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体育学院工作计划范文1
新的学期,新的开始，我们也将开展新的工作 。在去年师生共同的辛勤工作下，电气学院体育活动走过了极其丰富的一年，成果颇多,但也有美中不足,因此在新的一年里，我们将继承以往的实干作风，充分借鉴以往的成功经验，将我院的体育活动踏踏实实地开展下去。经过共同讨论，制定以下计划：
一、电气与自动化工程学院升旗仪式
时间：周一早上7：00
地点：田径场
育人为本，德育为先。爱国主义教育是学校教育的永恒主题，重视和加强对学生的爱国主义教育是学校德育工作的核心和灵魂。电气与自动化工程学院一直很重视国旗下的讲话。同时，院里领导和老师悉数到场。
二、电气工程系早操
时间: 每周一至周五早晨 6：20—6：50。
地点：学校田径场、篮球场及学院内道路。
为促进学生德、智、体全面发展，推动我院学风、班风建设，督促学生认真参加早锻炼，促进身体素质的提高.结合我院实际，特制定学生早操制度。
二、电气工程系风筝节
时间:2013年3月中旬
地点：校田径场
三、电气工程系篮球赛
时间: 2013年5月下旬至6月上旬
地点：校篮球场
响应江苏海事职业技术学院体育部的号召，通过举办篮球赛，增强学生体育兴趣，培养学生团结合作精神及集体荣誉感，展现我校大学生阳光体育精神。增强大学生身体素质。增进各班之间的感情，促进篮球爱好者间的交流。
四、电气工程系迎新杯篮球赛
时间： 2013年10月至11月
地点：校篮球场
为帮助13级新生快速融入新的生活环境，丰富同学们的课余生活，增强班级的凝聚力。打造一个个互相交流、互相学习的平台，树立大学生内练素质，外树形象的岁月，展现大学生的运动风采。
五、院冬季长跑
时间：2013年12月24日
地点：学校田径场、篮球场及学院内道路
响应江苏海事职业技术学院体育部的号召，通过冬季长跑，增强学生体育兴趣，培养学生团结合作精神及集体荣誉感，展现我校大学生阳光体育精神。增强大学生身体素质。
以上是这个学期的工作计划， 新的一年即将开始，对于我们学生体育的工作又是新的开始；新开始就得有新的形象.做出新的成绩。我们必定努力将工作做得更好，真诚希望能够真正起到活跃学校体育文化活动的作用，为同学们撑起一片快乐的蓝天。
体育学院工作计划范文2
[关键词] 多元智能理论； MTI翻译工作坊； 信息化教学； 实践研究
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
[作者简介] 吕文澎（1966—），女，甘肃天水人。副教授，硕士生导师，主要从事语言学和翻译学研究。E-mail：。
一、 引 言
为了适应社会主义市场经济对高层次、应用型、专业性翻译人才的需求，2007年国务院学位委员会批准设立翻译硕士专业学位（Master of Translation and Interpreting， 以下简称MTI），截止2013年1月全国共有159所院校招收MTI研究生。为此类研究生开设的“翻译工作坊”（Translation Workshop）课程，真实而有效地让翻译实践走进课堂。[1]信息化翻译教学“指在现代翻译教学中运用计算机信息技术广泛地开发和整合信息资源，开放性地优化和活化教育内容，从而达到培养学生信息素养目标的教育过程”。[2]信息化社会在MTI研究生的培养中，这种新型的教育模式必不可少。近十多年来，我国学者从教学资源、教学环境、师生角色等方面探讨了信息化翻译教学问题。然而，此类研究目前仍处于起步阶段。[3]
多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）认为，目前科学界定的人类智能有8种，即语言文字、数理逻辑、视觉空间、身体运动、音乐节奏、人际交往、自我内省和自然观察智能。[4]依据传统智力理论，智能是以语言文字能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种能力；而多元智能理论则认为智能是彼此独立、以多元方式存在的一组能力，上述8种智能同等重要，应给予同等重视，多元智能的发展水平取决于教育者的开发和训练。该理论注重整体性、强调差异性、突出实践性并重视开发性，被广泛应用于国内外语教学。如，Berman首次将多元智能理论与英语教学系统相结合，教师在教授语法知识的同时开发学生智能；[5]Shore将该理论用于大学外语课程，探讨多元智能与自我效能的相关性；[6]裴正薇考察了将其应用于高校英语专业综合英语教学的有效性和可行性；[7]周雪婷探讨了将该理论结合网络资源应用于大学英语翻译教学中的方法。[8]
综上所述，目前鲜见以多元智能理论为指导探讨MTI翻译工作坊信息化教学问题的研究。信息技术为发展学生多元智能提供了实施的技术保障和促进条件，[9]多媒体网络教室的翻译工作坊是信息化翻译教学方法之一。[10]为此，笔者利用西北师大MTI多媒体网络教室的“翻译工作坊”课程，受青岛出版社委托，承接了The Book of Magic [11]一书的翻译项目（约15万字，2个月内交稿），以考察将多元智能理论应用于高校MTI翻译工作坊信息化教学的有效性和可行性。
二、 具体实施
