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中国地质大学专业范文1
一、 活动背景
每学期的中后阶段，广大同学的学习热情会有所下降。为了营造一个良好的学习氛围，同时提升广大同学在大学英语4、6级考试及期末考试前的紧迫感，督促广大同学养成良好的学习习惯，不断为我校学风建设贡献力量。
二、 活动宗旨
通过学术活动带到学风建设
三、 活动时间：
活动项目
开展时间
活动前期通知、宣传
XX年5月3日- XX年5月6日
查课、学风问卷调查
XX年5月7日- 5月25日（三周）
后期统计、评优、张榜
XX年5月底
四、 举办单位
主办方：中国地质大学江城学院学生会学习部
协办方：中国地质大学江城学院学生会宣传部
中国地质大学江城学院学生会秘书处
中国地质大学江城学院地质科学与工程学部学生会学习部
中国地质大学江城学院机械与电子信息学部学生会学习部
中国地质大学江城学院经济与管理学部学生会学习部
中国地质大学江城学院外国语学部学生会学习部
中国地质大学江城学院艺术与传媒学部学生会学习部
中国地质大学江城学院继续教育学院学生会学习部
五、 活动形式
本届“学风建设月”活动将以随机抽查到课情况和学风问卷调查等为活动载体，通过考核以评优、评先进从而进一步促进学风的建设。
（一） 前期准备
（1）5月2日（周三）之前，各学部（院）上交大一、大二所有专业的辅导员、班级、课表以及学生名单；
（2）5月2日（周三）在a栋教学楼及二食堂前出示宣传板，公示《关于开展第二届“学风建设月”评比活动的通知》
另：要求各学部（院）最迟在5月7日前摆出相关宣传板
（二） 具体活动方案
<查课部分>
本次“学风建设月”活动查课部分分为两大板块构成，即主办方查课和学部（院）间互查。两大部分查课统计结果将以不同权重最后计算到每个学部（院）“学风建设月”评比总分中，具体评分标准另附。具体查课安排如下：
（1）学部（院）互查部分每星期由各个学部学习部进行统筹人员安排，每周查课节数为10节课，其中包括4节专业课，3节大学英语课以及听力课，3节公共课。具体抽查的相应班级、课程，校学习部会在每周前发放到各学部（院）学习部。所有查课表需有当堂老师和所在班级班长签字后方可生效。
（2）每星期由校学生会干部对6个学部进行抽查，每学部查课5节以上；
（3）每星期查课时间为周一至周五，各个学部须于周五晚将本周内所有查课考勤表上交至校学习部；
（4）由校学生会学习部将本周所有到课情况进行统计，于每周一将上周的迟到、旷课人员名单上交至各学部（院）相应辅导员；
注：各学部（院）所有查课人员必须为学习部成员，查课时佩戴工作证，严格记录考勤，考勤表上必须有查课人员、任课老师、所查班级班长签字，查课情况登记卡不许涂改。
< 学风问卷调查部分 >
（1）在自习时间，到自习室及图书馆进行问卷调查；
（2）在上课结束后，对老师关于课堂纪律及各个班级上课情况进行问卷调查（主要针对公共课）。
六、 后期评选
根据查课期间到课率和问卷调查显示的情况综合得分取排名前三的学部（院）为“学风建设月”优秀学风建设学部（院）一、二、三等奖，其余三个学部为优秀奖。
七、 经费预算（267元）
一、打印
策划书23份<</span>内部12份 协办单位5份 各学部（院）6份>
问卷调查370份<</span>其中问卷一270份 问卷二100份>
查课各班级花名单（共计270张）
二、宣传及奖励
横幅一条（3.5元/米 12米 共计42元）
优秀学风建设学部（院）一、二、三等奖颁发锦旗（55元*3=165元）
优秀奖颁发带奖框证书（20*3=60元）
中国地质大学江城学院学生会学习部
二〇一一年四月
附件一：《关于开展第二届“学风建设月”评比活动的通知》
中国地质大学江城学院学生会
关于开展第二届“学风建设月”评比活动的通知
学风建设是高等学校永恒的主题，是全面贯彻党的教育方针，是高等学校实现培养目标的重要条件，是衡量办学水平的重要标志。为进一步加强良好校风学风建设，助力我院学士学位授予权申请工作的顺利开展，根据院学工处团委相关工作计划，校学生会学习部拟在全校开展第二届“学风建设月”评比活动，现将有关事宜通知如下：
一、评选项目
学风建设优秀学部（院）一、二、三等奖（各1名）
学风建设优秀学部（院）优秀奖（3名）
二、表彰办法
获一、二、三等奖集体颁发锦旗；获优秀奖学部颁发荣誉证书
三、评比项目
本届“学风建设月”活动将以随机抽查到课情况、学风问卷调查等为主要评选方式，根据相应评分标准及权重最终计算出各学部（院）综合得分，得分排名前三的学部分获学风建设优秀学部（院）一、二、三等奖，其余三个学部获优秀奖。具体评分标准将以文档形式下发到各学部（院）学习部。
四、评比办法
（一）、评比最终采用量化方式进行，每个学部（院）满分为100分。
