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有趣的动物和植物范文1
【关键词】 移动通信技术 旅游增值信息服务 新媒体 融合
生活水平的提高激发了旅游欲望，促进了我国旅游业的快速发展。仅2015年，我国国内旅游人数就已经超过近40亿人次。伴随着互联网和移动通信业务的发展，旅游与三网之间的结合能够进一步促进旅游业发展，挖掘旅游增值信息服务。因此，基于移动智能终端、位置服务、3G、4G网络在旅游服务体系建立中具有积极作用。基于此的旅游增值信息服务环节涉及景点的开发与管理、旅行产品的开发与设计、航空服务优化以及餐饮、酒店行业的发展等。文章就移动通信技术在旅游产业增值信息服务中的价值问题和具体的融合过程进行分析。
一、移动通信技术与旅游产业融合的价值
1、促进旅游产业盈利能力的提高。移动通信技术作为一种新的媒体形式，具有更高的信息传输效率，更好的客户体验。将其应用于旅游产业中，可提供更多的增值信息服务，使客户了解旅游景区，合理消费。APP的出现更是这一时期独特的推送形式。另外，通过移动通信技术可实现酒店、景点、餐饮的无缝连接，为用户提供全方位的服务和多元化的体验，具有高效性、即时性和便捷性等优势。因此，促进了旅游业的发展，使其盈利能力得以提高。采用移动终端加二维码技术，就可以实现优惠券订购、酒店预订等功能，减少了中间程序，促进了客户的旅游欲望，一定程度上也促进了其购买欲望，刺激旅游业、餐饮业和服务业的共同发展。目前，基于移动通信设备的增值信息服务能够得到广大客户的认可，并且表现出良好的效果。
2、有效促进旅游产业价值链整合。随著移动3G、4G业务的发展，移动通信的功能扩展，将移动通信与旅游业之间的结合也变得更加方便。可以说，智能手机的出现成为通信业的一场变革，基于移动通信技术的新媒体营销方式更加灵活，产品设计周期缩短。因此能够满足更多人的需求。是通过一组定位技术获得移动终端的位置信息，利用智能手机终端，游客就可以很方便的独自完成酒店预订、景点查找、租车等增值服务。目前，LBS 已开发了几百种应用，保证游客的旅游舒适度和旅游安全。总之，旅游产业具有业务形态丰富、产业链长的特点，利用移动通信平台，可以实现旅游产业链从上至下所有环节的打包服务，不仅可以满足游客需求，还能够促进产业链上所有企业的发展。
二、移动通信技术与旅游产业的融合方向
首先，基于移动通信的合作产业链将增加。移动通信技术在旅游发展中的作用十分明显，而其对其他产业的作用也不言而喻，21世纪将是各大企业之间合作共赢的时代。因此，多产业链的增值信息服务融合模式将成为一种趋势，以旅游需求为例，移动终端将可以为游客提供涵“旅游项目+机票+包车+住宿餐饮”的全程服务。最后，在折扣上，也具有很大的优势，由于多家商户联合，在移动终端设备上统一宣传，节约了以往的宣传成本，能够使其提供更优质的服务，因此在折扣力度明显优于之前。从景区门票，到餐饮酒店订购，组合增值服务的成本都在降低，满足客户需求的同时，促进了产业链整体竞争力的提高。
三、移动通信技术与旅游产业的融合策略
1、正视二者融合的利益分配。目前，旅游产业与移动通信融合的主要表现为信息推动，包括短信、彩信推送和APP推送两种。增值信息业务的发送和受益方来自于电信运营商、用户、合作商家以及平台管理团队。理论上讲，旅游增值信息服务可以涉及景点、航空部门、旅行社以及餐饮酒店等服务部门，但是目前的运营主体将重点放在景点、航空和餐饮上，其出发点是以最大利益化为主。要促进二者之间合理的融合，应建立正确且完善的服务流程，实现旅游企业、运营商、合作商户以及客户之间的共赢，要求移动通信企业和旅游企业共同思考与合作，完成这一过程。