该项目于2011～2012学年第2学期3～4月在西北师大MTI“笔译工作坊”课程的教学中进行，该校2011级10名笔译方向MTI研究生（即学生译者）在2位译审教师的指导下参与此项目。10位学生译者（3男、7女）平均年龄29.8岁；2位译审教师（1位为西北师大翻译教师，另1位为山东省某公司译员）施教4周，每周4学时。为避免霍桑效应（Hawthorn Effect），即研究条件对受试行为的影响，受试学生在未被告知的情况下参与了本项研究。
（一）多元智能问卷调查
笔者通过“多元智能问卷”（Likert五级量表）了解受试的智能结构。用于前后测的智能问卷内容相同，由笔者改编自裴正薇编制的“多元智能调查问卷”。[12]问卷以简单的英语进行制作，包括个人简况与多元智能两部分。前一部分包括姓名、性别、年龄、家庭背景和入学成绩。后一部分调查上述8类智能，由120个题项构成，每类智能包含15个题项；题项具体描述各种智能在日常生活和学习中的表现，受试联系自身实际从5个选项中选择对该描述的认同度；信度分析显示，该问卷具有较高的信度（Cronbach’s alpha = 0.918）。
“多元智能问卷”前测于“译前准备”前2天进行。受试填写之后，所有问卷当场收回，确认有效。随后将所得到的问卷数据输入电脑，利用SPSS 13.0对数据进行描述性统计，以便根据学生的强势智能和智能结构相似性进行分组教学。后测在“译后总结”后2天进行，受试再次填写该智能问卷。
（二）教学特点
教学中研究者采用多元智能型信息化翻译教学模式。在参考相关文献[13][14][15][16]的基础上，笔者设计了
教学活动。该教学具有如下特点。
1. 翻译项目进课堂
我们摒弃惯常为练习而练习的做法，化纸上谈兵为真刀实枪，通过有效地将翻译项目引进课堂，在真实的市场环境下完成学校与市场需求的直接对接，达到不断提高学生翻译能力和译者能力的教学目标。笔者的主导思想是一切按市场项目实施的流程运作，从接单、签订合同、分析项目、提供样稿、分配任务、建立质量监控小组，到搭建术语库、翻译、检查质量、交稿等全部为真实环境，使学生经历了一次心理素质和信息素养提升的真实过程。
2. 信息化翻译教学
该“翻译工作坊”课程是在多媒体网络教室进行的，而The Book of Magic的翻译却从课堂延伸至课外，其过程分译前准备、译中实践与译后总结等三个阶段，注重发展学生智能，整个过程呈信息化教学形态，详见表1。“译中实践”阶段分初译和复译2个步骤。学生初译后，教师评价并评分，指出优缺点，强调翻译标准（即“能否教会读者成功变出魔术”）、魔术文本的专业性、读者中心意识等；之后学生复译，教师再次评价并评分。
表1 信息化翻译教学活动与对应发展的智能类型
3. 多元化翻译方法
魔术依靠灵活运用光、声、电等物理和化学的多种科学原理，用奇特的艺术构思，造成种种离奇巧妙的表演形象。魔术文本专业性很强，经深入研读原著及魔术专业文献，我们以西方功能翻译理论中的“目的论”[17]为指导，认为魔术文本属于“信息型”功能文本，翻译应以读者为中心，采用交际翻译为主、语义翻译为辅的方法。教学中笔者在注重发展传统智能活动类型（如讨论、辩论等）的同时，还设计了发展非传统智能的教学活动，如观看魔术表演录像、请教身边的魔术师或魔术爱好者、带魔术道具进课堂、模拟表演、阅读并分析汉语魔术文本（即平行文本）等。例如，The Book of Magic第一编“纸牌魔术”中的魔术“Scarlet Pimpernel”（红花侠），[18]翻译过程中主要拓展的智能类型如下：学生译者转换角色，扮演魔术师（身体运动）；准备3张数字牌和1张人头牌；观察原文第26页的图1（视觉空间和自然观察），先将这张人头牌横向剪成两半，然后将一半贴在一张数字牌的背面，另一半放在一边；按“做法”中介绍的6个步骤（包括图2～7）仔细琢磨，表演并翻译该魔术（身体运动、视觉空间、自然观察、逻辑数理和语言文字）；此外，该魔术行文伊始，有一首小诗，提醒学生翻译时要注意音韵问题（音乐节奏）。译后与教师和同学交流、讨论（人际交往），总结反思（自我反省）。The Book of Magic的翻译方法呈多元化，笔者在《魔术揭秘》“译后记”中写道：“我们译中做、做中译，动手动脑，以‘能否教会读者成功变出魔术’为标准，使用相应的道具，对每一个魔术进行了实际操作，反复推敲琢磨，终成译文”。[19]
4. 合作式翻译活动
The Book of Magic由4编（纸牌魔术、钱币魔术、手帕魔术及绳索与环类魔术）67个魔术组成。笔者以“魔术”为单位给学生分工，每人翻译6～7个魔术，强调“分工是相对的，合作是绝对的”。结合“译前”智能问卷调查结果，遵循“组内同质、组间异质”原则，10位学生被分为2组5对（见表2）。第1组，语言文字对和数理逻辑对；第2组，音乐节奏对、人际交往对和自我内省对。具有相近智能倾向的学生被分为一对，这样既便于他们采用符合自身智能特点的方式合作完成翻译任务，又创造对与对之间的竞争环境与多元化的翻译实践氛围。
5. 专业性译审模式
我们将翻译公司常用的“译审模式”用于实践教学，进行了课堂交互、课外交互、传统交互和网络交互，较好地实现了生生、师生之间的人际交互，[20]发展了人际交往智能。表2的每对学生中，一位负责主译，另一位负责一审，组长负责二审，两位译审教师负责三审。师生借助手机、互联网等实时交流，主译的学生分别根据一、二、三审的意见对自己的译文进行修改。每次译稿和审稿均在课堂上进行师生讨论。每位成员轮流作主译和一审。“审稿的依据包括三方面：一是忠实原文，二是译文通顺，三是原创翻译”。[21]组长和译审教师修改、定稿后，总结本次各组翻译的亮点，归纳本次翻译实践中出现的问题，从词汇、句子结构、语境、魔术术语的理解和表达等方面进行归纳总结。要求学生把小组网络讨论无法解决的争议问题带到课堂，供全班讨论解决；将翻译亮点也带进课堂，让大家分享，从中获益。每次上课师生通过PPT课件展示、讨论和评析译文，师生们一致认为翻译没有最好，只有更好。这样，每次上课学生都经历从感性到理性认识的升华，日积月累，逐渐提高翻译转换能力。
