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考察交流材料范文1
在申请者申请学校的材料中，尤为关键的录取材料以及学校宣传册要备好；在学历材料中，一定不要忽略了学历学位原件及中英文证明原件、成绩单中英文证明原件；在家庭及资金材料中，申请者如有配偶，提供工作收入证明；在面试中，尽量拉近与考官之间的距离，让你们的交流氛围变得轻松、欢愉；在谈话时，眼睛要直视对方，不要目光游移不定，它会影响考官对你的信赖……
首先，申请者签证材料须备齐并主动出示
在基本材料中，护照、身份证、签证申请表及照片(一般领事馆附近相馆)、签证申请交费收据(2张)、以及英文成绩(TOEFL或GRE或GMAT或IELTS)需备齐；记得面试前要预约时间。
在申请者申请学校的材料中，尤为关键的录取材料以及学校宣传册要备好；强调一下，申请学校及专业在相应院校网站能够下载材料(学校首页、院系首页、专业课程、教授信息)，并且掌握同级别其它3-5所美国学校的基本信息，如学校名称、位置、专业等也是必要的。
在学历材料中，一定不要忽略了学历学位原件及中英文证明原件、成绩单中英文证明原件；如果申请硕士，在提供的工作资料，不要忽略工作及收入证明(中英文，公司正式信笺上)；如果本人是公司法人，提供营业执照原件及公司证明文件。
在家庭及资金材料中，申请者如有配偶，提供工作收入证明；如果是父母或其他人资助，提供其收入证明；要是有家庭产业，需提供企业或公司证明材料原件，不要忽略了房产证原件(本人、父母或资助人)。值得强调的是，提供在美留学期间能够支付留学费用的存款证明至关重要。这些材料在面签时，考官不会主动要求申请者出示，申请者在与考官交谈过程中，要随着谈话内容的需要适时出示相应证明材料，不要等到考官质疑询问后才有所反应，造成双方之间尴尬。
其次，考察申请者的语言能力及综合素质
毋庸置疑，与申请院校在语言要求上设有门槛相似，面签时考官要考察申请者灵活运用外语的能力，因此，已经通过语言成绩要求的申请者，只要在面签时保持清醒头脑、以自信平和的心态与考官对答如流，相信这道语言关并不是难事。
但是，面签考官除了检验申请者的语言水平，还要多方面考察申请者，以此来确认其是否具备一定的综合素质胜任国外学习生活。比如说，国内学生的性格相对内敛，考官会观察你的性格特点，以便判断申请者是否具有适应海外各种环境变化的生存能力；不仅如此，考官还会在交流中考察申请者的逻辑推理、应变等综合素质。另外，亚洲学生的成熟度一般是考官最大的顾虑所在，考官会从种种线索来判断申请者的成熟度。
第三，考察申请者有关学业方面
申请院校或考官，尤其是“学校的评审委员”希望招收对于学校能有贡献的学生。因此申请人在面签过程中。应尽量表明自己的特质与潜力能够为学校带来一定贡献。
在专业选择及涉及就业方面，如果申请去美国留学，要注意的是，学习目的要单纯并具有合理性。没有移民倾向并且计划学成回国，能够保障获得美国面签的条件之一。此外，要对自己未来的发展阐述明晰，让签证官听的清楚，而不是被认为你会移民留在美国工作，否则就会增加拒签风险。
考察交流材料范文2
设计考察课程是视觉传达设计专业实践类必修课程之一，是在大三学生掌握一定专业设计后，为了增加学生对视觉传达设计行业的认识、开阔其视野、增强其社会活动能力而设立的。文章根据课程特点，结合教学实践，探讨设计考察课程的教学方法。
关键词：
视觉传达设计；设计考察；教学方法
视觉传达设计是一个创意无限、瞬息万变的行业。对于大三的学生来说，之前获得的知识和技能大多源自教师的传授，学生对视觉传达设计行业的认识比较片面。设计考察课程是在大三学生掌握一定专业知识和技能后，让他们通过亲身体验感受专业设计、开阔视野、提高自身设计素养的社会实践活动。它的意义在于将理论教学与实践教学有机融合在一起，并为学生日后的设计积累大量素材。
