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化学实验基本操作范文1
关键词：操作能力；初中；化学；基本操作；教学策略
中图分类号：G421；633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0044-01
化学本身是一门以实验为主的自然学科，实验有利于深化学生对于所学化学知识的理解，增强学生的实践动手操作能力。特别是随着素质教育的普及，开展化学实验已经成为现阶段化学教学的重点。然而，不规范的操作可能增加实验的危险性，甚至危及学生的生命安全。因此，加强化学实验基本操作指导具有重要的意义。
一、开展安全教育，奠定扎实基础
安全是化学实验操作需要率先考虑的重要问题，所以，在开展基本操作教学时必须进行安全教育。在当前的化学实验教学中，教师大都先按照实验教材中的有关要求，将实验操作步骤和注意事项等内容直接灌输给学生，而很少对学生进行专门的安全操作教育，因而学生缺乏安全操作意识，可能使学生在后续课程学习的过程中出现安全事故。因此，在平时的化学基本操作教学中，化学教师必须进行安全操作教育。就具体的教学而言，学生首次进入化学实验室，化学教师需要让学生明确自己应该做什么和不可做哪些事情，同时还要了解和熟悉化学实验操作方面的安全规则，确保化学实验操作的安全性，避免出现安全事故。化学安全操作教育实际上就是一种培养和提升学生生存能力的教育，这主要是因为化学实验操作本身具有很大的危险性，某些化学试剂和药品具有易燃、易爆和有毒等特性。所以，帮助学生规避实验过程中的各种风险，是确保化学实验操作顺利进行的关键。虽然学生要认真听取教师的指导意见来规范自身的实验操作行为，但这并不意味着学生在实验操作过程中要畏首畏尾，而是要求学生在遇到疑惑时，及时同教师和其他学生进行沟通和交流，待一切不利因素消除之后方可进行实验操作，从而确保化学实验操作的安全性。此外，化学教师还需要引导学生合理安排实验操作时间，以使学生形成正确的实验操作行为和习惯。例如，在闻气味的过程中，不可直接将鼻子凑到待测物质上，而应该用手扇气入鼻；在化学实验操作完毕之后，要及时对各类实验仪器设备进行洗涤和整理等等。
二、加强教学指导，提升操作技能
在开展化学实验基本操作教学时，化学教师需要切实发挥自身的指导作用，切实做好实验操作的指导工作，以达到提升学生化学实验操作技能的目的。当前，初中化学基本操作方面的内容涵盖药品取用、物质称量和加热、实验仪器的洗涤和连接等。在该部分化学实验操作授课过程中，化学教师应该要求学生提前预习相关的教材，做到心中有数，接着在教师指导下自主进行实际操作，然后教师就各个学生的实际操作情况进行及时点评，及时发现和解决学生在操作过程中存在的各种错误行为。如此一来，在这种授课模式的指导下，学生会按照有关的安全操作规范进行实验，掌握实验操作技能。当前，部分化学教师认为化学实验课的管理难度比较大，这主要是由于学生对各种实验仪器充满很强的好奇心，他们会将自身的注意力集中于实验仪器本身，却忽视细心观察教师的演示操作，以致学生无法明确相应的实验操作内容，很容易在实践应用中出现差错。此时，化学教师就需要充分发挥自身的指导作用，采用即时拍照抓典型和操作比武大练兵等教学方式，提高学生的安全意识，充分激发学生参与化学实验的兴趣。例如，针对化学实验基本操作大练兵，化学教师可以先将本节课的基本实验操作要求告诉学生，接着，在接近下课的一段时间做好基本实验操作大比武活动，由教师担当“比武”的评委，操作正确加一分，错一处则扣一分，然后让大家比一比，看哪个学生最后所得的分数最高。这样，学生的化学学习兴趣会被极大激发，学习效果也比较理想。
三、延伸课堂教学，寓教于生活中
基本操作是化学实验的基础，为了确保化学实验操作的顺利进行，化学教师必须要引导学生熟记这些基本的化学实验操作要求，同时要鼓励学生将这些所学到的化学知识灵活应用到实际的生活中，以不断提升学生的实验操作技能。例如，在讲解完“化学药品取用”这部分基本操作内容之后，化学教师可以引导学生思考：日常生活中有哪些与我们所学的“化学药品取用”比较类似的行为，具体表现在哪些方面？有的学生说，在倾倒醋、酱油以及食用油等的时候，要将相应的标签朝向手心，并需要刮净瓶口的液体，这一点同化学液体药品的取用比较相似；也有的学生说，日常生活中衣服和餐具的整理等，均与实验药品的分类整理比较类似。
四、结束语
总之，新课改的推进，对化学实验教学提出了更高的要求。化学基本操作是学生开展化学实验的重要基础，其掌握的扎实度和熟练度直接关乎实验操作的质量和效率，否则可能因不合理的化学操作而引发安全问题。因此，为了确保化学实验操作的质量和安全，必须加强化学实验基本操作教学，提高学生的操作能力。
参考文献：
[1]曾亚平.初中化学实验教学改革与创新[J].中学化学教学参考，2003（12）.
