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学生综合成长自我描述范文1
1.1加强校园文化建设,发挥环境育人功能,提高学生思想道德综合素质优良的环境是有利于学生健康成长,通过对研究数据和结果的收集、整理和分析,校园文化活动可以从以下途径进行设计与引导。(1)开展思想学术类活动,为了加强校园文化建设,营造深厚的校园学术氛围,提高学生文化修养可以开展“论坛”、榜样示范、表彰会、优秀大学生先进事迹报告会等活动。(2)开展文化艺术类活动,通过开展丰富多彩的校园文化活动,丰富学生课余文化生活,可以通过开展竞赛,激发广大学习的进取心与竞赛意识,同时还能增进学生的团队协作意识,也通过举办迎新晚会等大型文艺活动,极大地丰富了广大学生的精神文化生活。(3)推动社团文化,社团文化是校园文化的重要组成部分,在丰富学生第二课堂,活跃学术氛围、增长学生知识、培养学生能力方面发挥了重要的作用。可以开展创新创业培养活动,引导学生关注个人发展持久性,提早为创业就业做好准备。也可以引导学生的兴趣爱好,为学生综合素质的提高创造更多的机会,为繁荣校园文化做出贡献。(4)进行体育竞技比赛,学校可以组织开展体育文化节活动,增进了同学之间的互动交流,推动了学生群众体育活动的蓬勃发展。
1.2占领网络教育阵地,发挥新媒体传播育人正能量如今计算机网络繁荣着教育市场,深刻影响着高校思想政治教育,给高校思想政治工作带来了新机遇。我们可以利用网络这个新平台,加强校园网建设,优化网络环境;弘扬先进文化,抵御文化侵袭;组建网络德育的专兼职工作人员;加强网上网下联动。只有做到这几点才能够真正意义上的创设良好的文化氛围、调动学生自我反省、自我约束、自我修养、自我完善的积极性。
1.3以社会实践活动为载体,实现思想道德教育的社会化社会实践是学生参与社会生活的重要途径,在加强和改进学生思想政治教育中发挥着重要作用。学校可以组织学生参加志愿服务,发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神;安排学生走访调查,引导学生学会观察社会、思考生活;安排学生参与与专业学习相关的实践活动;通过开展社会实践活动,进而增进学生对社会的了解;
1.4加大对学生的心理辅导,加强心理素质教育心理健康教育是学生德育工作中不可或缺的一个环节,发挥着尤其重要的育人功能和价值。学校可以建立学生心理档案、制定学生心理危机预警制度、开展心理辅导活动、聘用专兼职教师队伍开展个别心理辅导。
2构建思想道德素质的评价体系
2.1职业基本素养养成训练课程纳入正式课程体系
专业课程教学是培养学生职业素养和综合运用专业知识的重要阶段。在讲授理论知识和实践教学的过程中,要有意识地将岗位任职要求引进课堂教学,设立职业基本素养养成训练课程,同时也要求教师在授课过程中改变灌输式教学模式,增强沟通意识,加强双向交流,实现互动式教学,使学生学中做,做中学。
2.2建立学生自我教育、自我完善的机制
自我教育通过外在引导逐渐改变大学生的态度、动机和思想等,有利于调动大学生自我教育的积极性和能动性,进一步促进大学生思想道德素质的良性发展。激励大学生自我教育,就要给他们提供有价值的榜样进行榜样引导;并且端正大学生自我教育的目标与方向,促使大学生的理想自我和现实自我的积极统一;开展以传统文化为主题的核心价值观教育活动,促进他们自我选择的正确性和自我调控能力的提高。
2.3构建大学生人文素养培养体系
通过对大学生加强人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。办学理念上,要改变以往的只注重技能训练的技术教育,而转向人的全面发展的教育;在校园文化的建设上要重视人文精神;加强师资队伍建设,充分利用教育环境;增强隐性文化力度,充实人文素养培养实施者的底蕴;最重要的就是要完善评价体系,构建人文素养评估标准。
2.4按照知行统一原则,在评价方式采用四
个结合,有效地保证思想道德评价的质量和效果,更好地促进高校德育目标的(1)理论考查与操行考核相结合,理论考查与操行考核相结合,就是引导学生把认知与实践统一起来。高职学生的素质评价指标体系的设计分为四个等级:一级指标是总体评价指标,二级指标分为理论考查与操行考核两个方面。理论考查与操行考核下设立三级指标,理论考查有理论课出勤、平时作业、最终考试成绩;操行考核有政治表现、遵章守纪状况、集体观念、勤俭节约、劳动观念等,主要检验学生在课堂以外的道德修养践行情况。四级指标考核的重点就是对三级指标进行评定,并赋予各类指标不同的权重。最终,根据两部分的成绩,按照所给定的权重,折合成一个综合评价分值。(2)自我评价与外部评价相结合,外部评价是指社会、学校、老师、同学等通过各种方式对学生进行评价,自我评价是学生不断提高自身发展水平的一种评价方式。自我评价与外部评价相结合,就是按照层次分析法确定评价权重,给出综合评价成绩。(3)定性分析与定量分析相结合,定性是指在评价中用语言文字来描述、解释和说明品德行为,定量是把品德行为的具体指标用数值量化,它通过统计分析,对大学生品德做出量化说明。将二者有机结合起来,才能公正、客观地反映学生的品德发展状况。(4)过程考核与最终考核相结合,过程评价具有诊断反馈的功能,是教师及时获得教育信息,对教育过程进行调节、诊断的过程,也是学生得到应有的指导建议和接受养成教育的过程。过程评价与最终评价相结合,也是教育发展的本质要求,是高校动态地、系统地、真实地把握好学生品德发展的关键,也是提高品德评价质量和效果的保证。
学生综合成长自我描述范文2
关键词： 中职政治教学 创业就业教育 教学模式
中等职业学校学生面临的是就业。这就要求中职政治教学服务于学生将来的就业。正确引导中职生树立正确的职业观、择业观显得特别重要。中职政治教学要把政治教学与就业教育有机结合起来，引导学生在今后的就业中做到实现个人就业与社会需要、学有专长与用有所处、主动灵活与人才市场变化、逐步抵达就业目标与最终实现人生理想相结合。
一、改革课程内容，进行职业生涯规划
传统的中职政治课程课本在内容编制上，一般过于注重理想观念、人生态度、爱国情感、文化道德、法律制度、经济体制、哲学常识等基本观点的描述与论证。学生一看就会，一学就忘。教学的主导价值创生于学生身上，从而放射性地组织教学内容，做到既不冲淡教材中的主题，又让学生更好更快地“登录”到本课堂教学界面上。如在教材中坚定科学的理想信念，就应该紧扣一个“想”字，展开“你想什么”、“为什么要想”几个中心话题，这样学生就比较容易参与，课堂上学生精力流失率大大降低。要结合校本实际，对国编、省编课程进行有机整合，不妨借鉴南京市职业学校使用的《职业道德与礼仪规范》，融合成本校德育教学内容，形成高一年级《思想道德修养》、《职业生涯规划》、《经济政治常识》，高二年级《就业创业》、《法律基础知识》课的授课体系和序列，并让学生利用课外时间阅读校本课程，如《学生必读》、《心理健康教育读本》、《社交礼仪规范》等。
二、开展创业教育，培养学生创业能力