一、课程目的和考察点的选择
设计考察是近年来视觉传达设计专业经过教学改革新增设的一门课程，时间为两周，一般安排在大三，在学生学习了一定的专业知识后开课。该课程的目的是增强学生对本专业的了解，开阔其视野，使其积累人生阅历，对将来从事的行业有一个理性认识，同时与毕业设计和专业实习更紧密地衔接起来。视觉传达设计专业的专业性比较强，学生上大学前接触到的行业信息一般比较少。通过设计考察，学生可以近距离地接触设计行业信息和设计资源，这对于增强学生的学习热情和拓展学生的设计思路有很大帮助。广州有两千多年的历史，是中国著名的历史文化名城，是海上丝绸之路的起点之一，有着“千年商都”的美誉。作为改革开放的前沿城市，广州的经济、文化得到巨大发展，中国第一家成功为企业导入CI设计的广告公司就诞生于此。近年来，广州聚集了数十家4A广告公司，广告设计行业发达，从设计、制作到有着完整、成熟的产业链。此外，广州市区还有多家美术馆、博物馆、画廊、文化创意产业园和设计院校。深厚的设计产业背景和众多的文化机构，使广州成为视觉传达设计专业考察的理想目的地。
二、根据课程定位安排考察内容、明确考察目的
设计考察课程是视觉传达设计的延展内容，涉及范围比较广，是专业必修课程之一。本课程的教学思想和目标强调对学生综合素质的培养和设计能力的提高，主张多元化的设计教学和开放式的实践教学模式，让课程成为学校与企业、学生与设计师之间的桥梁，为学生后继的毕业设计和专业实习打下良好的基础。设计考察课程总学时只有两周，学时少，考察内容多、范围广。课程教学要求以教师为主导、学生为主体，教师介绍行业特点、专业特色、企业的运转流程和行业运作规律等知识，引导学生在考察过程中深化所学知识、拓展思维，加强学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。视觉传达设计行业是一个竞争激烈、信息变化大的行业，要求从业人员对时展需求有准确的领悟，既要关心商家的诉求，又要关注消费者的需求。该行业的主要特征表现为设计、制作和应用等三个环节的相互衔接。为了让学生对视觉传达设计行业有一个比较全面的认识，本课程由行业概况、参观交流、视觉观察和资料收集等四部分教学内容构成，其中参观交流和视觉观察是本课程的重点。
1.行业概况教师通过PPT教学的方式向学生介绍视觉传达设计专业涉及的行业，特别是行业的特点、现状以及未来的发展趋势等，重点介绍在大时代背景下广州视觉传达设计行业的特色、资源、优势以及市场分布情况。
2.参观交流第一，参观广告公司。教师选择一到两家实力较强的4A广告公司进行参观交流，通过观摩和座谈会的形式，让学生对广告公司的运作模式、公司与客户的交流方式以及如何设计策划方案等方面有一个初步的认识。第二，参观文化创意产业园。广州红专厂创意艺术区是艺术文化交流机构、国际画廊、艺术家工作室、私人博物馆、私人美术馆、设计公司、创意产品商店的聚集地。学生可以自由参观体验，观摩最新的国际创意设计、展示设计和创意产品，了解最前沿的设计资讯。第三，参观博物馆、美术馆。博物馆、美术馆分别陈列着人类文化遗产的实物和视觉艺术品，是学生进行文化艺术研究、提高自身文化艺术修养的理想场所。教师可以选择几家广州市区的大型博物馆、美术馆让学生参观，了解广东的历史、文化和艺术，重点思考艺术的发展和变迁，并收集相关设计元素为以后的设计创作积累素材，如广东省博物馆、广州博物馆、广东美术馆、西汉南越王博物馆等。第四，美术院校交流。选择广州的一家美术院校进行参观交流，包括参观实训室、设计工作室，听学术讲座，与本专业师生交流互动等，相互交流教学方法、学习方式和设计思想。
