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留学调查报告范文1
例1:患者,男,回族,14岁,寄宿于学校,家庭住址新华镇大寨村,于3月16日出现发热,两颊发迹出现红色丘疹,至17日蔓延至前胸、后背,伴上呼吸道卡他症状、眼结膜充血,无淋巴结肿大,随即到新华卫生院就诊,经门诊医师诊断,确诊为风疹,在隔离观察室接受治疗。当天发病的还有2名学生,寄宿于学校,17日到新华卫生院就诊。
新华中学从3月16日首发病例开始,至4月6日共发生30例风疹,分布如下:①年龄分布:12岁2例,13岁8例,14岁8例,15岁8例,16岁4例。②时间分布;3月16日3例,3月17日1例,3月27日3例,3月31日1例,4月2日6例,4月3日1例,4月4日2例,4月5日13例。③性别分布;男19例,女11例。
牛场小学从3月27日首发病例开始至4月6日共报告发生风疹13例。
例2:患者,女,11岁,居住鸭暖乡古寨七社,于3月27日出现发热、头痛,从两颊发迹出现红色丘疹,继而蔓延至前胸、后背,随即到鸭暖乡小屯卫生院古寨卫生所就诊,诊断为风疹,据牛场小学教师反映,此前有移民点个别儿童出现疹子情况,但未去医院就诊治疗。13例风疹,分布如下:①年龄分布:5岁1例,6岁1例,7岁1例,9岁2例,10岁1例,11岁3例,12岁4例。②时间分布:3月27日1例,3月28日1例,3月31日5例,4月2日3例,4月4日2例,4月5日1例。③性别分布:男8例,女5例。
实验室检验诊断
采取中学血样5份,小学血样6份,送往张掖市疾控中心化验室,化验结果11份血样风疹抗体IgA均为阳性,实验室确诊为风疹。
疫情分析
本次新华中学、牛场小学风疹疫情爆发流行,究其原因初步分析为:①目前正值春季气温回升,天气转暖,是各类传染病流行的高发季节,符合传染病流行的发病规律。②从既往免疫史分析,近年来我县没有进行风疹疫苗的接种活动,所有青少年风疹免疫力空白,对风疹普遍易感。③从性别、年龄、班级分析,相互之间差异没有显著性,但从发病居住地分析,发病儿童90%以上为近10年以来从临夏东乡族自治县或其他县迁来的移民,近期没有外出史,以往免疫接种史不详。
临床治疗原则及措施
所有儿童均为轻型症状,无重症或危重病例发生,只在卫生所门诊输液观察,主要给予抗菌消炎、清热解毒、抗病毒、对症治疗(阿奇洛韦、清开灵、病毒唑加5%的葡萄糖静脉点滴)2～3天,症状减轻好转后,均在家隔离观察,
采取的措施:疫情发生后,派疾控中心专业人员对所有患病学生进行流行病学调查,掌握疫情发生动态,及时通过《突发公共卫生事件报告管理信息系统》进行网络报告。对中学30例、小学13例患病学生,在卫生所门诊输液观察,症状减轻好转后,居家隔离观察7天,凭卫生院健康证明返校上课。教育部门立即启动应急预案对全县各中小学开展晨检、午检,对疑似病例做到早隔离、早报告、早诊断、早治疗。开展清洁卫生大行动,动员学生讲究卫生,开展环境卫生、家庭卫生、个人卫生清扫、清洗、消毒活动,不吃变质过期食品,不喝生水。请示县政府,有政府埋单紧急对易感学生注射麻腮风疫苗,提高学生免疫水平。除患病的学生之外,4月8日共计接种疫苗1022人份,4月10日以后在没有发生病例。
讨 论
开展健康教育,增加学生健康意识,让学生掌握传染病防治知识,增强自我保护意识,迅速提高学生的免疫水平,增强免疫屏障是防控传染病的关键措施,可以见到立竿见影的效果。学校第1例病人(传染源)处置非常重要,处置得当。疫情不会蔓延,放任自流,则很快造成蔓延和流行。改善学生住宿条件,开展环境卫生整治活动,教室,宿舍经常通风,勤晒被褥,讲究个人卫生,创造良好的学习,生活的环境。
留学调查报告范文2
【关键词】农民工 留守学生
农村留守学生现在数量惊人，队伍庞大。仅以我校学生为例，我校共有18个教学班，总学生数1235人，其中留守学生336人，占全校学生比例27.2%；留守学生女生数167人，占全校女生比例28.9%。336名留守学生中随爷爷奶奶生活的255人，随外公外婆生活的26人，随伯叔生活的10人，寄居其他亲戚或亲友家的36人，独立生活9人。由于各级政府鼓励外出务工人员各项政策的实施，外出务工人数逐年上升，留守学生的量也进一步增加。由于留守学生的学习与成长的环境不正常，从而引发了很多错综复杂、让人头疼的心理问题，我校通过调查，最为典型的心理问题有如下。
一、厌学心理
主要原因是家庭监护不力造成的。学生在留守期间主要是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，少数父母一方在家的也主要是母亲在家带养。这些监护人年龄普遍偏大，身体不好，文化素质较低。不但在学习上无法给留守学生提供切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔较大，与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习从而造成家庭监护不力。
