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学习纲要发言材料范文1
关键词：小学科学 有效课堂 研究策略
自主、合作、探究是科学课经常采用的一种组织形式和教学策略，这种组织形式已成为有别于传统教学一个最明显的特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作与竞争意识，发展了学生的交往与探究能力。现在小学科学课堂都包上了糖般的外衣，学生特别喜欢，这种学习方式让学生动起来，让课堂活起来。但在笔者的教学和听课中常常发现另一种现象：课堂气氛太过活跃，教师常常无法控制课堂纪律。可是课还得继续，知识的传授和学生的探究过程必须进行。教师不得不拿出威严，这样一来，学生的所有积极的东西都被破坏。原本的学习动机没有了，剩下一些负性的情绪，这时如果要求学生进行探究活动其效果必定是不乐观的。科学课看似很活跃、很热闹，实际上普遍存在课堂的常规问题，这就大大影响课堂的有效性。有的教师认为在新课程理念羞于强调常规要求，笔者认为课堂还得有规矩。那么如何提高小学科学的有效课堂呢？
一、师生交往的有效化
课改纲要指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。可以说，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。对此，教师应创设和谐、民主的课堂环境，使学生在平等、和谐的环境中学习，优化师生情感。
（1）平等对话。课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的言语交谈，而且是双方心灵窗户的“敞开”和情感的“接纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。要真正实现师生平等和生生平等。
（2）互相尊重。在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。当前，师生之间的尊重更多地体现在教师对学生的尊重上，其主要表现在：教师要尊重学生真实的内心体验和情感；在此基础上尊重学生的行为选择；尊重学生的奇思妙想。
（3）彼此评判。课堂教学中存在着“交而不往”，究其原因大概是交往主体之间缺乏评判。师生交往缺少学生对教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”，而无彼此的分析、讨论。
（4）讲究实效。教师要丰富课堂教学交往的类型，从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。
二、学生学习的主动化
课改纲要指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课改凸显“主动”一词，一方面展示基础教育改革理论的根本转变，变“教师为本”为“学生为本”，是“对‘教育要以学生为本’这个理论的进一步聚焦”；另一方面蕴含着教育教学方式的一系列变革，要求教师把学生的发展作为一种开放的生成性的动态过程。
鼓励学生提问，甚至插嘴，释放学生的学习智慧，这是对教师课堂行为提出的又一要求。提问、插嘴是学生思维活跃的表现，是学生智慧和灵感的火花在闪烁。“提出新的问题，不仅需要有卓越的见识，它闪烁着新的思维的火花，还要有足够的勇气，敢于承担一定的风险，即平常说的有大智大勇的人才。所以我们不仅要培养学生的分析问题、解决问题的能力，更要培养学生发现问题和提出问题的能力”。
三、注重学生差异化
我校课堂教学在坚持全面发展和面向全体学生的基础上，因材施教，充分调动每一个学生的学习积极性，使每个学生都能获得成功的欢乐，使每一个学生的自尊心、自豪感都得到最大满足。我们在课堂教学中提出了“关爱学困生”的口号，并制定可相应的措施，在备课时要体现学困生、随班就读生的学习内容，班内采用分层留作业的形式，是不同层次的学生都能得到发展。
四、建立课堂教学常规
（1）学会合作。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，要求我们每一个队员要讲究秩序、乐于合作、乐于倾听、乐于交流。为了使我们小组合作好，体现新课程的核心理念，我觉得我们在平时的教学中应该注意以下几方面：
第一要培养组长。在合作学习中，小组长的作用是无庸质疑的。
第二要讲究秩序。在小组的讨论、交流中都要讲秩序，平时我们看到的多是一种不和谐的氛围。“没有规矩无以成方圆”，不论是组内的讨论交流，还是全班的，都应该讲究秩序。