6. 多元化评价体系
“译后总结”阶段，笔者采用学生自我评价和教师评价相结合的“多元化评价体系”，[22]对学生译者的表现进行评估。自我评价用来发展学生的自我内省智能，要求他们从理解（50%）和表达（50%）两方面对自己的译文进行评价。教师评价（由2名译审教师完成）包括译文质量（80%）、情感态度（10%）和时间进度（10%）。学生译者的最终得分为2名译审教师（评分者）评分的均值。评分结束后，经计算2位教师评分者之间的等距数据信度为0.82（p
（三）教学效果分析
通过这次有益尝试，学员的翻译水平有了较大提高。课程结束时，笔者在10名学生译者中进行了问卷调查，在翻译水平提高 “很大”、“较大”、“一般”和“没有”4个选项中，选择“很大”和“较大”的百分比分别达到50%和40%；课程满意度一栏里，满意率达到90%。所译图书《魔术揭秘》于2012年5月由青岛出版社出版，得到了读者的认可。笔者于2012年6～8月就读者对译作《魔术揭秘》的翻译质量满意度进行了网上调查，购买并阅读了此书的218名读者中，在“非常满意”、“满意”、“一般”和“不满意”4个选项中，选择“非常满意”和“满意”的百分比分别达到78%和14%。本研究更重要的教学效果表现在以下两方面。
1. 从初译到复译，学生译者进步明显
经整理笔者将10位学生的初译和复译成绩以及多元智能问卷前后测值输入电脑，利用SPSS 13.0进行了描述性和推断性统计，见表2。配对样本t检验显示，初译和复译2个步骤中，学生在译文质量、情感态度和时间进度方面，并未表现出显著性差异（p>0.05），说明译文质量稳定（均值68.6、71.2），绝大部分学生翻译态度积极、认真（情感态度均值都为9.6），能够按时完成翻译任务（时间进度均值都为9.7）；可喜的是，从初译到复译其总评成绩有了显著提高（p
独立样本t检验表明，不同智能倾向的5对学生之间的初译和复译成绩均无显著性差异（p>0.05）。可见，这5对学生的翻译水平相当。
2. 学生的语言文字、视觉空间和身体运动智能有所增强
配对样本t检验（见表3）表明，10位学生译者“多元智能问卷”前后测中的得分，在语言文字和视觉空间智能方面表现出显著性差异（p
表3 10位学生译者多元智能情况统计
注：*表示p
翻译首先是一种语言活动，学生的语言文字智能有所增强，令人欣慰。视觉空间智能之所以有所提高，可能与原文插图较多（几乎每页书都有插图）有关，加之笔者反复强调一定要仔细观察图示辅助翻译。值得表扬的是，9号学生甚至发现了原文第117页的一处错误：文字表达与图示不一致。学生的身体运动智能明显增强，可能与魔术文本本身的特殊性以及笔者“译前”提出的翻译方法有关。教学中笔者一再提醒学生：“拿出相关道具，实际操作、表演，动手动脑，试想：读者看着你的译文能成功地变出这个魔术吗？”译后总结时一位女生说：“在我不多的翻译实践中，这一次留给我的印象最深。不仅由于老师精心的译前培训、译中短信指导、魔术网站资料的提供以及魔术翻译方法的讲解，而且还由于译后的分析对比与反馈评析，使我在整个翻译过程中体验到了将抽象、枯燥的语言文字活动转化为成功变出魔术的快乐，我像个孩子似地乐不可支。每次收到老师的短信或电子邮件，总是倍感亲切和温馨，这样的教学富有时代气息。翻译时，我仔细揣摩原文隐含的交际功能，在理解的基础上动手操作，并从读者的角度去看待译文。翻译过程中我变过的魔术有‘穿透术’、‘空中飞帕’等，而且还教女儿学会了‘单手打结’、‘快速打结’等。真是其乐无穷！有了这种心境，翻译过程中的纠结和辛苦都算不了什么。”学生在其他5类智能方面未表现出显著性差异，原因有三：本次训练时间较短，不足2个月；数理逻辑和音乐节奏智能既涉及天赋，又与后天训练紧密相关，据笔者观察与了解，这些笔译方向的学生中擅长数理逻辑和音乐节奏的学生甚少；人际交往、自我内省和自然观察智能涉及个人一生的学习与修养，非短期训练所能见效。
三、结 语
我国电化教育的开拓者和奠基人之一南国农先生指出：“要十分重视做好西方有关理论中国化、本土化工作。要学习、借鉴，还要超越、创新”。[23]此处，“西方有关理论”指西方学与教理论，如，多元智能理论、混合学习理论等。笔者尝试将多元智能理论应用于我国高校MTI翻译工作坊信息化教学之中，研究结果表明这一探讨是有效的、可行的。以多元智能理论为指导的信息化翻译教学有助于提高MTI研究生的翻译能力，并促进其多元智能的发展。“译后总结”表明，学生认为该教学模式富有新鲜感、趣味性和挑战性，对提高翻译能力和信息素养帮助较大，并且发展了他们表演、合作、想象、信息检索、创新思维等多方面的能力。本研究的翻译项目历时2个月，虽然初步达到了预期教学目标，但笔者认为整个过程中还存在管理不够周全、前期工作欠细致等问题。本文仅为引玉之砖，望此类研究得以深化，期待更多的新成果问世。
[参考文献]
[1] 李明，仲伟合.翻译工作坊教学探微[J].中国翻译，2010，（4）：32～36.
