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班级小组长总结范文1
【关 键 词】高效课堂；数学；学习小组建设
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0164-02
一、高效课堂下的学习小组作用
1. 利于学生学习习惯的改善。进入高中的每个学生身上都带有从初中就存在的“自认为好的”、不好的学习习惯，但由于初中知识的简单性与浅显性，学生对这些不好的学习习惯自然而然地就习以为常。进入高中之后，面对骤然一紧的高中数学知识，无论在知识的逻辑性上，还是在知识的广度和深度上，学生发现用初中的学习态度、习惯和方法已不能高效完成对数学知识的学习。在传统的课堂上，鉴于老师精力的有限性，学生除主动与老师沟通外，几乎没有任何机会接触好的学习方法和态度。而在高效课堂下，学生是以小组为单位进行学习的。在以小组长为中心的组织下，小组成员不自觉地接触到其他成员好的学习方法、习惯和态度，从而可根据自身情况总结适合自身的学习方法和习惯。
2. 利于问题及时、有效的解决。由于知识传递本身的模糊性和短缺性，学生不可能对老师讲的每一个知识点、题目都能够理解的透彻、明白，并且甚至经常会出现学生理解的含义与老师所讲的含义大庭相径的情况。由于教师资源的稀缺现状和教师本身精力的有限性，不能最大限度地保证每个学生都理解、都会、都懂。而通过高效课堂下的学习小组建设，就能很好地解决这个问题。通过教师培训每个小组的小组长，小组长再教组员的方法，让学生明白了该向谁问，如何问，问多少的问题，从而可以最大限度地提高学生对知识的掌握和理解程度，并且在实际教与学中，学生先通过对学解决容易的问题，再通过组学解决较难的问题，最大限度地实现了教育资源的最优化。
3. 利于学生逻辑思维、语言表达等表达能力的提升。高效课堂下的学习小组提倡兵教兵、兵强兵的学习策略。其具体要求就是通过会的学生教不会的学生、成绩好的学生教成绩差的学生、小组长教组员、组员教组员的方法来最大限度地利用和提升学生资源。而学生相互教授的过程，对于施教的学生又是一个知识加深理解、深化的过程。一方面，既提高了学生对问题的理解程度。另一方面，又通过学生的语言传授而锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。从更高、更广的范围来看，高效课堂下的小组建设也有利于班级学习氛围的培养和学生关系的和谐。
二、数学学科学习小组的初期建设
1. 数学学习小组的班级初期建设。数学学习小组的班级建设，应是在班级小组建设的基础之上开展的。具体就是指，在班主任对每个小组分组，确定班级口号、小组名称、组号、组会、组歌等小组文化的基础上，数学教师再根据数学学科本身的特点对班级的学习小组就数学学习本身再进行一定的培训。具体就是指让学生明确在高效课堂的前提下，学生应学好高中数学自己如何做，学习小组应如何做。具体方面则要涉及到课本的预习、导学案的使用、课堂的展示点评、质疑等要求。而且还要使学生明确学习小组是一个整体，要多问、多听、多讲，改变学生长期以来只听老师讲、只问老师的思想。要让学生明确：不止要听老师讲；还要听同学讲，听展示、点评的同学讲，并告诉他们听、讲的重点。不止要问老师，还可以问同学，问组长，问课代表。总之，就是要学生充分明白学习小组的作用和在高效课堂下的具体学习要求。
2. 数学小组长的初期建设。数学小组长的任命可由班主任直接任命，也可由代课教师任命自身学科的小组长。原则应以入学时的数学成绩和责任意识为主要标准。在小组长任命之后，应及时对小组长进行培训。首先让小组长明白各自在组内的地位与作用。明确在高效课堂初期小组合作探究、点评和质疑的开展应从哪几个方面着手：如何做，怎样说，怎样评，怎样总结。其次，还要给予小组长一些特殊的职权。让他们能够感受到所在职位给他带来的成就感和荣誉感。具体做法是老师提前为各个小组长就导学案问题进行答疑。一方面方便他们能够就自身学习的问题和老师进行面对面交流，另一方面也可通过小组长来帮助小组成员解决一些基本的、容易的问题。在锻炼了小组长的同时，也帮助了同学。
三、数学小组初期建设的注意点
1. 班主任的引导至关重要。虽然班主任没有直接参与到数学学科学习小组，但班主任对各个小组长和数学课代表的任命，直接关乎到数学学习小组建设的成败。责任心强、效率高的小组长和课代表能够有效地协助数学教师完成教育教学工作。同时，班主任对班级学风的建设也对数学小组的建设有很大影响。如果班级学习风气好，学生积极、主动地学习，学习小组的开展将事半功倍。反之，则学习小组的活动将开展困难。
班级小组长总结范文2
小组合作学习中组长是学习活动的组织者。组长要帮助大家分工，谁完成什么。在讨论后要和组员们一起总结小组的观点，提醒别人认真地听取组员的汇报，给予组员发言和动手的机会。阻止组员的不当行为等。
小组合作学习中组长还是协助者。组长就是小组里的小老师，小组中作业的收发，需要小组长完成。习题的使用情况需要小组长汇总。小组成员的学习情况需要小组长观察汇报老师。课堂上教师的指令需要小组长贯彻。
因此，小组长的培养工作是至关重要的。在教学过程中，我是这样做的：
一是定期召开合作小组长会议，教给小组长管理学生的方法。如：教给他对组员进行合理而简单的分工；不同层次的问题指定不同水平的学生回答。教给组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。教给组长善于收集组员在交流中对同一问题所作出的不同解答，组长要归纳组员的学习成果，并且负责把本组学习的成果去粗取精，给全班同学呈现出自己小组的学习成果或者及时准确地向老师汇报。