第三要注意方法。“方法往往是人为的”。当组内讨论交流时，一个同学发言，其余的小组成员都要面向发言的同学，眼睛要注视着他。这么做，原因只有一个：就是让学生与学生“零距离”的接触，使小组的队员养成一种良好的秩序。
第四要学会倾听。倾听他人发言本身是对自己的一种考验，更是尊重他人的一种表现。
学习纲要发言材料范文2
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。小编为大家准备了幼儿园大班配班老师个人计划，希望对大家有所帮助！
幼儿园大班配班老师个人计划一
为了使自己本学期的工作进行的有的放矢，促进幼儿全面和谐地发展，特拟定工作计划如下：
一、教育教学方面
本学期是我们班非常关键性的一年，所以我们将认真抓好各项教学工作。
1、认真完成本期大班各科教育教学目标。能根据孩子学习特点进行活动引申。
2、创设语言环境，让幼儿多听、多讲，通过开设《蒙氏阅读》课增加孩子的识字量和阅读兴趣，鼓励他们尽量用完整语言说话，增强孩子的口语表达能力。
3、加强班级特色教学。本学期，我班将以阅读、科学主题、民间游戏为班级特色开展教学活动并根据本班孩子学习特点制定出符合本班幼儿发展的周计划和周目标。
4、提供幼儿有更多的活动空间和活动材料。鼓励让每个幼儿能参与班级活动，并积极发言；让每个幼儿得到锻炼的机会。
二、保育工作方面
孩子健康，是一切目标实现的关键。
本学期我们会更加做好班级幼儿卫生工作，合理组织好幼儿一日活动，加强室外体育锻炼：
1、做好班级的各项消毒，以防病毒感染。班级保育员必须要按消毒制度来开展工作，按时消毒幼儿餐具、午睡室和活动室，班级物品要摆放整齐，保持桌面、活动室的四角无杂物，让幼儿生活在干净、舒适的环境中健康地成长。
2、培养好幼儿的各种生活习惯，以防幼儿病从口入。教育幼儿要注意个人的卫生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把脏东西放进嘴里，不要随便把东西塞在鼻子或耳朵里等等。
三、幼儿德育和劳动教育方面本学期，我们要继续加强孩子品德、习惯培养：
（一）集体生活
1、要学会解决小朋友之间的问题，能宽容、谦让，与同伴友好相处。不打人骂人，不为一些小事吵闹或报告老师。
2、同伴做错事时，可以请老师来批评，但不应幸灾乐祸。要有爱心和同情心，不讥笑同伴的缺点和错误，更不能讥笑同伴的生理缺陷。
3、自己做错事，能勇于承认，不强找理由，要诚实，不撒谎。做了错事，也不必沮丧，改了就好。
4、要借用别人的东西，应有礼貌地请求，同时注意爱护。用完后，马上送还，并向人家道谢。别人向自己借用东西时，应乐意地借给他人。
5、自己不小心碰撞了别人，会说“对不起”，别人碰了自己，当别人道歉后，会说“没关系”。
6、接受别人帮助时，要学会道谢。
7、走路时脚步要轻。在集体中行走，要注意不要碰撞小朋友。
8、在集体生活中，能按要求参加集体活动，要常常想到小同伴。集体用的东西，不专捡好的，拿到什么就用什么，从小养成对事物不斤斤计较的好习惯。
9、在与人交往时，使用礼貌用语。如“您早”、“您好”、“请您”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等。
（二）游戏活动中
1、在游戏中，知道不应该和同伴争夺玩具或独占玩具。幼儿园的玩具是大家的，应该共同使用。能和小朋友友好合作地开展各种游戏。
2、在游戏中应遵守规则，学会作自我控制，不能随心所欲，大声叫喊或自由走动。学会尊重别人的意见，不能总是支配其他小朋友。
3、游戏中要关心同伴，互相帮助，若是同伴跌倒，要主动扶他起来；若发现同伴有困难，只要自己能做到的，就应该热情帮助；自己力所不能及的时候，应立刻报告老师。
4、游戏结束后，在老师的指导下，学会正确评价自己和同伴的优缺点，巩固优点，克服缺点，提出建议，使今后的游戏开展得更好。
（三）上课、作业时要做到
1、上课时，要注意听讲，不要打断别人的发言，自己要发言时，应先举手。
2、要敢于在集体面前发表自己的意见。发言时，态度大方，发言声音要响亮。
3、作业时，不东张西望，不做小动作，不打扰影响同伴的学习。
（四）其他活动
1、不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不爬踩桌椅，不在墙上乱涂，保持公共场所卫生。
2、爱护花草树木，不能乱踩、乱折，不用手去摇晃小树。
3、坐在椅子上，不要摇晃椅子，不把脚跷在椅子上；也不要坐桌子或随便坐在地上。
4、来园时，要向老师问早、问好；离园时要向老师说“再见”。
5、客人来了，要向客人问好，给客人让座；客人走了，要与客人道别。
6、同人家交谈时，要认真听，眼睛看着对方；要等对方把话说完，自己才接话，不随便插嘴打断别人的话；别人问话时，要有礼貌地回答。
