前言：中文期刊网精心挑选了小学三年级数学题范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学三年级数学题范文1
1. 2米4分米写成小数是（ ）米，2元5角写成小数是（ ）元。
2. 3年=（ ）月 5000克=（ ）千克
5公顷=（ ）平方米 3天=（ ）小时
3.有两个长方形，长都是2厘米，宽都是1厘米。如果把它们拼成一个正方形，这个正方形的面积是（ ）平方厘米，周长是（ ）厘米。如果把它拼成一个大长方形，这个长方形的面积是（ ）平方厘米，周长是（ ）厘米。
4.填上合适的单位。
教室长8 （ ） 一头大象重约6 （ ）
数学书的封面面积约300（ ） 小明跑100米用时15（ ）
5.把下面的数按从大到小的顺序排起来。
5.4 5.04 5.54 5.45
6.丽丽有三件上衣，两条裤子，她可以有（ ）种不同的穿法。
7. =++，+=40，则=（ ），=（ ）。
8.下午5时15分，用24时计时法是（ ）。
二、判断（10分）
1.15？8积的末尾没有0。 （ ）
2.三（7）班同学的平均体重是35千克，三（7）班不可能有体重低于32千克的同学。 （ ） 3.一个正方形的边长是4厘米，它的周长和面积恰好相等。（ ） 4.两个数相除，余数一定要小于除数。 （ ） 5.公历年份是4的倍数，这一年不一定是闰年。 （ ） 三、计算 （32分）
1.直接写得数。
21？0= 300+400= 560？= 60？0= 140？= 125？= 560+80= 56？+3= 0？？=
26-5？= 4.8+7.9= 9.7-5.6=
2.用竖式计算，带 *要验算。
24？1= 2.7+10.5= *89？6=
980？= 9.2-8.8= *615？=
3.列式计算。
（1） 273里有几个3？
（2）325除以6的商是多少？余数是多少？
四、填一填 （10 分）
1.
（1）实验室在教室的（ ）角，图书室在教室的（ ）角。
（2）餐d在实验室的（ ）面，厕所在图书室的（ ）面。
2.
（1）这个长方形的周长和面积各是多少？
（2）图中阴影部分的面积是多少？
五、联系生活求问题（28分）
1.一个长方形操场，长45米，宽35米。小丽沿操场边跑了4圈，一共跑了多少米？
2.一枝铅笔0.70元，一根钢笔5.60元。买一枝铅笔和两枝钢笔一共要付多少钱？
3.我校三（1）班有4个小组，每个小组有9人，他们在植树节共植树180棵。平均每人植树多少棵？
小学三年级数学题范文2
关键词：小学三年级；小学数学；核心素养
伴随知识量的不断增长，教学不再是给予更多的知识，而是注重发挥学生的想象力和创造力，给学生足够空间自主学习。数学教学中，要以数学核心素养为核心，探索新的教学思路，加强学生实践能力的培养，转变教育观念，提高学生的数学思维能力。数学核心素养反映了数学内涵和数学思想，是在数学学习过程中潜移默化形成的，具有综合性、整体性和持久性。数学素养指的是在生活中理解数学的能力，具有数学判断及参与数学实践的能力。这就需要教师将数学核心素养与数学教学目标相结合，让学生理解数学学科的本质，灵活运用数学思维。小学数学核心素养指的是符号意识、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、应用意识和创新意识等等。其中，学生应用意识和创新意识的培育是数学核心素养的关键和重点。
一、创新教学模式，提高学生的数学核心素养
通过经常开展专题研讨活动，将教学中存在的问题进行总结，重点解决教学中的实际问题，不断改进教学方法，将理论与实践相结合，注重改革创新，真正意义上提高学生的核心素养。加强理论的学习，组织研读相关教学理论的成果或相关的教学研究的培训。通过各个学校机构的相互交流经验，将教学当中存在的个人问题转变成研讨主题进行合作探讨，组织开展校际间的教研和培训，有效地提高学生的核心素养。
二、注重高效课堂教学，全面提高教学质量
课堂教学是教学的主要方式。通过自主探索、合作交流、实践应用等手段，让学生积极参与猜测、推理、运算、验证等数学活动，从中感受数学思维的变化过程，真正地灵活运用知识，鼓励学生用数学的思维多角度发现问题、提出问题、思考问题、解决问题等，通过课堂上的学习，让学生认真体会每一次解决问题的过程，体验数学思维的奇妙，有效地提高数学教学的质量。
1.创新学生的数学思维
