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辅导员发言稿范文1
上午好
今天，能作为一名辅导员代表在这里发言，我感动非常高兴！
在“六一”儿童节来之际，市少工委今天在这里隆重举行“庆六一游园活动”。这充分体现了党和政府对少年儿童工作的重视，体现了各级领导对我们少年儿童的关心和厚爱。在此，我代表我校少先队员向无微不至地关心我们健康成长的领导表示衷心的感谢，向为了赋予我们知识、智慧和力量而废寝忘食、呕心沥血的辅导员和和老师们表示崇高的敬意和衷心的感谢。
我从事少先队工作仅个月的时间，但自己感觉受益匪浅，也是自己教与学的又一个新起点。
我校的规模很小，——年级一共只要个班，全校人数仅人，而且大多数学生都是外来农民子女，相对来说，学生的整体素质不高，参与一些全市的大型少先队活动，特别是技术能力要求较高的活动，对我校来说，困难很大，很难与其他学校竞争。根据我校存在的客观现状，我从事少先队工作的立足点和原则就是：联系学校的实际，扎扎实实、认真地作好少先队工作，认真贯彻区青少年宫的精神，按时完成市里布置的任务和积极参加各项少先队活动。本着重在参与、重在进步的思想，尽心尽力，尽自己最大能力做好每一件事。
辅导员发言稿范文2
大家好!
绽放着喜庆的笑脸，伴随着春天的脚步，新的学期开始了。新的学期，新的开始，带来新的机会，新的挑战，也孕育着新的希望与憧憬。我相信我们的每一位老师，同学都能以自己的勤奋与智慧书写新学年学习与工作的满意答卷。
据老师及督导队员的调查了解，同学们的寒假生活都安排得丰富多彩。有的同学较懂事，在完成寒假作业的同时，能帮父母做一些力所能及的家务活，照顾好弟弟妹妹，提高自己的自理、自立能力;有的同学则利用这段时间在家多看有益的课外书，以此来开拓自己的视野。在这里老师要特别提出来表扬的是，就在开学的前几天，张秋悦、姚锦芬两位同学到校整理卫生、帮忙搬运课本，督导队员们在放假期间轮流到校维护校园环境，等等。当然，还有很多是同学们做了，但老师还不知道的好事。在此老师就代表全校师生感谢那些做好事的同学。做好事不一定是为了被表扬，它是一种优良品质的具体体现。所以，老师希望能够时常看到或听到各种各样的好人好事。
现在寒假已经结束了，在新学期开始的时候，老师要对同学们提出以下几点要求：
首先，必须调整好精神状态和作息时间。松散的寒假生活已经结束了，每位同学都应进行自我调整，要把全部精力投入到紧张的学习中来。每天晚上坚持八点半左右睡觉，以确保第二天有饱满的精神投入学习，专心听好每一节课，积极开动脑筋，举手发言;做到天天不迟到、不旷课。决不能用假期的散漫习惯对待学习，更要积极调动学习的热情、兴趣，全身心投入到学习中去。
其次，要做到仪表整洁。新的一年给我们带来了新的希望、新的气象。你也应该用整洁的仪表给老师、同学们带来一个好印象，让大家都喜欢跟你在一起。开学了，一切从头开始。所以，同学们要先检查一下自己的仪容仪表，要把长长的头发修剪一下，头发染色的同学要赶紧染回原来的颜色，这两天老师和督导队员将全面检查。除此以外，穿着要整齐，要自觉配戴好红领巾，她是少先队员的标志，戴好她，只会让你显得更精神。还有，不打赤脚不穿拖鞋等等，这些都是今年优秀班级四项评比中重要的一部分。希望同学们一定要严格遵守，既为自己争气，也不拖班级的后腿。
第三，争做文明守纪的好孩子。对于每一个人来说，养成良好的行为品德是最重要的。本学期学校要求同学们在行为习惯上，继续发扬讲文明、懂礼仪的好风貌，跟老师和同学交谈积极使用普通话。在和同学的相处中，高年级的哥哥姐姐要爱护低年级的小同学。在课外活动时，上下楼梯主动靠右走，见到校园里的纸屑主动拾起来。在公共场所不大声喧哗，不乱丢瓜皮纸屑。在新的学年里，希望同学们做一个有爱心、善心、孝心、关心父母、关爱他人、关爱社会、互助友爱、善于合作的人;做一个有崇高理想和献身精神、一个有钢铁般意志和高尚品格的人;做一个诚实守信、遵纪守法的人。
