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如何学好初中数学范文1
一、家长的原因
学生们都喜欢关心自己、体贴自己、理解自己的家长，而反感的是不通情达理、暴力的家长。请各位家长扪心自问：自己是不是做到了孩子们心中的好爸爸、好妈妈。家庭是影响学生发展的首要因素。家长的一言一行都会潜移默化地影响着自己的孩子。因此作为家长，在平时应格外注意自己的言行举止，给孩子树立一个良好的榜样，并且为孩子营造一个幸福、温馨的家庭氛围。这是孩子健康成长的重要前提。
二、教师的原因
具体到数学科目的学习，教师的教学方式和手段对学生的学习有着很大的影响，这是毋庸置疑的。作为教师，我们应该时刻进行自我反思，而不是埋怨学生。如为什么上课的时候学生总是睡觉？为什么学生课上不爱提问？为什么一再强调的问题学生在考试时还会出错……老教育家陈鹤琴说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这从一个侧面说明了教师在学生教育中的重要性。
记得刚刚毕业的时候，在讲“简单的一元一次方程”时，我只是照本宣科地告诉学生简单的一元一次方程的定义，以及解一元一次方程的具体步骤，然后就出示了几道例题让学生们练习。在提问学生的时候，我发现很多学生都没有解答正确，为此我还批评学生“上课不注意听讲，老师刚讲过的东西为什么还错”。现在回过头来，我明白了自己的做法是很不妥当的。学生的错误，我也是要承担一部分责任的。因为我缺乏教学方法，在教学时没有认识到学生的认知水平，只是根据自己想当然的想法进行教学，所以教学过程笼统、不细致、不生动，从而致使学生们理解不到位、不透彻，出现了很多的问题。通过这件事，我也认识到教师在课堂教学中的重要性，时刻提醒自己要反思自己，提高教学水平。
教师除了要在认识上意识到自己的重要性外，还应在具体的教学过程中提高授课的艺术性。为此，教师首先要端正教学态度。良好的教学态度对学生的引导起着关键的作用。教师要平等、民主、友好地对待每一位学生，经常鼓励学生，从而拉近师生的距离，建立良好的师生关系，让学生在轻松的氛围中主动学习知识。其次，教师应注重课堂上师生的互动。一堂高效的课，必须是教师和学生共同参与的，而不单单是教师自己在讲台上的演讲。长期以来，教师把自己定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不能随便发言，他们要听从老师的指挥。长此以往，学生的主观能动性很难发挥，主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系更是难以建立。师生互动是师生关系的动态反映。它是在教育过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系。所以为了提高学生的积极性，教师一定要注意增加课堂上的师生互动。最后，还有一点建议，就是学生很喜欢把学到的知识应用于现实的生活中，所以教师在授课中应该刻意地把生活中的一些例子引入到课堂中。比如，在学习完“圆的定义”后，我就让学生思考并讨论：如果想完成一个圆形，该如何选择圆规？学生们众说纷纭。有的说，圆规的圆心一端要尖些，这样扎在纸上就可固定位置（圆心确定位置）。有的说，在圆规支架上的螺丝松紧要适度，如果太紧，在使用的时候会造成不便，如果太松，在画半径的过程中大小容易改变，画不成一个圆。
三、学生自身的原因
第一，现在的社会和以往的社会不同，学生接触到的事物太过于繁杂，这或多或少会影响他们的注意力。比如一个铅笔盒就有各种各样功能，它会分散学生的注意力，使学生不能全身投入。第二，学生没有形成良好的学习习惯。那么，学生怎样才能养成一个好的学习习惯呢？下面我给大家介绍几种最原始、最有效的方法。即学习的三部曲――课前预习、课上学习、课后复习。对于课前的预习，即要求学生在教师讲课之前对所学内容有个大概的了解，做到心中有数。预习时，要有清晰的思路，首先要了解所学内容的概况，然后把不清楚的内容做一个标记，以便课上可以有针对性地听讲。《论语》中说过：“温故而知新，可以为师矣。”由此可见，复习的重要性。课堂上我们听讲，只是接受了知识，但是并没有把它内化成自己的认识，因此课下的复习是很有必要的，可以加强对知识的理解和记忆。不管是预习、听课、复习，都要求持之以恒。有的学生刚刚开始可能会坚持下来，但是过了几天，就难以继续下去。懒惰是人生最大的绊脚石，既然我们选择了进步的方向，就应该坚持下去，并最终形成习惯。
