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优秀教师个人材料范文1
1997年一毕业跨入这所学校的大门，还没来得及熟悉周围的环境和认识几个当地人，就一头扎进了教学的海洋，短短几年他的学生就用阿拉伯数字让别人认识了他，短短几年他在不断工作的忙碌身影让别人认识了他。他就是xx小学教师xxx。下面是我们从他教学的长河中截取的几朵小浪花……
一、以人为本，爱字当头，换得丰硕教学果实
从当教师的那天起，xxx就深深地爱上了这个职业，工作的时间越长，爱得越深。他经常讲述：小时候，他的父亲就教导他，做人要有仁爱之心，做事要踏实执著，要看到美好，要同情弱者，做一个对社会有用的人。因为他的父亲也是一名小学教师，特别疼爱孩子。在学生面前，他既是严师，又是慈母。父亲潜移默化的影响，使他从小就感受到做教师的光荣和神圣，因此从小就一直向往，长大后也要像他那样做一个好老师。20岁那年他终于圆了教师梦。当满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，他就从父亲那里知道，他选择的不仅仅是一个职业，更是他们两代人魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。
为此他在从教了11年生涯后的今天告诉我他作为自己刻骨铭心的座右铭这样两句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
那是xxx刚毕业那年，他来到了这所农村小学，那时学校的孩子，不少是在家长的漠视和批评声中长大的，他们很少体验过成功的喜悦，有些孩子甚至行为有偏差。新学期开学时，班里来了一个留级的学生胡刚。在开学第一天的早上，孩子们排着整齐的队伍走向操场，可这个孩子仍呆呆地坐在位子上，两眼木然地注视着地面。xxx老师走到他身边低声问他为什么不去操场，那个学生好一会儿才抬起头，失声大哭：“我不要留级，我不要留级。”面对孩子悔恨的泪水和出自心底的呼喊，xxx老师感到这孩子还有求上进的愿望，必须热情鼓励他，使他充满进取的信心。
xxx老师一面替他擦眼泪，一面劝慰他。他止住了哭声，但看得出失望和懊恼仍交织在他的心头。整整一天，他都沉默不语。下班后，xxx老师骑上自行车向胡刚家赶去，xxx老师怕他因为留级在家里受到太大的压力。踏进他的家门，眼前的情景在xxx老师意料之中：父亲打骂，母亲流泪，孩子在痛哭。胡刚的爸爸一见xxx老师就说：“这个孩子我不要了，你们把他送到工读学校去。”
在这样的氛围中，孩子怎么能振作起来呢？xxx老师感到重要的是先稳定他们一家人的情绪，把家人对孩子的压力减到最低限度，完全把他当一个新学生看待，不提“留级”这两个使他全家感到伤心的字眼。xxx老师一面替他包书，一面向他介绍班级情况，鼓励他振作精神。一个多小时很快过去了，原先对孩子失望的一家人，态度开始转变了。孩子此时的心情也平静多了，他表示一定要好好读书。
作为科任老师，xxx老师深深的知道要特别关爱那些生活在困难家庭的孩子，把教师的爱连同集体的温暖送到孩子们的心里，送到每一个家庭，使孩子和家长共同感受到集体的友爱、社会的温暖。
一天晚上，已经10点多钟了，xxx老师正在灯下备课，忽然响起了急急的敲门声。开门一看，是班上的康海滨同学。只见他满脸愁容，欲言又止。在xxx老师的一再催促下，才声泪俱下：“王老师，今天我没地方住了……”他伤心得说不下去了。xxx老师忙给他倒杯水，再慢慢向他了解情况。原来康海滨自幼没有妈妈，父亲的单位破产，仅靠老奶奶的一点退休金维持祖孙三人的生计。心烦意乱的父亲见孩子一晚上不做功课而大动肝火，把孩子痛打一顿，性格暴躁的父亲一怒之下就把孩子赶出了家门。xxx老师了解了康海滨家的困难处境后送他回家，在他家坐了一个多小时，一面安慰孩子的父亲，告诉他们困难只是暂时的，并答应帮他们一起找再就业的机会，共同渡过难关；一面关照孩子要体谅爸爸的心情，把心思放在学习上，别再给爸爸添烦恼。