（二）、评比的得分主要考察学部（院）到课率和对学部（院）任课教师的问卷，其中到课率方面占85%，学部任课教师问卷方面占15%。
（三）、到课率得分为学部（院）的平均到课率*85%*100，学部（院）任课教师问卷的得分为教师问卷的得分*15%，二者相加为学部（院）本次活动的最终得分。
（四）、学部（院）任课教师问卷满分为100分，总有10题，每题满分为10分。选a为4分，选b为6分，选c为8分，选 d为10分。
五、公示
（一）查课情况
中国地质大学江城学院学生会学习部将在为期三个星期（XX年5月7日- 5月25日）的查课中，于每周一将上周查课中情况不佳的学部（院）所在班级情况报至相应辅导员处，并将于XX年5月28日（周一）对三个星期的查课情况以学部（院）为单位在到课率方面以宣传板形式在a栋教学楼及二食堂前进行公示。
（二）获奖情况
“学风建设月”评比委员会将根据最终各学部在“学风建设月”中的综合得分评比出相应奖项并在六月上旬对获奖名单进行宣传板及校园网公示。
六、活动时间
活动项目
开展时间
活动前期通知、宣传
XX年5月2日- XX年5月6日
查课、学风问卷调查
XX年5月7日- 5月25日（持续三周）
后期统计、评优、张榜
XX年6月初
七、未见事宜，以中国地质大学江城学院学生会学习部实际通知为准。
中国地质大学江城学院学生会学习部
二〇一一年五月
附件二：《第二届“学风建设月”活动学风调查问卷》
问卷一（教师用，用于评优评分）
中国地质大学江城学院学风建设月问卷调查
学部： 专业：
敬爱的老师，您好。为了营造一个良好的学习氛围，树立良好学风，中国地质大学江城学院学生会学习部在本月开展了第二届学风建设月。此次问卷调查会占用您几分钟宝贵的时间，希望您能给予积极的配合，如实填写以下内容。
1. 您在上这个班的课时，是否有人迟到？（ ）
a经常 b一般 c少数 d极少,几乎没有
2.您在上这个班的课时，是否有人早退？（ ）
a很多 b一般 c较少 d极少，几乎没有
3. 您在上这个班的课时，是否有人睡觉？（ ）
a很多 b一般 c少数 d极少,几乎没有
4. 您在上这个班的课时，是否有人接打电话？（ ）
a很多 b一般 c少数 d极少,几乎没有
5.您在上这个班的课时，是否有人随意走动？（ ）
a很多 b一般 c少数 d极少,几乎没有
6.您认为这个班的整体纪律怎样？（ ）
a很差 b一般 c较好 d很好
7.在您点名时,是否有学生顶替别人答到？（ ）
a很多 b一般 c较少 d极少,几乎没有
8.您在上这个班的课时，是否有人在下面闲聊？（ ）
a很多 b一般 c较少 d极少,几乎没有
9您布置的作业，这个班的学生是否能按时完成？（ ）
a很多不能按时完成 b一般能按时完成
c较少不能按时完成 d都能按时完成
10.您在批阅这个班的作业时，是否发现有完全雷同的作业？（ ）
a很多 b一般 c较少 d极少,几乎没有
中国地质大学江城学院学生会学习部
二〇一一年五月
问卷二（图书馆用）
中国地质大学江城学院学风建设月问卷调查
学部： 专业：
亲爱的同学，您好。为了营造一个良好的学习氛围，树立良好学风，中国地质大学江城学院学生会学习部在本月开展了第二届学风建设月。此次问卷调查会占用您几分钟宝贵的时间，希望您能给予积极的配合，如实填写以下内容。
1. 你认为目前江城学院的学风状况如何？（ ）
a很好 b较好 c一般 d较差 e很差
2. 你目前的学习是怎样的状态 ？（ ）
a能够积极主动学习 b基本能够自主学习
c被动学习 d厌倦学习
3. 你的课余时间都用来干什么（可多选）？（ ）
a在教室自习 b上网
c去图书馆学习 d恋爱
e （其他）
4. 你目前学习的困难在哪个方面（可多选）？（ ）
a.个人功底较差 b.不善于交流
c.心理负担很重 d.自我控制能力较差,难以形成良好的习惯
e.学校教学水平的差距
5. 你平均多久到图书馆一次（填空）？
6. 你认为我校图书馆的环境能否提供一个良好的环境给你学习？（ ）
a能 b不能 c依时间段而定
7. 你认为图书馆的文献资料是否能满足学生的需求？（ ）
a能 b不能 c依专业而定
8. 你觉得图书馆对借阅书籍的时间限制合理吗？（ ）
a完全合理 b比较合理 c不合理
9. 你认为图书馆目前存在最大的问题是什么？（ ）
a能供自习的桌椅太少 b很难找到自己想要的书籍
c开放时间不是很科学 d周边环境不适合学习
10.你认为像大学语文、中国现代史纲要等公共课程的授课方式合理吗？（ ）
a完全合理 b勉强合理 c不合理
11.对于自己的专业课程，你认为下列哪种方式比较好？（ ）
a各班单独授课 b相同专业的两个或更多班一起授课 c其他
12.你对自己的专业课老师是什么看法？（ ）
a很负责任 b比较负责任 c不负责任