3.视觉观察第一，观察城市视觉导向系统。城市交通视觉导向系统、商业视觉导向系统以及文化视觉导向系统等城市视觉导向系统，能有效地将复杂的城市空间层次化、条理化，极大地提高城市的现代化管理水平。不同的城市、地域和文化影响了城市视觉导向系统的设计。对城市视觉导向的观察，主要是对广州市不同类型的导向系统及其关系进行观察研究。第二，观察城市公共空间广告。城市建筑物、道路、广场、市政公共设施等的公共空间广告是城市形象的重要构成要素。在出行的过程中，教师可要求学生有意识地对广州市公共空间中的户外广告、灯箱广告、多媒体的电子LED广告等进行观察，重点分析广告的创意、诉求点、受众及其影响力。第三，观察商业卖场视觉营销设计。城市大型商业卖场中的展示空间设计、照明设计、道具设计、商品陈列设计和视觉传达设计等视觉营销设计，有利于建立品牌形象，促进销售，是现代商场的核心竞争力之一。教师可选择广州市的一到两家大型商业卖场，让学生针对其视觉营销设计进行观察，思考卖场是如何通过合理地展示和营造视觉冲击力刺激消费者的购买欲望。
4.资料收集第一，宣传册、广告单。博物馆、美术馆、商业卖场等场所免费发放的宣传册和广告单是很好的视觉设计研究资料。在参观的过程中，学生要有意识地收集设计宣传资料，为以后的设计创作提供实物参考。第二，照片。设计考察内容多，时间紧。学生在参观过程中，发现新颖的设计或者有启发的设计，可以用相机把它们记录下来，作为以后创作的参考素材。
三、合理安排，科学组织考察
设计考察课程有学时短、考察内容多、信息量大、考察点分布广、实践性强、学生人数多等特点。怎样合理组织安排学生开展考察，是教师需要考虑的问题。鉴于此，可以根据考察点和考察内容，采用不同的组织形式。
1.集中考察，统一行动对于学生获得信息量是相同的考察点，可以通过集体组织的形式统一考察。如，企业参观以座谈会和观摩为主，采取统一行动，比较方便开展考察；院校交流主要是学术讲座、参观和互动交流的形式，强调团体间的沟通和互动，也适合集体行动。
2.分组考察，先集中后分散部分公共场所的场地空间有限，考察信息点分布广，采用统一行动的形式显然难以组织开展，有时还会因为考察点同时涌入大量人员造成拥堵，人为地制造障碍，导致考察效率低下。这样的考察点比较适合分组考察，采用先集中后分散的形式，由教师统一带队到考察点，明确当天的考察重点，然后分组进行考察。分组时，教师可根据学生数量将学生分成若干组，一般5～6人一组为宜，每组推选一名组长负责组织本组活动。如，广州红专厂创意艺术区总占地16万平方米，园区内的私人美术馆、艺术家工作室、创意产品商店等空间容量有限且分布广泛，教师可将学生统一带队到园区，然后根据园区地图，拟定多条考察路线，让学生按小组分路线进行考察。此外，每天外出考察前，教师要让学生制订当天的考察计划、明确考察内容和目标，拟定交通线路和考察时间，锻炼学生计划和组织的能力。在考察过程中，教师应鼓励学生多和行业从业者沟通交流，获取最新的行业信息，树立自信心，增强社会活动能力。每天考察结束后，教师可在晚上组织学生进行集体讨论，交流考察方法、考察心得，有意识地培养学生的思考、分析和总结的能力。
四、整理资料，举办考察汇报展
设计考察实践课程结束后，学生都有了不同程度的收获。教师应及时整理与总结考察成果，方便以后的学习与研究使用，这是设计考察实践活动重要的后续工作，也是考察成果的体现。
1.整理考察资料和存档教师应对考察、参观过程中收集的图片、实物、影像等原始资料进行分类整理归档，方便以后研究和调用。可以根据资料类型进行分类，如地域文化素材、现代设计元素、商业广告、橱窗设计、创意产品等分类归档。此外，教师应要求学生找一两件自己特别感兴趣的设计作品进行分析，研究作品的创意、表现、制作以及优缺点等，然后整理出一份文件材料存档，锻炼学生分析、总结的能力。
2.撰写考察报告撰写考察报告是考察实践活动重要的后续任务，学生应在整理考察资料的基础上，对考察的总项目或者子项目进行深入的探讨、总结，形成考察报告。考察报告可以从考察概况、考察内容、考察分析和考察收获等四个方面进行撰写，要求观点明确、材料客观、语言平实、叙述合理。