第二天，学校收伙食费时，xxx老师悄悄替康海滨把钱付了，尽管自己当时才月工资140元。没想到懂事的孩子回家将此事告诉了父亲，他爸爸给xxx老师写了一封信并附上伙食费。信中说：“老师，您昨夜来访已感激不尽，怎么能让您再破费呢？我一定设法尽快找到工作，请老师放心……”在以后的日子里，康海滨成了我们全班同学关心的对象，同学们纷纷向他伸出了援助之手，有生活上的，学习上的，更有思想上的。每星期去他家走走也成了xxx老师必做的工作。在老师、同学及父亲的共同关心下，康海滨进步很快。这个原来学习不太好的孩子被中学优先录取，他父亲激动得哭了，他说：“虽然我家的生活条件比不上别人，但我的儿子很争气，这是我们全家的骄傲。”他还告诉我，他已经找到了一份工作。康海滨的父亲笑了，笑容中充满了感激和自豪，因为他看到了生活的希望。
正是xxx老师这种以人为本、关爱学生，认真负责的工作态度，他所带的班级连续多次被学校评为优秀班集体，班主任都以有这样的搭班老师为荣，班级在全鲍峡镇期末统考中连连第一。当我问起他为什么一直这样做时，他如是说：“我们每天做的就是这一件件平凡而细小的事，而这些小事却连着千家万户，连着祖国的未来。假如他是我的孩子呢？”
类似于这般用宽容与期待帮问题生矫正行为偏差，用细心与平和帮优等生形成良好心理品质，用亲切与理解帮转入生适应新的环境，在特殊的日子里给学生特殊的关爱的事情xxx老师不知道做了多少，类似于这般的时间xxx老师花费了多少我们不能去一一统计。
二、以身作则，刻苦钻研，换来数学教科研的再次腾飞
xxx老师初分到鲍峡镇小学时学校的数学教学已是如日中天，优生人数占80%都不为希奇，及格率也非常高，2002年xxx老师由于教学成绩突出被任命为数学教研组长。他深知科技兴国，教育为本；人才大计，教师为本。只有科研型、创新型教师才能培育出创造型高素质人才。但他一个刚出道的年轻老师如何才能做好这项工作，任重而道远。xxx开始思考……通过深入的调查他得出：搞好学校的数学教研，须以人为根本，以科研为基础，以理论为导向，以质量为目标。当他提出自己的看法时，别人说这是在做秀，根本无人响应。他只有在自己的数学教学实践中，去请教老教师，去读《小学课程标准解读》、《小学数学教学研究》、《课堂教学设计》、《走进新课程》、《聚焦新课程》、《新课程的教学改革》、等书籍，通过学习，使他转变了观念，提高了认识，心底有了底气。此外，他自己还坚持阅读各类教育教学报刊杂志，如《中国教育》、《湖北教育》、《小学青年教师》、《教师报》等，以便随时掌握各地最新教育教学动态，身体力行把全部的精力投入到教学改革之中。本着勤奋钻研，努力创新的思想兢兢业业，努力工作，心中装得都是教学的点点滴滴。教学中，我积极投身改革，先后参加了校内的“多媒体环境教室下学生学习模式的研究”、“信息技术与学科整合的研究”、“发挥多媒体优势培养小学生自主习作能力的研究”等课题的研究。
为了让每一位学生更好的学习知识，他经常利用课余时间潜心钻研教材，认真研究教学教法。实践中，着重对学生进行学习方法的指导和学习习惯的培养，探索自主学习的教学模式。大胆尝试，充分发挥现代信息技术的优势，为学生创设了自由、宽松的学习空间；为学生提供了更好的小组合作，讨论探究，相互学习的实践机会。课堂上，充分实现了学生的自主学、探究学。学生们兴趣浓厚，思维活跃，使学生的自主学习能力，合作探究能力，拓展创新能力都得到了锻炼。
为了培养学生创新思维，拓展思维能力的发展，他针对中高年级特点，在教学中寻求突破，实践运用现代信息媒体，促进学生思维的发展，为全镇展示了数学观摩课《分数的意义》做范例研究，得到了教研员和听课教师的好评，自己也从中获益颇深。