中职政治课堂要开展创业与就业教育。创业教育就要充分挖掘学生的潜能，培养学生的创业素质，提高学生的创业综合能力。以提高学生就业能力为目的，特别注重培养学生创业精神。中等职业教育传统上就是就业教育。它的培养目标是让学生掌握一定的文化基础知识，掌握熟练的专业技能，形成较强的应岗能力与一定的跨岗、跨职业能力，具备较强的职业适应能力。当今社会，经济在飞速发展，如果中职学校的专业设置不能与社会要求相适应，那么就业指导就只是一句空话，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在压力，产生期望值过高或依赖性太强，甚至产生自卑心理等。在实际调查中发现，中职生的心理素质、知识结构、实践能力还不能完全适应当今社会发展的需要，中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需矛盾。处在职业教育一线的政治教师如果不对学生进行创业意识教育，就无法让学生在激烈的竞争中取得成功。因此，政治教师要注重培养学生的创业素质，不断改革传统的教学模式，开展创新教育、创业教育等。
三、以学生为主体，遵循德育过程
中职政治教育要从培养什么人的认识高度把诚信、敬业的培养纳入教学计划。结合公民道德素质要求与中职生成长特点，合理构建新的教学内容，把普遍性教育与先进性要求有机结合起来。实现该教学内容进教材、进课堂、进学生头脑中。德育课要特别重视诚信、敬业教育培养，增强学生的认同感，确实做到观念上的真、知、信。文科教学要结合教学内容，以丰富的人文知识、人物事件引导学生树立诚信、敬业和荣辱观是可行的。把诚信、敬业和荣辱观教育纳入到课堂教学中，实现学生德育过程由“知”到“信”的转化，并不断进行强化，强化教学效果。学校、班级、学生社团和团组织以诚信、敬业和荣辱观的研讨和实践为主体，开展丰富多彩的校园活动，让学生在活动中理解诚信、敬业和社会主义荣辱观是个人成长应具备的基本素质，是成人成才教育过程中不可缺少的因素，引领学生感悟人生的意义和践行敬业的必要性，让学生在自主参与、自我教育，相互倡导和监督的过程中，实现自我提升、自我完善。诚信、敬业与荣辱观教育贵在知行统一。
四、加强诚信教育，指明立德树人方向
教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”中职生正处在人生观与价值观形成时期，诚实守信的品德乃立身之本。加强诚信教育是中职教育的重要内容，敬业精神是个人服务社会的应有品质。个体在从事由自己主导的活动时所表现出来的忘我投入的志趣、严谨务实的作风，是一种发自内心的对责任心的升华，它以特定的意志品格为基础，以规范的程序与良好的能力为保障。通过日常应有的行为模式表现出来的，并成为一种习惯。敬业精神与诚信意识是紧密相连的，是在增强社会认同感与社会责任感的基础上，实现做人与做事。这是成人与成才的有机结合。社会主义荣辱观从怎样对待国家与人民，如何对待科学与劳动，如何对待他人与义利，怎样对待法纪与生活的角度阐明了在培养什么人的过程中坚持什么，反对什么？科学揭示与确认了当代中国公民应有的基本价值观和文化自我认同的基本点，是社会主义核心价值体系的重要内容，是社会主义基本道德规范的本质要求，体现了鲜明的时代特征和民族精神，为中职生立德树人指明了正确方向。
总之，中职生就业思想素质对职业观、择业观、人生观的取向至关重要，教师在中职政治课上要正确引导和渗透。学生要用发展的职业观与新型的择业观面对学习、生活和工作，为终身发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]马玉萍.如何提高中职政治教学的实效性[J].中国民族教育，2012（01）.
学生综合成长自我描述范文3
论文关键词：成人英语；自主学习；策略
伴随国际化大趋势，学习英语的热潮有增无减，成人也越来越多的开始自主学习英语，由于需求、兴趣、学习能力的不同，他们的学习方式和学习速度也不同，在成人英语自主学习过程中存在着很多的不足，遇到了各种问题，怎样才能发挥自学潜能，以达到自我实现的需要，本文对成人英语自主学习的现状做出分析，并提出几点对策。
一、自主学习的含义
什么是自主学习？目前针对自主学习，学者专家做了很多研究，但始终没有给自主学习做出统一明确的界定。因此，首先从明确自主学习概念入手，对进一步深入研究成人英语自主学习十分重要。
20世纪80年代以来，认知理论和人本主义思想相结合而形成的一种新的学习观念，即自主学习。美国等西方国家首先提出了自主学习的理念，如霍尔克（Holec，1981）把自主学习定义为“对自己的学习负责的能力”。迪金森（Dickinson，1987、1992）认为自主学习即学习者知道该学什么，学习者在自主的状态下能够确定自己的学习目标，完全对他们自己的学习行为负责，包括做出与自己学习相关的所有决定和实施决定。利特尔（Little）把自主学习定义为学习者批判性反思、做出决定、独立行动的能力。奥尔赖特（Allwright）认为自主学习是在自我独立发展和相互依靠之间达到一个动态的平衡状态。
对于自主学习，我国学者也有一定的研究。程晓堂（2000）指出自主学习包含主导学习的内在机制、控制权和学习模式三层含义。自主学习是一种主导学习的内在机制，包括学习者态度、能力和学习策略等因素；自主学习是一种控制权，其控制力体现在对学习目标、学习内容、学习方法、学习材料的控制；自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。这种学习模式要求：学习者要具备自主学习的能力；教育机制要提供自主学习的空间。韩清林（2000）对自主学习进行了狭义和广义的区分，其核心均在于个体进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。陈水清（2000）将学习主体主导自己的学习（指在学习过程中对学习目标、过程及效果等诸方面主动建构的过程）界定为“自主学习”，具体包括自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化等。
二、成人自主学习的意义
自主学习既适合成人在年龄、文化、职业等差异化的特点，也适合成人学校课堂教学时间少，教学内容针对性、适应性和综合性强等特点。所谓成人自主学习，简单的说就是成人作为学习的主体，通过成人个体独立的分析、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标。自主学习侧重学习者把握学习的能力，而不是教学方法，强调个体把握学习的能力可以通过训练得以掌握并被提升。成人自主学习英语的意义在于四个方面。
1.符合成人教育的基本目标
成人教育是一个系统的内化过程，目标在于通过各种教学活动把外在的知识和感受内化为个人内在稳定的个性心理品质，并作为决定个体未来发展的基础保障。成人英语自主学习更注重培养成人自主学习的能力，培养科学精神以及健全其人格得以在社会中不断成长发展。
2.符合英语语言学习的特点，是提高英语水平最为有效的手段
作为当今世界国际通用语言的英语，在社会、经济、政治、贸易、科技等领域都是一个重要的交际媒介。随着国际化分工的深入，我国对外开放程度也越来越深，对外交流合作要求也越来越高，不论是引进国外先进技术还是与国外加强合作，英语都是最基本的工具，于是迫切需要造就一大批精通外语的专门人才。成人英语自主学习更应该侧重英语基本技能的训练，即听、说、读、写、译五个环节，注重协调性，切实地提高对话交际能力。
