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师德师风教育汇报范文1
为了认真贯彻落实教育局11.4会议精神，进一步弘扬高尚的师德风尚，重塑教师职业形象， 2018年11月开始，在我校教职员工中开展“师德师风建设”活动，更新师德观念，规范师德行为，提升师德水平，强化师德素质，我校坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，加强师德师风建设，弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献的精神。现对学校开展师德师风建设工作汇报如下：
一、学校高度重视
为确保“师德师风建设”活动扎实、有效开展，我校及时召开学校领导班子会议，学习了相关文件精神，研究部署整个活动。成立了以刘玉波校长为组长的活动领导小组，积极召开了“师德师风活动”整改专项会议，校长在会上对教师们提出了新的目标，组织安排了十个一等各种形式的培训、学习活动。
二、教师学习扎实
全体教师自开展活动以来，积极参加师德师风培训，深入学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学在职教师从业行为“十严禁”》、《教育部严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《教育部严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》、《哈尔滨市中小学教师职业道德行为准则》、《哈尔滨市中小学教师违反职业道德行为准则处理办法》、《哈尔滨市中小学教师师德考核负面清单》、《未成年人保护法》等法律法规，将教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》作为重点学习内容，每人书写师德培训笔记，全面提高教师职业素养，引导教师自尊、自强、自省、自律，使教师在教育教学活动中自觉规范职业行为，提高师德修养水平。爱岗敬业、无私奉献，充分展现我校教师的精神风貌，受到了社会的一致好评。
三、学校管理一丝不苟
学校强化了教师日常管理，规范教师从教行为。将师德建设工作融入教师日常管理中，把教师思想政治素质、职业道德、个人品德、社会公德、廉洁从教等方面作为对教师综合评价的重要内容，把师德良好作为教师绩效考核、评先评优、职称评审、职务晋升的基本条件。凡是违反师德规定或有群众举报的教师，均采取评优一票否决制。
加强和完善对教师师德情况的跟踪管理，先后开展了“教师个人自查自纠”、“师德师风问题大讨论”、“师德师风建设培训讲座”、“师德承诺”、“师德大讲堂”等活动，进行了“学生调查问卷“、“家长调查问卷”民意测评，进一步规范了师德管理工作。通过深入班级发放调查表，全面掌握师德师风情况，重点了解教师是否存在上课体罚和变相体罚学生、上课有无接打手机现象等问题。学校对查摆出的问题进行梳理归类，分析原因，责令相关教师认真整改，并对整改情况跟踪监督，确保整改效果。通过持续的评议和查摆，我校教师们能够做到教书育人，爱岗敬业。
四、多元活动，有效助推师德建设
我校结合市教育局制定的“进一步规范教育教学行为推进师德师风建设活动方案”，开展了丰富多彩的师德师风建设活动，提高全体教师的专业素养，极大地助推了“师德师风建设活动”的进展。
1、召开“师德师风建设活动”动员大会，及时更换校园电子屏宣传标语，发动宣传、营造气氛。动员会上传达了上级文件精神，详细部署了师德师风建设活动的重要工作。
2、开展“师德师风培训”学习活动。胡媛媛副校长对全体教师进行了《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的培训，使全体教师知规范、严操守，做人民满意的教师。班科任教师分别学习了《教育法》、《教师法》《未成年人保护法》等相关材料，全体教师熟记于心，爱岗敬业，尽职工作。
3、观看视频《榜样》等典型事迹相关视频，教师们的内心受到了神圣的洗礼，善良，正直，乐于助人，坚强，奉献，吃苦耐劳!
