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小班手工教案范文1
幼儿园小班国庆节活动教案一
设计思路：
十月一日是国庆节，是的日子，是举国欢庆的日子;为了让孩子们感受快乐的节日气氛，知道尊敬国旗，在升旗时立正、行注目礼等知识特设计了本活动。活动中通过观看天安门升旗仪式和运动员得冠军时的升旗活动来培养孩子的爱国情感，萌发做中国人的自豪感。
目标：
1、知道五星红旗是中国的国旗，代表我们的国家，有热爱祖国，尊敬国旗的情感。
2、掌握词：五星红旗、国旗、尊敬。
3、能大胆在同伴中交流，发言，有为国争光的愿望。
准备：
1、国旗及各国国旗的图片。
2、有关升旗的录像。
3、红、黄腊光纸若干，双面胶。
过程：
1、谈话“我是中国人”，激发幼儿的兴趣。
2、出示各国国旗的图片，让幼儿找出我们国家的国旗。
3、观察、认识五星红旗，知道五星红旗是我们国家的国旗。
国旗是什么颜色的?(红色)上面有什么?(有五角星)有几颗大五角星?几颗小五角星?
讨论：为什么要有国旗?国旗代表什么?
幼儿相互交流话题一：
在什么地方见过国旗?(在电视上面，在小学里面……)
话题二：
你有没有看到过升旗?(有，奥运会上运动员得奖牌时就有升旗的;还有小学的哥哥姐姐们早上也要升旗的，他们是敬礼的)是怎么样的?(他们都是看着国旗的，一动也不动的……)
4、观看升旗活动，知道升国旗时要立正，不讲话，向国旗行注目礼。
5、模拟升旗仪式。
6、手工活动：做国旗。
幼儿园小班国庆节活动教案二
一、主题名称：快乐国庆节
二、主题来源
每年的国庆节前后，到处都张灯结彩，洋溢在一片欢乐之中，电视、报纸、广播等等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、介绍，给我们的爱国教育带来很多的便利条件，因此，我们认为，有必要抓住这一时期对幼儿进行爱国教育。由此，我们设立了“我爱祖国”这一主题。
三、主题实施时间
三周(2019年9月22日——10月10日)
四、主要教育教学目标
1、认识国旗、国徽、国歌，学习升旗。
2、知道祖国地大物博，是个多民族的国家以及伟大的建设成就，能参与收集陈列各地特产以及风景名胜，有爱祖国的情感。
3、能有感情地朗诵诗歌、散文等，复述故事时会使用不同的语气，学习归纳文学作品的主题思想。
4、爱护幼儿园和公共场所的环境卫生。在公共场所不大声喊叫和奔跑。
5、能叙述自己的游览见闻，介绍自己熟悉的特产、民俗风情等。
6、了解国庆节的来历。
五、主题知识网络
快乐国庆节
我的国家
庆祝国庆节
祖国各地的特产
六、智慧活动内容
1、语言智慧
1谈话：我的祖国、祖国各地的特产
2诗歌：我去台湾岛
3诗歌：天安门
4自编儿歌：我的祖国
5幼儿英语 2、自我认识智慧
1庆祝国庆节
2我是中国人
3、人际关系智慧
1参观：民俗文化村
2“国庆”联欢活动 4、逻辑智慧
1)分类记录 2)立体图形分类 3)数的二级分类 4)复习分类概念 5、音乐智慧
奥尔夫音乐教育 6、空间智慧
美工：自制中国地图
建构：长城 7、身体运动智慧
1)我去台湾岛 2)小飞行员 3)小小奥运会 4)到北京去
七、主要活动内容及过程
活动一：学习与祖国有关的儿歌、歌曲等活动中，孩子们学习了诗歌“天安门”、“我去祖国台湾岛”，还学习了歌曲“国旗红红地哩”。通过谈话和分享交流，孩子们对祖国的了解也更加深入了。孩子们在表演他们学习的诗歌“天安门”!