在教学的过程中，教师要针对学生的思维特征，估计学生思维变化的过程，设计相关的问题提问，引导学生思考，使其自己学会数学知识的运用，提高数学学习的效率。在课堂学习的过程中，教师通过提出开放性的问题，启发学生不同角度的思考，并鼓励学生展开个性化的思维。不同的角度常常会产生不同的解题思路，让学生大胆创新，这有利于数学创新思维的形成，有效提高数学综合水平。教师也可以根据实际情况进行合作交流，促进师生间、学生间的交流，这样有利于合作双方的思维碰撞，有效提高数学思维能力。
2.注重把握教学过程
在教学的过程中，教师要主动了解学生的思维方向和情感变化，把握课堂的节奏，适时运用鼓励的语言，简洁明了地提示学生，恰当地引导学生清晰完整地表达，使学生能够顺利跟上教师的节奏，使教学信息能够有效地呈现。教师要学会引导学生思考，收集反馈信息，善于发现学生产生的与教材相关的独特的思维方式，鼓励学生，促进教学目标的实现。通过适时的点拨，引导学生自主探究，引导学生整合各类信息，提高学生独立解决问题的能力。
3.组织训练，提高教学质量
学习数学最重要的方法就是练习。然而不能盲目地训练，要有针对性。教师在布置题目之前，要先了解学生的学习情况，根据学生之间的差异，提供合适的训练。通过做题练习，鼓励学生，让他们体验成功的喜悦，从而提高学习积极性。另外，训练的题目要多样化，注重学生数学综合思维能力的提高。
三、建立数学模式，形成数学思维
W习数学的目的在于能够有效地解决现实生活中关于数学的各种问题。而数学模式是联系数学与现实生活的纽带，数学思维是解决数学问题的关键。数学学习是一个主动建构思维框架的过程，不是简单地知道答案，而是要把解决问题的过程抽象成一个数学模型，促进数学思维的形成。在小学数学教学过程中，教师要帮助学生利用各种图形和数量构建数学模型，避免数学模式的生搬硬套，提高学生建立数学模式的能力。
数学核心素养的形成首先需要从学生的思想和态度入手，通过学生自身的实践和认识，使学生掌握数学技能，增强数学观念。数学素养是在长期数学学习中逐步形成的，教师要在教学过程中让学生对数学概念、数学方法进行熟练的掌握，并在数学学习的过程中养成良好的数学习惯，在生活中体会数学的实际运用，最终提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]陈林笑.小学三年级数学过程教学的实践研究[D].华中师范大学，2013.
小学三年级数学题范文3
第三单元长方体和正方体（二）
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、长方体和正方体的体积
(共15题；共15分)
1.
（1分）一块橡皮的体积大约是（
）
A
.
5
B
.
5
C
.
5
2.
（1分）一个粉笔盒的体积接近于（
）
A
.
1
B
.
1
C
.
1
3.
（1分）一个集装箱的体积大约是60（
）
A
.
B
.
C
.
4.
（1分）一个正方体的体积是125
，它的棱长是（
）cm。
A
.
5
B
.
15
C
.
25
5.
（1分）表面积是96
的正方体，它的体积是（
）
A
.
16
B
.
32
C
.
64
6.
（1分）棱长是6cm的正方体的体积和表面积相比（
）
A
.
一样大
B
.
体积大
C
.
无法比较
7.
（1分）一个正方体的棱长扩大到原来的3倍，那么它的体积就扩大到原来的（
）
A
.
3
B
.
9
C
.
27
8.
（1分）长方体的体积比正方体的体积大
9.
（1分）体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大。
10.
（1分）只有棱长是1m的正方体的体积才能是1
。
11.
（1分）表面相等的两个长方体，它们的体积一定相等。
12.
（1分）一个正方体的橡皮捏成一个长方体后，虽然它的形状变了，但它所占的空间大小没有变。
13.
（1分）把一个棱长是8cm的正方体橡皮泥捏成一个底面积是32
的长方体。这个长方体的高是多少厘米？
14.
（1分）一个封闭的长方体玻璃容器。从里面量长是30cm，宽和高都是10cm，里面装有6cm深的溶液，如果把这个容器立起来，现在的溶液深多少厘米？
15.
（1分）某果汁饮料厂原来用棱长是10cm的正方体包装盒包装果汁。改进生产工艺后，把原包装改成了棱长是5cm正方体包装盒，请你帮忙算一算，原来200盒果汁饮料，现在要装多少盒？（包装盒厚度忽略不计）。
二、体积单位间的进率和换算
(共3题；共4分)
16.
（1分）在横线上填上合适的数。
4
＝_______
5.6
＝_______
1200
＝_______
360
＝_______
5.24
＝_______
1.65
＝_______
17.