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[5] Berman， M.. A Multiple Intelligences Road to an ELT Classroom[M].Wales， UK： Crown House Publishing Limited，1998.
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[7] [12] [15] 裴正薇. 多元智能发展观与综合英语教学[J].外语界，2008，（6）：57～63.
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[16] 张政，张少哲.真项目 真实践 真环境 真体验 ——基于北京师范大学MTI CAT案例教学的探索与实践[J].中国翻译，2012， （2）：43～46.
[17] Nord，C.. Translating as a Purposeful Activity： Functionalist Approaches Explained[M].Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2001：27.
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[20] [21] 段自力.基于网络“译审模式”的交互式翻译教学实验研究[J].中国翻译，2009，（3）：44～49.
体育学院工作计划范文3
一、领导高度重视，提高认识。
体育教育是素质教育的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，首先主管副校长在班子会上向中层以上干部传达和学习文件精神，认识体育专项督导检查是贯彻党的教育方针，促进和加强学校体育教育工作的重要措施，接着向教职工传达文件精神，组织体育教师学习了《学校体育工作条例》，通过不断地学习和实践，让广大教职员工进一步明确，加强体育锻炼会直接影响学生的情感、气质、性格，并且引发学生的创新精神。因此全校教师统一思想，形成共识，牢固树立人才培养新理念。
二、制定方案，开展工作。
我校一贯把体育教育工作纳入到学校整体工作计划之中，建立校长领导下的学校体育教育工作领导小组，实行分管负责制。成立校体育领导小组，刘晓峰校长任组长，王春富副校长任副组长指导学校体育的全面工作。成员：政教主任、教务主任、团委书记、总务主任、体育教研组长学期初商讨工作计划、注重过程检查、及时进行期末总结，把体育工作作为学校规划的重要内容。通过政教这一条线，做好班主任工作，督促学生积极参加各类体育活动。学校主要领导积极学习国家体育教育工作政策和法规。学校每学年的工作计划和年终工作总结中，都把体育教育工作的内容作为重要的一项。学校还有专项的体育教育工作计划和专项工作总结，从而为这项工作的顺利开展奠定坚实的基础，提供可靠的保障。
三、自查结论：
1、加强师资培训，构建优质教师队伍。
三井子中学一直把优化学校体育、卫生教育师资队伍作为提高体育、卫生工作水平的重要方面来抓，不断充实教师队伍，学校按规定配备专职体育教师3名，专职校医1名，为了保证体育、卫生教师教学的积极性，学校积极为体育、卫生教师购买服装，不断选派体育教师参加培训，培训率达到100%学习,其中李泽军(组长)和李迎奎老师都毕业于体育学院,具有基本的体育理论知识，具有从事体育教学必需的基本能力，包括：口令清晰、响亮，口哨运用自如，动作示范准确，语言表达清楚、简练，教法恰当、新颖，队列调度合理；有教学总结和教研能力，有组织体育竞赛和运动训练的能力；学历达到国家规定的要求。校医宋术荣老师虽然不是医学专业毕业，但她熟知相关的医学知识，了解常见病的预防和治疗，经验丰富，并刻苦研修，责任心强，能够出色的完成所负责的各项工作任务。
2、严格执行课程计划，确保正常教学秩序。
我校严格执行国家教育课程管理计划，按要求开足开齐体育课程，并按教学大纲的要求进行授课，充分发挥体育课堂的主阵地作用。学校每个年级体育课每周每班3节，学校不以任何理由挤占、挪用体育课时间，同时每天开展25分钟的大课间操活动，全体教师也与学生一起，参与锻炼，保证了阳光体育锻炼的实施。
体育学院工作计划范文4
摘 要 近年来，随着我国教学改革的不断深入及社会对体育专门人才的大量需求，体育类表演专业迅速在我国体育院校蓬勃开展起来，在全国体育院校中相继开设体育表演专业虽有10余年，但还是处于摸索阶段，没有形成一套专业较高的培养体系，培养目标尚不清晰，使得学生竞争力不够强。如何培养学生使之成为有着扎实基本功和较强专项实践能力的毕业生是十分重要的。我院是专业类体育院校，也是培养体育专项人才的摇篮，为了使学生毕业后能更好地适应社会，培养学生一专多能，对于我院体育表演专业健美操专修的学生来说具备体育表演才能且又具有良好的专项实践能力是增强其竞争力的必备前提。