7、听到别人叫自己，要答应一声，不可不理不睬。
8、凡是要进别人的房间，应先敲门或叫门，得到允许，才能进去。
9、要敢向父母和老师提出自己的愿望和要求，并应好好地讲，不要随便发脾气，更不要无理吵闹。
幼儿园大班配班老师个人计划二
新的学期新的希望，新的学期新的挑战。在经过上学期的共同学习和生活后，我们根据本班实际情况，经过讨论拟定了下学期班务、教育教学工作重点和方向。每一个孩子都有不同于其他人的地方。班级里原来的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和学习能力都有了不同的提高。但也有一部分孩子还是需要更多的照顾。
本学期工作目标给幼儿提供真实体验的机会，尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。加强各方面的安全防范意识。力求各项工作扎实、优异，建立有特色的良好班级。强调培养幼儿的环保意识。
尊重孩子的心理，帮助幼儿释放情绪；在游戏中相互照顾；会协助老师做好活动前的准备工作；能安静、认真、有始有终地进行自主游戏活动。天气转冷时，在老师的指导下，能将衣服挂整齐；会耐心、独立地将衣裤穿戴整齐，保持服装整洁；会将衣帽、手套、围巾等放在固定的地方并放整齐。
学习方面
根据幼儿当前的兴趣、幼儿的生活经验、季节等来确定主题。环境布置要符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题教育相适应的区域，并随着主题的深入而变换区域材料。充分尊重幼儿的自主性，教师只是幼儿的支持者、合作者。对幼儿进行初步的环保教育，以多种方式培养幼儿的环保意识。利用废旧材料进行环境布置以及教玩具的制作。日常行为中培养幼儿的环境道德行为习惯。多观察、了解幼儿学习情况，经常进行分析与反思。结合幼儿普遍存在的情况，培养幼儿的合作意识。多给幼儿讲一些互相帮助、互相合作的故事，用潜移默化的方法渗透到幼儿的内心当中。在活动中，能基本独立完成交给的任务；会正确评价自己，了解自己主要的缺点和优点；学习恰当地评价别人，愿意学习别人的优点，不计较别人的缺点和缺陷。
家长工作
1、通过“家长园地”、“家园联系单”等多种途径，促使家园教育协调一致。
2、召开班级家长会，交流幼教新理念，使家长与教师一起转变一些教育看法，达成幼儿教育观念上的共识。
3、邀请家长参与各种形式的“亲子活动”。
4、鼓励家长写教子心得，提高家长的科学育儿水平。
新的班级新的合作。相信通过幼儿园、教师、家长和社区的有益互动，能够达到的沟通效果，促进孩子的全面发展，我们一定会和孩子们一起愉快、顺利地度过大班的第一个学期。
为孩子创设良好的教育环境对孩子的发展也有至关重要的作用。因此，我们既要为孩子创造良好的物质环境，也要为孩子创造可贵的精神环境，为孩子提供与主题相关的资料，渗透到活动区活动和日常生活中，让孩子不断的寻求探索知识。根据时事新闻等传授孩子社会信息，使孩子了解社会，组织孩子进行各种爱国活动，了解祖国大好河山，培养孩子的爱国情感。现在提倡的和谐社会，更应该培养孩子关爱他人，帮助有困难的人，从生活的点点滴滴的小事做起。为孩子创造条件去帮助有困难的人。
家长工作方面
父母是孩子的第一任老师，教育好孩子离不开家长的配合。要努力做好家长的工作，及时和家长沟通，以电话，书信，家园联系册和家访的形式与家长探讨教子经验，及时反映幼儿在园情况，了解在家表现。请家长及时了解幼儿园所教的知识，配合收集相关的主题资料，丰富相关的知识，及时指导督促孩子完成作业，增进亲子关系。培养孩子良好的学习习惯和生活习惯。
幼儿园大班配班老师个人计划三
新学期又开学了，为了更好的进行本期个人工作，特制定计划如下：
一、指导思想
以《纲要》和《规程》为指导，自觉遵守园的规章制度，服从上级领导安排，做好本职工作，加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
二、教育教学方面
1、继续深入学习《纲要》，并根据〈纲要〉中精神，亦不断提高自身素质和业务水平，对幼儿进行全面培养。
2、在教学中为幼儿创设轻松、愉快的学习环境，结合主题加强环境与教育的互动与结合。
3、创设良好的语言氛围，鼓励幼儿大胆发表自己的见解，使幼儿想说、敢说，发展幼儿的发展幼儿的交往能力和语言表达能力。
4、按时完成本园的教学任务，及其他工作安排，努力尝试英语教学，让幼儿在愉快游戏中学习，培养幼儿学习兴趣。
5、抓好幼儿日常生活常规工作，在各项环节中，培养幼儿良好的生活习惯及自立能力，让幼儿身心得到健康发展。
三、保教方面
1、充分利用自然因素，开展体育游戏、户外体能活动，锻炼幼儿身体，增强幼儿体质。
