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学校与教育论文范文1
除了黄磊，在这五位爸爸中，还有一位的教育方式给我留下了深刻的印象，那就是吴镇宇。吴镇宇的教育方式在五位爸爸中可以说是最严格的，他对教育的理解就是：爱与教育要并存。而他曾经说过的一句话让我至今记忆犹新：在外面受了伤，不要怕被骂，要第一时间回家。吴镇宇的孩子费曼是个内向、不爱说话、内心却十分坚强的孩子。有一次在船上玩，不小心落水导致眼角受伤，他害怕被爸爸责骂，于是不敢回家。而此时的吴镇宇却在一旁偷偷地看，他想借此机会告诉他的孩子：受了伤，不要害怕，要学会回家寻求帮助。看到这，我不禁想到，在学校里，我们的孩子不也应该学会向老师寻求帮助吗？记得不久前，班上的小林和小程发生了一些小摩擦，动起了手，经过我的询问才知道，原来是小林嘲笑小程考试成绩不好，于是小程气不过，就打了小林一下，于是两人发生了矛盾。当时，我是这样教育小程的，如果你刚才没有动手，而是来告诉我，那么这件事就是小林的错，可是你没有告诉我，而是动手了，那么即使你受到了伤害，你也变成了有错的一方。我之所以这么说，就是想让他们明白，有的时候，我们需要学会寻求帮助，而不是草率行事。遇到事情，要学会第一时间告诉老师，这样老师才能帮助他们，教会他们一些做事的方法。当然，走出了学校，也要学会向第三方寻求帮助。就像如果与人发生严重的争执或摩擦，要学会向警察寻求帮助，而不是大打出手，因为在这个和平年代，暴力永远不能解决任何事情。因此，我们应该教育我们的孩子有这样的意识，学会向他人寻求帮助，学会利用规则来保护自己，更重要的是，学会感受这个世界的爱与秩序。
二、还孩子一个快乐的童年
最后，在这六个孩子中，我还想来说说杨阳洋。杨阳洋是奥运冠军杨威的孩子，作为世界冠军的孩子，我们能够感受到杨阳洋小小的身上背负着的那种对胜利的渴望。为什么要说“背负”，因为我觉得，对于一个这么小的孩子来说，这是个不小的包袱。好多次，杨威在游戏中表现不佳，杨阳洋会有点不高兴，特别是在杨阳洋自己不能很好地完成任务时，他更是会嘟起小嘴，跟自己较劲。其实我们都明白，他太要强了，而在我看来，他给自己的压力太大了。一个5岁的孩子，本该是自由嬉戏、玩耍的年纪，而他对于胜利的执着，让他少了不少的欢乐。在我看来，童年是一个人一生最美好的时光，我们应该好好珍惜这段时光，在这段时光里做最真的自己，做最快乐的自己。我们一直说，要让孩子在活动中学习，在快乐中学习，可是真正能够做到的又有多少？在应试教育的大背景下，社会、家长追求更多的是分数，是名次。虽然已明令禁止将学生的成绩进行排名，可是在家长的心里，早已默默地有了一张名次表。他们希望自己的孩子成龙成凤，这无可厚非，可是如果仅仅看分数，那就大错特错了。因为这样，无疑会加重孩子的生理和心理负担，尤其是对小学生来说，这就像是压在心头的一个包袱，让他们喘不过气来。当然，除了家长，一些教师为了追求成绩，追求立竿见影的效果，也是想尽办法，却忘记了教育的初衷。就这样，在本该欢笑的年龄，我们的孩子活得有点累，他们太辛苦了。有不少像杨阳洋那样要强的孩子，他们承受的压力可能是我们无法想象的！所以，杨威教育儿子，游戏的胜负并不那么重要。而作为教师，我们要教育我们的孩子，成绩有时也并不那么重要。在小学阶段，孩子最重要的是要学会学习，养成良好的学习习惯，培养对学习的兴趣，为将来的学习打下坚实的基础，而并不是掌握越多的知识越好。知识是永远也学不完的，而只有掌握了获得知识的方法，我们才有可能探索出更多的知识。
三、结语
学校与教育论文范文2
被列宁誉为“中国十一世纪改革家”的王安石，基于北宋积贫积弱的社会现实，从“教”、“养”、“取”、“任”四方面提出了人才形成的一般规律和方法，从而形成了一个系统的人才理论。所谓“教之之道”，即人才的教育培养问题。在这方面，王安石以一个社会改革家的视野来审视教育，他否认天才说，认为教育才是造就人才的基本途径和手段，而培养人才首在学校，应“陶冶而成之”，所以他尤为重视学校教育。在《上仁宗皇帝言事书》中，他指出“古之取士，皆本于学校……自先王之泽竭，教养之法无所本，士虽有美才而无学校师友以成就之，议者之所患也”[3]，强调从中央到地方普遍设立学校来育才。为此，他提出了学校教育的目的即培养“有实才可用者”，认为学校教育应坚持“苟不可以为天下国家之用，则不教也；苟可以为天下国家之用者，则无不在于学”[4]的实用性原则，并通过设置一些同社会实际紧密结合的课程以培养“崇尚务实”、“经世致用”之人。可见，培养实用型人才成了王安石教育改革的首选，同时也成了衡量人才的一个重要标准，即培养出的人必须有益于国家、造福于社会，也就是说要有一种务实精神，否则只会纸上谈兵而误国害民，这是最为王安石不齿的。所谓“养之之道”，即管理、扶植人才的方法。