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学习法语计划范文1
一、教与学主置互换，培养学生自主学习能力
教育家克莱・P・贝德福特说：“如果你用激发好奇心方式教他学习，他终生都会不断地学习。”提问题是开启思维和发展思维的源泉。传统的课堂教学中，教师一般都采“取填鸭”式教学，不管学生的接受能力，一味地给学生强调所谓的考点、重点，让他们死记硬背，不给学生自由发挥的时间和空间。教师过分强调自身的主导作用，造成学生主体作用的缺失，间接地扼杀了学生的自主学习能力。新课程强调的是教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学即交流，交流即对话，交流即参与，它是一种教学活动，也是一种教育精神。对学生而言，教与学主置的互换凸显了学生的个性；对教师而言，上课不再是无谓的牺牲和浪费时间，而是传授知识、自我实现的过程。所以，在教学中教师要善于抓住时机，引导学生多质疑、多发问，变学生的“被动接受”为“主动探究”。转变以前教师为中心，满堂灌，大量题海战术的教学方式为以学生为主体，指导学生开展自主探究式的学习方式。
二、创设问题教学情境，激发学生的学习积极性
创设问题情境是指在新奇未知事物的刺激下，学生在认知中提出问题或接受教师提问并产生解决问题的强烈愿望，作为自己学习活动目的的一种情境。研究表明：当感性输入的信息与现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，教师必须精心创设问题教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的认知范围，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。如在讲温度和催化剂对化学反应速率影响的时候，每个实验都先提出问题，让同学们预测结果，带着问题进行实验，等到实验完成了，结果也就一目了然了。这样预测结果无论正确与否，学生都能记忆深刻。
在多年的教学过程中，我认为，问题教学情境的创设，要注意这几个问题：1、教学过程中不要把所有问题都讲出来，要让学生有问题可提。2、发现和提出问题时，要给学生留出思考的时间。3、因势利导，逐步克服为提问题而提问题的错误倾向，使学生提的问题有价值。
三、结合实际生活和科技前沿，提高学生学习化学的兴趣
我们知道，哪里有物质，哪里就有化学，可以说化学无处不在，生活中处处存在化学。课堂教学中，结合实际提出问题，引起争论，教师可以顺势用化学知识来做解释。如结合图片，让学生讨论巩义市浮戏山雪花洞的溶洞是在怎么形成的？这时教师可在学生回答完之后，加以解释，这是难溶的碳酸钙与可溶的碳酸氢钙之间互相转化形成的。另外，结合生活中水壶里边的水垢，讲解泉水、井水等常是硬水，在水壶和锅炉里能形成水垢，这是由于生成了碳酸钙等沉淀的缘故。并且提出水的硬度高对生活和生产都有危害。通过这一番讲解，学生的学习兴趣大增，对碳酸钙与碳酸氢钙间转化这一知识印象更深刻。还有利用目前很热门的环境问题引发学生学习化学的兴趣：如酸雨是怎么形成的、温室效应的原理、臭氧层空洞、汽车尾气、土壤改良等问题，学生听说过，却很少认真思考过。举出这些实例可以激发学生学习化学的兴趣。
四、运用多媒体教学，强化认知效果
心理学研究表明：人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具能接受知识65%。因此，感官认知比抽象的思维更能提高学生的学习效率。在教学手段的运用上，多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力。在中职化学教学中，计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。电子云、化学键、晶体结构等，这些抽象的概念很难理解，例如，在讲共价键的时候，用多媒体的动画播放演示氯分子形成示意图，学生很快就明白了共价键是原子之间通过公用电子对所形成的相互作用。还有在化学上有些静态生产过程不能被学生理解，如接触法制硫酸这个生产过程，可以通过动画模拟仿真来将分散、孤立的设备连接成完整的系统设备，将静态的生产流程变为动态的生产过程，并将各个环节进行局部放大和反复演示，这样学生对各个设备的工作原理和生产过程就都能明白了。在化学实验教学中使用多媒体，可以避免因操作失误而引起的实验失败。在实验前，可以让学生利用相应的软件在电脑上进行模拟实验，以掌握正确的操作和不正确操作的理解，然后再进行试验，就可以大大提高学生实验的有效性。总之，运用信息技术创造教学情境，可以最大限度地调动教学资源，增大课堂教学的容量，强化课堂教学效果。
新课程背景下的有效教学是一门艺术，充满了挑战。中职化学教师必须更新教学理念，与时俱进，提高用教育理论指导和反思教育实践的意识和能力，丰富教育思想，使我们的化学教学更趋合理和有效。 （上接第387页） 掌握英语词汇搭配，从而掌握地道的英语语言。
参考文献
[1]卫乃兴.搭配研究50年：概念的演变与方法的发展[J].外国语学院学报，2003，（2）：11-15.