2、不同产业链的业务实现。不同运营商提供的服务模式不同，但是其宗旨都是满足客户需求，促进共赢。利用移动通信技术，以航空公司跨国旅游服务为例，对增值信息服务融合做如下阐述。平台的开发和宣传由航空公司完成，并与当地运营商签订合作协议，协商优惠策略；征求旅游客户和旅游潜在客户意见，建立旅游优化群，提供以自愿为基础的有偿增值服务；实现旅游景点与酒店、餐饮服务的一体化连接，为愿意加入优惠群的客户享受优质待遇，促进业务的实现；针对平台采取合理的优惠策略，增加客户体验，对平台进行定期维护，确保其推送合理，促进其可持续发展。
总结：目前各大旅游行业巨头已经与餐饮、移动运营商等相关产业联合，致力于建造基于移动通信技术的旅游增值信息服务平台，为用户提供全方位无死角的增值服务，提高游客满意度，促进游客的购买欲望。移动信息增值服务实现了跨区域，跨平台的服务体系，这恰恰与旅游业地理空间广阔的特征相吻合。文章就移动通信技术的优势对其在旅游增值信息服务中的实现进行了分析。
参 考 文 献
有趣的动物和植物范文2
关键词：食物链；特殊；有趣
又到吃蘑菇的季节了，食一顿美味的蘑菇宴，这是人生一大快事。但你想过吗？蘑菇属于真菌类，人或其他动物吃蘑菇，在食物链中是一种什么关系？
在生态系统中，吃与被吃的关系是最复杂的，在正常情况下，生产者、消费者和分解者之间的有如下关系：
也就是说，一般情况下，绿色植物利用太阳能，通过光合作用制造有机物，除了供自身生命活动需要外，还为其他生物摄取营养提供食物来源，动物、植物死后又被细菌和真菌等微生物分解，把有机物转化为无机物，又供给植物利用。
但在自然界中，存在着许多特殊的食物关系，在普通的食物链中，比如，草鼠蛇鹰这条食物链中，表面看来没有什么特殊性，但在实际生态环境中，鼠也不是单一的草食动物。我曾经听过一个养蛇专业户的故事，他养了多年的蛇，但到了冬天，蛇进入了冬眠期，第二年春天，发现蛇少了很多，经过仔细检查后他发现，土筑的墙有许多老鼠洞，他终于找到了蛇少的原因，原来，蛇是被老鼠给吃掉的。“冬天鼠吃蛇，夏天蛇吃鼠。”这是自然界一件多么有趣的事啊！
再说说蛇与鹰吧，蛇的种类很多，食性很杂，它寻到鹰卵或鹰的幼雏时就会把它吃掉，这样蛇与鹰之间的吃与被吃关系就成了相互的，单一的吃与被吃关系就变得模糊了。
细菌、真菌作为自然界中的分解者，分解动植物遗体，这是一般的规律，但是，你想过吗？人和许多动物都很喜欢吃蘑菇，人吃蘑菇就属于分解者被消费者所食，这就存在从分解者消费者的特殊食物链。另外，你听说过吃动物的植物吗？常见的会吃动物的植物有茅膏菜、捕蝇草、猪笼草、瓶子草、尊柏（食人树）等，它们一般生长在较为贫瘠的环境中，为了获取生长所需的营养物质，它们的某些部位，如叶子，特化成捕虫囊，借以捕食蚊、蝇和小型的甲虫等。这就存在从消费者生产者的特殊食物链。
植物与植物之间同样也存在着微妙的关系，寄生植物是大家都熟悉的，如菟丝子、桑寄生、柿寄生、衫寄生、李寄生等，这些植物寄生在它们的宿主上，有的半寄生，它们有叶绿素，能进行正常的光合作用，但根多退化，导管直接与寄主植物相连，从寄主植物内吸收水分和无机盐，例如，寄生在林木上的桑寄生、李寄生等。另一类是全寄生种子植物，它们没有叶片或叶片退化成鳞片状，因而没有足够的叶绿素，不能进行正常的光合作用，它们的导管和筛管与寄主植物相连，从寄主植物内吸收全部或大部分水分和无机盐，甚至是有机物。例如，菟丝子、肉苁蓉等。这种寄生关系虽然不同于动物与植物之间的直接吃与被吃关系，但寄生植物，只以活的有机体为食，从绿色的植物取得其所需的全部或大部分养分和水分，而使寄主植物逐渐枯竭死亡。它们是致命的依赖者，植物界的寄生虫。这也是一种潜在的植物之间的吃与被吃关系。
有趣的动物和植物范文3
关键词：自然资源；环境；游戏
一、巧用自然资源开展游戏活动
1.自然环境中玩游戏