对于如何养才，王安石提出了三项措施：首先，“饶之以财”。王安石认为“人之情，不足于财，则贪鄙苟得，无所不至。”[5]所以在人才培养的问题上，他旗帜鲜明地提出了以利养廉的观点，即给予一定的物质待遇，使“自庶人之在官者，其禄已足以代其耕矣。由此等而上之，每有加焉，使其足以养廉耻而离于贪鄙之行。”[6]这样，他们才能专心于本职，而不必一边工作一边兼营农商，避免其只谋利不谋政，甚至贪污受贿“侵牟百姓”。[7]也就是说，人才的培养要在物质供应充足的基础上来展开，否则人们只会陷入唯利是图的泥淖之中，所谓的服务社会也只能成为一句口号而无法落实而已。其次，“约之以礼”。为了避免人的欲望过度膨胀后产生“以奢为荣，以俭为耻”的不良风气，王安石把“礼”作为规范人们行为的准则，但这又不单纯是对人性的压制，也不同于后来朱熹的“克己复礼”，而认为“礼始于天而成于人”，主张在遵循人天性的基础上以一定的行为准则加以约束和调节，以此避免“富者贪而不知止，贫者则强勉其不足以追之”、“廉耻之心毁也”现象的发生，进而达到“正人气而归正性”的目的。再次，“裁之以法”。何谓“裁之以法”呢？王安石解释道：“先王于天下之士，教之以道艺矣，不帅教，则待之以屏弃远方、终身不齿之法约之以礼也，不循礼，则待之以流、杀之法。”[8]只有当人们不服从教育、不遵循礼制的约束时，才依据法律、以刑罚来制裁，从而使人才的培养步入正轨，这在一定程度上体现了依法治国的重要性。当然，在人才的培养方面，财、礼、法都只是外在的附加之物而已，要想从根本上解决问题还需内部因素发挥作用，即对自身素质的提高，对自身修养的完善，因此，提高人才自身的素质也势在必行。所谓“取之之道”，即人才的选拔。在《材论》一文中，王安石指出：“广天下之患，不患材之不众，患上之人不欲其众，不患士之不欲为，患上之人不使其为也，”[9]就是说高层管理者一定要辩才、识才，否则“虽得天下之瑰材桀智，而用之不得其方”[10]，这也是对人才的浪费。因此在人才的选拔方面王安石提出了三个环节：“问以行”、“问以言”、“试之以事”[11]，通过言行及具体事例来考察一个人的能力，以此来减少“推恩荫补”的诸多弊端，这是从注重外在名分向注重内在本质的转变。也就是说，在人才的选拔方面，既要“取之有道”，又要以言行一致、德才兼备为依据，通过精查使选拔出的人能更好的为国家所用。可以说王安石的这一思想在一定程度上对当今重学历、轻能力、托关系的社会现实还是有诸多警醒意义的。所谓“任之之道”，即人才的任用、配置和使用方法。在论述了“教”、“养”、“取”之后，王安石进一步阐述了“任”的重要性，他强调：“人之才德高下厚薄不同，其所任有宜有不宜”、“其德厚而才高者以为之长，德薄而才下者以为之佐属。”[12]就是说用人应量其德才之大小，用其所长而避其所短，从而达到人尽其才、物尽其用的目的，这是发挥人才作用的最为重要的一环，因为只有任用得当，才能使人才在各自的领域内有所建树。总之，从人才的培养到最后的任用即发挥作用，这是一个漫长的过程，王安石始于教而终于任的人才教育制度很好的阐述了各阶段的关系，即人才的教是根本，养是教的继续，取和任是教的作用，四者紧密相连，缺一不可，从而构成了一个完整的陶冶人才的教育制度。
二、王安石的人才观对我国当下学校教育理念的启示
教育理念揭示的是教育的应然状态，具有丰富而深厚的内涵，是人们对教育现象或活动的理性认识、理想追求及在此基础上形成的教育思想观念和教育哲学观点，它是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中形成的教育价值取向与追求，具有相对稳定性、延续性和指向性的特点。[13]然而在当下的学校教育理念中，教师的重要性在一定程度上被忽视，由此而衍生出了教育教学中的一系列问题，诸如在教师的教育与培训中理论与实践相脱节；对教师的管理缺乏有效性与系统性；在教师的选拔与任用上缺少一定的制度保障等。纵观王安石的人才观，它反映了陶冶人才过程中某些带有根本性和普遍性的问题，所以即使在当代，仍具有重要的价值与意义，尤其对学校教育理念的更新更具启发性。
1.规范教师教育与培训，学用一致