化学实验基本操作范文2
关键词：中学化学；化学实验；注意事项
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-078-01
化学作为一门自然学科，通过化学能够有效促进学生的全面发展，实验作为化学的一个重要组成板块，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。化学实验虽然对学生的化学学习产生重要影响，但是学生在进行化学实验的过程中也会出现各种各样的问题，进而影响实验的顺利进行，因此，想要提高学生的化学实验能力，学生需要在化学实验操作过程中注意一些问题，只有做好基本的操作，才能使复杂的实验顺利完成。
一、从理论上对实验进行有效把握
就化学学科而言，学生在学习的过程中既要进行理论知识的学习，同时又要进行实验操作，因此，通过学习化学学生不仅能够提升自身的理论水平，还能够提升自身的实际操作能力。相对于化学理论知识的学习，学生对实验更感兴趣，但是学生想要将化学实验完美的操作展现出来也并非易事。想要提高学生的实验基本操作能力，首先应该引导学生从理论上对实验有一个全面的把握，为进行实际的操作奠定基础。学生的实验操作并不是凭空进行的，需要在理论知识的指导下才能开展，而关于化学实验基本操作的步骤、需要注意的问题等，在理论知识中都有讲述，学生在进行实验之前如果能够从理论上对实验有一个全面的把握，那么，实验的成功率就会在理论的指导下大大的提升，因此，学生在化学实验基本操作中首先要做的工作就是从理论上对实验进行有效把握。
二、在化学实验基本操作中学生应该有严谨的态度
严谨的态度是进行科学研究必不可少的一种品质，学生只有有了严谨的态度，才可能进行复杂的实验，不管是在进行简单的化学实验的过程中，还是在比较复杂的化学实验的过程中，学生都应该具备严谨的态度。然而目前很多学生在化学操作中并没有形成严谨的实验态度，学生在实验中难以严格按照实验的要求及步骤进行实验，一味的想要得出最终的实验结果，对实验过程却没有引起足够的重视，这不仅影响了学生在实验过程中观察与研究的有效性，同时也影响了实验结果的有效性。严谨的态度对于化学实验具有重要影响，应该引起师生的高度重视，教师应该注重培养学生严谨的实验态度，这不仅对学生的化学实验产生重要影响，而且对学生以后的人生发展都产生重要的影响。
三、学生在化学基本操作的过程中应该注重观察
获取新的发现并得出一定的结论是学生进行化学实验的重要目的，而想要达到既定的实验目的，学生就需要在实验的过程中进行有效观察。探索性实验与验证性实验是化学实验的两种主要形式，不管学生进行哪种形式的实验，在实验的过程中都会出现一些新的情况，这就需要学生在实验的过程中积极的观察，发现新的实验现象。每一次伟大的化学发现，都是建立在观察的基础上，只有新的发现，才可能推动化学的发展，进而推动社会的进步。化学教师在教学的过程中一定要引导学生积极的观察，并使学生掌握正确的观察方法与技巧，使学生科学的观察，在学习化学的过程中不断地创新。
四、学生在化学基本实验过程中应该注重进行思考
学生想要将理论知识与实际操作有效结合起来，就需要学生在实验的过程中能够积极的思考。很多学生在化学实验基本操作的过程中，往往将注意力集中于实验现象，而忽视了深入的思考。学生在实验的过程中只有进行深入的思考，才能有更多的发现。在化学实验的操作过程中，学生注重思考能够产生以下效果：1.能够使学生更好的将理论知识与实际操作结合起来。学生进行实验操作的过程，就是将理论知识与实践结合起来的过程，如果在这一过程中学生能够积极的思考，更有助于理论知识与实际操作的有效结合。2.有助于学生进行创新。化学实验不仅有助于学生创新能力的提升，而且还为学生进行创新活动提供了绝好的机会，在实验的过程中只有能够积极的思考，正确的思考，才能更有助于学生进行创新。