第四，争当勤奋学习的好学生。小学生在校的主要任务是学习，目前我们正处于积累知识的黄金时期，需要同学们珍惜时间，集中精力搞好学习。任何一个人的成功都离不开勤奋。自古以来，多少仁人志士，因为勤奋学习而成才，并留下许多千古佳话，如“囊萤映雪”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等。我国著名数学家华罗庚说：聪明出于勤奋，天才在于积累。意大利著名画家达·芬奇说：勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠。他们来自不同的国度,在不同的领域中取得了成功,但是对于勤奋的体会却有着惊人的相似。一日之计在于晨，早晨来到学校抓紧早读，认真上好每一堂课，认真听讲，积极思维，热烈发言，善于发现问题，解决问题，一丝不苟完成老师布置的作业，当天的学习任务当天完成，决不拖到明天。这样的学生，才能走向明天的成功，这样的校园，才是充满活力的校园。
第五，要增强自身的安全意识，要时时刻刻把“安全”两字谨记于心。不做危险的游戏，不在校道骑车，过马路时要处处留心，听从小交警及督导队员的指挥，不可横冲直撞，以确保我们自身的生命安全。
最后，老师要强调的一点是，要切实做好“清洁家园”这项活动，每天坚持打扫好卫生责任区，要维护校园的整洁，让我们拥有一个舒适、优雅的学习环境。
针对以上的几点要求，我们的督导队员已经从早上开始督导。另外，请全体督导队员和小交警在今天下午第二节课下课后，马上到五年(1)班教室集中开会。
辅导员发言稿范文3
［关键词］辅导员职业困境发展路径
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）06-0036-03
一、引言
辅导员是高校教职员工队伍中的特殊群体，其具有教师与干部的双重身份，既可以评聘思想政治教育学科的专业技术职务，又可以晋升行政级别，他们处于与学生接触的第一线，担负着对学生进行思想政治教育的重任，具有教师的责任，同时，学校行政部门所下达的任何一项与学生有关的文件的执行与落实，最终都需要辅导员来完成。因此，从这一角度来讲，辅导员又是高校行政体系中最基层的办事人员。
辅导员制度自从1953年经由清华大学提出并正式设立以来，历经坎坷与波折，甚至有过被解散的时期，进入上世纪80年代后，辅导员制度逐渐重新获得了重视，尤其是1989年的的发生，国家对高校学生的思想政治教育工作的关注提高到了前所未有的程度。进入21世纪后，国家先后颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列纲领性文件，加强了辅导员制度的顶层设计，各级教育主管部门及高等学校自身也出台了相关的配套政策，尝试将辅导员工作纳入职业化、科学化和轨道化。
这些积极的举措，在一定程度上，确实对于改善高校辅导员的处境、稳定该群体队伍、提高其地位起到了成效，但是从实际情况来看，辅导员队伍相对于高校专任教师、管理人员和教辅人员而言，依然存在着较为明显的职业困境。
二、职业困境
（一）职业定位模糊
尽管相关政策及文件对于辅导员的职业有了比较全面、准确的表述，但具体到实际工作中，辅导员由于承担了过多的事务性工作，很少有充裕的时间开展对于学生的思想政治教育工作，相关的科研工作更是有心无力，造成专业荒废，其实，绝大多数高校在招聘辅导员时，已经将硕士研究生学历并且获得硕士学位作为基本条件，部分高校甚至对于应聘者本科及研究生阶段所就读高校的级别有明确的要求，这样可以保证辅导员队伍的高学历化与高素质化，但从事此项工作后，可能会导致相当一部分具有一定科研潜质的优秀硕士每天陷于繁琐的行政工作而被埋没掉，与专任教师在学术方面的差距加速拉大。同时，各高校二级学院大都会设立“学生工作办公室”这一科室，导致只要与学生相关的工作，都会由辅导员负责办理，高校工作千头万绪，而相当一部分高校无法达到辅导员与所带学生比例为1：200的标准，造成辅导员工作内容繁杂，却又无一精通的尴尬处境。即使有时间从事思想政治教育工作，辅导员亦有心无力，原因在于以下两点：