4、书写学习心得，开展师德师风大讨论活动。此项活动时间长，规模大，内容多。活动中，我们重视宣传，落实学习书写笔记，把师德与教育教学相结合，注重教师的修养。开展以学年组和学科组为单位的讨论活动，切实把讨论的过程转化为学习和再受教育的过程，活动开展的有声有色，取得了明显的成果。
5、开展师德师风自查自纠活动。11月中询，我们下发了“师德师风负面清单”，全体教师结合评价标准逐项阅读，反思自己的行为进行了自查自纠，全体教师认真严谨、务实求真，正确面对自子身上存在的问题，按照学校的要求进行了整改，完成了蜕变。
6、开展师德满意度测评活动，排查整改师德师风问题。11月14日，在全体家长中开展了师德问卷调查，试题内容涉及教师课堂教学行为、教师的教育方法、家庭与学校的联系等方面，调查活动还特别征询了家长对学校和老师的合理化建议，通过学生了解了当前学校和教师工作中存在的突出问题。此项活动，促进教师进一步端正工作作风，树立良好的教育形象，为教育的和谐稳定发展起到积极的促进作用
7、评优评先，德为重。每年我校的评优评先、教师节表彰等活动，都把教师的德育工作放在首位，结合教师师德表现进行“一票否决制”，对全体教师是一次警醒，也是一种长期的鞭策。
五、建立完善了师德师风建设工作考核制度。
师德师风教育汇报范文2
小学师德师风自查报告范文(一)
为了更好的落实《 浙江省教育厅关于建立中小学和幼儿园教师师德师风检查制度的通知》(浙教人〔2019〕10号)精神，进一步加强我校教师师德师风建设，按北仑区教育局工作要求，对我校开展“师德师风”建设情况进行了一次专项检查。现将有关情况报告如下：
一、领导重视，抓住思想教育不放松。
学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。成立了由翁飞霞校长任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。
二、学先进典型，塑教师形象。
学校始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。
抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，组织教师向他们学习。
三、存在问题
在自查自纠过程中，我们发现，我校老师师德师风的主流是好的，关爱学生、遵纪守法、无私奉献、不计得失，无聚众赌博、推销商品、索要财物等不良现象。但也有一些问题。
1、个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现象。
2、个别教师对教育工作不热爱，对后进学生缺乏耐心，对后进学生的个别辅导不够。对学生关爱不够。
3、个别教师存在体罚和变相体罚学生的情况。
四、整改措施
1、师德师风建设组织领导机构并召开了领导小组会，研究贯彻落实师德师风活动实施方案及细则，研究落实途径、步骤，近期远期的工作目标。动员教职工学习文件，落实各项教育法律法规。规范教师从业行为，自重，自律，自省，自强，提高师德修养。
2、建立健全教师师德师风建设保障机制和监督机制。校长是师德师风建设的第一责任人，开展各种活动，宣传师德典型，创设和谐校园环境，以丰富多彩的活动，美化师生心灵，让师生在良好的氛围中不断学习，不断进步，并建立长效机制，让师德师风建设活动长期开展下去，为创建社会和家长满意的学校而努力。
3、对个别违反师德师风的教师，在全校进行点名通报批评，扣除当年师德考核奖，三年内不得评比各级各类先进荣誉，三年内不得晋升高一级职称。并通过学校党支部对其进行帮扶教育，努力使其转变教育观点，改正教学方法。
当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训。
小学师德师风自查报告范文(二)
