前言：中文期刊网精心挑选了平面设计学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
平面设计学习计划范文1
摘要：阐述了基于工作过程系统化的中职“平面设计”课程教学理论，明确提出了教学评价的重要性。从个人课堂学习成绩、小组课堂学习成绩、个人课后学习成绩三个方面，分析了教学评价标准的制定。并从密切校企合作、合理科学分组、借助信息化手段、综合运用多种评价方式等四个方面，对评价的实施提出了深入的见解。
关键词 ：中职；平面设计；教学评价；工作过程系统化
基金项目：福州市职业教育2013-2014年度研究课题“基于工作过程系统化的中职‘平面设计’教学实践与研究”（项目编号：FZ2014ZJ060）
作者简介：高传勇，男，福州机电工程职业技术学校讲师，主要研究方向为平面设计教学。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0076-05
一、基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学相关理论
（一）工作过程系统化课程理论
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，它是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。［1］生产复杂的产品可能需要经过多个“工作过程”，而多个“工作过程”则构成了生产该产品的“工作过程系统”。工作过程系统化教学模式则是一种以市场和社会需求为导向的，将工作过程引入课堂教学，实现教学实训一体化的运行模式。
（二）基于工作过程系统化的中职“平面设计”课程理念
基于工作过程系统化的中职“平面设计”课程是根据平面设计的“工作过程系统”中的典型工作任务要求，进行课程内容的选择和序化，以学生为中心而设计的一种课程方案。职业教育课程内容的序化，应该追求工作过程的完整性。［2］要让学生有机会经历完整的工作过程，获得与实际工作过程联系紧密的经验，使学生在行动过程中进行学习体验和创造性表现，着重培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，并强调对学习过程的思考、反馈和分析。基于工作过程系统化的中职“平面设计”课程体系从工作过程分析入手，以典型工作任务为参照，将企业真实的案例引入课堂教学，突出以学生为中心的理念，强调做中学和学中做，将学习过程、工作过程与学生的能力发展密切联系起来，从而培养学生的职业能力和综合素质。
二、基于工作过程系统化的“平面设计”教学评价的重要性
基于工作过程系统化的“平面设计”教学，要求每个工作过程应有六个工作步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价。学生要掌握思维的工作过程——行动的完整性，［3］最后一步的展示、评价与反馈很重要。评价包括自评、互评和师评，通过评价，教师可以了解教学效果和学生的学习情况；学生能够及时了解自己的学习情况，发现自身的不足，取长补短。同时，其自我分析能力、反思和决策能力等也得到了培养。学生从评价中获得成就感，学习积极性增强，自学能力得到锻炼，创新意识和团队协作意识逐渐增强，沟通交流能力不断提高，职业能力得到全面发展。而合理的教学评价，是以提高学习效率为目的，为学生终身发展提供服务的发展性评价。［4］
三、制定科学规范的成绩评价表
“平面设计”属于艺术设计类课程，其主观性很强，评价标准不如工科类课程那么明确，往往是仁者见仁，但是，也有一定的行业规范和大众的主流审美标准。如果没有评价标准，只用“好”与“不好”来模糊评价，结果会发现大家都做得差不多，同学们也难以从中找到自身的差距和不足，他们的参与积极性无法调动起来，不利于职业能力的提高。因此，在评价之前，必须按平面设计行业的职业能力要求，分类制定适合中职生的教学评价表，力求做到客观、公正、全面、准确。
（一）个人课堂学习成绩评价表
学生各小组平面设计有时需要“各自为政”，通过自己设计和制作，然后自评、组内互评，加上师评的成绩，得出学生个人的分数和等级。其中，自评占20%，组内互评占30%，师评占50%。表1所示为个人课堂学习成绩评价，其中，组内互评成绩为本组内其他同学打分的平均分。
（二）小组课堂学习成绩评价表
平面设计中，有时需要组内合作作品或各组选一个最佳的作品进行组间互评。如表2所示为小组课堂学习成绩评价，其中，组间互评成绩为其他各组打分的平均分。
（三）个人课后学习成绩评价表
课后的学习评价主要借助网络互动平台进行。课下学生将自己设计制作的作品上传到网络学习平台，师生共同参与评价，这里无需分组，所有学习本课程的同学均可参与。因为，其他的评价内容无法考量，所以，评价内容主要是完成作品的质量和创意。如表3所示为个人课后学习成绩评价。
四、实施“平面设计”教学评价
评价标准制定好了，对于如何快捷高效地实施，笔者有四点见解。
（一）密切校企合作
校企合作单位可以从多方面为平面设计教学评价提供支持。平面设计教师参加企业实践和聘请企业兼职教师上课，为教学评价提供了技术保障；机房引入企业6S管理制度，为教学评价提供了管理依据；引入企业真实案例，校企共同开发课程和企业参与专业建设，为教学评价提供了资源保障。总之，通过密切校企合作，为基于工作过程系统化的中职平面设计教学评价提供了强有力的保障，从而切实将平面设计的工作过程系统化教学落到实处。