1.从笔者所在高校近年的招聘情况来看，辅导员在本科及硕士研究生阶段所学专业以理学、工学、农学为主，以教育学、心理学、管理学、法学为专业背景的很少，其他高校的情况大致也是如此，造成辅导员缺乏从事思想政治教育的理论基础；
2.辅导员大部分为应届毕业的硕士研究生，或者仅有不超过3年的工作经历，年龄基本上在30岁左右，缺乏从事思想政治教育工作所需要的丰富的人生经验与社会阅历。
通过以上的分析可知，辅导员被定位为高校的思想政治教育工作者，却既无充裕的时间，也无足够的能力来从事此项工作；辅导员将主要精力用于处理各种行政事务，却没有明确的工作范围，责任无限扩大，既不像教师，与一般的管理人员也有差别；辅导员拥有较高学历，却不能从事教学与科研，对于思想政治教育的本职工作也没有明显的作用，凡此种种，造成辅导员的职业定位模糊不清。
（二）发展路径不明晰
辅导员具有的双重身份并没有为其发展带来良好的境遇，相反，无论是评聘职称，还是晋升行政职务，辅导员队伍都是弱势群体。原因在于：首先，评审职称，看重的教学量和科研成果，即使为辅导员群体单设标准，降低要求，课题和论文却是无法绕开的，尽管在辅导员队伍中，有部分比较优秀的硕士，但从整体来看，该队伍的科研能力偏低，造成在课题申报及论文写作方面存在困难，到了中级职称后，向上发展便遇到瓶颈。从笔者所在的高校来看，辅导员群体中具有副高职称的很少，尚未发现有人能够晋升到正高职称；其次，在晋升行政职务方面，也存在困难。高校作为事业单位，受体制机制等问题的影响和制约，管理岗位很有限，且在目前的情况下，人员流动高度不畅。同时，高校也为辅导员的行政级别的晋升设置了较高的要求，且受各种因素的干扰，辅导员一般晋升到副科级、正科级就很难再有进步，即使继续晋升，也仅局限在本系统内，很难交流到其他系统，干部晋升体系存在一定的问题；第三，部分辅导员具有转岗至专任教师的意向，但难度很大。辅导员群体主要是硕士，而如今高校专任教师基本已经博士化，且需具有一定的研究成果。因此，辅导员如想转岗至教研岗位，攻读博士学位是必须的。但是，根据相关文件和政策的规定，辅导员只能攻读思想政治教育类的博士研究生，无法承接原有专业，或者自由选择专业，即便如此，部分高校出于稳定学生工作队伍群体的需要，并不鼓励辅导员进一步深造，导致这条发展路径并不畅通；最后，部分高校观念陈旧，无法充分认识到辅导员群体对于高校发展，乃至日常运转的重要意义，重视只是停留在文件和口头，片面强调能够迅速带来成效的科研和教学工作，对以辅导员为主的学生工作群体存在偏见，甚至歧视，一味要求辅导员为专任教师和科研人员的单向服务，忽视后者对于辅导员在提高科研和学术水平方面的反哺，并未真正将辅导员群体的可持续发展纳入学校工作的重心。
（三）评价考核制度不科学及职业的高风险性
大部分高校已经出台了对于辅导员的考核评价体系，但从整体上来讲，并没有充分考虑到辅导员工作成果的反馈具有长期性、无形化的性质，具体表现在片面强调所完成的工作量，对于思想政治教育的质量却少被纳入考评，或者缺乏客观公正的评价指标，同时，一旦发生事故，则辅导员之前所做的工作可能会被抹消，鉴于高校对于以硕士研究生学历为主的辅导员大多采用人事的方式，造成辅导员被解聘或者到期不再续聘的风险始终存在，而专任教师、教辅人员、管理人员，或者有正式的事业编制，或者不需要直接对学生负责，故基本不会承担如辅导员一般的巨大风险。
三、打通职业发展路径
辅导员群体所面临的诸多问题，归根结底，在于该职业在设计层面存在问题。近年来，高校辅导员的职业发展路径研究已经成为高等教育领域的研究热点，诸多学者已经从不同角度，提出了各种有针对性的建议。但笔者认为，解决问题的关键，在于加强并且改进辅导员这一职业的顶层设计，并细化相关政策，增强其可行性，才有可能在一定程度上缓解目前辅导员群体离职或者转岗意愿较为强烈的倾向。
（一）明确角色定位