为进一步做好我园师德师风建设工作，提升教师个人师德师能，根据县教体局、教育督导室相关文件要求，我园对教职工师德师风建设情况进行了认真自查，现将自查情况汇报如下：
一、成立了组织机构，夯实了工作职责
成立了以园长李莉同志为组长的师德师风建设工作领导小组，进行了人员分工。具体分工如下：
组 长：李XX (园 长)
副组长：柯 XX (副园长)
成 员：兰XX 何XX
工作领导小组负责幼儿园师德师风建设工作，负责对教师日常行为规范进行监督，负责纠正教师不良的师德表现等。
二、师德建设情况
1.坚持政治学习。我园组织广大教职工认真学习党的理论，积极开展了党风廉政建设，积极践行党的群众路线。结合工作实际，开展了如何贯彻落实xx大会议精神，如何理解与处理新时期讲奉献、如何做一名合格教师等问题的大讨论。
2.认真实施《中小学教师职业道德规范》和《幼儿园教师职业道德规范》以及《公民道德实施纲要》，并制定有《汉阴县幼儿园教师十要十不要》和《汉阴县幼儿园教师誓言》，经常性地利用教职工大会和党员民主生活会进行学习和巩固。
3.严格师德考核制度，大力开展幼儿家长师德评议活动，并对全园教师师德全面考核，与工作津贴挂钩，与年度考核挂钩，力争做到“家长满意、自己满意、同事满意”。实行师德师风问题一票否决制。
4.积极开展一系列师德创建活动，开展有5期道德讲堂活动，提出：多微笑、少埋怨、少脾气、宽心胸、勤做事、高效率。
5.积极开展了“微笑服务”活动。让家长和老师互评微笑明星，并定期进行公示。
6.建立师德师风评价机制、家长投诉机制，严格值班制度，值日员每天到各班进行检查，发现有师德师风问题立即进行指正，情况严重的进行谈话，并进行通报。
7.近三年来，我园无一起体罚或变相体罚幼儿现象发生，教师师德水平正稳步提升。
三、存在的问题
1.有部分教师在课堂上使用手机，个别教师存在私自调课和请人顶岗代课情况。
2.小部分教师存在无故迟到情况。
3.个别教师利用工作之便接收家长宴请等。
四、改进的方向
师德师风教育汇报范文3
各位领导、各位家长代表、各位老师代表及各位同学代表：
大家上午好！
今天，校园菊桂溢香、人面含笑。我们学校迎来尊贵客人，是你们给我们带来无上荣光！首先请允许我代表学校对大家的莅临表示最真挚的欢迎和衷心的感谢！
各位，根据县教育局政风行风民主评议办公室的统一安排，今天，我们召开师范附小政风行风建设征求意见会，听取社会各界对县教育局以及师范附小政风行风建设的意见和建议。应邀参加今天会议的既有各级党代表、人大代表、政协委员，又有我们的各级干部、学生家长及学生代表。
今天参加我们会议听取大家意见和建议的有县教育局王科长、学校李校长和学校校级领导，还有行管局领导胡新才同志、城管局领导胡念平同志以及其他领导同志。为此我们再一次表示感谢！
今天的会议有四项议程（一是县教育局领导汇报、二是学校校长汇报、三是代表发言、四是填写在《征求意见表》）。下面依次进行。
一、首先请县教育局王科长，向大家报告近年来县教育局政风行风建设情况。大家欢迎！
谢谢王科长！
王科长的报告非常客观具体，让我们更加体味到县教育局是全县一个社会关注度很高的政府组成部门。近一年来，县教育局把政风行风建设工作摆在重要位置上来抓，如加强机关干部作风建设、打造“五型”机关，加强中小学“”建设，加强师德师风建设等等，收到了良好的成效。特别是一年来，收回第一高级中学管理权！新设置第一初级中学，这是顺乎民意之举措。可谓行政之大力也！快哉！
二、接下来请学校李校长向大家汇报。大家欢迎！
谢谢李校长！
李校长的报告十分详实，让我们了解了一个完整
的附小，一个积极向上的附小，一个让社会和家庭放心的学生生活和学习的乐园。我们深知学校的规范化发展离不开县教育局的领导，也离不开社会的支持，更仰仗各位的关爱和警示。我们倍感责任重大、任重而道远！通过我们不懈努力和各位的支持，我校各项工作也得到稳步发展，师德师风明显好转，乱收费行为基本杜绝，办学行为进一步规范。