关键词 体育表演 健美操专修 专业实践能力
一、我院专业实践能力的培养方案及教学大纲
培养方案是高等院校实现人才培养目标的重要方向标，根据培养方案制定人才培养目标和培养规格蓝图，同时为学校各项工作制定指导思想和整体的培养思路，确保教育工作顺利进行反，是开展教育教学工作的前提，为培养出高质量，复合应用型人才起到了重要的指导作用。在我院表演专业（体育艺术表演方向）人才培养方案中，对人才的培养目标作了明确的定位：“培养德、智、体全面发展，能承担高等院校、中小学校、文化艺术团体、厂矿企业、社区、健身俱乐部等单位的体育文化艺术指导工作，具有较强实践能力和创新意识的高素质体育艺术应用型人才[1]”。从秉承创新意识的前提下，在专业知识跟专业能力两个方面做出了明确的要求和定位，坚持人才培养可持续发展的前提下走教育创新，教学创新，培养创新的道路[2]。专业实践内容的安排决定着学生的实践能力培养的质量，下面是我院2012年制定的表演专业健美操专修学生专业实践能力培养的教学内容大纲。
能力培养环节：记写绘图文字表达能力：记写课堂笔记；简图记录所学的组合与成套动作；编写教案、教学文件、工作计划、分析课报告。领操能力：对口令、手势指挥及语言提示这三项能力，进行分层、分阶段实习，提高领操能力。语言表达能力：讲述动作名称、方法、要领及技术分析；进行自我评课和互相评课；纠正错误；读书报告等活动，提高语言表达能力。创编能力：自编有氧健身操组合，自编不同种类健身操组合，自编集体大众健美操成套练习，自编竞技健美操组合。教学能力：采用轮流值日，进行课堂常规练习；进行有氧健身操组合实习；准备活动实习；健身操全课实习；竞技健美操训练课实习。组织竞赛与裁判能力：编排健美操竞赛规程；参加健美操比赛的组织与裁判工作；参加大众健美操和竞技健美操裁判理论与实践考试。
二、健美操专修学生专业实践能力构成指标的确立
在对健美操专修学生专业实践能力构成的研究中，通过查阅大量关于教育学、心理学、艺术学等相关书籍，专著以及文献资料进行归纳总结，在不改变体育表演专业的特点的前提下对健美操专修学生的实践能力构成要素给出新的命名，并根据专家指导对构成要素进行权重系数汇总，筛选和分类，确立体育院校体育表演健美操专修学生专业实践能力构成因素的初步框架。最后，对初步框架中学生的专业实践能力构成因素进行再一次专家指导论证，使其完善。具体过程是：通过专家访谈和教师问卷，统计教师问卷和学生问卷中给出的评定结果，然后再次请专家对专业实践能力的重要程度进行评定，确立专业实践能力构成要素基本的框架，同时根据专家意见对构成要素各名词进行修改，补充遗漏指标。经统计评定结果，专家对体育表演健美操专修学生专业实践能力构成因素普遍表示认可。根据教师问卷调查所得数据，对体育表演专业健美操专修学生的专业实践能力构成进行统计分析，采用层次分析法，按照统计学原理对体育表演专业健美操专修学生的专业实践能力构成依次统计出数据。得出专业实践能力包括：教学设计能力、表演能力竞赛能力、创编能力组织管理能力、训练指导能力、审美能力、组织策划活动能力、科研能力。
有关健美操专修学生的专业实践能力它是多种因素，多种功能，多个层次的完整的集合体。通过阅读了大量有关体育实践能力和健美操专业实践能力方面的书籍和文献资料，确立一个较为严谨科学的健美操实践能力构成指标，力求在前人对健美操专业实践能力结构的分析的基础上做出创新成果。
三、健美操专修学生专业实践能力
大学生专业实践能力不是单一的一种能力，而是一种综合性的能力构成体。根据专业以及学科的不同，它的构成指标也不尽相同。通过调查问卷对体育表演健美操专修学生的专业实践能力构成要素，进行了一级指标、二级指标的教师及学生数据统计，把我院体育表演专业健美操专修学生的专业实践能力构成一级指标确定为：教学设计能力、表演能力、竞赛能力、创编能力和组织管理能力五个方面。
四、结论
我院校体育表演健美操专修学生专业实践能力是指学生顺利解决体育表演专业中出现的问题，所必须具备的科学文化知识和专业技术能力。主要包括：教学设计能力、创编能力、表演能力、竞赛能力、组织管理能力。在完成培养方案中的教学任务的同时，及时对体育表演学生专业实践能力进行理论和实践视野扩展，进一步加强表演专业本科生实践能力培养的理论和实践研究，为该专业更好地发展提供理论参考和实践指导。
参考文献：
[1] 西安体育学院本科表演（体育艺术表演方向）专业培养方案[Z].2008.