3.符合成人的学习特点
成人具有很强的独立性，且具有丰富经验，不论是生活还是学习倾向于自我导向和自我决定模式。另外，在英语自主学习中，成人英语学习不再受限于学习时间、学习地点，他们可以根据自身的需要、根据自身的条件以及个人具体的时间计划安排，选择适合自己的自主学习方式，在最短的时间内提高英语语言交际能力。
4.符合成人终身发展的需要
成人面对很多现实压力，承担一定的责任和义务，其学习过程必然不同于在校学生，必将受到许多因素干扰，这在一定程度上增加了英语自主学习的难度和压力。社会文化环境的多元化和职业生涯的不稳定性，决定了成人必须自主学习。成人需要自主学习得以形成个体发展的终身学习能力，并且可以更新观念，改善文化心理结构，实现成人的社会化。
三、成人英语自主学习的现状和问题
由于各方面原因，成人英语学习效果很不理想，在我国甚至被笑称为是“一锅煮不开的汤”，针对目前我国成人英语学习低效率的情况，提出具体改进建议，培养自主学习能力，树立终身学习的观念是成人英语学习的必由之路。
1.普遍低起点
就目前的情况来说，大部分成人自身英语基础差，底子薄，一般是那些以前没学过英语的，现在想学英语的成年人。因为没有英语基础，自主学习是比较难教的，而且专门的培训班数量也有限。进入工作岗位后学习英语、接触英语的时间就更少了，所以英语基础都丢掉了，重新学习难度会很大，成人相对年龄偏大，在工作、生活的压力之下，英语学习的精力、劲头以及时间都大打折扣。
2.羞于动嘴，成为哑巴式英语
目前我国成人英语学习，甚至包括在校学生的英语学习都存在学习方法单一的问题。完全的应试教育，以死记硬背单词、语法为主，局限于课本知识，加之中国人普遍内向的性格羞于动嘴以及缺乏应用环境，所以就成了哑巴式英语。
3.缺少实践的机会，形成中国式口语
成人英语学习功利性心理较强，大多以就业、升迁为目的，而不是发自内心的对学习一门语言文化有兴趣，意图通过学习一门外语来达到交流的目的，所以英语是用来应试的，很少用于听和说，相互之间也不会用英语对话来实践，这样口语能力不够好，自然形成了中国式口语。
此外，还存在以下问题：在英语学习上，急功近利；口语练习欠佳；缺少自信心和勇气；缺乏一个良好的学习环境。英语口语学习目的不明确，多数为了追求发音地道，而忽视了语言是用来交流的，所以重点不是说得有多像，而是说的是否流利，表达的是否清晰、准确；阅读学习是为了应付考试，背了许多单词，但通常重视词义，缺乏引申与应用，所以导致背的许多词汇学而不用，造成浪费；听力学习缺乏与口语结合的意识，把听力与口语割裂开来，而没有意识到听力是口语的输入，只注重应试能力的培养，而缺乏对正确听力习惯的养成与培养。从以上的现状和问题可以看出，解决成人英语自主学习能力的问题迫在眉睫。
四、提高成人英语自主学习能力的对策
1.扩大词汇量，为自主学习能力奠定基础
词汇在英语学习中的重要性主要体现在学生要想提高英语水平，并能通过相应的考试，必须进一步扩大词汇量。成人学习英语根本没有重视听、说、读、写、译的全面发展，没有对语言中最为敏感和活跃的词汇的有效扩充引起足够重视。在记忆单词、扩充词汇量的过程中，要勤读勤记、挖掘方法、注重策略从而有效地扩充词汇量，为自主学习能力奠定基础。通过加大词汇量的积累，引导成人英语学习者利用词汇、语言形式去构建全文的语义图像，进一步理解段落、句子等语言形式，从根本上提高学习者的综合阅读理解能力。
2.运用多种学习策略，培养自主学习的意识和能力
采用复述法、信息连接法等多种英语学习的策略。复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件，一种信息如果想要长期保持，就必须对这种信息进行重复，只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持，复述是促进记忆的一种手段。复述方法利用及时复习、试图回忆、记忆中的系列位置效应、调动多种感官参与学习、情境和心境的相似性提高复述效果。信息连接是指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程。与复述策略相比，精加工策略对信息加工要求更为精细严格。信息连接法有首字联词法、位置记忆法、意义识记、谐音字法、记笔记等方法。英语学习中应该运用以上多种学习策略，这样才能培养成人自主学习的意识和提高其自主学习的能力。
3.采用多管齐下的学习方式
想要学好英语，好的学习方法很关键。大多时候我们没有能用英语交流的语言环境，多听，练习听力最好是听VOA、BBC，这样能使自己的语音标准化。多读，经常读一些原版的英文报纸、杂志，学会用英语思维，适应英语语感及表达方式，这样可以加深对英语使用国家文化背景的了解，增加语言学习的乐趣与内容。同时可以通过看电影的方式来提高英语的听力，培养英语的感觉，提高英语学习的娱乐性，更为重要的是，电视剧电影所构建的生活、学习、工作等各个场景，有助于成人英语学习者直接明确习得语言的应用场景，也有利对日常用语、地道口语的积累。对于英语学习，学习者必须具备自觉实践的意识，捕获一切机缘多听多说，在实践中不断修正、积累。
4.重复知识点，温故知新
德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遗忘曲线理论指出，人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，从而提升自我记忆能力。该曲线对英语学习指导有重要意义。学英语尤其是在背单词的时候一定要阶段性的回顾、复习。俗话说温故而知新，可以为师矣。先把已经学过的东西掌握了然后再去学习新的东西才能不断的积累、不断的进步。对于英语语法的学习，要通过反复强化、大量练习、相似知识点对比训练等方式进行不断重复，针对经常出错的知识点进行整理记录，随时翻看，采取各个击破的策略，直到理解消化全部的知识点。新知识点的习得要注重结合实际，加强与原有知识点的对比学习，通过不断的补充练习，完成识记、保持、再认和回忆的全过程，不仅注重了学习当时的记忆效果，更关注后期的保持和再认识，最终取得良好的记忆效果。成人自学英语更应该如此，这样才能真正增加并掌握英语知识。
学生综合成长自我描述范文4