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一、 学生学习函数的现状
函数在初中数学学习阶段有着极其重要的地位，同时也是高中数学的一个重要基础。函数是初中数学的精髓之一，曾有人毫不夸张地说过“一切数学问题都可以用函数来解决”。听后想想，也不无道理。许多数学问题、实际问题与函数相关，或需要借助函数来解决，或是函数的直接应用。因此，学好函数也是学好数学的重要保证。现实中，大多数学生害怕学习函数，不敢去学，不愿去学，不会去学，不懂去学。作为一名初中数学教师，遇到这样的问题，不禁会问自己，我将如何面对？
二、 学习函数的几点建议
1、 培养学生学习函数的兴趣。曾有人说过“兴趣是最好的老师”，同时我想大家在现实教学中也会发现，能够得到学生喜欢的老师，他的这门课一定学习成绩不错，相反，如果这个老师得不到学生的好感，那么即便是他的课讲得再生动，再引人入胜，学生的成绩也不会好到哪去。所以，我觉得教学首先应该把学生的学习兴趣调动起来，那样就可以做到“师傅领进门，修行靠个人”事半功倍的效果了。可要想充分调动学生的学习兴趣也不是一件容易的事，因此，我们就要在教学的各个环节多思考，多设想，多准备，做到不打无准备之仗。
2、树立学好函数的信心。 自信是一个人成功的基础，只有让学生树立起学好函数的信心，函数的学习才会变成可能。自信心是一种心态，每一个人都可以通过一定的方法，培养出属于自己的自信心。自信心源于不断地学习，在学习函数的过程中，掌握了函数的概念、关系式、图像、性质等基础知识后，学生可以通过自主学习、小组讨论等活动进一步对函数的性质进行探讨，从而更深一步的认识函数。
如何培养学生学习函数的自信心呢？首先，让学生愿学函数。函数知识不仅是老师教出来的，更是在老师的引导下，靠学生主动的动手动脑等一系列的思维活动去获取的。愿学函数就要让学生积极主动地参与学习过程，能够独立思考、勇于探索的创新精神。其次，让学生敢学函数。正确对待学习函数中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取、不屈不挠、耐挫折的优良心理品质。再次，在教学过程中，要遵循认知规律，善于开动学生脑筋，积极主动地让学生去进行一题多解、一题多变，从多侧面，多角度思考问题，挖掘问题的实质。最后，化被动为主动，让学生成为学习函数的主人翁，真正体验函数学习的乐趣。只有学生亲身体验到学习函数的乐趣，学习热情才会高，才会寻找到最佳的学习方法。
3、熟练掌握函数的形式、图像及性质。千里之行始于足下，只有脚下站得稳，才能走得更远。要想学好函数，首先应该熟悉各种函数的形式，能够准确区分那个形式是什么函数，从最基本的入手，打牢根基；其次应该能够通过函数的形式在脑海中马上想象出函数的大致图像，并能够熟练地画出函数简图；再次要熟练掌握各种函数的性质，能够根据具体问题合理分析，适当选择函数的性质进行解答，给出问题的答案；最后要能够灵活应用各种函数的性质解决函数的综合性问题，其中需要的不仅仅是函数的基本知识，更需要灵活合理的选择。
4、培养学生良好的学习习惯。记得一位哲人说过“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。良好的习惯可以改变一个人的命运，成就人的一生。态度决定人生，良好的学习习惯如何培养？
（1）课前预习 俗话说得好“不打无准备之仗”，只有通过预习，才能知道这节课要讲什么，同时可以先发现这节课知识的大致脉络，把自己不懂的地方着重标记出来，以便在上课的时候认真听，通过老师的讲解帮助理解，找出问题的答案，从而提高学习成绩。
（2）认真听课 人们经常说“凡事怕认真”，只要你认真的去做一件事，即使是困难重重的事，最终也会成功的。把握好上课的45分钟非常关键，因此，要想学好某门功课必须要认真听课，当让学习函数也不例外。
（3）独立完成作业 作业是学生和老师沟通的最好桥梁，学生可以通过作业来检查自己上课的情况，同时老师可以通过批改作业发现学生上课的效果，针对学生的学习状况采取相应的措施，对症下药，达到治病救人的目的。因此，学生必须认真独立完成作业，这样老师才能掌握真实的学习情况。