[2] 陈万霞英语学习者作文中的搭配错误分析[J].外国语学院学报，2002，（1）：60-62
学习法语计划范文2
一、激发动力――精心设计课堂导入
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开端是成功的一半。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学生的学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习的情境中。
精心设计导入语，能取得良好的教学效果；巧妙的导入语，可以激发学生强烈的求知欲。例如，教学《雨》时，教师可先给学生出一个谜语：“千条线万条线，落入水中都不见。”并引导学生说出谜底，进而导入课题。这样的教学，不仅符合学生的心理特点，而且还可激发学生探索新知的兴趣。
在导入新课时，可以运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等直观、形象的教学辅助用具来进行。这样的导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。在教学《鸟的天堂》一课时，在上课之前，我播放了“百鸟齐鸣”的录音带，让学生闭眼倾听，想象：这里有多少鸟儿，它们在干什么……告诉学生这么多鸟儿们它们都住在同一棵树上，学生们在惊讶之余，更是激起了浓厚的学习兴趣。
在教学《桂林山水》时，教学一开始，我利用录像再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生们一下子被吸引住了，对桂林美丽的风光啧啧称奇，个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生，带着对“美”的向往进入了课文情景，不禁想更多的了解桂林，了解桂林的山水风光。
二、创设情境――优化教学手段
现代素质教育观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。
如在《天鹅、大虾和梭鱼》一课的教学中，组织学生表演课本剧，让学生真实地感受到天鹅、大虾和梭鱼是怎样拉车的，并在表演过后安排一次小的采访，让学生们对这三只小动物进行自由提问，学生们兴致盎然，提出的问题精彩纷呈，更重要的是在这一互动过程中，学生们体会到了课文情境，明白了一个道理：合伙的人们如果不是心一条，什么事也办不好，闹来闹去白费力，到头来，只能是自寻烦恼。
在教学《争吵》一文时，我让学生充分读课文，问学生：在课文中克莱蒂几次说到“我在外面等你”？他这样说的目的是什么？组织小组讨论：课文中我和克莱蒂都说过“我在外边等着你”，两人说的话一样，意思也一样吗？父亲对我说的话有什么深刻的含义？通过这样一系列的提问，学生深入学习课文，积极思考，学习兴趣高涨。
语文学习不同于其他学科，学生接触的无外乎是读写的材料，是那密密麻麻的方块字。要使其变得有声有色，就必须调动学生的感官功能，使其兴趣盎然地掌握知识、提高能力。做到这一点，就不可忽视多媒体教学，他就像一位魔术师一样，让你在课堂上尽情施展自己的本领。
在《火烧云》一文的教学中，我充分利用多媒体资源，将一幅幅美丽的画面呈现在学生眼前，让他们如临其境，视听感受达到了极限，完全置身于那美丽的意境中。这样，就极大的丰富了课堂教学的内容，创设了一种全新的教学氛围，学生始终处于一种亢奋、参与的状态，收到了良好的教学效果。
三、抛砖引玉――优化作业设计
作业不应该只是知识的巩固，机械的练习，而是课堂的又一次延伸。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。
在教学《秋天》一课之后，可布置学生有关“秋天”的课外作业，引导学生走出课本，走到图书室、大自然中去搜集有关秋天的词语、谜语、谚语、诗歌、故事、图画等等，教完课文以后，再布置学生做一份图文并茂的手抄报，让学生亲手描绘秋天的美，展示秋天的美，感受秋天的美。
新教材有许多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。教材上这些有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择喜爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满足自我的学习过程。