为深入贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《广东省人民政府关于深化考试招生制度改革的实施意见》(粤府〔2016〕17号)的精神，进一步落实《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)和《广东省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(粤教考〔2017〕15号)等有关文件精神，结合我市实际，现就进一步推进我市高中阶段学校考试招生制度改革，提出如下实施意见。一、总体要求(一)指导思想全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平出发，深化考试招生制度改革，充分发挥考试招生制度的正确导向作用，坚持以办好人民满意教育为宗旨，着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，为我市率先基本实现教育现代化提供有力保障。(二)基本原则1.坚持正确导向。遵循教育教学规律，把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，深入推进素质教育，促进学生全面而有个性发展。2.坚持公平公正。把促进公平公正作为深化考试招生制度改革的基本价值取向，在科目设置、考试组织、录取实施等环节着力完善规则，建立健全监管机制，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。3.坚持科学选才。注重人才评价的系统性和综合性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，满足学校多元化的人才选拔要求和学生多样化的学习选择，提高选拔水平，促进科学
选才，确保考试招生工作安全高效、有序实施。4.坚持有序推进。按照“统筹谋划、试点先行、分步实施、有序推进”的要求，统筹推进考试、招生和管理制度综合改革，坚持把改革的力度、发展的速度和社会可承受的程度统一起来，积极有序推进各项改革，确保考试招生制度改革顺利推进、稳妥进行、不断深化。(三)总体目标按照国家和省的部署，积极有序推进选拔方式、制度设计、保障机制、管理办法的改革，坚持育人为本、公平公正、科学选才、有序推进的原则，建立健全初中学业水平考试和学生综合素质评价制度，到2021年左右初步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生录取模式和公平科学、规范有序、监督有力的管理机制，推进义务教育优质均衡发展和高中阶段教育高水平高质量普及，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。二、主要任务和措施(一)建立健全初中学业水平考试制度初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。1.考试科目。涵盖国家《义务教育课程设置实验方案》(7-9年级，以下简称《课程方案》)规定的全部科目，包括语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、音乐、美术、信息技术等科目，引导学生认真学习每门课程，达到合格要求，确保初中教育的基本质量。将物理、化学和生物的实验操作(以下简称“理化生实验操作”)一并纳入考试范围。2.考试内容。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学和生物等9个科目的考试内容以各学科课程标准为依据，采用省教育考试院统一命题的试卷，由我市组织实施。体育与健康、音乐、美术、信息技术、理化生实验操作等5个科目考试由市教育局确定考试内容，并由市命题及组织实施。音乐、美术考试着重考查对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。信息技术考试着重考查学生信息技术基础知识、基本理论，掌握操作和使用信息技术工具的基本技能，应用信息技术解决实际问题的基本能力。理化生实验操作考试应充分发挥实验实践育人的重要作用和实验操作考试的正确导向作用，着重培养学生的实验操作技能。3.考试方式。各科考试结合学科特点，以笔试为主，探索现场测试、口试、实践考察、现场实验操作、计算机辅助测试等多种方式。语文、数学、外语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物等科目采取笔试的考试方式，体育与健康主要采取现场测试的考试方式，音乐、美术、信息技术、外语听说考试采用计算机辅助测试的考试方式，理化生实验操作采取现场实验操作和计算机辅助测试相结合的考试方式。4.考试时间。各学科考试时间依据《课程方案》课时要求和“相对集中”的原则确定，其中由省教育考试院统一命题的科目的考试时间由省教育考试院确定，其他科目的考试时间按相对集中的原则由市中招办确定。各科目的考试时间安排如下：地理、生物科考试安排在八年级下学期;美术、音乐、信息技术安排在九年级上学期;语文、数学、外语、道德与法治、物理、化学、历史、体育与健康、理化生实验操作考试安排在九年级下学期。5.考试成绩呈现方式。考试成绩以分数和等级两种方式呈现。计分科目：语文、数学、外语、体育与健康、道德与法治、物理、化学、历史、地理、生物等10科，考试成绩分别按不同的权重比例折算后计入学业考试成绩。物理、化学、生物等3科的考试成绩由笔试成绩及实验操作考试成绩两部分合成，其中笔试成绩占90%，实验操作考试成绩占10%。各科的卷面分值和权重比例如下表：
科目卷面分值（满分）权重比例备注语文1201 数学1201 外语1201含听说考试道德与法治1000.7 历史1000.5 地理1000.5 物理1000.8含理化生实验操作考试21分化学1000.8生物1000.5体育与健康1000.6 按权重比例折算后，总分为800分。等级科目：音乐、美术、信息技术等3科，不纳入计分科目，分合格和不合格两个等级。等级划分及细化具体办法根据当年实际情况确定。
6.理化生实验操作考试办法。依据义务教育物理、化学、生物课程标准，以课程标准列出的必做实验为考试内容。全市统一命题、统一制定评分标准。每年将提前在3月份公布当年的实验操作试题，同时公布当年考试所需的实验器材目录。考试安排在每年5月中下旬。考试时，每名考生随机抽取物理、化学、生物其中一科的一套试题进行实验操作考试。考试所得的成绩即为理化生实验操作的总成绩(满分为21分)。考试过程中采用专门考试系统进行考务管理和全程摄像。
(二)健全初中学生综合素质评价制度
初中学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育、深化考试评价改革的一项重要制度。综合素质评价的目的是整体反映学生初中阶段德智体美全面发展情况和个性特长，客观记录初中学生成长过程的突出表现，为落实因材施教、促进学生成长提供依据。从2018年秋季入学的初中一年级新生开始，其初中综合素质评价结果将作为学生毕业升学的重要依据。
1.评价内容。初中学生综合素质评价内容主要包括学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等5个方面。基于初中学生发展的年龄特征，结合我市教育教学实际，按上述五个维度进一步细化形成我市初中学生综合素质评价指标体系。