五、学生在化学基本实验的过程中应该有合作精神
合作对于化学实验而言十分必要，尤其是随着学生需要操作的化学实验的难度的不断增加，更需要学生具有合作精神。化学实验中会出现很多难以预见的问题，有时单凭学生个人的努力难以使问题得到解决，这时就需要具有合作精神，积极的与其他学生进行合作。在合作的过程中，学生之间能够有效的进行沟通与交流，使解决问题的方式更加多元化，同时也使学生的思路变得更加开阔。在实际的实验中，很多学生为了提升自身的实际操作能力，往往更倾向于独立进行实验操作，学生单独进行实验操作，有助于学生独立的进行思考，但是进行合作也是十分必要的，因此，学生在实验的过程中应该提升合作意识。
六、注重实验化学实验操作途径的多样化
化学实验基本操作范文3
关键词：化学实验 能力培养
中图分类号：G633文献标识码： A
1 前言
培养学生能力是现代教育的主要标志和根本任务。化学将成为未来世纪的中心学科，化学教育中更应重视对学生能力的培养。化学是一门实验科学，化学实验是化学教学的主要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法，实验在中学化学教学中有着重要的位置[1]。所以，以化学实验为突破口，探索一条培养学生能力的有效途径是必要的，也是可行的。
学生根据化学实验的目的要求，正确选择实验仪器、装置及药品，按有关实验操作，规范有序地独立完成。独立完成实验的能力是中学化学教学中的基本内容之一。培养提高学生独立完成化学实验的能力，能促进学生实验技能的提高和智能的发展，保证中学化学教学目的的全面实现。
2 切实加强化学实验基本操作的训练
任何事情成功的前提在于打下良好的基础。实验能力的提高，始于实验的基本操作，所以必须使学生牢固掌握基本知识和基本技能。由于高中生实验操作技能的形成需经历从理论到模仿操作，最后到熟练操作三个阶段，因此，在化学实验基本操作技能的训练中，务必做到“三要”。
2.1演示要规范，具有示范性
教师进行实验演示的时，学生注意力是高度集中的，教师的一举一动都会给学生很深的印象，学生的实验操作又是结合理论知识从模仿教师操作开始，由于中学生的模仿能力很强，对于教师不规范甚至错误的实验操作往往一看就会，且难以纠正。因此，要使学生对教师的操作领悟透彻，模仿准确，教师一定要首先加强自身的实验操作基本功训练，不断提高自身的示范操作能力，做到既规范有序，又熟练准确，给学生以美的感受[2]。教师必须在课前作一次自练，切实掌握好演示实验的要领，便于发现问题，找出原因，及时改进，使每个实验都万无一失。即使是以前的教学过程中做过的实验，再次面对不同时期，不同程度的学生进行演示操作时，也必须提前自己再做一遍，以防仪器、药品等在实际操作过程中出现意料之外的情况，影响实验的规范性、连贯性，不能达到预期的的效果。在验证浓硫酸的脱水性，演示“黑面包”实验前，无论做过多少遍，都必须先到实验室试做几遍，将所需蔗糖量，滴水量，浓硫酸的量把握好，还要把搅拌的力度、程度均调整好，确保“黑面包”在正确的操作下出现应有的现象，提醒学生正确使用浓硫酸的注意事项，为学生能够独立操作该实验打下良好的基础，不断提高独立实验的能力。
2.2练习要循序渐进