我们发现大自然中有着孩子们游戏需要的丰富资源，如成片成片的草地、郁郁葱葱的树林、自然的小土坡等。我们应充分利用大自然的有利条件，在大自然的环境中开展各种各样的民间小游戏。例如，孩子们可以在草地上玩跳皮筋、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏。也可以三个一群两个一伙地坐在草地上拉大锯、翻花绳，这样草地就成了孩子进行户外活动的天然场所。孩子们自由自在地在草地上玩：一会躺着；一会跑着；一会爬着；一会又滚来滚去。男孩们在草地上翻跟头、抽陀螺、滚铁环、踢足球；女孩子们在草地上放风筝、赶小鸭、赛跑、捉迷藏。每一个孩子都很自由，无拘无束很满足。我们巧借这些自然环境，让幼儿在玩中观察、探索，在游戏中获得，在游戏中学习。
2.自然资源自制教玩具
每一个孩子的童年都离不开玩具。竹条、柳条圈一圈可以做成绳、球，秸秆可以做成小木棍，用麦秆当游戏棒、吹泡泡、做哨子、编辫子、拼贴图案等，用沙土自制的沙包等也是常见器材，我们还可以把大自然中找来的一些废旧物洗净消毒后，稍微加工修改以后
就可以变成孩子们爱不释手的玩具，例如，易拉罐、报纸、纸盒、软垫等废旧物都可作为游戏器材：三四个易拉罐绑在一起可以做成梅花桩，报纸可以做成报纸球，纸盒可以做成溜冰鞋等，有了玩具孩子们游戏内容就丰富了许多，我们还鼓励孩子们一物多玩，激发幼儿的游戏兴趣。既培养了幼儿节俭爱护环境的意识，又通过让幼儿大胆参与玩具的制作中来发展幼儿的创造能力。
二、巧用乡土自然资源进行教育活动
1.主题活动
主题活动应在幼儿的一日生活中去发现，应根据幼儿的生活经验，如，每天吃完饭孩子们都会去操场散步，幼儿园的操场上有两棵高大的柳树，春天孩子们发现柳树发芽了，夏天柳树下的小蚂蚁，秋天柳树掉叶子，冬天柳树变成了光秃秃的树干，孩子们的小眼睛总是在不停地发现，老师在恰当的时候用孩子们发现的这些小细节生成一个有趣的活动，如，“春天的树”“我是小小蚂蚁”等，平时鼓励幼儿多学会观察大自然，我们老师也应善于观察，通过孩子们的眼睛去发现有价值的东西，然后去积极探索，让大自然的小知识变成有大学问的主题教育活动。
我们幼儿园的操场边有一块菜地，平时孩子们喜欢去菜地玩，有一次在玩的时候，一位小朋友发现湿湿的泥土可以捏成好玩的小东西，于是偷偷地带回教室，老师发现后没有批评他，而是和他一起玩起了泥巴，的确，这是好的教育机会，主题活动也因此而得来：《有用的泥巴》《有趣的泥巴》等，幼儿在玩的过程中增长了有关知识，思维能力、想象能力得到了提高。真正做到在玩中学、在学中玩。这些都是孩子自主发现的活动，对此孩子们也充满了兴趣，由此可见，孩子们喜欢的才是孩子真正想要的活动。
2.教育活动
有趣的动物和植物范文4
1 感受马蒂斯剪贴画作品简洁、夸张的造型艺术风格，大胆地表达对作品的认识和感知。
2 尝试用概括、夸张的剪影方式表现海底世界。
3 体验创作剪贴的乐趣。
活动准备
1 知识准备：课前组织幼儿欣赏有关海底世界的图片。
2 物质准备：课件、作业纸、剪刀、胶棒、各色彩纸若干。
活动过程
一、了解剪影的艺术特征，引发联想
1 出示PPT（喜洋洋），通过观察图片，了解剪影的特点。
——老师今天带来了一张有趣的图片，你们看看，它是谁？你是怎么看出来的？
小结：噢！虽然图片上没有画出喜洋洋的眼睛和鼻子、衣服，但是我们可以发现图片上有喜洋洋的羊角、全身卷曲的羊毛、可爱的大鞋，只要找出这些，我们就可以推测出他就是喜洋洋，这种图片叫做剪影。
2 通过对剪影的认知，初步感知剪影的艺术形式。
——我还有一个更有趣的剪影，它是海里的一种生物，可能是植物，也可能是动物，大家看看它的样子，想一想，可能是什么呢？
——刚才的两个剪影从外形上看，有什么不同？
小结：喜洋洋的剪影看起来比较复杂，第二个剪影看起来很简单，是由几何形状组成的，从上看像是半圆的头部和半圆的肚子，我们推测可能是海马、海龙；从弯弯曲曲的长条形状看像是海底的植物，我们推测可能是海草、海带，或者是正在游动的海龙。
二、欣赏马蒂斯的剪贴画《海底世界》，感受作品的风格，表达自己的认识
1 出示画家照片，介绍画家及作品名称。
