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电气实训个人总结范文1
关键词 电气控制 应用型本科 实践教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042
0 引言
“电气控制综合实训”课程，作为电气相关专业必修的专业基础课，教学计划在大学二年级开始教授，作为初学者，掌握电路的读图、电路的连接、电路的设计、结合实际情况改造电路等方面，对以后的学习、实践及具体的工程应用显得尤为重要。
我校重视学生实践能力和创新、创业能力的培养，突出实践教学，加强实验实训基地的建设，努力为地方经济建设和社会发展培养高素质的应用型人才。应用型人才的培养，就是要以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。
本文首先介绍课程的关联引申，在此基础上介绍课程改革的内容，再结合实际课程教学过程中的问题如何解决，最后进行小结。
1 电气控制综合实训关联课程引申
在学习“电气控制综合实训”课程之前，学生已经开始学习综合电子技术，电路等基础专业课程，这门课程在应用型本科院校中开展，为以后学生考取相关证书做好铺垫。毕业生在走上工作岗位前，适当的考取专业相关职业资格证书，是很有必要的。
1.1 基础课程安排
“电工实习”课程作为学生在专业课程开始前的基础，具体安排如下：首先通过视频介绍电工学相关应用场合；其次讲解日常生活中电路的基本构成；第三介绍基本电路元件，通过各种电阻、电感、电容及电位器等元件的实物，引入元件的测量及基本电路检修方法；第四介绍烙铁的焊接工艺，通过实际焊接练习，对基本工艺要求进行考核；第五通过合适的电路连接，验证单刀双掷开关控制的两地及多地灯具控制电路；第六总结前五部分，让学生在完成以上内容后，总结个人实践后的体会。
1.2 专业课程安排
在完成基础课程的教学任务后，“电路”、“综合电子技术――模拟电子”、“综合电子技术――数字电子”等专业课程的顺利开展，“电机学”也同样作为专业课的入门级课程，在二年级上展开，这门课程为将来学习“电气控制”、“运动控制”、“可编程控制器技术”、“变频控制技术”及“现代调速系统与拖动”等专业性较强的课程，是很好的铺垫，特别是在将来的就业与择业过程中，学生对于不同类型的电机，如何根据工业现场条件实施有针对性的控制，这些内容可以很好地检验学生所掌握的专业知识及实践应用能力。
1.3 后续课程引申
在学完以上专业课程后，“可编程控制器PLC”、“智能电器及其控制”、“电气控制与PLC控制技术”“电力电子与电机拖动”、“现代运动控制系统”等专业性较强的课程，随之展开，这些课程对前期的知识掌握，提出了更高的要求，在就业岗位上如没有掌握相关知识，在结合实际问题解决问题过程当中，很容易出问题。
2 课程教学的改革措施与实践
本科应用型是本科层次教育，既有普通本科教育的共性，又有区分于普通本科自身的特点，它更加强调的是注重实践、应用和创新，简单说来就是培养学生的综合实践能力。
这门课程，对于其应用型本科教学过程，我们也在不断探索。如何有效地通过课程教学、实践操作、知识巩固、解决问题、实际应用等方式，在有限的时间内，最大限度的完成课程教学内容。
2.1 教学学时问题
在课程教学过程中，结合学生得实际情况，对课程内容进行精简，该课程分48学时（主要上课课时）与32学时（试行调整课时）两种教学进度。
在48学时的教学过程当中，后16学时是进行PLC相关内容教学，此部分与接下来学期的“可编程控制器”课程内容有重复，同时在有限的16学时中，要让学生掌握基本编程、案例分析、实践操作及顺序功能图编程等内容，显得非常紧凑，教学效果一般。
在32学时的教学过程当中，有针对性的讲解相关低压电器内容，实践基本电工工艺操作；对正反转及Y―降压启动控制电路，详细讲解电路图组成及原理后，进行实操练习，再结合8至10种常用的电气控制线路，由简单到复杂的对4到5种典型电路，进行元件检测、网孔板安装、线路连接、检测调试、通电测试、考核评分，这种少学时的教学方法，在实践教学过程中，效果良好。
2.2 教学方法的调整
在原先48教学学时环境下，除了进行课程内容讲解外，安排4次综合实训课程，占16课时，紧接著进行PLC方面的课程教学，在所学内容上没有交集，学生在理解上会一时接受不了，什么是可编程控制器，什么是语句表等等，前半段的学习情况才有所成效，又引申出一个不懂的新内容，在教学效果上不尽如人意。