2.评价方式。初中学生综合素质评价采取写实记录、评语评价与重要观测点计分定量评价相结合的形式进行。写实记录指在学校、各级教育行政部门组织的能够反映学生综合素质的具体活动中收集的相关事实材料、成果证明。写实记录由学生登陆东莞市初中学生综合素质评价信息管理平台如实录入，班主任审核。记录采取“谁实施谁记录”的做法，由组织实施方在活动结束后及时将学生参与情况记入信息平台。记录要客观真实、有据可查。评语评价包括学生自我评价、同学评价、教师评语和家长评语等四部分内容，重点描述学生的基本素养、特长和潜能、创新精神和实践能力等。根据学生的学段和年龄特点，在综合素质评价五方面内容中，分别选取同样数量的基本适用于全体学生、较好反映学生成长变化和综合素质发展情况，并具有较强代表性与典型性、可测量可评价的关键事项，作为学生综合素质评价计分的重要观测点，按学期进行计分，反映学生特长发展和个性化发展。
3.评价类别和对象。综合素质评价分为学期评价和毕业评价。学期评价每学期(共6个学期)进行一次，在学期结束前完成。学期评价综合考量学生在各个维度的发展情况，重点关注素养和能力的提升。毕业评价在九年级毕业前完成。毕业评价要坚持学生全面发展的原则，关注学生的成长变化，避免集中突击评价。综合素质评价工作要贯穿整个初中阶段，评价对象是初中阶段全体学生。
4.评价程序。学生综合素质评价程序主要包括准备工作、录入写实记录、审阅遴选、公示确认、提交评语、评定等级、形成档案等7个操作环节。
5.综合素质评价结果的呈现方式。综合素质评价结果以综合性评语、评价等级两部分呈现。学期综合性评语由班主任根据学生写实记录、多元评语评价与重要观测点得分等情况，对每个学生的综合素质予以整体描述，重点突出学生的特点、特长和潜能。毕业综合性评语由班主任根据6个学期综合性评语撰写。综合性评语由班主任撰写、班级审查、年级审核，学校认定。
学期评价等级根据学生重要观测点得分及在年级排名情况，按比例划分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四个等级。毕业评价等级根据学生6个学期的重要观测点得分按15%：15%：15%：15%：20%：20%的权重比例进行计算，得出的分数再按比例生成评价等级。
每所学校获得A等级的学生人数比例不得超过本校毕业生数的30%，获得B等级的学生人数比例不得超过本校毕业生数的50%，获得D等级的学生人数严格控制。学生在初中毕业时，除仍有严重违纪并记大过处分未被撤销或有违法犯罪行为外，一般不评定为D等级。
6.综合素质评价结果的使用。一是作为指导学生成长的依据。学校、教师和家长要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行科学分析，引导学生发现自我，建立自信，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。充分发挥评价过程的教育功能，促进学生健康、多样发展。综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据之一;二是作为普通高中招生的重要依据。在普通高中招生时将学生综合素质评价结果与初中学业水平考试成绩一同作为录取的重要参考和依据。普通高中只录取综合素质评价为A、B、C等级的学生，各普通高中对综合素质评价等级的具体限定条件由各校自定;三是作为评价学校办学水平的重要依据。各级教育部门要把学生综合素质评价结果作为评价学校办学水平的重要依据。学校和教师要根据学生综合素质评价改进教育教学行为，全面落实素质教育，提高管理和教育教学水平。各镇(街道、园区)要加强学生综合素质评价数据的分析应用，为区域教育发展和提升学校办学水平提供数据支撑。
7.市外学生综合素质认定。在外市就读但回本市参加中考的初中应届毕业生，或由外市转入本市就读，或市内转学、残疾学生、休复学等特殊情况的学生，其综合素质评价相关信息由所在镇(街道、园区)综合素质评价工作指导小组组织认定。认定结果经公示无异议后，由学校导入信息管理系统。
(三)改革招生录取模式
逐步建立健全基于初中学业水平考试成绩、参考等级科目结果、结合综合素质评价等级的综合录取办法。
1.改革招生录取办法。我市将继续实行特长生招生、自主招生、名额分配、划线录取等综合招生录取政策。学生的初中学业水平考试成绩作为高中阶段学校招生录取的基本依据、等级科目结果作为招生录取的参考依据、综合素质评价等级作为招生录取的重要依据及高中学校自主招生的主要依据。从2021年起，实行基于初中学业水平考试成绩、参考等级科目结果、结合综合素质评价等级的综合录取办法。录取时，根据考生填报的志愿，考生的综合素质评价等级和等级科目的合格科目数量需达到一定的基本条件(即资格条件)，在达到基本条件的考生中再按初中学业水平考试成绩从高分到低分进行择优录取。
2.健全招生录取机制。高中阶段学校招生录取均须由市教育局统筹，通过招生录取平台，按照考生网上自主填报志愿，在规定的时间内在网上统一录取。高中阶段学校依据学校办学目标、定位和特色，制订本校依据学生学业水平考试成绩和综合素质发展等方面情况的招生标准和办法。相关标准和办法经学校主管部门批准并提前向社会公布后方可实施。
(四)加强考试招生管理
健全完善高中阶段学校考试招生管理制度，保障考试招生工作规范有序，确保考试安全和考试诚信。
1.切实做好招生计划的编制和实施工作。市教育局将完善招生计划编制办法，根据普职招生规模大体相当以及区域学校布局、适宜的学校规模和班额等原则科学核定招生计划并监督学校严格执行。市教育局将严格规范学校招生行为，明确招生条件与招生范围等基本要求，维护正常的招生秩序。
2.进一步完善和规范自主招生。我市将进一步扩大高中阶段学校招生自主权，增加学校和学生的双向选择机会，促进高中阶段学校多样化、特色化发展，满足不同潜质学生的发展需要。给予普通高中一定数量的自主招生名额，选拔具有学科特长或创新潜质的优秀学生。公办普通高中自主招生比例控制在学校年度招生计划的10%以内。普通高中要根据自身办学目标、定位和特色制订自主招生方案(含学校招生范围、计划、标准、办法和程序等)，根据学生的初中学业水平考试成绩和综合素质评价等进行自主招生。自主招生方案须提前向社会公布同时报市教育局备案，招生录取的各环节和录取结果等须及时向社会公布。
3.完善名额分配办法。市教育局将完善优质高中招生名额按比例合理分配到区域内初中学校的办法，每所优质高中学校招生名额分配比例不低于50%。
4.严格控制加分项目及分值。严格按省的要求，从2017年入学的初中一年级新生开始，取消国家规定以外的所有加分项目。规范执行国家规定的特殊群体等加分政策，严格限定加分范围，严格控制加分分值，规范资格审核程序，实行加分项目、分值、资格和名单公示制度。
5.加强招生信息监管。完善考试招生信息公开制度，深入实施招生“阳光工程”，及时向社会公布招生政策、招生条件、招生计划、考生资格、录取程序、录取结果、咨询及申诉渠道、重大违规事件及处理结果等招生信息，接受考生、学校和社会的监督，确保招生过程公开透明，结果公平公正。杜绝虚假招生，宣传欺骗等误导学生的行为。规范成绩，不得炒作考试“状元”和升学率等。严禁各初中学校以学业考试成绩和升学率排名排队、表彰奖励。
6.健全管理监督机制。加强考生诚信教育和诚信档案建设，加大学校招生诚信机制建设，构建科学、规范、严密的考试安全体系，提高考试法治化水平。加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查。建立完善监督检查、违纪举报和申诉受理机制。按国家规定严肃查处、坚决打击违规违纪行为。严肃查处招生学校无计划超计划招生、违规跨区域和擅自提前组织招生、利用中介机构非法招生、招生乱收费和有偿招生的行为。