[2] 西安体育学院表演（体育艺术表演方向）专业教学大纲.2012.
体育学院工作计划范文5
关键词：高职高专院校；体育服务；课程设置
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）11-0-01
一、体育服务与管理专业课程体系设置与改革
1.体育服务与管理专业课程设置以能力本位理论为指导。以能力为本位就是指在人才培养的全过程以能力为主线，注重学生专业能力、方法能力、社会能力的培养，体育服务与管理专业初步要求学生具备从事体育管理的基本素质和技能，具有一定的健身、健美技术，能够指导他人进行健身娱乐和体育锻炼、具备良好的体育健身指导和体育保健能力，能够制定运动处方、康复处方。具有制定健身计划、销售工作计划的能力。了解体育健身产业的营销程序和方法，具有一定的体育营销技能。熟练掌握1-2项体育专项技术，并能够进行技术教学和指导。了解体育项目的裁判法，并能够进行临场执裁。具备一定的管理信息、搜集分析和现代办公设备应用能力。进行简单英文对话，具有一定的语言表达能力。能够熟练使用计算机办公软件进行现代化办公等。并营造“教师围着学生转、学生围着能力转”的育人氛围，提高育人水平。体育服务与管理教学以专业技术应用能力和岗位工作技能为指导，对课程内容进行定向选择、有机整合、合理排序、优化衔接。
2.体育服务与管理专业课程设置，体育品牌和精品建设力度不够。根据我国高职教育目标定位要求，高职院校要形成鲜明的“高职”特色，即人才培养要突出“高等性”、“职业性”、“技术性”、“应用性”。 体育服务与管理专业课程设置分为公共学习领域、专业学习领域、拓展学习领域这三领域，公共学习领域包括高职英语、实用语文、计算机应用基础、概论等，专业学习领域包括健身原理与方法、体育保健、体育营销、有氧团操、运动解剖、运动生理、运动营养体育心理、康乐服务与管理、体育竞赛组织、排球类运动、游泳、职业技能专项训练等，拓展学习领域包括奥林匹克运动、体育欣赏、定向运动等。这些从不同程度上存在着博而不精、重理论轻实践、行业特色不明显、品牌和精品课程不突出等现象。体育服务与管理专业学生体育服务品牌建设和精品建设不够，没有形成具有一定规模的服务群体，造成该现象的根本原因是课程设置不能很好的实现学生职业素养和技术技能的培养。
3.体育服务与管理专业课程设置偏重做事，轻视做人，应满足学生个性化需求。体育生源一部分是体育成绩不理想，理论成绩好而进入高职院校，心理落差较大；另一部分是体育基础比较好而进入高职，而且体育生脾气急躁，学生大多数是独生子女，因此性格差异明显，他们个性鲜明，表现出较大的个性差异，接受新事物的能力强，对自己感兴趣的事情会积极参与。因此在课程体系设置时应能适应不同层次、不同爱好学生的特点，分不同层次的教学内容和考核要求，满足学生需求。人才知识结构的确定不但要符合学生身心发展的规律，而且还要使学生的交往合作能力、职业行为能力、自我完善与发展能力等得到全面提高。可以让学生自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。
4.体育服务与管理专业课程设置以市场和社会需求为导向，兼顾学生的后续发展。本专业的发展就是体育健身面向市场、不断认识市场、占领市场，学校要更多的为学生着想，在设置专业课程上，要充分关注市场动态，充分听取用人单位的意见建议，根据用人单位的要求调控课程设置的结构，在课程内容上，强调突出职业能力培养，基础课按专业学习要求以必需够用为度，在培养标准上在校期间就能上岗，减少适应期，在培养规模上产学研结合，实行双证书制。重点培养学生的职业素养、职业变化的适应能力，实现学生的后续可持续性发展。
二、从用人单位反馈信息看，课程建设也存在一些问题
1.刚走上工作岗位的毕业生还处在适应环境，熟悉业务、积累经验、展示价值的起步阶段。
2.自身能力还有待锻炼，存在眼高手低问题。不能安心工作频繁跳槽严重，应加强学生的职业道德教育，爱岗敬业，持之以恒。
3.从学生到劳动者角色的转换，心理素质不够过硬，经不起批评、经不起挫折，心理素质和适应力有待提高。
三、体育服务与管理专业课程设置建议与意见
1.合理设置课程内容，课程体系构建学习——实践——实训——实习的方式。课程设置要以应用型人才教育为中心，因此对学习、实践、实训、实习的课程内容要在课程设置中得到合理体现，就是在学习课程过程中使得学生适应发展，注重专业培养，在理论技能实践的教学链中，得到锻炼。
课程体系的构建采用模块化，紧扣培养目标。
2.强调实践经验的积累，注重学生综合素质培养。目前，社会对人才的要求越来越高，要求从业人员不仅能够胜任所在岗位，同时能够胜任各种工作环境的变化，为了使学生在未来的工作岗位上更能适应社会的发展，具有更强的社会竞争力，应注重课程体系的不断完善，在开设必修课的基础上，增加选修课的开设，选修课程的开设要注重学生综合素质的培养，着重培养学生的诚信、自律意识、合作能力、创新能力、与人沟通的能力和在各种环境中生存的能力。
3.关注地方政府决策，设置地方特色化专业，形成精品课程。现代经济发展中有一种被称为“原生产地的产品，这种产品与其独特的自然条件相联系，其实不仅在农副矿产，联系我们的专业特点结合秦皇岛旅游城市的优美山水，提升我们的特色专业，形成独具特色的休闲体育服务场所。
概言之，针对社会需求以及体育市场的发展进行课程设置改革，高职院校体育服务与管理专业将走入更深远的发展道路，将反作用于体育经济，走向良性循环。
参考文献：
[1]邰崇禧，等.对体育专业课程改革与建设的思考.南京体育学院学报（社会科学版），2004（4）.
