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大自然的启示资料范文1
关键词：单元导语；导学；导教；效率
“单元导语”是人教版课标教材的重要组成部分，它集中体现了编者对一组教材的整体设计意图。对一组教材而言，有着统领全组，目标定位、学习导航等重要功能。因此，解读单元导语，把握编者意图，对于一组教材的教学有着举足轻重的作用。这是一块重要的课程资源。那么，如何充分发挥它的功能呢？
一、巧用导语“导学”
导语行文生动活泼，以学习伙伴的口吻，引导学生学习本单元的课文，领着学生步入美丽的知识殿堂。每个单元的导语还都配有表现主题内容的情境图，画面生动，充满童趣。在教学中，适时地让学生读导语，是发挥导语“导学”功能的最有效方法。
1.激发学习兴趣
在教学新一组课文前，让学生读导语，有利于激发学生的学习兴趣。如，在二年级上册第二组，简短的导语点出了本组的主题――学校生活。教师在教学课文前先让学生读读单元导语：“同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事。”师：“这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们学校生活丰富多彩，是多么有趣。读了这些故事，我们一定会从这些学生身上感受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。”学生读到这里，着急想知道这一单元的课文内容，教师便可因势利导，带领学生浏览整组课文。
2.提取学习信息
单元导语，实际上是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。如，在上五年级上册第四组单元导语课时，我安排学生多次读导语，引导学生深入阅读，力图从整体上提取有价值的信息。先是自由读，提出阅读要求：字通句顺，正确流利，然后检查朗读，接着又让学生默读，进行批注，指导学生将自己获得的信息用序号标出，经过多次阅读，大部分学生都能提取出有价值的信息，在学生的交流过程中，我加以引导，从而提炼出本单元的主题“亲近名著”，训练重点“理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。阅读原著中与课文相关的部分。”这样以单元“导语”为切入点，初步了解本单元所学习的内容，初步感知主题的情感意识，学生学习的目的性更明确，使单元学习犹如“清水出芙蓉，天然去雕饰”一般明晰。
二、巧用导语“导教”
1.借助导语，把握教学重点
俗话说：“眼睛是心灵的窗户”。单元导语正如我们的眼睛，它是整组教材的窗户，透过这扇窗户，我们能看到丰富的教学信息，能更好地把握单元教学的重点。
我们知道，了解课文的主要内容，是中年级阅读教学的一个重点，也是一种重要的读书方法。在四年级下册第三个主题单元以“大自然的启示”来组织教学内容，旨在通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。这组单元导语中有这样的描述：“大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：它告诉人们，过度地砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中自由沉浮，人们由此受到启发，发明了潜水艇。让我们来阅读本组课文，抓住文章的主要内容。了解大自然给人类的启示，并围绕‘大自然的启示’，开展一次综合性学习，做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新的收获。”我们稍作留心，知道抓住文章的主要内容是本单元的教学重点。教师应有意识地在每篇文章的教学过程中，指导学生练习抓住文章的主要内容，揣摩概括的方法，来进一步提高把握文章主要内容的能力。
2.借助导语，细化教学目标
大家都知道教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统率着教学的全过程，决定着课堂教学效果的高低优劣。
怎样利用好单元导语来细化教学目标呢？根据课标理念，为真正落实语文素质教育，我们应从整体入手，确立单元教学“三维目标”（即从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个方面深挖教材，并提出多维教学目标）。如，根据四年级上册第一单元的单元导语“风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。本组课文再一次展现了大自然的神奇。让我们一边读课文，一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。”我们可以确立单元教学的以下“三维目标”：在“知识与技能”目标方面，了解大自然的神奇，学习积累并练习运用本组课文中朴实而优美的词句；在“过程与方法”目标方面，通过课文的词句理解，来体会作者生动的描写；在“情感、态度与价值观”目标方面，感受大自然的魅力所在。由此可见，教学中“三维目标”落实了，学科素质教育就到位了。单元导语似乎不怎么起眼，但它们确确实实在我们的语文教学中起着不可忽视的作用。
3.借助导语，找准训练点
学习语言是语文课的重中之重。单元导语也承载了不少语言学习的信息。如，二年级下册第五组课文的导语是这样写的：“日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的‘书’。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。”我们稍加留意就知道本组课文不仅在于让学生认识岩石和这些天然的指南针，更主要的是让孩子们感受大自然的神奇，激发他们走进大自然、探索大自然的情趣，从而对大自然产生赞叹之情。如，我在教学《要是你在野外迷了路》一课时，在学生熟读，基本消化了课文的内容和语言后，设计了师生配合表演的环节。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
这一活动中，学生兴味盎然，积极的运用学到的辨别方向的方法，感受发现大自然秘密的乐趣。
总之，单元导语是一块重要的教学资源，作用之大显而易见，我们必须充分挖掘单元导语的教学资源，使之成为小学语文教学的好材料、好向导、好老师、好平台.