学习法语计划范文3
【关键词】英语 教学方法 兴趣
学生对英语有一种新鲜、好奇及想要学习的欲望,而这些积极向上的情绪都是由一定的兴趣决定的。鉴于以上认识,我在教学过程中注意根据教学内容和学生实际,不断变换教学方法,使学生在兴趣盎然的活动中学习英语。下面就结合教学实际谈一下具体做法。
一、加强对学生的情绪控制,激发积极情感,培养学生兴趣
教育学家列符赞可夫认为,学生积极的情感,欢乐的情绪能使精神振奋,思想活跃,容易形成新的联系,相反则抑制学生的智力活动。因此,在教学过程中,我注意努力为学生创造一个快乐、有趣的课堂气氛,让学生感到学习英语是件轻松愉快的事,而不是令人恐惧的艰巨任务。
例如在学习十二个月份时,我就充分挖掘教材美的因素来调动学生学习的兴趣:首先是做出不同颜色的单词卡片,结合黑板上画出的“polly”,导出新课并出示卡片。这样就为学生创设了一种轻松的氛围,使学生愉快地进入学习状态。还有“The four seasons of the year”也是如此,我根据课文内容制成多媒体课件,向学生展示四季的美丽,并结合四季特征的音乐录音,生动形象地表现出四季特点,这样就使死的知识变得活了起来,也使学生从单调乏味的重复中解放了出来,从而提高了他们学习的兴趣和课堂效率。
二、利用课堂交际,创设语言情境,激发学生学习英语的兴趣
教育部在下发的《关于积极推进开设英语课程的指导意见》中明确指出:“要把教学重点放在培养学生用英语进行交际的能力和兴趣上。”因此,在教学过程中,我还积极为学生创设语言情境,达到了一种刺激学生感官――带动机械――内容替换操练――理解选用操练――自由谈话的教学效果。
如学习有关乘车方式的内容时,在进行了必要的集中学习之后,我们找三个同学到前面表演:A:How do you go to school ? B:I go to school by bike .(做动作)A(指B问C):How does he (she) go to school ? C:He (she) goes to school by bike (做动作)。经反复练习,在学生掌握了句型特点之后,再安排学生离开座位去询问随堂听课教师的乘车方式。这样就调动起了学生的学习兴趣,使他们通过动耳、动脑、动手参与到课堂练习中来,使每个人的交际能力和口语表达能力得到了锻炼和提高。
三、利用直观教具,创设语言情景,激发学生学习英语的兴趣
为了使学生通过形象鲜明的具体刺激物或通过相应的行为和动作所产生的直觉来进行思维,在学习有关衣物的知识时,我从家里拿来了平时穿的衣裙等作为教具,同时还特意安排离家比较近的同学回家取来晾衣绳。上课时,我先拿出晾衣绳来教“line”这个词。同学们都笑了,学习兴趣立刻被激发了起来。然后我把衣服一一拿出来教这些单词:我先举起我常穿的毛衣问:“What's this ?”学生一起回答:“It's a sweater .”我又拿出衬衣说:“It's a shirt .”……这样,不用做任何解释,不必借助母语,学生很容易地区别开“sweater”与“shirt”的词意。之后,我又用卡片写出衣服的相应名称并把这些衣服放上衣架,挂在晾衣绳上,边说边板书:“Look at the clothes,they are on the line”这样既教学了本课的句子,又教了“clothes”和“line”这两个词。然后再让学生根据自己的实物互相讨论。这样,就使学生“心”临其境,进入角色,给他们的思维提供了活的源泉,从而拓宽了他们的思路,为他们感知和理解新的语言带来情绪色彩。
四、利用游戏教学,缓解学生疲劳,激发学习英语的兴趣
我们知道,儿童在放松,得到鼓励和开心快乐的心境下学习收获最大。因此在教学过程中,我有意识地组织学生开展一些游戏活动,为他们创设一个快乐有趣的课堂气氛。这样,既符合儿童爱玩好强的个性特点,又是对学生因反复练习同一内容而容易产生厌烦情绪的一种有效调节手段。
如在学习有关“swim、fly、jump、run”等行为动词时,我就将游戏引入教学:在学生听清楚读音后,要求学生边说边模仿老师做出相应的动作,经过全班有兴趣的练习后,再分小组以“打擂台”的形式继续练习:请一位同学背对黑板,另一位同学根据屏幕上打出的表示动作的词语做出相应的动作,由背对黑板的同学立即猜测并大声说出英文,并请其他同学做评委。在活动中,发令的同学由快到慢,做动作的同学节奏逐渐加快,说的同学若出错则另换同组一人,在相同的时间内,更换人数少的一方为获胜队,每人获得一枚表示奖励的小粘贴画。