二是教给组长合理的安排方法。每个学习小组就是班级的一个小体系。它也应该有我们班级中的日常安排。如：卫生谁打扫？黑板谁擦？组员完成作业情况怎样？谁负责记录本组一天的表现等等。
三是调动和发挥小组长的监督作用。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就可以及时起到监督的作用，及时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。
班级小组长总结范文3
我班的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这种局面呢？我根据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，取得了一定的成效。
传统的班委会组织方式是"四套班子"，即少先队中队委、小队委、科代表、小组长。这四套班子是班级的中坚力量，他们的模范作用，他们对班级管理的成效至关重要。但在实际情况中，这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有位数不多的几个班干部在起一定的作用，成为老师的得力助手。其他同学仅仅是做收收本子等芝麻绿豆小事，长期下来，挫伤了他们的积极性，也给班级管理带来影响。根据心理学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中，尤其是成绩较好的学生自我表现的欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调整座位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习成绩较优秀、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班队活动课上请学生以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组长。由于上个学期同学们对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所设定的相差无几，这样班级管理的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单位，小组长对离自己较远的同学是鞭长莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员；而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。成立了小小组之后，组员少了，组长的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起，感情上的距离也近了。在我的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅导督促，更好地为班级服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工作起来劲头十足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生字、背书，带领组员坐在一起阅读课外书籍，督促他们说普通话，做文明事。一个学期下来，好些原来较差的同学成绩提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。
怎样使全班同学都参与到班级管理中来呢？我仍以小小组为单位开展活动。我班在三楼，包管区却远在楼后，而且紧靠小店，这给包管区的打扫带来一定的麻烦。为了使包管区经常保持整洁，为了班中的卫生及纪律，我设置了“楼上小白鸽”、“楼下小白鸽”，小小组自愿举手报名参与管理，以一周为一个任期。每个星期一选举的时候，学生们都纷纷举手，积极地盼望自己一小组能当选为“小白鸽”。一旦当上了“小白鸽”，八只“小白鸽”都能在小组长的带领下，认真检查，“楼下小白鸽”每一节课下课都跑到包管区去捡垃圾，中午再次下楼打扫；“楼上小白鸽”随时检查教室中的卫生，督促同学们说普通话，不打架、骂人，并填写好值日记载。有些小组特别积极，不仅保持了地面的清洁，还把包管区阴沟洞里的脏物用手一点一点地挖了出来，受到郁老师和大队委员的表扬。有些小组因为几次没有轮到自己，还闷闷不乐。由于每个学生一学期只有三次机会成为“小白鸽”，所以在他们当选“小白鸽”时，特别珍惜，感觉到自己是班级的小主人，老师把重要的任务交给了自己，就要努力地去完成。在那一周内，“小白鸽”们无论在学习还是纪律上，都表现得特别出色。
班级小组长总结范文4
清洁校园活动策划书一
一、活动名称
“爱我校园”学院清洁活动
二、活动背景
全体同学已经来到科院3个月了，我们在这里度过了我们的大学军训、运动会、辩论赛······然而，我们却从未为我们的学院做过任何有意义的事。
三、活动的目标和意义
为了感恩母校、促进班级内部团结、塑造积极向上的学习风气，中德机电学院电气XXXX班特意策划了本次活动。通过本次活动可以提升全班同学的爱校热情，增强班级内部凝聚力，培养同学们乐于奉献的精神。
四、资源需要
本次活动预计参与人数为43人，活动所需的打扫工具将由各小组所在宿舍自行携带。
五、活动设计流程
本次活动开始时间为12月5日（周日）。活动共分为Ⅰ、Ⅱ两期，Ⅰ期活动将重点清理学院教学区（即A、B、C、D、E教学楼和行政楼周边）及操场；Ⅱ期活动重点清理实训楼周边及宿舍区道路两侧和绿化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活动计划各利用一周的课余时间进行。活动结束后各小组上交一份活动总结或感悟，并自行制作小组活动PPT，班级将组织班委对各组责任区进行评分，对活动中表现突出的小组及个人进行表彰和奖励。