参考文献：
[1]盛群力，郑淑贞.合作学习设计.浙江教育出版社，2006-07.
大自然的启示资料范文2
妙用信息技术，创设学习情境，激发兴趣
小学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲。信息技术可以创设视听一体的立体效果，通过真实的情境再现、动感画面等视频抓住孩子的眼球，使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，在立体的教学情境中，产生浓厚的学习兴趣。
例如，《草原》一文生动地描写了草原上的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞、热情好客。而大部分学生因为从未去过草原，对草原如诗如画的自然风光难以想象，也因此无法对课文内容深入理解。于是，笔者搜集了一些有关草原风光的图片、资料，在设计、制作多媒体课件时对文本、声音、图像、动画进行了综合处理，在上课前让学生欣赏腾格尔的歌曲《天堂》，以歌创设情境，使学生跟随作者老舍先生一块儿进入草原，然后在课堂上向学生展示各种有关草原的图片，将学生带到内蒙古大草原，领略草原的自然风光，感受草原人民的热情好客。学生在图文声的熏陶、对比中兴趣盎然地学习文本，加深了对文本的感悟。
巧用信息技术，提高教学效率，拓展视野
在小学语文教学中，有些课文内容或年代久远，或涉及域外风情，小学生存在认知缺陷，难于理解。教师如果利用网络资源，帮助学生展开联想与想象，就会起到事半功倍的作用。
例如，学习《圆明园的毁灭》一文时，让学生看视频“”，使其深切体会到中国所蒙受的耻辱，与此同时也激发起了学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。正是由于网络资源的运用，学生的情感得到了真正的解放和升华，与作者产生了情感上的共鸣，也达到了良好的教学效果。
另外，小学生虽然知识积累很少，但对知识有着强烈的求知欲，而仅靠课本的内容是无法满足的，因此，运用信息技术资源搜索与学习文本相关的资料，可极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
例如，在学完《大自然的语言》这篇课文后，学生还想知道更多的有关大自然的知识，于是笔者利用网络搜索到不少与大自然有关的图片及文字资料并介绍给学生，这样既开阔了学生的视野，丰富了他们的知识，也强化了他们对文本内容的理解，并使其对大自然有了更深的感悟。
利用信息技术，培养多种学习能力，自主创新
在教学中，当学生面对一个个亟待解决的问题时，教师可以引导学生运用网络查找资料，这比教师一个人查资料、找根据有价值得多。只有师生一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这样的主动学习中，学生才有可能闪现创造的火花，才会有创新的成果。
例如，在教学《奇怪的大石头》一文时，在课文延伸环节，笔者让学生借助网络浏览各种各样的石头，学生们都迫不及待地浏览教师提供的课件、相关的网站、文字资料。在浏览过程中，遇到自己认为有价值的资料，学生便下载保存到自己的文件夹中。笔者要求学生在浏览过程中遇到问题时，先自己解决，解决不了的再小组讨论，确实解决不了的再问老师或上网搜索答案。这样，学生在操作浏览的过程中，既培养了获取信息、处理信息的能力，又培养了自主发现、自主探索的学习能力。
合作学习为多个学习者提供同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益，这对深化问题加强知识运用大有裨益。因此，在学完《钓鱼的启示》一文后，笔者组织学生分组在网上讨论这篇课文中父子俩的言行、詹姆斯的心理活动以及对各自的启示，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论，把自己的见解、理由发表在论坛上或聊天室里，而教师只需要监控学生讨论的进度、方向，并做适时的指导即可。这样，有利于培养学生的合作学习能力、协作能力和发散思维能力。