在32学时的教学环境下，尽可能的少讲多做，16+16构成基本的学时，讲课实践对半分，但侧重点在于实践能力培养，前期讲解低压电器，接着讲解基本控制电路，随后讲解基本故障的检查及排除方法，最后通过几个实际安装电路，检验前期所学内容，进行实践考核，这样一来不会出现新的无交集内容，对之前所讲的内容也可以通过自查，得出相应结论，实在解决不了的问题，指导老师也不会直接给出答案，而是通过启发式教学方法，指引学生通过看、听、摸、测、排的方法，独立解决问题。
2.3 教改后的基本情况
通过近两年的实际教学，学生普遍感觉这门课程不单单是进行理论教学，在学习理论的同时，对于电路图的识图与读图、实际控制电路的安装、安装完成后的实际测试等问题，都需要花时间进行巩固，利于提高个人的综合素质。
对于学生个人来说，提高了个人解决实际问题的能力。在学懂低压电器原理的过程中，穿行控制电路的讲解，讲完后随即进行阶段实操，自己的电路自己测，最后通电测试，一次通过就有取得优秀的可能，再通过平时的考勤、作业及平时小测试的内容，给出综合评定成绩，学生对于这种做法非常认同。
对于教学的老师来说，除了在讲课过程中进行基础理论教学外，实操过程中对于各种问题的解答，也是十分考验教师教学艺术的。问题的出现各种各样，指导教师在学生提出问题时，会给出各种引导学生的问题，随着问题的提出与解答，答案渐渐明了。学生在问题解答的过程中，也逐渐了解了问题如何一一解决，在这个过程中，对于学生能力的提高，很考验指导教师。
2.4 结合课程教学，提高实践创新能力
学生综合创新实践能力的培养，除了要加强学生实践课程的安排，对于动手能力的实践操作，学校还建立了一套适合于应用型本科的相对完整的实践教学体系，同时还申报了建成了省级示范实验中心，作为实践教学平台的有力支撑。
电气信息综合实验中心整合了三江学院优质实验教学资源，它包含“SIEMENS自动化示范实验室”、“飞思卡尔MCU/DSP实验室”、“微电子实验室”、“网络实验室”、“通信技术综合实验室”和“电子技术实验室”六个重点实验室；其他实验室如： PLC自动化实验室、高频信号实验室、EDA实训室、计算机仿真实验室、电气实训基地、ASEA测试中心、西门子示范实验室、创新创业实验室等，为实践教学的开展及学生动手能力的培养，提供了一个良好的硬件环境。
学院通过与南京市劳动局的积极联系与合作，建立了南京市劳动局三江职业技能鉴定站，该鉴定站可以对电子、电气、机械专业的在校生进行中高级维修电工培训，近几年，还与南京市劳动局联合举办了省市级的技能竞赛，与南京地铁公司、中烟南京卷烟厂等单位合作开展了相关行业技能竞赛，目前具有维修电工的国家职业技能鉴定考评员、高级考评员12人，组织学生参加职业资格考试3000多人次，指导学生考取职业资格证书通过率达96%以上。
学生在校学习过程中，教学计划会根据不同学期，适时安排基础实践环节、综合实践环节、与签署生产实习的相关企业，结合产、学、研组织参观实习、定岗实习等实践环节。
学生在熟练掌握基础实践能力的同时，学院适时安排学生参加各种技能竞赛，组织学生参加全国三菱自动化竞赛，亚龙杯全国大学生智能楼宇竞赛，全国大学生电子竞赛，全国大学生（飞思卡尔）“恩智浦”竞赛等，技能竞赛的训练是提高大学生动手能力的一个有效方式。
学校在每年也会组织学生参加大学生创新训练项目计划，创新训练项目的开展能使参与的学生，在电路设计、电子CAD、机械加工、PLC编程及应用、电气控制等方面得到较大的提高，它不仅可以培养学生独立分析与解决实际问题的能力，也可以培养学生在以团队完成具体的创新训练项目时，如何在有限时间内，各自分工完成任务，相互沟通修改完成项目的分歧，最终通过现场测试验收的方式，完成项目的结题工作。通过创新训练项目，加强了学生在具体解决实际工程项目的能力，锻炼其创新思维的养成，为其以后走上相应对口工作岗位积累了必要的经验。
3 结束语
电气控制综合实训课，是电气信息类专业及机械电气自动化专业，非常重要的基础实践课程，其所W内容应用广泛，实践性及应用性强，如何教好对应专业的学生，是我们每位实践教师要面临解决的问题。
我校的电气控制综合实训课程教学，就根据学校的办学理念与特色，适时的调整教学计划及课时，结合学生在学习课程的实际情况，因材施教分流培养，以培养学生能力为主线，采用合适的实践教学方式，取得了较好的成绩。
参考文献
[1] 叶莹.浅谈电工实训教学的改革.才智，2013.2.