——我今天带来的这幅作品，是一幅剪贴画，他是法国赫赫有名的画家马蒂斯剪贴的。马蒂斯爷爷年轻的时候，画了好多漂亮的画，他在80多岁的时候，拿不动画笔了，就在纸上涂上好多漂亮的颜色，然后把彩纸剪成有趣的图案，贴成一幅幅大的剪贴画。
——这幅作品的名字叫《海底世界》，刚才那个剪影就是作品里的一部分，这里有美丽的海底景色和一些有趣的生物，请小朋友们来欣赏一下，看看他们的样子，想想，它们可能是谁？
2 幼儿分组欣赏、讨论，教师巡回指导。
——你找到了什么？从哪里看出来的？
3 集体交流对作品的感受和认识。
①从形象上欣赏作品的艺术特征。
——这幅画里你找到了什么海底生物？你为什么觉得它是××？
——它和你见到的××影子很像吗？比如（边指边说）：这条鱼尾巴和我们平时见到的鱼尾巴有什么不一样的地方？像什么形状的？
——画家把他们的剪影都变化了，和平时我们见到的不一样了，但是我们仍然能够认出它，这种方法很夸张。
②引导幼儿欣赏、感受画家运用色彩表现海底五光十色的手法。
——你喜欢这幅画吗？为什么？
——画面有这么多的颜色，画家想要告诉我们海底世界是个什么样子的呀？
③引导幼儿从构图上欣赏，感受画面热闹的海底景象。
——有这么多的的海洋生物在一起，这个海底世界看起来是怎么样的？
小结：这幅画里有许多有趣的海洋生物，他们的样子很简单，有三角形和半圆形样子的动物，底色用了许多色块拼贴起来，就像是阳光照在海底，海水五光十色，色彩看起来很丰富、很美。海洋生物在海底生活得多么快乐、多么热闹啊！
三、幼儿分组绘画，教师巡回指导
1 欣赏海底世界的视频，丰富幼儿的素材
——马蒂斯爷爷在剪海底世界的时候，仔细地观察了海洋生物，所以才剪得那么好、小朋友也要好好观察海洋生物，记住它们身体的形状，剪出来的一定和马蒂斯爷爷一样好！
2 引导幼儿分组交流自己的创作意向，渗透剪纸要求。
——海底世界多么美丽呀！你想剪一剪海底的小动物吗？想剪什么呢？
——怎样才能让海底世界变得五光十色呢？
——刚才小朋友说的海底生物有很多，怎样让你们组的海底世界热闹起来呢？
小结：每个小组要先用彩纸把五光十色的海底粘贴出来，然后开始剪海底生物；剪的生物又要简单又要像，为了让你们组的海底生物多一些，你要多剪一些！
有趣的动物和植物范文5
《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学书籍，它给了我许多的收获和体会，我非常喜欢这本书！
这本书内容丰富！不仅有形状各异的植物和微生物的知识介绍，还有神奇的动物故事。有主人公“嘟嘟”和它的伙伴以及教授的神奇之旅，情节生动有趣；还有用漫画幽默地展现生活中的小实验，以及实验科学原理的讲解，会让读者轻轻松松学到知识。正由于她的丰富有趣，读者都喜欢遨游其中，受益匪浅！
每每我读到书里做小实验的漫画时，都有着做实验的冲动。有一次我根据书中的介绍还真做成了一个喷雾器。首先，把一根吸管折出一个直角，在那个直角上横着剪一下，记住不要剪断，要剪出一个小口子。在一个纸杯上倒一些自来水，不要超过小口，最好在小口下面，然后将吸管的一头放进去，对着吸管的另一头向玻璃吹，啊！还真的有雾了呢？结合书中说明我又查阅了相关的资料，才知道原理是这样的：空气从小口迅速流出，小口附近的压强小，容器里液面上方的空气压强大，液体就沿小口下边的吸管升上来，从吸管的上口流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。她里面还介绍一些有毒的植物，都带有图片说明，让人看后一目了然。生活中，我经常仔细地观察身边的一些植物，加以对照，探寻有毒的植物，总是无功而返，这才松了口气。我最喜欢看的还是一些动物的生活，以及宇宙中的奥秘。那些动物的生活就像探险一样，有时惊险，有时平淡，还有时令人感到伤心，如弱肉强食的自然规律。
《我们爱科学》这本书不仅让我开阔了视野，懂得了许多有关科学方面的知识，还丰富了我的生活，使我更快乐！
江苏连云港灌云县连云港灌南县实验小学五年级:沈立业
有趣的动物和植物范文6