辅导员这一职业的正式名称为“专职/兼职学生思想政治工作辅导员”，主要任务在于对高校学生进行思想政治教育，引导其形成正确的人生观、世界观和价值观，因此，不应该把重心放在事务性工作上，而如今的情况恰恰相反，辅导员承担了过多的与思想政治教育关联性不大或者根本不相关的工作，无暇开展对于学生的思想政治教育，这种现象在大部分高校普遍存在。因此，有必要理顺辅导员与各个行政部门的关系，明确辅导员的工作内容和职责，严格界定工作范围，将部分工作有效分流至其他部门进行办理，必要的时候，可以调整、增设相关职能部门或者人员，将辅导员从事务性工作中解放出来。
根据部分高校探索的经验，选拔部分有学生工作热情的专任教师担任行政班班主任，分担辅导员的工作内容，同时有效弥补辅导员在对于学生进行学业指导和职业规划方面的不足，促进专任教师和学生之间的沟通和交流，对于将辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，从而能够将更多精力投入思想政治教育的研究工作中，具有非常良好的效果。同时，此举措亦可有效提高学生工作的成效，因为班主任这一职位在小学、初中、高中阶段始终存在，学生对于这种管理方式比较习惯和适应，存在天然的亲切感，相对于辅导员所面对的众多学生，班主任的工作对象一般只是一个行政班级的30余人，在学生干部选拔、举办活动、党团建设等工作中显得更为游刃有余，且担任班主任的专业课教师一般具有较为丰富的人生体验和多年的教学经验，在对于学生进行思想政治教育方面未必比辅导员更为劣势。通过此种方式，开辟了高校业务系统和学生工作系统合作育人的新途径，取长补短，不仅增加了不同系统工作人员的相互理解，更为重要的是，对于学生的全面成长具有良好的作用。
（二）拓展发展空间
硕士研究生已经成为高校辅导员的主力，这其中有相当部分的辅导员具有良好的教学能力、科研潜质及转至教学科研队伍的强烈愿望，笔者建议，高校可以探索建立相关的机制，通过鼓励攻读博士学位、积极吸收其参与教学科研工作、在课题申报方面予以指导和政策倾斜等多种方式，帮助这部分辅导员尽快成长为优秀的专任教师或者专职研究人员。对于有志进入仕途的辅导员，则要进一步打通向上晋升的渠道，在行政岗位及领导岗位的竞聘过程中，优先考虑具有丰富基层工作经验和良好综合素质的辅导员群体，甚至可以考虑向高校外部进行输送，例如开通高校辅导员进入党政机关、其他事业单位，央企行政管理岗位的渠道，从而在一定程度上避免大量辅导员沉在基层的现象。有长期从事辅导员工作意愿者，应明确其各自的兴趣领域，加强理论学习，向专家化方向发展，成为心理辅导、职业规划、学生事务管理等方面的专家。
四、结论
本文针对高校辅导员群体当前所面临的职业困境进行了分析，并且探讨了其职业发展路径，具有一定的现实意义。
（一）本文的不足之处
文章的研究方法以定性分析为主，定量研究不足，分析过程和结论均缺乏数据支撑；研究过程中对于不同地域、不同级别、不同类型的高校的情况考虑较少，结论可能失于偏颇。
（二）研究展望
在今后的研究工作中将在此基础上，将重点关注“辅导员在高校生态系统中的生态位分析”、“辅导员职业生涯演替”、“辅导员职业锚的选择与确定”、“国外高校学生工作队伍建设对于我国辅导员制度改进的启示”、“不同学历层次及专业背景对于辅导员工作方法的影响”等研究方向，将研究内容进一步细化和凝练，同时，引入定量化的研究方法，增强结论的科学性。
［参考文献］
［1］叶少灿，蔡静.试论高校辅导员职业生涯规划的组织规划［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2009，23（4）：56-59.
［2］余德将，陈晶晶.浅析高校辅导员职业成长的途径和方法［J］.牡丹江教育学院学报，2012，（3）：89、137.
［3］方黎，管志权.高校辅导员队伍建设的现状审视与路径优化［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2012，10（3）：69-73.