运用信息技术，突破教学难点，深化理解
1.借助动画演示突破课文理解难点
语文文本精彩纷呈，但有难有易。我们可以发挥信息技术的优势，以直观、形象、具体生动的特点弥补不足，使其成为突破教学难点的“尖刀”，增强教学效益。
例如，在《赤壁之战》一文中，刮东南风时为什么可以烧曹操的战舰是理解中的一个难点。这时，笔者利用动画演示，直观、形象地展示了孙刘联军、曹操的军营位置、水的流向、风的吹向，轻易地突破了这个教学难点。
大自然的启示资料范文3
关键词：生态危机 物质变换 人化自然 生态文明观念
上个世纪中期，全球性生态危机在西方国家被发现，进入21世纪后，人类面临的是更为严重的，更为突出的危机。生态危机引起了全世界范围内的广泛注意，人类也在开始反省危机背后的原因。对生态环境问题进行反思，尤其是在自然观的指导下进行这种哲学的思考，有利于我们树立正确的生态文明观念，促进生态文明建设。
一、生态环境问题的实质
人类在经济活动中对地球生态系统中的物质和能量的不合理开发、利用和改造给人类自身的生存和发展带来的灾难性危害。在生态危机日益严重的今天，生态环境问题，已不是局限在一国的范围，而是成为全球的问题。然而生态环境问题已不是近几十年才形成，自从有人类出现，就存在着环境问题。也就是说，生态环境的问题的实质，是人与自然之间的关系问题。
人类的文明史在某种意义上说就是同大自然相互作用的历史，既然是相互作用，就不可避免地出现人类破坏自然的活动，这种破坏自然活动的历史同人类自身的文明史一样悠久。人类社会经历了从敬畏自然，崇拜自然的神力，到开始有意识地改造环境，利用环境，再到大规模的占有自然，尤其是人类进入了工业文明之后，人类利用和改造环境的能力得到了极大地提高，人类本可以沉浸在这种征服的喜悦之中，然而人类却尝到了恶果。
我们生活于其中的自然，并不是纯粹的自然，而是与人类发生作用的自然，环境问题的产生，乃是人类作用于自然的结果。全球生态环境的恶化，说明人与自然的关系不是处在正常的轨道中，人类的自然观念出现了问题。美国学者麦茜特将人类对自然的态度划分为两个阶段：“第一，前工业社会阶段；第二，现代性阶段”，【1】481而恰恰是在第二阶段，人与自然的关系出了问题。
二、关于自然生态的理论及给我们在生态文明建设中的启示
马克思曾指出自然是“一切劳动资料和劳动对象是第一源泉”【2】298这就是说人的生存是依赖自然的，人通过与自然发生相互作用，才能生存与发展。生态危机之所以产生，是由于人类不合理的活动导致的。
人与自然相互作用的过程就是马克思所说的“物质变换”。马克思在《资本论》中写到：“劳动首先是人和自然之间的过程，是人以自身的活动来中介、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”【3】177人类一方面借助自身的力量从自然中获取自然资源，并将所获取的自然资源转化成自己所需要的物质能量，实现人类自身的生存和发展。人类的这种生产和生活消费活动，必然会向自然界排出各种“废弃物”。而这些废弃物最终也会回到大自然中，参与到大自然循环中。
人与自然的物质变换是以劳动为中介的，劳动使人在自然界中得以获取满足自身生存和发展的资源，劳动体现出人的类本质，但是当劳动不是那种自由和自主的活动时，也就出现异化的现象。人同自己的类本质相异化，人同人相异化。“人的异化”带来的是“自然的异化”。
马克思关于人与自然之间物质变换的理论对我们今天的生态文明建设有重大的指导意义。社会主义中国同样存在着严重的生态环境问题，人与自然之间的物质变换也存在着破坏的现象。我们通过学习马克思关于人与自然之间的物质变换理论，在人与自然双向作用的过程中树立正确的生态文明观念，合理地调节我们的实践活动，做到“合理地调节他们和自然之间的物质变换，把它置于他们的共同控制之下，而不让它作为盲目的力量来统治自己；靠消耗最小的力量，在最无愧于和最适合他们人类本性的条件下进行这种物质变换。”【4】926–927这样才能实现人与自然的和谐发展。
