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小学语文教学法论文范文1
关键词：小学语文；教学方法；策略；方式方法
一、有计划有步骤地开展语文教学
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：Ω霰鸷蠼生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。
二、在语文教学中渗透德育
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
四、打好语文基础知识
1.重视对学生的文化熏陶和人文感染：作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2.联系学生生活实际：在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3.培养学生的语文实践能力：语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
五、贯彻课标精神，更新教育观念
作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观；二是学生是语文学习的主人的学生观；三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观；四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。
参考文献：
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（一）.师资力量薄弱。
1.第一点是老师的综合素质偏低。农村特别是偏远农村小学的教学主力仍然是转正民办教师。这些人为农村教育奉献了一生，劳苦功高，但是也不能回避一个问题那就是这些人原始学历大多是初中，高中很少，甚至于还有部分是小学毕业。最近几年，各个学校也补充了部分年轻教师，可扔摆脱不了“分不来、留不住、更新慢”的现状。
2.第二点是老师的年龄偏大，平均年龄都在五十左右。爷爷奶奶辈是小学教育的主力军，这些人教育理念思想观念跟上社会的进步更难适应儿童的发展。年龄的上涨不代表阅历的丰富，反而缺少年轻人的新意与活力。农村教育缺少新的力量的推动。
3.第三点专业学科教师严重匮乏。开全课程开足课时是一项最基本的要求，可农村学校根本就没有音乐、体育、美术、科学、信息技术这些专业教师。因此这些学科在农村学校要么不开要么由语文数学老师兼任流于形式，开全课程开足课时只是一种理想境界了。
（二）.教学设施落后由于这些年我们国家对农村的投入太少欠账太多，致使农村和城市的教育差别越来越大。教育的均衡发展也成为水中月镜中花。目前偏远农村学校的办学条件仍然停留在九十年代普及九年义务教育的水平上。教育设施设备“普九”后基本没有补充充实更新过。由于经济落后，教育缺少经费的支持，农村的教育设施极其落后。一些教育必需的设施比如基本的体育设施、多媒体、实验器材很少甚至没有。由于基础设施的严重匮乏，导致许多教育内容以及教学管理不能正常的开展并完成.
（三）.学生个人问题———留守儿童越来越多。在农村的孩子大部分都是留守儿童，长时间的缺乏父爱母爱导致任性、偏执等心理问题越来越严重，问题学生越来越多。也就造成了正常的教学工作无法很好的在他们身上开展并得到相应的效果，使得教学工作的困难日益加剧。并且由于缺少父母的关爱与教导，许多儿童的思想顽固不化，身上带有不良的风气，这就给教学工作增加了困难，老师很难的去管理与教育。
二.做好农村小学教育管理的方法
（一）.加大资金投资力度，切实做好对教育事业的支持。为了使农村教育更好更快的发展，缩小城乡之间的差距，中央政府应加大对农村教育事业的投资力度，政策向农村教育倾斜。当地政府应切实把教育工作放在首位，不仅加大资金的投资力度，同时也要积极协调人力、物力、财力，努力发展农村的教育事业。
（二）.加强教育基础设施的建设基础设施是农村小学教育管理中一个重要因素，基础设施的完善与健全会对小学教育管理起到莫大的作用。因此，面对当前基础设施落后的现状，加强对基础设施的建设就显得尤为重要与关键，当地政府部门应加大对基础设施的修建与维护，力图保证孩子们在一个较好的硬件环境中生活与学习。
（三）.师资力量的扩充。首先国家应加大对大学生与农村教书的鼓励与支持，并相应的给予物质上的支持与精神上的支持。大学生是一个国家的中坚力量，是教育事业的最新成果。他们带着无尽的新鲜活力和与时代靠近的知识，让他们去农村教课最合适不过。其次，也要加大对农村小学教育的宣传，使这些大学生知道农村小学教育对于他每年的迫切需要与渴求，使他们懂得自己的社会作用。同时，也要提高对大学生的思想教育，使他们的思想境界以及人生观，价值观。
