生们不但可以对万用表的内部结构、工作原理、调试方法有个全面、透彻的了解；而且学生的识图能力、动手能力还能得到很大程度的提高；除此之外，整个过程还注重培养学生严谨、细致的实干作风和团结协作精神，为今后走向工作岗位奠定了扎实的基础。
二、项目教学法在实训中的应用
在中专课堂的教学过程中，传统的教学方法大部分以教师“教”为主，学生“学”为辅，教师在备课的过程中下了很大功夫和精力，但课堂上学生真正学进脑子里的知识并不乐观。这种被动的教学方法俨然已经不适用于当今信息化高速发展的现代教学课堂了。我们必须变被动为主动，尽可能的调动学生的学习积极性，以项目驱动为主导，给学生设置情景，布置任务，依靠学生已有的知识储备和快速捕捉信息的能力，高标准的完成任务。让大家在发现问题，解决问题的过程中，发现自身潜力，体现自身价值，达到“教”与“学”的共赢。项目教学法在本实训过程中具体实施如下：
（一）设置情景，布置任务
将实训场模拟成现实中的工厂，教师在整个教学过程中充当的是车间主任的角色，只起到指导和监督的作用；学生即作为工人，并要按照5S企业管理制度严格要求自己的行为，包括考勤、纪律、环境的保持以及懂得相关生产技术要求和安装工艺等。本次任务是让大家在56课时内，按照图纸将一块MF47型指针式万用表套件组装好，并经调试后成为成品。由教师做课程介绍，安全教育及考核介绍。
（二）进入角色，做好准备工作
为了更好地完成本次任务，学生应掌握一定的焊接技能。所以有12课时留给大家练习焊接，包括被焊物管脚的处理、了解焊接工具及材料、正确掌握电烙铁的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊点的形成条件及合格焊点的判别标准等。教师对整个焊接练习过程进行指导和监督，并对焊接成绩进行评定。对不合格的员工重点指导，使其达到要求标准。
（三）全力以赴，完成元器件组装
学生在掌握了一定焊接技能的基础上，就可以向更高层次的组装部分迈进了。当然，要想高效率的完成组装模块还必须懂得如何识图以及正确识别不同的元器件并按照相关工艺要求进行正确安装。这个环节是能力的一个提升阶段，也是最能激起大家学习兴趣的阶段。学生通过识别出各种元器件，可以按照图纸的提示找到线路板实物的对应位置，并按照教材提示和相关工艺要求进行准确安装；为了确保焊接质量，还要进行焊点检查以及焊后处理。这一连续完整的过程一旦被学生掌握，线路板元器件的安装以及整机组装就会进行的十分有序和顺利。
（四）针对半成品，进行全面调试
学生经过将近50课时的劳作，终于要检验自己劳动成果是否已达到预期效果，这是一个见证奇迹的时刻，更是大家期待已久的时刻。装好电池，在教师的指导下，每个学生对自己的万用表进行各个测量线路功能的调试，并在调试过程中记录下自己万用表出现的故障，方便接下来的问题查找和故障维修。调试成功的同学心情非常激动，为自己的成功感到骄傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，实现自身价值。而经过查找故障点，排出万难，最后经过自己的努力，将表修好的学生，心情就会更加的激动。因为他们不仅对万用表的基本组成和结构有了更加深刻的了解，而且能在认知的基础上进行维修，是自我的一种超越，也获得了同学们的肯定和赞赏。
（五）评价总结，圆满完成任务
对于本次实训，大家各抒己见，谈谈自己的所学、所做、所感，并对本小组同学的作品进行自评、互评，提出仍存在的问题等，为以后更好地完成任务积攒宝贵经验。最后由老师做总结及期望。
三、项目化教学之所以备受学生欢迎，取决于六大特点
实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
自主性：关注学生的学习兴趣，选择学生热爱的项目进行教学。让学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发展性：长期项目与阶段项目相结合，连续认知过程，实现教学目标。
综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。
开放性：体现在学生围绕主题的探索方式、作品的展示、以及评价具有多样性和选择性等。