三、建设生态文明应有的观念
今天我们在建设生态文明的时候，以为指导，首先要做的是转变我们观念。
（1） 要有整体的观念。自然并不是独立于我们人类之外被动的存在，相反人类生活在自然界中，脱离了自然界人类就无法生存。人类与自然是相互作用，相互影响的，共同组成了一个系统。
我们对人与自然关系的认识要有整体的观念，同样我们在生态文明建设的实践过程也要有整体的观念。生态文明建设，是一项系统和复杂的工程。它需要同物质文明、精神文明和政治文明协调发展，共同组成一个有机的社会文明系统。环境问题的实质是发展的问题，既然是发展，就不能单单注重经济的发展，同时要注重经济发展与其他文明建设协调发展。生态环境是我们进行各项建设的基础，只有在保持人与自然生态良好关系的基础上，我们社会才能更好的发展。
（2）要有可持续发展的观念。马克思早就指出了，人类与自然之间进行的是“物质变换”，由于“物质变换”的存在，人类才能生存和发展。人类要生存和发展，就要保证这种“物质变换”呈现一种良性发展的态势。生态文明建设在很大程度上，就是使这种“物质变换”持续健康的进行下去，形成良性发展的局面。要实现这种良性循环，我们需要付出巨大的努力，要做的也很多，但是我们首先要树立这种可持续发展的观念，只有这种观念才可能像马克思所说的，“他们只是土地的占有者，土地的利用者，并且他们必须像好家长那样，把土地改良传给后代”。
（3） 要树立以人为本的观念。这个“人”指的是人类，并不是个体的人或某个集团。这和人类中心主义有质的区别，人类中心主义在实践中往往是以具体个人或集团的利益出发。在进行生态文明建设的过程中，要从人们群众的根本利益出发，着眼于人民群众的整体利益，长远利益，不能为了某个人、某个集团的利益而着眼于局部利益、眼前的利益。
在进行生态文明建设中，尤其是在观念的树立过程中，要以自然观为指导，分辨出各种关于生态文明建设学说的真伪，从我们的实际出发，吸取有益的理论成果，以正确的理论观念指导我们，推进生态文明建设。（作者单位：安徽大学）
参考文献：
［1］ 罗宾?科恩、保罗?肯尼迪.全球社会学. 文军等译.北京：社会科学文献出版社，2001
［2］ 马克思恩格斯选集：第3卷（哥达纲领批判）［M］.北京：人民出版社，1995
大自然的启示资料范文4
关键词：季节教育；自主探索；秋天的奥秘；亲近自然
G612
一、幼儿园季节教育的重要性
幼儿自出生以来，四季的变化就无时无刻地影响着其成长。伴随着四季的变化，自然界与人类社会生活都会产生相应的变化，这些都成为幼儿需要体验的重要生活。而亲近自然、探索自然是幼儿的天性。著名生物学家威尔逊提到：“如果说真实的资料是种子，日后能长成知识及智慧，那么感性的情绪和印象便是这些种子生长所必须的沃土。童年时光正是培育沃土的时机。春天树林的律动，胜过一切圣贤的教导。”[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到，幼儿教育要促进幼儿全面发展，教育者要整合各种教育资源，善于利用得天独厚的自然条件。因此，自然四季的变更可以作为幼儿教育中最重要的教育资源，以季节为线索，围绕季节性主题来组织教学已成为幼儿园课程的重要组成部分。
二、“秋天的奥秘”教学探索
“秋天的奥秘”的教学目标是让幼儿感受秋天，了解秋天，激发幼儿热爱大自然的情感，并围绕“发现秋天――感受秋天――探索秋天的奥秘”三个环节展开。
我们选择了华南农业大学湿地公园作为“秋天的奥秘”教学活动的场所。华南农业大学湿地公园占地面积约16亩，常年被绿草覆盖，有两个大小不一的湖泊。园中春天的紫荆花，夏天的凤凰花，秋天的山茶树果，冬天的暖阳无一体现着四季的更替。本次实践活动由三名教师带领28名中班幼儿一起前往湿地公园开展。在去公园的路上，教师观察到幼儿们已经开始了讨论，“老师，我发现秋天了，因为我看到有树叶黄了”；“我知道，秋天时我们要穿长袖”；“我想这可能不是秋天，树叶没有掉下来”；“我觉得秋天可能是一位姑娘，因为我感觉到风很舒服”；“老师，秋天还有鸟，我听到鸟叫声了”……