活动二：粘贴国旗、粘贴中国地图
小班手工教案范文2
本次活动通过听故事《战胜大灰狼》在情景中激发幼儿对剪纸活动的兴趣。同时引导幼儿正确使用剪刀，能沿着直线剪。
活动准备：
1、每人一张操作材料和剪刀一把。
2、背景图一份、动物图片若干。
活动过程：
一、听故事《战胜大灰狼》
价值分析：通过故事导入，激发幼儿用剪刀剪“篱笆”的兴趣。
——师出示背景图讲述故事：大灰狼就住在附近，实在太危险了，我们怎么办呢？
小结：宝宝真勇敢，想了这么多办法！这样吧，我们在小动物家的周围都插上“篱笆”，大灰狼就进不来了！
二、剪剪贴贴
价值分析：幼儿学习用剪刀剪直线条。
1、教师示范讲解剪贴“篱笆”
（1）看看这张纸上有什么？（一条一条的直线）
（2）复习剪刀的使用方法：小手变把枪，剪刀洞里来睡觉，剪刀张开大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。
（3）小手拿在纸的下面，从下往上沿着直线剪下来，小心不要剪歪掉。
（4）用固体胶把篱笆粘贴好，要直直的贴，不要让大灰狼钻进来。
2、请个别幼儿试着来剪贴“篱笆”。
3、幼儿动手剪贴“篱笆”
（1）小动物们也想回家给自己造一些“篱笆”，我们小朋友来帮忙好吗？
（2）教师巡视指导能力弱的孩子，帮助他们一起完成剪贴“篱笆”的任务。
三、分享欣赏
价值分析：幼儿对作品分享欣赏，更丰富了幼儿的剪贴经验，同时也提供了幼儿互相学习，互相帮助的机会。
1、将幼儿的作品展示出来，欣赏剪好的“篱笆”。
2、请幼儿来选一选哪个“篱笆”造的最牢。
幼儿园小小班手工教案：圣诞帽
一、活动目标：
1、进一步学习粘贴技能，能将材料贴在纸面上，养成良好的粘贴习惯。
2、通过游戏让幼儿喜欢美工活动，体验到成功的快乐。
二、活动准备：
1、长条卡纸、图形彩纸、浆糊、抹布。
2、铃儿响叮当的音乐，订书机，皮筋。
三、活动过程：
1、音乐游戏，找朋友。
老师：我们都有好朋友，老师请宝宝们去找找你的好朋友和他抱抱，好吗？
2、学习粘贴图形。
*认识纸张和图形。
老师：瞧，这里也有两个好朋友，他们也想抱在一起，是谁？（出示卡纸）认识大大的卡纸。
（出示彩纸）这是什么纸？认识彩纸。它是什么形状的？
这里还有一些图形，它们是什么形状的呢？（出示方形、三角形、心形）认识这几种图形和颜色。这些图形想和卡纸做朋友，它们怎样才能贴在一起呢？什么能帮助它们？（浆糊）
*教师示范粘贴。
我们来试试：蘸一蘸，抹一抹，啪——擦一擦。
请个别幼儿上来粘贴。提醒图形要分开一点，不要叠在一起。
那边还有许多卡纸和图形纸，请你们也去贴一贴，做一做，好吗？
3、幼儿操作，粘贴图形。（轻声播放关于圣诞的歌曲）
4、变魔术
卡纸还会变魔术呢，瞧它会变成什么？（教师示范做成一顶圣诞帽）
圣诞节马上就要到了，我给大家变了一顶圣诞帽，漂亮吗？你们想变顶圣诞帽吗？那我们请客人老师变一下。请人帮忙要说：“请帮帮我。”
5、幼儿请客人老师装订圣诞帽。
6、戴上圣诞帽一起过圣诞节，让客人老师给小朋友拍照欣赏。
“你的圣诞帽漂亮吗？你喜欢你的圣诞帽吗？”
幼儿园小班美术教案：小兔造篱笆（粉笔画）
活动目标：
1、引导幼儿熟悉粉笔的性能，学习用粉笔画稍长的线。
2、帮助幼儿体验相互合作带来的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。
活动准备：
1、小兔头饰若干（与幼儿人数相等）、兔妈妈头饰、大灰狼头饰各一个，水果篮一只、玩具蘑菇（多于幼儿人数）。
2、“袋鼠”、“大灰狼”的出场音乐，笛子音乐，录音机，粉笔人手一份，场地布置图。
3、幼儿已听过《小兔乖乖》的故事，对故事情节较熟悉。
活动过程：
一、呈现小兔、兔妈妈、大灰狼头饰。以游戏活动导入，激发幼儿的兴趣。
1、为幼儿带好小兔头饰，并带幼儿听音乐跳出场。
“小兔乖乖，外面的太阳真好，我们到外面去晒晒太阳吧。”
（开头设计的目的，首先是让幼儿放松，戴头饰不仅可以让幼儿觉得新鲜有趣，也有助于老师把幼儿导入游戏的情境，使幼儿很快进入角色。）
2、播放大灰狼的音乐，幼儿倾听，感受紧张、害怕的气氛。
3、鼓励幼儿积极思索、想象不被大灰狼捉走的方法。
“哎呀呀，刚才是什么声音？我好害怕呀！”
“怎么，是大灰狼要来了？兔宝宝们，快快想个办法，可别让大灰狼把我们捉走了。”（引导幼儿说出造篱笆的方法，如果说不出，教师可直接说出来。）
二、引导幼儿了解篱笆的外形，并探索篱笆的筑法，自主想象。
1、“小兔乖乖们，妈妈来教你们造篱笆，造一条又大又宽的篱笆，不让大灰狼进来，好吗？”教师运用语言“造篱笆要从上到下，深深地去，造得长长的、密密的”来帮助幼儿掌握造篱笆的技能。
2、观察篱笆，同时“妈妈”在地上示范：
用粉笔在线上画直线，要从上往下，长长的，密密的。
3、请个别幼儿来“造”，了解幼儿掌握技能的情况。
“妈妈一个人造篱笆实在太慢了，谁愿意来帮助妈妈？”（可以请2～3名幼儿来画直线。）
三、渗透造篱笆的技能，鼓励幼儿充分表现。
1、“兔妈妈”发给每只“小兔”一支粉笔，要求“小兔”在大圆圈上造篱笆。又要求“小兔”想办法：怎样造篱笆才能不让大灰狼钻进来。