练习是形成技能的基本途径，由于练习是有目的、有步骤、有指导的活动，因此，化学实验基本操作的练习要分阶段循序渐进。实验操作的最初阶段：以教材中的“化学实验基本操作”为教学内容，采用教师先讲操作要求并示范；再将操作分解成几个简单、局部的操作；然后让学生进行训练。例如：人教版第一册化学课本中化学实验基本操作（二）中，要求在使用容量瓶之前检查是否漏水。由于该基本操作步骤比较多，要求比较细，这就要求我们教师在演示时，将该操作分为几个简单、局部的操作：（1）向瓶内加入一定量的水，塞好瓶塞；（2）用食指摁住瓶塞；（3）另一只手托住瓶底，把瓶倒立过来；（4）观察瓶塞周围是否有水漏出；（5）如不漏水，将瓶正立；(6)将瓶塞旋转180º后，塞紧；（7）重复（2）――（5）的操作。实验操作技能的熟练阶段：以教材中的“学生实验”为主要内容，明确实验目的，让学生按照教材设计好的实验程序，独立地进行实验操作，以熟练操作技能。
2.3练习要采用集中与分散相结合的方法
实验技能的形成靠练习，但练习的效果与练习的次数、时间并不成线性关系，一般来说适当的分散练习比过度集中好，这不仅在时间上较为“经济”，而且可以提高每次练习的效果，在技能的保持上也较好[3]。因而，要有意识地把教学大纲规定要求学生掌握的化学实验基本操作有计划、有目的地分散于有关的学生实验中进行多次反复的练习，以达到熟练掌握，运用自如。例如在高三实验复习中，实验是一块非常重要的内容。在一轮复习中，就要将各个章节中涉及到的实验分析清楚，积累知识，将其中的由实验目的引出的反应装置、性质验证等各项操作细化、吸收,这样也才能够更好的将题中问题解答出来。
3 创造条件增加学生的实验机会
要有效地培养提高学生独立完成化学实验的能力，一条基本的经验是在不增加学生学业负担的前提下，增加学生动手做实验的机会。
3.1增加实验的时间，开放实验室，让学生自己动手做实验
实验室是学生进行实验技能训练的主要场所，鼓励学生在科技活动时间和自由活动时间到实验室做一些实验。对于学生在分组实验中做得不好的实验；一是在课堂上未观察清楚，需重新“验证”的演示实验；作了改进的实验；学生自己设计（经过教师审核）的实验，应允许学生利用课余时间到实验室，在教师的指导下实验。另外，可通过开展以化学实验为主要内容的第二课堂活动，使学生的操作技实验能力在有趣的、富有探索性的课外活动中、在解决实际的化学问题中得到提高。例如：学生在进行读数中的仰视、俯视误差分析时，就可以自己到实验室做一做，既提高了操作能力，又可加强学习中的薄弱部分。在不增加学生负担的情况下，适量增加实验的时间，来训练学生的基本操作技能和做补充实验。实验的内容可视学生实验操作技能的薄弱环节和知识教学的需要编拟。
3.2简单实验改为随堂实验
将教材中有些仪器简单、操作方便、安全可靠的演示实验，如药品的取用与称量、常见气体的制备、溶液配制、中和滴定、物质检验、性质实验等改为随堂实验，或由学生上讲台操作。这样既比单纯由教师唱“独角戏”生动活泼、印象深刻；又可增加学生动手实验的机会[4]。
3.3让学生上台做演示实验
为了培养学生的独立操作能力，讲课时，有意识的把某些实验让学生到讲台上演示。学生做实验时，教师在一旁检查学生操作情况，纠正错误，结束时及时总结。起初让参加课外活动小组的同学上台演示，显然这些学生沉着老练，操作熟练。后来在这些同学的启发带动下，多数同学都敢于上台做实验，不怕暴露自己的缺点和弱点[6]。在我的教学中，在保证安全的情况下，会尽可能多的让学生走上讲台，讲解并操作演示实验。这样的实验举不胜举：焰色反应，Na2CO3和NaHCO3与酸的反应，SO2漂白品红，等等。在一些典型的通过实验来学习的课程中，如原电池原理，电解池原理等，可将班级中的同学分为若干组，在课堂中由学生亲手实验，分组讨论，得出实验结论，学习课堂内容，充分锻炼学生的的实验操作能力和观察学习能力。
参考文献
[1]肖常磊. 中学化学实验教学论[M]. 北京: 化学工业出版社，2007，45.