辅导员发言稿范文4
关键词：辅导员；工作方法；途径创新
当前，全球化、信息化、网络化带来各种思想的撞击，社会经济制度的变化带来价值观的迁移，社会的文明进步带来意识的变革等，这就要求高校辅导员的管理能力不断提高，形成一套高效的管理模式和富有活力的管理方法。目前，高校辅导员的思想素质和工作素质并不太高，传统的管理经验占据着主导地位，因此加强学习、实践和创新非常迫切。
高校辅导员背负的历史使命是艰巨的，不仅要指导学生走向正确的人生道路，还要帮助他们树立正确的人生观和价值观，协助大学生不断完善和发展自我，不断充实和成长自我，为国家打造有用的栋梁之才，因此辅导员工作与时俱进非常关键。现阶段，我国社会化进程不断加快，人才之间的竞争不断加剧，如何使学生的成长顺应时展的潮流，让他们有更好的生活和学习的环境是今后我们奋斗的方向和目标。这些都对辅导员工作提出了前所未有的挑战。所以说，高校辅导员工作迫切需要工作创新以适应新形势的需要。
近年来，高校辅导员在大小环境变化的情况下，在社会对思想政治工作提出挑战的情况下，兢兢业业工作，肯于吃苦，为高校稳定发展作出了贡献。但是辅导员工作存在的问题也不容忽视。
一、辅导员工作存在的问题
1.一些辅导员思想不够稳定。主要表现为职业荣誉感缺乏，从事的工作无法激起职业荣誉感和成就感。究其原因：一是对思想政治工作的重要性认识不够；二是存在后顾之忧，一些年轻辅导员看到年老的辅导员转岗很难，感到自己的前途非常渺茫。
2.处理不好教育与管理的关系。教育与管理相结合是思想政治工作的重要原则。但是实际工作中常常有很多偏差。辅导员工作中以管代教，过分依靠强制命令而忽视耐心细致的教育说教工作。思想教育工作的特殊规律告诉我们：它往往比一般教学工作更为不易，掌握不好就会事倍功半。
3.工作责任心不强，消极应对情绪较浓。许多辅导员认为，只要不出事情，学生不捅漏子就没事，就算做到尽职尽责了，没有能预见到思想政治工作的预见性和重要性。
4.自身素质和能力无法胜任新时期的辅导员工作。当代大学生思想活动独立性、选择性、多变性和差异性日益增强，90后大学生群体更是思想活跃、个性张扬，这就要求辅导员要与时俱进，在工作实践中不断学习和反思，找准工作角色，努力探究工作的新方法和新技巧，提高思想政治教育的实效性和吸引力，引导学生健康成长。
二、辅导员工作创新的途径和方法
1.深入调查研究。没有调查就没有发言权。只有在充分调查、了解并且熟悉学生特点，学生所需、所想的基础上，才能保证工作的针对性和有效性。实现“三贴近”：贴近学生、贴近生活、贴近实际，才能赢得学生的信任，和学生结下深厚的感情，为全面开展工作奠定基础。调查研究的方式有问卷调查、调研座谈、单独谈心等。
2.开展谈心活动。谈心活动是与学生相互交流思想、交换意见的一种形式，其目的在于了解情况、沟通思想、解决矛盾、增进感情等。开展谈心活动，首先要做到以诚相见，这是最重要的。其次要有耐心，不急不躁，不怕反复，一次谈不成反复谈，一时解决不了的认识问题，待时机成熟再解决。第三要讲究方式，谈心活动要善于选择时机，找准问题，针对不同人的不同性格特点，采取不同的谈心方法。第四要注意保护隐私，不能将与学生谈心的内容向其他无关人员泄漏。
3.抓住主要矛盾。辅导员工作头绪众多，有时候难免找不到重点，抓不住主要矛盾。但是人的精力毕竟是有限的，很多时候不可能做到圆圆满满。作为辅导员，要学会从全局、整体上科学分析所面对问题的重要性、紧迫性，从而确定主要矛盾，集中主要精力去解决好。