评价特点：项目化教学的评价注重考察学生在项目活动中能力提升的整个过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量等。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
[参考文献]
[1]高明书主编.教育心理学.北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
万用表实训总结范文3
关键词：电梯电气控制系统；故障检修；教学方法
在教学过程中，中等职业学校的学生普遍素质偏下，首先要使学生淡忘自身的不良影响，重新鼓起学习一技之长的勇气和信心，从而发挥潜在的能力。其次，采取灵活多样的教育方法，由浅入深，围绕培养综合能力的目标，注重动手操作，注重实践技能的培养，把理论与实践紧密结合。由于中等职业技术学校学生心智还没完全成熟，知识水平较低。因此，在教学中，要因材施教，充分发挥教师的启发、帮助和引导作用，把学生变成学习过程的主体和中心，让学生去主动获取知识。最后，在整个教学过程中，教师要关注每一阶段学生都学到了什么，掌握到了什么。做到“以学生为中心”的教学指导思想，逐步提高学生的综合素质。确保学生毕业后能充分就业。
一、现场演示讲解、激发学生学习兴趣
电梯是按一定的程序运行的，每次运行都经过选层，定向，关门，启动，运行，换速，平层，开门的循环工作。为了更好地让学生理解掌握电梯电气控制原理，为检修工作提供理论保障。为此，采用现场演示讲解和纸上模拟故障检修相结合的方法。
二、在实施教学中应先易后难、逐步推进
对于电梯所出现的电气故障要及时判断时修理，首先对现场情况进行询问，然后用眼看、鼻闻、耳听、手摸的基本方法，对线路的检查，例如外电网是否供电，空气开关、铁壳极限开关是否掉闸，熔断丝、快速保险等是否熔断，微机主控板、PLC可编程控制器、变频器、调压调速器的电源显示是否有电，功能显示是否正常，控制柜电器件有无发热烧损，这些比较直观的故障排除后再对电梯进行有针对性的检查和测量。常用的检测方法有以下几种。
1、程序检测法
电梯是按一定程序运行的，每次运行都要经过选层、定向、关门、启动、运行、换速、平层、开门的循环过程，其中每一步称作一个工作环节，实现每一个工作环节，都有一个对应的控制电路。程序检查法就是确认故障具体出现在哪个控制环节上，这样排除故障的方向变明确了，有针对性对排除故障很重要。
2、电阻测量法
静态电阻法变是在断电情况下，用万用表电阻档测量电路的阻值是否正常，任何一个电气元件也都有一定阻值，连接着电气元件的线路或开关，电阻值不是等于零就是无穷大，因而测量他们的电阻值大小是否符合规定要求变可以判断好坏。
3、电压测量法
这种测量方法需在线路中有电的情况下使用万用表电压档进行测量，测量直流电压用直流档，测量交流电压用交流档，特别注意的是，万用表电压数字指示范围应大于所测对象线路电压。测量开关触点接触是否良好，可把万用表的表笔接触被测点的两端，万用表若无数字指示，说明该触点是接通状态，若有指示则说明该触点没有接通，此处就是要寻找的故障点。当测量电子线路时电流通过电阻元件会产生电压降（电位差），若无电压降，说明没有电流通过此元件，则此处就是故障点。
4、短接法
控制环节电路都是由开关或继电器、接触器触点组合而成的。当怀疑某些开关触点有故障时，可以用导线把该触点短接，此时通电若故障消失，则证明判断正确，说明该电气元件已坏。但是要牢记，当做完故障点试验后应立即拆除短接线，不允许用短接线代替开关或触点。
三、在实行故障案例分析中传授检修方法
电梯的型式结构多种多样，因此各种电梯故障产生的性质原因和排除方法各有不同，为了更好的让学生掌握检修方法，例举两例常见故障进行讲解。
故障现象一：相序继电器NPR显示电源正常，其它无任何显示，电梯不动车。
故障原因分析：根据实训电梯控制电源电路图，图1所示。正常情况下，当电梯的层门、轿厢门关闭后，按向上或向下指令按钮，电梯就会运行。当安全回路出现故障，造成电压继电器JDY不能正常工作时出现该故障。