[2]龚维新. 中学化学实验大全[M]. 济南: 山东科学技术出版社，2007，116.
化学实验基本操作范文4
1．单招新生对化学实验的态度
从调查表的数据可以看出学生对化学实验的情感态度有很大区别，大部分学生喜欢做化学实验，但是学习化学实验的目的各有不同，有85．7%的学生进行实验是为了通过实验教学提高能力。
2．高中阶段实验的开设情况
从调查表的数据可以看出，在高中实验教学中按教材规定开设实验的只占22．12%，对于没有开设的教材上的实验，黑板讲解代替实验的比例占30．97%，观看实验视频占58．41%，未能达到实验教学的基本要求。学生在高中阶段的很多化学实验知识和技能的学习都只是依靠老师在黑板的讲授或实验视频的观看，学生学习及掌握化学实验技能的机会较少，忽略了化学实验提高学生动手能力等综合素质的意义。
3．已具备的实验能力
从调查表的数据可以看出，大多数学生不能做到预习实验;能独立完成实验报告的只占20．07%;能熟练掌握化学实验基本操作的人数占6．8%，表明绝大多数的单招生对化学实验基本操作掌握不好。由此可见，在高中化学实验教学过程中，由于受高考压力的影响，教师往往不重视学生的实验预习、实验报告书写等良好习惯的培养，从而导致学生对化学实验中涉及的仪器使用和实验操作技能达不到实验大纲的要求。
4．对大学实验教学的期望
从调查表的数据看出，实验课的考核方式直接决定了学生对实验的重视程度，选择在试卷上考核的人数仅占到7．9%，希望在实验室考核的人数占到56．3%，说明学生希望实验考核注重平时的实验过程，要体现实验考核的特点，希望在实验室进行考核。在希望通过化学实验提高的能力方面，只有4．3%的学生希望提高创新能力，63．4%的学生选择提高动手操作能力，可见在实验教学培养能力的认同上，大多数同学仍然停留在较低的认识水平，需要在教学中加以引导，将提高创新能力变成学生的自觉行动。
二、实施建议
1．严格按照授课计划安排实验教学，确保学生的实验训练
实验教学是培养学生实践和创新能力的重要教学环节，目的是通过对学生实验技能的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，教师在执行授课计划时必须确保化学实验开设率达到100%，确保每一个学生都能得到应有的实验训练，提高化学实验技能。
2．改善实验室条件，确保学生喜欢做实验，有机会做实验
问卷调查的数据显示，近一半的学生在高中只做过很少或根本没有做过化学实验;1/3的学生是3人或多人一组进行实验，还有学生觉得实验室味道太难闻，其原因就是高中的实验室条件有限。因此，只有实验室的仪器和设备满足实验需求了，才能顺利进行实验操作，让每一个学生都能得到锻炼动手能力的机会。
3．加强学生预习实验、认真书写实验报告等良好实验习惯的培养
高中的实验教学是教师一把抓，教师怎么说，学生就怎么做。因此学生总是被动地去做实验，甚至有的学生是应付实验，从而在实验课中达不到提高多种能力的预期效果。因此，在实验教学过程中应加强学生的实验预习工作，让学生在做到心中有数，认真观察、如实记录，实验后主动收拾仪器和实验台面等良好的实验习惯。
4．精选化学实验内容，以培养学生的操作技能为主要教学目标
首先，我们应重点选择化学实验基本操作和常用仪器应用较多的实验。例如:在硫酸亚铁中铁含量的测定以及氯化物中氯离子含量的测定实验中，许多基本操作(称量、加热、溶解、溶液的配制、滴定操作、移液管使用)都有所涉及。这些实验能帮助高职新生熟练掌握化学实验的基本操作。其次，在实验安排的顺序上要先易后难，使学生能循序渐进地进行实验，并将原来的被动学习变成能主动、自觉地进行操作练习。要求学生当堂课做实验技能的操作练习，并逐一检查、纠正学生的错误操作、及时考核，使学生重视这些实验操作技术的学习，这样有利于学生掌握较难但又很重要的操作技术及某些仪器的使用。