2、小兔造篱笆（开始时，孩子们出于好奇，造得篱笆宽宽的、松松的）
观察孩子的操作情况，“兔妈妈”故意走到一位篱笆造得又细又密的“小兔”前，做钻进的动作，并说：哎呀，这只“小兔”的篱笆造的真好，大灰狼肯定钻不进来。对造得疏得可以请其他“小兔’来帮助，体现合作。
四、用游戏的方式对幼儿的操作进行评价。
1、兔妈妈：“兔宝宝们，你们真是太能干了！累了吧？快，到草地上去休息一会儿，妈妈现在去采些蘑菇回来。记得大灰狼要把门关关好。宝宝们再见！”（教师退场换上大灰狼头饰戴上出场。）
2、教师以大灰狼口吻对幼儿的操作进行评价。
大灰狼：“我已经好几天没吃东西了，肚子饿得咕咕直叫。（作出嗅的样子）嗯，好香的味道，那边肯定有一窝小兔子，让我去捉只小兔尝尝。
大灰狼来到篱笆前，做出跳、钻、推的动作，边做动作边说：“这篱笆造得可真高，让我找个洞钻进去吧。咦，找不到洞，气死我了，我就不信推不倒你。这篱笆谁造的这么高，这么密，这么牢，让我没办法去捉小兔。”
“没办法，我就假装兔妈妈，唱支《小兔乖乖》的歌，骗他们开门。”（此时，幼儿已完全融入情境与角色中，当大灰狼唱完后，幼儿马上接下去唱，气氛相当好，完全感觉不出这是对幼儿作品进行评价。）
五、拓展延伸，引发再创。
大灰狼灰溜溜地下场，教师换上兔妈妈头饰，边唱《小兔乖乖》边上场。
“孩子们，妈妈回来了，快开门。”
小班手工教案范文3
一、合理依据自然形态，为我所用
俗话说的好，“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美工区”、“益智区”、“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料，如智慧区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美工区有麦管制作、土布绣花、蚌壳添画、竹签画等等，让幼儿由与他人合作到独立完成一件件作品，来体验成功的喜悦。我们根据每类种子的形态特点，进行广泛联想，认真琢磨，巧妙拼补，合理加工，就会制成一件件情趣别致的艺术品。例如南瓜籽的形态既像荷花的花瓣，也像青蛙、鱼的身子；葵花籽特别像椰树的树叶；玉米粒像花瓣……把一枚单仁花生在两侧粘上两片葵花籽皮做翅膀，底部粘两小粒葵花籽做脚，就成了一只憨态可掬的小企鹅。由此可见，农村自然材料取之不尽，只要留心观察，用心思考，富于创造，就会有许多意想不到的收获。
二、合理利用其物理性，精心雕琢
在众多植物中，每种植物都具备其独有的物理特性，利用它们不同的物理性质，进行制作，使作品别具一格。例如苇草穗蓬松，很有毛的质感，色调接近皮毛，用来粘贴皮毛动物，栩栩如生。成熟的丝瓜瓤表面粗糙，弯曲盘旋，将其染色再粘上斑点，一条蛇会跃然纸上。另外，可拼可剪的树叶、可伸可捏的泥巴、树皮、草根、小石子、种子皮等，均可利用他们不同的特性，成为手工制作的好材料。
三、合理采取各种方法，竭其所用
根据自然材料本身形态和物理特性，采取可行的制作方法，进行合理加工，才能使作品生动形象，更具有吸引力。
1.拼贴
依据自然材料的平面形状，进行初步加工，可拼贴成单幅图案或多幅图案，所用材料一般是树叶、花生仁、种子、瓜子壳、核桃壳等。
2.平面粘贴
可以事先画好轮廓，粘贴时保持边缘整齐，可依次粘贴，也可采取叠压、交叉的方法，再用毛线、色纸等适当装饰，效果更好。所用材料一般是麦秆、茎皮、草穗、种子等。
3.立体粘贴
根据所用材料的立体形状，进行加工装饰，使之成为立体作品，如花生、胡萝卜、大枣等，也可用麦秆、草茎等编插成形。
四、合理利用农村资源，形成特色
1.有利于园所勤俭办园
幼儿园每天的活动需要大量的操作材料，因此，我园因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然资源，为幼儿所用。通过实践，乡土材料的应用不仅促发了幼儿探索、创造能力，而且也为幼儿园节省了一笔昂贵的开支。我们何乐而不为？
例如在美术活动室中，我们就充分利用了乡土材料进行精心的合理布局以及创设。我们在活动室的一角创设了蚌壳添画，孩子们用各色颜料，充分发挥自己的想象力，将每一个蚌壳都画上了美丽的图案，有脸谱、有蝴蝶、有花园，还有可爱的各种小动物，墙壁上有孩子们用竹签添画后的小花园；置物架上有孩子们创作的一顶顶颜色鲜艳的草帽；桌子上摆着各种形态可掬的鹅卵石添画等，孩子们在自己的一片小天地里自由创作，玩的不亦乐乎。
2.有利于提高教师素质
在课题实施过程中，因没有现成东西，教师们就认真学习并进行大量的收集、整理、创编等工作，从而使她们的观念有了很大的转变，也更好的发挥了教师内在的潜力，创编的教材教案、撰写的文章均发表在市、县级刊物上。同时，教师的奉献精神更是得到了充分的体现。幼儿园里来不及做的就带至家中，一个人干不了的就辐射到亲戚朋友，材料不够就下农村收集，教材没有就自己创编，教育方法不适应就在实践中不断摸索、总结、创新，经验不足就围着老农学习讨教等等。教师们通过对课题的实施，有了长足的进步，感人的场面也给课题添上了亮丽的一笔。