在游戏过程中,同学们又说又听又做动作,充分调动自己的身心器官参与学习,不但忘却了疲劳,甚至课后还情绪高涨,盼着下一课的到来。这样的英语课对他们而言就不再是负担,而是具有疑惑力的。
五、运用多种评价机制,激励学生进取
学习法语计划范文4
关键词：兴趣；竞争气氛；和谐环境
一、培养学习兴趣
在英语教学中培养学生对英语的兴趣尤为重要，由于在日常生活中很少用到英语，学习英语被认为是没有必要的，更谈不上学习兴趣了。因此在课堂教学中，教师应多把英语教学和实际生活联系起来，在一定的语境中学习英语。必修2 Module 3 Music一课中，涉及了不同的音乐风格和类别，如rock，jazz，the blues，rap，等等。授课前，可以先在课堂上播放一段旋律轻快且同学们也比较熟悉的英文歌，如：My Heart Will Go On然后让学生分组讨论用简单的英语对其作一番评论，大多数同学都非常喜欢英语歌，积极参与小组讨论，基础比较薄弱的同学也表现得非常有兴趣，他们查阅字典，向优生请教。讨论后，同学们踊跃举手表达自己的观点，课堂气氛非常活跃，同学们突然觉得英语在实际生活中也还是很有趣味的。
二、增强自主意识
1.帮助学生从成功的体验中获得自信
自信心是学习道路上成功的关键，有了自信心这一积极品质，无论学习道路多么坎坷，学习任务多么艰巨都不会退却。教师在引导学生认识到自信心重要性的同时也应帮助他们获得自信和提升自信。在学习过程中体验成功会增强学生的自信心，同时又让学生感受到付出是有回报的。自信心与成功是相辅相成的，有了自信心容易获得成功，而获得成功又会增强自信心。古人云“失败是成功之母”，对孩子“成功是成功之母”。
2.帮助学生自主创新，合作学习
教育是以人为本的。在教学过程中，学生始终处于主体地位并应保持积极状态。如果教育使人“不是其所是”或“是其所不是”，学生就会丧失自身的独立性和积极性。自主性是学生能力、品质、特性等综合素养的体现。在学习过程中，学生要做到独立思考，自主完成作业，才能培养他们的思维能力，从而为培养创造性思维做准备。开展“一帮一”“一帮几”“几帮一”小组活动，课堂上设置小组讨论环节，鼓励学生互相学习、互相帮助，共同提高、共同进步。
三、在竞争中成长
充分利用竞争的积极作用，振奋精神、奋发进取，尽可能多地创造竞争机会，让学生在你追我赶的积极竞争的学习氛围中感受到学习和成功的快乐。定期开展英语书法大赛、英语歌曲比赛、英语辩论会等，营造一种积极向上、热爱英语学习、学会学习的竞争氛围。在课堂上实施课堂记分，定期给予奖励，学生对老师提出的问题会主动思考，积极发言。在活跃的气氛中既能学到知识，把握重点，又能学得牢固。
每位学生都可找一个学习上的竞争对手，在紧张的竞争过程中，同学们不但发挥了自身的潜能，而且在胜利和失败的经验中，不断调整自我、提升自我、完善自我。在竞争中增强信心和友谊，调整目标和行为方式，为进一步取胜打好了基础。
四、构建和谐环境
1.营造良好的课堂气氛
学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的知识信息，一堂课能否有好的效果，良好的课堂气氛是十分必要的，学生学习心境和情绪会随之变化。沉闷的课堂会使学生昏昏欲睡，注意力自然就很难集中，这样的课堂何谈效果。民主、和谐、积极的课堂气氛才是现代教育所真正需要的，这取决于教师的领导方式和领导艺术。课堂上，教师的情绪和教授方式直接影响学生的学习兴趣和学习方法。教师应努力做到情绪饱满、精力旺盛地扮演好自己的角色。
2.走进学生的内心世界
新时代的教师只站在讲台上授课是不能成为一名真正教师的，老师应该走进学生的情感世界，积极主动地与学生交往，常和他们进行情感沟通，把他们当成自己的朋友，尊重他们，感受他们的喜怒哀乐、去关爱他们、去信任他们，才会随时洞察到他们生活和学习的动态，对不良行为习惯及时进行矫正，使其保持良好的学习状态。
综上所述，运用兴趣的作用，提高英语教学质量，优化教学法势在必行。由于教学过程是学生学和教师教的过程，因此在教师的教法和学生的学法上都应有所改进和提高。我们的教育要培养的不是单纯记忆的机器，而是要让学生自主、快乐、积极主动发自内心地爱上学习。
参考文献：
[1]夏茂林.我国义务教育发展失衡的制度述源及变迁研究[M].北京：科学出版社，2015-12.