7.切实做好中等职业学校招生工作。完善中等职业学校招生注册入学机制。加大职业教育方针政策、办学情况、教育成果等方面的宣传力度，促进社会了解职业教育，引导学生发现职业乐趣，感受职业教育特色与魅力，增强招生吸引力。各初中学校要合理引导初中毕业生有序分流，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，确保我市普职招生比例大体相当。进一步扩大面向初中毕业生中高职贯通(含五年一贯制、三二分段制)试点院校的招生规模，不断优化专业结构，拓宽职业教育人才培养上升通道，提升中等职业教育吸引力。
8.做好随迁子女升学考试工作。根据《广东省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试工作意见的通知》(粤府办〔2012〕137号)，按照积极稳妥、因地制宜的原则，合理调配教育资源，进一步落实进城务工人员随迁子女在我省参加高中阶段学校考试升学的政策，保障随迁子女公平享受教育权利和升学机会。
(五)探索利用先进技术手段进行考试的新方式
理化生实验操作、音乐、美术、信息技术等科目考试时，应注重考察学生的实际动手能力、美育鉴赏能力，避免过度依赖传统的笔试手段，形成新的应试模式，我市将积极探索利用先进技术手段进行考试的新方式。同样，学生综合素质评价也依托先进技术手段提供事实支持。
三、保障措施
(一)加强组织领导。我市将切实加强组织领导和工作协调，明确责任，扎实推进高中阶段学校考试招生制度改革工作。改革工作由市教育局负责，并成立东莞市教育局推进高中阶段学校考试招生改革工作小组，由市教育局主要领导和相关科室负责人组成，统筹和组织改革工作的实施。
工作小组下设办公室、专家顾问团队和校长顾问团队。办公室设在市教育局基础教育和信息化科，负责改革的具体组织实施工作。
(二)深化教育教学改革。落实《课程方案》，严格执行校历，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩道德与法治、理化生实验操作、音乐、美术、体育与健康和综合实践活动等课时。加强学生学业生涯规划的指导，培养学生自主发展能力。加强初中学校校长和教师队伍、命题队伍的培养和培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，提升教书育人水平，切实实施素质教育，确保考试招生和综合素质评价工作客观公正、科学有效地进行。积极发挥初中学业水平考试和综合素质评价对初中教育教学质量检测和诊断的功能，促进初中改进教育教学，提升教育教学质量，减轻学生过重的课业负担和学习压力。加强督导，定期对初中学校课程实施情况进行评估，把学业水平考试和学生综合素质评价情况作为评估镇(街、园区)和学校工作的重要内容。
(三)提升保障能力。加强学校师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。加强考试条件建设，开展标准化考点建设，维护平安考试的良好环境。确保初中学业水平考试所需经费，学校承担部分可从生均公用经费中开支。加强考试机构及其考务组织、招生录取等工作的基本能力建设。加强初中学业水平考试题库卷库建设，建立和完善命题组织保障和审查制度，开展试卷评估和分析，提高考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。
学生综合成长自我描述范文5
一、创设问题情景，学会物理表述
语言智能指学习中能够使用规范、准确、流畅的学科术语来表述.教师一定要做到“以身作则”，在规范物理表述上起示范作用，在指导学生正确理解概念的基础上，多动手操作增加对物理的感受，使学生“课堂中会表述，生活中会发现”，课堂中鼓励其多发言、会发言、乐表述；生活中多接触一些常见物理知识的运用，倡导多感受，将自己对物理的感受写出来，加强书面表达能力，提高学生的语言智能.例如学生回答牛顿第二定律（物体加速度的大小与合力成正比，和质量成反比.加速度与合力的方向一致）的概念时，往往使用F=ma公式来代替，从而忽略了加速度和合力的方向一致，不仅不利于语言智能的培养，还容易造成理解上的偏差.又如学习“磁场”时，对“同向电流相互吸引，异向电流相互排斥”的理解，可以让学生动手操作，以亲身体会来加深理解.生活中，鼓励学生利用笔记的形式分析物理现象.例如电梯的运动，通过学生的视觉、听觉和物理动感来准确的表述其中的相关运动理论，丰富学生的课余生活.采取各种形式加强学生的语言智能，及时纠正其中的“别字”、“错字”减少笔误，深入理解物理中抽象难懂的概念，将“拗口”的概念变为“全面”的理解，带动学生对物理的多读、善思，不仅可以促进语言智能的发展，还加强了学生的阅读能力，对物理的学习也变得轻松、顺畅.
二、巧借习题训练，强化数学逻辑
数学逻辑智能指学生利用数学对各个物理量进行推导演绎，分析结果得出物理量之间的关系式.高中物理中有许多要借用使用函数图像、几何图形进行形象生动的描述，这是定量计算中必不可少的，其中数学逻辑智能的应用，帮助学生条理性地认识物理公式的演变、推导，深度理解概念巧妙解决问题.例如学习《相互作用》时，可以针对研究对象做受力分析，在分析图的基础上建立相应的坐标系，能够正确地计算出在各个方向上的合力或分力，帮助学生巧妙的计算摩擦力和压力，通过数学函数的方法验证摩擦力和压力，深入了解其中相互之间的联系；做有关“力的合成”的习题时，通过以力的两个方向和大小来建立平行四边形巧妙求合力.再如有关物理极值问题，可以通过建立几何作图、二次函数求极值、三角函数等多种形式，将物理习题演变为数学逻辑.特别是高考物理题中，数理结合是主要形式，其中图像法显得生动、直观；数学推理显得简捷、准确；数理的结合使学生一目了然，降低了物理概念的抽象难理解程度，更让学生感受到物理当中直观、求实的美，促进学生数学逻辑智能的同时，丰富课堂激发学生学习兴趣.
三、设计操作实验，锻炼动手智能
实验是自然学科的基础，也是学生掌握理论最有效的途径.无论是演示实验、学生实验，还是探究性的家庭物理小实验，都让学生产生浓厚的兴趣和对物理学习的热情.具体的操作中，引导学生的操作规范；教会学生观察的方法；学会根据理论来设计探究实验，根据实验现象来反馈理论的严密性.例如学习“研究平抛运动”的实验时，让学生通过平抛仪、平抛运动显示器，相机、电子表来操作实验，强调在操作中认真思考、仔细观察，通过相机的连拍和电子表的计时，记录不同时刻平抛的图形，拉进学生与实验之间的距离，注重学生对实验的经历和操作中对物理的触摸，让学生体会仪器在操作过程中的意外处理，怎么正确的使用仪器得到准确的实验结果.虽然有几个实验没有成功，但在学生的不断改进中加强了学生对仪器使用的理解，对实验理论进行研究分析，在动手动脑的过程中，不断的发现新问题，探索探究新情况，并在学习中锻炼实验能力和动手能力，提高了学生的动手智能.另外还可以建立一些学生自主探究的实验，让学生利用生活中的材料自行制作一些课堂小实验、小发明，让学生敢于动手、乐于动手，熟练自己的操作，锻炼其智能.