六、活动期间注意事项
1.不得干扰正常上课纪律；
2.各组组长要认真组织，并如实记录各组成员的表现；
3、由于活动工程量较大，本次活动过程中可能会邀请部分兄弟班级共同参与；
4、本次活动开始后将完全有各小组自行组织，因此各组长及小组负责人员要有高度的责任感和集体荣誉感；
5、活动期间做好同学们的思想工作，防止出现抵制情绪。
七、活动负责人及参与人员
活动总负责：班长王爽、团支书王浩年、组织委马启明
清洁校园活动策划书二
活动名称：学雷锋之清除校园“牛皮癣”
活动宗旨：通过此次学雷锋活动，清除校园中小广告，体现现代大学生对校园环境卫生校园形象的重视，让同学们感受、体验现实生活中的雷锋精神，同时让同学们在合作中感受集体合作的可贵，建立良好的班风、学风。
活动地点：xxx
活动人员：图书馆学班全体同学
班级小组长总结范文5
一、做好学习小组的划分
在组建科学合作小组的时候，首先应该遵循“同组异质，异组同质”的原则。所谓同组异质，表现为小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。而组间必须同质，即小组间尽量尽量减少差异，使其各方面情况相当，特别是学业成绩方面，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。而不是根据学生在教室的座位前后六人为一个合作小组，也不是简单的把几张课桌拉在一起组成合作小组。而是根据班级的实际情况，秉着同组异质，异组同质的原则，通俗的说，就是每个学习小组都必须由好、中、弱三类学生组成。把学习小组建成团结、互补、高效小集体。我班53人，组建了9个学习小组，每小组6人。
二、做好学习小组的组建
1.选好工作得力的组长
学习小组长应具备以下条件：①有为同学、班级服务的意识;②具有组织协调能力、集体荣誉感和责任心;③较强的口头表达能力;④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤学习成绩良好。
我个人觉得，小组长的选择不求成绩最好，但但求综合能力最强。作为老师、班主任，不但要发现人才，更要培养人才。
我们每个组还配了个副组长，协助组长管理好小组。
2.一个响亮的组名给组员带来归属感
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以形成小组目标和团队精神，更重要的是可以凝聚人心。我们还可以进一步要求每个小组有自己的宣言和奋斗目标，让他们更加具有团队的意识。
三、做好学习小组长培训
1.明确小组长的责任和作用
（1）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的领头羊角色。
（2）掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。
（3） 每周日晚召开各小组会议，反思小组中存在的问题，研究解决问题，以督促小组成员不断反思、不断进步，并且积极向老师建言献策。
（4）负责维持本组课堂学习秩序和寝室纪律纪律等等各方各面的事物。因为我们班的所有评价机制都是围绕小组开展的。
2.培训小组长
（1）定期召开小组长碰头会。了解他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。
（2）明确小组长的责任和重要性，增强他们的职责意识。
（3）适时地对他们加以肯定、表扬和激励。使他们体会到荣耀感、心理满足，从而激励他们更加尽心尽力地工作。
四、做好小组成员培训
1.对学生加强互助意识的培养。组内优秀的学生无条件、积极地帮助学习困难的同学，让学习困难的同学把知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。
2.给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定、赞扬以及加分。即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。
3.在学生日常生活管理的每个环节、学习的每个环节，都不失时机地开展以小组为单位进行评价。包括班级纪律、课堂表现、学习成绩、作业情况、寝室表现、卫生打扫等等方面，个人表现优劣直接影响小组的整体得分，让学生明白，个人的表现好，各方面优秀就为小组争光，哪个方面做得不好，就为小组拉后腿，以此强化学生的团队意识。
4.时时刻刻开展团队精神教育、集体主义教育。每周根据小组得分评出优秀小组三名;根据个人得分评选出5名优秀个人。每周利用班会召开隆重的颁奖仪式，并于家校平台，让家长也参与进来，激发优等生帮扶学困生的积极性;增加学习小组竞赛性，营造小组间你追我赶的竞争氛围。（例如我班唐艳、谭瑞）
五、建立学习小组评价机制
制定小组评分表，每周五发放，上周五至下周四为一个完整评分周，周四把所有数据统计出来，周五要登家校平台。（家校平台是一个很好让家长参与学生管理的平台） 学生的平时课堂表现、作业情况、寝室表现、各方各面的表现都是以小组为单位进行量化打分，制定有关考核评比制度和加分、扣分细则。加分、扣分情况由各组组长及时记录，记录时必须写清楚加分原因和扣分原因，一周一汇总，先统计个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，再计算出小组的平均成绩。再由副班长对各组的加分扣分情况进行认真检查核实，每周五下午进行总结，对优秀小组和优秀个人进行表彰。每半学期评出的优良学习小组3个，并给予奖励。班级学习小组的学习事务由副班长负责，各学科教师与学习小组间的沟通可通过科代表来完成。学习委员每天晚自习前对课堂纪律、寝室纪律、各科作业情况等方面进行通报反馈和总结。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，可以由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来。