（二）合理科学分组
分组教学，“化整为零”［5］，可以更好地实施教学与评价。那么，如何进行合理科学的分组呢？可按学生能力划分，每4-6人为一组，如果围坐在一个圆桌，通常可以坐5-6人；如果按传统的机房座位就座，可安排前后座位的4人一组，以便于讨论交流。每组学生中有操作好的，也有稍差一点的，各组推选一名责任意识和组织管理能力较强的同学担任组长。以组为单位布置工作任务，再以组为单位进行评价。这样，学生就会不自觉地有“一荣俱荣、一损俱损”的想法，从而能够有效调动其学习积极性，培养他们的团队协作意识和沟通交流能力，提升其职业素养。
（三）借助信息化手段
在日常教学中，有时平面设计的评价标准制定得很详细，但是，在操作时工作量太大，无法真正实施，不具备可操作性，可谓“纸上谈兵”。因此，如果评价标准制定得详细，操作起来难度却很大，那么，再好的评价标准都是“镜中花，水中月”。而借助信息化手段实施评价，可以起到事半功倍的效果，从而将难以实施的操作变得高效快捷，变不可能为可能。
信息化手段的主要方式有功能强大的网络互动学习平台、QQ群、论坛等。一方面，课堂上用专门开发的评价系统或网络互动学习平台的评价功能模块实施评价。教师只要制定好评价标准输入系统，将相关的权限等设置好，就可以评价给学生。学生登录学校网络中心的动态网站接口（为了减少服务器的负荷，可以登录内网IP），就可以进行评价。运用评价系统，教师可以设置评价的内容、每项内容的分值，通过学生自评、互评（组内、组间、网站）、师评，系统会快速算出每个同学的总成绩和等级。对不能客观公正评价的同学，系统会自动识别过高或过低的评分，对打分的同学进行扣分。另一方面，在课下，可以利用QQ群、论坛、贴吧等平台进行评价。借助信息手段，可以在紧张的课堂时间内及时算出评价成绩和统计信息，趁热打铁，让学生当场发现不足，并获得成就感，而每一次的成就感都是下一次学习的动力源泉。
（四）综合运用多种评价方式
评价不能拘泥于一种形式，要采用多元的评价方式。
1.口头评价。课堂上，可以将口头评价和网站评价相结合，从而实现有声与无声的结合。口头评价使生生之间、师生之间的对话交流更亲切，印象更深刻，互动性更好。但是，这种评价方式耗时多，在有限的课堂时间内无法全体开展，只能针对个别同学、个别作品进行评价。因此，最好是进行轮流评价，这样，一段时间下来，每个人都可以轮到，都有锻炼和成长的机会。
2.分层次评价。针对学生的差异，应选择不同的评价标准。［6］对于学习稍差的同学，只要看到他有进步，教师就应及时予以肯定、鼓励和表扬，这样，才能给学生更多的信心和动力。要根据多元智能理论，因地制宜，因材施教，这比教授知识技能本身重要得多，正所谓“育人”比“教书”更重要。
3.公正评价。不论学生学习优与差，表现好与坏，评价时要做到公开、公平、公正，对所有学生一视同仁。要多给学生正能量，从正面引导学生，以肯定和鼓励为主。
4.角色扮演评价。让同学们以客户和消费者的身份对设计制作的作品进行评价。这样，由于站在不同的位置，看问题的角度也不同，所以，会提出更实用的评价意见。
5.请专家评价。［7］可聘请经验丰富的平面设计师对学生的作品进行专业的评价，以更贴近企业要求，更实用，从而切实提高学生的职业素养。
6.过程性评价与终结性评价相结合。［8］期末考试成绩的评价比重可适当减少，而将大部分评价分解到平时的每个项目中，使评价更合理、更科学。
7.企业与客户评价。通过调研走访，了解用人单位与客户对学生的评价，这样，对教学更有实践指导意义。
8.实物评价。可以将学生的优秀作品打印出来贴在楼道或机房里展示，将学生做的包装等打印并裁剪折叠成成品，这样，可使评价更直观、更实用，更有利于调动学生的学习积极性。
实践证明，基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价，将学生的职业素养要求融入评价标准中，通过采取密切校企合作、科学分组、借助信息化手段、多种评价并用等方式，对教学和学习效果进行评价，使学生的知识技能、创新能力、学习能力、分析和解决问题能力、表达能力、沟通能力等得到较大程度的提高。同时，学生的团队协作意识得到加强，职业能力和综合素质也得到了切实有效的全面提升。
参考文献：
［1］赵志群.职业教育与培训学习新概念［M］.北京：科学出版社，2003.
［2］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究［M］.北京：清华大学出版社，2007.
［3］姜大源.漫话工作过程系统化课程开发的哲学思考［J］.新疆职业教育研究，2010，1（1）：1-6.
［4］赵志群.职业教育工学结合一体化开发指南［M］.北京：清华大学出版社，2009.
［5］范振坤.浅析平面设计教育教学评测体系的建立与完善［J］.中国成人教育，2013（6）：165-167.
［6］谢武权.“阶梯式”教学法在平面设计课中的教学评价［J］.广东教育（职教版），2014（2）：152-153.
［7］刘洪哲.关于平面设计课程“以评促学”考核评价体系的思考［J］.群文天地，2012（7）：171.
