前言：中文期刊网精心挑选了有效教学学习心得范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
有效教学学习心得范文1
【关键词】小学 信息技术教学 建议
信息技术学科是伴随着信息技术的发展而兴起的学科，有由于其发展的时间不是很长，所以很多知识体系和教学方法仍处于探索阶段，尚未形成一定的体系。另外，信息技术教学岗位的教师都比较年轻，对教学的把握不够到位，因而在教师所实施的教学过程中仍然存在一定的问题。
1 小学信息技术教学中存在的问题
1.1师资队伍年轻
由于信息技术学科兴起较其他学科比较晚，所以，信息技术学科教师的队伍年龄结构与其他传统学科相比，整体年龄比较小，教学经验和专业知识匮乏，这也是目前全国普遍存在的一个客观实际情况，对于小学信息技术学科的教学发展是不利的。
1.2备课不充分
信息技术教师本身的课时量很大，往往一个人要带2-3个年级的信息技术课程，还有诸多其他事情要做。所以留给教师的备课时间很紧张，时间仓促，关于信息技术案例教学的资源很少，造成了教师只是将基本知识点罗列出来，很多时候靠自己的课堂发挥。通常完善的教案和上课时的知识素材以及情景任务设计，也只是在应付上级听课检查时才做的。
1.3教学模式单一
信息技术教师的授课方式仍然是以网络电子教室控制学生端，学生盯着自己的屏幕听课。小学生的自控能力往往比较差，这样的教学方式抵不住游戏的诱惑，所以，当教师在讲台上忘我地讲解时，殊不知很多学生煞费苦心，拔网线、破坏学生机管理软件，对教师的讲解充耳不闻，只为了自己一节课的自由玩耍。导致的结果就是：教师觉得课难上，教的内容学生提不起多大兴趣，不知如何改变，学生方面一旦知识枯燥乏味，和他们的实际生活没有多大关联，也没有考试考评的压力，还不如游戏之类玩得痛快，即对信息技术失去了学习兴趣，变成了他们的游戏课，放松课调查显示，学生之所以对信息技术课程的兴趣很高，绝大多数是认为信息技术课堂他们有时间去上网玩游戏。
1.4课堂教学以传授知识和技能目标为主，忽略了情感和价值观的培养
在小学信息技术课堂上，教师主要是针对学生讲解一些常用软件的用法及上网操作的基本方法，比如画图工具、word等软件的使用，网页的浏览等等，很多学生也只是会用这些工具来做一些和教师上课举例雷同的作品。教师上课对学生的启发及创新能力的培养比较欠缺，学生只知道用这些工具能完成老师布置的作业，却并不明白这些软件在自己的日常学习生活中去如何使用。因而对这些学习并没有多大兴趣。
1.5信息技术课堂缺乏人文主义关怀
目前，中小学信息技术技术教师承担的更多是培训师的角色，旨在培养和提高学生的计算机应用水平。但是，学生不仅要学习科学知识，更需要完善其人格发展，树立正确的人生观和价值观。当今网络上的内容良荞不齐，学生虽然在网络上能学到知识，但也遇到各种各样的侵害和诱惑，深陷其中，不能自拔。有些学生沉迷于网络游戏，有些学生处于好奇，在网上浏览一些不健康的网站或是利用一些网上的小病毒去搞破坏甚至走上犯罪。这样的例子举不胜举。如何引导学生来辨别好坏，如何去处理一些突况，仍是信息技术教学所欠缺的。
2 对小学信息技术教育的教学策略的建议
2.1加强自身业务素质建设，专注信息技术学科
信息技术教师和其他学科教师相比，首先是整体年龄偏小，教学经验和专业知识都很丰富的教师匮乏，再者信息技术学科年轻，本学科所积累下来的经验有限。所以，信息技术学科要取得长足发展，教师首先应该加强自身的业务素质，抓住每次宝贵的教学机会来进行探索，积累丰富的教学经验，尽快使自己和本学科发展起来，而不是整天抱着“混”的态度。
2.2多维度准备，认真备课
教师上课质量的好坏，备课是关键。信息技术教师由于各方面的因素，在备课上还不到位。所以，应该先从备课着手来提升信息技术教学的质量。备课应该从内容、学生、教学方式等多维度来准备，充分发挥网络资源的优势，将备课环节准备好。
2.3开展多样的教学模式，不再拘泥于课堂空间
信息技术课教师应该切实转换自己的角色，从“领导者”“传授者”权威的角色中走出来，正确认识自己、摆正自己的位置，充当教学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者，那么既能上好信息技术课，也能完善自己。
2.4注重情感态度及价值观的培养，增加必要的人文关怀
在日常的信息技术教学中，应该深化对人文因素在信息技术课教学中的作用，加强对学生进行思想品德的教育，促进学生树立良好的人生观和价值观；积极与学生进行沟通，了解他们在运用网络时的一些最新动态，及时给予正确引导，使学生能够驾驭网络，防止其迷失其中。
【参考文献】
[1]傅钢善.现代教育技术[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2008.