3.有利于促进社区资源
在收集材料的过程中，教师们加强了社区与家长的联系，从而得到了社会与家长的帮助和支持，更营造了乡土材料应用的大教育环境，形成了实施乡土教育齐抓的合力。
4.有利于园所形成特色
幼儿园在不断探索、不断创新的过程中已有了自己的办园特色，具体表现为：
（1）突出了本土性。农村是个资源丰富、广阔的天地，在这里有我们宝贵的基本的教育资源，对于农村孩子来说，这么多的基本的美术材料，有利于发挥幼儿的创造性和想象力，对于幼儿的发展有着意想不到的效果。
（2）体现着兴趣性。因为乡土材料唾手可得，资源丰富。因此，孩子们更加着迷于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物，有令孩子们冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验，使孩子们在活动中兴趣递增。
（3）强调了层次性。教师根据不同年龄段幼儿的特点，在区域活动中投放材料。如小班的材料趋向于生活方面，中班趋向于尝试探索方面，大班趋向于合作探索。
小班手工教案范文4
Key words： micro curriculum；classroom teaching；welding process；organizational structure
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）20-0241-04
0 引言
随着信息社会进入大数据时代和我国教育信息化的全面推广，慕课、微课、翻转课堂、CN-SPOC等已成为课堂教学改革的流行语，混合学习模式、移动学习模式、协作学习模式等创新性学习模式也应运而生。微课教学因短小精悍、适宜在线学习和移动学习而受到热捧。国家相关部门多次举办了全国范围的微课大赛，助推了我国微课的应用发展。与微课相关的研究课题和论文数量也呈井喷之势。但现阶段国内对微课的研究主要还是停留在微课的概念、作用和制作等方面，对微课教学模式下的翻转学习、混合学习、移动学习等方面虽也有不少研究，但涉及到微课的实际应用策划却鲜有见到。本文以高职电子工艺课程中的手工焊接工艺教学内容为例，从微课教学环境架构、微课课堂教学组织架构、微课教学评价架构等三个方面探讨微课课堂教学组织架构问题。
1 微课教学环境架构
教学环境是指完成一堂课程教学活动所必需的客观条件综合，在微课教学中客观条件主要是指完成微课教学所必需的课程要素，现实中需要将课程要素加以设计、整合，才能发挥最大的效果。但微课已将知识点进行切割、碎化，无法解决知识整合、融会贯通的问题，如果仅仅是将微课作为一种新型的教学手段，在传统的课堂教学中直接引用，肯定达不到提高教学效果和对学生自主学习的要求，加上高职学生自身基础相对较差，自主构建个人化的知识体系能力更是不足，必然导致微课教学应用效果不明显。因此，高职课堂教学必须围绕系列微视频以及其他辅助材料，搭建一个有效的教学环境，以满足高职学生专业课程的整体教学需求。高职微课程教学环境架构应以微视频为核心，配备微平台、微设计、微课件、微训练、微评价、微反思等六个辅助材料，构建非常“6+1”微课教学环境，具体如图1所示。
第一，微课程观下的教学环境应当以一个系统连贯、内容完整的微视频链为核心，而不仅仅包含一个或几个无关联的微视频叠加，考虑到高职教学中实践操作的重要性，可以将微视频分为知识型视频和技能型视频。知识型视频主要包括课程教学内容引入、项目预备理论知识、课程拓展理论知识等，学生可以在上课前通过自学方式阅读知识型微视频来完成理论知识的学习，课后自行阅读课程拓展知识微视频拓宽学习知识面等；技能型视频主要包括技能项目实践过程、技能训练重点分析等，对于项目式教学，在教学过程中每个学生都需要进行实践操作练习，但现时高职开课均以班级为单位，就算是现时流行的小班化教学，也由于有30位学生同时练习，教师也很难做到对每个同学实践过程中碰到的实际问题立刻给予解答。因此，可以在学生实践操作训练的同时播放微课，对一些共性的难度不大的常规问题可让学生观看微视频自行解决。
第二，微课教学环境还需要具备传统教学中所需的教学设计、教学课、项目训练资料等课程资源，不过这类资源需要根据微视频链的内容进行调整与修改，使其能够满足微课教学的需求。通过这些资料，可以对微视频中的具体知识点进行详细分析，以便学生在自行学习的过程中能够有更详细的解说。同时，通过项目训练资料引导学生对课程内容进行强化训练，加深学习效果。
第三，微课教学的优势在于在线学习和移动学习，因此，搭建一个供教师教学交流、学生微课学习微课平台，是开展微课教学的前提。平台主要包括以下几个功能模块：用户管理模块、公告模块、在线学习模块、资料管理模块、微课评价模块和讨论交流模块。微课平台更须侧重实用性，同时需要保证微课平台的网络开放性，以满足不同地点、不同时间的学习要求。同时便于教师开展基于微课教学的观摩、学习、评课、反思、研讨等教研活动。
2 微课课堂教学组织架构