5．注重对学生实验过程的考核
对于化学实验，过程才是最重要的。因此，要想准确、客观地评定学生的实验水平，必须对平时的实验过程进行量化考核，规范实验过程。因此，制订合理的实验过程量化标准十分重要。我们从以下6个方面来对实验成绩进行量化，按百分制进行考核，各项指标如下:预习报告10分，考勤10分，实验卫生10分，实验操作30分，测定结果及记录20分，实验报告20分。
6．开设化学技能大赛，提高学生化学实验技能
化学实验基本操作范文5
关键词：微型化学实验；常规化学实验；有机结合
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-243-02
著名科学家爱因斯坦曾说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”近几年来，微型化学实验逐渐走进了中学化学实验教学。由于它的小巧、美观、使用方便，在化学实验教学中一露面就引起了学生的兴趣和关注。
由于微型化学设备的微型化，所用药品的微量化，导致与常规实验在规范化操作上存在一定的差异，从培养基本操作技能的角度讲，微型化学实验存在一定的局限性；但从绿色环保的角度讲，微型实验又有着常规实验无法媲美的优点。由此可见，常规化学实验和微型化学实验各有其优势与不足，微型化学实验不是常规化学实验的一个点缀，也不是要取代常规化学实验，更不是常规化学实验的对立，二者都无法脱离对方独当一面，它们是相辅相成、互相促进的。因此，一定要摆正微型化学实验和常规化学实验的关系，将常规化学实验和微型化学实验有机地结合起来，才能做到既满足了学生实验及绿色环保的要求，又能兼顾学生的基本操作技能的培养，为实现新课程的教学目标更好地服务。
一、在常规化学实验的基础上，逐渐普及微型化学实验，演示实验以常规实验为主，学生实验以微型实验为主，有毒物质参加或生成、污染较为严重的实验以及适合微型化学实验特点的实验也要尽量设计成微型化学实验。
常规实验突出的优点就是由于药品用量较大，实验现象可见范围大，但是也体现出它的最大缺点――药品过度浪费，形成的环境污染也比较大，因此也可以将某些演示实验也改为微型实验，再借助投影设备放大实验现象，使其可见范围扩大，达到演示实验所要达到的效果，也可以直接改为学生实验。而学生实验由于受到实验条件和学生人数的制约，很难实现人人动手实验，利用价格低廉的微型化学实验仪器有利于实现人手一套，且试剂消耗量只有常规实验的十分之一甚至几十分之一，污染小，弥补了常规实验的不足。在学习元素化合物性质、实验习题和有些有刺激性气味、有毒物质的制备、污染较为严重的实验以及适合微型化学实验特点的实验，要尽量设计成微型化学实验，充分利用微型实验用量少、减少环境污染等突出优点。
例如新课标必修1（鲁科版）第2章第2节中的【活动探究】实验：单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系，如果我们用常规化学实验去，一组实验下来就会用到几十支试管和大量的药品试剂，不仅试剂严重浪费，形成大量的实验废物，而且实验费时，也不便于学生比较分析现象，若采用微型化学实验就会使实验药品用量大大减少，常规化学实验中一组实验所用的药品量足够用于一个甚至更多班级学生的个人动手实验，而且节约大量时间，在同一个井穴板中做同一类物质的不同性质的实验，不仅现象明显，还方便学生进行对比分析，完全可以将实验带进课堂教学，与知识教学同步进行。
二、化学实验微型化是目前教学实验的一个重要发展趋势，在普及微型化学实验的同时，还要重视常规实验中基本操作的规范化，不能用微型化学实验完全代替常规化学实验，部分实验要坚持使用常规实验。