13.对于公共课程（大学语文、中国近代史、思想道德修养与法律基础等）的考核方式你认为是否合理？（ ）
a完全合理 b勉强合理
c不合理 d （其他建议）
14.你对自己公共课程的老师是什么看法？（ ）
a很负责任 b比较负责任 c不负责任
15.你对自己的课程安排是否满意？（ ）
a非常满意 b勉强接受 c不能接受
16.你最不能接受的是哪门课程的授课方式？（ ）
a大学英语 b高等数学
c专业课 d （其他）
17.对于学校安排的上课时间，你的看法是？（ ）
a科学合理 b随便，怎么安排就怎么上课
c不科学，有待改进
18. 关于加强学风建设，你还有什么意见或要求？（畅所欲言）
中国地质大学江城学院学生会学习部
二〇一一年五月
附件三：《第二届“学风建设月”活动查课情况登记卡》
中国地质大学江城学院
第二届“学风建设月”活动查课情况登记卡
抽查学部： 班级班号： 课程名：
班级辅导员： 上课地点：
班级总人数
实到人数
迟到人数
旷课人数
到课率
班长签名： 查课人签名：
教师签名：
填表日期：
中国地质大学江城学院学生会学习部 制
附件四：《第二届“学风建设月”活动查课情况一周统计表》
中国地质大学江城学院
第二届“学风建设月”活动查课情况一周统计表
学部：继续教育学院 周次：12
班号
辅导员
应到人数
实到人数
迟到人数
中国地质大学专业范文2
布局紧凑、噪音低的HPCC
构造模拟实验室的数据中心机房没有足够的空间。因此，构造模拟实验室的办公室就成了HPCC的安身之处，这就对HPCC的各项技术指标提出了十分苛刻的要求。比如，HPCC硬件设备的空间设计要十分紧凑，要在占用1～2个普通工作站空间的条件下汇集128个核心的计算能力，实现科学计算能力质的提升。在获得足够计算能力的同时，占地少和低噪音是构造模拟实验室关注的两大要素，而戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）方案正好满足了中国地质大学构造模拟实验室的需求。
计算性能提升30多倍
中国地质大学构造模拟实验室（办公室）以前没有规范的网络布局，网络接口较复杂，既有校园接口，也有办公室内网接口，而且IP配置和连接方式始终处于动态调整的状态，网络配置多变且线缆管理相对繁琐。现在，通过戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）方案，中国地质大学的IT人员只需两条网线即可连通HPCC的计算网络和数据网络，并通过戴尔Networking 6224交换机统一与校园网络连接，有效降低了线缆连接的复杂性，简化了管理，至少可节省50%的人力维护成本。
中国地质大学构造模拟实验室马鹏斐博士这样评价戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）方案：“假如沿用以前的工作站或高配置的计算机，通过Citcoms软件计算全球区域，网格划分为129×129×65×12个，那么我们需要的计算设备可以装满整个办公室。现在，一切问题都解决了，只要在一个办公桌上，就可以部署以戴尔VRTX为基础平台的HPCC，同时将计算能力提升30多倍。”
马鹏斐对30多倍计算能力的提升有自己的理解：“以前，我们的科学计算划分的网格数大概是40万个，现在可以达到1200万个，计算能力提升了30多倍。如果综合考虑地质模型内化学和物理成分的因素，计算能力的提升更为惊人。”
在小空间中获得大收益
此次，中国地质大学构造模拟实验室选用了两套戴尔PowerEdge VRTX（灵聚），每套VRTX在5U的机箱内集成了4个M620刀片服务器节点，计算平台采用英特尔至强E5-2640 v2八核处理器，总计算核心数达到128个的设计要求，在提供非同一般的计算能力的同时，满足了Citmos软件至少需要96个计算核心的要求。同时，M620超大的内存配置也可以让地质模型计算增加更多的物质成分文件，为HPCC的高效运算提供了更好的支持，让计算结果更精确。
投资回报率提升50%
戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）的精妙设计也让HPCC平台更为简化。相比机架式服务器，戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）紧凑的外型设计让中国地质大学构造模拟实验室HPCC线缆的数量减少75%；热插拔电源设计让IT人员的维护工作更为便捷；简洁高效的设计让部署变得十分轻松，非专业人员在几个小时内就可以完成平台搭建；机箱内置风扇和优化型的散热设备，进一步降低了设备的合用成本，将投资回报率提升50%。尤其是在普通办公环境下，戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）良好的散热性确保了系统运行的连续性和稳定性。