教师的教育与培训即王安石人才观中的“教”，亦即师范学校中对准教师的培养。目前一些学校对师范生缺乏明确的培养目标，在课程或专业设置上与社会需求脱轨。按照王安石的观点，对人才的培养，学校首先要有一套具体的培养方案———“虑之以谋，计之以数，为之以渐”，根据社会需求制定长远目标以此循序渐进地开展，同时在师范生的课程设置上也应加强针对性，去掉一些不合时宜的教学内容。其次在师范生的教育中应遵循学用一致原则，学校既要注重学生理论知识的学习，更应加强对其教学技能的训练，结合现代化教育技术，如微格教学，实现“讲———练———评”三位一体，从而使培养出的师范生具有一定的真才实学。另一方面，加强教师的在职培训。在职培训的目的是为了更好地适应教学，但据一份对培训教师的调查显示[14]，43.3%的教师认为“培训者一讲到底，方法非常单一”；不少教师反映，目前大部分培训内容过于抽象，针对性不强，实效性差。因此在培训之初首先应确定教师的学科背景，根据专业特长及所教科目的特点，并结合教学实际中遇到的问题“对症下药”，既要彰显学科性又要强调可操作性，用王安石的观点来说就是要突出实用性，避免只重说教而使培训流于形式，这样教师才能将培训中所学应用于具体的教学实践中，为学生的成长成才服务。同时在培训中应注重对教师创新意识的培养，使教师打破常规从而更好地教学。
2.加强教师管理，礼法并用
首先，提供物质待遇，即王安石的“饶之以财”。教师虽然神圣，却也只是芸芸众生中的一员，也需要生活，尤其在广大的乡村偏远地区，基于生活所迫，一些教师常产生倦怠心理，能够真正留下来一心为学生的教师更是少之又少。据一份农村地区教师调查问卷显示[15]，在问及“教师最关心的问题”时，78.9%的教师选择“待遇”；在“最需迫切解决的问题”中，47.9%选择了“加工资、改善生活”，从中可以看出，农村教师的生活满意度并不是很高。因此，要想永久地保持教师队伍的生机，学校及教育主管部门就要首先从生活上予以解决，包括教师的婚姻、住房、工资等，并通过各种福利丰富教师的业余生活。物质上有了保障，精神上才有动力，教师才能全身心地投入到教育教学中，这样既可以避免一些教师以补课为名向学生收取费用，也可使教师“致其力以生天下之才（财）”，亦即“高薪养才”。其次，注重师德建设，即“约之以礼”。古人云：“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱。”然而在现代社会，物欲的满足往往带来道德的沦丧，新闻媒体屡屡曝光的一系列“欺童”、“辱童”事件已经为人们敲响了警钟。因此，加强师德建设迫在眉睫，通过一些行之有效的规章制度促使教师对自身行为予以反省，不断提高自身的修养，以自身的知识内涵诠释“学高为师，身正为范”的训条。只有道德上的不僭越，教育中才更能体现出人性化来，教师也才能以一种潜移默化的方式去影响学生，真正起到为人师表的作用，即“以礼约才”。再次，加强法制建设，即“裁之以法”。有时单纯依靠“礼”、“德”并不能杜绝所有的违法犯罪行为，此时就需借助法律效力。这里所说的“法”不仅仅是对教师自身的违法行为而言，同样适用于侵害教师权利的违法行为，为此我国的《教师法》《教育法》等对教师的权利与义务做出了明确的规定。只有对教师的责任与权利从法律上予以约束和规范，并严格依法办事，才能更好地促进教师自身的发展，即“依法育才”。
3.规范教师选拔制度，量才录用
在选才的问题上，首先就是要识才，应“精察之”、“慎用之”。但当下许多学校在选拔教师时仍存在着仅以具备教师资格证或选拔考试的分数为依据的现象，虽然“强记博诵而略通于文辞”是教师应具备的素质，但真正的实力则来自于教学。对此，王安石提出了“知人则哲”的观点，即要透彻地了解一个人的品德和才能，就不能为其表面假象所蒙蔽，要以“试之以事”为考察的核心，这才是检验培养出的人是否具有务实能力的关键。另一方面，由于每个人的专业特长不同，因此在教师的选拔上不能求全责备。对此，王安石明确指出“一人之身，才有长短，取其长则不问其短。”[16]通才与专才各有利弊，只有将其安置在合理的位置方能扬长避短，因此，在教师的选拔上，中小学应以通才型的教师为主，而高校则以专才型的教师为最优，这样才能充分发挥教师队伍的优势，真正做到量才录用。
4.合理配置教师资源，任人唯贤
首先，“任之以专”，即充分发挥人才的专业特长，所以王安石说：“夫人之材成于专而毁于杂”，这就要求学校在任用教师方面“用其长”、“用其专”，而不能为解决师资问题实行跨科教学，如此才可使教师结合自己的学科背景，充分发挥其专业特长，并在所属的教学领域内有所建树。其次，“任之以久”，即对人才的任用要相对稳定。在王安石看来，“居职任事之日久，不胜任之罪不可以幸而免故”[17]就是说通过对人才的长期任用来考核其政绩。对教师而言也同样如此，“用其久”既可以使之有充足的时间发挥才能、展现教学成效，又可避免因频繁的更换任课教师而给学生造成额外的压力；同时还可发现不称职的教师，或勉其努力，或“固知辞避而去矣”。再次，“任之以信”，即用人贵信。王安石认为既然用人就要“信其忠而不疑其伪”，疑则勿任，任则勿疑是一条重要的用人原则。但在教师的教学方面，学校往往设置了太多的规范，教师为了完成教学任务也不得不按部就班，甚至批量化教学。同时，学校的过多干预也使教师在理论与实践的矛盾中手足无措，更有甚者，为了应付上级领导的检查而弄虚作假，致使教育失去了原有的任务与使命。所以，在教师的教学方面，学校应该少一些框束，多一些自由，少一些规格，多一些默许，尤其对一些有创造性的教师更应大力支持，从而使其在教育领域内发挥自己的聪明才智，正如东北师大盛连喜教授提出的“尊重的教育理念”[18]一样，学校不仅应该尊重教育规律、尊重学生，更应该尊重教师。