电梯运行时的先决条件是安全保护电路的所有安全开关、继电器触点都要处于接通或正常状态下，安全回路接触器JDY才能正常工作（得电吸合）。观察控制柜内电压继电器JDY指示灯，如没有显示说明电压继电器JDY工作不正常，验证安全回路有故障。
图1 实训电梯控制电源电路
（一）电位法结合短接法查找故障点
实训电梯的安全回路电路，如图2所示。电梯安全保护电路是串联电路，安全回路上的各安全开关安装位置比较分散，如果其中之一的安全开关或继电器触点意外断开、接触不良都会造成安全回路不能工作，使电梯无法运行。因此，要想尽快找出故障所在点比较困难，较好的方法就是采用电位法结合短接法查找故障点。具体的操作步骤如下：
1、电位法
（1）检测时，一般先检查电源电压，看是否正常。继而可检查开关、元件触点应该接通的两端，若没有AC110V电压指示，则说明该元件或触点断路。若线圈两端的电压值正常，但继电器不吸合，则说明该线圈断路或是损坏。
（2）、在机房电控柜内根据安全保护回路中的接线端先用电位法检查：用数字万用表的AC电压档，测量NF3/2――110VN是否有AC110V电压。如果有电压则说明电源有电，然后将一支表笔固定在110VN端（安全接触器JDY的线圈A2端子），另一支表笔放在接线端，“104B”处，如果没有AC110V电压，则说明“NF3/2”端到“104B”端的电器元件不正常，故障点应该在NF3/2到接线端“104B”范围内寻找。假设表笔放置于接线端“103”处有AC110V电压，则继续测量下一个点，将表笔移置于103A处也有AC110V电压，再继续测量下一个点，再将表笔移至接线端“104”处时，没有电压，则可以初步断定故障点应该在接线端“104”与“103A”之间的盘车开关元件及其线路上，然后用短接线短接“104”，“103A”，如果安全接触器JDY吸合，则证明故障在限速器开关及其线路上，然后从该元件到线路进行检查及修复，将故障排除。
图2 实训电梯安全回路电路
2、短接法
用短接法分别短接安全回路的制柜急停按钮EST1，限速器开关GOV，盘车轮开关PWS，上极限开关，安全钳开关SFD，底坑断绳开关GOV1，缓冲器开关BUFS，底坑上急停按钮EST2A以及下急停按钮EST2B，当电梯恢复正常工作时，短接处即为故障点，然后修复。
注意：短接法只是用来检测触点是否正常的一种方法，须谨慎采用。当发现故障点后，应立即拆除短接线，不允许用短接线代替开关或开关触点的接通。短路法只能寻找电路中串联开关或触点的断点，而不能判断电器线圈是否损坏（断路）。
（二）、电阻法查找故障点
将电梯断电，用万用表电阻档200欧姆档分别测量控制柜急停按钮EST1，限速器开关GOV，盘车轮开关PWS，上极限开关，安全钳开关SFD，底坑断绳开关GOV1，缓冲器开关BUFS，底坑上急停按钮EST2A以及下急停按钮EST2B，按照这个方法逐一检查，如果某一处阻值无穷大即为故障点，修复后电梯正常工作。
当然，也可以采用数字万用表的二极管蜂鸣档代替电阻法来检查触点是否断开，但必须注意，应在电路不带电的情况下操作。用二极管蜂鸣档查找安全保护电路故障的步骤如下：
断开控制电源断路器NF1，验电，确定NF1/2、NF1/4没电。
断开保护电路电源断路器NF3。
用万用表的测量二极管蜂鸣档档进行测量，在机房电气控制柜的接线端子排中找到编号为110、104、和103A的接线端，分别测量110与104端，110与103A端的通断情况。如前者接通，后者没有接通，则故障断点发生在盘车开关及其线路上。
故障现象二：电梯门不能关闭，电梯不能正常运行。
故障原因分析：当电梯门不能关闭时，导致门联锁回路门联锁常闭触头分断，门锁继电器线圈失电，电梯不能正常运行。该故障可能有三种情况：
1、手动关门按钮KCL至可微机控制器输入端口L2回路有断路故障。
2、在微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路有断路故障。
3、在电梯门机控制器中有故障。
故障检修：1、观察控制柜内微机控制器输入端口L2指示灯，按下手动关门按钮KCL时，如果L2端口显示灯亮，说明该回路工作正常，反之有故障，然后使用短接法或者电阻法（设备须在断电状态下）找出故障点进行检修。