对于50%投资回报率的提升，马鹏斐这样解释：“我们从反向收益的角度出发考虑问题，比如此次选用戴尔PowerEdge VRTX（灵聚）方案节省了机房环境和空间方面的投入，IT维护投入不升反降，电力消耗不增反减，这些都是我们增加的反向收益，而这些收益让我们现在的投资回报率比传统的机架式HPCC方案提升了50%。未来，我们的投资回报率会更高。”
中国地质大学专业范文3
关键词：野外实践教学 教学模式 周口店
基础地质学是一门实践性很强的学科，同时也是水文地质、工程地质与环境地质专业的基石。野外实践教学是巩固和应用理论知识，增强学生感性认识，培养学生实践能力、创新能力和综合素质的根本途径，是地质学科人才培养的重要环节，其在水、工、环类专业人才培养中有着不可替代的特殊作用。目前，中国地质大学（武汉）在北京周口店地区建立了设施完备的野外教学实习基地，该基地同时也是全国地质类野外实践教学基地，基地的建设为野外实践教学的开展提供了优越条件。本文从水、工、环类专业发展及人才培养的角度出发，结合国家目标与需求，对周口店野外基础地质教学模式进行了阐述。
一、野外实践教学主要内容与安排
野外实践教学和理论教学一样， 具有自身的科学性、系统性和衔接性。周口店野外基础地质实习是我校水、工、环类本科专业基础实践教学的重要环节，在教学内容设计上以典型地质现象为基础，以地球系统演化为主线，把实习内容有机结合起来，有的放矢地培养学生的观察、综合分析及科学辩证思维能力。
周口店及其邻近地区处于太行山脉、燕山山脉和华北平原接壤地带，其独特的大地构造位置和漫长的地质演化历史，使其不仅保存有不同阶段较为完整的地质时间记录，而且形成了类型齐全、典型直观的各种地质现象，因此，成为野外基础地质实习的理想场所。全国有多家高校及科研机构均选择周口店地区开展野外教学实习，教学成效显著。我校水、工、环类专业，在本科学习阶段第四学期结束后的暑假，赴周口店地区开展为期4周的基础地质学野外教学实习，具体教学实习内容总体包括路线地质教学、独立实践与专题研究及综合考评等三个环节（表1）。
表1 中国地质大学（武汉）水、工、环类专业野外基础地质教学实习教学内容[1]
二、野外实践教学模式
由表1可看出，野外实习教学内容按路线进行，每一路线包括了特定的教学内容。对于每条教学路，线通过将其分解成若干地质观察点，采用多方法进行详细观察、描述与讲解，然后按点、线、面进行逐级归纳整理与总结，形成完整、系统的知识体系构架。采用这种观察点与观察路线结合的方法，通过系统样品采集与整理、典型地质现象的素描与拍照、文字描述与记录，促进学生的大地学思维观的形成，同时也培养了学生野外资料获取和整理的能力。
同时，野外教学活动是在课堂教学的基础上进行的，它是学生自己在学习中完成的掌握科学知识的过程。在野外教学过程中有观察到的野外地质现象为切入点，采用“由果溯因”的互动式和探究式教学方式，激发学生的求新意识，培养学生创新意识。建立了“教师直接讲解和指导――教师带领，学生实践――小组独立实践，学生以组为单位，独立进行主体内容和专门路线的独立观察”这一完整的互动教学模式。在实习区内，有的地质现象会重复出现，有的则有显著差异，教师运用对比启发联想讨论式教学等多种教学方法，指导学生善于质疑，促使学生摆脱思维定势引导学生对不同的教学点不同的教学线路作联想对比，从而获得某一地质现象的个性特征及区域整体特征，培养学生思维的灵活性和整体性。
三、野外实践教学成绩评定与考核
野外实习成绩评定应该具有综合性，需全面考虑制定完善的评定与考核指标体系。经过多年的摸索，周口店实习基地制定了全新的综合考评体系，包括：学生野外学习期间学习和工作态度、基础知识掌握程度、动手能力、思维能力、野外及室内资料整理能力、地质报告编写能力等6方面内容，并按比例进行综合计算。另外，第二课堂教学活动的创新分和全队质检评分另计。
四、结论
我校周口店野外教学实习基地是国家级地质类野外教学实习基地，是我校水、工、环类专业人才培养的摇篮。通过野外实践教学， 实现了不同课程内容的融会贯通，完善本科阶段的知识结构提供了基础，同时，综合教学训练了学生的科学思维，培养了学生的综合素质，大大提高了学生的观察问题、独立分析问题和独立解决问题的能力， 增强了学生今后的就业竞争能力、创业能力和发展能力。
中国地质大学专业范文4
关键词：高校 科研管理 二级管理
中图分类号：C931
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）007-165-02
近年来，国家对科技的投入呈现多渠道多方向的增长趋势，地方政府、学校对科技的投入力度也逐年递增。高校日益增长的科研活动与传统校级科研管理方式之间的矛盾越来越突出，这些都对学校科研管理机制提出了更高的要求。