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三、大会进行第三个议程 ，代表发言
刚才，我们先后听取了县教育局及师范附小学校教育工作情况汇报，特别是听取了其政风行风建设方面的情况汇报。最后，请大家根据刚才听取的汇报和自己所了解的情况，对县教育局和学校政风行风进行客观公正的评议，并充分发表意见和建议。发言之前我有一个小小请求，发言之前请自报家门，我是某某班某某同学的家长。好！下面请大家依次发言。
四、最后一个议程是填写《征求意见表》
今天大家对县教育局和学校发表了很好的意见和建议，受时间的限制，还有些代表没有发言或者没有充分发言，希望大家把好的意见、建议填写在《征求意见表》上，同时对县教育局和师范附小政风行风进行评议。
师德师风教育汇报范文4
一、贯彻落实迅速、组织有条不紊
在周应佳书记作完学院师德师风建设年动员大会散会之后，学院党委书记博士立刻将“三办”人员组织在一起，传达了大会精神，并确定院综合办公室负责落实具体活动方案和组织实施工作。
为了确保此次活动深入实施、取得实效，学院领导高度重视，认真研究部署。首先成立了管理学院师德师风建设年活动领导小组，院长亲自挂帅，与张弢书记一起担任组长，副院长、副书记任领导小组副组长，三办、各教研室主任与年级组长担任领导小组成员，并制订了明确的工作职责，加强了师德师风活动的领导和管理，为师德师风活动的开展实施架起了强有力的龙头。其次制订了《管理学院“师德师风建设年”活动实施方案》，明确了活动的目标、主要任务、实施步骤和措施，入党申请书确保本次活动做到有章可循、计划周密、措施得力。
二、广泛宣传、营造氛围
1、召开全院动员大会。活动领导小组成立、学习制度健全之后，9月23日下午由张弢书记主持召开了管院师德师风建设年活动动员大会，组织全体教职工深入学习、深刻领会学校开展师德师风建设年活动的目的和意义，提高全员参加活动的自觉性和积极性。大会学习了周书记在大会上的讲话和学校文件，宣读了《管理学院师德师风建设年活动实施方案》。动员大会统一了全体教师的思想，认识到师德师风教育的必要性与紧迫性。
2、利用管理学院板报、宣传栏、网页和校园广播等宣传媒体，
广泛宣传我院的师德师风活动开展情况，及时跟踪报道活动动态、先进人物、典型事迹等，努力营造和形成以德立教、教书育人、为人师表的良好氛围。活动中制作师德师风宣传海报1副，悬挂横幅标语2副，板报4块、建立专题网页1个，提供新闻报道5篇和大量活动图片报道、设立意见箱2个。
三、“师风、作风、学风”三管齐下、齐头并进
在加强和改进教师师德师风的同时，对干部作风和学生学风也提出进一步的要求。免费范文将：“三风”即教师的师德师风、干部的能力与作风、学生的学风统一到一起，共同建设、互相促进，为我校良好校风的形成打下坚实基础。
对于专业教师，学院要求严格按照《学院》的要求认真履行教师职责，做好教学工作，要求全体教师务必具有良好的精神风貌和工作状态，教师在课堂上必须仪表整洁、文明得体，不出现迟到、提早下课和拖堂现象，教师上课要备齐各项教学文件;要求教师不能随意调课和调换教室，无论任何情况都不允许教师在上课时接听手机等。
对于领导干部，学院要求全体学院领导和各科室认真履行工作岗位职责;上班时应具有良好的精神风貌和服务热情，勤政廉政、团结带领学院教职工高质量完成学校和学院的各项任务，在工作中积极起表率作用。
对于学生，学院要求学生应树立正确的学习目的和巨大的学习动力;正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等;良好的和习惯，如理论联系实际，勇于探索进取等。
师德师风教育汇报范文5