课堂教学组织架构强调的是连续性、顺序性、整合性。在教育信息化全面普及和大数据时代背景下，在线学习和移动学习已成为一种时尚，但现阶段学生学习主要仍是通过课堂教学这种模式来实施，课堂教学仍以40-50分钟的时间单元来组织，在构建微课教学环境后，虽对传统的教学模式进行进一步调整，利用互动网络平台使得知识的传授和实践的训练更加方便、快捷和有效，从而架构以微视频为核心的课堂教学组织模式（见图2）。微课课堂教学的组织架构并不是几个微课的简单堆积，而是以微视频为核心通过课前学习、课中学习和课后学习三个阶段来实施。
第一阶段为课前学习组织，课前学习组织主要让学生在开课之前，通过观看理论知识视频，学习本项目所必需的基础理论知识，另外通过学习也让学生明白本项目教学目标，为课中学习作好知识积累。通过几个微课视频将本项目中涉及的概念性知识点，通过互动平台移到课前完成，学生可以借用电脑、手机等网络工具，在课前任何时间自由选择在线学习或移动学习，完成知识的了解和学习过程，而这过程是通过互动平台借助在线学习与移动学习来实现的、微视频内容的知识高压缩性与直观性，学生完全可以利用零碎的时间模块完成学习任务。另外，学生在自行学习过程中遇到问题，可以通过互动平台来求教于其他同学或老师。
第二阶段为课中学习组织，它是指导在规定的教学时间内，借助微课来实现师生互动学习的过程。首先教师根据互动平台的问题反馈进行教学设计，以问题为导向，创建项目情景，通过观看微课视频和现场演示来指导学生进行项目实践，帮助学生解决项目训练或项目制作过程中遇到的各类问题。由于课前学生已完成了教学内容中的理论知识学习，在课堂上老师可以有把重点放到指导学生项目实践的训练，最好让学生通过独立探索和协作学习完成训练项目。在这个过程中，教师重点是引导学生进行交流探讨、进行制作分析等，教师的角色也应该从课堂演出的主演转变为课堂演出的导演，通过对学生学习成果交流分析和实训作品展示等过程，将学生必须掌握的知识技能完成传授，提高学生学习的有效性，通过微课视频的引入，在学生项目实践训练阶段，势必将教师从频繁的问题解答中解脱出来，使教师有更多的时间引导学生深入学习专业知识，同时开展不同学生的个性化指导。
第三阶段为课后学习组织，受课堂教学时间限性制，许多教学项目的训练或学习内容在课堂教学时间内难以完成，必须在课后继续进行项目训练和知识补学。此时，微课视频的在线性和移动性等特点就彰显无遗，学生可以通过观看各类教学视频来帮助自己解决项目训练过程中遇到的各种问题，也可以通过互动平台和教师、同学进行问题交流与解答，进一步完成知识内化的学习和技能的深度提升。
3 微课教学评价架构
微课教学评价应用是一个全方位的评价，重点应包括微课教学环境评价、微课内容评价、微课质量评价和微课效果评价几个部分，其中最重要的是微课教学效果评价。
教学环境评价主要是对课程教学互动平台等内容的建设情况进行评价，主要包括教学互动平台是否存在、系列微视频建设是否完整、微课程教学设计资料和项目训练资料等是否齐全等。教学互动情况评价教师对互动平台及课堂教学的掌控情况，主要包括教学互动平台的互动情况和课堂教学的互动情况，前者可以通过平台的访问量、提问量及学生回答率、教师回答率的指标进行考核，后者可以通过学生对课堂教学评分的方式进行评价。
微课内容评价主要从微课教学内容的科学性、合理性、知识性和逻辑性几个方面加以判断。传统教学是教师课前写教案（做PPT），课堂讲解教案（PPT），教学信息量很有限，受益面也只是在听课的学员，微课教学不但信息量大，在大数据时代更是容易存储便于播放，通过微课平台和互联网络供各类专业人士观摩学习，广大学习者会给出积极或负面的评价和反馈，客观上也鼓励着教师们认真对待着自己微课作品的质量。
微课质量评价主要是对微课在制作时是否以学生为本，微课视频质量高低，声音是否清晰等方面加以评价。重点是教学过程是否深入浅出，是否形象生动，启发引导性如何？是否有利于提高学生学习的积极性和主动性等。而微课视频的制作有前期的精心策划，教学主题和内容的选取都会重点突出，有针对性，教学设计比较有特色，能够吸引注意力，另外，一般的微课视频都会加上音乐和丰富的图片，使学习变得容易，更易接受。微课质量评价还应包括微课的结构是否完整，片头片尾是否吸引人等方面。
微课效果评价主要通过学生的项目成果来评价课程教学内容的难易程度，及学习训练的有效结果，同时通过学生对教学效果的评价反映学生的微课教学模式的认可程度。总之微课评价要注重实际教学效果，可以从评估微课的实际价值、考察分析学生的行为变化着手。
4 微课教学架构案例展演
手工焊接工艺是电子专业学生必须掌握的专业技能之一，大纲要求：熟悉铬铁手工焊接的基本机理，掌握手工焊接的基本知识，掌握焊接工具的使用方法，掌握手工焊接的技术工艺，课时分配为4个学时。传统教学安排：1个学时讲解焊接工具的使用方法和焊接机理；1个学时现场演示焊接工艺；2个学时学生焊接训练。
现以高职应用电子专业、电子信息工程技术专业的电子工艺技术课程中的手工焊接工艺教学为例，说明微课教学架构及实施过程。