电气实训个人总结范文2
关键词：ED-2000自动化生产线 机械 电气控制
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0163-02
我国高等职业学院培养目标《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。”
为了适应专业技术发展的要求，国家对高等职业院校的硬件建设投入了巨大的财力，然而目前各种先进设备更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的学院实训用设备利用率较低，如何保证学生既学习了专业知识技能又充分利用实训用设备是非常重要的。
我院于2008年引进了北京杰创永恒科技有限公司生产的“ED-2000自动化生产线”作为机械与自动化专业学生的综合实训设备，本系统选用可编程序控制器（PLC）作为主要控制手段。控制功能是通过3个气缸、一个直流电机产生推进和摇臂动作依次完成工件的传送来实现的。为确保系统的运行可靠，在系统的初始位置装设有光电传感器用于检测工件，另在每个气缸和摇臂电机的原位和到位处均装有接近开关或微动开关，以保障执行机构动作的准确性。
对于这条生产线，相比于其它高职院校的自动化生产线，机械零件过于小巧、学生易损坏，设备陈旧、不符合近年国家或北京市职业院校机电设备相关知识比赛规定，但是，它却包括了典型的机械部分和电气控制部分，不管专业技术如何发展，其基本机械和控制原理本质上是不变的，因此我们增改实训内容，调整学生实训时间，加强设备的利用率，全面提高学生的职业技能。
2012―2013学年，我院为机械制造与自动化专业学生安排了专业综合实训，利用ED-2000自动化生产线，我们圆满完成了教学任务，实训内容具体安排如以下几点。
1 观察生产线
为了培养学生对ED-2000自动化生产线的认识，首先让学生观察其外形，教师演示其完成的工作过程，然后让学生写出其工作情况。
2 学习机械部分
学生每4人分成1组，每组发一个电工工具箱和整理箱，首先学生把生产线上各零部件贴上标号后，让学生拆散此生产线机械零部件，然后每组学生组长绘制本生产线的装配机械工程图纸，组员1和2绘制不同典型机械零部件的三视图，组员3进行生产线中用到的典型机械零件制造与加工分析。
这样，学生在机械识图与绘图、机械零件装配、机械制造与加工方面的知识得到了综合训练。尽管设备陈旧小巧，实训过程中各位学生分工明确，责任具体，因此学生在学习时损坏机械零部件的现象很少。
最后，每组学生齐心协力重新把生产线组装完好后教师才验收各组学习情况，教师再给予相应分的学习成绩。
3 学习控制部分
本系统控制区装有开关组件、PLC组件、按钮盒组件、稳压电源组件、继电器组件和输入/输出端子板组件等。铝合金板的三面装设走线槽。传感器、电磁阀、直流电机、按钮盒、指示灯等设备的信号导线均通过走线槽后经输入、输出端子板与PLC的端子连接。
按钮盒装有发出系统操作命令的启动按钮、停止按钮、复位按钮和急停按钮，另有一转换开关用于系统运行方式的选择，可选择连续、单周期和步进三种不同的运行工况。灯塔上装有红黄绿三节灯具用于表示系统的当前运行状态。
电源系统将AC220V供电直接引入断路器，再通过电源端子板分配电源，一路送至PLC供电，另一路送至稳压电源。稳压电源输出的DC24V电源经负载电源开关送至输出端子板作为负载的供电。系统中各传感器的供电由PLC内部的DC24V电源提供。
气源系统经气路总开关和调节过滤减压阀后将供气送至电磁阀组，再从各电磁阀直接送至对应的气缸用气。
学生能够完成以下任务。
（1）画出电气控制电路图，完成电气控制系统安装调试。
（2）气动控制元件的认识与调试。
（3）检测与传感装置元件的认识与安装调试。
（4）气动与电动执行机构的认识与安装调试。
（5）PLC的编程与安装调试。
（6）系统故障的分析与排除。
这样，学生重新认识和训练了传感器、电磁阀、直流电机、按钮、指示灯、可编程序控制器等设备元件，经过以上6个任务的完成，掌握了调试控制元器件的常用方法，能够排除常见控制部分故障，对电气控制的知识能够进行综合灵活运用。
4 学习效果分析
机械制造与自动化专业综合实训的目的是学生把所学的机械、电气等知识有机结合起来，实现与相关企业技术进行零距离接触。我们通过此次的综合实训，学生上交学习资料有：（1）绘制ED-2000自动化生产线装配三视图、摆臂组件三视图、电动机组件三视图、双气缸组件三视图、导向管组件三视图、滑道组件三视图、单气缸组件三视图。（2）画出控制系统气路连接图、电源系统及安装接线图、PLC电气原理接线图、控制盒电气安装接线图、传感器电气安装接线图、电磁阀控制电气原理及安装接线图、摇臂电机控制电气原理及安装接线图、输入输出端子板出线图、控制系统功能图、PLC电气安装接线图。（3）写出生产线的工作情况、编写PLC控制程序、写出实训总结；学生现场完成的工作有：①机械零部件的拆卸。②机械零部件的装配。③气动控制元件、检测与传感装置元件安装调试。④气动与电动执行机构安装调试。⑤PLC编程与安装调试。⑥系统故障排除。
另外，以小组为单位进行实习，培养了学生团队协作的能力。众所周知，一个企业的生存和发展不是靠一个人维持的，任何工作岗位都有一定的职业要求，每个成员只是团队中的一份子，根据学生的特点，让其在小组中完成一定的任务，这样为以后的职业生涯打下了良好的基础。考核方式按下表进行。
通过考核，本次实训学生的优秀率为30%，及格率为100%。经过验收，实训结束后每组硬件完好，没有损坏和丢失零部件的现象。
5 结论