“三保障”：一是加大投入保均衡。五华区政府把义务教育经费保障作为履行公共财政职能的重点领域，逐年提高标准，建立义务教育经费保障长效机制，生均公用经费从2010年的小学568元/生・年提高到2012年的674元/生・年，初中从1992元/生・年提高到2150元/生・年；从2010年起，每年在财政预算中预留1亿元校安工程排危资金，按照“成熟一个、申报一个、实施一个”的基本要求，2010年至2012年共安排校安资金25673万元；自2009年起，农村教师每人每月享受200元农村教师津贴，2012年提高到每人每月800元。二是改善条件保均衡。大力实施农村标准化学校建设，2008年以来，投入资金14914.36万元，建成8所农村标准化学校，建设校舍42022平方米；持续推进校园设备标准化建设，中小学设备仪器配备达到省定标准。三是公平就学保均衡。2005年在全市率先实现了“两免一补”目标，2008年在义务教育阶段学校全部免除杂费和上机费，2009年实现了公办中小学学生全部使用免费教科书，2011年秋季开始，农村寄宿制学生生活补助提高到小学每人每年1000元，初中每人每年1250元，2012年，9084人次学生享受了义务教育阶段学生营养餐；高度重视特殊教育，全日制智障教育学校新萌学校承担了来自省内外的116名中重度智残学生就读和全省特殊教育师资培训、教科研任务，学校异地新建工程已在五华西北片区开工；采取新建学校、公办学校扩班扩容、购买民办学校公费学位等措施，妥善解决外来务工人员随迁子女就学问题，保证外来务工人员随迁子女入学；实施“春蕾计划”，关怀农村贫困家庭女童教育，自2005年起，区属昆明市女子中学每年招收省、市、区各一个“春蕾班”，一职中专每年招收“春蕾生”，对每个“春蕾生”免除学杂费、住宿费，为其安心求学创造条件。
“两促进”：一是人事改革促均衡。2011年，在校（园）长选拔任用机制改革基础上，进一步创新用人机制，通过考核续聘、岗位交流和公开选聘选拔了一批校（园）长，使学校干部资源配置得以优化。同时，坚持“凡进必考，公开、公平、公正”的原则，通过招聘、选调、人才引进等多种途径补充教师队伍。2010～2012年，新补充教师337人，使教师资源配置愈趋合理均衡。二是城乡联动促均衡。缩小城乡之间、片区之间、校际之间软实力差距。出台了《五华区关于开展中小学学校“城乡联动，结队同行”活动的实施意见》，积极探索和构建“城乡联动、捆绑考核、结对发展”的工作机制，一所城区学校与一所农村学校或城郊学校结为帮扶对象，采取“优质示范课下乡”、“城乡同上一课书”等方式，从教育管理、教学质量、师资队伍建设等方面，支持带动农村学校管理水平和教育质量不断提高；实施学区化教研管理，将全区学校划分为6个学区，由示范学校领衔，实行学区内教师、教研、教学和管理的互助共享。（昆明市五华区教育局）
保山市部署今年教科研工作
本刊讯近日，保山市教育局召开2013年全市教科研工作会议。会议以“科研引领，聚焦课堂，推动教育内涵发展”为主题，总结了近年来全市教育科研工作取得的成绩和经验，分析存在的问题和困难，部署2013年教科研工作。
会议指出，随着教育教学改革的推进，全市各级教研部门和各类学校教研工作者进一步认清了形势，统一了思想，提高了认识，增强了责任感和使命感，有效促进了全市教育教学工作。主要表现在：一是提高思想认识，指导工作实践，为提高教育教学质量奠定了基础；二是结合实际，发挥职能作用，教科研工作方式不断创新；三是加强培训，着力推进新课改，推行高效课堂模式，提高课堂效率；四是强化管理，健全制度，积极搭建教育质量提升平台；五是积极调研，认真分析，抓好备考，全市教育教学质量得到提高。
会议强调，下一步全市教科研工作要重点抓好5个方面的工作：一是树立教科研是提高教育教学质量内涵支撑的思想理念；二是加强教科研队伍建设，为教师专业发展提供支撑；三是强化机制建设，促进教科研发展；四是以有效教研搭建工作平台，用高效课堂实现质量突破；五是围绕核心，抓好常规，促进教育教学质量提升。（保山市教育局）
临沧市第44个“世界地球日”征文活动落幕
本刊讯近日，由临沧市国土局和教育局联合举办、主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，促进生态文明，共建美丽临沧”的征文活动圆满落幕。