学习法语计划范文5
关键词：高中化学；学习兴趣；课堂导入；教学形式
高中化学具有较强的逻辑性与推理性特征，这就致使部分学生在学习过程中很容易产生畏惧心理，试想，此种学习状态如何保持最终的良好学习效果呢？笔者认为，要想打破这一尴尬现状，教师应当想方设法调动并保持学生对于高中化学学习的兴趣。
一、高中化学教学课堂导入要新颖、有趣
课堂导入是一节课的首要环节，该环节中往往能对教师接下来教学活动的正常、有效开展产生非常重要的影响。因此，高中化学教师应当力求自身的课堂导入尽量做到新颖有趣、别开生面。如此，方能在调动学生学习兴趣的同时保证他们以更加积极、主动的学习状态自觉融入相关化学内容的学习活动之中。
例如，在“用途广泛的金属材料”这节内容的具体知识点展开之前，我在上课一开始向学生提出如下问题：“假设，你家决定装修窗户，在木材、钢铁、铝合金等众多材料中，你认为哪种装修材料更符合实际情况？并同其他成员一起结合理由进行论证。”此问题使课堂导入环节变得更加生动、有趣，大大调动了学生的参与兴趣及积极性，自然也为接下来详细知识点讲解活动的展开奠定了良好的基础。
二、高中化学教学形式要丰富化与多样化
传统背景下，高中化学课堂教学形式多局限于教师教、学生学的死板学习模式，这种注入式的教育方式既严重降低了学生对化学内容的学习兴趣，同时也不利于学习效果的改善与提高。为此，新形势下，高中化学教师应力求自身化学教学方式方法的多样性与丰富化。
如，在学习“正确使用药物”这章内容之后，我为学生布置了一项实践任务：自由结合成学习小组，首先各自认真观察家中的药物使用说明，将不同药物的正确使用方法进行记录，随后同其他小组成员一起进行信息的汇合与整理，尝试总结、归纳类似药物的正确使用方式。此实践活动一方面锻炼了学生的团队合作能力，另一方面更是促使他们在实践过程中进一步夯实、巩固了之前在课堂上所学的药物使用正确方式的相关理论知识，确保了他们对于当节知识内容的更深刻认识与理解。
再如，针对某些难度较大、不易操作的化学实验，我通常采取多媒体演示实验的教学方式，这样一来既大大节约了课堂教学的时间资源，同时，学生借助多媒体设备还能对这类不易操作的化学实验形成更为直观、形象的认识，在保证学生学习兴趣得到极大调动的基础上进一步提高学习效率。
高中化学是高中阶段学生的一门重要学习科目，其对学生的必要性及重要意义不言而喻。因此，高中化学一线教师必须想方设法调动学生对于化学这一科目的学习兴趣与积极性，如此，才能使他们将自身短暂的化学学习冲动转化为持续的学习兴趣与动机。如此，要想收获良好的化学学习效果自然也是易如反掌。
学习法语计划范文6
【关键词】必修；化学问题解决；激发；动力
自2005年江苏第二批进入新课改以来，选修理科类学生数逐年下降，在理科类中选修物化组合的人数更少，不少三星级及以下的学校，这种组合的学生基本绝迹，不仅造成了教师队伍的闲置与浪赞又对国家发展对化学人才的需求造成一定的影响。因此，教师要充分利用对必修教材中有关化学问题的解决，激发学生进一步学习化学的动力，稳定一定数量的理化人才队伍，让化学在社会可持续性发展中更好地发挥学科的作用。
一、利用教材，激发学生学习化学的兴趣
美国教育家彼得·克莱思认为：“真正的学习是很愉快的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止。”兴趣是老师，激发兴趣的途径有多种，本文着重从对化学问题的解决，谈如何激发学生学习化学的兴趣。
1.源于生活的化学问题有利于激发学生学习化学的兴趣
必修教材中在知识、物质的分类方法、丁达尔现象、化学与人体健康、生活中两种常见的有机物、基本营养物质、家庭小实验内容很多都源于生活。
案例1：必修1教材中，学生往往对萃取的原理理解不透，常与物质的分离相混淆，我们可以利用生活中常见的知识去启迪学生的思考，辨清原理的本质：
(1)人们炒菜时为什么总是在食物油中翻炒?你尝试一下先用水烧再加油味道会怎样?为什么?