师生在草地上席地而坐，幼儿们围绕着树叶开展了热烈的讨论。
生1：老师，有很多树叶。
生2：看，我的湟镀下来了。
老师小声地问：树叶怎么会飘下来呢？那是秋姑娘悄悄地来了吗？
生3：肯定是，要不树叶怎么会掉。
生4：不是，你看，还有很多树叶没有掉！秋姑娘还没来。
那个被否认的孩子有些挫败，有点不知所措地看着老师。
师：那你还可以寻找一下其他的东西证明秋姑娘真的来了吗？
生3：老师，我找到了！秋姑娘真的来了！我看到了已经有橘子长出来了，妈妈告诉过我橘子是秋天才会长出来的。
生5：老师，这里的小草没有上个星期那么好看了，是不是秋姑娘来了的原因啊？
生6：老师，山茶花树上有果子。
教师还要求幼儿把观察到的秋天景物画下来，以提高他们观察与记录能力。同时，教师在草地上播放《小树叶》的歌曲，开展音乐欣赏活动。幼儿们在欢快的曲子下，轻哼着歌，看着树叶飘落，吹着秋风，感受着秋天的美。更重要的是，幼儿们还借机认识了各种形态与颜色的树叶：“这片叶子是三角形的”；“这个叶子的叶脉像鱼骨”；“这个叶子的叶脉像螃蟹的脚”；“为什么这片叶子是红色的”……
这时，有个幼儿发现了一棵大树底下有蚂蚁，蚂蚁正在搬家。幼儿们开始对蚂蚁充满了兴趣，一个个地蹲下来在那里观察。“看，蚂蚁！它们在搬家”；“几只蚂蚁抬了东西出来”；“我知道，蚂蚁中有个大王！它是指挥所有蚂蚁的”；“很多个蚂蚁才能搬起东西”；“蚂蚁也会吃面包，我见过”；“蚂蚁会咬人吗”“为什么蚂蚁秋天还出来”
教师顺势提问：“为什么蚂蚁秋天的时候不出来呢？”
生7：因为秋天来了，太冷了，蚂蚁没有衣服穿。
生8：你说得有道理，那为什么我们现在能看到蚂蚁搬家呢？
生9：因为他们要准备食物啊，要不的话他们会饿死的。
可以看到，幼儿的回答是自身探究的结果，他们在观察的过程中会结合原有的生活经验进行解读，从而进一步丰富了关于秋天的生活经验，帮助他们养成了细心观察的好习惯。
教师还引导幼儿观察蚂蚁搬家的路线，提出一系列问题促进幼儿思考：“蚂蚁是怎样搬家的呢”、“蚂蚁是怎么给同伴传递信息的呢”、“蚂蚁是如何选择它们的家”、“蚂蚁是益虫还是害虫”，幼儿们的回答总是出其不意，但是教师的作用在于倾听、解释、引导幼儿们自主探索与思考。
三、启示
在此教学探索中，教师引导幼儿发现秋天，感受秋天，自主探索“秋天的奥秘”。在学习的过程中，幼儿们对秋天产生了多重理解，秋天是落叶的季节，秋天是气温下降要穿长袖的季节，秋天是小鸟出没的季节，秋天还是蚂蚁搬家的季节。季节教育本质上是自然教育。著名的教育学家陶行知先生说：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水。大自然是一位神奇的老师，它可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性，它既可以向孩子展示伟大的规律，又可以使孩子的身体休整，让孩子充满灵气。”[2]幼儿是自然之子，与生俱来地拥有一种亲自然性、亲生命性；他们有着天赋的能力与鸟儿对话，与群山、田野、万物交流。正因为这样，每一个季节的更替，在幼儿头脑中都会呈现出无数的“是什么”和“为什么”的问题。幼儿在自然中探索，能发展其思维能力以及观察的能力。他们通过聆听、触摸、眼观等方式，让大自然的植物、鸟料昆虫等事物在脑海投下影像，不仅对大自然有了感知，还培养了他们与周围环境相适应的能力。因此，幼儿欣赏季节变化是感知自然变化的重要内容，而幼儿园开展的季节教育正是通过促使幼儿观察、比较、分析、探究来培养其探索自然奥秘的能力，激发其热爱大自然的情感[3]。而且，幼儿园在开展季节教育时还要重视幼儿的亲身感知，从幼儿身边的生活中选择适合幼儿的自然教育资源，从幼儿对周围的事物、现象的兴趣和好奇心中发掘有效的教育资源。
参考文献：
[1]（美）爱德华・威尔逊.大自然的猎人：生物学家威尔逊自传[M].上海：上海世纪出版集团2006：45-106.
