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一道亮丽的风景线范文1
阳春三月，大地回春，百花齐放，在白石厦村委会门口有一棵高大的木棉树，枝干粗壮，犹如一条条绿色的绿化带，正是阳春季节，木棉树上开出了朵朵小花，红的似火，粉的似霞，从远处看，像一团火，像一片火焰，美极了！吧并且还不时发出淡淡沁人心脾的清香。一阵风吹来，树枝摇摆着，犹如一位美丽的少女在翩翩起舞，那是一道亮丽的风景线。
清晨，阳光明媚，鸟语花香，小鸟在枝头欢快地叽叽喳喳地叫着，似乎在向人们唱着一首动听的歌曲，上学的路上，看见一群红领巾，穿着整洁的校服，背上书包，在中队长的带领下，正准备过马路，这是在学校后面的红绿灯所看到的一幕。突然，红灯亮了，大家停止了脚步，绿灯又亮了，这时，从对面走来的老爷爷，大家都争先恐后地搀扶老爷爷过马路，并有礼貌地说了一声：“爷爷再见！”这是一群生活在城市的孩子，他们遵守交通，助人为乐，珍爱生命，那是一道亮丽的风景线！
每个星期六日的早晨，陪妈妈买菜总会经过万福广场，俗话说得好：”一年之计在于春，一日之计在于晨。“广场上那些晨练的爷爷奶奶们不甘落后，瞧！十几个五十多岁的奶奶们，穿着红衣裳，犹如初升的太阳，优美的舞姿，潇洒的身影，真是”夕阳无限好！“，再瞧，那边十几个五十多岁的爷爷们正在练太极，看他们那熟练的动作，柔中带刚，真是老当益壮啊！这么精彩的表演，引来了许多观众们的驻足观看，那是一道亮丽的风景线！
在生活中，只要我们留心观察生活，用心感受生活，就会发现身边许许多多的感人事迹，正是那些不起眼的小事，汇成了都市里一道道亮丽的风景线！
一道亮丽的风景线范文2
一个普通的流动警务室，背后有哪些动人的故事，她又是靠什么赢得广大人民群众和上级领导的一致称赞呢？就让我们走近这一道流动的靓丽风景线，去追寻她背后那些平凡事迹和感人的故事。
“流动警务室”由一辆依维柯面包车改装而成，车顶喷涂醒目的警务标识和派出所报警电话，车内配有手铐、警棍、警绳、喊话器、照相机等警用装备，为民警配备了车载文件柜，可放置“二代证”、警民联系卡、便民手册、安全防范等资料。派出所民警陈浩担任“流动警务室”主任，另有两名社会治安辅助人员协助工作。该警务室最大的特点是灵活多变，运行自如。“流动警务室”工作定位在接受报警、调解纠纷、通报警情、法律宣传、巡逻防范、信息采集等基点上，不仅提高了警务工作效率，而且提高了快速反应及区域覆盖能力。为确保长效建设，该所确定了“流动警务室”的主要服务范围是距离派出所10公里之外的8个行政村，每天在1－2个村开展工作，每周循环一次，同时，建立健全了“流动警务室”工作制度、治安信息公布制度，设立 “七个记录”台帐，即:“流动警务室”工作日记、巡逻记录、预约办事记录、信息收集记录、案件查处记录、上门办证记录、法律宣传和安全检查记录。通过走村入户，把警务室驻进农家小巷，田间地头，深入群众当中，贴近老百姓。
派出所所长刘明常给我们算了一笔帐，百善派出所辖区面积广，最远的村庄距派出所几十公里，老百姓办事不便，光办理身份证来回往返一趟群众就要花费近10元，流动警务室开展工作以来，仅此项就为群众节省费用就达10余万元。
上门服务是“流动警务室”的承诺。“流动警务室”走进村庄、学校和企业，走进田间地头，开展便民利民服务，为方便外出务工、经商、求学等人员办理“二代证”和其他户证业务，“流动警务室”实行弹性工作制和错时工作制，节假日期间，民警主动放弃休息时间，把“流动警务室”开赴较偏远的村庄。宋庙村群众郜某某身体瘫痪，长期卧病在床，因户口漏登，不能参加新型农村合作医疗，“流动警务室”民警陈浩得知后，主动上门服务，积极调查，在最短时间内为其办理户口补录手续，并入户采集人像资料，为其办理了“二代证”，郜某某通过淮北电台行风热线栏目，对“流动警务室”的工作倍加赞赏。一年多来，共上门为群众发放二代证8300余张，为15000余人采集了二代证人像资料，先后做好人好事17件，群众都称赞流动警务室是“老百姓家门口的派出所”，“流动警务室” 成为百善乡村一道亮丽的风景线。