本文将根据高校科研管理的客观规律和发展要求，结合中国地质大学（武汉）校院科研二级管理工作的实际，就科研二级管理的必要性及科研二级管理实践中需要注意的关键问题进行探讨，并就科研二级管理的趋势进行展望。
1 高校实行科研二级管理的必要性
高校科研发展初期，以科研主管部门(科技处)为主体的直接管理方式是高校科研管理的主要形式，在学校科研规模小、项目类别单一、科研经费有限的情况下，这种管理方式有利于缩短科研管理流程，在一定程度上提高了高校科研管理的效率。当高校科研发展到一定程度，科研规模扩大时，科技处一手包办的科研管理方式越来越制约着学院科研积极性的发挥，容易形成科技处与学院的职责不分，任务不明的情况。
这就要求高校科研管理的方式由科技处一级管理转变成以二级学院管理为主的校院二级科研管理模式，让学院在学校原则和总体规划的指导下，成为拥有足够的科研管理责任和权力，相对独立的科研实体。科研二级管理的目的，是通过调整学校科技处与二级学院的科研管理职能，充分调动学院一线教师的科研积极性，提高科研水平，更好的促进学科的整合与发展，有利于学校整体资源的优化配置和高效利用。
高校实行科研二级管理的必要性主要体现在以下方面：
1.1 校院科研二级管理模式是高校科研工作发展的必然趋势
科研水平逐渐成为衡量高校科研实力和办学水平的重要标志，随着国家对科技投入的持续加大，以及学校对科研工作的重视，高校科研工作取得了蓬勃的发展，科研项目数量不断增加,类别也日趋丰富，而高校科研管理队伍的规模并没有得到相应的扩充。就中国地质大学（武汉）而言，科研管理人员工作量随着科研工作的飞速发展急剧增加，学校科研管理如果继续沿用年均经费体量不足亿元的“十五模式”显然不能适应日益发展的科研活动，必然要求学院参与到科研管理活动中来，以推进科研管理模式的改变，在此背景下，科研管理模式由学校科研部门集权管理逐步转向以学院为主体，校院科研管理分工协作的二级管理模式。
1.2 校院科研二级管理是充分发挥学院科研主动性，提升科研项目质量的有力途径
在日益竞争的项目项目申报中，科研管理部门在项目申报中仅充当“收材料”、“传话员”的角色是远远不够的，还需要对申请书进行严格的审查，包括选题的可行性、创新性，研究内容的合理性以及研究方法、技术路线的科学性等内容进行把关，这就需要对科研教师学科方向、专业领域有足够的了解，学院科研管理人员与本院教师直接联系较多，熟悉本学院的学科优势及特色，对学院学科发展重点及方向有较为确切的了解，能更好的发挥对教师申报项目的指导作用，相比学校科研管理部门能更加及时的协调、反馈信息，在需要集中力量申报重大项目时，能更好的调动所需研究方向相关科研教师，必要时打破原有科研团队，以促成新团队的形成。
1.3 校院科研二级管理是加大学院科研决策权，理顺责、权、利关系的需要
原有的以学校科研管理部门为主的科研管理模式，科研管理权力主要集中在学校科技处，科研管理的各个环节均以科技处为主，学院科研秘书在科研管理活动中主要扮演“上传下达”的角色，在科研管理过程中只起到“传话员”的作用，学院科研主动性发挥受限，难以充分调动广大科研教师的积极性。另外，在学校的科研考核中，学校与学院各自应承担的科研责任、权利及义务关系没有理顺，科研管理过程中容易出现职责不清的情况，导致责任意识淡薄，考核机制欠缺。
校院科研二级管理就是要明确学校科研管理部门与学院科研决策权之间的关系，明确科研管理的责任和权力，细化校、院科研管理部门各自的权力义务归属、责任范围等，使校院两级在科研活动中做到职责分明、权利与义务对等。
2 加强校院科研二级管理要注意的关键问题
在科研二级管理体制下，科技处的管理方式由具体管理转为监控管理，管理手段由直接管理转为间接管理，而学院则对科研工作实行具体过程管理。在此情况下，必须明确校科技处的职责是制定学校科研工作的宏观政策，规定学校科研活动的方向，组织跨学院的重大科研活动以及分解科研任务，为学院的科研管理活动做好指导、控制等工作。为了保证学校科研二级管理体制的顺畅，需要处理好如下关键问题：
2.1 相关规章制度和机制的建立
规章制度的建立是科研二级管理得以实施并顺利进行的前提与保障。在校院二级管理体制下，科技处对学院的科研管理起到规划、指导、监管的作用。通过各种规章制度的制定, 明确学校科技处和学院各自的管理权限及职责要求，从而保证学校科技处对学院的宏观管理做到有制度可依。这里的规章制度主要是通过相关文件及工作流程来体现。以中国地质大学（武汉）为例，先后出台了《中国地质大学（武汉）科技项目管理办法》、《中国地质大学（武汉）中央高校基本科研业务费专项资金实施细则》、《关于科研项目经费设立分卡管理的暂行规定》、《关于建立科研经费报账联系人制度的通知》、《中国地质大学(武汉)科技项目结题管理办法》等相关科研管理文件，以加强对学院科研管理的指导和监管。