有效教学学习心得范文2
关键词： 信息技术 有效教学 备课环节 课堂提问 小组合作
信息技术学科由于其学科特殊性，在课堂教学过程中常常会出现一些不尽如人意的教学现象，使得课堂效率比较低下，课堂上无效、低效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了信息技术学科的发展。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师必须具有一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
因此，提升信息技术课堂教学的有效性，探索一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。怎样的课堂才能算是一堂有效的信息技术课呢？笔者认为应做到以下几点。
一、备课环节的有效性至关重要
每个老师都知道要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。我们现在用的江苏省初中信息技术教材特色非常鲜明，注重学生信息素养和能力的培养。而教材中的有些教学内容并不适合本校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。再说学生，由于家庭情况、小学教育及个人爱好等因素，造成学生的信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，有针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课之前做好充分准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学任务。
二、课堂提问的有效性重点关注
“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性不可或缺的组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要具有启发性，给学生提生问题的情境，以及自行解决问题的办法和机会。
比如讲“网上信息的下载”中的保存网页内容时，操作非常简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页中的所有信息，但是如果能够对此进行一系列的问题引导：如果该网页中有Flas，用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，而且能使学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有更深刻的理解。
教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的无需思考的简单问题，或者带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能激发学生的探究兴趣，反而会使学生产生厌倦情绪，影响学习效果。只有问在有疑之处，难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。
三、小组合作的有效性不可忽视
在信息技术的教学过程中，小组合作是经常被运用到的，通过小组之间成员的相互帮助学习，会起到比较好的效果。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台。在新课程的背景下，很多课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听课过程中经常看到这样的场面，孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组讨论开始，教室里马上就一片“嗡嗡”的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道也不关心小组其他人在说什么和干什么？有的是组长一个人在发挥，其他学生当听众；有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个儿在玩……几分钟后，老师一声令下，小组合作讨论就齐刷刷地停下，紧接着小组汇报开始，听到的是：我认为……一些大同小异的回答。我们不妨扪心自问一下：这样的小组合作真的有效吗？合作交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念肯定是完全正确的，但有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？
首先，教师要明确提出问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不要安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是有利于学生发展的有效合作。