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【关键词】初中 数学概念 教学
初中数学概念教学是中学数学中至关重要的一项内容，是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差，概念不清往往是最直接的原因，特别是像我们农村中学的学生，数学素养差的关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异。因此抓好概念教学是提高初中数学教学质量的带有根本性意义的一环。我们在教学过程中如果能够充分考虑到这一因素，抓住概念教学的契机，以提高大多数学生的数学素养是完全可以做到的，同时，数学素养的提高也为学生的各项能力和素质的培养提供了有利条件以及必要保障。于是，在这里我们对如何作好初中数学概念教学做了些实践与思考。
一、运用具体实物做实验来形象地讲透新概念
心理学家认为，学生自己动手做实验，能够在脑海中留下更深刻的印象。因此，在讲解新概念时，我们教师可以改变自己讲、学生听的传统做法，引导学生动手做实验，从实验中理解抽象数学概念。学生动手实验，可在学生脑海中留下深刻印象。如讲椭圆概念时，可让学生每人准备一块纸板，一条细绳，两个钉子。教师指导学生固定钉子在纸板的不同位置，然后让绳子长度大于两钉子之间的距离，同时用铅笔挑动绳子画线，最终可以得到椭圆。然后再改变绳子长度分别等于、小于两钉子间的距离，画图。在此基础上，学生可根据画图过程归纳椭圆的概念。这样学生不知不觉地从具体到抽象，由感性认识逐步上升为了理性认识。同样由学生亲自实验，然后归纳概念的方法也可用于双曲线和抛物线的概念教学。
二、利用学生已知的概念来理解新概念
教学中许多新的数学概念，都可以从学生原有的概念中导出。例如在一般课堂学习中，教学生掌握“平行四边形”的概念时，常常是通过概念同化的形式学习的。教师先确认，学生有意义学习这个新概念的条件已经具备，因此，直接把定义告诉学生：“平行四边形是两组对边平行且相等的四边形。”在学生主动接受新知识时，也必须积极展开认知活动。首先，必须把“平行四边形”这个概念与自己认知结构中原有的“四边形”知识联系起来，并把新概念纳入原有概念之中，明确新概念是对原有的四边形概念的限制。其次，在学习新概念“平行四边形”时，必须将新概念与原有的有关概念（如四边形、梯形、三角形等）加以区别，精确分化。最后，还需要把一般四边形、平行四边形、梯形等有关的概念不断分化和综合贯通，组成一个整体的概念体系，达到结构化和系统化，即透彻理解了这个科学知识群，以便于记忆和运用。
三、抓住概念中的关键字词来掌握新概念
概念是用词来表达的，数学概念严谨、准确、简练。教师的语言对于学生感知教材，形成概念有重要的意义，因此，要特别注意用词的严格性和准确性。教师要指导学生掌握概念并认识概念的前提。例如：相反数定义：只有符号不同的两个数互为相反数。其中“只有”两个字是关键词，而缺少这关键字“只有”，概念就完全错了。因此，在教学中，务必多次强调，并与学生一道分析这两个字的含义，加深学生对概念的理解。又如对函数概念中的“任何”与“唯一”要重点强调。然后举例y=x3，y2=x，前者可以称y是x的函数，后者不能称y是x的函数。因为对于任何一个x，不是对应唯一y。这样通过正反实例，强调概念中的关键词语，更能加深概念的理解。
四、同类概念的对比来深化新概念
随着学习的不断深入，接触到的数学概念越来越多，教师要根据概念之问的逻辑关系，按知识和结构组成概念体系，把学生感知的“孤立”“零散”的概念纳入到相应的数学体系中，让学生获得一个条理清晰的知识网络。对于并列相关的概念，可进行类比联想。在繁多的概念教学中，我们经常可以见到，有些概念内容相似，但有着本质的区别，存在并列关系；有些概念的本质相同，只是名称不同，有着等同的关系，对于这类概念，我们可以采用类比思想，联想的东西越多，思考的途径也就越多。如在学“平方根与算术平方根”是联系非常密切的两个不同的概念时，教学中我们应引导学生比较。从符号表示上，± （a≥0）是表示a的平方根， （a≥0）是表示a的算术平方根；从读法上，前者读作a的平方根，后者读作a的算术平方根或根号a；相同点：它们的被π方数都是非负数，不同点：一个正数的平方根有两个一且它们互为相反数；一个正数的算术平方根只有一个且为正数；联系点：一个正数的算术平方根是正的平方根。当然，我们在教学中，可以通过纵横对比，在类比中找特点，在联想中求共性，把数学知识系统化。