2、观察控制柜内微机控制器输入端口X18指示灯，如果X18端口显示灯亮，说明关门到位反馈到微机控制器的信号正常，反之有故障，检查该部分电路。可用短接法检查，短接JDY/6和X18，如果X18端口显示灯亮，说明关门到位反馈到微机控制器的电路有故障。
3、按下开门按钮KCL，观察轿顶门机控制器关门输入指示灯是否经过2至3秒后熄灭。如果有此现象则明微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路工作正常，否则有故障。
4、当通过故障检修2的操作后，验证微机控制板输出端口Y7至门机控制器回路工作正常，按下关门按钮KCL时，电梯不能关门，故障在电梯门机控制器中，检查门机控制器。
方法1：（1）用电压法测量法，按下关门按钮KCL时，测量控制柜微机控制板输出端口Y7的电压，如果电压正常，再测量门机控制器的输入端CL1的电压，电压不正常，则说明控制柜微机控制板输出端口Y7到门机控制器的电路有故障，反之，说明门机控制器有故障。
方法2：也可用电阻法。将电梯断电，用万用表电阻档200欧姆档分别检测控制柜微机控制板输出Y7至接线端子CL1；控制柜接线端子CL1至轿顶接线盒的端子CL1；轿顶接线盒的端子CL1至门机控制器输入端2端；测控制柜微机控制板输出YM1至控制柜接线端子CO1；制柜接线端子CO1至门机控制器输入端8端，如果某一处阻值无穷大即线路存在故障点，修复后电梯正常工作。
四、加强考核测试、归纳总结
为了使学生加深巩固电梯电气故障检修的知识，同时掌握他们对知识理解理解和技能熟练程度，根据电梯电气控制的特点，在电梯的各个控制环节上设置几处有一定难度的故障让学生检修。通过测试可以发现学生掌握知识和技能的薄弱环节，有针对性进行补救。
结束语
电梯机电一体化程度较高，电梯的电气控制系统故障错综复杂，不下苦功，学生要较好的掌握故障检修有一定的难度。为了使他们在检修水平上有所提高，我们必须采用多种教学手法，制定相应的教学措施，根据电梯各个工作环节，通过演示讲解，案例分析，讲练结合等方法，使他们检修水平有一提高。
参考文献：
[1] 何峰峰.电梯基本原理及安装维修全书[M].北京：机械工业出版社.2009.1
[2] 冯国庆.电梯维修与操作.中国劳动社会保障出版社.2007.7
万用表实训总结范文4
关键词：行动导向的项目教学法 农村职校汽车维修专业 应用于实践
一、背景
汽车维修专业教学担负着培养从事现代汽车维修任务的技能型人才的重任，汽车维修专业教学方法必须依托于职业活动，从典型的工作任务中开发教学项目，按照工作过程的逻辑建构教学内容，从收集信息、制定计划、选择方案、实施目标、反馈信息到评价成果，都有学生参与。这样可以实现学校培养与企业需求无缝衔接，毕业生可以“零距离”上岗。这种基于工作过程的教学被称为行动导向教学。
但农村职校的学生，在改革开放的几十年来，由于父母大都外出打工，基本都是留守儿童。这些存在的客观条件很大程度上影响着农村职校学生的学习自主性，甚至连基本的学习都不会，所以简单的说，农村职校的学生文化基础非常的低，要让他们进行角色的转换，让他们从简单的学习数理化知识转化为以学习技能为主的职业教育，如果还是以原来的讲述法、传授法等为主的教学方法，学生的学习积极性就会被时间消磨干净。要改变这种状况，作为农村职校的专业教师，首先自身要从教育教学方法上去改变。基于行动导向的教学方法有项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、现场教学法和研究型教学法等都是不错的选择。我们一直说“教学”，笔者觉得应该倒过来说“学教”才对。人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会任何人任何东西。”的确如此，正如建构主义理论的观点：学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的，技能学习更是这样。很多教师在技能教学过程中往往会犯“教理论”、“教技能”的毛病，其教学效果可想而知。