其次是农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守学生的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间沟通困难或缺少沟通，对留守学生学习监护的实效性不强。
正是因为家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守学生学习习惯不良，意志薄弱，畏难怕苦，不求进取，从而成绩下降，丧失学习兴趣，从而产生厌学、逃学、辍学现象。
二、逆反心理
调查发现，许多留守学生其实从内心里觉得父母对不起自己，所以在父母面前不像一般学生对父母有畏惧感。相反他们在气势上常占据了主动，有“得理不让”的心态，以期引起父母的更多的关注，找到心理上的平衡，家长与子女正常关系形成逆反之势。与之相对应的是，在留守学生中，放纵溺爱型家长的比例比其他学生中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管；外出父母则管不到，即使回家了，又觉得对孩子有亏欠，管也只是形式。留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。产生这种人格扭曲导致一部分学生行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
三、自卑抑郁心理
留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利。他们在与同伴的交往中和学习生活中常出现一些矛盾和问题却得不到他们这种年龄阶段最需要的父母的保护和支持，也不能得到及时有效的疏导，导致安全感严重缺失。久之常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，形成典型的自卑心理，严重的造成了精神抑郁，严重影响学生身心的健康成长。许多专家通过各种方式和途径研究发现，留守学生普遍存在焦虑、自卑、懦弱、胆小等心理问题，而严重的抑郁心理，在女生中较为突出。
四、不良移情心理
从生理上来说，人的缺陷都有补偿功能。如盲人视力障碍则听力优于常人，聋哑人语言能力欠缺则肢体能力包括肢体语言能力优于常人等，其实都是生存的需要，适应环境的需要，并在长期的实际生活中形成的。人的心理也是如此，哪有缺失，必然要从另一个地方得到补偿，从而达到心理平衡，这就是移情心理。留守学生最缺乏的是父母的关爱，所以他们必然通过另外的途径来找到心理上的平衡。但如果这种移情对学生的成长不利，就会产生不良移情心理，导致不良行为的产生，影响到学生的成长。留守学生不良移情心理主要有以下几类。
第一，享乐移情。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。
第二，早恋移情。留守学生缺乏父母的爱，随着年龄的增长，青春期的到来，对异性产生了好感。而父母又由于长期不在家，对子女青春期生理和心理上的变化不能及时地加以正面引导和管束，导致留守学生在早恋移情方面情况普遍。他们中许多人每天忙于书写情书、传递情书、约会谈情而不知自我约束，导致学业荒废、观看黄色录像、争风斗殴等不良现象时有发生，且呈上升趋势。
第三，网瘾移情。留守学生在现实生活中缺乏爱和关怀，缺乏安全感，容易自我封闭。这时，在不良同伴的诱导下进入网吧，在虚无的网络世界里找到了精神慰藉，找到了展示自己的平台，找到了渲汇情感的途径，找到了自己“价值”所在。因此，网瘾问题在留守学生中很普遍，他们为什么这样沉迷于网络，从心理根源上来说其实就是网络给他们提供了一个对于他们来说相对“安全、轻松、有为”的虚假空间。
留学调查报告范文3
我们现在生活的环境正在日趋恶劣，资源也正在急剧减少，好像地球的末日正在一步步逼近我们。我们曾多次呼吁人们节约用水，不知到人们做到没有，现在我们来调查一下。
二、调查
我们随机就抽水马桶使用，器具接水洗脸，洗澡不超过25分钟，废水利用，不经常大扫除，洗菜淘米水利用等七个方面调查了50人，经过调查和总结，我们统计如下。
三、调查资料整理
调查人数：50人
调查项目： 人数
抽水马桶使用者 48
器具接水洗脸者 43
洗澡不超过25分钟者 49
废水利用者 50
不经常大扫除者 50
洗菜淘米水利用者 17
四、主要原因
第一、大家都认识到水资源是有限的。
第二、很多人都有坚持节约用水习惯。
五、结论：