平面设计学习计划范文2
一、2019年上半年“三新 四会”学习心得体会
1、新起点。设计工作在销售工作中的十分重要，如何将公司产品装扮的漂漂亮亮，登上公司销售的大舞台，是的平面设计工作的新起点。
2、新责任。以新起点为中心，担负起每项设计工作，按时按质按量创新性完成，是我的责任所在。
3、新奉献。为公司有产品有漂亮衣服穿，我将自己所有资源奉献。
4、会分析、会总结。平面设计是一项与时俱进的工作，受许多外在因素的约束比较严重，软件的更新、销售市场的变幻莫测、市场客户需求变化对于一名设计者来说都需要分析、总结，分析出目前自身发展过程中存在的短板问题，对我进一步提高思想素质，开阔视野，拓宽工作思路，增强全局意识都是一个重要的提高。
5、会学习。分析总结出自己短板后，我通过网络、书籍学习新的工作软件，与销售员沟通了解当前市场形势，经常研究公司产品，了解公司产品内的精神、实质，从而让自己的设计理念与公司产品相融合，为公司产品畅销提供精美的设计包装。通过这半年多的学习实践已能勇于承担本岗位责任，认真积极的做好公司的各类包装设计、宣传资料、平面设计、广告宣传品外联及内联工作，各类党建展板、上墙制度、公司企业画册、商标注册、版权日常管理，积极配合采购完成新品包装的前期询价对比打样，在这方面善于总结积累经验，货比三家，对基本的材质及印刷工艺都已基本掌握熟悉。
6、会工作。工作是一名员工最终的落脚点，是工作能力、工作成果的体现，也是公司对我工作业绩的一个肯定。只有通过分析、总结、学习从而为自己工作提供支撑。
二、2019年第四季度“三新 四会”学习计划
1、“三新”：今后的工作中，我将进一步加强学习，努力拓展业务范围和潜力为新起点，以不断提高自身业务水平和综合潜力为新责任，以便适应更高层次设计工作的需要，更好的为公司发展做出新贡献。今后积极努力配合办公室、财务及其它部门完成一些平面修图，做到有强烈的工作责任感、端正工作态度，以公司利益为先，紧急重要的事优先做。对待工作要绝对认真，事无巨细，只有有耐心圆满完成简单工作的人，才能够轻而易举的完成困难的事，担负起自己的新责任。工作中也要多与各个部门的同事沟通交流，协同发展，努力将本职工作做到尽善尽美。新奉献对个人而言，“公司是个大家庭，要树立我们是公司的主人意识，在工作中要起到先锋模范带头作用，团结协作，充分发扬主人翁精神。自觉地将思想和行动与公司决策保持高度的一致，增强工作的主动性和创造性，发扬不畏艰辛、攻坚克难的拼搏精神，为公司转型发展做出更大的贡献。
二、同时还要领会“会学习、会分析、会总结、会工作”，
平面设计学习计划范文3
【关键词】专科生、自主学习能力、培养、设计专业
一.引言
自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。简单地说，就是“管理自己学习的能力”。大学生拥有较多的业余时间，可利用的课外资源也比较丰富；而如今的专科生却严重缺失自我意识和自我管理能力，学习目标和职业目标也较为不明确，所以他们往往会浪费了作为大学生的充分的自主学习的条件，作为设计类行业这种社会对技能要求越来越高的特殊专业，学生如何改变以往的学习习惯，提高自我的自主学习能力，从而提高专业技能以更好的适应社会已成为了专科教育中德育教育的重点。
二.高职高专学生的现状分析
专科生在社会上很多时候会被说为是“高考落榜生”，而这个词语对于专科的老师来说却是个禁忌词语，但是很多国外的专家却认为专科生其实缺失的是面对现实，而中国的教育是老师和家长都纵容他们不面对现实，而这样的纵容造成了中国专科生普遍的现状――自我学习能力的缺失。通过对广西交通职业技术学院平面室内设计专业的专业教学及德育教育中来探讨如今专科生的共同现状。
1.自信心缺失，好面子
从大一到大三的学生专业课程及班主任辅导工作看来，学生明显对自己的自信不足，老师在授课中不断提醒学生你们和本科生拥有相同的能力和智商来激发学生的学习激情，但是学生由于高考的打击以及长年学习生活中家长及中学老师的教学批判压力，对于自身的能力已经自我否定了，自信心严重缺乏，他们的潜意识已经把优异这个词和自己区分开来，即使会幻想但也不会承认，同时还很好面子，害怕任何否定他们的词语出现，自卑给他们往后的学习进步带来了巨大的心理阻碍。
2.自学能力弱，无毅力
专科生之所以在高考中落榜，很多时候学生的学习习惯是他们致命的弱点，他们不会规划自己的学习生活，没有统筹性，缺乏自学能力，在大专学习中如果不进行正确的引导将继续持续以前的习惯，从而造成大学生活时间的荒废。大一新生对自我学习能力的改变很有兴趣，但是往往在改变中缺乏毅力，从而反反复复又回到了以往较差的学习习惯模式中去。
3.计划能力差，不会总结
专科生在学习中计划性不够，对目标的定位不准确，很多学生想在大学里从头来过，往往的目标都好高骛远，不会认清现实做出有效的短期计划，不懂得通过小目标的积累成就大目标，在计划的进行中也缺失总结能力，总是往前看却不能及时回顾以前，对自己做出合理的分析总结，从而根据现状改变适合自己的计划。
三.创新交职院学生自学能力培养模式的构想
以往的十年寒窗苦读的结果在高考一锤定音后对学生的自信带来了打击，而二十岁左右的年轻人最怕的是被人看不起，而自身的学习习惯的不好，计划、总结能力的缺失对他们的大学生活及以后的发展都会形成一个恶性循环，因此在对学生培养中把专业和德育的培养相互贯通，同时结合设计专业就业的市场需求，提出以激发自信、制定计划、专业培养、反思调节四个部分为主要构成的专业自主学习能力的培养模式。
1.平面、室内专业结合的理实一体化教学