2、合理安排幼儿在园生活，培养幼儿良好生活卫生时惯。
3、在日常生活中，加强安全教育，提高幼儿自我保护意识。
四、家园共育方面
1、充分利用早接和放学的短暂时间，积极主动地与家长沟通，使家长了解自己孩子在园的情况，在家长的配合下实现家园共育，促进幼儿的全面发展。
2、利用宣传栏、家园联系手册、电话以及家庭短信箱等途径，与家长沟通联系，及时向家长反馈幼儿在园的学习、生活情况。
学习纲要发言材料范文3
经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
【关键词】:主学习 探究环境 适度监控
中图分类号：O1文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）12-0221-01
在小学数学教学中，如何创设自主探究环境，让学生有效进行自主学习呢？我认为应从以下几方面努力：
一、创设自主学习情境，让学生成为学习的主人
教学中建立平等的师生关系使学生敢参与，创设问题情境使学生愿参与，引导动手操作使学生爱参与，组织独立练习使学生想参与。
优化组合，增强合作信心。成立合作学习小组，是自主学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为4～6人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。
不断丰富，激发“自主合作”。不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。
二、出示自主学习提纲，引导学生自主学习
教学中为学生出示合作学习提纲，有助于引导学生自主学习，但提纲要具有：整体性；层次性；操作性；思考性。教学过程中要让学生有充足的独立思考时间。
影响自主学习的主要因素之一是“积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性互动” ，所以创设自主探究情境、调动学生自主学习的积极性、主动性。学生根据教师安排的自主学习内容，确定共同探究的问题很有必要。
影响自主合作学习的主要因素之二是“小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任”，“个人责任也是合作学习取得良好效果的关键之一”。这样的学习活动已将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，为了维护小组的整体利益，每个成员都能将个人和集体联系起来，学习积极性和主动性极大。
影响合作学习的主要因素之三是“期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突，对各个成员的完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。”
三、把握自主学习过程，适度监控
1、选择适当的自主学习时机。
2、给予足够的讨论时间。
3、教给学生自主学习的方法。
教师应成为学生自主学习的组织者、指导者、合作者与促进者，在教学中应有意识转换角色，一定要让自己成为学生自主学习的组织者、指导者、促进者与合作者。热爱学生是教师搞好教学工作的基础和前提。教师首先要热爱、关心每一个学生，让学生感受到你的关爱和期待；其次，教师要以饱满的热情上好每一堂课，进行“微笑教学”，让学生从教师的眼神、手势中受到激励，感到振奋；第三，教师更应尊重和信任学生，要鼓励学生大胆地质疑，不唯师，不唯书，能者为师，营造一种融洽、和谐、平等的师生关系，形成自主、合作、民主的教学氛围。让学生乐于并敢于参与教学过程，从而激发学生学习积极性和创造性。
四、评价自主学习成果，总结提高
1、引导学生进行互评与自评。
2、质疑问难，相互启发，开拓创新。
交流自主合作学习成果主要是小组与小组之间的交流，学习小组之间的经常交流，相互取长补短，最大限度地发挥学习小组的作用，交流时要求每个合作学习小组指定一人发言，集中本小组意见，就合作方式、所持观点，所得所获进行交流，同时完善合作探究的成果。教师适时总结，肯定各个小组的正确意见、好的做法，为进一步小组合作学习打好基础。
五、小学数学有效自主学习实施时存在的问题及注意点
实施有效自主学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入到小组合作学习中去。
1、有效自主学习实施时存在的问题
由于受教材、教室等一些传统教学材料及条件的影响，不同类型的课（计算、应用题及几何知识）的是否都可采用分组合作学习？教室如何进行更为合理的空间安排，使学生能在宽松的环境中交流、讨论？
