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科幻想象作文范文1
花谢花开，是自然之定律。一个人的青春一过，那么他就只能等待死亡了。这是一件悲哀的事！我们有没有想过，人死后还剩什么？
记忆是人活着的证明，一个失去记忆的人就犹如没有灵魂的躯壳。那当我们死去的时候记忆会不会还残留着呢？或许有人会说我迷信，但又有谁能证明我是错的呢？这似乎有点灵魂说。但我也不是随便胡扯的，想想看，现在不是有那个脑电波显示器吗？人的脑可以发出电波，而机器可以捕捉到。我们假设人的记忆就是一种复杂的电波，如果我们能够破译且收集它，那我们就可以降人生前的记忆植入到无意识的生命体内，这该多不可思议啊！当然这需要超发达的科学技术和医学技术。我们现在只能是幻想，不过，只要我们努力终究会将这幻想变成现实的。到时候，警察可以让受害者起死回生并揪出罪犯，他们也不用那么辛苦劳累了，也可以早早的还家属一个公道，至于要植入什么生命体内，就等以后再好好研究了。
我幻想，不，不应该说是幻想。我的构思，希望有一天会有人替我实现，或许是我自己。
龙峰中学初二:庄乔
科幻想象作文范文2
或许在追求的过程中，我们不可避免的要放弃一些东西，这便是追求的代价。然而，我们尽管对所放弃的东西感到惋惜与不舍，但却也无怨无悔吧。这个过程让我们逐渐的成长，学会隐忍，学会坚持，学会取舍，对人生也有更深的理解……
人生，短暂而又艰难。在这个满是荆棘的道路上，我们只有坚强，只有磨练与有不畏的精神才可能走下去;挫折，是上天的恩赐，让我们居安思危，当没有挫折时，我们有可能乐不思蜀，从而沦落在悔不当初的万劫深渊之中。
朋友，幻想并不是不可能，只要你坚信便可能实现。
科幻想象作文范文3
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现象、热爱生活、表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。当今社会对人才的要求更注重于创造精神和创造能力。
一、精心制作教学课件创设写作的情境
要提高作文教学的质量，首先要为学生提供写作的情境，为学生创设一个想象的空间、思维的空间、活动的空间。
在教学生“写环境保护”一类的习作时，我从鹏博士多媒体素材库中，把一些有关“污水”、“空气污染”、“酸雨森林”、“受过污染的小河”等动画引用到写作情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。当看到“从工厂里排放的烟雾”时，学生就联想到自家附近工厂、澡堂烟囱里排放的黑烟，他们在自己命名的作文题《还我一片蓝天》中写道：“看，我家附近澡堂里烟囱里排放的一股股黑烟像一条条妖龙在空中张牙舞爪，……”接着写附近居民受到了怎样的危害――人们淡忘环境；要发出倡仪，保护环境。有的写了《20年后的我》，长大后怎样治污染；有的写了《地球妈妈的话》，告诉人们不要乱砍滥伐；《假如我是发明家……》、《小鱼的自述》、《假如我是环保局局长》、《假如我是城市美容师》……写出了自己大胆的想象。不少学生的习作在市区发表，杨淋同学写的《小纸团历险记》，获国家级小学生创新作文大赛一等奖。
二、用音乐渲染习作环境
运用与作文教学内容相吻合的音乐把学生轻松带入写作的情境中，使学生在听音乐的同时想象、表达。
总之，尽量给学生提供充足的写作电教材料，让学生感到有话可写、有情必表、不吐不快之感。
三、利用一组声音，想象作文
利用电教在作文教学中培养学生的想象能力，可以利用一组声音让学生根据声音的不同，编写一个故事或一件具体的事。我们可以从多媒体素材库中录下一组，按一定顺序并有内在联系的声音，诱导学生展开想象，编成有一定情节的内容进行创造性作文，学生的写作热情很高。总之，学生通过听也能把“看”到的合理地写下来，想象力很丰富。这样，不仅提高了学生“听”的能力，也激发了学生学习的兴趣，使学生的想象力再一次得到了提高。
四、巧用电教为课文续写结尾，推测以后发生的事