现代社会设计市场对人才需求对技能的要求越来越高，在单纯的设计类公司学历不作为任何考量标准，设计能力、作图能力、软件的操作能力成为了入职的评判标准。广西交通职业技术学院在设计类教学的分类中结合市场需求创新的把平面设计与室内设计相互结合在一起，如今的设计公司在中国市场上私营占95%，而企业的更希望的是全能的人才，而室内设计与平面设计平时的关系也是密不可分、互补互助的，因此一个专业培养出两个方向的双栖人才；同时学校采取了与其他高职院校不同的2.5+0.5学年制的教学模式，让学生可以有充足的时间在学校学习到专业知识，并在课程中采取理实一体化，实训课时模拟设计公司设计流程指导学生完成练习，实操中加入理论疏导，争取在有效的教学时间中培养出实干技术较高的技能型学生群体。这样的相近专业结合及理实一体化的教学让学生在学历有限的基础上多了一份竞争力。
2.专业教师一人一班的班主任管理制度
基本所有的大学都采取辅导员制度，而班主任在大学里的作业也基本等同于辅导员，只负责学生工作的一些通知和汇总，而在交职院采取的是专业任课教师兼职班主任管理制度，各个专业会分配自己的专业老师管理一个本专业的班级，跟班三年，管理模式基本等同于中学老师的跟班制度。由于专业老师对本专业的知识以及就业的趋势都非常了解，因此在学生工作和班级管理工作中起到了很强大的引导作用，利用班会和与学生交流的时间让学生更了解自己的专业，从而从大一开始就不断促进学生提高自学能力为自己的将来做准备。大学的任课老师课后与学生的交流很少，有自己专业的班主任学生很多时候有专业学习疑问就可以提问，这样学生在旧问题没有积累的情况下就更加愿意学习新知识。
3.学生自主学习能力的创新培养模式
3.1激发自信
利用专业老师当班主任的制度与学生展开针对流谈话，设计类的专业在大学的学习中与高中的科目基本是完全无关，减轻学生以往学习成绩所产生的心里负担与负面影响，让大家都了解他们又有一次机会在大学里从头来过。并在课程教育中减少责备，加强鼓励式教育方法，专科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表扬，当他们在被激励的情况下会表现的异常兴奋，利用鼓励来带动他们自我学习的积极性，作为专科教师更需要加强自身的语言功底，对成年人说话学会有技巧，通过讲道理让学生感受到自己被重视，以此来在教学中不断激发学生的自信，让他们知道自己的能力与潜力。
3.2制定计划
让学生了解人生必须有计划，有目标，长远的是梦想，短暂的才是计划，给自己缩短计划时间，然后定期去回顾，同时根据自己完成的实际情况随时调节新的计划，但是要保证计划必须符合自身的实际情况，不是空想，不是变化，而是稳定有序的进步，这个就需要教师的正确的引导，同时班主任制度的重要性再次体现出来，管理人数较少，对每个学生都认识了解的情况下可以根据每人情况进行监督控制，并指导他们在完成计划中不断的根据计划去提高自己的自学能力，从而使计划实现。
3.3专业培养
学校的2.5+0.5学年制的教学模式根据市场对设计人才技术性的要求展开针对性的长期专业培养，利用理实一体化加强学生的设计软件的实操能力，从大一开始学习软件，一直到大三都反复操作，增加熟练度提高技能从而使学生的专业技能在市场上有一定的竞争力。通过班主任的专业剖析让学生对自己的将来更加有信心，从而更加的热爱自己的专业，兴趣是学习最大的动力，有动力了自我学习的能力自然会随之提高。
3.4反思调节
学生有自信能够促进学习，有计划能够使自己有序进步，有专业培养能提高自己的技能，但是，但是过多的鼓励会使学生出现自大的现象，所以在鼓励教育中适时的让学生定期学会反思自己，在自身中寻找问题，根据自身问题调节自己的状态与计划，从而达到一个良性循环的学习状态。在反思中找到失误，再根据失误利用自我的学习能力去改变失误。
四、总结
自主学习能力的培养中通过让学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现自己的学习目标，虽然在大学生活中除学习以外还有很多能力需要培养，但是自我学习能力是个主体能力，无论是学习、工作还是其他这个能力是将伴随终生的。自我能力的培养是现代教育的一个重要目标，也是我国当前教学改革的一个重要目标，“教学模式改革成功的
一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的知识和技能，专科生的自主能力培养很重要，应从激发学生自知、指导他们制定学习计划、进行策略培训等几个基本步骤逐步、全面地发展。
参考文献：
[1] 郭杨；发展中国家职业教育改革经验及其启示[J]；职业技术教育；2005（10）；94-95.
[2] 张纳；高职院校德育中存在的问题及对策探讨[J]；中国职业技术教育；2004（32）；89.
[3] 杨晓慧；课堂教学中的高职生养成教育[J]；职教论坛；2009（2）；22-23.
平面设计学习计划范文4
应“云”而生：概述
云计算，通俗地理解，就是将应用程序运行在互联网上的大规模服务器集群中，而不是用户的个人电脑、手机等终端设备上。用户的数据也保存在云端数据中心，这些数据中心由提供云计算服务的运营商负责管理并维护。只要有网络，用户就可以任何时候、任何地方创建、读取、修改并存储自己的信息。云计算具有资源灵活、安全可控、数据可靠、节约成本、泛在接入五大优势。
资源灵活。以并行计算为核心，按需调度计算任务，分配和计算资源。
安全可控。按组隔离访问，自定义防火墙策略，天然防ARP欺骗，具有防DDOS攻击能力。
数据可靠。采用分布式存储系统，数据互备，快速备份和恢复。海量存储，空间无限。
节约成本。简单的配置，完整的平台，即取即用，无需购买大量设备、配备大量技术人员、花费大量的时间搭建和维护计算环境。
泛在接入。可以利用PC、笔记本电脑、智能手机等各种终端设备，随时随地通过互联网访问云计算服务，并轻松实现不同设备间的数据与应用共享。
众说纷“云”：对教学的助力