3.举办考察汇报展将整理后的考察资料、报告以及主题设计作品以汇报展的形式向全校师生展示，这是检验学生考察成果的良好方式。一方面，让学生在组织展览的过程中回顾考察活动的过程，加深对设计的感悟，锻炼学生的设计、组织和协调能力；另一方面，扩大设计考察成果的受益范围，让更多人通过展览享受考察成果，激励学生在设计道路上不断前进。为了从多方面检验学生的考察成果，可以根据教学内容把汇报展分成若干个主题板块进行展示，如分成主题海报设计、设计分析、考察报告、实物资料、照片素材等五个主题板块。主题海报设计板块以考察的城市为主题，用收集的素材进行城市形象海报创作，检验学生考察后的创作水平，如，以“印象广州”为主题，要求学生创作一幅广州城市形象海报；设计分析板块，则将前面整理的作品分析文档以图文并茂的展板展出；考察报告板块，把考察报告设计成可展示的折页；实物资料板块，将收集的宣传册、宣传单、海报等实物资料精选部分展示；照片素材板块，精选一部分设计作品照片，辅以文字说明进行展示，检验学生的设计审美水平，如，以“设计新发现”为主题，要求学生精选十张新颖的设计作品照片，辅以文字解说，以照片墙的形式展出。总之，通过多元化主题的汇报展，可以多角度地检验学生设计考察的收获，同时让未参与考察的师生感受视觉传达设计的魅力。
五、结语
设计考察课程是视觉传达设计专业学生走出校门、接触行业的社会实践活动。虽然学时短，考察内容多，但它对拓展学生的视野、转变设计观念、培养团队精神、增强自身设计素养等方面有着重要的作用。所以，教师对于设计考察课程的教学，不仅要明确教学目的、合理选择教学内容，还要多关注行业新动态，灵活地调整教学方法和教学手段，才能更有效地提高教学质量。
参考文献：
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[2]陈家友.开阔艺术视野传承民族文化——谈高校音乐专业学生田野采风.大舞台，2010（6）.
考察交流材料范文3
综合实践活动是学生的必修课程，通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
一、充分认识综合实践活动的重要性和必要性
它是一种有别于传统学科课程的新型课程，它是将人类社会的综合性课题，跨学科性知识和学生感兴趣的问题，以实践活动的形式统一起来，实现了学问性知识与体验性知识，单一学校性知识与跨学科性知识，理论与实践，课内与课外，校内与校外的有机结合，学校通过各种活动使全校师生重视实践活动的开展。
二、活动内容
1.考察探究活动
2.社会服务活动
3.设计制作活动（信息技术、劳动技术）
4.职业体验及其他活动
三、活动形式
1、师生互动合作 ，主要通过双向互动、情意交流合作参与。
2、学生自主探究。
四、活动开展
1.考察探究。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。
2.社会服务。社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。
3.设计制作。设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。
4.职业体验。职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。
5.党团队教育活动、博物馆参观等。综合实践活动方式的划分是相对的。在活动设计时可以有所侧重，以某种方式为主，兼顾其他方式；也可以整合方式实施，使不同活动要素彼此渗透、融合贯通。要充分发挥信息技术对于各类活动的支持作用，有效促进问题解决、交流协作、成果展示与分享等。