有效教学学习心得范文3
一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Ferry，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，班主任方老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去浦东观光，因而只需乘坐ferry。随后，利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。
二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学Fruits一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戏可使学生注意力高度集中，非但猜错没关系，猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨，参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开，第一步为猜阴影，第二步为猜猜不清楚的图片是什么，第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果，引出下一个游戏──摘果子。此时，全体学生已进入Fruit garden，摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．？时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向。
三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
有效教学学习心得范文4
关键词：信息技术；有效教学
随着新课程改革的不断深入，课堂教学的有效性越来越受到各级教育主管部门的关注。有效的课堂教学是学校实施素质教育的基本前提，是新课程改革取得成功的根本保证。本文以苏教版小学信息技术上册《剪贴图形》这堂课的教学为例，谈谈小学信息技术课堂的有效教学。
一、“任务驱动”与“情境创设”相结合
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》明确提出：信息技术的教学可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，让学习过程成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。这就要求教师在设计主题，展示任务时，充分考虑到学生的学习兴趣和知识基础。
为此，我在设计本课教学时，把教材内容作适当改动，以主题任务的形式出现：通过学生对各景物素材的复制、翻转、旋转等操作来完成教学任务──“美化草原图”，并把任务设置成难度不同的三个层次：复制图形，变出小树；翻转图形，变出倒影；旋转图形，变出风车。
为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入主题任务的：首先，教师播放MTV“美丽的草原我的家”让学生欣赏，并引出课题。然后，出示素材和示范图，并引导“怎样把这些素材组合成完美的草原图呢？这就是这堂课我们要完成的学习任务”。
这样设计不但使学生明确了本节课的学习任务，而且通过多媒体情境的创设，深深吸引住了学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣和创作的欲望。
二、“集中演示”与“个体尝试”相结合
在信息技术的课堂教学中，教师经常会采用“电子教室”教学软件集中演示操作步骤。这种“集中演示法”是信息技术课堂教学过程中最常用的教学方法。在学生接触新知或答疑解惑时，使用此方法是非常简洁有效的。加上学生可以跟着屏幕同步模拟练习，可以使学生在最短的时间内掌握操作要领。
但“集中演示法”还不足以充分调动学生学习的主动性，教师的“集中演示”还应与学生个体的“尝试探究”相结合。为此，我在设置第一关任务──“复制图形，变出小树”时，先让学生看老师的集中演示操作，跟着屏幕演示一起练习复制景物的方法。接着让学生自己尝试做一做，想一想操作的步骤和要领。
让学生从跟着老师模拟练习到自主实践、尝试操作，这是一个知识和技能逐步内化，实现由量变到质变的实践过程。学生只有通过自己亲自操作才能体会到“先选中图形，后执行复制、粘贴命令”的要领。
三、“组间竞赛”与“组内互助”相结合
“竞赛评比”是信息技术课堂中经常采用的一种教学形式，它可以充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到信息技术的实践操作过程中。但“竞赛评比”也有缺陷，会导致一些落后学生的失落感。因此，可以采取小组间的“竞赛评比”与小组内的“互助合作”相结合的形式，来增强学生的参与度、成就感与集体荣誉感。