群众是农村警务的受益者，也是农村警务的评判者和参与者。建立“流动警务室”就是把警力摆向最基层，建成服务群众的第一平台。有利于做好社会治安的防控，凸显了预防违法犯罪的第一道屏障的作用。
该所紧紧抓住“流动警务室”真正沉下去这个关键，在“流动”二字上做文章。强化工作主动性，使“流动警务室”有足够的时间在群众中流动，开展警务工作，与群众面对面地恳谈，从而及时掌握最基层的社情民意、治安情况。同时，“流动警务室”积极开展排忧解难、济贫扶困、上门服务等为民办好事、实事的工作。2007年 7月8日下午，流动警务室民警陈浩等人途经百善街菜市路口时，发现一男童满脸泪水，在路边徘徊。经询问，该男童自称叫李琪，跟着妈妈到百善街买鞋，找不到妈妈就急哭了。民警问清其家人姓名后，通过人口信息查询系统，帮助小李琪找到了家人。
“流动警务室”深入到群众当中的时间多了，与群众的距离近了，民警处警的速度就快了，有利于做好社会治安的防控，凸显了预防违法犯罪的第一道屏障的作用。警务室因“流动”而强化了路面巡逻，收集治安信息快速，群众能经常看到“警务室”和民警的身影，能在第一时间向“流动警务室”民警反映和举报影响社会稳定的线索。9月15日下午，网上逃犯赵冠臣刚潜回家中两小时，“流动警务室”民警陈浩就接到群众的报告，遂迅速出击，将其成功抓获。今年春节期间，“流动警务室”民警陈浩在辖区青卫村为返乡群众采集“二代证”人像资料时，接到一名信息员报告，辽宁警方网上通缉的特大抢劫杀人逃犯房元亮潜回家中，陈浩与增援的民警巧妙设伏，将该房成功抓获。
“流动警务室”坚持以平安建设为载体，积极创新工作模式，整合和广泛利用农村社会治安资源，切实有效地做好民间矛盾纠纷的疏导、化解工作，尽可能防止和减少“民转刑”案件的发生，做到小事不出村、大事不出镇，使警务室作为维护社会稳定的第一道防线的作用更加有效。2007年7月27日晚，宿州市客商凌某等人到鲁王集团购买麸皮，与本地装卸工赵某发生口角，被现场人员劝阻，随后，该赵指使其侄子带领四人前来报复，闯进鲁王面粉厂生产区殴打凌某，“流动警务室”当时在附近开展群众工作，接到指令后，就近及时出警，迅速平息事态，经过耐心细致的工作，使双方握手言和，放弃冲突，一场一触即发的群体性纠纷被及时化解。
自2006年底以来，“流动警务室”采取上法制课和发放资料等形式法制宣传35次，受教育人数达48000余人，办理新生儿入户370人，户口变动更正186人，办理暂住证78人，调解民事纠纷27起，受理行政案件21起，行政拘留9人，受理刑事案件8起，抓获各类逃犯5人。通过一年多的运行，这一农村流动警务模式，取得了积极的成效。
流动警务室成为百善乡村的一道流动的靓丽风景线，得到广大群众的交口称赞，警务室民警陈浩为此付出的艰辛是常人难以了解的。
一道亮丽的风景线范文3
听说她的爸爸是厅级的大官，能呼风唤雨。她的家境条件优越。还听说她在高中的时候品学兼优，但高考的时候阴差阳错，没有正常发挥出水平，所以被录取到二类的学校。
她虽然家境优越，长得漂亮，但她从不高高在上，唯我独尊。相反她助人为乐，经常帮助困难的同学，大度大气程度男同学也汗颜。深受同学们的尊敬和老师的喜爱。她勤奋好学，各门专业课都是优秀。因为她的品学兼优和在同学们心目中的地位，第二学期就被推选为学生会主席。
她是全校瞩目的焦点，是一枝独秀的校花。自然引来无数的追求者向她求爱。但都被她一一回绝了。也许她认为在校不应该谈恋爱，应该把精力放在学业上吧，也许是她清高觉得追求者都不是她心中的白马王子吧，总之到了毕业那年她还是孑然一身。看到别的同学出双入对，花前月下，她从没有动过心。
她就是我的同学王丽娟。她在校几年除了完成学生会的工作以外，把别人玩的时间都用在学习上了。因而成绩一直名列前茅，独占鳌头。毕业分配的时候，那个年代是择优分配，她成绩最好第一个被分到省城一个大单位。
一道亮丽的风景线范文4
关键词： 颠倒的教室 生本教育 魔灯平台 微型视频课
颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
――英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
一、“颠倒的教室”从何而来