此次活动历时1个月，全市共有5406名学生踊跃参加，经评审，共评出一等奖3名，二等奖5名，三等奖13名，优秀组织奖4名。（临沧市教育局 邓慧 杨明仙）
泸西县专项检查教育收费工作
本刊讯近日，泸西县纪委、纠风办、发改局、财政局、教育局组成4个联合检查组，对全县教育收费工作进行专项检查。
检查组通过翻看凭证、检查台账、听取各中小学校长汇报等方式，对义务教育经费保障机制、免学费和营养计划等惠民政策落实情况，义务教育阶段学校择校乱收费治理、中小学教辅材料管理使用和公示制度、高中招收“三限”生政策执行等情况进行全方位的检查。检查组要求各学校对收费问题要做到警钟长鸣，不能擅自设立收费项目，制定收费标准和超范围收费等乱收费行为。
经检查，全县各级各类学校未出现违规收费现象。（泸西县教育局计财科）
师德师风教育汇报范文6
一、教师是师德师风教育活动的主体
1.师德师风教育活动是一种特殊形态的教育活动
“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”[1]师德师风教育活动有意识地以引导教师队伍在思想上形成优良的师德、在行动上形成优良的师风为目标，由各级教育管理机构组织开展，是一种典型的教育活动。不过，与一般的教育活动相比，它具有一定的特殊性。例如，受教育者自己就是教育专业技术人员，而教育者则不一定是教育专业技术人员；其间接目的――促进学生更好的发展――与直接目的相比，更为重要；虽然它通常在学校内开展，却并不是一种学校教育。
尽管如此，这仍然是一种教育活动，因此，它必然遵循教育活动的一般规律。例如：“尽管学生是教育的对象，但他又是一个能动的主体。教育者对其所施加的影响需经受教育者内化才产生影响。从某种意义上讲，教师的引导教育是学生成长发展的外因，学生自身需要、认识、情感等方面的变化才是内因。外因只有通过内因才能起作用。”[2]
2.师德师风的内涵需要教师们去发掘完善
师德师风的内涵虽然需要有一个宏观的框架，但一些宏大的框架并不适合直接运用于教师日常的思想行为。这是因为师德师风在教师的日常工作中，针对具体的教育对象、具体的教育环境、具体的教育活动和具体的教育内容，会有非常丰富而复杂的体现。同样的训练量，对某个学生可能算是一种体罚，对另一个学生可能是一种关照；同样的评价，对某个学生可能是一种激励，对另一个学生可能是一种侮辱；同样的教学手段，对城市教师可能是疏于学习的无奈，对农村教师可能是需要“勤奋笃学”的目标。这需要教师在具体的工作情境当中根据自身的师德师风修养去体现和处理。
同时，随着时代和社会的发展，师德师风的标准也在不断发展和变化，这其中有相当多属于教育专业技术理论的范畴。例如，传统的“为人师表”的重要体现是要表现出“师道尊严”，教师要树立起绝对的权威，而现代教育理念逐渐向学生倾斜，要求教师成为“平等中的首席”，与学生互相尊重，共同探索学习。
因此，师德师风的丰富内涵必须要由教师自己来发掘和完善，使师德师风的总体要求化解为日常工作的点点滴滴。这实际上是师德师风总体目标“生活化”的过程。
3.良好师德师风的形成依赖于教师对自身主体的合理建构
建构主义学习理论认为，“学习是一种‘自我建构’”，“以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，实际上是一种‘意义建构’”。[3]教育目的的达成，必须依赖于受教育者将学习内容与自身原有知识经验体系的合理建构，从而实现学习内容的“内化”。
由于教师是具有较高知识文化修养的专业技术人员，并且具有教育理论的专业素养，因此，在这种建构中更具有主观能动性。如果他主观有接受倾向，会以更为积极和有效的方式去建构；如果他主观有排斥倾向，建构则根本不会产生。
4.师德师风教育的成功最终体现在教师良好师德师风的形成