为此，我在设置第二关任务──“翻转图形，变出倒影”时，先强调注意点——在选中状态下用“垂直翻转”命令。接着让学生在小组内互助合作，在小组间竞争评比，评选“冠军小组”。
学生的知识基础和接受能力各异，导致了完成学习任务的进度不同。这时，采取组内互助、组间竞争的形式，不仅营造了轻松愉快的学习氛围，而且提供了取长补短、互帮互学、共同提高的机会，增强了学生合作、竞争的意识。
四、“自主学习”与“同桌交流”相结合
德国著名教育家第斯多德说：“一个好教师不仅奉送真理，而且教人怎样发现真理。”教师在课堂教学中不应只教给学生现成的结论，而是应该让学生主动参与认知过程，掌握有效的学习方法，让学生学会自主学习，并能在自主学习的基础上，将自己探索到的知识主动地与他人交流分享。
为此，我在设置第三关任务──“旋转图形，变出风车”时，先让学生打开书本，认真读一读操作步骤，自学以后和同桌讨论收获和疑问。接着，师生交流分享学习经验：选中风车叶片后，先单击“旋转”命令，再单击“角度”选项，每一个叶片旋转的角度都不相同。学生掌握方法后，自主练习完成风车。
让学生研读书本，学习操作步骤是对学生自主学习能力的有效培养，让学生形成有疑难先找书本帮忙、先自己想办法解决的意识。让学生在自主学习的基础上，将自己探索到的知识、自己的疑难困惑主动地与他人交流分享，培养了学生资源共享、信息共享的意识，使学生懂得与他人交流沟通、相互学习的重要意义。
五、“总结提升”与“反馈评价”相结合
在信息技术课堂教学中，每一个环节的及时总结必不可少。精确的总结不仅可以理清知识点，帮助学生加深理解，而且可以为下一个环节的学习做好铺垫。但总结不应该只是教师来进行，而是应该让学生也主动参与进来。让学生自主总结学习的知识和技能、学习的态度和效果、学习的感受和体验等。并让总结提升与反馈评价有机地结合起来。
有效教学学习心得范文5
1.音、形、义有机统一。
传统小学英语课堂教学中，以卡片展现词汇的形，以录音和教师领读展现词汇的音，以教师讲解展现词汇的义，音、形、义相互脱离，教学方法一成不变，这种机械化教学模式无法取得预期教学效果。但是，信息技术中的多媒体技术却可以将图、文、音、动画一体化呈现，给小学生耳目一新的感觉，利于小学生理解、记忆，在一些抽象概念的讲解中，这种优势更为突出。
2.有利于创设合适的情境。进而提高英语教学效果。
传统英语口语、对话教学中，先由教师给学生布置教学任务，然后让学生在熟悉教学任务的基础上，程式化模仿，最后小组讨论、分角色表演。语言服务于现实生活。而现实生活中分为很多不同的场合、不同的地位、不同的天气情况，不同情况下，词汇、语调的运用是存在很大差异的。只有词汇、语调运用恰当，情感表露才能顺畅，信息传递才能准确。运用这种教学模式，学生获得的知识点是孤立的，不能有效结合，迁移到现实生活的各种场合中。因此，这种教学模式只能促进学生加深对重点句型的理解，而与现实情境脱节。音、境脱节，会使得学生对英语失去原有的热情，成为“哑巴英语”，不能有效提高学生的英语表达能力、交际能力，达不到预期的教学效果。信息技术的引入为解决“哑巴英语”这个问题提供了可能。三维动画技术作为信息技术的一种非常实用，而且可操作性强。教师可以借助三维动画技术，制作一些与教学要求相符的趣味动画，创设出栩栩如生的情境，额外加上相应的语音对话，将情境和语言有效结合，让学生根据获得的信息及时作出回应。这种在小学英语教学中引入信息技术的方法，既增多了学生运用英语的机会，提高了小学英语教学的实用性，又符合小学生的心理需求，可以很好地吸引了小学生的注意力，激发他们学习的动力。通过这种教学，有利于小学生实现知识迁移，提升小学生的英语表达能力、交际能力。
3.有利于提高学生的英语听力能力、阅读能力、写作能力。
现如今，汉语、英语双语教学在我国还没有得到普及，绝大多数的小学生生活的环境主要为中文环境，没有适当的英语语言环境、浓厚的英语学习氛围，小学生缺乏把已学知识运用于现实的机会，非常制约小学生听、说能力提高。而将信息技术引入小学英语教学中，则给弥补这一缺陷提供了可能。借助信息技术，我们可以从网络上获取很多有用的信息，以满足学生不同英语程度的使用需求。
4.形式多样可以很好地激发学生的英语学习兴趣。
小学生对于一切事情都觉得比较陌生，只有形式多种多样才能吸引小学生的眼球，让小学生喜欢上学习英语。在英语课堂教学过程中，老师很好地借助于多媒体技术，通过播放一些英语童话、英语电影以及英语科幻片，不仅可以潜移默化地激发学生的英语学习兴趣，而且还可以让学生养成良好的英语学习习惯，学生的学习效果也会因此得到显著性提高。
5.能够全面提高学生的英语水平和能力。
在科学技术高速发展的今天，在英语课堂教学过程中引用多媒体软件，能够很好地将文字、声音、动画组合在一起，能够更好地展示事物的本质，帮助学生更好地去理解教学内容，使得学生感兴趣，从而更好地提高自己的英语水平。
二、信息技术与小学英语教学有效整合过程中的注意事项