为课文续写结尾，推测以后发生的事，是培养学生想象能力的重要途径之一，很多课文的结尾耐人寻味。如《卖火柴的小女孩》有这样一段话：“他们俩（奶奶和小女孩）在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我先让学生理解这一段话后，又让学生观看屏幕：奶奶怀抱着小女孩在光明和快乐中飞呀飞……此时，我就让屏幕动画至此暂停，问学生：“小女孩会到哪儿呢？假如卖火柴的小女孩到了我们中间，我们怎样和她相处呢？”学生们看着屏幕，思维活跃、踊跃发言，有的学生在说：“小女孩，快飞吧，快来到我们中国，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、妈妈也是你的亲人，我会带你一起游览那驰名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游览那桂林的山水；欣赏那水平如镜的西湖、红叶似火的香山……我们一起打电脑、一起学习、一起逛公园，让你过得开开心心……”
五、再现真实情境
有些作文要求学生实地观察后或亲手做实验后把过程写下来，当时学生可能兴致勃勃，但常常因为沉浸在活动之中，而没有仔细观察，体验不周全，文章写得不够生动。可活动不能再组织，而利用多媒体可以解决这个问题，即把真实的生活情境拍摄下来，制作成课件，然后反复播放，直至学生看仔细为止，为学生提供了“观察材料”留有想象余地。比如：我们组织学生去郾城县龙城参观了那里的桃花园，一路上，美丽的春景让学生乐不知疲，野餐中，学生们互相分工合作，亲手做午餐，赏花时惊喜，学生们在园中作画写诗、拍照、嬉戏……好不热闹。我们把这春游录上来，以便学生在写作时再回忆、再互说，以完善自己的写作。学生真正投入到了大自然的环境中，感受大自然的美、家乡的可爱。在习作中，学生的想象能力、创造能力在此得到发挥，避免了以往春游只写这儿美，那儿美，无病的俗套。不少学生写出了新意，写出了春游中“赏花―作诗―论诗”的趣事；有的学生在习作中以诗表达自己赏花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。
六、根据某一词义，提供一些和词语描述的景物特点
某一词义学生们理解后，可提供一些景物和这个词相照应，说明这个词的意思，如“今天天气真热啊……”为开头写一段话，出了太阳、空气、小草、动物们等在天热时的反应，再通过想象平时自己的观察，可以具体地描写出来。
七、条件作文
即教师也可在屏幕上给出动物、植物提要求、给方向或范围，让学生想象作文，如可以出示猫，让学生在观察后再展开想象，描述外形――颜色――气味等特征，还可以由想到人的品质、追求、希望。
八、利用故事，培养学生的幻想
幻想及想象力的升华。儿童喜欢幻想，童话故事、科幻故事，常常会使学生浮想联翩。教师可抓住这一特点让学生通过录音听童话故事，通过电脑看动画片、科幻片，启发引导学生写童话、写科学幻想，不少学生写《地球妈妈的话》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上会……》等等写得很成功。
九、充分利用学生身边的电教优势，提高学生作文能力
科幻想象作文范文4
今天，妈妈给我买了一本《随风而来的玛丽阿姨》，我像捧着宝贝一样捧着它，一回到家我就迫不及待的将它“啃”完了，故事内容大致是这样的：随着故事的开头马上就引进了主人公??玛丽阿姨，她仿佛是被一阵风吹进简和迈克尔家中的。而且后来发生的事更奇怪。
有一次，玛丽阿姨带着简和迈克尔到贾透法先生家里去玩。到后，发现贾透法先生正漂浮在空中看报。之后他们都得了笑气飘到了空中，并且在空中吃的饭。还有一次，玛丽阿姨拿一个可以环游世界的指南针带着简和迈克尔环游世界，他们先到了北极，然后又到了南边，再然后又到了中国，最后到了西边，最后回到了家里。还有更奇怪的事发生。玛丽阿姨来后的第一个生日，是从动物园里度过的。简和迈克尔亲眼目睹了这一切：动物们将人们关在笼子里并像人们那样给他们食物吃。…。。总之这一切全都乱七八糟，不和情理。
只要一翻开这本书我仿佛跟着简和迈克尔一起体会玛丽阿姨给全家带来的许多的怪事，直到看完这本书我仿佛还沉浸在那种奇妙的世界里，嘴里还不停的说着“真好！真好！…。。”说实话，这本书对我的作文很有帮助，它在无形中教会了我怎样写科幻作文，并且写的身临其境一样，怎样将人带入故事的情节中……总之它对我的帮助很大。
也许有些人认为这太离谱了，但我不这样认为，因为人总需要一点幻想力，比如说：幻想长大长成什么样，幻想长大会做什么工作……如果人人都说这太离谱，那就不会有目标，因为目标是幻想出来的吗。没有目标，人生就像没了头的苍蝇??乱撞。所以大家不要小看想象力，他在我们的生活中有很重要的位置哦！
我希望大家都来看这本书，因为它真的很好。