行动导向教学的理论基础是建构主义理论。建构主义理论最早由瑞士著名心理学家让・皮亚杰（Jean Piaget）提出。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中以学生为中心，教师扮演帮助者角色，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生达到对当前所学知识的意义建构。在建构主义理论指导下，基于行动导向的教学方法有项目教学法、案例教学法、模拟教学法、角色扮演法、现场教学法和研究型教学法等。
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成，需要各个相关课程的整合，如汽车故障的诊断与排除，包括《汽车构造与原理》、《电气工作原理与维修》、《机械基础》、《技术测量》等课程。另外，由于客观条件的限制，教学只能以一两种主流车系为主，如大众车系和丰田车系。而当以某一种主流车系为主时，又有不同车型的差别，因此只能选择最具有代表性的车型，因为它们的基本结构和工作原理是相同的。教师在教学中使学生掌握学习方法后，学生自然能够触类旁通，有效地进行理论知识和实践技能的迁移。同时，本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力，因此，农村职校汽车维修专业适合采用行动导向教学法中的项目教学法。
二、项目教学法
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最终完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力。
项目原是指以生产一件具体的、具有实用价值的产品为目的的任务。由于教育一般不会把生产某种具有实际应用价值的产品作为学习任务，因此，在职业教育中，项目指的是针对某项教学内容而设计、能够由学生自己完成、可以收到良好教学效果的小工作任务。
1.项目教学法的实施
项目教学法通常按照以下步骤开展教学工作。
（1）确定项目任务。项目教学法的目标是师生通过完成项目任务来实现。在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，引进企业所采用的新技术、新工艺、新材料和新方法，设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。在设计项目任务时，可以请学生参与，学生的意见可以提高项目任务的可行性。
（2）制定计划。根据项目任务和目标，学生搜集资料，确定工作步骤和流程，并与教师讨论，由项目小组写出计划报告。
（3）实施计划。学生首先明确各自在小组中的分工，然后按照已经确定的工作步骤和流程工作。在项目教学过程中，以学生为中心，学生是积极的参与者，教师只是组织者和指导者，学生遇到问题时，教师与学生共同探讨，教师适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。
（4）展示成果。完成项目任务后，对形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。工作成果可以为语言文字、图画，也可以为实物形式的模型、工件等。
（5）评估总结。学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对工作成绩进行检查和评估。师生共同讨论和评价，对项目中出现的问题进行反思，找出产生问题的原因，并提出修改方案，有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。项目教学的成果不是唯一的，而是多样的，因此，评价工作成果的标准不能简单地评价为“对”或“错”，而是评价为“好”与“更好”。
2.项目教学法的特点
（1）内容的实践。性项目是根据典型的工作任务设计出来的，教学内容突破了传统的学科界限，以项目为核心，按照工作过程逻辑建构与工作任务相关的实践知识和理论知识，项目工作具有完整的过程。
（2）活动的合作性。小组合作的活动方式为学生提供了集思广益、相互协作的空间，既发展了学生的个性，又培养了学生的工作责任心和团结合作精神，而且学生参与了项目完成的整个过程，体验到创新的艰辛与成功的喜悦，真正成为教学活动的主人。