4.建立激励机制。激励机制不但可以使学生当中的人才脱颖而出，同时又创造了一种良好的工作氛围，使人人都有用武之地，人人都可以施展自己的才能。激励机制能为学生人才的聚集和才能的发挥提供一个适宜的大舞台，对学生当中的人才资源开发具有重要意义。
5.兼顾中间两头。辅导员所面对的学生群体数量比较大，再加上学生呈多样化的趋势发展，使得辅导员很难做到把精力和时间平均分配到每个学生，这样工作的效果也不会很好。“抓两头，促中间”是我们长期以来总结出来的有效的工作经验和方法。也就是说，要把工作的主要精力放在对优秀尖端学生的培养以及对“后进”学生的重点工作上，并以此带动“中间”部分学生进一步发展。
辅导员发言稿范文5
关键词：高等院校；辅导员职业能力；能力提升路径；提升方法
高校辅导员是高校思想政治教育工作开展的主要执行者，他们可以有效地促进高校大学生成长，维护学院安全稳定，提升学院文化繁荣程度。因此提升辅导员的职业能力是我国高等院校开展德育工作的必然之路，更是我国未来高等教育改革的重点所在。如何应对困难，立足当下，推进辅导员的职业能力进步，值得每一所高校、每一位领导、每一位辅导员深思。
一、高校辅导员职业能力提升具有的实际意义
1.建设高水平团队，提升辅导员素质
我国目前高校辅导员团队的建设与大学生思政教育工作的标准尚有一定的差距。为了适应工作需求，提升辅导员的职业能力是必走之路，它能够帮助高校打造一支高素质的辅导员团队。职业能力主要指的是人们在从事某种职业的过程中需要的多种必要能力的综合。职业能力直接影响到职业活动的实际效力，高职业能力能够保证职业活动的顺利进行。
辅导员职业能力的提升有利于提升整体团队的水平，利用多种渠道的教育方式帮助辅导员更新自身的知识体系，提升教育水平。很多辅导员认为自己从事的辅导行业不是一个可以从事一辈子的行业，更有人认为这样的职业只是一个跳板，而高职业能力的辅导员能够让自己对工作更具有认同感。当辅导员的职业能力得到提升之后可以让辅导员全身心地投入到工作中，提升自己的工作积极性，用心完成每一项任务，帮助学院培养新时代的大学生。
2.提升人才培养的实际水平
提升辅导员的职业能力能够对学生进行更为准确、完整的思想教育，提升学生学习的热情，帮助辅导员自身以及学生树立起正确的人生价值观，尤其对90后的学生来讲，整体素质提升非常重要。职业能力在得到有效提高之后，辅导员可以更为全面地对学生给予帮助，帮助学生们解决生活中遇到的困难，配合学院对学生进行思想指导，由此而提升高校育人的水准，让整个辅导员团队更具职业化、专业化。
3.实现校园和谐建设
每一所高校都希望建立和谐的校园文化，辅导员的主要任务就是对学生的日常生活、学习进行管理，他们与学生之间既是师生，也是朋友。辅导员在工作中，有义务进行校园文化建设，组织校园活动，让学生受到文化的熏陶，充当文化发展领头人的角色。无论是常规的工作还是校园文化建设都需要辅导员具备高素质、高职业能力，当能力提升之后可以在专业知识的引领下，丰富文化活动的内容，实现校园文化的和谐建设。
二、高校辅导员职业能力提升的主要方法
当前的高校辅导员团队建设出现了一定的阻碍，能力的提升也进入瓶颈状态，这些阻碍需要提升辅导员的职业能力，而提升高校辅导员职业能力的有效方式在于：
1.准确把握角色定位，确定辅导员工作重点
角色定位指的是与人的社会地位和社会身份相同的权利、义务以及行为模式。高校的辅导员需要有准确的职业定位，准确的定位对辅导员未来的工作具有指导作用，帮助辅导员完善自己的知识结构，让辅导员逐渐实现职业化发展。