科幻想象作文范文5
关键词：小学语文；课堂教学；想象力培养
语文教学培养学生的想象力责无旁贷，而且有得天独厚的人文优势。培养学生的想象力宜早不宜迟，要从小学甚至幼儿抓起。
一、在创造性阅读中培养学生的想象力
有些文章在行文中、结尾处有意留下“空白”与悬念，以吸引读者的参与与再创造。聪明的读者如能体会作者的意图，发挥想象力进行“补白”与续写，便是一种创造性阅读。因此，在创造性阅读中训练学生的想象力是行之有效的方法。
如课文《圆圆的沙粒》中的沙粒们嘲笑小沙粒想变珍珠的对话作者有的省略不写，直接用省略号代替；另外文中出现时间流逝也用了省略号。我抓住教学时机，让学生结合对课文内容的理解，把省略的故事时间与内容补写出来，学生的反应很积极，效果也很好。实践证明，在阅读教学中抓住时机对学生进行想象力的训练，会收到事半功倍的效果。
二、在诗词教学中培养学生想象力
一首诗一般都有一个完整的情境，以表达诗的某种思想情感。学诗的本质就在于把握好诗的情境，深入体会诗人的思想情感，因此，引导学生发挥想象力，还原诗词的情境，成为诗词教学的关键。如教学古诗《宿新市徐公店》，我首先帮助学生扫清诗句语言的障碍，然后集中精力进入关键阶段的教学。为调动学生的积极性，我把这一教学环节命名为“鸽子的放飞比赛”――“鸽子”就是学生的想象力。目标就是完整地、准确地、富有创造性地还原诗的情境。开始训练的时候，学生还有点放不开。在我充满情趣的引导下，学生思维活跃起来，出现喜人的“竞放”场面。有位学生结合自己的经验，想象得合情合理，表达得绘声绘色，表现出一定的创造力。至此，体会诗人的思想感情也就水到渠成。我稍微点拨，学生就抓住了诗的情感内核：这首诗为我们展示了春夏之交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴，全诗充满欢乐。如果老师只是“就诗讲诗”，学生就只能在语言的层面上掌握一些破碎的知识，而不能透过诗句的语言深入到诗的情境与诗人的情感，也就体会不到诗的韵味。长此以往，学生将对诗词失去兴趣，其文学欣赏与创作所需要的想象力必将大受影响，师之过大矣。
三、在作文训练中培养学生的想象力
新改版的语文课本在作文训练中提出了编写童话的要求。这又是一个训练学生想象力的“新增长点”。我在教学《丑小鸭》这篇童话后，引导学生总结出童话的一般特点：动物植物拟人化，编造故事讲道理。然后布置学生课外大量阅读童话，积累感性材料，加深对童话特点的理解，再指导学生编写童话。我把这个编写过程概况为三步：定道理，配角色，讲故事。我让学生按照“三步走”的方法去编写童话，并以自己的“下水文”引路。学生编写出来的童话，充满了丰富新奇的想象，表现出小学生不可估量的创造力。
另外，看图作文也是培养学生想象力的好方式。恰巧这一单元语文天地的“笔下生花”中要求看图编故事――《小兔的草帽》于是抓住时机训练习作和想象。虽然这种方式较之编写童话有内容的限制，但对小学生而言是恰到好处的，他们思维的指向性更加明确与集中，更容易构思完整的情节，也有利于培养他们细致的观察能力。教师不可轻手放过。
作文教育中真正有创造的想象，是孩子在自己生活经验和知识积累的基础上发生的，每个孩子都从中找到了一种属于自己的新的方法、新的理念、新的形象。从美国大片里看来的剥离了真情人性后的星球大战是陈旧的，从老师那里听来的剔除了人文关怀的地球环境污染是陈旧的，从流行童话里模仿来的花儿草儿讲些空话套话也是陈旧的，它们无一例外地远离了孩子的真实生活，它们不是创造，是在搬，在套，在炒别人的冷饭。它们或许可以作为作文语言表达基本功训练的手段偶尔为之，但是与真正的想象无关。
在孩子的作文教育过程中，想象力的确是一只奇异的鸟儿，它以华丽的姿势掠过孩子们纯净的天空，孩子们的生活因此变得更加生动。想象力是孩子应该拥有的最美好的东西，它是传统的不是流行的，是坚实的不是空茫的的，是纯真的不是功利的，是生活的不是虚幻的。
四、正确引导小学生的幻想
科幻想象作文范文6
关键字 小学生习作想象力的培养
【中图分类号】H193.6文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0100-01