【关键词】 幼儿；自然角；环境；创设
《幼儿园工作规程》中指出：“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”在幼儿园应如何合理而有效地创设自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，因此我们对幼儿园自然角的环境创设进行了研究和探讨：
一、自然角环境创设要体现科学教育目标，帮助幼儿获得初浅的科学知识和经验
自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索周围事物规律的有利场所，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。
二、自然角环境的创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要
幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。如小班幼儿年龄小、能力差，可安排一些形象生动、色彩鲜明、易于观察认识的事物，如动物、花卉，再放置一些现成的科学玩具，如可遥控的汽车、声控玩具、操作会动的小人。中大班幼儿多安排些饲养种植和能反映大自然、能进行比较的东西，中大班幼儿对自制的科学玩具和操作的或能参与制作的废旧材料很感兴趣，教师就应多提供各种各样的半成品和原材料，让幼儿在动手中发现问题，激发幼儿主动探索的精神。
三、自然角环境创设的内容要生活化，重视幼儿的参与性
教师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。当教师观察到幼儿喜欢摆弄小石块，就和幼儿一起寻找、触摸、摆放石头，感受不同质地石头造型，用笔将石头装扮的十分美丽。生活中十分常见的沙子，也成为自然角设置的内容，让幼儿一起玩沙子、制作沙画，一起参与自然角的沙画展览。我们觉得越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。
四、充分利用空间、墙面的作用，创设平面、立面、操作的自然角环境
应从班级实际环境出发，充分利用室内、廊沿、活动室一角开展自然角活动。我们是这样安排的，有立面环境，以幼儿观察、感知为主，如培养植物，饲养动物，种植等活动，在立面环境中还可以按不同特征分类，如植物类：按阔叶类、花卉类、针叶类分类，各班可以自由调配。平面环境以幼儿欣赏、感受为主，如认识交通工具时，立面放置各种玩具交通工具，平面可以出现交通规则标志、新旧交通工具图片对比，还可以布置幼儿绘画与手工制作的交通工具。在自然角创设中重视幼儿操作环境的设置，如让小班幼儿在操作角根据四季变化为娃娃换上合适的衣服；在中班幼儿中提供多种材料自由选择，让幼儿发现有趣的现象，激发操作的兴趣；让大班幼儿进行科学小实验，学习用已有的知识、经验解决一些小问题，如用磁铁制作会走迷宫的小鸭子以及正确地接通电路，使电珠亮起来等。利用以上三种环境充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，让幼儿在参与自然角活动中加深对科学的认识，激发幼儿探索的积极性。
自然角是孩子探索大自然的一扇窗，是亲近自然的最好途径，作为幼教工作者，我们任重而道远。但只要我们用心去发现、用心去创建，一定能给孩子一富有生机且具有教育意义的生态小森林。
【参考文献】
[1]姚金芳，自然角环境创设中家长资源的利用[J].山东教育2008-07-25
[2]杨枫，新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设[J].新课程研究（下旬刊）2011：06（25）
[3]潘燕玉，“小小一角，智慧无限”――浅谈幼儿园自然角的创设与管理[J].学周刊2013：01（05）