班级小组长总结范文6
关键词：一言堂 合作教育引导 一对一”合作 “一对三”督促检查 监督引导。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。
传统的教学模式下，课堂教学是教师的“一言堂”的灌输式的教学。有些教师偶尔提出问题也是有针对性的，并不能起到对所有学生的检查与督促作用，更有甚者是教师提出问题学生共同回答。久而久之，在这种教学模式下就会造就出越来越多的“南郭先生”只是随声附和，造造声势。这也是许多教师困惑为什么课堂上学生表现的热热闹闹，而考试时成绩确很差的原因。
一、何为小组合作学习
合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习，是“以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据的教学策略体系。小组合作，将社会心理学的合作原理纳入教学管理之中，强调人际交往互动对于认知发展的促进功能。一般做法是，将班级学生按其学生水平、能力倾向、个性特征、性别及社会、家庭背景等方面的差异性组成若干小组。在合作小组内，每个成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要通过互助实现小组整体目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。合作具有以下意义：首先，学生围绕问题进行讨论可以激活学生有关的先前知识，在原有知识背景与当前信息之间生成更多的联系；其次，讨论可以使学生的思维过程表现出来，学生会感受到观点、方法的不同，从而可以更好地进行反思和评判彼此的想法和做法。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引导”。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、分组原则
要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。另外还要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
三、操作方法
1、采用小组记分制，促进小组竞争。组长是本小组学习的组织者、领导者和检查督促者。当教师提出问题明确任务时，组长首先按学生的能力情况进行分工，然后组织其他成员进行实验探究，在交流过程中，组长首先听取4号成员的汇报，然后根据4号成员的汇报情况，组织3号、2号成员依次补充，最后组长总结归纳，形成小组意见。
2、“一对一”合作，“一对三”督促检查。在学习中将小组成员中的1号和4号成员结对，对于4号成员在学习中遇到的困难，1号成员给予充分的辅导和帮助，使之排除困难，增强信心。2号成员和3号成员结成互助对子，学习中出现的问题，通过互相交流合作解决，从而提高解决问题的能力。1号小组组长除负责组织领导小组的合作交流和辅导4号成员外，还肩负着对全组同学的学习情况的督促和作业、练习等完成情况的检查等工作。通过小组合作交流，使传统课堂中的“南郭先生”时时有人帮，事事有人管，再没有了滥竽充数的机会了。
3、教师监督引导。 对于不敢展示，不敢点评的同学要多给予鼓励，多给予充分的肯定与赞赏。只要是敢参与，哪怕是讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，也照样给其掌声，照样鼓励，给其喝彩，为其加分。 要充分发挥教师的主导作用，学生讲不到位时，要及时跳出来，要做到该出手时就出手。因为小组长是小组的核心，所以要定期对小组长进行培训，多从小组长出获取信息。多给学生讲一些合作重要性的知识，如：告诉学生，其实世界上有许多事情，只有通过人与人的相互合作才能完成，一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。这就是人们常说的小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。
四、管理与评价
管理及评价是小组合作学习顺利实施的保证。如何发挥小组学习的积极作用呢？笔者认为通过四层反馈的评价方式进行小组合作学习的管理与评价可以收到很好的效果。
第一层――小组长管理。小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。小组长应及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来。
第二层――学习委员管理。学习委员每天对各组进行检查管理、考核评价。
第三层――班长管理。班长对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。对各组学习活动情况进行全面总结，形成书面材料，并组织小组长探讨班级内存在问题。
第四层――班主任管理。班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。班主任应公平公正的评价各组的学习展示活动，对优秀小组进行精神或物质上的奖励。