（四）.完善老师的管理运行机制老师作为农村小学教育中的一个重要的可控对象，如何管理老师，留住老师成为农村小学教育管理中的一个值得思考的问题。工资作为一种调控老师的手段，要与老师的工作和相结合。充分尊重有能力，能者多劳的老师，形成一种良性的竞争局势，让老师真正体会到工作的切实必要性与紧迫性。留守儿童作为一种群体，缺少父母以及周围人的关心，从小心理就会产生变化与阴影。因而心理辅导就极为重要。一个好的心理教育不仅会改变孩子心里的整个世界，同时还会对他以后的健康成长有莫大的帮助。
三.结语
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第一，让学生在学习中真正成为学习的主人。在教学中坚持的原则是实践性和独立性。实践性让学生自己动脑、动口、动手去学习；独立性就是让学生有自学的“自”，能独立阅读、独自思考、独自完成各项适合他们要求的作业或练习等，让学生学会自学的操作过程，在自学的同时发挥才能。
第二，教给学生科学的学习方法是发展学生思维的重要途径。小学生应当尽早地掌握科学的学习方法和思维方法，让聪明才智早期得到发掘，以适应科学技术迅猛发展的时代需要。
第三，要使学生养成良好的学习习惯，必须激发学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。中外教育家几乎一致论述到儿童教育要注意兴趣的作用，“兴趣是使之入门的向导”，孔子也告诉我们：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这首先要求教师应从思想上明确学生是语文学习的主人，教师只是学生学习的指导者。只有确立了这样的学生观，教师在教学中才能还学生主人的地位。只有激发学生的学习兴趣，培养学习的情趣，才能让学生全身心地投入到学习中去。其次，教师在教学中应把学生们吸引到有兴趣的快乐的学习活动中，激发他们在学习中体验到因成功、进步、发展而享受到应有的乐趣，使他们对学习入迷，并能自觉地投入到学习中，乐学不疲。
二教师在教学中应如何教给学生学习的方法
第一，教给学生读书的方法。教师在教学中要教会学生精读、粗读等阅读方法，让学生在读书中学会读书，使学生学会自学。在指导学生读书过程中强调边读边画、边读边思、边读边说，把读书、思考和表达结合起来。在阅读过程中，学生不仅有各种阅读实践活动，而且还要动手画、动嘴说、动脑想，这就有效地培养了学生认真读书、善于感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中掌握方法，学会独立思考，形成能力。
第二，引导学生学会读书，在中高年级的语文教学中，要指导学生通过学会精读、粗读等方法，凭借准确、鲜明、生动的语言把握文章主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法。精读：是指导学生联系文章的重点、难点，作精要阅读，参与认识过程，增强学生认知、思维和反馈知识的能力，它不是泛读的简单重复，而是在学生掌握了课文生字、生词，初步领悟了部分重点词句，抓住了课文梗概的基础上，指导学生掌握重点、自化难点，而决不能只给观感结论。如教学《我的战友》中，有这么一句话：“像千斤巨石一般”，教师引导学生从烈火烧身时的样子和是什么力量使像千斤巨石一般趴在那里一动也不动这两个方面去体会，从而指导学生自己阅读课文有关部分，学生经点拨、议论，开了窍，轻松地消化了知识面的疑难点，也突破了重点，体会到严守纪律的精神。粗读：首先教师介绍工具书及有关资料，让学生熟悉课文背景，再根据教学目的，抓住课文特色，揭示知识性问题，渲染气氛或制造悬念，激发学习兴趣和欲望，然后让学生自己动手动脑，查出生字、生词，通过一些重点词句的批注自己体会，学生在自主的学习中获得知识。具有基本的阅读能力，学会了查阅资料，形成能力，为自学提供了基本能力，奠定了基础。学生肯自学，能自学，还应做到会自学。科学的自学方法是学生起步自学的基础和关键，也是形成自学能力的金钥匙。
第三，引导学生进行了自学实践。在自学实践中应以学生的自学为主，自己探究，教师辅之以引导，让学生掌握方法，形成自学能力。在教学中依据重点让学生按照自己的思路学习，读读、议议、练练，充分发挥学生的主动探索的精神，概括出自己的学习方法，突出自学这条主线。但自学不是学生的随心所欲，各取所需的“自由随意性”学习。自学必须在有目的、有计划的基础上进行。在进行中大致有三种形式：（1）教师先提出自学要求和自学方法，然后学生自学；（2）学生先自学，然后在教师的指导下加深理解，从而领悟出自学的内容；（3）教师边作指导，学生边自学。
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一、注重语文基础知识的培养，通过改变作业形式激发学生学习兴趣