首先，辅导员需要处理好导师与朋友之间的关系，要成为学生的人生导师，更需要成为学生成长过程中的朋友，二者之间有区别也有联系。成为导师需要辅导员不断学习，具备丰富的知识底蕴，侧重于导向、传承、约束等功能，在职业规划中承担教书育人的责任，时刻告诉自己要以培养社会主义建设者，以全面提高民族素质为己任；作为朋友，辅导员需要在师生认可的条件下，抛开年龄、职业、社会角色的区别，学会相互尊重、相互包容，相互平等，在学生有困难的情况下，以一名朋友的身份给予帮助。
虽然师生与朋友二者有着区别，但是二者之间也存在着一定的联系关系：无论是师生还是朋友，二者的目的只有一个就是培养学生，实现思想政治教育的价值，帮助学生树立起正确的人生价值观；师生与朋友二者属于互补关系，相互促进，导师身份可以发挥出指导作用，让学生信服，但是整个指导的过程需要辅导员以一名朋友的身份进行，用自己的爱心作为教育的保证，拉近与学生之间的距离，实现思想政治教育的目的。
2.注重全方位的辅导员素质提升
辅导员的职业能力提升需要提升思想政治素质、道德文化素质、业务能力素质以及个人情感素质等。第一，提升思想政治素质。曾说过“做好教师，需要有理想与信念”，辅导员首先需要坚定自己的理想与信念，提高自己的思想觉悟，让自己成为一个社会主义建设者、中国伟大复兴梦的缔造者，帮助国家辅助年轻人，传播社会正能量。
第二，提升道德素质。所有的高校指导员必须要坚持自己的职业操守，“爱国守法，敬业爱生，育人为本，终身学习，为人师表”。这也是约束辅导员自身行为，规范辅导员工作行为的准则。
第三，提升业务能力。高校辅导员需要主动学习当前的思想政治教育理论，提升自己的教育水平，同时还要有计划、有目标地对自己的学生进行日常思想指导。在工作之余可以积累一些科学知识，进行学科研究，继而掌握专业的技能与知识，实现专业化教育，从而真正成为一名职业的高校辅导员。
第四，提升个人情感素质。好的辅导员需要有一颗仁爱之心，将自己的温暖与爱心传递给自己的学生，让学生体会到教师对自己的爱。同时，辅导要还需要有一颗包容之心，懂得尊重学生、宽容学生，这也是提升职业能力的重点所在，更是做好辅导工作的重要基础。
3.丰富实践活动，在工作中提升职业能力
以重庆某大学为例，该校在2014年4月，为了全面提高辅导员的职业能力，该校教育部的思想政治处处长特举行了一次专题讲座，主题就是“辅导员职业能力提升的几个问题”。主题性讲座可以直接提升辅导员的职业能力，让他们在工作中更为专业，而且通过讲座还能够提升他们的综合素质。该讲座中，该处长告诫所有的辅导员需要做到五点内容，这是职业能力提升的重点所在，分别是：培养法律意识，知法并懂法；日常事务需要公正公开，让学生了解教师的日常工作内容；工作需要及时记录，活动开展之前需要进行详细规
划；勇于接受学生们给予的监督，而且管理中需要站在学生的角度考虑问题。只有这样才能保证辅导工作的顺利进行，真正提升高校辅导员的职业能力。
综上所述，本文已经系统地对高校辅导职业能力提升的路径与方法进行了分析，并结合实际提出了个人观点。高校的辅导员团队，他们自身的教育水平将直接影响到整个高校的教育质量，高校需要将辅导员团队建设、职业能力提升当作是发展的重点，继而纳入到整体的规划当中。在日常的管理中，高校还需要完善相应的设施，帮助辅导员管理学生，让学生与辅导员能够共同进步，只有这样才能真正意义上提升辅导员的自身素质，在能力培养模式上获得突破，最终为我国的高校建设贡献价值力量。
参考文献：
[1]朱 霞.高校辅导员职业能力提升策略探讨与研究[J].佳木斯职业学院学报，2014（10）.