中国地质大学专业范文5
关键词：土地资源管理；研究生；就业
作者简介：周伟（1974-），男，甘肃会宁人，中国地质大学（北京）土地科学技术学院，副教授；曹银贵（1982-），男，湖南津市人，中国地质大学（北京）土地科学技术学院，讲师。（北京?100083）
基金项目：本文系中国地质大学（北京）2012年研究生教改项目的研究成果。
中国分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）25-0127-02
土地资源管理是一项涉及管理学、资源环境学、经济学和工程技术等学科的交叉学科，[1]不仅要求从业人员有丰富的理论基础，更要有扎实的实践操作能力。[2]土地资源管理学科的发展是内外因共同作用的结果。内因来自于社会需求，中国人多地少及现阶段社会经济快速发展的特殊国情，决定了社会、政府、专家学者对土地问题表现出较高的关注度，从而呈现出全方位研究土地问题的态势。土地资源管理学科发展的外因与研究生学科、专业目录调整不无关系，1998年以来，土地资源管理赋予了更多的公共管理内涵。[3]面对我国人多地少，土地资源短缺的矛盾，如何提高土地管理水平，实现人口资源环境协调发展成为制约国家经济发展的重要问题，培养高素质的土地资源管理专业研究生显得尤为重要。[4]
目前，土地资源管理专业的毕业生一直以来都活跃在土地调查、土地规划、土地整治、房地产开发与管理的第一线。[5]随着第二次全国土地调查及新一轮土地利用总体规划接近尾声，同时全国大学生就业数量猛增，土地资源管理专业毕业生竞争的压力会越来越大。无论是土地资源管理专业的本科生还是研究生，同样面临着竞争压力加大的挑战，相比之下，研究生就业的竞争力在一定程度上要强于本科生，尤其是具有工科背景的土地资源管理专业硕士研究生，主要是因为在研究生期间参与了科研及生产项目，具有一定的创新能力和实践能力。[6]
一、研究背景
中国地质大学（北京）土地科学技术学院（以下简称“我校”）土地资源管理专业从2004年开始招收硕士研究生，并授管理学硕士学位，2007年该专业的第一届硕士研究生毕业。随着土地资源管理学科的不断完善与发展，逐步形成了六大研究方向：土地产权产籍管理、土地整治与生态恢复、土地资源评价与利用规划、不动产估价与管理、3S技术及应用和土地制度与政策，并且该专业在2010年获得了国家级特色专业的建设资格。该专业旨在培养适应国家和地方社会经济发展需要的研究型、应用型高层次国土资源管理专门人才。
开展此次研究主要是从我校土地资源管理硕士研究生就业的角度出发，分析2007～2011年各届硕士毕业生的就业情况，检验硕士研究生培养与市场人才需求的吻合程度，分析目前培养方案所培养研究生的竞争力。本研究第一有利于土地资源管理学科的发展；第二有利于进一步科学合理地调整招生方案和培养方案；第三有利于指导硕士研究生成功就业。
二、数据来源
本次研究所利用的数据主要来源于我校就业中心的毕业生就业信息数据库，涵盖了2007～2011年土地资源管理硕士研究生主要的就业信息，包括姓名、性别、政治面貌、籍贯、工作单位、单位所在地、单位性质等。这些信息有利于全面了解我校土地资源管理专业硕士研究生的就业状况。
三、就业情况分析
1.毕业生人数
从我校土地资源管理专业硕士毕业生的规模来看，其数量相对比较稳定，2007～2011年间，基本上保持在20人左右。从图1中可以看出，2007～2009年间，该专业毕业生的人数是在增加的，随后又有所减少。2004年地矿院校土地资源管理专业硕士研究生计划招生28人，（卞正富，2008）从2007年的就业数据来看，2007年我校该专业硕士毕业生是19人，表明2004年我校该专业招生人数占地矿院校招生的大多数。另外从土地资源管理专业硕士毕业生占学院硕士毕业生的比例来看，整体上呈下降的趋势，从2007年的73.08%降低到2011年的34.62%，一方面是由于该专业招生门槛高，很多考生报考该专业都没有成功，另一方面是由于这些年土地资源管理专业作为优势专业得到了很大的发展，一定程度上支持了学院相关特色型专业的发展。
2.就业率情况
就业率是评估高校就业工作的一个重要指标。就业率分为一次性就业率和传统就业率。就业率是指某一时点已经落实毕业去向的学生人数与毕业总人数的比。一次性就业率是指广义的就业率，其中已落实毕业去向主要包括签订三方协议和劳动合同、考研录取、出国申请成功。传统就业率是指狭义的就业率，其中已落实毕业去向主要包括签订三方协议、考研录取。这样，一次性就业率就要高于传统就业率。