随着经济的高速发展，中国的各类物质得到极大的丰富，特别是专业技术较强的生产设备，生产厂家多、设备更新快，作为职业院校的专业教学，重点在于教会学生学习思维方法和动手实践方法，我们建议不要盲目注重先进设备的购置，应充分利用现有设备，全面提高学生职业技能。
参考文献
电气实训个人总结范文3
关键词：汽车电路；实践教学；考核方式；改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0155-02
面对汽车的社会化普及和汽车电控化的出现，部分高校的汽车实训教学不只限于对汽车专业学生开设，也延伸到了面向全校各专业的学生开设不同内容的汽车电器实训教学。但目前教学的单一、枯燥等问题制约了汽车电器实训教学的发展。汽车电路只是其中的一门课程，教材内容涉及汽车电路控制知识技术和实习技能课题很少。特别是汽车电路实习课本没有将电路实习内容、方法、操作、注意事项等完整编写，教学时没有针对性，仅靠教师指导学生实习，造成毕业生就业时工作能力差。信息反馈，汽车电路实习教学需要我们加强探讨，努力提高学生的操作水平，以适应新时代的需要。
一、汽车电器教学现状
1.教学模式落后。汽车电气课程教学仍采用传统模式。教师在课堂上组织再好，讲解得再生动，也只是在黑板上开机器，只会越来越糟，不能充分发挥学生的主动参与性。随着社会信息化程度的提高，短时间教学中传授越来越多的知识、信息，操作技能仅靠原有教学手段，不能满足现代社会对人才培养的需求。
2.教学工具使用不足。目前的教学仍然用挂图讲解，或用圆规、三角板、粉笔在黑板上画图，然后根据图讲解。而汽车电气课程实物图多，线路图更多，仅画图这一项就要耗费很大的精力和时间。导致复杂电路无法讲解、个别部件的结构讲不明白，用多媒体、幻灯片等现代化的教学工具教学的少之又少。实训台架使用频率也因课程安排而使用较少。
3.理论课时与实习课时比例失调。课时分配的状况是这样的，理论课时太多，实习课时太少，有的实习课一学期只有一两次台架参观机会。原因是多方面的，如实习设备少、电器实训开发较少、实训用电安全等问题，还有教师的主观意愿在起作用，认为只有掌握了丰富的理论，学生才能实习好，毕业后的实习机会很多。
二、汽车电器课程实践教学
1.课程教学实践的思路。因这门课程包含的知识面较广，不仅要求学生懂电工电子和机械原理知识，还要求学生对化学等学科也要有所掌握，这样教师就必须考虑到如何综合这些学科的知识，把内容简单化、明了化地传授给学生，让学生在有限的时间里掌握更多的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力，这是汽车电气课程教学改革的主要目的。笔者总结了汽车电气课程在教学思想、教学环节、教学手段等方面的改革方案，并进行了全方位的实践，改革思路如下：一是运用现代化教育理念重新设计教学系统，采用先进的教学方式，如采用多媒体教学、网络教学等。利用声音、图像等信息增强课堂教学的直观性、生动性和启发性，帮助学生理解课程的难点，提高课堂教学的效率和质量；二是以学生为主体来制定教学计划，在不同的阶段采取不同的教学方式，然后根据阶段的成果设计下一阶段的教学方式。
2.课程教学实践的方案。根据汽车电气技术发展的特点，为培养和提高学生对汽车因电气引起的故障的判断能力，提高课程教学质量，实行了以下几项对策：
（1）采用多媒体教学模式，加强理论课教学。多媒体教学改变了传统的教学方式，是现代化教学的重要组成部分。它集中了教师的共同智慧，以计算机作为工具，运用文字、图像、动画、声音等信息来传授知识，既可以有效地激发学生的学习兴趣和提供大量的信息，还可以把无法在传统课堂展示的内容用模拟的动画演示出来。
（2）采用分组小班式教学，加强实训课的训练。汽车电气课程的实践性很强，为了让学生较好地掌握所学知识，在该课程中设计了3种类型实训模式，一是结构原理，二是故障检测与排除，三是整车仪表线路的检测。每一模块结束后，要求学生做到自己动手拆、装、检查测量，这样学生可以直接看到实物，研究其结构、原理，等于把课堂知识进行二次回炉，加深印象；对故障的判断与排除实训采用人为事先设置，让学生综合运用所学知识，分析故障，找出故障所在，直到解决问题；最后集中一周的时间要求学生运用所学的知识，进行整车的电气设备检测。
（3）增加实训内容操作考试。为了增强学生的实际操作能力，使学生走出校门后，能较快地适应工作需要，课程结束后就进行实训操作考试。操作考试内容紧密结合国家劳动部的考核标准，贴近岗位实际，体现出很强的实践指导性。实训项目要求每个学生能独立完成，有统一的考核评分标准，使学生获得了较好的实操锻炼。
三、实训考核方式的改革
1.汽车电器实训考核准备。新的考核方式全面地考查了学生在整个实习训练中的整体表现，突出了学生个人能力在考核中的作用，避免了“大锅饭”或“小锅饭”现象。适应了汽车电器实训的教学特点，从多方面促进了学生能力的培养，促进了教学。利用这样的考核方式，必须要做好以下准备工作：
（1）准备好理论考试试题库和实践操作考核题题签。理论考试题要与《汽车电器》课程考试有区别，主要考查学生汽车电器故障诊断和分析能力。同时为了避免前后进行实习的班级出现试题重复，要构造一定数量的试题，形成题库。在每次考试前随机抽取。
（2）设计合适的考核项目。学生实践操作考核题目难度和工作量要适度，主要以汽车电器部件拆装检测为主。工作量一般在1h内完成，一个班4个组学生，利用4～5h就可以考核完毕。
（3）器材、仪表、设备的准备。实践考核项目涉及汽车电器的各个部分，使用的器材、仪表和设备种类较多，考核前指导教师要逐一检查，避免因为器材短缺、仪表和设备的损坏而使考核无法进行下去，保证考核顺利进行。