辅导员发言稿范文6
关键词：辅导员；高校突发事件；处置能力
随着改革开放的深入发展和社会变迁的不断加剧，我国高校的内外部环境发生了巨大变化，高校各类突发事件时有发生，并有逐步增加的趋势，其社会关注度之高、负面影响之大、牵涉范围之广，给高校的稳定和发展带来了巨大挑战。辅导员在应对突发事件中的特殊作用不容小觑，提升辅导员的应急能力已成为高校研究的重要课题。
一、辅导员在应对突发事件中的特殊作用
1.事前的预防作用
辅导员在组织主题教育活动时，可以主动为学生讲解和教授应急常识，加强实训和演练，帮助他们养成应急、自救和互救能力。特别要强调处理突发事件时应保持清醒的头脑，冷静应对，选择正确的避险措施。针对特殊时期和特殊对象，更应重点预防和特殊关照。辅导员在这些时间需格外用心，适时而动。针对特殊对象，如家庭经济困难、学业困难，心理有障碍、迷恋网络无心向学者等，应密切注意其思想和行为动态。
2.事中的控制作用
突发事件的发生非常突然，学校需要在短时间内了解事件原因。辅导员最了解学生的情况，可以为学校妥善处理突发事件赢得主动。当辅导员及时到场后，有利于及时控制事态，以免造成更坏的结果和影响，保证学校开展正常教育教学活动。当然，由于突发事件影响大、涉及面广，而辅导员职权、资源有限，所以要及时向学校有关领导汇报，争取得到上级的指导，不能自行其事、自行处理，更不能隐瞒实情。
3.事后的安抚作用
经过突发事件以后，学生的心理往往会受到影响，学生心理安抚的工作需要辅导员配合心理部门落实。工作的方法分为两种，一种是团体辅导，另一种是个体辅导。要想方设法稳定学生的情绪，使学生尽快恢复到正常的学习和生活状态。当代大学生心理相对脆弱，遇事容易步入极端化倾向。一旦遭受挫折，容易出现颓废、消沉、悲观甚至绝望等消极情绪。针对这种状况，辅导员应引导大学生正确看待眼前发生的人与事，正确对待眼前的突发事件，让他们能够在这种突然失衡的状态下把握好自身的定位与行为，从而增强遇事冷静、客观公正、正确选择的能力。
二、辅导员应对突发事件的能力分析
1.细化管理，提高辅导员的预警能力
突发事件的处理原则应坚持以预防为主、预防与应急相结合的原则。辅导员在日常管理中应密切关注学生动态，建立有效的信息网络。辅导员可以经常深入学生寝室、教室及活动场所，通过观察、谈话，直接掌握学生的第一手资料，对异常情况要及时汇报。辅导员还应密切关注一些特殊群体，在全面掌握学生情况的前提下，重点帮扶，必要时应通知家长，加强学校与家长的联系。再者，辅导员应该加强对敏感时期的防患，如国际国内敏感事件发生、重大节假日、复习考试、学生毕业离校等。此外，辅导员还要建立危机检测和预警机制，设立信息报告员，建立学生班级和寝室日志，建立寝室长、班干部、学生代表月会议制等制度，不断完善精细化管理。
2.用心积累，提高辅导员的应对能力
由于高校突发事件瞬息万变、变化无常，其中的细节极端复杂且难以捉摸，需要娴熟的现场应对技巧。一是做好积累，摸索方法。突发事件不会经常发生，属于小概率事件，但小概率事件同样也有可能随时发生，这种不确定性更需要辅导员在工作中摸索应对突发事件的技巧，锻炼问题处理能力。二是多做调查研究，增强对高校突发事件的敏感性。调查研究有利于这种敏感性的形成，辅导员深入学生进行调研，有利于深入了解学生的所思所想，掌握深层次信息，全面掌握突发事件的源起因素，从而提出应对之策。这种用心积累和调查研究的过程，亦是辅导员突发事件应对能力的过程。
3.组织再造，提高辅导员的内定力
处置突发事件，尤其是，成败取决于辅导员心理素质和有效的方法手段。要结合思想政治教育的实际工作，加强辅导员队伍组织再造，促进辅导员组织的发展，优化辅导员的内定力。一是辅导员应强化学习。掌握正确的理论和方法，提升理论修养，善于从大局出发思考问题及把握方向，不出偏差；为适应新形势变化，掌握现代技术手段和网络思政技巧，优化知识结构；参与实践锻炼，学习应急技巧和经验，不断提高自身水平。二是改善心智模式，鼓励辅导员学会克制忍让，顶得住压力，经得住冲击，始终保持良好的心理承受力和心理素质。三是组织辅导员团队学习，利用辅导员的集体力量分析和探讨疑难问题，提升整体协作能力。
4.加强培训，提高辅导员的反思能力
突发事件也称危机事件，既是危险也有机遇，关键是如何从中得到反思。重大突发事件发生后，学校可启动适应突发事件需要的改革，这在突发事件没有发生时是没有办法开展的。如何紧紧抓住并充分利用突发事件发生后的时间，让突发事件的处理经验变成辅导员学习的珍贵素材，变得尤为重要。在这个时间段，学校可以集中加强辅导员培训，请有关专家和教授来学校开办专题培训，分享突发事件处理经验和心得，并鼓励辅导员开展相关的研究工作。通过集训，提升辅导员的反思力，让他们在总结中进步、学习中成长。
参考文献：