还可以在应用中加深对概念的理解，培养学生的数学能力对数学概念的深刻理解，是提高学生的解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。从而提高初中课堂教学效率。
【参考文献】
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关键词：初中； 高中； 数学； 衔接教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-022-001
因初中数学教学内容比较具体，模仿性的练习也较多，强调基本技能训练；但高中数学的内容抽象性较强，强调在基本概念的理解基础上再创造式的运用，对思维能力、运算能力、空间想象能力等的要求较高，另外学生对于高中数学的学习方法也需要一个适应过程。因此做好初、高中数学教学的衔接工作显得尤其重要。笔者根据多年教学经验总结了以下几点，仅供大家参考。
一、温故知新，承上启下，注重基础
1.温习旧知识学好新知识
高中数学的必修一是初中数学教材的直接后继，本册书中许多地方都涉及初、高中数学知识上的衔接过渡。例如，第二章的函数内容，是在初中所学函数对应观点下的定义和一次函数、二次函数等具体函数类型基础上的提高。这种初、高中内容相结合的安排，符合螺旋式上升和由具体到抽象的认识规律。在教学中，要注意知识的整体性，帮助学生将所学知识融汇贯通；同时既要注意在旧知识的基础上发展新知识，还要注意新知识对旧知识的影响。
2.注重基础知识教学，逐步使学生适应高中学习
初高中数学相比，在教材内容、要求、方式、思维层次以及学习方法上都有所改变。许多学生经过高中一段时间的学习后，数学成绩会出现严重的滑坡现象，数学学习屡受挫折，从而产生畏惧感，失去了学习数学的兴趣。针对这种情况，我们应注重基础知识教学，让学生在熟悉的知识体系中，寻找相关知识的连接点，学会知识的过渡方法，逐步培养学生学习兴趣，进而使学生具有强烈的学习动机，提高学习效率，适应高中数学学习。
二、分层教学，因材施教，全面发展
1.分层教学，因材施教的主客观因素
教学实践告诉我们：教学中还存在教材衔接问题，初、高中教学内容有的地方脱节，在教学中若忽视知识的衔接问题，易造成学生接受新知识的困难。如果沿用过去同一教材下采用统一要求，同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。另外高中学生对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此在普通高中数学教学中实行“分层教学，因材施教”的教育方式，就显得格外重要。
2.分层教学，因材施教的实施方法
2.1创造条件。分层教学中的分法是非常重要的环节，为了不给差生增加心理负担，必须做好分层前的思想工作，讲清道理。另外教师必须有民主的教风，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，创造出一个良好的师生关系和学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。
2.2层次化分。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力和态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，按教学大纲所要达到的基本、中层、发展这三个目标层次的教学要求，可将学生分为三个层次：A层是学习有困难的学生；B层是成绩中等的学生；C层是拔尖的优等生。3.施行措施。课前预习层次化：要求A层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习；B层学生初步理解和掌握预习内容，会参照定理、公式、例题的推演自行论证，并据此完成练习题；C层学生深刻理解和掌握预习内容，定理、公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容。