萨尔曼・可汗，一位不是科班出身的教育工作者，最初为了辅导表妹，借助网络将录制的教学视频上传到You Tube。在网友的赞扬和鼓励声中，他开始在家制作各种小型教育视频讲座上传到网上，受到广泛欢迎，拥有数以百万的观众。可汗这样形容自己的使命：“要加快不同年纪学生的学习步伐。有着这样的想法，我们希望向任何人分享对他们有用的材料。”
视频一旦上传至网络，任何人在任何时间、任何地点就可以免费观看讲座。每天晚上，学生可以在家把观看视频作为家庭作业，通过它学习新知识，第二天白天再在课堂上提出问题、合作探究、练习巩固。他的方法被人们称作“颠倒的教室”。
二、“颠倒的教室”颠倒了什么
1.“颠倒的教室”颠倒了教与学的顺序。
传统课堂的教学形式是“课堂讲解+课后作业”，颠倒课堂的教学形式是“课前学习+课堂研究”。前者是课堂上，教师传授新知识，学生一起学习，课后通过练习巩固知识，同时检测学习成效，即“先教后学”。后者是课前自主学习，课堂上教师可以以学定教，对学生的共性问题进行点拨或引导学生共同探讨，充分调动学生的积极性，即“先学后教”。“先学后教”课堂模式从形式上产生了根本转变，教师从“传授”变成了“解惑”，学生从“被动学”变成了“主动学”，体现了真正意义上的生本教育。
2.“颠倒的教室”转换了教师与学生的角色。
传统课堂上，教师是知识的传播者和课堂的管理者，学生是被动接收者。颠倒的课堂上，教师是学习指导者、促进者，学生是主动研究者和知识的意义构建者。事实上，目前课堂依旧是“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。颠倒课堂做到了真正的“以学生为中心”，做到了“因材施教”。当然，并不是说教师的角色完全可以被电脑取代，变得不重要，而是角色有所改变而已。
3.“颠倒的教室”改变了教学形式。
传统课堂教学是知识传授的过程，虽然也有“自主学习”、“合作探究”、“能力提升”等环节，但更多的是教师讲解传授，师生互动、生生互动的时间较少。有的教师要求学生预习，而学生往往有依赖心理，反正老师会在课堂上讲，并不会真正把预习落到实处。颠倒课堂是知识内化的过程，是解惑的过程，学生活动的时间大大增加，传统的家庭作业成为课堂教学的核心，还能将所学知识运用到生活中，解释或解决生活中的问题，学以致用。
三、“颠倒的教室”有何优势
1.课前，教师能了解学生对知识点的掌握情况。
在“颠倒的教室”中，学生课前已经登录教学平台，完成知识的初步授受过程。教师可以登录平台，了解每个学生在家学习的完成情况，哪些学生观看了教学视频，哪些学生完成了检测，哪些学生没有完成学习，哪些学生学习有困难。教师可以锁定学习有困难的学生，锁定有共性的学习问题，有针对性地及时调整课堂形式，制定教学方法和策略，更有效地开展课堂教学，从而提高教学效率。
2.课上，教师更注重学生知识的内化和深度理解。
传统课堂上，主要完成知识的单向传授，学生对知识的内化需要通过课后作业完成，如果遇到困难，往往缺少教师的指导和帮助。颠倒课堂上，由于知识传授已经初步完成，再加上教师已经对学生在家的学习情况了如指掌，教师可以引导学生通过讨论、质疑、交流等方式，自行解决自学过程中的疑难问题，可以设置一些练习当堂完成，教师个别辅导及时答疑解惑。这个过程是学生主动思考、解决问题的过程，最终达到对知识的深度理解和能力的提高。
3.课后，学生仍能反复观看视频，不受时间与空间的限制。
不管视频也好，学习资料也好，都一直挂在网上，学生可以随时随地学习。此外，一些基础较差的学生或需要回顾知识的学生，可以根据自己的学习，反复地、放慢节奏地在线学习；一些由于生病、参加实践活动等原因无法上课的学生，也可以在线学习，从而跟上学习进度。
四、“颠倒的教室”如何更好地开展
“颠倒的教室”是教育技术应用的一个新热点。近几年，“颠倒的教室”在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎，也有一些比较成功的案例。笔者在教学实践中开始尝试这种教学模式，要确保更好地开展教学，需要以下方面的支持。
1.信息技术的支撑。
从教师制作教学视频、学生在家观看教学视频到个性化与协作化学习环境的构建，都需要计算机硬件和软件的支持。