2、小学数学有效自主学习实施时的注意点：
①小组讨论中的思考题要具有整体性、层次性、操作性与思考性。
②给予足够的讨论时间，讨论中教师可适时参与，捕捉相关的教学信息，辅导部分有困难的学习小组。
③教给学生们有效自主合作学习的方法，如合作前的独立思考、整理思路，别人发言时的注意倾听，不断完善自己的认知结构等。
《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，我们要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。小学数学教学也要不断创设自主探究的学习环境，有效地组织学生进行自主学习。
参考文献：
学习纲要发言材料范文4
了解社会信用体系的含义及内容，明确社会信用缺失的原因，领会建立信用体系的必要性，及怎样建立社会信用体系。综合运用经济学，哲学和政治学的相关知识，从不同角度阐释社会信用体系。
提高学生的对知识的整合能力及透过现象看本质的能力
2 过程与方法
从学生的生活实际出发，通过公益广告，问卷调查，互动探究，引导学生自主学习相关知识。
3 教学的重、难点
教学重点：(1)怎样建立社会信用体系；(2)培养学生的信用意识。
教学难点：教材知识的整合，思维的跳跃性
4 教法
4.1 直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣。活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
4.2 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。
4.3 集体讨论法：针对学生提出的问题。组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
5 学法
思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
6 教学过程
6.1 导入新课：(2―3分钟)。同学们，今天我们来共同探讨关于诚信的问题，它作为一个专题，是我们高考大纲要求的考点之一，但是大家注意到我们的教材并没有进行集中阐述，所以通过这节课我们从多角度去分析关于信用问题。我们首先来看这样几种职业，同学们猜一猜他们从事的是什么样的职业?(播放视频：公益广告《我们的诚信社会》)
6.2 讲授新课：(35分钟)。刚才这段视频主要反映了什么经济现象和问题?它们共同的危害是什么?(请2――3名同学回答，教师总结)
多媒体打出文字材料：我国正处在经济转轨和社会转型过程中，失信行为已成为严重影响经济发展、破坏社会和谐的“毒瘤”。据专家估计，前几年我国每年因信用缺失造成的经济损失就高达5800多亿元。凡制售假冒伪劣产品、偷税、骗贷，“豆腐渣”工程，侵犯知识产权和商标侵权等破坏市场经济秩序的现象，几乎都与信用的缺失有关。近些年，在一些重大欺诈案件中，受害群众少则上万人，多则百万人，涉案金额动辄几亿、几十亿元，严重影响了社会的和谐稳定。
从而引出探究问题一：在当前社会主义市场经济条件下，我们的社会信用缺失的原因是什么?
教师：5800亿，同学们知道这意味着什么吗?只要300万就能建成一所希望小学，同学们大家可以计算一下5800亿，可以建多少所这样的学校啊!请同学们按照小组进行讨论，社会信用缺失的原因，时间两分钟，请各小组派代表发言。
请四个小组分别发言之后，教师进行总结。
过渡：多方面的原因，导致我国目前信用的缺失，那么要解决这个问题，从根本上来讲，就是要进一步建立健全我们的信用体系。那什么是社会信用体系呢?既然是体系，就应该是全方位的。多层次的，在这个体系中，同学们思考最起码应该包含的内容是哪些?法律，制度，道德。
通过四幅漫画，从不同角度反映社会生活中由于信用缺失所带来的不利影响。从而引出探究问题二：请结合四幅漫画，谈谈建立健全社会信用体系的必要性有哪些?(请运用所学的哲学知识进行分析)时间两分钟，按小组进行。
教师归纳：唯物论，辩证法，人生价值观，认识论四个方面。
同学们以上我们分析了什么是社会信用体系，为什么要健全信用体系的，按照我们的逻辑思维，下一步应该讨论什么问题了?
引出探究问题三：讨论我们应怎样建立健全我们的社会信用体系。注意我的要求，从政治常识角度。时间还是两分钟。
学生发言，教师总结：分别从党，国家、公民的角度作答
市场经济越发展，越需要有完善的社会信用制度，我们国家在建立杜会信用体系方面还处于刚刚起步的阶段，而信用体系的建设又是一项综合性系化的工程，所以目前它还存在着很多的问题，我们大家要正确的看待，在信用体系建设方面，我们吉林省已经走在了全国的前列，(找同学阅读大屏幕，请同学思考，除了以上提到的，你还可以补充哪些方面?如：加强对于公民诚信教育，培养信用意识，加强对于失信的惩戒度，等等。)