四、展开合作探究，融洽人际关系
人际关系智能指通过师生、生生之间的合作互动中锻炼学生与合作伙伴沟通、合作和交流的能力.协作能力的培养可以使学生之间互通有无，达到资源共享，增加获取信息的渠道，同时借用集体的力量来解决物理之中的疑难问题，达到优势互补.在物理的合作探究中，对于分歧要采取正确的处理方式，教师要做好合作探究中学生的问题顾问，调节学生在合作、交流中的人际关系.例如学习《机械能守恒定律》时，让学生针对“动能与势能的相互转化”进行探究来设计相关的实验，在小组的讨论过程中，有的小组出现了分歧，有的学生认为可以让小球在光滑的面上按一定速度向上爬，看上升的高度；有的学生认为可以做自由落体，在一定高度是下落，通过计算末速度来验证动能和势能的转化；及时的制止学生，让学生分析这两个说法的可行性，在分析中学生发现第一种是动能转化为势能，第二种是势能转化为动能，这两者都没有体现出动能和势能之间的相互转化.那么什么样的实验会使的物体时而改变动能、时而改变势能这样的“来来回回”呢？聪明的学生很快就想到了钟表的钟摆，便开始探究怎样来制作一个简单的钟摆，这时根据教师准备的材料，在相互的交流、不断的修改中终于制作了一个带有刻度的钟摆，使实验更客观、形象.学生在思维的碰撞中有时分歧、有时共鸣、有时互补，使整个课堂的气氛活跃、融洽，很好的培养了学生的人际关系智能.
五、反思整合成果，提高自我认识
学生综合成长自我描述范文6
摘要：本文结合课题组多年从事系统分析与设计课程的实际教学和科研经验，从教学内容与课程体系的改革、教学模式的创新、一体化实践教学平台的建设三个方面进行探讨与实践。
关键词：系统分析与设计；教学模式；一体化实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：B
系统分析与设计是软件工程专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握软件项目的开发方法，重点是软件开发的分析阶段和设计阶段，覆盖软件工程技术、信息技术、建模技术、数据库技术、分布式技术、人机交互技术、软件测试技术等多个领域，是一门综合性和实践性很强的专业课程。在传统的计算机学科教学中，强调数学基础和按部就班的理论学习，学生以个体为单位进行编程实践，这样的教学模式显然没有充分教授学生从事软件开发所必需的方法和技术，不能适用于软件工程专业。现在比较流行的软件工程教学方法强调在授课过程中伴随小组项目实践开发，但普遍存在项目规模较小、用户需求不明确、文档编写不规范等问题，因此，针对不同的课程，伴随小组实践开发的教学方法应有不同的具体要求。
本文结合作者多年从事系统分析与设计课程的实际教学和科研经验，针对其综合性和实践性很强的特点，从教学内容与课程体系的改革、教学模式的创新、一体化实践教学平台的建设三个方面进行了探讨与实践。
1深化教学内容与课程体系改革
软件技术的日新月异促使系统分析与设计课程的教学内容必须及时更新和不断深化，但不管新的软件技术如何层出不穷，在教学过程中，最重要的还是让学生真正领会系统分析与设计的核心思想，即系统思想。只有了解底层的系统理论和概念，才能更好地调整技术以适应不断变化的问题和条件。当然，如何将经典的系统思想与新颖的软件技术有机地结合起来，不断地深化教学内容与课程体系改革，是我们所要研究、解决的重点。为此，我们进行了以下工作：
(1) 开展广泛调查研究
我们课题组通过对软件工程专业所开设课程的内容与方法进行广泛的调查，并征集专业课教师、广大学生对课程改革的建议，汇总所有的调查资料、整理研究，写出了相关的调查报告，并获得江苏省重点教改项目一项、南京理工大学教改项目两项。通过调研，我们将课程安排从原先的大二下学期调整到大三下学期，学生只有在具备建模、数据库、分布式系统、人机交互、软件测试等技术的基础上，才能更好地实践系统分析与设计的过程，才能更好地着重于分析问题和解决问题。
(2) 突出综合性和实践性
综合性和实践性是系统分析与设计课程的两个主要特征。作为一门融合软件工程技术、信息技术、建模技术、数
据库技术、分布式技术、人机交互技术、软件测试技术等多个领域的综合性课程，其教学目的就是通过大中型软件项目开发实践，掌握软件项目的开发方法，重点是系统分析阶段和系统设计阶段。因此，我们在调研的基础上修订了教学大纲，对课程体系和教学内容进行整合优化、突出重点。首先集中于系统分析和设计的整体描述，包括系统开发环境和开发方法。然后介绍系统分析方法，包括需求获取的调查研究技术、系统需求建模技术、需求的传统建模方法、需求的面向对象建模方法和系统方案建议。最后介绍系统设计方法，包括系统应用架构设计、数据库设计、传统和面向对象的应用软件设计以及输入、输出和用户界面设计。在教学中，将理论和实践有机地结合起来，通过对大中型虚拟项目的开发实践，让学生归纳出应该做什么以及如何做。我们以当前流行的面向对象分析和设计方法为主，兼顾传统的结构化分析和设计方法。尽管有人认为传统的结构化方法已经过时，但是我们认为，结构化方法是面向对象方法的基础，只有在精通结构化方法的基础上才能更好地理解和应用面向对象方法。在深化概念、原理、技术等教学内容的同时，我们也强调开发工具以及开发环境的重要性，在教学中引入一些先进的软件开发工具和开发环境，给学生创建一个良好的实践开发平台，提高实践教学质量和水平。
(3) 新教材的建设
目前，国内关于系统分析与设计方面的书籍要么侧重于理论方面的介绍，要么侧重于实际应用项目的开发，而理论和实际并重适合充当教材的书籍比较少，一般是关于某个具体系统的分析与设计，如管理信息系统、会计系统、物流系统等；而国外原版书或翻译书籍对学生来说理解比较困难，采用的案例基本上都是商业案例，必须具备一定的商业知识才能很好地理解。针对这种情况，通过调研明确了教学内容，在此基础上课题组编写了教材，并由清华大学出版社出版。新教材的显著特征之一是采用学生熟悉的应用案例，将理论和实践有机地结合起来。
2创新教学模式