三、结语
学校与教育论文范文3
一、论文包括内容的顺序及要求
依次是
(一)论文题目(黑体小二号居中)空两行
(二)作者姓名(楷体四号居中)空一行
(三)作者所在单位(楷体小四号居中)空一行
(四)作者有关信息：联系电话邮箱邮编
(五)中文摘要(摘要内容楷体五号，字数在200字以内，“摘要”两字黑体五号并用方括号括起，其前空两格
(六)中文关键词(关键词楷体五号，数量为3—5个，“关键词”三字黑体五号并用方括号括起，其前空两格，关键词之间空一格)
(七)正文(具体格式要求请参见“三、论文正文格式”)空两行
(八)参考文献(具体格式要求请参见“参考文献格式”)空一行1.全文页面设置：纸型：A4，方向：纵向页边距：上：2.5厘米，下：2.5厘米，左：2.5厘米，右：2.5厘米2.全文段落：缩进：左：0字符，右：0字符，特殊格式：(无)
间距：段前：0行，段后：0行，行距：1.5倍行距三、论文正文格式正文宋体小四号正文中标题的要求为：(表示空二格)
一、××××××黑体三号
(一)××××××黑体小三号，标题号用圆括号宋体四号宋体小四号标题号用圆括号宋体小四号正文宋体小四号四、论文参考文献格式参考文献：(黑体小四号，“参考文献”四字前空两格，其后加冒号)
[1]作者姓名，出版年份：《书刊名称》，出版社。宋体五号(书刊类)
[2]作者姓名，《论文题目》，《杂志名称》，出版年份，第×期。(杂志类)
[3]作者姓名，日期：《论文题目》，网址。(网络类)
小学教育教学管理的优化可行性
摘要：新课改对于小学教育教学管理提出了新的要求，其需要一改传统教学教育管理的弊端，引入全新的教育理念。基于此，本文中笔者首先阐述了当前国内在新课改背景下小学教育管理的要求，进而结合小学教育教学管理现状，从课堂要多元互动、多样的教学方法、坚持原则教学等方面提出了促进新课改背景下小学教育教学管理的可行性措施，具有一定的实践指导价值。
关键词：新课改；小学教育；教学管理；要求；措施
众所周知，小学阶段是人类身心发展及性格塑造的关键时期，小学教育教学对学生人格培养、价值观的指导尤为重要。作为基础教育，小学教育随着我国新课改不断改革创新，也越来越注重学生的全面素质提升，以满足激烈化市场竞争对人才的要求。作为教育工作者，教师应当主动承担起相应的责任，并严格遵循相应的原则贯彻先进的教学理念，积极落实新课改改革工作，促进小学教育的现代化与科技化。在新课改背景下优化小学教育教学管理，才能够真正让小学教育教学管理的时效性得到体现，才能够保证素质教育的实行。
一、新课改背景下小学教育管理的要求
从小学生身心发展特点来看，小学教育时期是人类性格养成和行为价值塑造的重要阶段，每一位小学教师都应该运用可续的小学教学管理模式来解决学生实际教学中的问题，以身作则，尊重学生，热爱教育事业。新课改要求小学教育管理的目标应当要求学生具备支持并积极参与教改的理念，践行以学生为本的教学观念，主动通过合理化的方式丰富教学活动，激发学生的学习兴趣，挖掘其主观能动性。再者，教师还应当注重与学生交流，不断在教学过程中实践创新教育理念，总结教学经验，反思教学管理中的不足，深入、全面的掌握学生实际需求，促进学生“德智体美劳”全面发展，最终实现素质教育的目标。此外，教师要还注重培养学生的创新发展能力，通过其自身潜质的开发让学生的内在能量得以发挥，让学生的优势得以展现，带给学生更强大的自信心，帮助学生树立对自己的正面认识，让学生的未来发展铺平道路，帮助学生从自身角度探求更好地发展方式。由此可见，新课改是对教育领域的一次改革，是对教育所提出的新的要求，其需要引起所有教师的关注和重视。
二、新课改背景下小学教育教学管理措施
1、课堂要多元互动。相比较于传统小学教学课堂而言，新课改背景下要求小学教育应当充分尊重学生的主体地位，摒弃落后的被动式的向学生灌输知识的教学模式，不再是教师站在讲台上生硬地给学生教课的现状，也不再是教师单向学生传递知识，师生、生生之间缺乏互动与交流的课堂，而要求建立公正、开放、平等、互助、协作的和谐教学课堂氛围，激发学生的求知欲和创造力。新课改背景下的小学课堂教学要求学生能够发挥自身主观能动，积极参与课堂教学活动，做课堂的主人翁，而教师的角色应当是灵活的作为学生的指导者、答疑解惑者和辅助者，公平的对待每一位学生，用欣赏的眼光发现学生的优势，一起与学生交流，帮助他们有针对性的解决学习问题，既是“良师”，更应当是“益友”，努力创设出互尊互爱、互动交流的课堂环境。多元互动的课堂教学环境是学生素质教育的重要途径，可以有效提升课堂教学效率，促进教学多元化发展。