（1）硬件
学校信息化硬件配置需要提升，例如配置高性能服务器和一定数量的摄像机，增加网络宽带的接入量。学生课后需要通过电脑和网络学习。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间对学生开放。
（2）软件
教师要全面控制课程的所有设置，配置灵活的课程活动，如论坛、测验、资源、问卷调查、作业、专题讨论等，需要一个功能强大的软件平台。魔灯是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，能够很好地解决这个问题。魔灯可以管理内容元件，设计教育训练，同时，加强学习者的历程纪录，让老师深入分析学生的学习历程。另外，教师可以定义自己的评分等级，在论坛和作业打分。
2.全方位的支持。
（1）学校教师的支持
国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于中考的升学压力，一些学校仍以应试教育模式帮助学生提高学习成绩。因此，实施颠倒课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以支持。
微视频是“颠倒的教室”课前预习环节的重要载体，需要一线老师团队合作，花大量的时间和精力设计、开发制作、管理。教学设计环节，教师要根据各班在线学习的情况进行设计，不同班级有不同的方案。课堂教学环节，教师需要更多地引导学生一起交流、讨论、探究、演练等，促进学生的知识内化。
（2）学生家长的支持
学生家长的思想意识需要转变。对于一些自控能力不强的学生，家长需要督促，慢慢培养其在家自主学习的习惯。
总之，传统课堂教学模式必将发生变革，“颠倒的教室”可能成为未来教学模式之一。需要注意的是，“颠倒的教室”不是“在线视频”、“在线课程”的代名词，不是让学生盯着电脑屏幕孤立地无序地学习。这种模式的全面铺开，需要一线教师不断地尝试、摸索、实践、反思，完善这种体现生本教育理念的教学模式。
参考文献：
[1]焦建利.教育技术学自留地[Z].http：///.
一道亮丽的风景线范文5
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（B）―0022―01
多年来，语文教学的效率难以提高，这其中很大一部分原因就是因为学生的阅读量不足。课堂时间有限，教师只能教给学生基本的学习方法，而课外阅读能够影响学生一生的学习。所以，一个希望提高自己孩子阅读能力的家长，应注意以下几方面。
一、为孩子选择优秀的书
孩子正处在最美好的童年，处于童年的孩子大都好奇心较强，对一切事物充满新鲜感。所以，孩子起步阅读的读物应该是那些适合于孩子看的书，如获纽伯瑞奖、安徒生奖、卡耐基文学奖等国际一流的儿童文学奖项的书籍。这些书籍无论是知识性，还是趣味性都堪称一流。家长要想法设法让孩子多读书，多读好书。家长除了在书店儿童专柜寻找儿童读物外，还可利用多媒体，在网上输入汉字“国际大奖童书”来进行搜索，很快就能找到许多相关书籍，如《桥下一家人》《时代广场的蟋蟀》《五毛钱的愿望》《风之王》《魔法灰姑娘》等等。
二、让孩子享受阅读的快乐
有的家长认识到了读书的重要性，只要孩子流露出不愿读书的情绪，就责怪孩子，这种做法是不对的。俗话说：“欲速则不达。”习惯的培养更是如此，如果孩子以前没有读书的习惯， 就很难静下心来读书。家长可以陪孩子一起阅读，然后慢慢延长阅读时间，逐渐增加阅读量。这样，家长就可以逐渐培养孩子爱读书的好习惯。
有的家长要求孩子在阅读后陈述主要内容，让孩子摘抄文中的好词好句。家长希望孩子能学以致用的动机是良好的。但是，过于功利性的阅读是不可取的，也无法使孩子在快乐中阅读。因此，家长可以和孩子一起阅读，阅读完后，可以以聊天的形式对孩子加以引导，在聊故事情节中倾听孩子的看法，帮助孩子形成正确的人生观和价值观。总之，家长只有培养了孩子的阅读兴趣，让孩子主动去阅读，才能使孩子在阅读中增长见识，开阔视野。
三、让孩子长期坚持阅读