大自然的启示资料范文5
关键词：荀子；生态伦理思想；可持续发展
自然生态和环境保护问题在现代社会生活中越来越受到重视。生态伦理思想作为协调人与自然关系的理论观点，在我国古代就已提出。我国传统儒家思想中包含着丰富的生态伦理思想，荀子作为儒家的最后一位杰出代表，他的生态伦理思想在今天还是很有现实价值的。
一、荀子的生态伦理思想
1.“天行有常”的生态价值观
荀子思想中的精华就是他的天人关系论，在荀子看来，“天”是自然之天，是自然界的指代，是客观存在的自然。荀子在《天论》中提出“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”明确告诉我们自然界的运行变化是有固定规律的。“天”一向被人们当作神来崇拜，但是荀子把“天”当作按照自身规律不断运动变化着的自然。他认为自然界的存在和变化不受人主观意志的影响。既然自然界的存在有它自己的运行规律，那么人们就不能随心所欲地盲目发挥自己的主观能动性，如果打破自然界的客观规律，那么人们就会遭到大自然的报复。
荀子认为人为的破坏才是最可怕的，他把人类违背自然规律的行为称之为“人袄”，指出“物之已至者，人袄则可畏也”。这样就会出现“耕伤稼，枯耘伤岁”的结果。这些论述形成了他特有的生态伦理思想。
2.“强本而节用”的生态节用观
荀子提出了朴素的开源节流思想：强本而节用，则天不能贫，被当前赋予特殊的时代意义。人类目前面对能源危机和资源日益枯竭，我们不得不关注能源、资源的节约利用和经济社会的可持续发展。
荀子在《富国》中写道：“强本而节用，则天不能贫；养备而动时，则天不能病；修道而不贰，则天不能祸。”
荀子的“节用”是指提倡“恭俭”，这段话的意思是说用正确的治理方法去适应大自然的规律，事情就能办得好；用错误的治理措施对待大自然的规律，事情可能办糟。加强农业生产的同时又节约开支，人们就不会贫穷；生活资料充足而又能适应自然变化进行生产活动，人们就不容易生病；遵循规律而又不出差错，人们就不会遭受祸端。
荀子在论述人与自然的关系时，是把人类对自然的改造和尊重协调统一起来的。必须基于把人类对自然的改造和利用限定在对自然规律的认识与遵循上，人们才可以为自身的生存而对自然进行改造和利用，否则就会破坏和危及人类的生存基础。
在《天论》中，荀子写道：“大天而思之，孰与物畜而制之！从天而颂之，孰与制天命而用之！”
在荀子看来，世间万物都有自己的运动发展规律，在主张尊重自然规律的基础上，荀子认为只要能发挥人的主观能动性，运用这些自然规律，就能创造出新的事物。这些论述充分表明了荀子尊重自然的态度。他的反天命思想在中国哲学史上留下了光辉的一页，它激励人们不要被动地受制于自然，想要自然能够造福于人类，就应该能动地顺应自然的变化，掌握自然发展的规律，进而有力地去改造自然。他的这些思想与今天的生态伦理思想是相同的。
二、荀子生态伦理思想的现实价值
由于近年来人类改造自然的能力已经越来越强，在最大限度地满足自己物质利益的同时，人类却逐渐地与自然分离并对立起来。
人们在利益的驱使下，向大自然过度地索取，造成现在的全球生态环境持续迅速地恶化。数据显示：全世界约有10亿人口生活在沙漠化和受干旱威胁的地区。这是目前世界上最严重的环境与社会经济问题。据有关资料记载，全球每年有600万公顷的土地变为荒漠。亚太地区是荒漠化比较突出的一个地区，中国、阿富汗、蒙古、巴基斯坦和印度是受荒漠化影响较重的国家。据联合国估计，全球每年有近1300万公顷（约合3200万英亩）的森林被砍伐，相当于希腊或尼加拉瓜的国土面积。在近二十年中，全球每年砍伐森林2000多万公顷。大面积地砍伐森林，当前地球上生物多样性损失的速度比历史上任何时候都快，鸟类和哺乳动物现在的灭绝速度可能是它们在未受干扰的自然界中的100～1000倍。
这些只是全球性问题的个别实例，已经显示出人与自然之间的严重不和谐。面对严峻的现实，人类不得不重新思考、重新认识与自然的关系。1987年世界环境与发展委员会正式在提交联合国大会的报告中提出“可持续发展”的概念。报告指出“可持续发展”是既满足当代人的需求又不危害后代人满足其需求的发展。