(2)用油翻炒西红柿后再加入水，汤汁的色泽为什么比直接用水烧的汤汁更红艳?
(3)衣服上不慎沾到油污，为什么用水难以洗掉，而用汽油等有机物易洗掉?
2.用社会热点和科技发展的问题激发学生化学学习的兴趣
中学生虽然不具备科学家渊博的知识，但利用社会热点和最新科技的发展问题，引得学生的关注，激发他们成人、成才的内驱力，得到同伴和家长的赞赏；也会使学生产生参与科学研究的冲动和献身科学的欲望。
案例2：在必修2教材第二章化学反应与能量的知识学习后，我们可以设计以下几个问题让学生去专研、探究：
(1)影响全球经济和生活的各种固素中，什么因素居首位?
(2)人类使用的能源主要有哪些来源，
(3)哥本哈根峰会讨论的主题是什么?
(4)什么是低碳经济?
(5)我国执行低碳经济有哪些困难?
(6)为了实行低碳经济，你认为能源开发有哪些渠道?
3.利用多样的解题方式激发学生学习化学的兴趣
初中生在解决有关问题时，因知识结构所限，解题方法可能较为单调，对化学学习的兴趣可能停留在一些表面热闹的化学现象上，在解题上因方法单一而显得缺乏魅力。多角度思考，不同的解题途径，最终获得一样的结果，可大大激发学生进一步学习的欲望，增加学生进一步学好化学的信心，以物质的量为计算中心，不断地冲击学生在初中计算时常以质量为中心的习惯，便于高中化学的进一步学习。
二、利用教材，培养学生进一步学习化学的能力
能运用所学的知识与技能解决实际问题就是能力，能力的范畴很广，培养能力的途径有很多，这里只是讨论通过教材中化学问题的解决对学生学习能力提高的问题，必修教材的基础知识和基本技能是高中化学学习的基本内容，是学生终身学习和未来发展所必需的，也是对学生进行能力培养和情感态度、价值观教育的必要载体。
1.解决化学问题可以培养学生学习新知识的能力
学生解决化学问题的过程是一个学习的过程，在解决问题过程中，学生不但要应用已有的知识，耍选择合适的方法解决问题，而且在解决问题的基础上不断地学习新知识，形成新技能。
案例3 在Cl2与水反应的知识学习后，我们可以设计以下一些问题：
(1)氯水的漂白原理是什么?
Cl2+H2O=HCl+HClO，关键是HClO的强氧化性
(2)使用氯水作漂白剂有什么不好?
不稳定、难储存、难运输
（3）根据Cl2与H2O的反应，你能推测Cl2通入Ca(OH)2溶液、NaOH溶液中的化学方程式吗?
学生根据：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O，2HClO+Ca(OH)2=
Ca(ClO)2+2H2O的酸碱中和反应，结合(1)式应该容易推出2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
(4)制成漂白粉有什么好处?
(5)Cl2有毒其尾气处理用NaOH溶液吸收，不用Ca(OH)2溶液去吸收，为什么?
通过对Cl2与H2O反应的方程式的学习，再利用初中熟悉的酸碱中和反应原理，就可以帮助学生完成推断并理解Cl2与NaOH，Cl2与Ca(OH)2反应的产物。
2.解决化学问题可以帮助学生构建新的知识结构
学生学习的化学知识和技能通常是比较凌乱的，而在解决化学问题时常常要求学生综合运用所学的知识和技能解决实际问题，这就为学生创造了将新学的知识融入到原有知识体系中的机会，通过化学问题的不断学习与不断解决，学生在知识之间建立起一定的逻辑关系，从而使学生已有的凌乱的知识条理化、结构化。