2、多样的教学方法。科技进步和创新，使得信息化及多媒体技术越来越被广泛的应用到各个领域，教育教学也不例外。当前小学教育教学大多应用了计算机技术来实现教育现代化，而且各学校也十分重视对计算机技术的应用和教学创新，已然成为小学教育教育的一种主流辅助手段。但是在实际的教学过程中不能完全依赖计算机教学，还应当根据小学教学实践及学生实际情况，选择多样化的教学方法，提高教学针对性和可操作性。灵活使用幻灯片、在线教育和远程教育等方式实现教育教学的多元化，避免学生对教学方式产生疲劳。此外，教师还要注重将教学活动引入到课堂教学范围内，让学生能够感受到学习的乐趣，让学生能够从多种教学活动中得到启发，开创自己的学习方式和方法，通过多样多样的活动让学生的思维得到拓展，在多彩的活动中感受教学方法的力量。因此，教师要在多样教学方法开创中狠下功夫，让更多的学生能够参与其中，进行高效学习。
3、坚持原则教学。教师作为教学的执行者和落实者，在实际的教学过程中应当遵循如下原则：首先，主体性原则，即应当以学生为主体，尊重学生的主体地位，扮演好学生的引导者和辅助者，充分挖掘学生潜在价值，实现其个性化的培养，提高课堂教学的和谐性和趣味性。小学生大多思维较为灵活，教师不能过分的制定条条框框限制他们的思维活性，而应当给其提供广阔的求知、实践和创造空间，帮助他们探求未知事物，积极发现问题，并与学生一道解决问题，营造开放的教学环境。教师还应当积极整合现有的教学资源，丰富教学内容，促进学生思维开放，引导学生有效探索，对学生的创新给予充分的肯定，适当的鼓励学生发挥“个性”。其次是挑战性原则。教师要根据学生实际情况设立相应的目标，让学生有计划的进行学习，另外，对于学生提出的与教材不统一的意见，教师也不能一口否定，应当鼓励学生将自己的想法大胆地表达出来，扩展学生的思维。
三、结语
新课改的推行能够让教育获得更好的发展，能够让学生的学习态度和学习方式发生巨大的转变，能够有效提升课堂教学的效率和质量。教师要对小学教育教学进行深入研究和讨论，对其教育管理进行有效的积极研究，合理安排课程教学内容，优化教育评价方式，多样化教学手段，让学生能够在小学阶段感受到教育的力量，真正让素质教育落到实处。
参考文献
[1]丁金花，班惠菊，张改娜.谈新课程改革下学生主体地位的生成[J].科教文汇（中旬刊）.2010（09）
[2]聂寒莹.论新课程改革背景下小学教师教育的理念转变[J].科教文汇（中旬刊）.2016（05）
学校与教育论文范文4
关键词：中小学；心理健康教育；问题；对策
一、中小学心理健康教育存在的主要问题
1.“学校心理咨询室”有名无实
近年来，有无心理咨询室已成为检查各中小学是否重视心理健康教育的硬性指标。为此，有些不管学校条件如何，纷纷在校团委办公室或大队部、教导主任办公室挂上了“学校心理咨询室”的牌匾，也有的学校腾出资料室或小仓库当做心理咨询室，并安排没有接受过心理咨询培训的教师做专职或兼职心理健康教育的教师。有些农村学校的心理咨询室除上级来检查的时候外，平时，一次也没有接待过来访学生。有学生说：“要找咨询老师作咨询本来就很难为情的，一看咨询室里还有其他老师就更不敢进去咨询了。”学校心理咨询室成了有名无实的存在。
2．心理健康课被其他课挤占
目前，对中小学心理健康教育课程及课时没有统一规定，各学校根据本校的情况自主安排，一般安排在校本课程时间或团队活动课时间。各学校安排心理健康课的起始学年和课时数也各有不同。全校各学年每周都上一次课的学校为数不多，大部分学校都是部分学年两周上一次课。在访谈中，心理健康课教师反映，即使这点时间也难以保证，常被其他主课排挤。值得一提的是，学习压力最大、升学负担最重、出现问题最多的初三和高三年级，几乎所有学校都不安排心理健康课，大多以搞几次讲座的形式敷衍了事。
3．心理健康课教师队伍不稳定
很多中小学校心理健康课教师主要由校医、身体欠佳或年龄偏大的教师担任，也有的是班主任、共青团书记、少先队辅导员、主管教导主任等兼任。即使是已经从事若干年心理健康和心理咨询工作的教师，只要文化课教学需要就马上调整过去。加之提职、离岗、出国或调动等原因，心理健康课教师队伍流动性非常大。
4.心理咨询时间难以保障
中小学心理健康教育应该把面向全体学生的发展性教育和面向个别学生的心理辅导与咨询结合起来，两项任务缺一不可。不少学校的兼职心理咨询教师每天忙于本职的日常工作，能用来搞心理咨询工作的时间日平均仅有1至2小时。有一名学生在接受采访时说，学生找几次都找不到心理咨询老师，以后就不再找了。即便是专职教师，每天忙于上心理健康课，也很少有时间进行个别咨询。
教师们对心理健康教育和心理咨询所持的立场、观点和采用的方法不尽相同。心理健康教育教师多以教育和传授知识的形式接触学生，而心理咨询教师则以理解、同情、包容与接纳的态度接近学生。两种不同的接近方式所要解决的问题也是不同的。没有学过心理咨询理论与方法的“心理咨询教师”，往往以说服、解释、判断甚至批评教训的方法进行“心理咨询”，其效果甚微，尤其是在心理危机干预状态下也采取上述方法，有时会引起强烈阻抗，甚至会起负作用。
二、加强中小学心理健康教育的对策
1.加强对全体教师的心理健康教育理论与技能的培训
中小学心理健康教育的目的是培养知、情、意、行和谐发展的人。要实现这一目标，仅靠少数心理健康课教师的力量是很不够的。要解决心理健康课教师素质不高和数量不足的问题，必须对全体教师进行科学的、系统的心理健康教育理论和技能的培训，全面提高中小学教师的心理素质。有关研究表明，中小学教师中，表现出明显的职业倦怠症状的比例约为16%。2006年6月，我们对吉林省延边地区八个县市的初中教师进行过SCL-90心理测试，结果有254%的教师存在不同程度的心理困惑或问题，其中躯体化、强迫、抑郁、焦虑是当前中学教师群体中最主要的心理障碍。近几年从心理咨询个案了解到，学生的一些心理问题，与家长和教师教育方式的不当有着密切关联，甚至有些教师的侮辱性语言暴力，将学生推向自杀的边缘。因此，要制定教师心理健康教育达标的量化标准，规定对学生心理影响较大的一些岗位，如心理健康课教师和班主任等，必须通过心理健康教育的专门培训和心理测查，并要达到标准，没有达标的教师不能上岗或暂缓上岗。
2．关注单亲和留守学生的心理健康
中小学心理健康教育，应关注近年来形成的单亲、留守学生群体，要对特定历史条件下形成的新的家庭结构形式有所认识，要能预见它给青少年可能造成的心理创伤甚至心理扭曲的结果，切实加强学校心理咨询部门的影响力。可采取一对一的近距离心理交流形式进行疏导，让这些学生转换看问题的视角，潜移默化地学会接纳现实、理解父母、自尊自爱、快乐成长；让他们感受到离开父母的痛苦可以变成磨炼毅力、提高独立生活能力的良好机会。要引导教师和周围学生对待这些同学要改同情与怜悯为理解与支持、改另眼看待为一视同仁；在言行上既不要过分地体现照顾也不要冷言相待，不做无意中强化他们有别于其他学生的意识的举动。
3.积极开展同辈团体心理咨询活动
同辈团体心理咨询是在英、美等发达国家较为流行的一种教育方式。它先对有影响力的个体进行有目的的培训，通过他们与自己年龄相仿、知识背景和兴趣爱好相近的人把握信息、观念或者行为技能，以实现某种教育目标。诸多先行研究和经验证明，同辈咨询是在同辈之间互动和相互影响过程中，帮助同辈学会自我教育、自我管理、促进自我成长的助人与自助相结合的好办法，是解决当前中小学心理健康教育专业教师师资力量不足与学生心理健康教育需求之间的矛盾的最有效方法，因此，应大力推广应用。在成长过程中，每个孩子都会遇到不同程度的社会问题，例如与朋友吵架、受人嘲笑、被排挤、害羞、没有要好朋友等，然而，父母往往看重的是学生的学业成绩，而对他们的交友问题却常常忽视。但专家研究表明，小学时期不受欢迎的学生，与人际关系良好的孩子相比，将来更易辍学，到了青少年期，也较易出现严重的心理问题，并在职业生涯和家庭幸福方面拉开差距。因此，通过开展同辈心理咨询，让孩子了解他们在社交方面的长处和不足，进而加以发扬和矫正，达到熟练地掌握社交技巧的目的。
4．引领学生建立健康的网络文化
在当今信息时代，青少年已成为网络使用的主要群体。强烈的好奇心，使部分缺乏自控能力的青少年对网络游戏“成瘾”，最终导致人格扭曲、学业失败。“网络成瘾”成了社会的一个不易治愈的痼疾。学校心理健康教育应以学生成长为本，一方面要通过平时观察和心理普查，测量筛选出学生中哪些是具有性格内向、低自尊、不善沟通、缺乏自控力、易受挫等敏感人格的学生，要有针对性地组织适合他们的团体咨询活动和个别咨询活动，以便做到对有成瘾危险的学生的早期发现，早期介入，及时沟通，进行相应的心理疏导，以防患于未然。另一方面要通过心理健康教育课，引导青少年正确使用网络，变以往教育的封闭堵截方式为适度开放方式，发挥网络对青少年成长的积极作用。通过组织兴趣小组，团体辅导活动，引导学生把网络当成学习进步的良师益友和便利工具，引导学生通过制订网络学习计划，建立互相交流的有益网站，通过网络查询资料、学习知识、进行小制作等活动，教育学生健康上网。要引导学生在团体中制订合理使用网络的契约或协议，规定上网的时间，培养其自律能力。要组织一些网络小知识、小设计等竞赛活动来激励学生学好用好网络，激发他们广泛的兴趣，提高他们的创意能力，让他们成为网络的主人而不是成为网络的奴隶。
5.理性地开展性安全教育
心理学研究表明，越是被禁止的东西，越是人们向往的东西。中小学心理健康教育要冲击禁锢多年的性，要编写体现不同年龄阶段的性健康知识的教材，要根据不同学年学生的年龄特征，通过课堂教学、团体活动等多种形式开展科学的、正确的性教育和性咨询活动；也可以广泛采取同伴教育方式，通过形象有趣的互动式游戏，使性教育活动深入人心。要让越来越多的中小学生认识到性是神圣的、美丽的，又是自然的、健康的；引导他们正确认识自己的性别角色，获得“性免疫力”，从小潜移默化地习得两性平等、相互尊重的人类美德。
6.建立心理危机干预运行机制
校园危机包括意外伤害、学生自杀、校园暴力、师生冲突、家校冲突，以及波及到校园内的社会非常事件。危机干预是一种特殊的心理咨询服务，是一种在紧急情况下提供的紧急心理支援，它能帮助当事人度过危机，重新建立心理平衡与获得健康。
目前，学生危机干预普遍被中小学心理健康教育所忽视，大多数学校都没有形成危机干预机制及干预网络，责任没能落实到人。
学校与教育论文范文5
1.1惩罚是为教育目的服务的
惩罚是一种不得已使用的教育方法，所以必须具有教育性。惩罚教育是为了帮助学生改正错误，促进学生更好发展，在惩罚方式上必须是以教育为目的的，在惩罚时学校和老师要做到对事不对人。此外老师惩罚的方式要结合学生的性格、年龄、性别等，要在学生接受的范围内。在惩罚教育中老师要明确的一点就是惩罚不是让学生痛苦，而是让学生认识到自己的错误，并改正错误，达到教育的目的。惩罚是为了维护正常教学的管理秩序，老师在惩罚学生时必须一视同仁，惩罚作为一种教育方式要充分的发挥其教育功能，不仅是对犯错的学生进行教育，也是对其他的学生起到预防的作用，让学生不再违反学校禁止的行为。在我国的惩罚教育实践中，还存在很多惩罚目的违背了教育原则，老师惩罚学生完全是为了发泄自己的情绪，还有部分老师将惩罚作为提升学生成绩，强迫学生学习的工具，忽视了学生身心的健康发展，还有的老师对学习成绩好的学生犯错时可以被原谅的，对成绩差的学习惩罚力度就会很大，这些和教育为目的相违背的惩罚，都没有将学生作为教育的出发点，这些缺乏教育目的的惩罚会让学生厌恶学习，憎恨老师。小学阶段的学生正在人格形成阶段，不使用正确的教学方法，会给学生今后的发展带来影响。
1.2将爱作为基础进行教育惩罚实践
做好教育工作的基础就是要热爱自己的学生。惩罚的目的不是为了打击和伤害学生，而是通过这种方式让学生意识到自己的错误，及时改正，并在今后不会再犯。要想让学生在内心中接受老师的惩罚，老师必须要具备一颗爱学生的心，只有爱，才能在惩罚时尊重学生的人格，保护学生的自尊心，让学生感受到老师所做的都是为了自己好，心甘情愿的改正自己的错误。老师只有爱自己的学生才会深入到学生中间，去和学生交流沟通，认真地去倾听学生的心声，了解每位学生的特点，帮助学生分析问题，解决麻烦，由此还能够创建平等和谐的师生关系，防止产生一些误会和隔阂，走入到学生的内心世界。同时学生也会感受到老师的温暖和关爱，尤其是小学低年级的学生刚刚进入到新的学习环境，接触到新的同学还有很多的不适应。包含爱的惩罚教育会将惩罚圆润，让学生更容易接受。老师惩罚的出发点是为了学生，并且惩罚之后，老师也要关心被惩罚的学生，不能不理不睬，让学生感觉老师对自己已经失去信心了，甚至自己觉得自己是个坏学生，受到惩罚的学生心里会很复杂，老师要关注他们情绪的变化，发现学生有负面情绪就要及时的去沟通，用自己的情感去开导学生，鼓励学生不断进步，在班级上不能让其他学生嘲笑他们，还要引导全班学生多关心他们，让他们没有失落感，在惩罚中以情来感化学生，才能达到良好的效果。
1.3教学惩罚是德育方式而不是智育方式
素质教育已经倡导了数年，但是现在学校和家长还是将成绩作为学生能力的衡量标准。在教育中学校重视学生的智育发展，忽视了学生思想道德和价值观的发展。为了提升学生的成绩，老师会采用各种教育手段，惩罚当然也就包含在其中，成为了逼迫学生学习的工具。在智育方面学生受到的惩罚非常常见，比如，学生回答不出问题就会被罚站；一个字听写错误就会要求写上一百篇。惩罚是对集体或者是个体出现的违规行为进行批评和更正，目的是制止这种现象的发生，为德育教育采取的一种方式。小学生的智育程度由于各种环境的不同本身就是存在差异的，小学生的思想还没有发展成熟，如果由于学生成绩不好就一直受到惩罚，学生会不自觉的产生自卑感，并在学习上丧失积极性，对学生才生畏难情绪。在小学教学时老师要尊重学生智育上的差异，不能发现问题就用惩罚去打击学生。学生是因为学习态度和学习习惯上出现的问题导致成绩一直不好，老师可以采取适当的措施进行惩罚教育。
2结束语
学校与教育论文范文6
（一）概念不清，表达有误。概念是反映客观事物本质属性的一种思维的基本形式。人类在认知过程中，把所有感觉到的事物的共同特点抽象出来，加以概括，就成为概念。学生在概念使用表达中经常会出现概念模糊、混用概念、曲解概念、扩大或缩小概念的外延等现象。（二）形量不分，表述有误。图形与数量常常存在包含的现象，图形可以蕴含数量关系，数量可用来揭示图形的本质，它们既是互相对立的又是互相统一的。有些学生往往会出现数量与图形不分的错误表达。（三）乱造术语，读法有误。术语是指某门学科中的专门用语。学生在数学语言的表达中常常出现乱造术语的现象。（四）分类混乱，表达不当。在数学学习中，经常要对各种数学知识进行分类，有些小学生会出现分类不当的现象。(五）增减条件，表述不清。数学语言具有准确、精炼的特点。每一个数学概念、定理、公式等都有精确、完整的描述。但小学生在描述时常常会出现增加、减少条件等现象。（六）自相矛盾，表述错误。在同一思维过程中，两个具有互相矛盾或反对关系的思想不能同真，其中至少有一假。小学生的数学语言表达往往会犯自相矛盾的错误。（七）重复啰嗦，词不达意。数学语言具有简约性，它不像自然语言那样繁琐、冗长。但是由于小学生的词汇匮乏，存在表达不简练的现象。（八）生活语言与数学语言混淆。数学表达自然离不开生活语言。但是有些词语在生活中数学中含义不同，要加以区分。
二、如何解决小学数学教育中的语言教育问题
（一）提高语言教育的规范性和艺术性。在小学教育阶段，教师的一言一行都时刻影响着小学生的学习与发展，要完善小学语言教育，教师就需要提高其规范性。首先，教师在备课或课堂教学活动中，都应力求语言的精练简短，时刻保持明确的语言思路，只有这样，才能让学生真正领悟书本中的思想知识，通过教师的悉心指导，不断深入分析，以此提高学生学习兴趣，增强自主学习和独立解决问题的意识能力，从而达到培养学习兴趣的目的。另外，还需要提高小学语言教育的艺术性，在课堂教学中，教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性，生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中，教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，从而促进课堂教学活动正常开展。（二）激发学生学习兴趣。在小学数学教学中，教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言，这样有助于提高学生的学习兴趣，无论学生回答问题正确与否、作业对错也好，都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中，教师要本着面向全体，照顾差异的原则，尽可能多地给予中下游学生一些鼓励，对优异学生的独到见解给予表扬，对于表达能力较弱的学生来说，要有意识、有目的地帮助他们，课堂发言时要给予他们鼓励的目光，再结合教学内容，采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处，从而使他们能够不断突破自己，积极参与并举手回答问题。（三）注重批评语言的幽默性。由于小学生的年龄较小，对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇，所以在课堂教学中，让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此，教师在批评学生不认真听讲时，要注重语言的幽默性，这样可以调动学生的积极性，也能提醒学生上课要认真听讲，从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后，学生会上课走神、课堂纪律混乱，这样直接影响课堂教学质量，对此，教师可以使用幽默诙谐的语言，指出学生存在的问题与不足之处，以此吸引学生的注意力，通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。（四）注重生动形象的语言教育。在小学数学教学中，教师可以采用生动形象的教学语言，这样可以让学生更轻松、更容易地接受新知识，掌握学习的重难点，把数学中一些抽象简短的定义转换成生动形象的语言，学生不仅不会觉得难懂，还会觉得很有趣，从而会参与其中，这对小学数学教学来说尤为重要。教师可以根据小学生自身特点，采用比喻、拟人等修辞手法来表述逻辑性强且抽象化的数学概念或定义，以此达到提高小学数学教育中语言教育的目的。
数学语言表达能力的训练是一个循序渐进、永无止境的过程。准确性、条理性、简洁性和完整性作为数学表达的四大要素，是相辅相成，缺一不可的。我们教师要创造一切机会，激发学生运用数学语言表达的兴趣，不断锤炼学生的数学语言，使学生语言表达能力得到提高，进而带动思维能力的提高。
作者:迟雅卓 单位:内蒙古包头市青山区一机三小
参考文献:
［1］冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力［J］.考试周刊，2013(60).