4.1 微课教学环境架构 教学环境架构是以三个微视频为核心，配备微设计、微课件、微训练、微课平台、微评价和微反思等六个辅助教学内容所构成。
①三个微课视频：一是手工焊接知识：电铬铁的结构与焊锡丝特点；二是焊接工艺视频：五步焊接法与三步焊接法；三是焊接质量要求与焊点瑕疵。②微课平台：借助学院的网络平台，将本次所有教学内容均挂在网络平台中，供学生随时下载学习，同时要求可供移动平台和在线学习。③微课堂教学设计：将本次教学要求、教学内容、教学实施要求以文本形式，让学生明白本次教学的教学目的、实施方法等。④微课课件：用传统课件的形式将视频中未介绍到的内容做成课件，并上传网络平台。⑤微训练：是将本次教学内容中的技能训练，给出训练的要求、任务，规定完成的时间等。⑥微课评价：课后学生对本次教学内容实施过程中碰到问题，本次教学中要求完成的作业评价，能力提升评价等。⑦微课反思：根据学生对知识掌握情况、技能的掌握情况以及课程总体设计进行反思分析，以提高教师的教学能力和学生的学习效率。
4.2 微课课堂组织架构 课堂组织架构主要是本次课程的教学设计，重点是课前、课中、课后三个阶段的教学设计。
课前设计：应提前一至二天通知学生，利用课余时间完成本次课程的课前预习与准备，并提高具体的要求，要求学生课前完成本次课程设计的阅读，让学生明白本次教学内容的具体要求，明白本次内容是本课程的重点内容之一，也是必须掌握的专业技能之一，同时要将手工焊接工艺的知识视频率先学习。
课中设计：在课前练习的基础上，设计若干问题，创建项目情境，组织学生观看手工焊接工艺微视频，并布置训练内容，再在指导教师的指导下，完成手工焊接训练，本训练需要一定的时间来保证。
课后设计：重点是对学生的训练结果进行评价分析，指出不足的地方，同时要求学生利用课后时间再加强训练，以提高手工焊接水准。
4.3 微课教学评价架构 本次教学评价，以学生掌握的知识和技能结果评价为主要内容。具体包括以下四个方面：
①教学环境架构评价。
重点是教学互动平台建设评价，网络平台是否方便学生使用，无线网络建设是否全校区覆盖、教学资源是否齐备、教学设计是否合理等。
②学互动评价。
教学互动评价重点是在于互动性，有无在线考核与在线测试、教师与学生互动是否及时等。
③教学效果评价。
主要包括学习掌握的知识评价和学生掌握的技能评价，通过4个学时的微课程教学，考察学生对焊接工具能否合理使用、对手工焊接的知识是否掌握、对手工焊接的技能是否掌握。
④教学总结与教学交流研讨评价。
课后可能过网络平台，让学生对本次教学内容进行讨论和分析，总结本次教学的得失，对相关教学资源的质量也可以讨论。
小班手工教案范文5
1.探索主题美术活动的整合策略
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿的身心发展和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育。在幼儿的视野里，世界是整体的，幼儿不会把他的生活分割成细碎的点和面。而大美术教育理念下的幼儿主题美术活动正是以生活为素材，以美术教育为纽带，将美术教育渗透于各个学科；渗透于幼儿一日生活之中，渗透于家庭教育之中，让幼儿美术教育回归到真实、完整、和谐、融合的生活世界，让美育装点生活，让生活更加美好。
我们根据主题的内容，通过调查问卷、组织参观、实践操作等多元的方式进行，同时在实施的过程中将美术与五大领域的内容自然而贴切地渗透与整合，如在大班《我与动物有个约会》主题活动中，老师组织孩子们参观了淹城野生动物园，在长颈鹿活动区，孩子们近距离地感受着它的一举一动，在看看、听听、说说中观察着自己喜欢的小动物，他们还开心地笑着亲手拿胡萝卜、树叶等进行喂食活动，回园后的《高高的长颈鹿》绘画活动，孩子们用画笔描绘出了长颈鹿的样子或甜蜜地吃着食物，或乖巧地与孩子们玩耍，一幅幅和谐有趣的画面就这样从孩子们的手中绘制了出来。同时他们还将画面变成故事娓娓道来，对长颈鹿的喜爱之情也油然而生，这不仅是美术能力的展现更发展了孩子们的语言表达能力，这种讲述是切身体验到的，更是发自内心的告白。
2.探索主题美术活动的组织策略
（1）大胆实践，构建合适的教学经验。
有了良好的理论积淀，教师们就带着自己的见解进行实践，但在与教师们交谈中发现：个别教师顾虑重重，无从下手，针对这种情况，大班教师大胆尝试，她们将主题活动的场景放到了社区，通过带领孩子们游览“三河三园”，感知了大自然的美丽景色，也收集了宝贵的实景素材，将这些素材带回教室后进行写生，孩子们的作品因为身临其境而更具灵动感；小班教师针对小班幼儿“唯我独尊”的个性，开展了主题《我》；中班教师也开始带着幼儿走进了《双桂坊》社区，进行了了解双桂坊的故事及亲手制作各种小吃的尝试。教师们在研究中“敢”于实践，克服畏难情绪，从难点突破，有计划地重点研究，勤于实践，及时发现美术学科与其他学科教育教学的渗透点，选择了贴合实际具有较强生命力和实践性的主题活动，增强了科研的实效、成效。
（2）“一课三研”，完善教学案例。