两千多年前，荀子生态伦理思想理论中表达了可持续发展这种观点，我们在前面所引用的荀子的论述中可以很明显地看出来。荀子能正确认识到自然规律的客观性，认识到尊重自然规律、保护自然资源的重要性，更看到了人类生活与自然界的相互依存性。他的这些观念已经相当接近今天可持续发展的内容了。荀子所论述的这些生态伦理观点倡导协调人天关系，倡导人们合理地对待自然资源，保证自然资源得到永续的利用。这些宝贵的生态理论在强调可持续发展的今天的仍有指导意义，对我们今天的社会仍有值得借鉴的价值。
三、荀子生态伦理思想对我国可持续发展的启示
环境危机不仅影响当代人的生活，还会影响后代人的生存，我们要给后代人留下一个可以生存发展的生态环境。从荀子的生态伦理思想中找到理论依据，确立科学的生态伦理观念，践行可持续发展理论。
1.正确认识人与自然关系
大自然是人类和所有生物赖以生存的基础，人类发展要遵循自然规律，只有认识自然、遵守自然法则才可以创造我们的美好生活。人类对自身赖以生存的资源过度“开采”会造成恶果。2015年9月，湖南省邵东县黄陂桥乡的三个村庄由于石膏矿采空，先后出现地表塌陷情况，多处坍塌犹如地震，其中一个村的17口水井更是一夜干涸。事实证明，人为活动的盲目性在破坏自然的同时，也破坏了人类赖以生存的家园，严重威胁人类自身的生存与发展。
2.增强节源意识
我国要走可持续发展的道路，就要增强节源意识，有了这种意识，增强了这种意识，一些环境问题就能迎刃而解。所以，增强节源意识是环境保护的根本，我们要合理利用资源、有效保护资源。
3.环境保护与经济发展相兼顾
在经济发展过程中，如果自然环境受到了严重破坏，我们将受到大自然的惩罚。洪涝灾害、雾霾、沙尘暴都是破坏环境造成的必然结果。在治理的过程中，人力、物力、财力恐怕已经超过了牺牲环境的经济发展成果。我们既不能片面强调发展经济，更不能用牺牲环境效益的办法使经济暂时得到较快发展；应当把环境保护和经济发展视为一个整体，而不应把两者割裂或对立起来。
人与自然的关系能够协调地发展，除了要让人们正确认识生态伦理观念外，还必须要有相关政策约束。只有当人类能够理智而友善地对待自然界，并自觉控制自己的生态道德行为时，人类与自然的关系才会走向和谐，从而实现生态伦理的真正价值。
参考文献：
大自然的启示资料范文6
首先我们了解这次习作的要求：选择对某一种动物、植物或自然现象的进行观察发现，把观察发现中的活动经过、亲身感受和体验写出来。这次作文要求表现出热爱自然、善待自然的思想感情及勇于探索大自然奥秘的精神风貌。
写作思路提示：
大自然是我们赖以生存的家园，它教会我们怎样生活；教我们明白生命的意义和真谛。如果你细心地思考一下，你获得许多大自然给我们的启示：从动物身上的启示所发明的：人们模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机，从植物身上的启示所发明的：从茅草划破手指，发明了锯；月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散；蚂蚁和蚜虫，表现出为生存而合作互助；从蜜蜂身上我们也可看到团结、分工的精神…..以上这些启示数不胜数。你只要细心观察、勤于思考一定会发现大自然众多的秘密。
写作要领和注意事项：
本次习作有两个要领和需要注意的环节：
一、它和我们写状物文章略有不同。状物文章一般具备物品的外观（形）和用途（习性），再加上能托物言志即可。但本次习作不但要写动、植物的外形、自然现象等表象东西，更重要要把发现的本质特征——例如：原因、原理、性质、解决问题的办法等写出来。
二、结尾要把自己受到的启示写出来，也就是把分析研究后的结论、观察发现后的见解写出来。也可以写出观察活动后心得体会。
三、注意写作顺序：有两种顺序供参考:
1. 按照以观察——发现——启示为重点线索来写；
2. 按照由果转到因的逻辑顺序来写。即：先说明什麽给了我启示，在讲述怎麽给了启示的过程。
习作提纲示例：
啄木鸟给人类的启示
开头：简单的介绍啄木鸟是一种什麽动物。如：森林卫士
中间：写我的疑问：啄木鸟为什麽不怕震？
写我是怎样发现啄木鸟不怕震。（略写，简单带过即可）
写我如何一步步寻找啄木鸟不怕震的原因。是通过查资料，还是问老师，还是上网，还是问爸爸、妈妈；然后引用事实依据来 解释原因。（详写）
结尾：写啄木鸟给人类的启示。
精彩题目参考：
《XX的启示》《XX（一种现象），你是我的老师》《感悟XX（一种现象）》《由XX想到的》《直接以观察到现象为题》
范文1:
蜘蛛的启示
大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。