边实践边研究，自己的教学理念不断更新，教学水平迈上了一个新的台阶。在课堂中他积极倡导“轻松而高效”的课堂教学新思路，极力营造一种民主和谐的课堂教学氛围，充分尊重学生个性发展，注重培养学生的综合素质。在教研活动中无论多忙，他都要每周听2节调研课，每月举行两次大型评教活动，强化集体备课，鼓励创新教学，提倡兴趣教学。他提出了“教学三要求”：教师备课要有调动学生兴趣的问题设计和教学手段；教学要有学生的兴奋点；教师要把大部分时间还给学生。他根据教学断层现象，提出了老教师带青年教师要“三带”：带师魂——忠诚教育，无私奉献；带师德——敬业爱岗，为人师表；带师道——育人之道，授业之道。在教学上，xxx老师提出了“教学高目标，课堂高效率，教法高水平，落实高标准”的“四高”要求。每月学生问卷调查是王老师的又一新招，了解学生对教师的教学有何看法，了解学生的自主能力是否得到体现。对存在的问题，他都要仔细剖析，找学生交换意见，提出整改措施，并尽力落实。在数学教研中他以身作则，率先示范，以给老师们提供可讨论的素材，2002年他主讲的《摆的秘密》获得鲍峡镇一等奖，另人刮目相看。终于打破了数学教研活动不愿参加、发言无人听的被动局面，现在人人争先说课，个个主动讲课，教研活动丰富多彩。王老师又提出每位数学教师每学期必须将自己的教学予以回顾总结写成论文，他率先完成《浅论数学教学过程中的讨论活动》被评为十堰教育学会优秀学术论文一等奖。一年来人人都有论文交流，且县级刊物发表3篇，市级刊物发表2篇，国家级两篇。他本人班级的教学成绩也有大幅度提高。xxx老师的教研组长当出了水平，使所有老师都兴起了教学大比拼的风气。现在即使xxx老师已经不再担任这项工作，但是教研活动都是积极参加，2005年由他主讲的自然课《食物的营养》获得郧县优质课三等奖。现在的教研组长说起：“换来数学教科研的腾飞离不开xxx老师的功劳……。”
三、任劳任怨、不计得失，赢来了教育的一片蓝天
优秀教师个人材料范文2
备好课是需要不断学习的不仅要学习教学内容，备好课是上好课的基础。对于我这样一个教龄不长的教师来说。还要在教学理论以及施教能力等方面不断提升自己。备课时严格按照学校制定的教师教学常规指出的方法进行，结合学生实际情况做到备教材、备教法。同时利用备课组之便，积极吸取他人经验。备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而去”上课过程中重视启发学生思维，让学生多动脑、动手。努力提升课堂教学艺术、提高教学效果。多学习一些具体教学情境下的应对法则，不断在实践中学习提高是很重要的
二、落实好每天的作业
而是通过做作业，适当的作业对学生来说是必要的但我不能仅仅为作业而作业。使学生巩固所学的所以布置合适的作业是重要的所任教的班学生基础相差比较大，所以采用分层次布置作业的方式，做到照顾差异。作业的重点放在巩固所学的再适当提升。对基础不够好的要让他从基础入手。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目。总之，作业不能一概而论。
三、分层教学。做好课后辅导工作
更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了学习能力、方法、态度上都是不同的有自觉的有懒惰的有聪明的也有比较愚笨的这学期的教学中我特别注重分层教学。课后，十根手指还有长短。为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他心结，让他意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他求知欲和上进心，让他意识到学习并不是一项任务，也不是代替老师、家长学的为自己学的此基础上，再教给他学习的方法，提高他技能，并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他补课，把他以前学习的知识断层补充完整，这样，就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的经常少写、不写作业。于是就经常去这些懒、马虎的孩子家去家访，让家长协助教育孩子。
四、狠抓班风学风