小学语文教学中，写字是最基本的语文学习知识，也是语文学习中最关键的过程。如果学生不能够将汉字写好，没有过教师这一关的话就会直接影响到学生的读写能力，这样学生便会在以后的语文道路上越走差的越多，从而严重的挫伤学生学习语文的兴趣和积极性。为此在小学低年级教学中也就是教给学生写字的时候一定要强调循序渐进的进行，让学生踏踏实实的掌握写字的正确方法，牢固的掌握每一个字的写法，在作业布置上可以上多后少，在写字的最初阶段可以通过练习的数量来加深学生的印象，当学生基本上都掌握之后就可以少量的留有写字作业来进行复习和巩固。在学生学习写字的过程中，教师交给学生的内容基本上是固定不变的技巧和方式，最后的字写的是否合格，是否能够达到教学目标还需要学生在课下进行大量的练习和巩固，因此教师布置的作业就十分必要和关键。
我在教学中并没有向以前那样简单地给学生留很多遍数的练习作业，而是将作业形式进行了一些改变和创新，进而减轻学生的作业负担，也增强了学生练习写作的兴趣，确保学生在学习写作过程中能够更加积极和主动，以便取得良好的教学目标。经我改变和创新后的作业包含三种形式：学完每一课的生词后，就要求学生按照教材中的形式完成课后的字帖，然后在课堂中展示，相互比较相互学习，促进学生掌握正确的、规范的书写形式；还有就是给学生布置拼音作业，让学生把文章中含有生字的词语拼音写在本子上，然后要求学生之间互相交换本子，按照对方书写的拼音填上汉字；最后一种作业形式和第二种类似，就是把拼音换成汉字，互换后填上拼音。本人认为，改革后的作业形式比较灵活和丰富，教师在教学中可以根据实际的教学情况进行不同的选择，这样不仅有助于学生书写的规范性，还可以帮助学生加深生字的记忆和理解，让学生摆脱单纯写很多遍汉字带来的枯燥和乏味感，从而以更加积极、轻松和愉悦的心情投入到汉字的学习和练习中。
二、明确学生学习任务，培养学生良好的学习习惯
传统语文教学中，课堂教学形式非常单一和枯燥，教师站在讲台上喋喋不休地讲解，学生坐在那里凭着自己的记忆进行理解和消化。这种刻板的学习形式，不但让教师感觉到累，却得不到较高的教学效果，还会让学生反感，失去学习语文知识的动力和兴趣。而现在新的《语文课程标准》中也的别的强调：“在语文教学中要充分体现学生的主体性，教师要引导学生积极主动地探索并获取知识。”也就是说，我们要改变传统中以教师的讲解为主的课堂教学形式，把课堂的主动权转交给学生，让学生在明确学习任务和目标下进行主动的探索，主动学习和掌握语文知识，并在实际的学习生活中加以应用。
因此，我在语文课堂教学中会首先制定好不同类型文章的学习目标。然后引导学生自己去阅读和专业课文，把学习的舞台提供给学生，让学生可以展示自己的才能，并通过自己的聪明才智来思考和解决教师提出的问题。例如，在学习《两只小狮子》这篇课文时，首先，让学生通读课文，把课文中的生字和词语找出来；其次，该读的读，该写的写，把这些新的字词掌握牢固。然后，我用问题“你认为什么样的狮子才能够成为狮子王呢？”来激发学生精读课文的动力，让学生在读透课文的基础上主动分析课文，理解课文中比较有深意的句子，从而顺利地总结出教师提出问题的答案。最后，教师再引导学生概括整篇文章的内容和中心思想，指导学生先把自己的想法写在本子上，写好之后再读出来和同学进行交流。虽然在刚开始的时候，学生的表达能力和语言组织能力不强，在交流上也比较胆怯，但是会随着这种教学形式越来越多的进行，学生就会锻炼的越来越胆大，语言组织能力也会越来越好。这样的课堂教学形式不但把语文教学课堂的主动权交给了学生，真正体现了学生是学习主人的教学观念，还会锻炼学生独立思考问题的能力，训练学生表达及书写的能力。长时间地坚持下去，学生便会是最大的受益者，并且养成良好的语文学习习惯，自己的语文素养和能力也就自然而然地提高了。
三、优化语文知识的积累形式，提高学生的语文素养
语文知识需要长时间的积累，点点滴滴地汇聚成学生知识的海洋。在语文学习过程中，知识要由浅到深、由少到多地进行传授和积淀，这种积累过程在语文教学中就显得特别重要和关键。所谓的语文知识的积累，就是让引导学生在阅读时将那些优美的句子和内容摘抄下来，经常性地翻阅和记忆，最后成为自己的语言和知识。久而久之，学生储备的“粮食”就会多起来，在学生生活中学生的语言表达和写作能力就会逐步提高。
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一、“教”与“玩”结合的提出依据
1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
2.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
4.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培养合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，要达到这一目的，需要教师的精心教导和学生的自我锻炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的基本方法