与传统学科相比，信息技术学科具有硬件依赖性强和教学异步性明显的特点。结合这些特点，云计算可为信息技术教学提供如下帮助。
1.有效降低软硬件升级、维护成本
信息技术教学大多数时间需要在机房进行。但建成满足教学软硬件需求的机房，学校需要一次性投入较多成本。而且，由于电脑软硬件更新换代的速度非常快，待机房建成后，为了维护、升级机房的软硬件，学校还需要持续、稳定的资金投入。云计算把分布在云端的内存、存储、计算等资源集中成一个虚拟资源池，并利用互联网为用户提供软件运行、数据处理等计算服务。这样，学校只需提供可以接入互联网的学生机即可，对硬件配置的要求很低，从而有效地为学校节省大量购买、升级和维护软硬件的成本。
2.促进教学目标的达成
信息技术学科在教学内容和教学进度上是可变、可选的。因而，学生的学习过程和学习内容也不是完全一致的。教师受精力和资源的局限，很难面面俱到地细分不同的教学计划和教学资源，这将导致部分学生落后于既定的教学目标。云计算服务可根据每个学生的知识水平和不同需要，在学习平台中为学生定制学习计划，并为其推送个性化学习资源，有效提高知识与技能目标的达成率，还能帮助学生提高自学能力。
相约“云”上：教学初应用
1.解决系统盘自定义信息丢失问题
为了机房安全考虑，学生电脑中的系统盘往往被设定为自动还原。但这样一来，电脑每次重启，学生在系统盘上产生的所有自定义信息都会被清空，如网页收藏夹、输入法的个性词库与风格设定等，影响了学生的学习效率。
(1)常用地址的保存。利用网络收藏夹，将个人喜好的网址在云端进行收藏，下次需要继续访问时，直接通过云端的收藏夹来实现。这样不但避免了网址被还原系统清空而丢失，同时也保护了个人隐私。目前，提供网络收藏夹的软件有很多，我们在学生机中安装的是360安全浏览器，该软件从3.1版起就增加了云端收藏功能。
(2)个人词库的保存。现在很多输入法都能根据词汇出现的频率，实现智能调整，并允许自定义词组，这些个性化信息一般保存在系统盘中。为避免自动还原导致信息丢失，我们在每台机器上安装了搜狗输入法，经过简单注册后，学生可以将个性词库等信息上传到云端，下次使用前再从云端下载，提高输入效率。
2.解决共享盘安全性低、私密性无保障问题
在进行平面设计或网站制作的综合性练习时，往往需要学生花几节课的时间来完成任务。由于机房一般是禁止学生使用U盘的，学生只能将未完成的文件存储在指定的文件夹中。但是这样做很不安全，如果遇到机器损坏需要更换维修、调皮的学生误删除，或者班级座位调整等情况，就不得不重新开始。即使下次上机还能找到自己的文件，由于硬盘空间共享，任何使用这台机器的学生都可以查看该文件，毫无私密性可言。对这种情况，学生经常心生抵触。360迷你云盘很好地解决了这个问题。只要注册一个账号，学生就拥有了一个18G的个人网络硬盘，无需携带，完全私有，安全可靠。
3.能实现课后教学互动的应用
为让学生可根据需要定制自己的学习计划，整理各自的学习资源，我们首先应构建或选择一个合适的云平台，用以提供教学计划、集成教学内容、实现教学过程检查与教学效果评价。应用“远程可视化多向教学系统”，教学活动不再局限于教室，不再拘泥于课堂45分钟。通过这个平台，教师可以突破时空与学生互动，自由设定教学计划，选择开课时间，搜集、共享优秀教学资源。
云计算是一种新技术，虽然目前在教学领域的运用还仅仅是初步的，但我相信，在不久的将来，它必将对整个教育领域产生重大而深远的影响。作为信息技术教师，我们应该积极应对，充分研究并发挥其在教育领域的特点和优势，以更好地为学科教学服务。
参考文献
王小明.云计算：中小学教师又一利器[J].中小学信息技术教育,2009(10).
华师京城“绿色班班通”简介[J].教学仪器与实验,2009(3).
平面设计学习计划范文5
关键词：非计算机专业；教学方法
中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）21-4886-02
1 概述
计算机应用能力是当代大学生和各行各业的技术人员知识结构中不可缺少的部分，计算机基础教育主要是面向各个专业的计算机教学。学生在学习和今后的工作和生活中不仅仅需要操作计算机，还需要使用计算机进行简单的文字处理；对数据进行简单的统计计算；对工作和学习计划使用PPT进行美化和简介等等；各个专业还需要使用计算机进行相关专业领域的处理。因此计算机基础教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软、硬件技术，以及利用计算机解决本专业领域问题的能力[1]。
我国的计算机基础教育从无到有， 从少数理工科专业率先实践， 发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程[2]，并普及到中小学信息技术教育。针对我校非计算机专业的计算机教学存在的问题，探寻较为适宜的解决办法。
2 计算机基础教学存在的问题
2.1 学生的学习基础不同
几乎所有的高校都是在大学一年级开设计算机基础教学，这时候学生才开始进入基础课学习，理论基础还比较欠缺；对于非计算机专业的学生，不仅仅是文科学生，有些虽然是属于理工科，但很多同学计算机用得很少，甚至没有用过；因此在学习中个别学生难免有一些吃力。学生上大学之前的接受的计算机基础教育参差不齐：有的在小学或者中学就学习过信息技术，甚至通过了计算机一级考试；有的从来没有用过计算机，连正确的开关机操作都不会。
2.2 教学方式单一
传统的教学方式是以教师为主导，课堂主要是教师的讲解和案例的演示，由于课时的原因，老师不能给学生较多的思考时间，经常是“填鸭式”地授课，这样造成学生上课时候被动接收知识，自己不用动脑筋思考，长此以往就养成不爱思考的坏习惯，遇到实际情况不会用所学过的知识灵活处理。