2.汽车电器实训考核方式。根据汽车电器实训的教学内容和教学特点，我们设计了如下的考核方式：
（1）平时表现（20分）。主要考查学生实习纪律和平时实习操作时的规范性，培养学生的劳动纪律意识，督促学生养成良好的工作习惯和团队意识。该项内容由每天指导实习训练的值班教师点名考核纪律情况，巡视检查学生操作情况并作相应纪录。实习训练结束后对每位学生进行综合评分。
（2）理论考核（30分）。主要考查学生对汽车电器故障分析一般规律的掌握，培养学生的技术积累意识，督促学生养成勤于观察、善于总结的技术习惯。该项内容由实习指导教师从《汽车电器实习理论考核题库》和《汽车修理中级工等级鉴定试卷》中选择试题，供学生笔试。
电气实训个人总结范文4
关键词：校企融合；电力营销；专业；教学平台；创建
高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，优化学科专业，促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。电力市场营销专业是南京工程学院适应社会经济发展，走校企融合之路创建的全国首个电力营销复合型专业。在专业创建中，提出了“校企合作、管工结合、学历职业贯通”的专业办学思想，确立了“培养具备扎实的管理学、市场营销学理论基础、熟悉电力工程基本理论、掌握电力营销业务技能的电力营销复合型专门人才”的人才培养目标，形成了具有鲜明特色的“一个人才培养目标，两条人才培养路线，三大知识模块，四项能力”的人才培养模式，率先培养电力营销复合型高素质专门人才。
一、校企融合，创新理论教学平台
1.校企融合，创新构建理论教学体系
科学的理论教学体系是实现人才培养目标的重要保证，成为影响人才培养目标实现的重要因素。电力市场营销专业的理论教学体系既要区别于单纯的市场营销专业理论教学体系，又要区别于单纯的电力工程专业理论教学体系。
按照电力市场营销复合型人才培养目标要求，在校企多次互动的基础上，南京工程学程构建了以市场营销专业知识、电力工程专业知识以及电力和营销融合一体的专业知识三大模块为主体的电力市场营销复合型专门人才培养的理论教学体系，形成与之对应的课程体系。三大知识模块中，市场营销知识模块中的理论体系设置是按专业建设目标需要精选优化重组形成的。电力工程专业知识的理论体系设置需要考虑电力市场营销专业的行业背景，要对电力行业有一定的熟知，但专业深度不需要太深，需要有一定的广度，这类课程设置是在校企多次互动下建成的。电力和营销融合一体的专业知识理论体系建设具有创新性，是在广泛调查研究，与电力企业深度合作的基础上，按实际需要和发展趋势科学优化融合一起建成的，具有鲜明的电力市场营销专业特色，有效地、高质量地满足了电力营销工作岗位所需要的知识和能力，体现了专业的复合和知识能力融合的特点。
2.校企合作，共同开发专业系列教材
电力市场营销专业特色鲜明，特别是电力和营销融合一体的专业知识具有创新性。为了满足专业教学需要，我校一直非常重视专业教材建设，已经分别出版了《电力市场营销》、《电力企业管理》等具有创新性的专业教材。近年来，为了充分发挥校企合作的优势，通过校企合作开发共建专业系列教材建设，教材主要包括电力市场营销专业核心课程教材，例如《电力市场概论》、《电力技术经济分析》、《电力需求侧管理》、《电力营销业务与技能》以及《电力工程项目管理》等教材，部分教材已出版使用。这些教材贯彻了专业建设思想和专业人才培养目标要求，成为专业建设的重要支撑。
二、校企融合，创新实践教学平台
1.校企融合，创新构建实践教学体系
根据电力市场营销专业人才培养方案的要求，在校企多次互动的基础上，我校构建了包括基础实践层次、专业实践层次、综合实践层次和创新实践层次的实践教学体系。
基础实践层次突出基础实践，主要包括军训、大学物理以及与计算机基础实践有关的基础实践课程。这个层次的实践活动主要培养学生基础实践能力。专业实践层次主要包括两个方面：一是与市场营销有关的认识实践，主要包括会计学课程设计、电子商务课程设计、管理信息系统课程设计、生产与运作管理课程设计、市场营销学课程设计、市场调查与预测课程设计、人力资源管理课程设计、广告学课程设计以及市场营销专业实习等实践课程。二是与电力工程有关的认识实践，主要包括电工技术、电子技术、电力工程基础、发电厂变电所电气设备、电气设备参观实习以及电力系统运行认知实习等实践课程。综合实践层次突出营销与电力交叉融合的综合实践，主要包括电力企业战略管理课程设计、供用电技术课程设计、电力技术经济分析课程设计、电力营销业务与技能综合实训、电力负荷控制技术课程实训、电能计量技术课程实训、电力客户服务与沟通课程实训，以及最后的毕业实习和毕业论文。综合实践能力是电力市场营销专业最重要的一种实践能力。
创新实践层次形式可以多样化，重在提高学生的创新实践能力。例如可以参加各种科技竞赛、参与各种科研活动以及参加各种讲座等等。
2.校企融合，创新建设实践教学环境
校企融合，开发共建专业能力与行业岗位技能相融通的实践教学环境，2012年建成国内高校唯一的电力营销实习（实训）中心，并在此基础上建成江苏省高校省级实验教学示范中心。学院与江苏省电力公司合作共建的电力营销实习（实训）中心建筑面积约1400平方米，总投资1600多万元，设15个实训室，包括电气测量实训室、单相电能表校验实训室、三相电能表校验实训室、互感器校验实训室、计量装置装接实训室、抄核收实训室、计量接线检查实训室、负荷控制实训室、模拟变电所实训室、模拟营业厅实训室、电力营销管理系统实训室、95598（全国统一电力客户服务热线号码）呼叫中心模拟实训室、反窃电与用电检查实训室、低压配电装置故障处理实训室、低压电气设备装配实训室等实习实训室，江苏省电力公司所投资的实验设备价值1081万，该中心是我国高校中唯一的电力市场营销专业实习（实训）中心，在全国高校中具有引领作用。