课堂教学层次化：课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，因此在安排课堂内容的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。
布置作业层次化：一般分为三个层次：A层是基础性作业，B层以基础性为主，配有少量略有提高的题目，C层是基础性和有一定灵活、综合性的题目各半。
课外辅导层次化：教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，能让各层学生充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。
三、训练思维，提高能力，培养创新
1.数学思维能力的训练
在数学思维能力方面，高中生有了较大的发展。初中数学推理证明主要在几何内容中进行训练，在代数内容中偏重于培养运算能力。高中数学必修1的内容属于代数部分，但其中涉及较多思维训练的内容，例如利用函数的有关概念和性质证明一些数学命题等。完成好这些内容的教学，有利于培养学生会观察、比较、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理。
2.提高分析和解题能力，培养创新意识
分析和解决问题的能力是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现，这也是我们教学的根本目的和核心内容。这就要求我们教师在衔接教学中以及今后的教学中都要注重分析和解决问题能力的培养。
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关键词：初中数学 教师 教学 风格
一个人的一言一行有时就能够反映出这个人的素质如何，一个人的做事风格也能体现出这个人的办事细心度和态度，在众人面前，塑造良好的个人风格是十分有意义的。在初中数学教学中，数学老师们的风格也是受到学生们津津乐道的，在课后等课余时间学生们经常会对老师们的风格进行评判。那么，在初中数学教学中，我们数学老师们该如何塑造自己良好的个人风格呢？
塑造良好的个人风格，首先要有良好的师德。老师的师德在整个教学活动中是十分重要的，当老师们拥有良好的师德，学生们才会倍加信服自己的老师，尊重自己的老师，同时也会更加喜欢上这门课程，提高这门课程的教学效率。初中数学教学也一样，良好的师德在数学老师们上课时将展露无遗，对我们的初中教学影响甚大。良好的个人风格最先是从老师们拥有良好的师德开始的，师德是教师们在教学活动中体现出来的个人品质。初中数学的教学内容十分丰富，数学老师们要有足够的智慧来提起学生们学习数学的兴趣，提高教师个人师德就是吸引学生们认真学习的一种方法和途径。教师良好的个人风格包括良好的师德，良好的师德反过来也会推动个人风格的塑造。
塑造良好的个人风格，要求老师们要有足够的敬业精神。敬业是我们所有工作者都应该具备的精神，一个人是否敬业可以看得出他是否具备一些基本的素质和做人的品质。做一个人民教师，最重要的就是要有足够的敬业精神。只有当人民教师拥有敬业精神时，才能对得起这份职业。在初中数学教学中，数学老师们不能够抱着得过且过的心态来对待教学，毕竟我们培养的学生是祖国的未来，民族的希望。老师们拥有足够的敬业精神，这对于塑造良好的个人风格起到极大的促进作用。初中生们是一群比较敏感的孩子，当他们看看他们的老师在对待教学事业十分用心和尽职尽责时，他们就会深受感动，由衷的爱戴他们的老师。作为初中数学教师也一样，因为数学作业相对于其他科目来说是比较多的，所以当我们数学老师们在批改作业时能够足够敬业，那这也能够塑造教师个人良好的个人风格。
塑造良好的个人风格，数学老师们要逐步形成自己的一套教学风格。当我们走在校园内，随便看到一个老师从我们面前走过，假使我们对他认识，那我们心里肯定知道这位老师是怎样的一个老师，是一个具有什么教学风格的老师。在平常的数学教学中，我们数学老师们就要努力形成自己的一套教学风格，这能使学生们加深对自己的影响，有利于提高学生们的学习兴趣。世界上没有同样的两片树叶，人也一样，世界上不可能存在着两个一样的人，这有就存在着差异性，差异性是我们能够区分事物的基础。数学老师们若能形成属于自己的一套教学风格，那将对自己的教学起到很大的促进作用，在教学上也能形成惯性，辅助我们的数学教学。我们在教学中会发现，那些在教学中越是有个性特点的老师就越能够把课程上好，深受学生们的欢迎。这就是个人教学风格在教学效率上的体现，是一种体现正能量的因素。