操作的规范性主要涉及到对一些操作步骤的准确掌握的问题。操作的规范性与实验的安全关系非常密切，化学实验事故的发生绝大部分是与操作的不规范联系在一起的。操作的规范性一般包括准确规范地使用试剂和仪器，安全地进行化学实验。我们通常在进行常规化学实验时很重视其基本操作的规范化，而微型化学实验也同样要重视操作的规范化，在操作一些仪器时为做到准确、规范，应该仔细阅读说明书，了解一些仪器的特性等。如微型化学实验中常用的井穴板、多用滴管等因是用高分子材料制成的，就不能在其中加入一些会和它们反应的物质来进行实验；要树立一些药品使用的安全常识；合理安全地处理实验废物；掌握一定的事故处理方面的知识等；进行实验设计时不盲目地简化或省略实验步骤等。
另外微型化学实验不是万能的，虽然有很多的优点，但也有其自身的局限性，不应将微型化学实验盲目地、生搬硬套地来完成所有的实验内容，例如有些多步合成的实验、沉淀分离实验、配制一定体积的溶液实验等需采用常规实验才能收到好的效果，就要坚持采用常规实验。
三、微型化学实验和常规化学实验的各自特点相互补充和并存，在推广和使用微型化学实验的过程中，摆正微型化学实验和常规化学实验的关系，将常规化学实验和微型化学实验有机地结合起来，优势互补，不断总结并完善出一套系统的实验操作规范。 例如在进行定量实验时，经常会用到一些精确度比较高的仪器，如滴定管、移液管、容量瓶等，这时可以让学生用常规仪器做个别实例的实验，然后再溶进微型化学实验当中，改用微型化学实验进行定量实验。微型实验仪器中的微量滴头的一滴溶液的体积只有约0.02mL，可以用滴数来做更多的定量实验，这样就把微型化学实验和常规化学实验结合起来了，不仅可以让学生掌握常用的常规仪器的使用方法和注意事项，也可以使学生能够灵活运用化学实验仪器做更多的实验，得到更多的动手实验机会，提高动手实验能力。
化学实验基本操作范文6
【关键词】实验教学 演示实验 现象观察 技能考查
2010年以来江苏省就对初三毕业生就把理化生实验操作能力考查纳入中考内容之一，随着素质教育的不断推进，越来越重视对学生实践能力的培养与考核，实验操作技能的考查，是招生制度的一项重大改革措施，也是全面推行素质教育和基础课程改革的需要。我们现行的招生制度，是根据我国的具体国情而制订的，不可否认它的指挥棒的作用。基础教育理应全面实施素质教育，但客观上仍不能消除在教育中的应试因素。历来中学教育中文化理论知识是教学中的重中之重，而实验操作技能的培养在很大程度中仍被不少教师所忽视，尽管在升学试卷中含有实验考查的内容，但毕竟无法体现学生实验操作的技能水平，因此也不可避免地出现了重文考而轻实验技能的现象。在2012年理化生实验技能考查中我们就发现不少“学习优秀生”动手能力很差，连基本的操作都无从下手，这对学生将来走上社会是十分不利的。同时，我们还发现在组织实验技能考查的过程中存在的种种问题，均有待于在今后的考查中加以改进和完善。三年来来，笔者在培养学生化学实验技能方面，采取了下达几点做法，收到了较好的效果。
一、要让学生熟悉基本操作，准确把握实验流程，规范操作
任何化学实验的进行，都离不开一些基本操作：准确、熟悉的基本操作，可以保证化学实验的顺利完成。化学实验操作技能是做好实验的基础和保证。化学实验操作技能的培养中中学化学教学的重要任务之一。在初中阶段，要求学生学习的实验操作技能有很多项，主要包括溶解、振荡、加热、过滤、蒸发、结晶、溶液的配制、仪器的装配及气体的收集等等一些基本操作。如通过实验室里制取氧气的实验分析，可归纳总结出下述操作内容：1.仪器的选择、连接和固定：2.装置气密性的检查：3.药品的取用：4.加热方法：5.气体的收集和放置：6.装置的拆卸。对这些操作，都应讲清它们的知识、理论根据。例如物质在氧气中的燃烧实验，以木炭燃烧为例，要熟悉以下几个实验步骤：