2.3 教学条件约束
每个学校都为计算机教学配备了多媒体教室和多媒体实验室；由于近年来高校的扩招，计算机硬件设备的日新月异，原来配备的硬件不能及时更新，已经不能充分满足学习需要，加上机器数量的限制，学生上机实践的时间减少，不能很好进行课堂和课后实践。所以实际的教学效果比预期的教学目标相差甚远。
2.4 学生对计算机基础学习不够重视
由于这里探讨的是非计算机专业的学生，他们各自有不同的专业背景：比如学习汉语言文学、物理专业、化学专业的、会计专业、还有体育、美术、音乐专业的学生等等。其中，艺体类对计算机基础的学习是最为懈怠的，这些专业的学生认为计算机对他们目前的专业学习和今后的工作都没有多大的相关性，比如：体育专业的学生他们今后可能将成为体育教师或者是教练或者是成为专业运动员，似乎和计算机应用不相关，实际上今后他们的工作、学习计划和一些训练日程可能都将使用计算机以及网络进行安排和规划；美术专业的学生开始还是认为他们的工作和学习只是需要画笔以及颜料等工具，如今的美术专业的学生在毕业后常常从事计算机美工设计等相关工作，比如他们可能成为广告公司的平面设计师、建筑和装修效果图的设计师、服装设计师等等；这些都是需要使用电脑和软件来进行设计的，因此随着计算机的普及使用美术专业的学生对本课程开始重视起来。而音乐或者是中文相关等专业的学生没有直接体验到计算机基础的学习和他们今后的就业的密切相关性，学习该课程始终缺乏能动性，这也是我们要面对和解决的问题。
3 针对不同专业的计算机基础教学方法的探讨
针对前面涉及的问题和学校的实际情况，将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力[3]。
3.1 要因材施教
由于新生入校时的计算机基础水平不同，还有专业方向不同，有两种分班的思路：一是将学生按照不同的层次分成计算机基础a，b和c班；可以通过一些简单的测试，如：计算机基础理论和基本操作测试，根据得分的不同将学生划分为三类班级。对这三类班级设计不同的教学内容和教学模式。对c班的同学采用从最基础的内容（比如计算机的软硬件组成的讲解，计算机的正确开关机操作、打字的正确手势和方法等等），对这些不熟悉计算机的同学要更有耐心，上机的时候也要多帮助他们，必要的时候要增加实践课时以达到预期的教学效果；对b班的同学则按照传统的教学模式，根据计划的教学进度分章节、分任务的提高学生的理论知识和实践能力；对a班的同学不能简单地按平时的教学内容来讲解，由于a班的学生在以往学习过信息技术，并且对计算机比较熟悉，对简单的排版操作、电子表格的计算和普通PPT的制作已经能完成，如果按照传统的教学任务来讲解，势必不能唤起学生的学习兴趣。因此对于他们的教学要重新选择教学内容，剔除简单的部分，增加应用部分的技巧和难度，比如：在word排版一章节，可以增加一些如音乐贺卡的设计、象棋棋盘的制作、试卷的排版、报纸的排版设计等等既有一定难度，又能提高吸引学生的任务，让他们去思考排序等内容就不用详细讲解，而增加一些较难的Excel函数，例如if函数，甚至是if的嵌套函数的实例演练；在PPT一章，可以增加相册的制作，比如：几个对象一起动作的动画、按照路径进行运动的动画和几个动画（如按路线旋转和自转相结合）同时动作的动画，这些东西既能提高学生的学习兴趣，也能提高他们的动手能力。当然，要做到这些老师必须认真准备素材，耗费更多的心血。还有一种思路是按照专业的不同分班，根据专业的侧重点不同，增加他们专业的计算机方面的应用任务。比如：会计专业就要增加Excel的应用能力，中文专业要加强他们制作课件的技巧，美术专业则要多方面加强。总之，既要因材施教，也要根据能力的不同制定不同的教学计划。
3.2 教学方式要多样化
教学方式既要沿用传统的以老师为主导的方式，也要增加课堂的趣味性和学生的主动性。首先，课堂的内容可以分为几部分，有的部分由老师主讲，有的部分由同学演示和讲解，如果同学没有这个应变能力，则可以提前一周让同学准备，要给每个同学都有这样的机会；另外，还要增加课堂的多个教学环节，比如：遇到新问题的时候要大家一起思考、讨论，鼓励同学各抒己见，发挥每个人的能动性；再者，在实践课的时候，要充分利用实践的机会让同学多练、多创新、多思考；还要增加实践作业，让学生在课余的时间多实践，加强动手能力；还要增加一些计算机基础的技能比赛，如：打字、排版等等，让他们的大学生活更加丰富和充实。
3.3 教学设备的合理使用
学校的计算机等设备虽然由于时间的久远而陈旧而不好使用，但是计算机基础课程实践所需要的软硬件设施要求并不高，因此首先要让学生接受这个事实，不要一味地追求计算机的外观和速度，只要能满足我们课程的需要大家就应该珍惜上机的机会，在实践课上认真的操作，提高自己的实践能力；还有由于学生的增加学校的设备使用很紧张，那就只有考虑在学校经费允许的可能下增加一些设备，再就是充分利用晚上和周末的时间安排学生的实践课。
3.4 强调各专业和计算机基础的相关性
当然，要使每个专业的学生都能重视计算机基础的学习，首先要让学生了解他们学习计算机基础对他们专业学习的帮助，和他们今后工作的关系。比如：对于师范专业的学生，我们要让他们知道今后他们的职业（主要是教师）会经常使用计算机，目前大城市的小学就已经普及计算机了，语文和数学老师都需要使用计算机通过PPT来给学生讲解知识，当然就需要熟练地使用计算机以及使用办公软件了；对于音乐、影视表演等艺体类的专业，今后也需要用电脑来处理他们自己的作品，使用网络来传播他们的艺术。总之，各行各业都离不开计算机应用。
4 结论
根据目前高校的计算机教育现状，特别是非计算机专业的计算机教学问题，从四个方面探讨了解决办法。通过因材施教、教学方法的多样化、教学设备的合理使用、根据各个专业不同的情况让学生能了解其专业领域和计算机技术的相关性，提高学生的学习兴趣，努力将学生培养成为社会需要的高素质技能型人才。