就业数据显示，在2007～2011年间，截至每年的8月31日，土地资源管理硕士毕业生的一次性就业率都是100%，远远超过了全国硕士毕业生一次性就业率的平均水平。在研究期内，该专业硕士毕业生传统就业的人数先增加后减少，如图2所示。而传统就业率（截至每年8月31日）逐渐呈现上升的趋势，并且由2007年的78.95%增加到2011年的88.89%，增加了9.94%，而2009年的传统就业率略微有点下降，主要是由于当年较多毕业生想留在北京，加之金融危机的影响，很多用人单位缩减了用人指标，并且北京户口指标也随之缩减。
中国地质大学专业范文6
关键词：会计学；教育目标分层；专业特色
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0253-02
一、新时期会计环境的变化
信息时代的到来，标志着以知识为基础的社会已经开始影响我们的各个方面，它使我们所面临的会计环境至少会有以下变化：
1.随着会计职能的拓展，未来的会计人员不仅是会计信息的提供者，更是会计信息的使用者。现代西方发达国家的经验表明，未来的经济决策人员将会有很大部分是由既懂管理又懂会计知识的人员组成，会计人员参与经济决策所需的综合知识和素质，依附于会计专业的综合知识、创新能力和综合解决问题的能力。
2.随着中国经济的快速发展，高层次、国际型会计人才的巨大缺口已经成为威胁中国企业走向世界的最大的不利因素。目前中国的实际情况是拥有一支1 200万人的会计大军，可这些会计人员的特点是数量多、平均水平不高。据财政部统计结果显示，在现存的会计人员中，受过中等以上专业训练的人不足一半，受过高等本科会计教育的人不足3%。一方面是应用型高端会计人才在中国内地的匮乏，另一方面则是低层次会计从业者的泛滥。
显然，目前的这种会计人员结构要满足经济、社会发展的需要是根本不可能的，大力发展大学教育，提高培养质量是摆在中国高等会计教育面前的首要任务。
二、中国高校会计教育目标分层设计
1.高职教育处于中国高等会计教育体系的基础层。高职院校会计专业应立足当地民营中小企业培养第一线的制造类服务业高技能会计专门人才。其培养目标应是“一个面向、一个加强、两个突出”，即面向民营中小企业会计管理类岗位，加强会计职业道德，突出会计职业核心能力，突出会计实践能力。毕业生应具备会计核算、税务与纳税筹划、内部稽核、财务管理等四方面职业能力，当然其核心能力应是会计核算。
2.本科教育是中国高等会计教育中的核心层。会计学专业本科教育目标的定位应该是高素质应用型人才。应用型本科创新人才，是以解决生产、建设、管理、服务等一线的现场问题为主的职业性工程师，课程设置与教学环节主要围绕专业知识技能和职业准备展开，不仅强调对科学和技术等基础理论的学习，更强调对于通向未来职业和行业的相关技能的训练。本科阶段，会计学专业应用型创新人才的培养同样遵循专业学习与职业准备的导向。
3.研究生教育是中国高等会计教育中的发展层。研究生教育又包括硕士研究生和博士研究生两个层次。硕士研究生教育应区分应用型教育和研究型教育两种类型。博士研究生教育应以培养研究型人才为主要目标。
三、突出中国地质大学会计专业特色的基本思路
（一）调整培养目标
作为综合院校中的财会专业，如何贯彻学校倡导的“特色+精品”的办学理念，如何形成自己的办学特点，培养出有特色的财会人才，从而在众多院校的财会专业中占有一席之地，任务是非常艰巨的。中国地质大学1997年起招收会计本科生，2000年设立会计学硕士点并开始招生，2011年经批准招收MPAcc（会计专业硕士）
针对会计教育目标分层的需求，中国地质大学会计学专业本科教育提出了“培养具有良好思想道德品质，掌握会计学、管理学、经济学和法律学等方面的知识和能力，能在政府部门、企事业单位及会计师事务所从事会计实务、财务管理以及初中级学校的会计专业教学工作的高素质应用型会计人才”的目标。在中国经济体制和会计管理体制发生重大变更的今天，继续按行业设置会计专业显然不合时宜，它不利于拓宽学生的知识面和培养提高学生的业务能力及市场应变能力。从近几年会计专业教育发展趋势看，分行业设置的会计专业已逐步被不分行业设置的大会计专业所取代。值得注意的是：在一些高校设置的大会计专业，只注重培养一般企事业单位的会计人才，并没有把注册会计师人才的教育培养摆到应有的位置。近几年，为了加快注册会计师人才的培养，在部分高校设置了注册会计师专业。我们认为，在会计专业之外，另设注册会计师专业，只是一种过渡办法，不利于高校实施素质教育和通才教育，而应该拓宽现有大会计专业的口径，把培养未来的注册会计师作为会计专业的培养目标之一，使所有会计专业的学生都能接受注册会计师所要求的基本素质和基本能力训练。
中国地质大学会计学学术型研究生的培养目标是：培养适应中国社会主义现代化建设需要，具有创新精神和实践能力，德、智、体全面发展，能胜任大中型企事业单位会计、审计工作的高级管理人才和高等院校与科研机构的会计学教学与研究工作的高级专门人才。