1.将带火星木条伸到盛满氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
2.将一小块木炭用坩埚钳夹住，在空气中点燃后，伸入盛满氧气的集气瓶中，观察现象。
3.待燃烧停止后，取出坩埚钳，向瓶中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。
教学中就要对学生严格要求，让学生熟悉掌握基本操作流程，熟练使用实验用具，通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的要点。只有这样才能保证实验教学工作的顺利进行，才能在最大程度上避免实验过程中出现一些事故，才能从根本上提高学生的动手能力。
二、做好演示实验，强化示范作用
化学教师准确规范有效地进行课堂演示实验，不仅在培养学生实验技能中起着示范作用，而且也是启发学生思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统、深化。教材中的演示实验一般可分两大类型，一是实验难度较大的（如实验装置比较复杂或实验中使用剧毒药品和学生操作有危险的实验），这是少数。这类实验必须由教师演示，力求操作规范化。二是实验技能难度较小，这是多数的实验。对于这类实验，有条件的学校可以改为边讲边实验的形式，实验条件较差的学校，某些课题也可以让学生到讲台上，在教师指导下去完成实验操作过程。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：①使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等，能够及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。②在实验过程中，向学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决实际问题的能力及实验操作技能。
三、学会观察实验中的现象，能够分析产生这些现象的原因，培养学生的观察能力
为培养学生观察现象的能力，我们对现行初三化学教材中所讲到的现象进行归纳、综合，主要涉及光、热、声、态（状态）、颜色、气味、溶解、沉淀、液化、燃烧等等。在每次演示实验或学生实验中，总是要求学生根据实验内容中有无新物质的生成和上述现象内容来观察，并将观察的结果记录好，认真分析，去伪存真，填写于实验报告中。这样要求学生，不仅使学生知道在实验中要观察些什么，使学生对知识获得比较完整的概念，而且也不会漏掉某些重要的实验现象，以致得不到正确结论。同时引导学生思考现象产生原因，揭示化学原理。生成物的名称是通过实验、经过分析，推断得出的。在描述实验现象时，不要夹带生成物名称。实验现象是描述人通过感觉器官（如：眼、耳、鼻等）所感知的现象。如：锌与稀硫酸反应的现象不能描述成“生成了氢气”，而应描述成“产生气泡，锌粒逐渐消失”。再如：碱式碳酸铜受热分解的反应现象描述，不能叙述成“生成黑色氧化铜，同时生成水和二氧化碳”，而应叙述成“绿色粉末逐渐变黑，试管内壁出现无色液珠，同时生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体”。物质的颜色、状态、气味等人可以感知，而物质的结构、组成却是不能被感知的。由于化学反应现象十分复杂，有些现象易被忽视，因此描述实验现象，要仔细全面，不要顾此失彼。