参考文献：
[1] 张贞贞.非计算机专业计算机基础教学模式探析[J]. 华北水利水电学院学报（社科版），2009（10）
平面设计学习计划范文6
关键词：高等职业院校 视觉传达 人才培养 现状
一、高等职业院校视觉传达专业教学的现状
视觉传达设计是一种信息载体，以设计信息组合而成的具有传播性图像的一门艺术学科。根据市场所需培养专业化的人才，定位于为市场输送一流的，既有艺术知识、又有技术知识的交叉复合型“设计精英”。可对于当前很多某视觉传达设计专业的毕业生在工作选择方面，问到自己应聘的岗位工作，在设计、媒介、策略、文案、美术、排版等方面，对职位的选择不敢肯定，由于专业涉及较多，很多毕业生面对当前问题无法回复自己到底能做什么，这样的现状在当前很多。对于当前艺考生的人数不断增多，人数“量”上得到提升，而“质”却没有很大的优势，设计院系往往大多以安于现状来面对，很多学生往往需要在校外报培训班等“二次培训”来提升自己的工作能力，还有很多学生毕业后由于学艺不精找不到工作“失业”现象大有存在。[1]
二、高等职业院校视觉传达专业教学的方法对策
1.改变教学方法以更新教学模式
如今互联网的广泛使用，很多大学生都可以在网络上获取相关的专业知识，专业设计的教师在这方面要转变以往的经验型教学方式。例如以前多是理论和技术教学，转变后的教学方式要多以开发性来对学生思维起到启发作用，让学生多以主动来参与课堂学习，科学有效规划自己的学习计划，照明学习的发展方向。[2]
建议：视觉传达教师在设计专业课程时要将理论与专业相结合实施的方法，多让学生来回答相关的问题，以在课堂上演示、即兴表演、小组讨论、单元竞赛等方式，来激发学生学习的积极性，将动脑与动手相结合，并锻炼学生演讲能力，学生在教学活动中积极参与，与此同时也推进了专业创作的实验性，尊重学生个体，展现出多样性的视觉形式。
2.贯穿大学就业指导的课程设置
经过与各高校视觉传达专业已毕业学生的交流，本人发现关于视觉传达专业在大二下学期首先还存在很多学生不明白的专业课程学习的内容，对毕业感到困惑；其次，还有许多学生到了毕业前设计创作时，对设计作品才发现自身存在的问题，但是错过了最佳学习的时间，很多学生只好通过专业再培训来弥补过失。这两个问题在高职院校视觉传达专业普遍存在，虽然这些问题都是在将近毕业学期结束时，发现的问题，在对毕业生的就业指导方面还要注重对新生的培养，这方面经常被专业教师所忽视。[3]
建议：在大一时，针对新生，院校专业应开展相关的讲座，如“设计专业的发展前景”、“优秀校友”讲座，让学生知道他们选择的专业的就业方向，认识到与报纸杂志、广告设计公司、网站策划、个人工作室等相关，让自己有个良好开端，来进入大学的学习阶段；另外在新生入学时，设计系可以开展一些创作性的“视觉传达设计趋势和主题赏析”，“社会职业设计”类似的课程，让新生意识到毕业后所面临的就业问题，将压力变成学习的动力。
3.遵循市场需求以调节课程安排
首先，专业教师在课程安排上要对重复的课程进行调整，增加具有指导性、前瞻性、区域性的课程。一般高等院校大学四年制，视觉传达设计专业的四年里非专业课程占有很大的比例，专业课程的学习仅仅一年时间，因此出现很多学生都没有了解如何设计，就蒙混过关毕业了。而高等职业院校是大学三年制，课程设计相对紧凑，但是课程设计安排遵循的路线往往是：“基本课程”“专业基础课程”“专业课”，这样的“拿来主义”的传统视觉传达设计教学模块，出现基础课、专业课与专业教师脱离的状况大有存在。[4]
建议：合并课程，对基础训练和专业创作进行有效的过渡，延长课程时间，既提升了学生的学习兴趣，同时也保证了教学课程的深度。例如在“平面构成”和“版式设计”合并成“平面版式设计”，“色彩构成”和“装饰设计”合并为“装饰色彩”，将“立体构成”和“纸盒结构”合并为“三维包装构成”。 对于重复的课程“结构素描”和“设计素描”合并成“结构设计素描”，“海报设计”和“广告设计”合并成“广告海报设计”等等。
其次，从“口头文化”到“读写文化”，到今天的“网络文化”，随着知识的不断更新，教育不能再依照传统的教育原则，要多贯穿现代科学技术，这样设计教育部门才能做好“视觉传达设计的不断开拓”，让视觉文化跟随时代的发展。诚然，视觉传达设计专业在大一的课程安排上往往都是色彩、素描、速写，强调手绘的创作，到了大二渐渐步入设计软件相关的课程，相对于在技能和实用性的运用方面没有过多的注重。
建议：在设计软件的课程教学上，要做好对授课时间的合理安排，让学生掌握好电脑技术的学习，以获得更多的创作进度，使学生经过培训练就好一技之长。此外，高职院校要结合与视觉传达设计专业的优势，积极开发新的课程，以促进专业发展，努力开展更广阔的前景，如“包装设计”、“书籍装帧”、“多媒体艺术”等，这些课程处于视觉前列，为学生专业提供了更广阔的创意平台，有利于将学生往新型视觉设计师方向培养。
第三，视觉传达设计整体课程结构，遵循“厚基础，宽口径”，强调“达”的研究。“厚基础，宽口径”是强调设计文化的传承与拓展，“达”是以研究设计行为，为受众传播的最终目的研究。只有着眼于这一点，可以让学生拓展设计思路，并产生有价值的想法，而不是仅仅趋于在设计表面的表现形式。
建议：在课程结构安排上，将“外国艺术设计史”、“外国平面设计史”、“消费者心理学”、“文案”和“新媒体”等课程作为专业的必修课，“信息学”、“市场营销”等课程作为选修课，在课程的安排上要注重对专业的考察和对专题教学的市场实践，例如在“广告设计”课程上，专业教师应引导学生在设计最初考察好广告目标，拟好广告策略，做好广告调查结果、文案等因素。
4.重视实践，推进“开放式”教学
