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爱我家乡调查报告范文1
开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
在教学实践中，我首先从乡土地理的教学开始。这是因为：1、学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，利于调动积极性。2、学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教学、多元化。3、学生对家乡的变化耳闻目睹，弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后。4、本人参与了南京乡土地理教材的编写，教材熟悉，指导思想明确，能够把握教材。5、先从小范围内实践，以便积累经验，以后逐渐扩大，形成体系。
一、开放式教学（乡土地理）主要做法
1、安排12课时的乡土地理教学（含野外观察、考察4课时），将教材分为6个考题，课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。
2、多渠道、多方面地了解南京的经济、特别是改革开放以来取得哪些成就。
要求每个学生都参与。由于大规模，按班级组织学生集体参观有种种困难，我设计了调查表，请学生按调查表格内容向家长，亲戚或邻居调查。这洋，来自各个不同方面的材料，从各个不同角度反映了南京的经济状况及改革开放以来取得的成就。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。
3、按班级进行野外考察。先后考察了九华山、长江、珍珠河、三台洞、燕子矶等地。为了防止野外考察走马观花，流于形式。我事先设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。
4、重视书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看南京有哪些主要农副产品，看看人们的生活水平有哪些提高，讲到交通时，站在马路边数一数一分种过往的车辆。感受一下南京交通的实际状况，讲到河流时，测一河流的水量，流速……。为了讲究实效，我仍设计表格，学生按表格内容逐一填写。
5、设计、制作了一套南京乡土地理135幻灯。研制了一套南京乡土地理教学投影片。使教学形象直观。
6、配合教学，利用学校橱窗进行一次图文并茂的乡土地理展览。
7、乡土地理教学的最后一节课，召开“爱我家乡、爱我南京”的主题班会。
同学们自己收集资料，从南京的工农业发展到古都新貌，从科技文化到风味小吃。
小区建设，从家乡人民在党的领导下在各条战线取得的伟大成就到将来更好地建设家乡而努力学习……同学们从不同的角度，不同的方面歌颂我们的家乡，使热爱祖国之情在乡土地理教学中得到升华。
二、开放式教学有利于德育教育
1、爱国主义教育
热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，家乡奔腾东流的扬子江、潺流不息的秦淮河、巍峨苍翠的紫盆山、湖光潋滟的玄武湖、气势雄伟的古城墙，枝繁叶茂的林荫大道……。这些内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。
很多学生边考察边向老师诉说家乡的可爱。很多同学在考察报告中写道：“通过考察，对可爱的家乡有了进一步的了解，我们的家乡是多么可爱啊！”“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。
2、热爱家乡人民的教育
家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。解放后在党的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。站在九华山上，看看锁金村小区鳞次栉比的楼房，讲讲过去的模样。站在燕子矶头，数一数一分钟经过矶头的船只，想一想交通运输业的发展。课堂教学，不断进行新旧中国对比。经济地理调查，了解一下该单位改革开放十年来的成就。这样，在各项活动中，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。
3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。
家乡是可爱的，但也存在问题。当学生站在燕子矶头，眺望长江，沉浸在对美的熏陶中时，我叫学生回过头来，数一数东南方向有多少个烟囱在冒烟，想一想滚滚浓烟将会给环境造成什么后果。当学生在长江边看泥沙堆积作用，惊叹大自然的能工巧匠时，我也叫学生装一瓶江水，沉淀后看看含沙量。当向学生介绍名胜古迹，学生为中华民族悠久历史感到自豪时，我也指一指乱刻乱画，破坏文物的不良现象。经济地理调查中，我也让学生调查一下该单位还存在哪些问题……。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏文物、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。