（3）评价的灵活性。自我评价、小组间互评和教师评价相结合，教师侧重于分析项目工作中存在的问题，学生广泛讨论，寻找解决问题的方法，这样既培养了学生的独立工作能力，也有助于学生社会能力的形成。评价注重完整的工作过程，评价内容包括学生参与程度、综合运用知识与技能解决问题的能力、操作安全规范程度、完成项目情况等。
3.项目教学与传统教学的区别
值得注意的是，项目教学和传统教学有所区别，但并不是对立的，可以有机结合，为学生提供更好的学习情境。项目教学不能独立完成所有的教学任务，它只是教学环节中一个非常重要的组成部分，旨在培养学生的职业能力。
三、项目教学的应用与实践
项目教学法案例
模块项目：万用表的使用
参考学时：4学时
学习目标：
1.掌握数字式、指针式万用表如何使用和读数。
2.能掌握数字式和指针式万用表测量电压、电阻、电流。
3.会使用万用表测量二极管或三极管。
工作任务：
1.选择档位。
2.测量交流电压，并学会如何读取指针式万用表的读数。
3.测量直流电压，并学会如何读取指针式万用表的读数。
4.测量电阻，并学会如何读取指针式万用表的读数。
5.检测二极管及三极管
实践知识：
1.会根据不同的测量情况选择不同的档位。
2.会读取指针式万用表在测量不同物理量时的读数。
3.能判断二极管的好坏，学习能力强的同学能判断三极管的管脚。
理论知识：
1.电有三个量：电压、电阻、电流。
2.在数字式交流电没有方向，直流电有方向之分。
3.选择不同档位测量相同的数据结果是差不多的，偏差只是人在读数时产生的偏差。
拓展知识：
1.电路出现短路时该如何使用万用表去判断？
2.万用表上还有几个档位，这些档位可以测量哪些东西？
设备：数字式万用表、指针式万用表、铅蓄电池、二极管等。
教学地点：汽车电器（1）实训室。
项目小组：每组5-6人
操作规范：
1.安全用电。
2.认真细致。
3.安全生产。
学习计划：小组成员人人参与，完成项目的各个流程。
评价标准：
1.学生在完成工作任务的过程中的参与程度和互相协作的关系。
2.档位选择正确，读数正确而且迅速。
3.工作总结报告的内容和条理;评价小组互评和教师点评。
学习内容以工作页的方式呈现给学生，例如，工作页一：万用表档位的选择;工作页二：电压的测量;工作页三：电阻的测量;工作页四：二极管和三极管的判断。
通过在项目教学中完成每项工作任务，学生对于汽车电器中万用表的使用能够较快地掌握。因为这种形式能让理论知识和操作技能聚集成一个有机的整体，所要记忆的内容更加清晰。通过这样的学习，学生找到了合适的学习方法，简化了对于理论知识的理解过程，锻炼了实践操作能力，培养了探索精神。
项目教学重视学生的接受情况，给学生充分的提问和思考时间，学生参与工作任务完成的整个过程，从而达到提高学习效率的目的;相对于传统教学，项目教学的学习氛围活跃、和谐，学生在愉悦的气氛中学习汽车知识，不但不会感到无聊乏味，而且越学越想学，在不知不觉中提高了学习热情。另外，项目是按照职业岗位的工作过程来实施的，这样的教学更具实用性。项目教学法的研究与实践表明，农村职校汽修专业教学适合采用项目教学法。
参考文献
[1]吴全全“项目教学法”――中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006，（6）。
万用表实训总结范文5
关键词： 电子电工； 理论； 实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的学生普遍存在一个思想意识，他们认为自己将来只是做一名普通的技术工人，学不学理论课对自己无关紧要，只要自己能动手操作就可以完成工作任务，这种思想意识导致他们平时对理论知识学习的积极性不高。作为老师，我们绝不能只满足于培养学生简单的动手能力而忽视基本理论课的教学，应该想办法利用学生喜欢动手这一特点培养他们学习理论知识的兴趣。
一、小实验的大作用