学习纲要发言材料范文5
(一)案例选取应该具有一定的代表性
任何课程授课都要重视培养学生科学的思维方式，善于用辩证和动态视角来学习，而不是一味死记硬背，这对于《货币银行学》课程更是如此。案例选取、设计一定要根据学生既有知识结构来进行，要按照高等教育教学规律运行，案例最好多选取跟学生未来生活或工作紧密相关，这样学生才会迸发出更多激情，才会更多感觉情同深受，这样在课堂上学生才会踊跃发言，道出自己想法并与其它学生开展争论。比如当讲授到商业银行存款保险制度，就可以假设学生们是储户是如何看待并改革存款保险制度，这样可以深化学生们对商业银行存款保险制度知识的掌握。从学生实际出发，选取乃至设计案例能够最大程度上调动学生学习热情。
(二)案例要能够和理论知识相融通
理论是案例的灵魂，案例是理论知识的形象载体，决不能脱离教材理论而人为瞎编乱选案例。这就要求教师注意案例是否和理论相匹配，要就教材每一个理论章节都要准备一个案例，几个有密切关联的章节也要准备一个阶段性案例，比如当讲授到金融机构理论时，我们应该准备一个包括商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行机构知识点在内的案例，虽然商业银行类金融机构、非存款类金融机构、中央银行类金融机构具有相对独立性，但它们之间却是紧密联系，完全可以作为一个整体，因此也应该要选择一个包括具有密切关系的数个章节的案例，这样是非常有助于学生对《货币银行学》每一体系的掌握，有利于学生改变“只见树木，不见森林”的错误观点。当《货币银行学》课程全部讲完以后，应该要准备数个能够综合教程每个章节理论知识的案例，这样做虽然工作量很大很复杂，但是很能提高学生们的综合分析能力，有利于他们从全局把握整个课程理论知识点，更有利于开阔学生们的宏观理论视野。
(三)案例教学要注意和多媒体技术结合起来
传统的案例教学老师在课堂上大声朗读案例，学生边听边记，然后再讨论分析，这种教学方法只适合知识点浅薄、篇幅小、内容简单的案例，但对于稍微复杂、理论知识较为综合的案例就很不合适了。在信息技术普及的今天，引入多媒体技术进入案例教学将是一种非常好的教学手段，因为多媒体能够蕴含多种信息，比如声音、图像、动作、字体效果好等优点，案例通过多媒体技术能够给学生非常形象而逼真的感觉，一改传统老师读案例学生听案例的那种索然无味感。所以，多媒体技术进入案例教学，既能够增加信息输送量，又能够强烈吸引学生听取案例和讨论案例，达到案例教学的目的。
(四)案例教学应注意课前课中课后相互衔接
课前要指导学生预习，课中要让学生们主动发言并开展辩论，老师要掌控时间，并作出点评，课后要让学生们总结本次案例教学经验，并反思未来发展方向。纵观国内有些高校在讲授《货币银行学》案例之时，老师到课堂上才给学生案例，学生看完之后马上就进行讨论之后再点评，然后就算结束了，这种教学方式忽略了案例教学的过程控制。案例教学绝不仅仅是课堂上的论战，更是课前课中课后的有机衔接。传统案例教学重中间轻两头，使得案例教学并不是完整意义上的案例教学，当然教学效果也就大打折扣了。
二、教师在《货币银行学》案例教学法中要完成的工作
(一)角色转换在传统的教学模式，老师是讲授者，学生是被动接受者，双方是单项交流，这种满堂灌的教学模式严重忽视了学生的主体地位，过度强调教师的权
威角色。而案例教学中老师将学生引入特定事件进行感同身受分析，引导学生进行独立思考和团队合作，以达到解决问题和培养学生理解能力、综合能力、运用能力、沟通能力和团队合作能力。可以说，案例教学已经使传统教学模式重心重点发生根本性变化，教师应该由以前的讲授者变为引导者，由理论知识的灌输者变为知识的兴趣激发者，由“权威者”变为“教练员”和“裁判员”，更由传授知识的媒介者转变为学生创造力的激发者和引导者，由过去单纯的语言讲述者转变为讲授、表演、示范、引导等多行为者，使得课堂由单向传输转变为双向互动，案例教学下的课堂不再是沉默、乏味、枯燥和单调，相反却是活泼、愉悦、多彩和丰富，所以说要想将案例教学成功引入课堂，教师角色转换是前提。
(二)构建团队学习组织