6.各班积极开展自办手抄报宣传栏等，对综合实践活动进行宣传。
7.各班自选主题活动并将活动情况上报学校。
8.学校每学期组织一次综合实践活动交流活动。综合实践活动成果展示的方式有：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、图画、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等多种形式。
五、活动安排
1、9月：制订本学期综合实践活动课实施计划，组织教师学习《教育部<关于印发<中小学综合实践活动课程指导纲要>的通知》和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参与综合实践活动的热情，召开家长会，取得家长对综合实践活动支持。
2、10月：指导学生确定研究主题，开展综合性实践活动。
3、11月：进行阶段性成果展示。
4、12月：各年级推出一节研究课，进行交流。
5、12月：关于下学期综合实践活动课开展研讨会。
六、活动总结
每学期末学校对综合实践活动进行专项总结。对成功的经验积极推广，对不足之处及时改进。探索出一条适合本校开展综合实践活动的路子，并不断提高。
考察交流材料范文4
此次考察的的过程主要包含了干部的推荐和考察座谈环节，是干部选拔任用的重要一环，也是我进入组织部跟班学习以来，一次十分难得的全方位、全过程体验，对于我个人来讲，在颇多的收获之外，还有深刻的感触和点滴思考。
亲历过程熟业务。这次参与，对业务知识有了更好的学习。一是对干部考察工作的流程进一步熟悉。27个单位的考察过程虽各有不同，但都严格按照干部推荐、考察座谈的流程进行，对推荐形式、推荐人范围、推荐条件、推荐程序及个别座谈的范围和形式等业务知识，有了一次跟深刻的实践，同时延伸了解了任前沟通、部长办公会讨论、常委会表决等环节，对干部提拔任用的整个过程有了一个感性认识。二是对县直部门及干部情况有了新的了解。由于自身工作时间不长，对县直各部门情况不熟悉，认识和熟悉的干部非常有限，农业局、统计局等部分单位甚至连办公地点都不清楚，一定程度上影响了工作的开展。通过这次考察，对大部分单位有了基本了解，熟悉了一大批干部，积累了一定认知基础。三是协调沟通能力和技巧得到集中锻炼。各单位的构架虽基本一致，但具体情况千差万别，接触的人也形形，在联系沟通前期准备和后续事宜的过程中，由于估计和准备不足，遇到了一些困难、出了一些差错，也让我认识到沟通协调的重要性和艰巨性。在今后的沟通协调中，一定会注意三个要素：针对所有可能出现的情况做好事前准备、注意沟通方式方法、与工作对象建立良好的关系。
思考总结提认识。通过这次难得的经历，在完成事务性工作之余，对干部工作也有了一些新的认识，我认为做好干部工作应该具有三种心态：一是勤学。干部工作是艰深复杂的。一方面是程序的复杂，选拔任用有一系列的程序和规范，而其中又有许多需要灵活变通之处；另一方面是沟通技巧的复杂，在难得听到真话的时代，如何利用沟通技巧去了解一个人、一个班子的真实情况，是一门很深的学问。我作为一个门外汉、初学者，越是深入了解，越是觉得一头雾水，复杂不可捉摸。目前在积极向领导、同事和实践学习，同时从反复做好事务性工作着手，逐步、逐块去探索思路，理解工作的内涵。二是严谨。干部工作的实质是服务干部，干部工作的目的是选优用好干部，为经济社会发展提供人才支撑。同时由于直接关系到干部的仕途和政治利益，社会关注度极高，一旦出现差错，将产生较大影响，至我们的工作于被动，甚至影响县委、政府的决策。为此，一定要严格按照规范操作，不能随意更改、简化程序，也不能草率应付各类文字材料，同时管好自己的言行，防止传达出不当信息。三是谦卑。正是因为岗位的特殊性，在某种程度上组工干部受到了格外的尊重，而这种尊重是对我们所从事工作的尊重，应该转化为做好工作的压力和动力。要自豪感，不要优越感；要自我加压，不要自我感觉良好。只有在真正维护干部利益、在服务发展的过程中尽职尽责，才能收获真正的尊重，体现自身的价值。