用小实验激发学习兴趣，让兴趣成为最好的老师，让学生自觉进入到理论课的学习过程中去。在魔术表演中，观众们会急切地想知道他要干什么、怎么做、结果是什么。魔术师通过他们的表演，激发了观众强烈的求知兴趣。那么在教学中我们也可以借鉴这种方法，在课堂上先做与教学内容有关的小实验，同时老师引导学生提出实验的一些“为什么”，有意激发学生的学习兴趣，使他们知道事情原因而积极地、全神贯注地投入到后面的理论课教学中。激发起学生浓厚的兴趣，为接下来的教学起到事半功倍的效果。例如：在讲半导体器件时，如按以往的教学模式是先讲PN结的形成及其特点，再讲二极管、三极管的结构及原理，最后再讲其应用。而我在授课过程中，先做一个实验，用一只二极管、一只灯泡和一些导线，首先让灯泡正常通电发光，让学生观察灯泡现象，接着在电路中串联一只二极管，这时让学生再观察灯泡的现象，灯泡明显变暗并在闪烁。学生的思想里马上会闪出“为什么？”趁着学生这种强烈的兴趣老师再讲解二极管的一些理论知识学生接受就要容易的多。这种教学模式，关键是要求老师要利用课余时间搜集电子方面的小实验小制作，把它们巧妙应用到自己的教学中来。实验的恰当选择是这种教学方法的关键，通过实验激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，来达到提高课堂理论知识的教育教学效果。
比如：在讲授二极管质量的判别时，首先强调二极管内部的结构，它是具有PN结的，而PN结是具有单向导电性能，也就是说，对PN结加正向电压是导通，那么它的正向电阻就比较小；反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢？告诉他们利用万用表，引导学生设计实验方案如下：
1）先标明二极管两端的序号；2）分别用红黑表笔轮流接，填入表格；3）分别用万用表不同的档位测量。
R×100ΩR×1000Ω
二极管1二极管2二极管3二极管4
将万用表换其它量程再做以上实验，重复几次。最后根据实验现象，发现测的的两个电阻的阻值一个比较小，一个为无穷大，这样的话不仅能得出哪些二极管质量好，哪些质量不好，并且能找出不好的原因以及万用表用哪个量程最好。
很多学生经过亲自动手实验，展开讨论和分析，大家各抒己见，教师不要轻易否决，而是采取师生共同商讨，分析对错，肯定他们的成果。这样的话他们就有很大学习兴趣。
二、用实训课帮助理论知识的消化
一味进行抽象、艰涩的理论学习，学生很容易产生厌倦感，从而失去学习的兴趣。对此我们可以通过一些电子实训课来加强学生生活实践、科技发展相联系的实训，使课堂教学回归生活的世界。让学生组装一些家用小电器，例如门铃、收音机、功放机、电视机等。通过这些动手实践，使课程教学生活化、实践化，让知识注入了活力。这样一方面培养学生的动手能力，巩固理论知识；另一方面，可以引导学生从自己的生活实践出发，激发学习兴趣，促使学生积极有效参与教学，在生活中学习、建构知识，让学习成为学生生活的内在需要。
理论知识的掌握、实际动手技能的培养、知识的灵活运用能力提升这三者的关系，就像人体的肉、骨架、神经一样。只有将这三者有机地结合起来，才能伸展自由的运动。所以，电子实训课的作用就是通过加强培养学生的实际动手能力和理论知识灵活运用。把学到的理论知识应用到实践中来解决实际社会的问题，这样让学生真真切切地感到理论知识对实践的指导意义。从而大大提高他们学习理论知识的积极性。电子实训课的教学要充分开发和利用课程资源，合理有效地利用有关设备为学生的发展服务。教学中所采用的有关设备均应服务于教学目标。在教学中，充分开发和利用我们学校现有的各种课程资源，如实验室、多媒体、设备、教具等，开发和利用平时搜集和储存的其它课程资源，如上届学生完成的收录机、印制板等，根据学生学习的需要，重组和优化课程内容，科学合理地进行取舍。
三、亲其师才能信其道
无论搞什么教学，无论教学中采用何种方法，我觉得“亲其师”才能“信其道”这是强实有效的基础，每个学生在智力水平、兴趣、爱好和个性方面是各不相同的。作为教师应尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，建立良好的师生关系，只有这样才能形成一个良好的学习氛围。为此教师首先要热爱学生，要关心了解学生，尊重信任学生，要有诲人不倦的精神；同时教师还应帮助学生树立自信心，始终引导学生积极向上的精神品质；在任何情况下都要尊重学生的人格，切勿伤害学生的自尊心和自信心。作为教师应该牢记：学生永远不是你埋怨的对象、讥讽的对象、嘲弄的对象，而应该是培养的对象、教育的对象、精心雕塑的对象。