（1分）妈妈把6盒同样的饼干摆成如下形状，每盒饼干的体积是多少立方分米？
18.
（2分）一个舞蹈室，铺地面共用了1600块长50cm、宽10cm、厚3cm的木质地板。
（1）这个舞蹈教室的底面面积是多少平方米？
（2）铺地面共用了多少立方米的木材？
三、容积的意义及容积单位
(共6题；共13分)
19.
（4分）将合适的单位填在横线上。（填“
”、“
”、“
”、“
”或“
”）
（1）一个油桶能装5_______油；
（2）一小瓶墨水约是60_______；
（3）一座小型水库能蓄水80000
（4）一个火柴盒的体积约是6_______。
20.
（5分）在横线上填上合适的数
（1）3.45
＝_______
；
（2）0.32
＝_______
；
（3）420
＝_______
；
（4）8.04
＝_______
＝_______
；
（5）5.7
＝_______
＝_______
。
21.
（1分）一个水箱能装2
的水，说明这个水箱的（
）是2
A
.
质量
B
.
体积
C
.
容积
22.
（1分）一个长方体木箱的体积和容积相比（
）
A
.
一样大
B
.
体积大
C
.
容积大
D
.
无法确定
23.
（1分）一个油箱从里面量长0.7m、宽0.6m、高0.5m，求它的容积是多少升，列式为（
）
A
.
B
.
C
.
D
.
以上都不对
24.
（1分）一辆汽车的货箱是长方形形状的，从里面测量长是3.5m，宽是2.5m，高是2m。它能装下18
的货物吗？
四、不规则物体的体积
(共5题；共5分)
25.
（1分）一个体积为1.5dm3的土豆沉放到一个长5dm、宽2dm的长方体容器中，水面会上升_______cm。
26.
（1分）一个长方体水缸，从里面量长6分米，宽45厘米，水深4分米，把水缸里的一块石头拿出来后水深变为3分米，问这块石头的体积是多少？
27.
（1分）把一个铁块浸没在一个底面半径是6厘米,水深20厘米的圆柱形容器中,水面上升到22厘米,且水未溢出,这个铁块的体积是多少立方厘米?
28.
（1分）一颗钢珠的体积是10
。小明有5颗这样的钢珠，他把这5颗钢珠放在一个杯子中，又倒入350mL的水，正好盛满这个杯子，这个杯子的容积是多少升？
29.
（1分）一个长100cm、宽80cm的长方体水槽中放入一个长方体铁块，铁块完全浸入水中时，水面上升了4cm。如果铁块的长是40cm，宽是20cm，那么它的高是多少厘米？
参考答案
一、长方体和正方体的体积
(共15题；共15分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、体积单位间的进率和换算
(共3题；共4分)
16-1、
17-1、
18-1、
18-2、
三、容积的意义及容积单位
(共6题；共13分)
19-1、
19-2、
19-3、
19-4、
20-1、
20-2、
20-3、
20-4、
20-5、
21-1、
22-1、
23-1、
24-1、
四、不规则物体的体积
(共5题；共5分)
25-1、
26-1、
27-1、
小学三年级数学题范文4
（1）
我有20元，买一双旅游鞋和一顶太阳帽，够吗？
（2）
雨伞的价格比手表便宜5.9元。买一把雨伞和一块手表共需要多少元？
2、（1）5个1角，就是5个（
）元，是（
）元。
10个1角，就是10个（
）元，是（
）元。
（2）
6个1分米，就是6个（
）米，是（
）米。
10个1分米，就是10个（
）米，是（
）米。
3.
（1）
一包饼干和一袋瓜子一共多少元？
（2）一袋果冻比一盒薯片贵多少元？
（2）
奇思想买一袋面包和一袋果冻，他只有8元，够吗？
4、胜利小学6名老师带领88名学生参观科技馆，用500元买门票，够不够？实际花了多少元？
5、这些南瓜能一次运走吗？
（2）杨树有多少棵？
6、（1）一共有多少只鸽子？
7、1件大衣的价钱是1件毛衣的2倍。
（1）1件大衣多少元？
（2）乐乐妈妈给家人买了2件马甲
和1件毛衣，一共花了多少元？
小学三年级数学题范文5
【关键词】 小学数学；教学；生活化；表现方面；实现策略
我国著名教育学家陶行知曾经说过“数学从生活中来，回到生活中去”. 数学产生于人类的生活，早在远古时代人们就用结绳或是雕刻的方法来计数. 发展到现代，数学已经成为了一门独立的学科. 而学习数学是为了让数学更好地应用于人类的生活中，方便人们的生活. 数学与人类生活之间是紧密相连的. 小学数学教学的生活化是指在小学数学的教学中，教师要注意将学习与实际生活联系在一起，使学生能够更好地理解所学的知识，并且让学生学以致用，将数学知识应用于生活中，做到真正地将理论与实际结合起来，达到素质教育的目的.