师德师风教育的成功应当体现在教育目的是否达成，也就是良好师德师风是否形成。如果良好师德师风没有形成或改善，那么即使有再多形式活动的开展或各种制度的制定，都不能称之为成功的教育活动。
因此，师德师风教育的主体是教师，而不是教育的内容、教育的形式，或者教育的组织者。
二、教师主体地位并未在当前的师德师风教育中得到充分的体现
师德师风教育活动已经开展多年，在各种各样丰富多彩的教育活动当中，我们遗憾地发现，教师主体地位并未得到充分的体现。
1.师德师风教育被作为一种政治性活动
师德师风教育更多地被认为是一种政治性的活动，而非教育性的活动。政治性活动强调的是统一思想、遵守纪律和执行政策。但除了很少一部分具有较大社会影响的内容之外，师德师风更多的不是政治性的内容，也难以用政治性的要求去规范。例如，乱收费、体罚是可以禁止的，但对学生的爱是可以“要求”出来的吗？执行教学常规、完成教学任务是可以要求的，但积极探索创新、不断改进教学方法是可以“要求”出来的吗？
2.对师德师风的要求未能与实际结合
如果说师德师风建设的目标可以宏观一些，那么对师德师风的具体要求就必须结合实际，能够付诸行动。但由于这些要求的制订没有教师的参与，因此相关的各种要求常常失于浮议，或者笼统虚化，或者脱离实际。甚至有些地方把一些与师德师风没有必然关系的内容也纳入进来，例如湖南某地将“禁止女生”纳入师德要求，北京某大学将“禁止骂脏话”纳入师德要求，令人啼笑皆非。这样的“禁令”背后隐藏着对教师队伍的普遍性人格侮辱，只会造成教师强烈的抵触情绪，哪里还能收到教育的效果！说到底，如果不能调动教师从主体角度主动地来丰富和完善师德师风的内涵，那么师德师风教育的结果只能是浮在皮毛之上。
3.依赖外在的强制要求而不是激发教师自我完善的强烈愿望
由于没有从教师心理发展的角度探索合适的师德师风教育方式，当前师德师风教育过多地体现为各种“要求”“制度”“禁令”“规范”，以“外铄”的方式寻求改善师德师风状况。这种方式可以建立起低水平的师德师风要求，或者说建立起师德师风的“底线”，但对更大多数的教师来说，要促使他们向更高层次的师德师风境界发展，必须依靠“内发”的方式，也就是必须激发教师自我完善的强烈愿望，使其主动地提升道德境界和学养水平。
4.师德师风教育的评价过于偏重外在的标准
师德师风教育活动被作为一种政治性活动进行安排部署，因此，在对教育活动成果的评价上，常常偏重于外在的标准，例如学习了多少材料，写了多少心得体会，开展了多少次专题讲座，听了多少场汇报，发了多少活动简报，等等。而作为活动的目的，师德师风是否真正得到了改善，或者说活动是否真正对教师有所触动，教师的职业态度是否有所转变，则在相当程度上被忽视。
5.师德师风教育者的角色定位抢夺了舞台的主角
在师德师风教育活动中，通常是教育者占据了舞台的主角，不管是报告、讲座、学习会……听到的更多是教育者的声音，看到的更多是教育者的活动。而教师，这一师德师风教育的主角，则常常成为教育活动沉默的背景。教育者常常成为单通道的信息者，权威的评判者，强势的管理者，警惕的监督者，而广大教师则成为所有这些教育行为的被动对象。
这些现象的存在，都与没有认识到教师是师德师风教育活动的主体有直接的关系。
三、如何在师德师风教育中充分体现教师主体地位
认识到师德师风教育是一种教育活动，认识到教师是师德师风教育活动的主体，还需要深入思考如何充分体现这一主体地位。对此，笔者提出以下四点建议。
1.生活化：从教师实际出发，发掘师德师风的丰富内涵
师德师风的丰富内涵就好似一部大书，这部书需要有书名和目录，更需要有足够丰富生动的内容。而这些内容，是需要由教师自己来书写的。由教师自己发掘出来的师德师风要求，更能切合实际教育教学工作的需要，更有实际执行的可能性，更为丰富和细致，也更能让教师们主动接受。