塑造良好的个人风格，不能脱离正常的教学轨道，要不断努力提高教学效率。有的老师们在初中教授数学时个性虽然十分明显，但其忽略的学生们的发展，脱离了正常的教学轨道，使学生们不能学到应学的东西。不管运用什么样的教学方法，我们的数学教师们都不能把我们的数学教学置于正常的教学轨道之外。这虽然是老师的个性体现，但它是无益的，对提高学生们的学习效率没有用处。因此，我们倡导初中数学老师们在教学中塑造良好的个人风格，不能脱离正常的教学轨道，一定不能忽视了教学效率的提高。我们的初中数学教学活动跟其他科目的教学也是一样的，都是要求不断提高我们的教学效率。初中数学教师在塑造自己良好的个人风格时就要十分注意这点，既不偏离正常的教学轨道，又能提高学生们的学习效率。
如何学好初中数学范文6
关键词:初中数学;教学;研究
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0140-01
如何上数学课,对于每一位数学老师来说,可以说是再熟悉不过了。但是,如何上好每一节数学课,使学生在课堂上最大限度地掌握知识,提高数学成绩,确实需要我们精心设计,不仅在内容上精益求精,在激发学生的学习兴趣,学习激情等方面都要有很深地研究。通过自己多年在教学中地不断实践,有以下几点感受。
一、 教学是一门艺术,备好课是搞好艺术的基本条件
不经武装的战士上战场,只能束手就擒;没有充分准备的教师上讲台,充其量是“信口开河”,决谈不上驾驭课堂的能力,那么,真正做到哪些才算是备好了一节课?
(一)要备起点。所谓起点,就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适,采有利于促进知识迁移,学生才能学,才肯学。起点过低,学生没兴趣,不愿学;起点过高,学生又听不懂,不能学。
(二)要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,辅以知识讲练,引导启发学生加强对重点内容的理解,做到心中有重点,讲中出重点,才能使整个一堂课有个灵魂。
(三)要备难点。所谓难点,即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定,一定要注重分析,认真研究,抓住关键,突破难点
(四)要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强,章节、例题、习题中都有密切的联系,要真正搞懂新旧知识的交点,才能把知识融会贯通,沟通知识间的纵横联系,形成知识网络,学生才能举一反三,更有利于灵活地运用知识。
(五)要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力,找准疑点,充分准备。
二、充分挖掘学生潜能
教师应根据学生的特点,发挥学生本身的主动性、积极性和创造性,创造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺点,教育学生向最优的方向发展;而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式,去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生,而要创造适合学生最优发展的教育
(一)了解学生,分析学生
教师要分析学生的生活习惯,家庭自然状况,学习态度、学习能力,性格、朋友关系和爱好,身体状况等,这样才能全面客观地了解学生、认识学生。并通过观察和了解,认真的加以分析、比较,归纳出学生的性格特点、学习特点、行为习惯的特点。这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
(二)发现问题,掌握兴奋点
如何上好数学课教师通过对学生的了解和分析,从中发现问题,掌握学生阶段性的和暂时性的生理和心理的变化,从而能够把握学生某一阶段和某一时期、甚至某一时刻的兴奋中心和兴奋点。经常与学生交流,从学生中掌握第一手材料。做到勤学、勤问、勤走、勤看、勤想,这样才能设计出最佳的合适的三 优化课堂教学
我的课堂教学模式优化共有四个特点:
