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社会实践社区服务调查范文1
1、指导思想：将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
2、意义：
1)改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
2)参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。
3)主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
二、社会实践的组织形式：
1、组织形式：小组合作模式。学生一般由6—10人组成社会实践活动小组，自己推选组长，聘请有一定专长的成年人（如本校教师、学生家长等）为指导老师。研究过程中，活动小组成员有分有合，互相协作。
具体过程参考如下：
A、编组、选题；
B、聘指导教师；
C制定活动方案；
D小组研究设计具体操作（设计访谈表格、问卷；制定参观、观察、活动计划；准备录音机、录像机等活动工具）；
E、实践活动（观察、访谈、问卷、实验）
F、分析活动资料（定量：用统计图表定量分析自己的调查结果；定性：用比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等方法分析整理后的资料，找出规律特点。）
G撰写社会实践调查报告（范例附后）
三、注意事项：
1、在生活中提炼。从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
2、在兴趣中选择。捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
3合理利用各种资源。充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。
4、综合运用各种方法手段。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。三、社会实践的主要内容：
1、社会参观活动。
2参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。
2、社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）
1）关于生活用水状况调查研究
2）关于生活垃圾分类处理的可行性调查
3）市区白色污染调查研究
4）市区交通安全问题研究
5）市民交通意识及对策
6）市区道路状况及改进意见
7） 旅游资源状况调查
8）小学生的休闲生活调查研究
9）小学生的消费观念与行为研究
10）小学生的饮食与营养问题研究
11）小学生学习习惯的调查与研究
12）我市中小学零用钱数量的调查
3、社区服务活动。
社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区“陋习”纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。
参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。
四、社会实践活动具体安排
20__年7月4日
下发《社会实践活动方案》，布置暑假社会实践工作。
20__年7月5日——7月9日
学生6—10人组成一个社会实践活动小组（每班至少4组），推选出组长自主选题，自己聘请1—2名指导教师（学校教师或家长），初步制定《小组社会实践活动方案》。
20__年7月10日—8月23日开展社会实践活动
20__年9月5日前各班向行政办提交下列社会实践总结材料：<R>1、社会实践活动记录表；
2、社会实践活动调查报告（每班4份，其中必须有一份关于交通安全的调查）；
3、活动照片、录像、录音等资料。
4、暑假社会实践活动记录
20__年9月初社会实践活动总结、表彰（具体时间待定）
1、以班级为单位，以班会、板报、专刊、网页等形式，进行社会实践活动总结。
2、组织社会实践活动成果展示会。
3、评选社会实践先进集体、先进个人、社会实践优秀论文及优秀指导教师。
社会实践社区服务调查范文2
正确评估需求，制定综合实践活动课程方案。学校从学生的兴趣和发展需求、教师的专业发展需求、学校的可持续发展需求以及社会发展对人才的需求等方面进行了调研，对学校历史、文化、软硬件等校内课程资源和社区发展历史、文化古迹、地理位置等社区课程资源进行了论证与评估，制定了《北京市和平街第一中学普通高中新课程综合实践活动教学方案及实施办法》，对研究性学习、社会实践和社区服务的教学实施办法作出了具体规定。
明确课程目标，促进学生综合素质全面发展。学校根据新课程标准提出的综合实践活动课程应体现与国家课程目标和学校办学总目标的一致性、发展性与时代性，突出以学生发展为本的学校办学特色的要求，确立了我校综合实践活动课程的教学目标。
合理设置课程，满足学生自主选择课程需要。1.设置了研究性学习课程。学校根据自身的传统优势和校内外教育资源情况，结合学生生活中的问题和学生关心的社会问题，围绕自然环境类、社会经济类、个人发展类、历史文化类、跨学科综合类五个类别设定研究性学习参考选题。2.设置了社区服务课程。我们确定开展了五个方面的社区服务活动，即社区文化活动、社区环境建设、尊老爱老活动、志愿者活动、捐助活动。3.设置了社会实践课程。实践范围主要包括:学校传统活动，如节日活动、志愿者活动、德育基地活动等；外出考察活动，如参观活动、调查活动；社会各行各业的体验性活动。这些实践活动强调学生亲身实践和体验，锻炼学生获取信息、分析问题、解决问题、与人沟通的能力，培养学生积极的态度和主动进取的精神。
充分发掘各类资源，丰富拓展综合实践课程内涵。1.利用社会资源将研究性学习与社会实践相结合。比如：我校与中国科技馆合作，将科技馆的每一件展品设计成研究主题，活动中让学生带着问题进行探究性实践，提升社会实践课程的内涵。2.利用社区资源将研究性学习与社区服务相结合。如进行了《北苑家园社区垃圾分类现状调查与研究》等研究性学习的课题研究。通过课题研究，提升社区服务的内涵，引导学生关注社会。3.利用学科教学资源将研究性学习与日常生活相结合。如化学教师指导学生进行“隔夜菜中亚硝酸盐含量的测定”研究等。4.利用学校自身的特色资源将研究性学习与学校特色相结合。学校承接着8个教学班的内地新疆高中班的办学任务，我们引导全校学生选择了《土尔扈特部落的民族特点》《清真食堂的营养搭配与探究》等研究课题。
严格流程管理，保证综合实践活动课程落实到位。学校开展研究性学习有着规范的实施流程。首先，研究性学习工作小组确定年级负责人、班级课程指导教师，采取全员参与指导的基本措施，组建学生研究性学习活动的指导教师队伍，保证研究性学习活动实施的各个环节都落到实处。其次，以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，每班组成5~6个研究性学习课题研究小组。第三，由学生研究性学习课题研究小组自行选择感兴趣的选题，学校选派指导老师进行指导，或指导教师与课题研究小组成员共同研究选题。
社会实践社区服务调查范文3
(一)、指导思想
将研究性学习与社会实践相结合，要求学生走出校园，走向社会，去关心社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己研究的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开辟出有自己特色的社会实践的新途径。
(二)、意义
1、改变学习方式，拓展学习资源，拓宽发展空间。
2、参与社会实践，激发学习兴趣，增进生存体验。
3、主动服务社区，形成服务意识，强化社会责任。
二、社会实践的组织形式及具体过程
（一）、组织形式
学生一般以个人分散活动或由6-10人组成社会实践活动小组，也可以青年志愿者小分队活动组织。
（三）、注意事项
1、就近就便。社会实践活动原则上要就近就便，组织学生在学校周边、学生家庭所在的城镇社区或者本村范围内开展活动。团队规模要适中，不开展跨区的活动。同一社区、同一乡村的高中生应在当地团组织的统一指导下开展上述活动和其它形式的社会实践活动。
2、在生活中提炼。
从社会生活中选定主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责地、智慧而有创意地生活。
3、在兴趣中选择。
捕捉自己最感兴趣的问题，开展研究。在合作探究的过程中，学生间相互感染、相互促进，更好地发展兴趣，培养特长，提高综合素质。
4、合理利用各种资源。
充分利用网络资源。网络已经成为最大的资源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，搜集信息、处理信息。同时要充分利用图书资源，从图书馆中获取自己所需要的内容。
5、综合运用各种方法手段。
从参与研究的对象来看，可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。
三、社会实践的主要内容
(一)、社会参观活动
参观、访问、考察（革命遗址、科技馆、英雄模范人物、杰出人物、现代化建设成果、市政工程、著名高校、工厂、高新技术产业运作情况……），例如以当地的居民小区为调查研究的对象和内容，可以“物业管理”、“商业网点”、“文化娱乐”、“教育设施”、“交通路线”等为研究方向。
(二)、社会调研活动。（参考主题如下，也可自选主题）
1、绿色环保宣传
2、保护母亲河、水质污染情况调查
3、白色污染调查研究
4、关于生活节能状况调查研究
5、农村经济发展状况调查
6、关于生活垃圾分类处理的可行性调查
7、道路状况及改进意见调查
8、旅游资源状况调查
9、中学生的消费观念与行为研究
10、中学生上网吧问题研究
11、中学生学习习惯的调查与研究
12、中学生零用钱数量及用途的调查
（三）、社区服务活动
社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、社区读书辅导活动、交通服务活动、环保志愿者活动、社区公益劳动。
参与社会实践的班级和个人，必须注意自身形象，认真参加活动，为学校和个人树立良好的社会形象。
四、社会实践活动总结、表彰
1、各位同学要认真填写2009年寒假社会实践表，并以书面形式做好总结并附带证明材料。
社会实践社区服务调查范文4
关键词：心理体验 意志 劳动观 适应社会
通过多种做样的社会时间活动，可以帮助学生得到在学校得不到的锻炼和收获。对其个人性格的形成也是很有帮助的。
当前，中小学德育教育的途径主要有两个：班会和社会实践活动。我曾经就我县中小学校的德育教育途径进行过调查，调查结果显示：有一半以上的教师“很少安排学生参加社会实践活动”；当问及原因时，大家几乎异口同声地回答：“担心学生安全”；只有42%的学生参加过调查、参观和公益劳动；由此可以看出：在学校德育教育中，广大教师对社会实践活动的功能认识不足，并且心存顾虑。而我们的学生太缺乏社会实践活动了。
社会实践的内容主要包括：社会调查、生产实习、军事训练、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等多种形式。
那么，社会实践活动究竟会带给我们什么呢？
一、可以带给学生不可替代的心理体验
在三年级上册《我的家庭小调查》活动中，学生调查了父辈像自己那么大时的衣、食、住、行，孩子们第一次听到了“糠”、“山药面”、“粗布”等词语，很多孩子不解地问：为什么要步行去县城而不骑摩托车呢？孩子们不禁对自己今天的生活产生了朦胧的幸福感。像这样的心理体验是任何形式的教育所不可替代的。
二、有助于锻炼学生坚忍不拔的意志
在实践过程中，尤其是在一些劳动、调查和访问活动中，学生经常会遇到一些难以预料的困难，在用自己的智慧解决困难的过程中，学生增强了克服困难的勇气，增强了自信，同时意志力得到了提升。
在一次为村民宣传“白色污染的危害”时，大家遇到了一个难题，街头人不少，但大家三个一群，两个一伙，很难展开宣传工作。这时候，有一个小组的同学灵机一动，唱起了歌，人们顿时被吸引过来。难题解决了。同学们很有成就感。
三、参加社会实践有助于培养学生热爱劳动，尊重他人劳动，树立正确的劳动观点
当我们看到满桌的剩菜剩饭时，常常会教育孩子：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”如果我们把这次教育换成一次田间劳动，会收到双倍的效果。在一次“帮爸爸妈妈做一次农活”的实践活动中，很多同学带着满手的水泡来到学校，一个同学在汇报中写道：“汗水顺着脸往下流，手疼得厉害。我只在烈日下锄了一天草，就受不了了，要想收获粮食，得有多少个这样的一天啊！”我觉得这是最好的教育，劳动是最好的教育。
四、有助于中小学生接触社会，了解社会，适应社会
在接触社会的过程中，学生增加了了解世界，了解社会的机会。结束了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代。
社会实践社区服务调查范文5
近二年来，我校认真贯彻执行党的教育方针，特别学习贯彻中办国办《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》文件，认真组织学生参加社会实践活动，取得一定成效。
一、从思想上充分认识组织学生参加社会实践活动的重大意义：可以培养学生的社会责任感和奉献精神，有利于学生身心健康成长，有利学生适应新形势，为将来升学或就业打下基础。
二、建立校内外学生社会实践活动基地
1、已建立校内学生社会实践活动基地；①校史展厅；②校园书馆；③电脑室。2、校外基地：电信局、交警大队、法院少年庭、部队基地、天生基地；
三、学生社会实践活动做到：有计划、有实施、有小结、有评估
几年来，学校拓宽育人途径，加强社会实践活动：
1、积极开展学生假日社区服务活动。
①由校团委会牵头，克服困难，积极协调、精心组织，做到活动时间、内容落实，活动形式内容多样，全校共有15个团支部参与这一活动。
②组织学生开展“求职应聘、挑战生存”的体验生活活动，全校有20多位学生参加，收到良好的教育效果。
2、利用寒暑假组织学生参加社会调查、生产实习，勤工俭学等活动。
社会调查的范围：个体户、农村、企事业单位、敬老院、超市、溜冰场。
内容：环境保护（垃圾）、网吧、食用碘盐等。
3、通过初中研究性学习，广泛开展社会实践活动。
从20**、20**二学年初中生在研究性学习中撰写论文近百篇，展现当代初中生创新精神和求实思想。
4、组织学生秋游、春游和学生夏令营活动，开展社会实践活动，每学年学校和年级组都组织各班委开展秋游、春游活动。
5、参观、浏览家乡的名胜古迹，通过这些活动，扩展学生视野，游览家乡河山，了解当地经济发展状况，增强爱家爱国情感，提高爱国主义觉悟。
6、每年8月下旬，组织初中新生参加为期5天的军事训练。
社会实践社区服务调查范文6
【关键词】服务学习 高职高专 实
践教学体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0184-03
起源于20世纪60年代的美国社区服务志愿者项目的服务学习（service-learning），由于倡导专业学习和社区服务相结合的新理念，近年来受到了国内学者的广泛关注，形成了不少的相关理论研究成果。因此，有必要对服务学习理论及其应用研究进行梳理和分析，以改善目前我国高职高专传统的实践教学模式。
一、国内服务学习研究述评
（一）有关对服务学习解读的研究。服务学习作为一种外来的、先进的学习方式，首先需要对服务学习理论本身进行解读，弄清其理论渊源，以及将之应用于我国教育教学实践的可行性等。从笔者查阅的资料来看，赵希斌等学者于2001年最早对服务学习的概念及理论基础，以及其在美国的形成和发展作了详细的介绍，指出服务学习的过程分为制订计划、学生和服务场所管理员的准备、服务学习的实施、反思和评价，并认为服务学习可以产生促进学生学习的积极性和加强学生的社会责任感等积极影响。
周加仙阐述了多种服务学习的定义，并从多种定义中归纳出服务学习的关键特征是：整合课程、安排时间进行反思、与社区建立合作关系、多种多样的体验活动。张华教授从明确而真实的学习目标、适应真实的社区需要、儿童做决定、分析性反思四个方面，对服务学习的内涵进行了论述，并结合杜威的观点，指出真正的学习是行动和反思的结合。游柱然对服务学习的起源、发展、演变及相关社会政治背景进行了分析和探讨，并提出如何帮助学生在社区服务和课程学习之间建立联系来促进学习是高校教师和主管的重要课题。郝运在其博士学位论文中，从内涵、发展历程、学理基础、实施途径、组织与保障、特点与效果等方面详细介绍了服务学习理论，并阐述了美国高校服务学习对我国大学生社会实践活动的启示。
（二）有关服务学习的应用研究。我国传统的教育理念历来存在以学科结构构建课程、以教师为中心、重理论知识轻实操能力等问题，因此，强调课程学习与社区服务结合的服务学习被学者们从国外引入后，立刻掀起了将服务学习应用于各学科领域的研究浪潮。
刘长海等研究者通过分析服务学习的含义、教育价值和基本原则之后，认为服务学习对大学生社会实践的启示有社会实践教育应常规化和制度化、社会实践教育应融入到大学生专业学习之中。彭华民等学者通过对参与服务学习课程的学生进行前后两次问卷调查，得出结论：如果中国大学能够普遍开设服务学习课程，将青年志愿服务制度化，服务社区机制长效化，提升青年服务弱势群体意识，提高服务水平，这将对中国未来的教育以及大学生的质量产生深远的影响。张笑涛指出，服务学习有利于青少年职业意识的培养、能够激励青少年公德心意识的养成、促进青少年志愿者意识的形成。王国庆等研究者从服务学习与高职教育结合的角度，提出了以“服务学习项目”来设计课程和教学，并以江苏经贸职业技术学院为例，其服务学习项目按照专业实践、社会实践、社团活动和专题活动四个模块分别展开。
二、高职高专实践教学引入服务学习的现实依据
随着高等教育改革的不断深化，目前大多高职高专院校主要围绕提升实践教学质量进行了不懈地探索。
（一）高职高专实践教学的现状分析。首先，从课程的设置来看，目前的普遍做法基本上是各高校之间相互借鉴（高职高专院校借鉴本科院校的居多），高职高专课程的特色得不到彰显，大部分课程书本理论性知识较多，技能实训较少，不适合高职院校的学生，同时，由于很少将实践教学融入课程体系（与课程目标、课程内容等的衔接）当中，实践教学环节难以落实，实习往往流于形式。
其次，从目前占主导地位的传统实践教学模式来看，学校通常在某个时间段安排学生到固定单位进行程序式的参观见习活动，由于缺乏具体的学习任务，大部分的见习活动只是安排学生去一些企业参观，走马观花，学生回校后感觉收获不大，学生只是被动地完成参观的任务，实践效果很不理想。究其原因，这些实践教学基地普遍上“缺乏持续性，其根本原因是企业无论是在人才培养方面还是在商业利益方面，都没有从合作中得到很多的好处，因此在指导学生和为学生提供实习条件方面不太积极主动，有很大的保留，学生无法得到切实的锻炼”。
最后，从师资方面来看，目前高职高专院校的教师大多数是从高校直接引进的，或经过专业转行的教师，他们承担着绝大部分的基础课、专业课的教学任务。这些教师虽然有着扎实的专业基础知识，但是大多缺乏相应的实践锻炼，对于指导学生的实践教学显得心有余而力不足。
（二）高职高专实践教学引入服务学习的优势。通过对近年来有关服务学习研究资料的梳理分析可知，服务学习主要是在结合具体课程内容的基础上，通过系统的设计、规划、反思及多元评价，以达成预定的课程目标。我们可以将以服务学习指导的实践教学模式与传统的实践教学模式进行对比，可以发现二者之间的主要区别（见表1）。从表1可以看出，由于服务学习注重与课程内容的紧密结合，学生围绕明确具体的服务任务而进行的团体学习活动，因此，服务学习型实践教学模式在学习积极性、得到社区机构指导和学习目标等方面有着明显的优势，同时还可以避免学校指导教师在指导学生时实践经验欠缺问题的出现。