电力市场营销实习（实训）中心能够承担电力市场营销专业以及部分电力类专业在校本科生的电能计量技术、电气制图与识图、电力营销业务与技能、供用电技术、发电厂变电所电气设备、电力负荷控制、电力客户服务等课程的实验教学任务。该中心主要是为电力市场营销专业培养综合实践能力和创新能力服务的。
三、校企互促，创新师资队伍建设平台
1.教师的专业能力和科研水平不断提高
为确保实践基地的高水准建设，电力市场营销专业的专业教师全部投入到实习基地的建设中，这些教师基本是工管结合的复合型人才，从实践基地的设计、工程、安装、调试、试运行积极投入教学使用全程参与，将教学与实践基地的建设以及科技服务紧密结合在一起，不仅高质量地完成了实践基地的建设，而且提高了专业教师的实践教学能力。同时，通过跟踪行业、融入行业、服务行业、围绕行业、共建专业等，有力促进专业教师自身专业能力和科研能力的提升，并带动教师学历和职称提高。
2.企业专家成为电力市场营销专业兼职教授
为建立一支符合教学需要的复合型的教师队伍，学院一直非常重视企业专家兼职教授队伍的建设，先后聘任了江苏省电力公司、南京供电公司、南京新联电子仪器公司等企业的电力营销管理人员作为电力市场营销专业的兼职教授，为学生讲授电工技术、发电厂变电所电气设备、电气设备参观实习、电力系统运行认知实习等课程，并多次为该专业学生开设电力行业改革和电力营销技能讲座，拓宽了学生对电力行业发展的认知，丰富了学生的电力营销知识。同时，企业专家参与开发撰写校企合作系列教材，实现了校企互促，从而形成了一支校内和校外、理论和实践、管理和工程相结合的复合型师资队伍。
毕业实习是培养创新型电力市场营销人才的重要环节，为保证学生毕业实习的质量，学院先后与江苏省电力公司、南京供电公司、盐城供电公司、南京新联电子仪器公司等单位签订了校外实习实训基地协议，作为学生毕业实习的平台，并聘请这些企业的技术专家、营销管理专家作为学生毕业实习的指导教师，指导学生将所学知识综合运用到工作实践中。
四、校企互动，创新教学方法
1.案例教学法
案例教学是传统理论教学的有机补充，它通过教师精心选取的典型案例，将学生置身于特定的环境和氛围，使其面对现实的营销问题，这不仅有利于加深学生对理论内容的理解，还能大大激发学生的求知欲望。为此，电力市场营销专业的教师采集、编写了大量电力市场营销案例，内容包括电力营销规划、电力市场开拓、电力营销服务、电力客户关系管理等。在案例教学过程中，教师合理设计教学任务，组织学生充分讨论、展示成果，教师在学生讨论的基础上归纳总结，使讨论结果系统化，培养学生遇到现实营销问题时系统思考的能力。
2.课程设计教学法
在培养创新型电力营销人才的过程中，学院大量采用了课程设计教学法，训练学生的营销管理技能。从第三学期至第七学期，分别安排了为期一周（门次）以上的课程设计内容，主要包括会计学课程设计、管理信息系统课程设计、市场营销课程设计、市场调查与预测课程设计、电子商务课程设计、电力企业战略管理课程设计等。通过课程设计教学法，使学生学习和掌握市场调查预测的基本方法、营销方案的制订、广告文案的处理、电子商务的应用模式、与客户有效沟通的基本手段等营销、管理方面的实践技能。
3.模拟实训教学法
模拟实训教学法是培养创新型电力营销人才的重要手段，省级实验教学示范中心是进行模拟实训教学的重要场所，在中心，学生可以进行营销模拟实训、工程模拟实训、电力营销业务模拟实训等。例如发电厂变电所电气设备模拟实训可以帮助学生熟悉主要电气设备（发电机、变压器、断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器等）的性能及在运行中的作用，掌握电气主接线的接线方式及工作原理，掌握发电厂及变电站运行操作的一般常见方法，熟悉常用电气设备的检修、维护方法，元件、设备、线路常见的故障处理方法等。
4.现场情景教学法
现场情景教学法是将学生置于真实的电力市场营销环境，以个体体验的方式来强化知识理解和能力培养，这种建立在真实情景基础上的教学模式可以综合检验学生所学知识和运用能力，显然具有最佳的教学效果。为此，学院特别设计了电力系统运行认知实习、电气设备课程实习、电能计量课程实习、电力负荷控制课程实习、电力营销综合训练、毕业实习等环节，要求学生在江苏省电力公司、南京供电公司、盐城供电公司、南京新联电子仪器公司等校外实习实训基地全面参与生产实践，由本校专业教师带队，企业管理人员参与指导，从事电力需求侧管理、用电营业、电能计量、电费回收、用电检查、用电稽查和电力服务等业务，使学生在真实的电力市场营销环境下掌握知识，提高能力。
5.职业技能教学法
职业技能，是指学生将来就业所需的技术和能力，良好的职业技能可以帮助学生顺利就业。国家职业资格证书是是对职业技能的一种认可。我院一直鼓励学生实现“学历证书”与“国家职业资格证书”双证书。在教学过程中，在保证教学计划和大纲要求的前提下，兼顾职业资格和技能考试的内容，加强了对学生动手能力、职业技能的培养，同时也调动了学生学习的主动性和积极性。在学生毕业前，鼓励、辅导学生参加国家统一鉴定，取得“营销师”、“商务策划师”、“电工证”等国家职业资格证书。
电气实训个人总结范文5
《电气控制线路安装与检修》是维修电工专业的主要课程之一，培养学生分析、设计、安装、调试、维护电气控制系统的能力。那么怎么样才能使学生更快、更容易、更轻松地掌握这门技术，通过这几年的教学摸索，又结合实际技能等级考评经验，探索出一套特有的教学模式，“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，为推动课堂教学的效果培养学生学习习惯和兴趣也是必要手段。为此，在实际教学过程中采取了分组教学法以下几条做法：