因为怕老师责备，有为数不少的学生。学习上存在问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，狠抓学风，班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道主动来问老师了后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。找差生了解原因，有些是不感兴趣，就跟他讲学习数学的重要性，跟他讲一些有趣的数学故事，提高他兴趣；有些是没有努力去学，提出批评以后再加以鼓励，并为他定下学习目标，时时督促和帮助他一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，就帮助他找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，也及时地表扬他经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
五、坚持听课
努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每周听课二到三节,注意学习教研组里其他老师的教学经验.对自己的教学促进很大。还积极地参加了学校开展的评课活动及教研活动,定期地听不同科目的优秀教师的课。这些活动不仅拓宽了教学思路,同时还为我提供了大量的驾御课堂的方法和经验。
六、不断总结、反思
优秀教师个人材料范文3
一、高校院系教学档案管理存在的问题
（一）领导重视程度不高，人员变动过于频繁
由于部分高校对教学档案的作用和意义认识不足，重视程度不够，资金投入和物质保障跟不上，大多数高校的教学档案还停留在纸质档案和档案柜保存的状态[1]，更谈不上如何去建设该项工作。大多数教学、教研人员对教学管理工作认识不足，甚至对教学档案的归档持抵触态度[2]。只有学校在迎接各项评估，领导们才会想起需要各类教学档案作为支撑材料。一方面教学档案的收集、整理、管理是一个繁琐、复杂的过程，并不是每个人都能坚持下来。另一方面独立学院高等教育的发展，专业方向不断地增加，招生人数也在不断攀升，随之而来教师数量也在不断增加，这意味着教学档案管理的工作量不断增大。由于上述两种原因，就会导致管理者流动性比较强。
（二）缺乏教学档案管理的相关培训
根据《普通高等学校档案管理办法》规定，高校的档案机构一般是综合档案室或档案馆，由专职档案人员负责这项档案工作，各部、处、院、系、所等部门，必须有一名负责人分工主管该部门的档案工作，并视情况配备一至二名专（兼）职人员，负责本部门档案的收集、整理和移交工作[3]。大部分高校各院系兼职档案员的角色通常由教学秘书来担任，或者专任教师辅助。而大多数这些兼职档案员并不是档案学毕业的，或者说没有接受过教学档案收集与管理方面的培训。他们很少，甚至没有深入教学一线，导致各方面的教学档案归档不合理，资料不齐全。
（三）教学档案管理者综合素质偏低
在高校普遍存在这样的现象，领导们认为教学档案管理者只是简单地收集教学档案材料，没有什么理论可言，谁都能胜任。在招聘人员时并没有按照岗位特点提出很合理的应聘条件，导致部分教学档案管理者学历偏低，动手能力偏差，综合素质偏低，主要体现为：
1.沟通能力不强。教学档案主要来源于教学一线的教师与学生。这就需要管理者向教师索要相关教学资料，例如教学大纲、考核大纲、、获奖证书等。有些教学管理者自我，认为高人一等，在与教师沟通关于上交教学档案时就会有语气过重，用词偏激等行为，导致有些不是教师岗位职责要求上交的资料，像发表的论文、获奖证书、课题证明等文件则可能没有能够收集得到，以致档案的不完整。但是，也有教师因个人原因而不配合提交教学档案的情况。
2.写作能力不高。在院系编写的教学质量报告、教学状态报告等与教学档案相关的报告写作中，存在着由教学档案管理者完成的报告质量偏低的问题。