案例教学模式下，并非要让每位学生都要发言表明观点，毕竟现在的课堂少则五六十人，多则上百人，如果让每位学生都发言讨论，那时间紧张程度可想而知，而且效率低效果差，所以，需要一种新型学习组织与案例教学相匹配。根据我国的高等教育现状，可将一个班级学生根据学号随机编成几个小组，每个小组七到八人，这些小组成员应该固定化，以便能够长期在一起互动、交流。每个学生以小组成员的身份参与课堂讨论，发言时，推选小组代表围绕案例讲述看法，而其他小组成员则为代表献言献策，充当智囊库，合理分工，杜绝“搭便车”。每进行一次案例讨论，就要更换小组代表，也即小组代表不可固定化，目的让每位小组成员都能有机会发言，都能有机会倾听其他小组观点，让每位学生都能有主人翁感，每一次案例谈论结束，小组要形成讨论小结，总结优点和缺点。另外，教师要充分让小组与小组之间产开激烈争辩，掌握好节奏，注意调动现场气氛，以求实现百花齐放、百花争鸣。
(三)合理安排好教学进度
《货币银行学》是一门理论知识较为深刻的课程，案例的安排要注意好难度，比如在初始章节中，主要学习货币、信用等知识，如果一开始就让学生分析货币政策、金融宏观调控，效果可想而知。教师要首先把理论讲深讲透彻，遵循由浅入难，循序渐进，案例的准备也应该先简单后复杂，先零散后综合，特别是初始上课，最好要选择学生能够直接从教材上找到结果的案例，目的是激发学生学习兴趣，增强学习信心和恒心，到后续深奥章节再准备较难较综合的案例，以此锻炼学生理解材料、加工材料和运用材料的目标，甚至还可以反馈教材理论知识的完善。总之，这就需要教师合理安排好教学进度，引导学生慢慢步入案例教学情境，循循善诱，因势利导，积跬步致千里。
三、案例教学法在《货币银行学》授课中应用的步骤
(一)精编案例
案例质量优劣是成功实施案例教学的前提和第一步。案例选择和整理首先要满足教学大纲要求，根据教学目的来设计和选择，为此这就需要吃透《货币银行学》教学大纲;第二步，要选择能在教师掌握能力范围内的案例，这些案例教师绝对能够理解;第三步，尽量选择与国内外热点焦点相关的案例，这就需要教师多关心时事，比如世界经济最新动态、我国经济发展规划、政府工作包括、中央经济工作会议及其他重要事项，这样能够最大程度上激发学生的联想能力，让学生感觉到案例是活生生的，不是认为捏造出来的。
(二)学生前期准备
在上课之前，教师应该将课程案例基本情况给学生，以便学生提前预习，提前到图书馆、报刊室搜集并整理材料，找出案例中的相关知识点，并深刻剖析其原因和完善对策，写好发言提纲，明确自己看法，也可以做好PPT，到上课时可以按照这个阐明立场和见解，这些都是为上课小组与小组之间讨论提供铺垫。
(三)课堂讨论
课堂讨论应该分为两个阶段进行。第一阶段，学生分组，每组学生选出一名代表发言阐明本小组基本观点、基本看法，发言完毕还接受其他小组代表的质询，如有不同看法，组与组之间展开激烈辩论，其他小组如果不同意该小组看法，就应该站出来阐明本小组观点，如果同意就应该进一步佐证该组立场，经过这样过程可以实现集思广益，充分调动学生学习积极性;第二阶段，教师参与案例讨论，就每个小组观点进行点评，并指出不足，凝练症结进一步启发学生深入思考，这个过程教师要做好气氛调动者和启发者，让学生继续围绕案例探索真谛，对案例的再挖掘是教师上课的重要职责之一。
(四)总结归纳阶段
课堂讨论结束以后，教师应该就学生们对此案例的准备情况、讨论情况进行概括总结并进行评价，评价不应该过度强度分数高低，而应该侧重学生提出方案的合理性、论证的严密性、语言流畅性、思考方式的科学性、团队合作水平等方面展开，比如说在谈到中国应该是否建立存款保险制度时，就不能一味强调建立的重要性，对持反对意见的学生注意倾听他们的理由和论证过程，有时候结果不是第一位，而过程和方式应该是第一位的。
四、结语
学习纲要发言材料范文6
关键词：幼儿语言教育 活动创设
一、幼儿语言发展的特点是幼儿语言教育的依据
幼儿出生后三年中，由于听觉器官，发音器官的成熟，以及成人的语言教育环境，使他们由语言准备期向丰富化时期过渡：在语音方面，初步掌握本民族全部语音，但有些语音不能准确发出，方言化，随着发音器官和正确教育下，能逐步发音正确，咬字清楚：在词汇方面，是掌握词汇最迅速时期，三岁时一般可掌握1000个词，到六岁时则可掌握3000至4000个词，同时出现生造词现象，在语法方面初步形成比较严谨的语法结构，由不完整到完善，由简单句到复合句，表达能力由对话向独白过渡，情境性语言过渡到连贯性语言，同时由于口头语言的基础及图形知觉敏感期，已具备学习书面语的可能性。
通过对幼儿语言发展的特点的了解，作为教育实施者应明确的认识到：幼儿语言教育来使其获得语言经验，对促进语言发展具有重要意义。南京师范大学赵寄石教授等几位学者在《学前儿童语言教育》一书中将幼儿园语言目标概括为倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读4个部分，幼儿语言教育必须依据语言教育目标，幼儿语言发展特点来选择教育内容，有计划地培养幼儿倾听、口语表达、文学欣赏和书面阅读能力。
二、创设多样的语言情境是幼儿语言教育的前提