三、开放式教学有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。
由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。
学生都是有个性的，只要善于引导。张绍杰同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。丁震杰同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。徐晓菁、王静二同学在“爱我家乡、爱我南京”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给市长伯伯的信，这种敢于将自己的见解向市长建议的精神，是多么难能可贵！何靖同学在发言中更是直接了当：假如我当南京市市长，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、开放式教学有利于
知识间的横向联系，有利于培养学生动手能力。
地理
学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。燕子矶、观音阁等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。
我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。
要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。
爱我家乡调查报告范文2
[关 键 词] 生物 课程资源 开发 校内 校外 网络
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。因此，学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实验基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”这也就是美国课程论专家泰勒（Tyer，R．）所说的：“一要最大限度地利用学校的资源；二要加强校外课程资源（the out-of-school curriculum）；三要帮助学生与学校以外的环境打交道。”因此，《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》更是明确了生物课程资源的开发、建设与利用是生物课程改革的重要组成部分，这就是新一轮基础教育改革的一项重大举措。
义务教育阶段学校教育应当结合本地社会经济发展实际，担负着为本地社会经济发展培养后备人才的重任。因此，我们应充分利用和结合本地的自然环境、人文环境、社会经济状况于教学中来，基于学生各不相同的认知水平、学习情感，充分了解学生的现状与需要，开发课程资源。以下是本人在新课程改革以来，参与学校校本课程开发及教学过程中的一些经验，谈几点看法，供同行参考。
一、校内资源的开发
学校既是学生学习与生活的主要场所，也是教师进行教学与生活的重要场所，这里的一切资源都是师生非常熟悉的，教师在教学过程中，如果能够充分利用好校内资源，信手拈来，既能使课堂气氛妙趣横生，又可联系生活实际，所以校内资源是最实用的。
1、校园环境的利用。校园环境是学生学习生物的重要场所，对校园环境的利用可以很直接和方便地与教学结合起来。我校是一所农村初中校，位于一座小山坡上，绿化不足，学校周边缺乏植被，风一刮尘土飞扬，所以有人说我们学校刮风就是“英国（闽南话）”，下雨就是“印尼”。此问题的直接体验，不仅让学生迅速和有效地理解了相应的知识点，而且使学生从个人情感上自然地提出了要植树种草、绿化校园以防止土壤沙化的建议付诸实践。又如对校园卫生状况进行问卷调查，分析现状与原因，设想改进方法等。这些活动培养了学生发现问题、解决问题的能力，也加强了他们爱校爱家的情感。
2、课堂资源的利用。课堂是学生学习、探究的主渠道。在这里会产生很多问题包括出现偏离标准的“错误”，这就是很好的资源。如在显微镜的使用过程中，学生实验中遇到很多问题：目镜内一片漆黑、看不到物像……并及时提出来。又如人每天都要吃饭，吃可以带给人生命的动力，但是食物是怎样变成动力的？再如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，学生提出：“搬开石块后，鼠妇为什么会跑开？”这时教师因势利导，引导学生分析找出原因、解决问题的方法，这样培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生能实事求是地对待问题。
3、学校教学设备和书籍的利用。学校的硬件设施，不同的学校水平差异很大，特别是农村中学购、添置教学设备、图书存在相当大的困难，而我们有的老师对这些教学设备和图书的利用观念淡薄，没有真正让这些可利用资源发挥作用。如我校已购置北师大版的生物挂图、幻灯片、标本等。这些对于一所农村中学来说是难能可贵的，在课堂教学上我们不失时机地把这些整合上去，学生有了新奇感，而直观学习更有兴趣，理解知识就更快了，掌握就更牢固，此外，学校的图书室也是很好的资源，教师要做好调查进行分类，恰当的时机向学生推荐，甚至现在的音像材料，因特网多媒体教学手段日益丰富，这也是教师应多关注和积极利用的资源。