1.集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。
2.课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。
3.命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
4.内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求
1.服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2.寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩，一种是有要求要实现一定目的的“玩”，两种玩虽都以身体的运动为主要形式，但实际意义则完全不同。在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现教的意图，实现教的目的。
3.循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动。到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动。
4.活而不乱。“玩”是助“教”的一种手段。因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法必须注意分寸，把握尺度，要按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”偏问题的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果
1.增强了学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。
2.强化了学生的体能锻炼。在体育教学中，由于穿插了一些体育游戏，吸引了学生积极参加体育活动，使学生的运动量增加，达到了运动负荷。通过“玩”达到了学生运动量，促进了体能的增强。
3.加快了学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力，使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进了学生个人性格、气质的发展。
4.促进了学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，促使学生在速度、力量、耐力、灵敏、协调等方面全面发展，促进了思维、判断、记忆等方面能力的增强，为学生智力的提高创造了条件。
小学语文教学法论文范文6
1巧用多媒体创设情境
随着我国科技的发展和对义务教育的重视，现在的小学语文大多配有多媒体设备，情境创设几乎贯彻在整个语文课堂教学里，老师在教学中如何利用好多媒体帮助提高课堂教学效果成为每个老师思考的重点。老师可以利用多媒体的功能，将图片、文字、声音、视频综合利用起来，更直观地展示教材，让静态的内容活跃成动态的内容，充分调动起学生的感官。例如，讲述现代诗歌《听听，秋的声音》时，教师可以找段内容与诗歌比较相符的视频和一些诗歌内提到的声音，在上课前引导学生们去欣赏和体验秋天；其次，朗读的时候可以通过多媒体播放与文章内容相宜的配乐，让学生在投入朗读时体验文章情感。这样不但有利于加深理解，还能帮助学生记忆。
2创设故事情境
创设故事情境符合小学生爱听故事的心理，一个与课文相关又好玩的故事不但让学生产生兴趣，还有助于理解文章。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，古诗对于小学生而言更晦涩难懂，老师不妨从作者李白着手，讲讲李白和孟浩然的故事，介绍了写作背景，学生也更容易理解。同时，讲解结束后，老师可以鼓励学生进行故事创作，将这首诗改写成一个故事，引导学生开发想象力，也锻炼了写作能力。
3创设辩论情境
创设各抒己见的辩论情境，让学生思维、言语都跟着活跃起来。老师可以针对课文的某个方面提出具有争议性的问题，让学生分组进行辩论。辩论的过程包括了信息的查找搜集、语言能力的组织表达、思维的快速反应等等，对全面提高学生的综合能力和自主学习意识有积极作用。
4创设表演情境
所谓创设表演情境，就是针对文章的内容，选择故事性较强的部分，让学生进行分角色表演。表演的过程中，会让学生产生身临其境的感觉，有利于更加深入地理解文章以及人物情感。尤其是对于内向胆小的学生而言，表演更是一个很好锻炼的机会，语言的表达和搭档的配合，能让学生融入集体，与其他伙伴共同学习变得更容易。通过表演情境，课堂的气氛比较活跃，学生学习的热情也会比较高。
5创设疑点情境