万用表实训总结范文6
一、课例简介
（一）课例名称
音响延时电路
（二）课例内容
《音响延时电路的组装》初步让学生了解施密特触发器与单稳态触发电路的工作原理，加深体会晶体三极管开关特性，掌握声控电路的工作过程，其次使学生进一步熟悉元件检测方法和PCB板组装电路的安装工艺要求，最后学生自行动手组装电路并进行简单的电压测量。
二、学生分析
（一）通过前面电路的组装学习，大部分学生都已掌握三极管的三种工作状态，了解了继电器的工作原理，并能够熟练使用万用表检测常用的元器件。
（二）学生很喜欢实践操作，特别是对于生活的中的实际电路很感兴趣。
（三）学生的基础、能力参差不齐，有的学生动手能力强，有的学生总结表达能力很强，有的学生性格比较急动手操作很快但容易犯错，而有的学生性格内敛学习比较严谨（分组教学的依据）。
三、教学设计
（一）教学目标分析
1.知识与技能：①学会目测检查电路；②学会使用万用表检查和测量电路；③掌握单元电路的测量方法；④学会排除电路故障的方法。2.过程与方法：①在实践过程中锻炼学生的分析能力、动手能力；②在带着问题思考、实践过程中提高学生的自主学习能力。3.情感、态度与价值观：①学生在实践过程中产生学习兴趣；②在分组练习的过程提高团队合作的作风；③在整个教学过程中提高学生的安全意识。
（二）教学重点和难点
使用万用表检查和测量电路和排除电路故障
（三）教学目标实现策略
为突出做中学，做中教的职业教育教学特色，我采用以任务驱动法，问题引领法为主线，多媒体辅助教学法、演示教学法为辅的教学方式来提高学生的实践操作能力。在学法上我把学生之间的差异作为一种资源，采用小组合作学习的方式将不同层次的学生在同一小组内进行合理搭配实现学生间的优势互补，采用小组竞赛法来展现学生的技能实力，增强学生的竞争意识。在教学前我作了以下准备：（1）把学生适当分组；（2）学生完成课前体验单，收集相关信息；（3）教师准备实训器材、教学视频等。
（四）信息技术在教学过程中的使用
1.情境创设,情感体验视频：接通电源后，红灯亮，用手指轻弹驻极体话筒MIC后，继电器吸合，红灯灭，绿灯亮，延时一段时间后，绿灯自动熄灭，转为红灯亮.教师活动：引导学生联想提问1：红灯亮时，三极管V7工作在什么状态？提问2：绿灯亮时，三极管V7工作在什么状态？学生活动:观察PCB板组装的音响延时电路的工作现象。设计意图:通过设问、实物展示、实验引出学习内容——音响延时电路，激发学生的学习热情。信息技术应用:视频2.任务引领,探究体验教师活动:利用多媒体课件明确本次课的工作任务。任务一：项目实训准备①安装好电路②工具准备③仪器准备④器材放置任务二：通电前检查目测、手侧和用万用表的电阻挡或半导体挡测量教师活动:设问引导学生思考，用手机拍摄学生规范的操作和不够规范的操作。学生活动:论一论1.展示部分学生安装及焊接的电路存在哪些问题？应当怎样改进？哪块板子焊接水平好点？设计意图:教师展示部分安装好的电路板可以给学生一些提示，提高教学效率。信息技术应用：实物展示，手机拍摄。任务三：单元电路通电检查与测量①音频放大电路检查与测量②施密特触发器检查与测量③单稳态电路的检查与测量④驱动控制电路检查与测量教师活动:演示操作讲解操作注意点；巡回指导，提出共性问题；设问引导学生思考学生活动:做一做学生动手进行电路现象调试及故障排除；测量电压，完成课堂任务书；设计意图:通过多媒体课件分解展示电路的流通组成及各部分电路的作用，加深学生对电路的理解；学生自行测量，总结出规律，达到体验式教学的目的。3.总结领会，升华体验教师活动:检查学生掌握情况学生活动:归纳总结本课内容；自主思考完成课堂练习；设计意图:锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯；同时也是给授课老师的一个反思机会。4.拓展探究，延伸体验教师活动:此电路为声控电路，如何在声控的基础上加上光控电路？学生活动:自主思考光控元件有哪些？5.学生自评，促进成长教师活动:表扬鼓励学生，指出需要改进的地方。学生活动:自评；组评设计意图:更加全面的评价学生；促进学生自我发展