中国地质大学会计专业硕士（MPAcc）教育旨在培养复合型、实践型、创新型和具有国际化视野的高层次会计人才，掌握坚实的会计、审计基础理论，掌握会计科学研究方法，具有分析问题、解决问题和独立进行会计、审计及财务管理等学科的应用型高级专门人才。
以下重点介绍我校会计专业应用型本科人才的培养理念。
（二）完善课程设置，改革教学方案，培养复合应用型财务会计人才
1.课程设置方面。课程体系是教育培养目标和教学内容的具体体现，课程体系是否科学合理，在一定程度上反映了高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我校会计专业为社会输送更多的高素质会计专业人才（包括注册会计师人才），我们为会计专业设置了以下几方面的课程：（1）基础课程，这部分课程主要有以下几类：1）经济管理类课程，包括政治经济学、宏观和微观经济学、管理学等课程，其目的在于使学生了解一般经济规律和经济知识；2）法学类课程，包括法律基础、经济法、税法、国际商法等课程，目的在于提高学生的法律素养，增强遵守财经法纪的自觉性；3）语文类课程，包括大学语文、外语、经济应用文写作等课程，目的是使学生具备较强的阅读理解和写作表达能力；4）工程技术类课程，包括机械工程基础、电子计算机基础与应用、工艺流程等课程，目的是使学生了解和掌握企业工艺生产过程和有关的应用技术；5）数学和方法论课程，包括哲学、逻辑学、高等数学等课程，目的在于训练学生逻辑思维能力和分析问题的能力。其中，外语和计算机课程的课时应占相当的比重，使学生打下坚实的外语基础和计算机应用基础。（2）专业课程，这部分课程主要包括：基础会计、财务会计、高级财务会计、成本会计、财务管理、审计、财务软件、国际会计、资产评估以及会计法律规范和职业道德等课程，其目的是使学生熟练掌握较系统全面的会计审计专业知识和实际操作技能。（3）相关课程，这部分课程主要包括：税收、货币银行学、国际金融、证券投资学、市场学、公共关系学、商务谈判学等课程，其目的是为了拓宽学生的知识面，提高适应市场经济变化的应变能力。
2.教学内容方面。（1）根据国家会计方针政策的颁布与实施，随时调整会计专业教材，以反映本学科最新的科研成果和发展变化；对注册会计师方向的学生，使用注册会计师考试指定用书，包括财务会计、高级财务会计、财务管理、审计、经济法、税法等课程，同时为学生指定一些理论性较强的参考书，如中国人民大学、东北财经大学、上海财经大学的会计专业系列教材。（2）探索实施双语教学的方式，使学生能够掌握基本的会计专业知识和业务核算与交流方法。
主要课程为三门专业主干课：财务会计、财务管理和审计。采用国外原版教材，同时与国内相关教材配合使用。
（三）构筑人才培养高地，强化会计专业实践教学环节
1.完善校内的手工模拟实验环境。会计专业是一门实践性很强的学科，在每门专业课程结束后，为了使学生很好地掌握所学内容，已建成会计模拟实验室，方便各门专业主干课的需要，针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验。
2.建立企业实习基地，开展校外实习。通过校外实习，让学生有机会到实际工作中去演练，对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。我们在会计专业三年级夏季小学期安排了会计专业实习，校外实习可以由学生自己联系实习单位，也可以由学校组织进行统一的校外实习。
3.聘请有多年实践经验的高级会计师到学校做报告和讲座。分别在会计专业二三年级夏季小学期开设了会计职业认识、会计职业素质培养的实践必修课程。通过聘请会计师事务所合伙人、国有企业财务经理、事业单位财务处负责人、审计署有关领导等来校为学生作报告、座谈等形式，把他们工作实际遇到的问题及解决方法传授给学生和教师，在一定程度上也带动了校内会计教师素质的提高。
今后的任务是如何使这项工作长期化、系统化。以财务软件课程为例，我们准备与财务软件公司合作，由财务软件公司的资深项目经理和工程师定期来校讲座，并向我校提供其最新的软件产品，一方面学生受益，掌握了最新的产品技术，另一方面财务软件公司也为其产品作了潜在的和直接的宣传。
综上所述，在传统教育模式下培养出来的会计专业的学生，是难以适应和满足市场经济条件下对会计人员的素质与能力要求的。要改变这种状况，我校的会计专业教育就必须从培养目标、教育方式、教学内容、教学方法和手段等方面进行全面深入的改革。只有深化我校会计专业教育改革，坚持“特色+精品”的办学理念，才能使我校培养出更多高素质的会计人才。
参考文献：
[1] 胜.会计教育目标分层与我校会计学特色专业建设[C]//中国会计学会会计教育专业委员会.2011年年会暨第四届会计学
院院长（系主任）论坛论文集，2011.