体育学院工作计划范文6
【关键词】高校；武术社团；对策研究
武术社团作为学生课外组织，是课堂教学的重要延伸，它让不同院系和专业、有着共同爱好的人群在一个稳定的团体中找到组织和归属感，从而在一定时期内坚定了其参与该项运动的决心。它是高校教学活动的必要补充，是当前实施素质教育的重要途径和有效方式。
近年来湖北省各高校武术社团蓬勃发展的同时也暴露出诸多问题和不足，因此，对高校武术社团进行正确的引导既是公共体育改革的重要内容，也是进一步加强学生思想政治教育的重要补充。本研究正是在基于此，通过问卷调查、专家访谈、文献资料等研究方法对省内部分高校武术社团发展中的主要问题进行了梳理和分析，并着重对促进其进一步良性发展的对策进行分析讨论，以便更好的指导和推动武术社团发展。
1湖北省高校武术社团发展中的主要问题
通过调查发现，武术社团虽已广泛存在于省内各高校，但从运作方式、组织与管理模式、参加及组织活动的影响力等方面看，整体处于较低水平，具体表现为：一方面，由于组成形式具有较强的自发性和随意性，社团组织管理机制不够健全，加之人员的流动性较大，往往不能形成长效的管理机制，社团组织与管理随意性强，开展活动的形式单一缺乏计划性，对外交流与合作的渠道和平台欠缺。另一方面，由于种种原因，多数社团客观上存在着经费紧张，来源渠道单一，教练员参与力度不足、场地器材较为缺乏等现实问题。
2湖北省高校武术社团发展对策研究
2？郾1构建校团委主导、校体育部门协同参与社团建设管理的新局面
《关于加强和改进大学生社团工作的意见》中指出：“各级党委教育部门、共青团组织要切实加强对高校学生社团工作的领导。高校党委要把加强和改进学生社团工作作为学校贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要组成部分，纳入学校整个工作计划之中”〔1〕。社团活动已日益成为团委部门工作的重点之一，而校团委除了在宏观上对社团管理和发展进行把控外，还须依靠相关专业院系协作参与社团的术科建设。而成立学生社团联合会、实行社团挂靠制和指导教师聘任制正是在坚持学生自主管理的前提下实现以校团委为主导，体育部门协同参与社团建设管理的重要手段。
学生社团联合会是在校党委领导、校团委指导下的学生社团管理机构，主要工作包括：社团活动审批与监督、社团注册登记与注销、社团招新与宣传报道、社团经费管理、社团骨干培训、社团评优评先、工作学习交流等，同时着力于打造系列精品社团活动品牌，积极鼓励并支持社团开展具有自身特色的社团活动，是团委、学生会和社团联合会“一体两翼”团学工作的重要组成部分
所谓社团挂靠制就是在校团委的统一管理下通过学校相关政策和经费支持，据社团项目类别将其挂靠至相关院系部门，由挂靠单位从专业上对社团的术科建设进行把关以保证该社团在其所在的领域内规范而正确的运行；而指导教师聘任制则是根据学生要求从挂靠单位推荐由校团委定期为各社团聘请指导教师负责各社团具体日常活动的指导工作，并由校团委组织对指导教师的工作进行年度评价及发放酬金。
2？郾2以公共体育教学为基础、以体育高级班为平台发挥社团连接课堂内外的纽带作用，探索推进社团发展的新模式
以公共体育教学为基础，将武术社团纳入高校体育课程改革范畴，将武术社团与武术运动队建设相结合，是体育管理部门参与社团建设的进一步深化，是探索社团发展新模式的大胆尝试。
首先，公共体育教学的有效进行是营造良好校园运动氛围的重要手段，是社团存在和发展的重要群体运动基础。2002年，教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育教学指导纲要》明确提出：“在教师的指导下，学生应该具有自主选择课程内容、自主选择教师、自主选择上课时间的自由度（简称为“三自主”选课）”〔2〕拉开了普通高校公共体育教学改革的序幕。“三自主”的选课模式最大程度提高了学生参与体育活动的积极性，群体活动也在校内蓬勃开展，而将多种运动项目引入运动会并将比赛平均分配至各月；将传统的秋季田径运动会转变为贯穿全年的综合运动会等多种形式逐渐形成了“周周有活动、月月有比赛”的良好校园体育氛围，为社团活动提供平台的同时也为其发展坚实了群体运动基础。
其次，以高级班为社团高水平展示平台，促进社团专项技术水平提升。体育高级班是公共体育改革分层教学成果的重要体现。它是在公共体育教学的基础上由教师挑选具有一定专项基础的学生组成教学班级每周进行一次以提升运动技能为目的的训练课。在自然教学周期内，高级班是公共体育分层教学的重要形式，而在竞赛周期内则从中挑选队员组成代表学校最高运动水平的运动队。因此，它是普通高校运动队的常态存在形式。