1.整合的目的一定要明确。
信息技术与小学英语课程教学的有效整合一定要有明确的目的，在整合过程中，一定要明白，信息技术的引用只是要很好地帮助学生理解课程内容，提高学生的学习效率，改变传统教学的弊端，让学生更加喜欢上英语学习，从而更好地提高学生的学习成绩。
2.整合一定要务求实效。
有效教学学习心得范文6
【关键词】教育游戏 小学英语 融入
一、将教育游戏加入到小学英语教学的可实施性
教育游戏可以通过多种方法来帮助学生学习，比如：为学生创造各种各样的学习情景；鼓励同学之间合作完成学习任务，同时也培养学生的协作能力；在游戏中布置作业，可以对学生完成的速读和质量进行排名等。教育游戏为他们提供了一个轻松的学习方式，从而使他们真正体会到学习的热趣，所以将教育游戏融入小学英语教学中是可行的。
二、阻碍教育游戏融合到小学英语教学的条件
阻碍教育游戏软件融入到小学英语教学中的因素除了学校缺乏教育游戏设备，市场缺乏专业游戏学习软件以外还还存在以下问题。
1.“缺少获得专门用来学习的游戏的来源，很难收集和小学英语学习相关的游戏软件，收集后也不能快速试验出它们是否合适”，针对以上问题，可以构建一个学习平台，专门为小学生英语教育提供游戏学习软件，为师生运用教育游戏做好充分准备。
2.“缺乏专业游戏使用者的指导；不能正确评估学生的成绩”，针对此问题，应该在游戏教育中加入应用模式，一方面，可以帮助师生正确使用游戏教育。另一方面，一些应用可以帮助老师对学生学习进行评定。
三、教育游戏融入到小学英语教育的方法
1.在教育游戏中加入词汇练习。词汇学习是小学英语学习中的关键部分，但学习词汇相当枯燥乏味。通常学生学习新词汇记忆较差，只有经常重复练习才能加强记忆。然而对于处在小学的学生来说，他们年龄比较小，记忆力很难长期集中在一件事情上，经常对重复记忆练习词汇感到烦躁。根据学生的该特征，将教育游戏融入到词汇记忆练习中，通过游戏为他们提供新的学习情景，让他们在轻松愉快的氛围中不断地重复词汇的记忆和练习，大大提高了学生记忆词汇的效果。
在词汇学习中，教育游戏的加入不但能使学生对词汇加强记忆，同时也能够及时评估学生的学习效果。
2.在听力学习中加入教育游戏的竞争。要想做好英语听力关键的前提就是集中注意力，但是由于小学生所处的年龄的特点，他们是很难做到注意力集中的，所以听力学习对他们来说相对较难。将教育游戏加入其中，使听力不再是单纯的学习，增加了娱乐性，提高了学习效率。再根据学生玩游戏的好胜心理，在听力学习加入教育游戏的竞争是很有必要的。
竞争式学习目的是为学生提供公平竞争、积极参与学习的平台，从而让学生主动学习。老师可以结合教学内容选择合适的游戏，并让学生自己动手操作。老师可以把全班分成几个小组，小组之间进行比赛。小组内又可以对游戏里的知识进行交流，还可以合理、协调分配任务；最后根据系统评定分数进行排名。
在学生进行比赛时，时刻关注他们的表现，出现错误时应该及时纠正，然后才能继续游戏比赛。比赛结束以后，同学们可以对每个人在比赛中的表现进行交流评估。同时老师再对游戏中的知识进行分析解释达到事半功倍的效果，对排名较后的组给予鼓励和支持。
3.在语法教学中加入教育游戏的评估。小学英语学习语法与其说是让学生理解语法的专业术语，倒不如说是提高他们综合语言素质，换句话说小学学习语法知识主要是学会运用，知道一些基本的时态变换即可。学生们想要学好语法单单依靠老师的讲解是不够的，更主要是需要学生们自己课下通过大量习题的练习，这样才能及时评估学生们的学习程度，再针对不同程度给出相应的练习习题加以练习。
这个时候，可以将游戏评估加入到教学中，及时评估学生学习语法的程度。
4.将教育游戏的探索融入到语音学习中。在传统的语音教学中，老师带领学生朗读单词，通过读来学习体会语法知识，这种机械的教学很容易让学生感到枯燥，所以学习效果比较差。将教育游戏的探究融入到语法教学中，可以让学生自己慢慢地探究学，再结合老师的分析和解释，从而大大提高学生的学习兴趣和学习效率。
在这种探索学习中老师应当注意，给学生提供的游戏必须与语音教学对应，同时给学生提供有趣的教学情景，让学生融入游戏，从而跟随着游戏中的问题主动探索学习语音知识。
四、教育游戏融入到小学英语教育的好处
1.激发学习兴趣，提高学习积极性。教育游戏可以提供生动有趣的场景和优美的音律，从而给学生提供一个轻松、愉快的学习气氛，吸引他们的注意力，极大的激发了学生的学习兴趣，提高了学习英语语法的效率和效果。而且教育游戏的各种模式，对学生学习有很大帮助。比如比赛式的练习，能激发学生的学习潜力；评估式教学能及时评估学生的学习效果，从而及时弥补漏洞等，都提高了学生学习的积极性。
2.体会角色扮演，提升综合能力。一方面，由于小学生年纪小，所以他们几乎没有社会实践的机会，对社会的了解也少之又少。而教育游戏的融入能够提供情景和任务，学生可以体验不同的社会角色，从而对社会有更多的了解。另一方面，学生在游戏教育中可以学会协作和竞争，从而提升综合能力。
五、结语
将教育游戏融入小学英语教学中，让学生发现学习英语的快乐，从而提高英语教学水平。