感受触动吸营养。这次考察中出了一些差错，也接触了很多优秀的干部，了解了很多老同志、老领导的成长历程，这些都对自己触动很大。一是与工作要求的差距大。考察时，尤其是在座谈环节与人沟通交流时，合适的沟通方式、对局面的掌控、信息捕捉的敏锐性、深层次含义的领会技巧等等较为复杂深奥，但却是做好干部工作必须具备的能力，目前自身还存在严重的差距和不足。这些在以后的工作中，将逐步去仔细体会、感悟吸收。二是与优秀干部的差距大。自己作为一名年轻人，在考察过程中，格外留意青年干部，发现无论是在业务岗位，还是在办公室等综合协调岗位，都有能说会道、能写会干，并具备较强人格魅力的一大批优秀的青年干部，与他们在文字材料、综合协调、灵活应对等等方面的差距，让我相形见绌。这也将是我以后工作学习的莫大动力。三是与正确的职业观差距大。走上他人羡慕的公务员岗位后，我才真正体会到行政工作的艰辛，加班加点的生活，让我觉得自己奉献得多，而获得的少，或多或少有一些郁闷。但看到许多老同志在一个岗位上兢兢业业、默默无闻奋斗几十年，却依然保持着积极向上的工作状态，从未曾要求过任何政治或经济待遇。我才突然发现，自己是多么轻浮和不成熟。踏实、积极、良好的工作状态、几十年如一日的奉献精神……自己还做得很不够。
最后，在考察过程中，通过自己的观察了解，结合全县干部队伍建设和管理，我也有一点点自己不成熟的思考。
（一）专业技术人才的合理使用。在我县专业技术人才整体相当缺乏的大环境下，现有专业技术人才的使用并不完全合理，一部分作为专业技术人才招考进来的人却被安排到了综合性岗位，为此可以针对性的做一次系统的摸底，更好的掌握情况，以供领导参考。
考察交流材料范文5
10月13日至20日,市委常委,组织部长石铭奎同志带领全市部分村党支部书记及组织部,市先进性教育活动办公室部分工作人员共45人,赴河南,安徽,江苏,浙江等地进行考察学习,行程10000余里,先后到河南省的刘庄,龙泉村,耿庄,,安徽省的小岗村,奇瑞汽车有限公司,浙江省的永福村,江苏省华西村,进行实地考察学习.通过参观考察这些先进村和企业在发展经济,加强基层组织建设,搞好村务管理等方面的现场和经验做法.大家一致认为,这次外出培训考察时间虽短,但感触颇深,收获很大,通过考察学习,开阔了眼界,解决了思想,观念得到了更新,看到发展的差距,学到了经验,增强了干事创业的紧迫感和危机感,是一次解放思想万里行,开拓视野万里行,学习先进万里行.
一,这次外出培训考察的特点
1,领导重视,组织周密.为办好这次培训班,市委组织部拟定了详细的计划,在确定培训人员的同时,还对参训人员所感兴趣的经济发达地区,先进村以调查问卷的形式进行调查摸底,参照调查问卷结果,就参训人员所关心的发展村级经济,提高农民收入,增加集体收入及先进的工作经验等内容,合理确定考察学习点.经过反复论证,调查研究,通过电话咨询,上网查询,各个方面反复比较选出参观考察点.并安派专人提前与考察参观村,企业以及当地党委组织部门进行了联系和衔接,就参观考察项目,培训内容,日程安排等问题进行协商.在培训学员的管理上,共分成五个小组,全市各乡镇进行交叉搭配,便于不同乡镇之间的学员交流沟通.市委组织部还选派工作人员跟班学习,从乘车,食宿,参观考察,学习讨论等各个方面搞好服务.对这次农村党支部书记异地培训,市委高度重视,市委书记陈白峰同志多次过问并就培训提出了希望和要求.组织部主要负责同志自始至终与学员同吃,同住,同学习,不断沟通交流,增强了学习效果.考察所到各县(市),村,企业的领导非常重视,从情况介绍的准备,考察现场点的选取,参观行程安排等都显示出当地各级领导对这次我市农村党支部书记培训班的重视和支持.