心理学家认为：想象是在客观事物的影响下，在语言的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。习作想象力就是在大脑想象的基础上，运用文字符表达出来的能力。人类的创造性活动总是伴随着想象，有创造性的想象才可能有创造的行动，小学生的思维活跃，富有幻想，在习作中，鼓励他们合理想象、创造想象，对培养他们的创造思维是一条有效途径。那么，在习作中如何培养学生的想象力呢？
1讲述前人的发明创造，激发学生习作发挥想象的兴趣
想象在创造中占有非常重要的地位，成功的创造发明都离不开想象。爱因斯坦曾深有感触地说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”要培养学生习作想象力，首先要激发他们想象的兴趣。我经常向学生讲述前人的发明创造离不开想象的事，如：我用学生熟悉的鲁班发现有锯齿的草叶能把人的手划破，长有锯齿板牙的蝗虫能吃草叶，从而发挥想象，发明了锯；莱特兄弟通过鸟的翅膀的想象，创造发明了第一架飞机；瓦特受到开水壶盖的启发，通过想象，发明了蒸汽机。又如：古人曾幻想腾云驾雾、展翅高飞，这种幻想推动人们创造了现代飞行工具--飞机；古人想象有一天，人类会有孙悟空一样的本事：千里眼、顺风耳、一个筋斗云，十万八千里，甚至下五洋捉鳖、上九天揽月。而今，这些都已变成了现实――射电望远镜、无线电话、潜艇飞船、登月科考……让学从这些事例中激发兴趣，发挥想象力。
2拓宽视野，博览群书，丰富表象储备
想象是在已有的表象上展开的，任何想象都不能离开已有的知识基础。一个人的感性知识越多，就越能产生丰富的想象。古人云：“厚积而薄发”，大量的阅读是培养想象力的有效途径。因此，我指导学生博览群书、欣赏优秀的影视作品，关心时事政治，《十万个为什么》、《上下五千年》、《安徒生童话选》……这样，学生从大量的阅读中，不断开拓视野，广取博收，获得丰富的营养，积累众多的知识，他们有了较为广阔的知识面，习作时进行想象就能驰骋，做到上下五千年，纵横八千里。记得我的一位学生参加完1999年高考后告诉我，他考的作文题是《假如记忆可以移植》，由于他平时爱看科幻、童话等课外书，积累了丰富的记忆，而对想象作文，记忆的闸门一下子打开，写起来得心应手。可见，在习作中发展学生想象力，就要拓宽学生的视野，博览群书，丰富表象储备。
3热爱生活，留心观察，对生活中人、事、景、物展开想象
联想是人们根据事物之间的某种联系，从一个事物想到另一个事物的心理过程。要发挥学生的想象力，就要激发学生对生活的热爱，就必须带领学生到生活中，去发现生活中的美，去留心周围的人、事、景、物，获取写作素材，从而展开联想。如：从小草的顽强生命力，想到“野火烧不尽，春风吹又生”；从春雨想到“好雨知时节，当春乃发生”；从吃叶吐丝、呕心沥血的春蚕；光明磊落、燃烧自己、照亮别人的蜡烛；从洁白无暇、受尽磨难、培养后人的粉笔等去联想到那些舍己为人、无私奉献的人。这样，学生就能不断活跃思维，大胆创新，就能不断丰富想象，发展想象，提高作文能力。
4充分利用教材的想象因素，让学生展开想象的翅膀
4.1看图习作，激发想象。小学生认识事物主要是从感知开始的，图画是现实生活的缩影，它内涵丰富，最容易引人想象，具有创新的潜在因素。但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的，要想把图画写“活”，就要借助想象演绎画面情节，变平面为主体、静态为动态，无声为有声。叶圣陶先生曾说过：“看图作文，不但是文字的说明，且可以开拓学生的想象”。可以说，没有想象，看图作文就无法进行。课文插图是内容的图解，是形象化的语言，因此，在教学时，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，进行再创造的思维活动。
4.2续写课文，扩展想象。续写课文，就是老师根据文章的主要内容、中心思想或其中的某些情节，设计问题、提出问题，让学生按老师的提示和要求，发挥自己的想象，接着原文意思写下去。由于续写的内容并不是发生在眼前的真人真事，这就要求续写时进行丰富、合理的想象，将过去看到的听到的类似事件巧妙地糅合进去，或对自己熟悉的生活进行加工，不断创造情景，丰富续写内容。如：学了《白杨》，我就以《成长中的小白杨》为题，让学生想象孩子到了新疆后的学习、生活、成长情况；学了《穷人》，我就根据桑娜抱回西蒙孩子后的矛盾心情及渔夫善良的决定，让学生大胆想象，以《桑娜拉开帐子后》为题续写。续写时，我尽量要求学生根据故事的情节与结局，尽可能设想多种方案，然后比较，选择最佳角度。