进行了前期活动的资料收集以后，教师开始备课，设计教案，然后进行教学活动。此间我们从初探――疑惑――再探，课例研究的主体是教师，教师在研究中反思，在反思中不断调整教学策略，每个活动经过一稿、二稿、三稿这样的修改，促进了教师的备课水平，更增进了教师课堂反思的能力。
（3）多元化整合教学，培育综合型幼儿。
以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以大美术教育观为指导，综合运用各种美术手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人。这种活动，打破了学科界限，强调课程的整合，而这种整合不仅是形式上的整合，更关注的是幼儿各种经验的整合，身边资源的整合，使幼儿的整体素质得以发展。
在研究中，我们选择从幼儿的生活体验、主题教育活动、地方特色文化、优秀艺术作品等多个方面深入挖掘，整合优秀教育资源，使活动更具生活性、地域性、时效性和艺术性。在美术活动形式上更是动足了脑筋，综合运用水粉、线描、刮画、砂画、水墨、撕贴、油画棒、泥塑、综合手工等，丰富了幼儿美术主题活动。
（4）适度把握教学，释放无限创意。
幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品表现出来，这就需要对幼儿进行美术技能技巧方面的训练。在教学指导过程中，课题组教师综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，多提供各种材料，让幼儿自由选择美术工具；多提供生活中的照片资料及欣赏各种艺术作品；少给幼儿提供范例，以免孩子们一味地模仿，作品缺乏创造力。教师的激情鼓励和激发兴趣，让幼儿所呈现的作品百花齐放，天马行空，想象独特，对于能力弱的幼儿适时地给予指导和帮助，使其获得成功的体验，从而增强其自信心。
（5）合理评价，尊重创新。
在评价幼儿的作品时，我们尝试着用孩子的眼光去理解他们，在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，抱着一份充分尊重和信任态度，耐心地运用恰当的评语谈出自己的体会和对幼儿的期望，幼儿会感到老师是真心帮助和尊重欣赏他的，从而他们的作品也会更加的千姿百态。
小班手工教案范文6
特色的选定：众里寻她千百度
美术课，几乎所有的幼儿园都开设有，并且美术要做出特色并不容易。那么，新密市市直第二幼儿园为何偏偏选中美术教育作为自己的特色呢？
该园的焦瑞霞副园长介绍：“其实在选择美术作为特色之前，也就是2006年，我们园也尝试过轮滑、阅读、舞蹈等很多课程，但效果都不是很好。后来，我们在与家长的交流中发现，有一些家长很希望自己的孩子能学习美术，但我们又是否具有美术教育方面的实力呢？园里在日常的环境布置、画画教学中留意观察，发现王彩锦、郑利萍、陈春晖三位老师美术基本功扎实，创造力、授课能力都比较强，让人眼前一亮。我们自己原来有这么好的美术教育资源，以前竟然没有发现！”该园决定，让这三位老师充电，继续增强实力，然后作为二传手，对全园的老师进行美术培训。
于是，三位老师获得了很多学习机会，省内的郑州、开封、新乡，省外的北京、上海、南京等，她们不知道去了多少地方，参加了多少美术培训，参与了多少美术会议。2007年，在郑州举行的一次线描画专题培训上，三位老师接触到了杨景芝教授的线描画教学光碟，认为此光碟很适合作为培训老师的教程。从这一年开始，新密市市直第二幼儿园正式将美术定为自己的教学特色，而线描画成了第一个美术特色课程。
推广之路：吾将上下而求索
既然将美术选定为特色，那么提高全体老师的美术素养就势在必行。全园老师很多，如何更好地分批培训？如何让培训更加实用，对老师们给孩子上课有帮助？如何协调培训和备课等工作的关系？……摆在大家面前的问题有很多。
在商定将周二定为培训日后，大家边培训，边教学，边实践，边整理，不断寻找适合自己的培训模式。
时间的安排上，周一是集体教研时间，大家讨论在给幼儿上课时遇到的困惑、下周上课的内容，每位老师也会谈谈自己的设想，提出意见和建议；周二将备课与培训统一起来，对下周要上的课进行培训；周三至周五，老师们自行准备上课的材料，进行绘画技法的练习等。由于园长、老师甚至保育员都要接受培训，人数较多，如何提高培训的效率和效果也是需要解决的问题。最后，园里将接受培训的老师分成了两组，周二上午培训一组，周二下午培训一组。
培训的内容上，最开始仅仅是培训线描画。但是只教孩子们画线描画过于单一，孩子们会慢慢失去兴趣。最后，该园确定了小班学习简笔画、中班学习蜡笔画和水粉画、大班学习国画的学习内容，而老师们的培训也随之增加了相应的内容。
培训的结构上，最早仅仅是用线描画光盘进行培训，后来随着培训内容的增加，培训的结构也相应地做出了改变。如在培训中使用范画，让老师在学习范画的过程中掌握绘画技法、绘画顺序等。同时，培训中还增加了如何撰写教案、如何把握授课进度等实用的板块。