1 教学前的准备――科学、合理的细分实训内容
一个有效的分组是教学的前提。学生分组实训时要考虑周详，包括制定计划应根据学生的特点和教学大纲和教材的要求，把握好方向。教学计划要明确教学的目的要求，通过实训要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，都应根据学生的知识认知水平和实际动手能力，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于《电气控制线路安装与检修》是以动手训练和学生自主学习理论为基础的，所以教师要在小组教学时要创造条件让学生人人动手，人人动脑，便于学生发展综合技能，掌握学习知识的技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
小组教学是课堂教学中比较有效的手段，小组内各组员有效合作，可以促使班级内形成积极向上的良好学习风气，同时对老师的分组、和老师对各小组的管理在一定程度上提出高要求。比如：某班24人，按成绩分为6个平行组，每组4人：1号组员（成绩最好）、2号组员（成绩一般）、3号组员（成绩一般）、4号组员（成绩较差）。各组1号、2号、3号、4号成绩相当。教学时候可以培养学生团队之间的互帮互助，和监督机制，同时也可以不定时互换小组，增加学生与学生之间的团队合作能力的培养。
2 结合工厂”7S”制度下手，促使学生的职业素养
学生实习其实是学生对岗位的一个认知，所以一定要注重实习场地规章制度的学习，通过7S管理制度为切入点，明确学生在实训课中的各项责任。在我校在实习场所都张贴与企业“7S”相符的管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业7S标准来规范他们的实训，让学生在实训工场除了锻炼相关专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实训环境和氛围也是每个学生的职责所在。教师在实习过程中对于学生体现出的技能方面的长处和不足细心教导的同时，更加要寻找小组内同学之间的优点相互取长补短，鼓励学生之间取长补短，树立学生具有爱心与团队合作精神。教师及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任，让学生学会自我管理。电气控制线路安装与检修课以实训为主，在实训过程中经常与电打交道，在教学中最令人头疼就属学生的触电事故。即使教师花费大量精力和时间强调用电安全，不乏有些初生牛犊不怕虎的学生总要试一试，这样的学生不但自身安全无法保障，更有甚至可能早晨无法挽救的损失。因此，加强学生尤其团队中队长的管理，发挥他们监督管理机制，通过本组内组员的自我管理恰好能避免上述的弊端，教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。
3 从企业的实际生产出发，激发培养学生对本专业的学习兴趣。
有些时候常说“兴趣”是最好的老师，但是教学中学生学习兴趣，是教师在教学过程中适当的给学生以鼓励，不断调动学生学习的积极性所培养而成的。我时常在备课时要结合生产生活的案例，学以致用，以用促学，并根据实际工厂工作流程通过任务驱动法让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。例如在学习三相异步电动机的正反转控制线路时，传统步骤如下：首先找两位同学分别画出一个正转控制线路。接着，以起重机的吊钩需要上升与下降为例，提出如何使电动机实现正反转运动。运用任务驱动同样过程如果反之：先提出起重机的吊钩电气线路需要安排电工组安装，下发安装单到各个分组，充分调动学生求知探索积极性，然后每一个小组发挥组员探索知识，总结讨论每人组员的思路，并适当在班级中讨论。此时教师可以反问学生为什么用常闭触点进行联锁，如何避免主电路短路等等知识点，并讲出道理来，以便了解学生是真正掌握本章节的重点。东西依然是从书上搬过来的，通过任务驱动法，把生产车间完成的事情之间搬入课堂，让学生积极性和自学能力提升到最高，老师可以从传统讲授的过程中解放出来，投入课堂的监控中，能更好让学生融入以后的工作中，又可以培养学生学习能力和团队合作意识。
电气实训个人总结范文6
【关键词】机床改造项目 数控机床电气控制 课程改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）09C-0061-02
数控机床电气控制是数控技术专业的核心课程之一。通过本课程的学习，使学生掌握数控机床电气系统的基础知识，并训练数控机床电气系统安装调试的基本能力。以往的教学实践证明，大部分高职学生不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式。知识传授式的教学模式不仅难以激发学生的学习兴趣，也不利于训练学生的综合职业能力，导致学生的总体学习效果不佳，因此我们必须进行教学模式改革。面对形象思维强于逻辑思维的高职学生，应以真实的“工作项目”为载体，采用“行动导向”方法引导学生完成实际的工作任务，通过完成任务的行动过程，实现专业能力、方法能力和社会能力的有效培养。
一、课程改革的背景