4、教师资源的整合和利用。教师是重要的课程资源。各种课程资源必须通过教师进行有机整合，才能传达给学生，才能发挥应有的效果。教师必须摆脱“等、靠、要”的思想，做一个课程资源的“有心人”。我个人的经验是：随时随地留心身边的事物，遇到每一件事情都想一下对于课程教学是否有用，如果有用就及时记录下来，久而久之，无论是自己备课的时候，还是回答课堂提问的时候，即使是手边没有“高、精、尖”的设施，也能很好地解决教学上的问题。教师的敬业精神在这里也发挥着决定性的作用。我见到很多优秀老教师，即便在课程资源极度缺乏的情况下，也能“化腐朽为神奇”，实现课程资源的“超水平”发挥。
5、指导学生收集管理信息。很多生物知识在生活中广泛流行传播，在大众媒体上出现，教师和学生都接触过，但它们没有直接、集中体现，这就要求教师要用心收集、整理，如收集影视材料（如《人与自然》、《动物世界》、《狂野周末》等），收集杂志，新闻焦点背景材料（如泉州湾滩涂保护、泉州市创建全国卫生城市、三江源保护区等等）。对这些资料进行收集、整理、展示，这对学生来讲是一个范例，使学生在教师指导下形成关注相关材料和新闻意识，并形成搜集、分析和运用信息的能力，这样，教学资源多起来了，学生收集、分析信息的能力也提高了。
6、自制模型和小报。新课程改革下的生物教材有相当多的活动，教师可以利用这些活动，指导学生进行设计、制作模型等。如指导学生自制肘关节模型，设计学校绿化图，编辑环保等生物小报和墙报。这些活动既落实基本生物知识，又锻炼学生的动手能力、合作能力，开拓了视野。通过评比激发了学生的成就感，又积累了一些教学资源。
二、校外资源的开发
农村学校文化氛围薄，社区活动少，因此，校外资源的开发主要是围绕本地的经济、生活来开展，教师充当指导者。由于教师的活动空间有限，学生活动范围相对较大，教师主要起着引导、协助、解决的作用，学生则是资源的提出者、开发者、使用者、受益者。
在实践中，有意识地把生物知识应用于生活中，激发了学生的学习兴趣，达到活学活用的目的。针对本地工业主要以石材业为主，讲到生物与环境的相互影响时，要求学生对家乡的环境进行调查访问，写成小报告，经过近一个月的调查访问，写出了调查报告，报告的课题大多涉及石材废水、废渣等对环境的影响，有石材厂的附近地区的水域受污染的情况，堆放石材废渣的土地，农田受到污染的情况，等等，部分学生还提出了一些建议，该如何正确面对经济的发展和环境的污染问题。活动的组织进行过程，学生不仅需要相互合作，共同确定实施方案，而且要学会如何与外人接触、交流，以获取自己所需要的信息。这样一来，他们活动的触角就真实地伸入到了社会。最后通过知识的整理、分析，他们会对课本知识有更深入的理解，对家乡有更广泛的认识，进一步激发了他们爱我家乡的热情和美我家乡的豪情。
三、网络资源的开发
爱我家乡调查报告范文3
关键词： 作文教学 源头活水 不断实践 因材施教
六月，是一个大忙的季节，也是一个盘点收获的季节。2012年江苏省“中学生与社会”作文大赛中，我校有二十多位学生的作品获奖，在全国青少年主题教育“我的祖国”读书活动中获奖者为参赛者的三分之一，几乎每个语文教师都获奖了。作文百花园为什么五彩缤纷，花儿为什么红得耀眼？因为丰富多彩的课外活动、形式多样的作文作业、个性化的作文指导推动了作文教学的发展，使优秀作文精彩纷呈。
一、花儿为什么这样“红”？为有源头活水来。
学生怕写作文已成为普遍现象，老师硬催着，就只好说些假话、空话，就是有那么一两篇较好的文章，也是作文选的改编。其实，怎么能怪他们呢？农村的孩子生活面很狭窄，近一半的孩子是“留守儿童”，别说金山、焦山等旅游景点，连镇江城恐怕一年也只几次。平日的生活无非是上学放学，在家偶尔看看电视。“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”充实生活，丰富体验积蓄是写作成功的必要条件。学生的生活越丰富，体验越真切，表达的欲望越强烈，表达的内容越充实。因此，我们首先要帮助学生打开源头，让学生有“米”下锅。为了达到这一目的，我们课题组成员组织学生开展了一系列活动。
1.开展读书活动，丰富学生生活。农村孩子家庭经济条件差，家长也缺少教育知识，舍不得给孩子多买书，也不会买书。虽然学校有图书馆，就算不嫌那儿的书陈旧，三个年级一千多人，也是僧多粥少。为了让所有孩子有书读，我们在班上建立小型图书馆。我们让班上每个孩子至少带一本自己喜欢的书，汇集起来，编好书目，存放在教室后面的小书柜中，由班长充当图书管理员，任何学生都可以随借随还，保证每位学生及时读到自己喜爱的书。为了激发学生的读书热情，每周一次的阅读课上，由供书者谈谈推荐本书的理由，由借阅者谈谈读后的体会，其余学生听得津津有味，迫不及待地想着借阅。一学期下来，每位学生至少读书5本以上。学生词汇量增加，同时也有了间接的生活经验。