最后，体育社团则是处于公共体育教学与体育高级班之间的重要连接点。公共体育教学为社团发展营造了运动氛围，而体育社团则是连接体育课堂内外的重要纽带，是公共体育教学第二课堂重要阵地；体育高级班是学校体育的高水平展示平台，是社团体育技能提升的上一级目标，而体育社团又反过来是高级班人才选拔的重要阵地，是高校运动队重要的后备人才基地。因此，将三者有机结合起来不仅为探索高校体育社团发展的新模式提供了参考，同时也为探索高校公共体育教育改革和高水平运动队的建设提供了新的思路和方向。
2？郾3立足本校通过社团活动搭建交流平台
社团活动既是学生施展才华、锻炼能力的好机会，同时也学生提供了交流的平台。在“走出去，请进来”之前，社团首先应立足于本校的发展，努力打造自身的品牌活动，做好社团发展的根基。如湖北经济学院不仅打造了“春之声”和“秋之韵”两台精品社团活动品牌，同时还打造了“经院武魂”这一武术专场活动，深受师生好评，在丰富学生的课余文化生活的同时也为社团提供了交流平台，为其“走出去”打下了坚实的基础。
2？郾4成立高校武术社团联合组织，共同促进社团发展
湖北省高校武术社团的发展不能在各高校单打独斗的传统发展模式下进行，而应在立足于本校发展的基础上尽快成立以大学生为主体相关职能部门为督导的湖北省高校武术联盟，并建立在高校武术联盟主导下各高校武术社团相互协作的发展模式。高校武术联盟的成立有利于加强各高校间的长期联系，便于切磋交流、合作表演、组织比赛及资源共享等并形成一定规模，吸引社会的关注，从而推动社团的发展。
3经验与启示
3？郾1校团委主导体育部门参与社团管理的模式符合社团发展的需要
学生社团联合会、社团挂靠制和指导教师聘任制三者的有机结合，是体育管理部门参与到学生社团发展建设中来的重要手段，开创了各部门协同参与社团发展建设的新局面。学生社团联合会是校管理部门对社团进行组织和管理的重要形式，从宏观上对社团的日常管理和建设发展提供了指导规划，让原本处于自发状态的学生活动有了组织的保障。而社团挂靠制和指导教师聘任制则通过校级部门的合作利用院系的固有资源从某种程度上解决了学生社团发展中面临的诸如经费、场地、指导教师等客观问题，而社团的存在反过来又成为院系相关专业实践第二课堂的重要阵地，真正实现了“双赢”的局面。
3？郾2公共体育教学、武术社团和体育高级班协同发展是“体教结合”的新尝试
公共体育教学改革后的体育教学是传授体育基本技能的主要途径，它既是社团存在和发展的必要群体基础，同时也是营造普通高校运动队建设所需的良好群体运动氛围的重要途径；而体育社团则是连接体育课堂内外的纽带，是校园体育文化建设的重要手段，因为社团的存在，学生可以依据不同的运动项目形成群体，从而有组织的进行课余训练及社团活动，在丰富课余文化生活、提高运动技能的同时也创建了更多展示平台，从而使体育社团成为当前普通高校运动队建设的重要后备人才基地和第二训练课堂。
因此，公共体育教学、武术社团和体育高级班协同发展是“体教结合”的新尝试，它既能推动武术社团的发展、创新了社团建设模式，同时也为高校体育课程改革和普通高校高水平队伍的建设提供了新的思路和方向。
3？郾3通过相关赛事加强社团交流、促进技术提升、推动社团发展
纵观省内，目前适合普通高校大学生的武术竞赛项目主要是由省教育厅大学生体育协会主办的“湖北省大学生武术比赛”，虽然此赛事在参赛组别、奖牌数量、组织规模上逐年扩大，但由于高校学生群体基数大，参与者逐年增加，仅此一项赛事已经很难满足众多高校武术爱好者的需要。2010年由武汉体育学院武术协会牵头组织的“湖北省高校武术社团邀请赛”已形成约每届18支固定队伍和150名左右运动员参加的规模。因此，成立高校武术联盟并推动其组织的针对性赛事，有助于社团间的交流和技术的提升，从某种程度上推动社团的发展。
参考文献
〔1〕教育部、？郾关于加强和改进大学生社团工作的意见（中青联发〔2005〕5号文件）〔G〕？郾2005年1月13日？郾
〔2〕教育部体育卫生与艺术教育司？郾教育部关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知（教体艺〔2002〕13号）〔G〕//学校体育卫生艺术和国防教育工作文件汇编（1991-2005），北京：高等教育出版社，2005？郾
〔3〕崔树林，穆益林等？郾大学生体育社团运作方式探索〔J〕？郾体育学刊？郾2008年11月？郾