一、小学数学教学的生活化的表现方面
（一）教学内容的生活化
随着素质教育的改革，小学数学课本中的教学内容也有了多次改动. 现代社会教育要求教学内容更加合理、具有趣味性，更能够体现时代气息，能够激发学生的学习兴趣. 所以，在现阶段的小学数学教科书中，教学内容正在逐渐地生活化，更多的教学内容与实际生活联系在了一起.
（二）教学方法的生活化
一个好的教学方法能够帮助学生更好地学习. 目前，很多教师积极响应素质教育的要求，将更多新颖的、趣味性的、有生活气息的教学方法应用于数学教学中. 教学方法跟实际生活联系在一起，学生的学习更加形象，学生的学习就有趣、简单一些了.
（三）作业设计的生活化
课堂作业和课后作业的设计是老师对学生巩固知识的设计，是教师为了引导学生更好地掌握知识的过程. 所以，好的、精的作业对学生学习能起到非常大的帮助作用. 现在很多教师在作业设计的时候非常注意与生活实际联系在一起，布置的作业与学生的生活有着密切的关联，学生通过作业，可以将自己的生活和学习联系在一起，并且将知识应用于实际生活中.
二、小学数学教学的生活化的实现策略
（一）数学教材内容的构建要贴近生活，联系实际生活
在小学数学教材内容的选取上，要选择更多的贴近我们生活实际的内容. 要想实现数学教学的“生活化”，就要将小学数学教材的内容“生活化”，将生活的真实信息注入到数学题目中去，将生活中的数学搬入课本教学.
例如小学数学算术应用题：有五只母鸡，两只公鸡，每只鸡一天下2个鸡蛋，五天一共下了多少个鸡蛋？一般情况下，学生会得出答案为70个，计算公式如下：（5 ＋ 2） × 2 × 5 ＝ 70（个）. 这个答案是错误的，因为学生没有结合生活实际情况，下蛋的只有母鸡，公鸡是不会下蛋的. 所以呢，这道题的正确计算公式是：5 × 2 × 5 ＝ 50（个）.
这道数学题结合了我们生活的实际，教会了学生算数的同时，也让学生知道了生活中的常识.
我们在选择小学数学教学内容的时候，要注意内容的合理性、趣味性，在贴近实际生活的同时，也要能够使学生学习得到举一反三的效果. 教材既要典型又要具有时代的气息，要与生活实际联系起来，让学生更容易理解和学习，满足学生在学习过程中产生的需要.
（二）教师的教学方法要创新，培养学生的发散性思维
小学生的思维比较活跃，正是教育培养的好时候，教师在教学中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活气息的教学方法，引起学生的学习兴趣，加深学生的印象，使得教学具有趣味性，不再枯燥无味. 在实施小学数学教学生活化的过程中，我们要求教师根据生活情境来开展实施教学，将课本知识和实际生活融于一体来进行教学，让学生结合实际生活来学习数学知识，让学生更容易接受和理解.
例如：我们在学习小学三年级数学《年、月、日》时，可以引导学生结合自己的实际生活来学习. 教师可以用问题“国庆节是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”来引起学生兴趣后，再来进行教学，在教学的过程中，可以让同学们将事先准备好的日历拿出来，利用道具结合学习，加深学生的印象. 同时，用日历学习，学生在今后的生活中看到日历就可以自觉地去记、去想，将教学方法和生活联系在一起，对于学生学习数学知识的帮助更大.
（三）注重培养学生将数学教学内容应用于生活中，能够学有所用
虽然现在教育部门要求对于小学生不要布置家庭作业，但是小学生由于年龄小、思维不成熟的原因，不能够自主的学习. 这种情况下，就需要教师布置适当的、具有启发性的作业来帮助学生学习. 教师在布置家庭作业的时候，可以结合生活实践来布置，让学生将学习与生活联系在一起，引导学生将数学知识应用于生活当中去.
例如：我们在学习小学二年级数学《千克的初步认识》后，可以布置家庭作业：A．回家记录一下自己的体重，是多少千克，再问问爸爸妈妈的体重是多少千克. B．回家后找些水果或者是生活用品称一下，看看它们的重量是多少千克. 这样的家庭作业非常贴近学生的生活，学生通过自己动手、思考的过程，能够利用生活中的事物更好地理解课堂上的数学理论知识.