2.结合校园活动，丰富学生体验。为了让农村孩子的生活多姿多彩起来，学校每学期都会举行各项校园比赛。虽仅仅是校园活动，但从参赛人员的选拔，到排练，到比赛，每一次孩子们都精心准备，激动的心情不亚于迎接节日的盛会。我们抓住这些契机，让同学们记录下其中每一个细节，每一天的心情，每一件小事，强调写出真情实感，独到领悟，丰富自己的人生体验。
校园艺术节的文艺汇演，本班虽以失败告终，同学们却收获了最可贵的友情；
校运动会中，本班荣获团体总分第一，同学们明白了坚持就是胜利；
班级文化布置评比活动中，同学们懂得了自己动手制作的东西，才是最美的；
拔河比赛中，同学们意识到了团结就力量；
以“感恩”为主题的朗诵比赛中，同学们体验到了人间最感人的亲情……
新课程标准对写作教学提出了“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求，“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励学生自由表达”。有这么鲜活的生活体验，学生自然有话可说。
二、花儿为什么这样“红”？不断实践文自华。
从小到大，孩子们总在应付老师的作业，作文总是以作业的形式下达给学生，自然无法激发他们的兴趣，我们可以让作文作业以不同形式出现，调动学生作文的积极性，激发学生的写作情感。
1.参加班级墙报布置。班级墙报分各个专栏，“文学园地”、“小记者”、“个性展示”……分配给各个小组布置，教师给予适当指导并定期评比。例如“小记者”专栏：或指导学生请教自然老师，到小金河采样并做好相应记录，完成《家乡环境》的观察报告；或指导学生访问运动会各类比赛冠军，完成《爱拼才会赢》的人物采风；或指导学生访问村中老人，了解民俗风情的变化，完成《爱我家乡》的调查报告。根据文章质量评选出最佳小记者，并在“小记者”栏目中展出他的文章，这样的作文作业集趣味性、自主性、创新性于一体，学生自然乐于参加。
2.投稿“蓝心圃”校刊。“蓝心圃”校刊一学期征文两次，入选作品打印装订成集，分发给同学们。虽然这是作文作业，但自己的文章变成铅字，汇入文集发到自己的手中，无疑极大地激发了他们的创作欲望。
3.参与优秀报栏评比。学校报栏由黑板报、手抄报两大块组成，由学生自主布置。每月开展一次优秀报栏评比活动，每次评比都要求围绕某个主题出版，摘抄自己创作的文学作品，这样给学生提供了创作的机会、展示的舞台。
4.参加朗诵、演讲比赛。要在朗诵、演讲比赛中取得好成绩，当然是自己写的稿子才会有真情，才能打动听众。因此，比赛前我鼓励学生动手写朗诵稿、演讲稿，这是一次花样翻新的作文作业。
陶行知先生说：“教学是让每个学生享受人生最初阶段的快乐，而不是‘劳役’，更不是‘苦役’，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生深远的影响。”
三、花儿为什么这样“红”？因材施教展特长。
菜家桥修路，只好在桥边搭了一座窄窄的木桥，有学生写出《路窄心不窄》，这是善于思考的；朗诵比赛中有一位同学感恩母亲的文章，让全场师生潸然泪下，这是善于抒情的；某同学帮母亲收了一次稻，写下了《丰收的田野》，这是善于写景的……教学中我发现很多学生都擅长某一种文体或某一类写法，也许这就是还不成熟的风格，如何让学生发挥专长，形成独特风格，这需要个性化指导。
“向不同写作个性的学生提供各种充分条件，创造与各种写作需要相适的情境，构建使全体学生都各自获得良性发展的过程，同时实施良好的有针对性的积极引导的教学活动”。这是作文教学本来应有的面目。在作文教学中，我们需要发现和接纳不同学生不同方面的先天写作优势，并加以细心呵护，继而有针对性地开发和因势利导地培养。这就是个性化指导。
总之，要让学生作文“彩”起来，必须采取一系列策略措施，做好以下几个方面的指导工作：
1.紧扣《课标》，密切结合学生实际，创设一定的情境，激发学生情感的共鸣。作文课上，采取多种方式“以境激情”，如用表演再现生活情景，引导学生观察、感受、描述；借助投影、录像等直观手段创设、再现情境，让学生思考、体验；组织生动活泼的班级活动，如比赛游戏、表演课本剧、实验游览，使学生在活动中通过自身体验，仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔，写出感情丰富的文章。
2.进一步放宽写作限制。开展多种文章体裁的、自选内容、自定表达形式的写作训练，营造轻松、自由自在的写作氛围，培养自如表情达意的意识与能力。如：写人、事、活动、景、物的作文及想象性的作文训练等，开阔学生的视野，发展学生的思维，引导学生大胆地表现自我。
3.帮助学生选准切入点，拓展学生个性化的习作内容。作文教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力。因此，教师在选题时，必须找准切入点。要选取具有个性化的内容，必须从不同的层面不同的角度找准切入点，为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如学生从看新闻到写新闻小评论，从看奥运会到讴歌奥运精神，从议喜爱的明星到对影视作品的评价等。这样，就给学生一个表达自己观点、展示个性的舞台。