一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么
织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。我有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。
大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。
范文2：蚂蚁的启示
在一个阳光明媚的早上，我到公园里去玩。在一棵大树旁，我看见有一些黑色的小点子在地上爬，走近一看，原来是一群蚂蚁在地上搬运食物。
我转了转眼珠，想出了一个馊主意。我跑回家，拿了一个杯子，倒满水，就往公园跑，然后我拿起杯子，把里面的水倒在那一群蚂蚁身上。顿时，一小块地方湿透了，蚂蚁们像战场上群龙无首的士兵一样，四处逃窜。有的蚂蚁在水里挣扎，有的蚂蚁动弹不了，躺在那里一动也不动。可是，这些蚂蚁并没有死，不一会儿，地上的水干了，那些蚂蚁又重新爬起来用嘴搬运食物，它们可真勤劳啊！简直连命也不要了。我不死心，心想：这些蚂蚁可真顽强呀！于是我又拿来一杯水倒在它们的身上，这下一些蚂蚁在水里拼命的挣扎想爬出来，最后有的蚂蚁使出了吃奶的劲，终于爬出来了，他们赶紧逃之夭夭，我想：这些逃出来的蚂蚁应该想到留得青山在，不怕没柴烧吧！
就在这个时候，我得到了启示。也明白了一个道理：我们世界上的人也要像小蚂蚁一样勇敢地面对困难，要不顾一切的去克服困难，不能半途而废。只有坚持到底，才能取得成功！
小草的启示
人们都说，小草非常弱小。是啊，它的确是很不起眼，又柔弱又矮小。它没有五彩缤纷的鲜花那样娇嫩醒目，惹人喜爱；也没有参天大树那样的魁伟身躯，不能把双手伸向天空， 招人眼球；但它具有顽强的生命力。我喜欢它！
大风可以把树木的枝干吹断，大雨可以把鲜花的花瓣打落，但它们却不可以把嫩绿的小草奈何。大风大雨过后，鲜绿的小草又很快恢复它那往日的模样，那样宁静，毫发无损。它那么有韧性，那么坚强。
小草是生命力的象征。充满浓绿的小草，是具有顽强生命力的模范。小路边，沙滩上，屋顶檐底，随处可见小草的身影。炽热的太阳烤不死它，冰骨的严寒冻不坏它。一场春雨袭来，它又昂头挺胸从地底下钻了出来。
小草是绿色环保的代表。如果没有小草，大地上就没有了生机；如果没有了小草，大地上就会变得无聊的乏味；如果没有了小草，大地上就会没有了生命。
青青的小草漫无天际，无穷无尽，一百棵，一千棵，一万棵、一亿棵…… 布满在充满绿色的草坪上。这绿色是哪里来的呢？哦！原来是小草用自己顽强的身躯把乏味 、单调的大地点缀得如此鲜活、如此美丽！草坪可以供人们休息，可以供人们乘凉，也可以供孩子们尽情地玩耍！每当你躺在小草上面，心里就会感到特别地舒服。
小草，你虽然弱小，但你永远那么坚强！你带给人们的，是惬意，是舒畅。我们要学习小草那种坚韧不拔 、锲而不舍的精神。今后，我们无论遇见什么困难，受到什么挫折，都要像小草那样勇敢坚强！我们更要像小草那样,为社会奉献出自己的一片绿意。
蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体，就问他：“这是什么东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血都是红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”这天下午，我们到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。我们选了一只最大的，决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时，我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不都是红
蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。为了揭开这个秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我发现蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。