例如，关爱学生是对师德师风的总体性要求，在这一要求之下，应该细化为每天早上到校观察学生的身体情况，每周询问一次问题学生的家庭情况，建立学生意外情况的紧急处置预案并予以执行，关注每位学生的饮食习惯，在课堂上进行普遍性的师生交流……甚至，像与学生交谈时要蹲下身子，学生问好时要微笑着回应，批评犯错误的学生时采取私密的方式等。罗马不是一天建成的，一步也不能登上泰山。优良的师德师风就是建立在这样一个又一个细节的日积月累基础之上的。
2.自主化：引导教师自主开展师德师风教育活动
“随着受教育者发展水平的提高，他的能动性不仅越来越多地体现在接受教的学习活动中，而且体现在自我教育中，体现在对教的活动的积极参与中。”[4]教师是具有较高知识文化的专业技术人员，对于如何学习、如何教育具有比较丰富的理论知识和实践经验。师德师风作为教师肩负的职业责任、重要的职业条件和最终的职业成就，也是教师自身为了职业成功要努力去建构的。因此，应引导教师自主开展师德师风教育活动。
教师自主开展师德师风教育活动，包括由教师自主选择或创造教育形式，自主开发和准备教育内容，自主设计教育方法和自主管理教育过程。在推进教师自主的过程中，应遵循循序渐进的原则，可以首先由教师自主把握形式、内容、方法、过程等其中的一个环节开始。通过一次次的自主教育活动的成功开展，积累起自主教育的经验，形成自主教育活动的积极氛围，最终将自主范围逐步扩大。
自主开展的教育活动，可能在形式上没有由管理者组织开展的教育活动那么规范，组织上没有那么有序，甚至可能会显得很混乱，但这样的教育活动才会真正让教师在教育活动当中动起来，对观念、思想产生实在的影响。
3.人性化：落脚在良好从教心理的形成
学习的动机来自于需要。人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是个层次结构，除基础需要以外，高层次的需要包括归属与爱的需要、自尊的需要、理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。[5]良好的师德师风带来的师生亲密、社会肯定和职业成功，也许不能带来对基础需要的满足，却会带来丰富的高层次需要的满足。
优良的师德师风，建立于强烈的职业荣誉感、职业幸福感和职业成就感，这需要教师建立起良好的从教心理。因此，师德师风教育应以人为本，从让教师获得自我实现的圆满职业人生的角度出发，通过各种方式培养这些健康的职业心理。具有了良好从教心理的教师，师德师风将会成为其自然而然的职业习惯，成为其主动的职业追求，成为其职业生涯的归宿。
4.民主化：实现教育者角色的转变
现代教学活动中的教育者，应是教学活动的引导者和参与者，以平等的关系与受教育者进行沟通，体现出民主化的特点。对教师这样一个具有强烈自主意识的职业群体，教育者很难以绝对权威的方式强制教师接受其所传达的观点；对于师德师风这样的教育内容，教育者也很难以单向度的传播触动教师的心灵深处。因此，师德师风教育更加需要实现民主化，实现教育者角色的转变。
转变之后的教育者，应在师德师风教育活动中以普通教师的身份共同参与，以合作者的身份与其他教师协同完成教育任务，以身作则，率先垂范。同时，教育者也要运用自己超出普通教师的胸怀、眼界和人格魅力，引导教师群体向上提升。
师德师风不只是党和国家的需要，不只是人民群众的需要，更不只是教育管理者的需要。师德师风是教师职业之所以受人敬仰的主要原因，而这种敬仰也是众多教师之所以选择这个职业的重要原因。因此，良好的师德师风也是教师自身的需要。教师之所以发自内心地热爱学生，不是由于谁的要求，而是因为对学生的爱就是教师心灵的家园！因此，让我们一同努力，将这片属于我们自己的精神家园建设得更加纯洁、精彩、神圣和光荣！
注释：
[1][4]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1999：8、14.
[2]全，易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003：233.