小学三年级数学题范文6
关键词：小学数学；以教导学
数学是逻辑性非常强的学科，数学的学习非常重视方法，对学生来说，只要他们掌握了正确的学习方法就可以迅速地解决数学问题，有的时候学生被一道数学题目难住了不能表明学生不优秀，只能说学生缺少了解决问题的方法。数学学科的这种特性决定了教师需要用特殊的教学方法教学，在这个学生是课堂主体的时代，教师将“以教导学”作为数学教学的指导理念满足教学的需求，课堂上教师可以引导学生分析数学问题，帮助他们掌握数学学习方法。这样，一方面可以提高学生课堂学习的参与度；另外一方面可以提高教师教学的效率，真正地帮助学生掌握数学这一门学科。
一、“学会分析”是教师教学首先需要演示的内容
数学学科是一门非常严谨的学科，我们可以用“简单”这一词语来表示数学，W生学习数学就是学习将事情变简单的方法。数学学科简单的特性决定了数学问题不会有一句废话，数学问题其实就是解决问题的条件，只不过每一个数学条件都隐藏在文字中，有的隐藏的不深，而有的隐藏的很深。对教师来说，教授学生分析问题是非常重要的事情，只有分析并理解数学条件，学生才有解决问题的机会。
1.教师给学生指导示范，让学生了解如何分析
学生是一张白纸，教师可以在这张白纸上书写许多内容，但是教师在进行“以教导学”时首先做的就是示范，向学生展示正确的解题过程。数学讲究规范，每一个解题过程都是必需的，学生在学习之前对此一无所知，因此教师的示范非常重要。教师在教授数学课本的时候可以逐步解读课本，分析课文中每一句话所蕴含的含义，讲解的过程让学生做好笔记，便于学生以后的复习。公式、定理、准则是解决数学问题的工具，教师必须让学生掌握这些工具，并熟练地运用这些工具，如果缺少这些工具，学生根本无法解决问题。比如，笔者讲解小学三年级数学课文中封闭图形定义的时候，笔者就列举两个样例给学生看，一个是没有缺口的三角形，而另外一个则是有缺口的图形。实践证明：在实物的对照学生理解了封闭图形就是没有缺口的图形，而不封闭图形则是有缺口的图形，学生在理解之后就会形成关于封闭图形定义的长久记忆，提高了他们自身的学习效率。
2.教师辅导学生进行阅读理解实践
教师进行示范之后应当组织学生进行阅读实践，让他们学会分析数学，将数学公式、定理等变成自己解决问题所使用的工具。笔者觉得教师在教学的时候应当强调学生的问题意识，让他们将阅读数学教材当做思考数学问题，充分挖掘每一句话所蕴含的数学条件，只有抓住数学条件，学生才可以理解数学课本，才能掌握数学学习的重点。对学生来说，解决数学问题有四点注意事项：首先，学生需要清楚自己需要解决什么问题；其次，学生需要理清自己题目提供的用于解决问题的条件有哪些；然后，学生需要考虑自己可以采取哪些方法解决问题；最后，对解题的反思，学生需要思考并挖掘其他解决问题的方法。完成这整个的四个过程，学生解决数学问题的能力必然会得到巨大的提升。比如，在学习的时候，课本中有关于“田忌赛马”这一故事的问题，题目中问怎样分配才能让田忌赢取比赛。笔者在旁边辅导学生思考，首先他们需要明白他们要解决的问题就是帮助田忌赢取比赛，然后怎样才能够赢取比赛呢？很明显必须使用合理的分配，因为双方的马存在差距，只要错开一场比赛，田忌完全可以取得胜利。这样一轮思考之后，学生就得到了足够的训练，他们解决问题的能力也得到了培养。
二、培养学生独立思考的习惯是“以教导学”的重点
“以教导学”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，学生在学习的过程中需要发挥自己大脑的作用，积极地思考教师教学的内容，根据自己掌握的内容进行其他的思考以便寻求突破。如果学生不会独立思考，那么教师就无法实现“独立导学”，因为“以教导学”需要学生思考，需要学生在教师教授的基础上继续升华，如果学生不思考，教师的教学效率是不会得到提升的。由此可见，注重培养学生思考的习惯是多么的重要，教师需要多去诱发学生思考，多给学生提问题，让学生大脑习惯性思考问题。因为数学是理科，许多数学方法需要学生多练习与思考才能掌握，许多学生就是因为缺少练习才没有充分掌握数学方法。
三、教师的鼓励是实行“以教导学”的保障