当前主流的教学模式有两种：一种是以教师为中心的“传授－接受式”教学模式，另一种是以学生为中心的“探究－发现式”教学模式。前者的优点是有利于教师主导作用的发挥，重视情感因素在学习过程中的作用，缺点是把学生置于被动接受地位，难以发挥主动性和创造性，不利于创新人才的成长；而后者则有利于创新思维和创新能力人才的培养，但忽视教师主导作用的发挥，不利于系统知识的传授，忽视情感因素在学习过程中的作用。在教学过程中，我们将两种模式有机结合起来，提出“传授－吸收－评估－提升”(IAEU)四阶段互动式教学模式，图1是采用统一建模语言(UML)中的用例建模技术对该教学模式进行建模的用例图。根据教学进度，可以将教学内容划分为若干个教学模块，模块之间存在并列和继承两种关系，每个模块均可以采用四阶段互动式教学模式。
知识传授阶段是三个后续阶段的基础，以教师为主导，精讲教学模块的知识点，抓住重点和难点。除了采用多媒体教学手段，加大单位教学时间的授课信息量之外，我们给学生提供自行设计的开发模板，如项目计划、用例描述、系统方案建议等模板，将抽象理论变成具体化的可视文档，让学生明白如何表示软件开发成果。为了提供简化复杂的绘图工作，我们给学生提供先进的软件开发工具，如支持对象建模的Poseidon、starUML等，支持数据建模和过程建模的PowerDesigner等。当然，教师在讲授知识的过程中要积极主动地获取学生的反馈信息，并根据实际情况及时做出相应调整，提高授课效率。在教学过程中我们发现，学生在先前开设的面向对象建模、数据库系统、人机交互、分布式系统等课程中已经掌握了大量的知识点，因此讲课内容主要集中在软件开发流程、需求获取技术、可行性分析技术等部分，重点培养学生分析问题和解决问题的能力。
吸收扩展阶段以学生为主，每个教学模块的知识传授阶段结束之后，通常安排案例讨论会，引导学生进行深入讨论、各抒已见，让它们身临其境，扮演不同的角色，畅所欲言地发展自己的见解。在讨论过程中，我们有时有意让小组之间展开激烈的争论，增加学生对系统分析与设计的感性认识和兴趣，提高他们的分析问题和解决问题的能力。而教师仅仅充当指导角色，给出提示性意见，随时鼓励学生，而实际情况证明老师对学生的关注与学生对课程的关注成正比。除了课堂的案例讨论之外，我们给学生提供大量有价值的参考书目清单和电子文献，学生在教师的指引下利用课外时间对某些感兴趣的专题进行资料查阅和分析，在掌握基本知识的基础上主动学习，从而拓宽和加深对知识的理解。在课程初期，由4-6名学生组成一个虚拟项目团队，运用每个教学模块中学到的知识，分工协同，按照教师提供的开发模板，完成相应的文档。在解决问题的过程中，学生的创造能力、综合能力、应用能力和交流合作等大量非智力因素均得到了充分的发展。教师和学生、学生和学生一起讨论协商解决问题，课内和课外有机融合成为整体，使得学习变得更加有意义。
评估确认阶段对于实践性强的课程尤其重要，以教师为主，对学生完成的专题报告和虚拟项目报告及时地给予恰当的评价。在课程初期，帮助学生建立虚拟项目，针对具体的领域和实际任务，帮助项目小组制定工作进度。学生在整个课程学习阶段，要完成以下15个开发成果：问题初始描述、问题分析鱼骨图、项目范围描述、调查表、事件表、用例图、用例描述、事物表、实体关系图、数据流图、活动图、系统顺序图、问题域类图、设计顺序图和设计类图。对于学生完成的报告，要认真仔细地对待，找出其中的问题，并给出建设性的意见。评估确认阶段的主要目的是鼓励学生将其学到的知识和方法付诸实施，鼓励创新，培养发现问题和独立解决问题的能力。学生根据教师的评估确认的结果认真进行改进，这样可以促进学生的主动性再学习。
考核提升阶段以学生为主，考核不仅是为了考评学生学习情况，更重要的是鼓励和督促学生学习的主动性，为此需要改革传统的“一张试卷定成绩”的考核方式。由于系统分析与设计课程以实践为主，因此不适宜使用试卷来衡量学生的能力，而是综合课堂表现(占20%)、书面专题报告(占15%)、虚拟项目实践(占50%)和项目演讲(占15%)四个方面来评定成绩。值得一提的是，项目演讲这个环节最受欢迎，给学生提供了一个展示自我的机会，并锻炼了口头表达能力。这种综合考核方式使得学生非常重视案例讨论、通过专题报告和虚拟项目实践等形式积极主动地扩展、运用和创新知识，从而提高了综合能力。
3建立一体化实践教学平台
软件工程专业主要培养高层次工程型软件人才，必须具备系统开发和解决实际工程问题的能力，具备良好的交流组织协调能力以及主动获取知识和创新的能力，这些能力的培养都离不开一体化的实践教学平台。因此，作为综合性和实践性极强的专业课程，系统分析与设计课程的教学必须融入一体化实践教学平台中，具体工作表现在以下两个方面：
(1) 加强师资队伍一体化建设
课题组的教师不仅要求拥有较高的理论水平，精通系统分析与设计的新方法、新技术，而且更重要的必须具有从事软件项目开发的工程实践背景，有丰富的实际项目开发经验，所以课题组的教师不断积累教学素材，参加IT知名企业的专业培训，到大企业参加大型软件开发项目，积累实际项目开发经验。这几年，课题组和软件企业密切合作，组织开发软件项目，并和德国的波恩大学合作，在暑假期间积极开展极限编程(XP)交流活动，紧跟国际先进开发方法，大大锻炼和提高了教师的软件开发水平。另外，课题组将知名软件企业中具有教学能力的科技人员聘请到课堂来，开设专题讲座，建立了一支“专职＋企业”的教师队伍。此外，软件工程专业的教师组成实践指导小组，定期开展教学沙龙，一起交流沟通。
(2) 加强实践基地一体化建设
为了提高学生的工程实践能力、分析和解决问题能力，需要加强实践基地的一体化建设，通过一体化实践平台，让学生了解并实际看到自己的分析和设计过程，而实践基地一体化的建设工作主要体现在业务需求库建设和软件开发平台建设两个方面。业务需求库的建设是所有软件工程专业课程实践的难点，目前我们通过三种途径来解决，一是依赖学校的丰富资源，学校各单位每天要处理很多业务，通过使用系统分析与设计的各种调查研究技术获取现有的业务需求，将这些业务需求建设为标准文档库，包括校办公自动化系统、教学管理系统、住房管理系统、图书管理系统等；二是参与教师的横向课题项目，获取实际项目的业务需求；三是发挥学生的主观能动性，通过调研亲朋好友从事的业务工作获取实际项目的业务需求。先进科学的软件开发平台通过建设专用实验室来获取，目前学校已经投资几十万元建设软件工程一体化实践平台，让学生更好地进行系统分析与设计的实践工作。
总之，实践是工程型软件人才培养的重要环节，师资队
伍一体化的建设、实践基地一体化的建设是培养高级工程型软件人才的两个重要保证。系统分析与设计课程需要加强一体化实践教学平台的建设工作，努力培养高级系统分析师和高级系统设计师。