《纲要》中明确指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”印度狼孩卡玛拉就是“近朱者赤，近墨者黑”的典型例子。给幼儿创设良好的语言环境，小到一日活动环节的衔接，一个字音的纠正，大到语言教育活动的开展及其它领域融合的教育活动。古时候就有孔子“在梨树下”，“杏坛之上”的教学观点。孩子刚入园时，由于个体教育环境的不同，使孩子在语音方面差异很大，在黄冈方言中，翘舌音几乎没有，在晨间接待活动中常听到不同音调的问早如：“老师早”就有“Lǎo sī zǎo ；Lǎo shī zhǎo ；Lǎo jī zǎo”，而正确的是:“Lǎo shī zǎo”。教师以亲切的问候，正确的发音，对个别予以纠正，从而达到“能听懂和会说普通话”，又如提供充分材料，通过各种主题活动来鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。在大班中“有趣的纸”这一活动产生于一次区域活动，一名幼儿发现水彩笔画在纸杯上的感觉滑溜溜的，而在铅画纸上立刻留下深深的痕迹。于是让小朋友从家里收集了各种各样的纸带到幼儿园设计一个“奇妙纸张厂”。同时提供给孩子一些如玻璃缸、水等材料，让幼儿对多种纸的观察、触摸、比较、摆弄、操作，在讨论中有的幼儿从纸的松软、作用、材料等角度来表述自己的发现，有的说“宣纸很轻，在水里很快就湿了，沉入水底，玻璃纸也很轻，可在水里回浮在水面上。”有的说“信纸的图案、颜色有各种各样的”等等，大家兴趣很浓，踊跃发言。这样尝试说明描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。在相互交流中有新的发现的例子是很多的。
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，对刚入园的2.5岁―3岁的幼儿进行培养倾听行为的实验中，以文学作品让幼儿“善于倾听”，以生动的直观形象让幼儿“听得懂”，以游戏的口吻让幼儿“乐意听”、“喜欢听”，融入各项活动使之“经常听”，实验结果表明：较实验前幼儿倾听能力有明显提高，特别在听和谐悦耳的声音，听别人说话，听普通话，在集体中听老师和同伴说话，听别人说话时保持安静，不断别人说话等有很大的提高。
在语言教育活动中，提供充足的条件和机会设置多样的语言情境，从而达到语言教育的目的。环境，就如不说话的老师，默默地发挥着潜在的积极作用，拓展话题是幼儿语言教育的重要环节，也是作为教育实施者的重要途径，在《纲要》中明确提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在语言教育中尤为突出。在活动中，教师首先要挖掘素材，幼儿对周围生活充满新鲜感，有强烈的表达愿望，有目的地提出幼儿感兴趣的话题。
三、幼儿语言教育与其它教育的融合
幼儿园各领域的教育活动都包含着大量的语言教育因素，只有将其它领域的教育合理地与语言教育融合，将幼儿语言能力的训练渗透到其它领域教育活动中去，正如《纲要》明确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透。注重综合性，趣味性，活动性，寓教育于生活、游戏之中。”各领域教育活动为幼儿提供了语言活动的素材，在各种教育活动中接触到的大量事物、观察的现象、从事的操作活动等，这些都丰富了语言经验。语言是在运用的过程中得到发展的。其它领域活动为幼儿语言的表达和语言交际提供了条件，很多的教育活动都与教师提出的要求，问题有关，如体育的口令，手工的制作，集体活动，小组讨论等都离不开语言教育，美术的点、线、面构成的画面幼儿都很乐意将里面的小故事告诉老师和同伴，艺术中音乐的欣赏、舞蹈活动、文学作品的阅读需要幼儿对其的感受有所理解，因此，语言教育必须与其它领域必须相互渗透。幼儿语言教育除了语言教学活动，还必须将幼儿语言能力的训练融入各领域教育活动中。在健康教育活动中，正确的学习姿势：看书、书写时要坐姿端正，握笔正确，手眼保持一定的距离等，除示范外，语言的指导、教育、督促也很重要。发展幼儿的人际交往能力，使其“大胆清楚的表达”，“乐意与人交往”，“有同情心”离不开语言活动。科学教育活动中，教师与幼儿一起的科学探索、发现的疑问、讨论各自的想法、操作步骤及结果，需要幼儿在感知事物和现象的基础上，用连贯、完整、顺通的语言表达。
综上所述，结合《纲要》的精神，在幼儿园教育中，幼儿语言教育有着不可替代的作用，积极开展语言教育活动，同时将语言教育与其它领域教育有机的融合，以促进幼儿语言的全方位的发展，达到幼儿身心和谐发展。是有重要意义的。
参考文献：
周兢主编《幼儿园语言教育活动设计和组织》；人民教育出版社；