视觉传达设计专业的最终目标是要学会运用所学的专业知识，对市场进入“消费需求营销设计决策制作发展生产消费者新需求”这样的循环阶段。然而，目前的设计公司在招聘上，往往是需要有相关两到三年的设计工作经验，这说明公司对应届毕业生的能力没有信任感。
建议：视觉传达设计系内部各部门成立“工作室”教学实施，教师和学生在完成设计技术相关的学习之后，可以在这个平台上对设计所涉及到的材料和方案进行计划实施；将设计愿景变成现实，解决理论和实际脱节的问题，巩固学生的就业基地。与此同时，加大学校和社会企业公司的合作力度，以大型设计企业为本来对专业系的设计进行开发，注重“产、学、研”的相结合，实现促进学院的专业课程水平、提升学生专业技能、拓宽企业设计机构，以此达到共赢；而且在学生学习中，能够过多的意识到团结的合作，了解到前沿的设计观，对就业建立信心。[5]
三、高等职业院校视觉传达专业教育的资源保障
1.完善师资队伍建设
对于目前存在一些新成立的院校，建立视觉传达设计专业只有两三个专业教师，教师在职位上“身兼多职”，对于全能型的教师，很难保证所授课的教育质量；一些学校，顺着教育浪潮，将一些子虚乌有的教师隔夜间冠以“视觉传达设计专家”的称号。此外，还有更多的高职院校在招生之后，学生过多，由于缺乏教师，以大量的应届毕业生加入到大学教师中，这些从学生转变为教师在教给学生设计的实践能力上，往往没有真实的专业能力；甚至一些学院将社会上一些低层次的设计人士收入在教育领域进行教学；还有在聘请真实的视觉大师方面，有的教师将教学重点放在个人艺术项目或其他经济收入方面，对教育的投入明显不足。因此要狠抓高职院校的师资队伍建设，注重对人才的选拔、人才的培养，留住人才上下功夫才是艺术院校资源建设工作的“重中之重”。对于一些教师没有实践经验，学院应安排他们在假期阶段到一些大型的设计公司进行交流学习，让教师了解市场需求，根据市场形势来丰富自身的知识结构和教学方法；而一线专业教师，要对其进行定期培训，安排高级课程，增强专业灵敏度。此外，还可以创建开放性课程，扩大校际教师在课程上的交流和沟通，以资源共享；聘请大型设计公司有十几年行业经验，受过高等教育的设计师为客座教授，进行战略经验教学。教研室内部要多以自我激励、自我调整、集体备课，对教学方法进行授课互听，对存在的问题敢于提出，集思广益，以达到教学的共同提高。
2.强化环境育人意识
在设计教学中，课堂地点安排除了教室、工作室、画室等教育和资源是必要的安排，以保证教学的质量，同时也更好地整合有利于教学用书、计算机网络、工具设备等各种物质基础。例如在图书资料方面，高职院校主讲教师往往都是自备教案，但“学高”方能为师，对于设计院系要保证对教师所用教材、教辅资料经费的持续投入，来保证教师自编教案及学生课堂质量，建议建立专业院系的书籍书库，以鼓励教师阅读，并拥有对所需图书的自行购置权，院系买单后，存于系部书库作为通用资料供全系师生借读通用。在“网络”方面，专业教师应正确引导学生将其作为自己的“第二课堂”，利用网络无国界互动的优势，积极关注相关行业的发展，并在其基础上提高自己专业能力，以更好的适应社会需求。设计部门教师之间也应定期组织内部，与其他大学之间，与业内人士和市场机构之间进行学术方面的文化交流，定期举办学术讲座，聘请设计师、学术专家、视觉大师、美协会员等作出创意设计思路谈要，定期举办设计比赛，如校园内的广告大赛，学校与学校结合的包装大赛，网站举办的设计，企业直接的项目设计大赛、创业设计大赛等，对得奖的教师和学生以奖励，来不断激发教师和学生的创作兴趣和创造潜力，以促进院校之间形成良好的学习氛围。
四、高等职业院校视觉传达专业毕业生就业指导
1.开设高水平就业指导讲座
例如，邀请大型设计公司设计师到院校做“人才就业”的讲座；以专业系赋有一定造诣的教师联合对毕业生开设“视觉传达设计系就业形势”、”视觉传达设计专业求职技巧”、“大学生就业知识”等讲座。来帮助毕业生充分了解当前社会的就业压力，深入了解有关国家就业政策，如“大学生创业计划”、“选调生”、“留学海归”等，让学生树立正确的就业前景。
2.建立与时俱进就业服务网
根据毕业生和企业单位提供合理的信息服务平台。包括：职业生涯规划、优秀毕业生就业趋势、毕业生求职信息、单位招聘信息、国家就业政策、创业政策、就业辅导、邮箱文件面试等。高职院校与大型企业、社会中介、知名求职网站做好链接，以便更好地提供快捷、方便的查询，给毕业大学生提供更好的信息服务。
3.努力拓宽毕业生就业渠道
学校在就业指导方面，相关的工作人员要与服务部门及时通过电话、互联网、邮箱、来访等，做好人才市场、当地就业部门、报纸杂志、新闻媒体和用人单位的联系，积极获取招聘方面的相关信息，力争做到“早”、“广”、“实”、“准”，以尽早给学生信息内容。高职院校要加强院系办学特色的大力宣传，积极联系用人单位和企业的合作，实施“订单式”的联合推送人才。此外，对院校往届优秀毕业生，可以选择一部分作为学校毕业生推送就业的“联络员”，以帮助学弟学妹起到“帮传带”的作用，给企业单位也引进了优秀人才。
结语
综上所述，根据目前社会经济的不断发展，市场对视觉传达专业人才还是存在一定量的需求，高职院校在为社会输送人才的同时要时刻跟随社会和时代的转变，不断持续对就业市场人才的分析和毕业生的社会经济发展需求。以就业为导向，深化教学改革，调整视觉传达学科结构，改进人才培养模式和教学内容，并完善专业教师教学方法，从而确保高职院校的高就业率，让高职院校在竞争上处于优势地位。
参考文献：
[1]李舒白，视觉传达高等教育与应用型人才的培养[J].电子测试.2013-07-15
[2]唐倩，视觉传达专业汉字艺术设计教学内容体系研究[J].科教导刊（中旬刊）.2013-10-15
[3]张焕芳，新形势下视觉传达专业人才培养的策略[J].美术大观.2013-09-15