以广西水利电力职业技术学院为例。该院实训中心拥有20多台数控机床，既有近年新购的设备，也有服役了10多年的老设备。其中3台于1999年购进的数控车床经过多年使用，数控系统及电机驱动装置出现故障，并且无法找到配件，导致机床已经不能工作。为了保证数控机床实训教学的正常进行，并节约设备经费，学校决定对这3台数控车床的电气系统进行升级改造。该院数控技术专业的教师曾多次参与企业的数控机床改造与维修项目，在工作中积累了丰富的实践经验，因此有能力完成此次数控车床的升级改造任务。本次机床改造项目也为推进数控机床电气控制课程改革提供了一条道路，即以机床改造项目为载体，通过引导学生进行数控车床电气系统的升级改造，训练数控机床电气系统的设计、安装和调试能力。下面对该课程的教学改革做一些总结和探讨。
二、课程教学设计
（一）确定课程教学内容
本次改造选用广州数控设备有限公司生产的GSK980TB系统替换原有KENT-10T数控系统，并更换新的交流伺服驱动装置，仅保留原机床的主轴电机和电动刀架。因此数控车床的电气系统要根据GSK980TB的要求进行重新设计和安装，要通过教学过程由学生来完成机床的改造任务，达到预定的功能要求。
学习的内容是工作，因此根据数控机床电气系统改造的工作过程，将课程的教学过程划分为三个阶段：电气系统功能设计、电气系统安装和机床功能调试。每个阶段又可以划分若干个工作步骤（见表1），每个工作步骤作为一个工作任务由教师指导学生来完成。
在电气系统功能设计阶段，依据设计任务书的要求指导学生分步完成数控车床各项功能的设计，在设计过程中逐步展开相关知识点的教学。例如在主轴功能设计中引入变频器的应用知识，在坐标轴功能设计中引入伺服电机的驱动技术。让每个知识点都有一个任务作为载体，学生通过完成工作任务的过程，既能明确学习的目的，又能训练数控机床电气系统的设计能力，并掌握相关的应用知识。在电气系统安装阶段，训练学生绘制电气系统安装接线图的能力，掌握电器设备安装、接线的工艺知识。在机床功能调试阶段，使学生掌握数控机床通电调试的步骤和系统参数的功能，训练根据机床性能要求正确设置系统参数的能力。
（二）教学过程的组织方式
教学过程的组织要以学生为主体，必须让学生在课堂上充分行动起来，不是被动接受知识，也不是看老师表演。在知识传授式教学过程中，教师的角色好比是“演员”，学生的角色就像是“观众”；而行动导向式教学要求将两者的地位进行提升，学生升格为“演员”，教师升格为“导演”。教师应引导学生参与整个教学过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。应按照“完整行动模式”组织教学，尽可能要求学生独立获取信息，独立制订计划，独立决策，独立实施，独立检查和评估，经历完整的工作过程。
以主轴设计任务为例，本次改造的数控车床主轴采用变频器进行调速控制，因此主轴功能设计要解决CNC、变频器和主轴电机之间的电路连接以及变频器参数设置的问题。“主轴功能设计”工作任务的教学组织过程如下：第一，教师用实训设备演示数控系统对主轴电机的控制过程，学生总结主轴电机运转的特点，通过铭牌了解主轴电机的类型。第二，学生在教材中找出异步电机转速公式，讨论异步电机调速方法，得出异步电机可以通过改变电源频率的方式进行调速的结论。第三，教师指导学生操作变频器调节异步电机转速，使学生了解变频器的功能。第四，教师介绍变频器外部接口的功能，讲解变频器基本工作原理。第五，教师指导学生操作CNC控制变频器工作，同时测量模拟量输入端子的电压值，通过电压值与频率值的比较理解CNC与变频器信号接口的功能。第六，学生设计CNC、变频器和主轴电机之间的电气连接图，教师进行讲评。第七，教师介绍变频器常用参数设置方法，指导学生设置参数并观察变频器运行状态的变化。学生在教师的引导下完成上述几个步骤的工作后，不仅训练了变频主轴电气线路的设计能力，還掌握了变频器的应用知识。
分组教学是行动导向教学顺利实施的一个重要手段。如果不进行分组教学，一个教师在面对几十个学生时，必然造成监管不到位的情况，同时也不能有效的培养学生的沟通、交流与协作的能力。可将一个40人的班级划分成8个小组，以小组作为直接的教学对象。每个教学任务的完成都需要学生进行小组讨论、实施，并以小组为单位提交成果。分组教学有如下优点：第一，能有效提高教学效率，分组后教师的指导对象由40个减少为8个，教师能更有效的指导每个小组的学习过程。第二，能锻炼学生的合作能力、沟通交流与协商能力。第三，能有效提高学生的学习效率，形成集思广益，相互学习，取长补短的学习氛围。在分组的时候要注意均衡每个小组成员能力，要让先进学生与后进学生搭配，男生与女生搭配，充分调动学生参与教学行动的积极性。
（三）课程考核方式
考核的目的是检查学生的学习状况，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，好的考核方式对提高学生的职业技能和综合素质发挥着重要的导向和激励作用。本门课程采用以能力本位为目标的课程考核体系（见表2），考核方式的特点如下：一是将能力测评与知识考试相结合，在课程总成绩中，项目完成质量占70％，理论笔试占30％。二是项目考核以小组为单位分阶段进行，在完成一个阶段的某一项工作任务后，教师根据任务的完成质量进行评分，然后以该阶段所有工作任务分数的平均值作为该小组在这一阶段的成绩。三是对个人在小组中的表现进行评价，在完成一个阶段的工作任务后，采取个人自评、小组评价和教师评价相结合的方式对每个学生在工作过程中的表现进行测评。四是激励学生构建荣辱与共、相互帮助、共同进步的学习氛围，在小组项目考核成绩中，任务完成质量分占70％，答辩分占30％。答辩由教师对小组中随机抽取的成员进行提问，根据其对相关知识的掌握情况进行评分。这样的做法促使学生不仅要主动完成任务，而且還要积极帮助其他组员学习。