3.计算机应用的相关技能不强。大部分教学档案管理者对计算机的各方面应用水平不高，有的则不会使用打印机、扫描仪等办公设备，有的则不会安装打印机、扫描仪的驱动程序，有的甚至不会使用常用的办公软件。这样会严重导致办公效率的低下，使教学档案管理者无法适应现代高等教育飞快发展的节奏。
4.缺少教育学、心理学及教育管理方面的基础理论知识。有的教学档案管理者没有参加省教育厅统一组织的高校教育学、心理学培训，也没有重视学校安排的新入职员工培训，导致没有摸清教学规律，不熟悉教学改革、教学建设、教学管理，在收集、整理教学档案时出现粗枝大叶，囫囵吞枣的现象。
5.身心健康程度不够好。大多数教学档案管理者都是学校与家庭两点一线，早上上班到学校，下午下班回家，很少人有参加健身锻炼的良好习惯。有些人则心理承受能力差。在各项教学评估期间，或者工作量稍微增大时，他们比较容易得病，甚至出现脾气浮躁、心理压力过大等不良心理行为。
二、加强高校院系教学档案管理的对策
（一）学校及院系领导重视，规范管理
学校各级领导应该重视教学档案人员以管理者身份的存在于教学管理之中，不再有谁都能干好的思想，充分认识他们在教学管理与档案建设中的重要性，肯定他们在教学管理中不可或缺的地位和作用，认可他们在整个教学管理中所作的贡献。学校应该联合所有教学档案管理者研讨制订一系列关于教学档案的指导性文件。对各类教学档案规定保存内容与保存期限、整理与管理工作流程、使用管理制度，以学校正式发文的程序通告全校教职工。
（二）提供相关培训、进修机会
严格执行岗前培训的原则，参加高校教师岗前培训，学习教育学、心理学等相关知识，参加学校组织的教职工培训，学习学校教学管理规章制度，熟悉学校教学工作开展流程，熟练使用学校教学管理系统、办公系统。只有通过高校教师岗前培训与校内教职工培训的，才可以胜任岗位工作，否则不以录用。以上“两训”可以增强他们的进取意识和思维能力，使他们关注人才培养的改革方向，提高工作效率和档案管理水平，勇于改革创新。另外，学校组织队伍外出参观考察，参加教学管理与档案管理相关的专业培训、进修、研讨会，到兄弟院校参观、学习宝贵经验。最后，学校给予经济上的扶持，鼓励与支持优秀的人员读硕士研究生、博士研究生等进修，形成一支梯队结构合理的教学档案管理队伍。
（三）加强职业道德素养，强化各项工作技能
由于教学档案收集涉及范围广的特点，工作中必然遇到问题和矛盾。不断学习相关理论，更新教育思想观念，提高职业道德素养和自身心理修养，及时调整心态，才能以轻松愉快的心境面对复杂繁琐的工作。教学档案管理者要有强烈的事业心、高度的责任感，做到务实崇真，乐于奉献。随着高等教育的改革与发展，教学档案管理者也要求自己不断提高各项工作技能。由于涉及的工作技能较多，邀请心理专家学者开设讲座，培养及强化沟通能力;邀请教育学者开设专题，加强写作能力;邀请计算机应用技师培训各项计算机软硬件应用，提高计算机信息处理的能力。各项工作技能培训成绩纳入年度考核。
（四）规范考核制度，建立物质激励机制
教学档案管理者的考核，主要由领导的主观臆断评分，根本谈不上科学、合理。教学档案管理者作为高校教职工的一部分，学校应制定出相应的考核办法及工作量计算方法，进行年度考核评定。对责任心强、精通业务、管理工作出类拔萃的人员，按照合理比例分配，给予与优秀教师同等的物质奖励，以及授予荣誉称号的精神奖励，借此充分调动他们的工作积极性和主动性。对于教师提交教学档案也应该纳入个人年度考核，如没按时按质量提交教学档案者，不能参与优秀教师评选，不能是考核优秀，并通报批评。
不管在哪一行业哪一岗位，当事人都会忧虑个人职业发展前景的问题。高校应该深刻体会到他们职业发展问题，从人材利用方面考虑，制订出一系列关于职称评聘、晋升、转岗等政策。首先，让他们参与职称评审，能够拥有管理人员的一套评聘制度。其次，提供岗位晋升机会。例如优秀的教学档案管理者可以晋升为主任助理或办公室主任。因为教学档案管理者肯定非常熟悉教学管理各项事宜，使教学工作与教学管理工作更上一层楼。最后，对获得硕士学位及中级职称的，并有一定资质的，可以考虑安排他们讲授一些课程，逐步转向教师岗位。
（五）合理更新教学档案管理队伍