阅读贵在坚持。家长要有足够的耐心和恒心，培养孩子良好的阅读习惯。著名的国学大师南怀瑾先生有一个学生，有一天，这个学生突然对老师和同学说：“我要学古琴。”同学们都笑话他。因为这个学生没有音乐细胞，也不聪慧，怎么可能学好古琴呢？可是，十年以后，当这些学生再次与南怀瑾相会时，当年那些聪明的学生琴艺并无多大长进，而当年这个笨学生一曲弹罢，余音绕梁，震惊四座！大家纷纷询问他如何达到如此高的境界，他微笑着说：“没有什么啊，我就是每天弹奏十分钟，十年坚持，从未有一日间断而已。”南怀瑾感叹道：“水滴石穿啊！”可见，量的积累会产生质变。孩子只有长期坚持阅读，才能在阅读中学习知识。
一道亮丽的风景线范文6
关键词：小学数学 情境创设 思维 素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）06-0409-01
现实教学中，为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？下面结合实践谈谈自己的一些看法。
一、结合实例，分析情境教学的优越性
案例：
这是一位教师在一次公开教学活动中的一个片段。课堂上，多媒体课件的演示，把教学内容表现得非常生动形象，充分调动了学生的积极性和主动性。课上到一半，突然，电脑操作出现故障，课件无法正常运行。上课的教师手足无措、无所适从，向电脑教师抛去求救的目光。经过电脑教师的及时检修，电脑又恢复了正常，课又热热闹闹地进行下去了。
本案例中，幸亏电脑教师及时到场，使课堂教学得以顺利进行。假如修理电脑的教师碰巧不在，结果又会如何呢？
反思：教学情境应处理好手段与目的的关系。
教学手段是为完成教学任务服务的，因此，我们要正确处理好手段和目的的关系，多媒体课件的使用应做到适度适量。其实，创设情境不只局限于多媒体，语言、实物操作、游戏甚至教师的手势、体态，都可以成为一种情境。在教学中，只有运用多种教学手段互相配合，才能争取到最佳的教学效果。另外，为了避免案例中的尴尬，我们还要不断加强学习，努力提高驾驭信息技术的能力，使多媒体这一先进的教学手段发挥更大的优势，更好地服务于教学。
二、着眼实践创新，促进素质全面发展
1.实体性现场操作，让学生从小步入生活、面向社会；2.模拟性相似操作，儿童自己动手动脑，极易产生顿悟；3.符号味操作，通过情绪的作用，为符号性操作添“趣”。小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让学生初步体验到创新的快乐。可以从下面四个方面着手：1.在审美愉悦中，培育创新的土壤，让思维进入最佳的心理状态；2.在和谐的师生关系中，激活创新的潜能，让情感点燃智慧的火花；3.在观察与想象中，拓宽创新的空间，让思维插上翅膀；4.在学科训练中，培养扎实的实践能力，为创新打下必要的基础。
三、情境创设研究的主要内容
首先，对小学数学情境教学进行简要介绍，主要介绍小学数学情境教学中前人的成果以及小学数学情境教学的意义。其次，主要阐述在小学数学课堂教学中如何创设问题情境；如何利用问题情境，激发学生的创新意识，研究出可行的方法。最后，针对上述问题提出具体解决问题的策略，对小学数学情境教学进行深入和准确的认识，以便进行使学生更快乐、更贴近生活的学习。特级教师朱玉茹老师主持的南通市教育科学规划十五课题《小学数学教学培养学生创新素质的研究》，在南通市实验小学选择实验班，在同年级暗设对照班进行实验。据研究报告，实验初始实验班与对照班学生成绩及其分布经检验基本相同，使用教材、课时、进度等均严格按统一的教学计划安排。实验进程中，由专家主持命题，对实验班与对照班进行多种形式的创新素质的专项测试，结果为：创新意识测试的正确率实验班比对照班高出26.5个百分点至37.3个百分点，直觉创新测试的正确率实验班比对照班高出34.7个百分点，变通创新测试的解答率实验班比对照班高出13.04个百分点至23.91个百分点。以上表明，课题研究的实验是成功的。在小学数学的课堂中进行创新素质的培养，应具有小学数学的学科特质，但情境教育的思想贯穿了整个研究工程。
四、计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用