培训的对象上，该园规定从园长到老师、保育员都要接受培训，但这种全员培训还是遇到了一定的阻力。据该园副园长樊慧娟介绍，刚开始有些保育员，尤其是年龄大的保育员比较排斥培训，认为工作上没有需要，学起来也比较吃力。园里结合实际情况，对保育员的培训和要求做了有别于老师的调整：取消了保育员作业的评比；老师每学期要交两本画作，保育员只要交一本就可以了；老师交的画作不能是难度较低的简笔画，保育员则可以。这样，保育员也可以轻松上手，就愿意接受培训了。
自我提高：梅花香自苦寒来
马素梅园长说：“幼儿园的老师虽说以前都或多或少学习过美术，但所接触的领域有限，不少老师的美术基本功不够扎实。所以，我们园深切地感受到，必须狠抓培训和基本功的培养。”
在新密市市直第二幼儿园，所有老师包括保育员每个月都要交一次作业。作业有时是自由选题，老师可以选择自己喜欢的内容作画；有时是命题作画，比如画十种动物、画十种花等。老师和保育员每年都会有寒假作业、暑假作业。每到寒暑假，园里会给老师发放两本画本，给保育员发放一本画本。大家自由选择作画的题材、形式和内容，将所发的画本画完。所有的作业，培训老师都会进行批改，园长等园领导也会抽查。而老师的寒暑假作业还会进行评比，评出一、二、三等奖，给予表现突出的老师奖励。
在该园的美术室，记者看到了刚刚评选出来的暑假作业。老师的作业有彩铅画、水彩画、纸版画、毛线画等，甚至还有老师写了海报字、画了绘本。这其中，不少作品都很见功力，若非经过大量的训练和长年的积累是很难达到那样的水平的。
园里也会布置手工制作方面的作业，布置教室的很多物品都是老师们自己动手制作的手工艺品。为了获得更多的制作方法，大家还主动通过网络、图书等学习新的手工内容，然后互相交流、学习、提高。
硕果累累：风催桃李满园香
1.老师的提高
老师们经过千锤百炼之后，都深深感到自己得到了提高，工作起来更加得心应手了。张春晓老师高兴地说：“刚来幼儿园时，园里让布置环境、做头饰时，我都会感到很头疼，因为经常弄一周还弄不好。但是现在，同样的任务我一两天就可以完成了。”谈到培训给自己带来的好处，马小丹老师深有感触地说：“以前我画画只知道临摹，创造性不够。现在我的基本功更扎实了，创造力也得到了提高。以前不知道在教学中如何使用自己的技能，园里在培训时对教画的顺序、技法的要点等都讲得很细致，所以我给孩子上起课来心里有数多了。不仅仅是在业务上，在生活中，我感觉自己穿衣搭配的水平也提高了不少，布置自己的家时也更加得心应手了。”
2.保育员的蜕变
要说培训对自己的改变，保育员体会更深。不少保育员觉得自己掌握了新的技能，很有成就感，也更加自信了。年轻的保育员说将来可以给自己的孩子辅导美术了，而年龄大的保育员则自豪地说：“我已经为辅导孙子、孙女做好了准备。”
保育员赵艺荣幸福地说：“我从小就喜欢画画、做手工，但后来因为种种原因没有机会专门去学习。得知园里要进行美术培训，我真是挺高兴的。刚开始培训时，我们每个月要交一幅作品。看到自己的作品贴到墙上，真是打心里高兴。每当我做出新的手工艺品装饰家的时候，都会给家人带来惊喜。”也许是发自内心地喜欢美术，赵艺荣平时练得很刻苦，也喜欢琢磨如何制作手工艺品，水平也越来越高。如今，赵艺荣还担任了对保育员的美术培训工作。文章开头我们看到的那束美丽的花，正是出自赵艺荣之手。当然，巧手也换来了孩子们的喜爱。哪个孩子在生活方面表现得好，赵艺荣就会奖励他自己亲手制作的小红花。过生日的孩子更幸福，会得到赵老师精心设计、亲手制作的“大礼”。
由于保育员的美术素养高，老师上课辅导孩子忙不过来时，保育员也可以对孩子进行指导，尽量照顾到每个孩子。有时带班老师外出培训、听讲座，保育员也可以代课。
3.孩子的发展
新密市市直第二幼儿园有一间大得足以让很多幼儿园羡慕的美术室，每个班每周都有课是安排在这里的。孩子们在这样一个艺术氛围浓厚的环境中画画和做手工，都很兴奋。
老师和保育员的提高，受益最大的还是孩子。该园的孩子不仅可以接触更多画种，并且学得也更扎实。美术教学大大提高了孩子们的欣赏能力和对美的感受能力，有的孩子会对妈妈的穿衣搭配提出自己的建议。很多孩子刚开始学美术时喜欢模仿，经过一两年的学习，在大班时都可以自由创作作品，画作充满了想象力。
美术也使孩子们在其他领域得到了发展。以前，有些孩子注意力特别不集中，不能安安静静地做完一件事。经过一段时间的美术学习，这些孩子都取得了一定的进步。该园还专门开展了画大画活动。比如准备一张3米长的纸，让5个孩子共同来完成一幅画。孩子们要自己商量分工，画画的过程中还要彼此让位置，这样就锻炼了合作能力。
4.家长的改变
新密市市直第二幼儿园很重视及时将教育成果向家长展示。该园给每位孩子都建立了一个作品档案袋，家长随时可以欣赏自己孩子的作品。六一儿童节等重大节日时，园里还会举办大型的亲子作画活动。
以前，家长对美术都不是很重视，觉得孩子会画画就行了，没有更高的要求。看到孩子们的进步后，有些家长甚至不敢相信，后来就越来越重视和关心孩子的美术了。每逢展览时，家长都会进行交流、点评，美术欣赏能力也得到了提高。在辅导自己的孩子时，家长也轻松多了。还有的家长产生了学习美术的兴趣，园里也开放了老师的培训，家长只要提前预约，就可以参加培训。