考察交流材料范文6
1995年10月10日，主席接见国家教委资助的首届海内外中华青年学者材料科学研讨会代表。
1996年4月25日，国家教委《“春晖计划”国家教委资助留学人员短期回国工作专项经费实施办法》。
1996年7月，国家教委副主任韦钰在北京人民大会堂宣布，国家教委实施“春晖计划”，资助在外优秀留学人员回国工作或为国服务。
1997年8月，25位留法学者在“春晖计划”资助下组团到甘肃为国服务。几年来相继有法国、美国、日本，德国、加拿大、丹麦、澳大利亚、荷兰等国留学人员多次赴甘肃开展为国服务活动。
1997年12月，留加、英、奥地利、日本、瑞士、韩国留学人员赴辽宁工作团，到辽宁国有大中型企业进行实地考察、技术交流和项目合作，共签订合作项目20多项。
1998年5月，“春晖计划”资助美国旧金山湾区的硅谷高科技区和西雅图―波特兰硅森林高科技区的15名留美博士企业家回国合作团短期回国服务，该团深入到辽宁9个城市的60多家企业，共达成合作项目43项。
1998年9月，来自美国。日本、加拿大、德国、法国、澳大利亚等11个国家的36名中国留学博士分为6今小组，分赴三峡库区和重庆市实地考察、技术咨询、学术交流，共同研究提出了196个合作科研项目，首批启动68个项目。10月6日，国务院副总理李岚清接见重庆环境保护与治理项目团组成员。
1998年12月起，教育部联合主办“中国留学人员广州科技交流会”，通过“春晖计划”资助留学人员回国参加交流活动，并在交流会上推出“春晖计划”部分项目。教育部还与辽宁分别举办“留学人员创业周”，与北京举办“北京高新技术产业博览会”。此外教育部还利用“春晖计划”支持与苏州、广州、上海、烟台等地共建留学人员创业园。
1999年6月29日，辽宁在“春晖计划”支持辽宁大中型企业改造项目的基础上，决定从2000年起．每年6月举办留学人员创业周。
1999年8月，“春晖计划”资助留法学人回国支援贵州建设。
1999年9月，“春晖计划”资助美国硅谷高科技园区的25名中国留美博士企业家，赴辽宁、北京开展对流与洽谈。
2000年底，教育部增设“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目。
2001年9月，“春晖计划”资助硅谷留美博士企业家回国合作团短期回国服务。
2001年11月，“春晖计划”资助海外留学人员回国参加首届国际农业科技大会。
2002年8月，留日博士专家团对青海大学进行访问和考察。从此，留日学人每年都组团到青海开展为国服务。
2002年10月22日，教育部成立“留学回国工作办公室”，旨在加大吸引在外留学人员回国工作或以多种形式为国服务力度，通过“春晖计划”资助在外留学人员以“集团式、捆绑制、基地化”模式为国服务。首批从内蒙、云南。青海、陕西、甘肃、等6省区选派的代表到“回国办”工作。教育部决定将西部地区作为”春晖计划”重点支持地区，并从这一年开始在“中国留学人员广州科技交流会”上推出了“春晖计划”支持西部专场。
2003年，广大留学人员以各种方式参与国内抗击“非典”工作。“春晖计划”资助留学人员陈鲁妮、施凌方、黄建始、邱道明、卢青等，回国参加，“非典”的临床救治和研究工作。
2003年起，为贯彻落实国家实施西部大开发战略，支持和鼓励在外优秀留学人员以多种形式为国服务，参与地方科技、教育和经济建设，教育部在“春晖计划”范围内组织优秀留学人员到西部挂职服务。
2003年12月15日至27日，“春晖计划”资助来自美国、加拿大、德国、瑞典、丹麦、芬兰、南非、澳大利亚以及欧洲专业协会联合会的近百名中国留学人员，奔赴西部参加支援西部服务活动。其中来自美国、澳大利亚的中国留学人员首次踏上了的土地，开展短期服务活动。
2003年，“春晖计划”资助11个团组、200多位留学人员短期回国服务。
2004年4月，20多位驻外教育参赞分成6个小组，分赴西部10个省区及东北的辽宁。吉林等地进行考察调研与交流。
2004年5月，青海省成立“教育部‘春晖计划’领导小组”，马培华副省长任组长。
2004年4―6月，教育部国际司组织相关人员分3个小组，分别赴西部12个省区就“春晖计划”实施情况进行全面考察调研。
2004年12月，“春晖计划”资助留比利时学者一行7人第一次赴东北开展服务活动。
2004年9月，在教育部“春晖计划”资助下，留澳博土团赴内蒙古、新疆进行短期服务。
2005年5月，甘肃省成立“教育部‘春晖计划’领导小组”，李鹰副省长任组长。
2005年9月，“春晖计划”资助留澳博士赴内蒙古、陕西开展短期回国服务活动。