对于以上调查结果，我们基本满意，有大多数人能节约用水
六、建议
1、请尽量使用脸盆洗脸、洗手。
2、在没有脸盆、水杯情况下，洗脸、洗手、刷牙时，请控制水龙头开关大小，并及时关水。
3、对于有独立卫生间的寝室和居民楼请尽量二次用水冲厕所。
4、洗澡时请间断放水沐浴，搓洗时应及时关水。
5、请做到一水多用，充分利用水资源。
6、见到有浪费水资源现象，请及时制止。
留学调查报告范文4
压力之一：来自家庭的一厢情愿
基于就业需要、高考成绩不理想、攀比等诸多原因，越来越多的父母青睐洋学位，不惜勒紧裤腰带掷巨资为子女铺设海外求学道路。然而，不少家长却忽略了物质以外的因素：孩子的性格是否适合留学?孩子的生活能力能否应付得了长时间的独自生活?更有一些家庭把孩子出国留学当作改变孩子甚至整个家庭命运的赌注，孩子是否能承受得了如此巨大的压力?一名未成年留学生因思想上对出国学习的准备不够，在到加拿大仅13天后，便走上自杀之路。惨痛的事实告诉我们，在对孩子的前途安排上，只做理性分析，忽略情感因素，造成了一些留学生、尤其是低龄留学生不堪忍受压力而选择轻生。
压力之二：文化冲突造成情感缺失
出于文化和语言等原因，一些留学生很难融入当地主流文化群体，多是拘泥于中国学生圈子，生活范围相对狭窄。即便与当地学生建立起社交网络的，也会因为文化差异感到不适应。比如欧美人一般并不太愿意主动帮助人，需要你主动求助，但中国人又不好意思;欧美人表面比较热情，但要深交却不容易，让中国留学生缺乏安全感和归属感。
部分留学生出于经济考虑，为节省社交费用，除了上课就是“宅”在宿舍里打游戏、上网，过着封闭的生活。在这种状态下，抑郁、焦虑、社交恐惧都可能出现，甚至造成更严重的心理疾病。，加拿大某大学3周内连续发生两起中国留学生自杀事件。知情人反映，他们都是顶尖博士生，但是平日都缺少朋友，与人交谈时总显得很忧郁。
压力之三：现实问题带来的挑战
留学生活的现实压力从飞机降落地面的那一刻起就凸显出来：怎么从机场到学校?如何找到住的地方?在哪办银行卡和手机卡?很多留学生由于背景知识缺乏、行前准备不足，刚下飞机就想回家了，更不用说从容应付选课、打工、毕业找工作等更多现实挑战。一位在英国留学的中国学生在自己的博客里写道：“很难既洗衣做饭又遨游在浩瀚的知识海洋里。”
压力之四：个人价值感的缺乏
美国一着名高校的某中国学生因为未考到第一名，承受不了压力而自杀。许多在国内学习优秀的学生到了国外会在某个阶段非常不自信。因为语言问题、学习习惯、评价标准等因素，中国学生往往花很多时间学习，表现却差强人意。尤其是文科类专业，上课以专题报告和讨论发言的形式进行，课堂表现计入平时成绩，一些在应试教学中表现良好的学生，此时却感到难以应付，产生较大的失落感，对个人价值产生困惑。
压力之五：心理疏通渠道的匮乏
留学调查报告范文5
音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构展现思想、实现情感交流的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐教育是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。教育部在2007年新课标高考大纲中将音乐学科纳入高考科目，并在山东、宁夏、广东、海南四省率先实施。
那么，让我们反过来审查一下，初中的音乐教育是否为高中继续学习打好了基础？就目前广西农村初中而言，音乐教育还是一个非常薄弱的环节。为此，笔者对广西柳江县农村音乐教育现状做了调查研究。
二、研究任务
现代教育心理学认为，学校教育包括教与学两个方面，学校的一切育人活动都可以归为教的范畴，学生所接受的影响都可以归为学的范畴。作为一种有着自身特点的社会活动领域，学校环境下的教育活动也必然受到社会政治、经济、文化发展的影响。在当代社会传媒技术高度发展和艺术形式多样化的背景之下，学校环境中的基础音乐教育更是不可避免地受到各种社会现象的影响。
本研究的任务是对柳江县农村初中学校的学生音乐学习状况及其影响因素、音乐教师教学状况及其影响因素进行调查与分析，进而探讨与揭示影响农村学校音乐教育的各种因素间的关系，为农村基础音乐教育的进一步开展提供依据。
三、研究内容
1.对初中生音乐学习状况进行调查
在基础教育阶段，初中生由于处于身心发展和认知特点的特殊阶段，其学习活动具有很大的不稳定性和可塑性。那么，在基础音乐教育大力进行改革的今天，初中学生的音乐学习活动呈现一种什么样的状况？本研究将从学生的学习动机、学习目的、学习兴趣、知识结构与技能状况等方面来寻找问题的答案。
2.对影响初中生音乐学习的因素进行调查分析
初中学生学习活动容易受到各种因素的影响和制约。在信息传媒技术高度发展的当今社会，学生的音乐学习更是不可避免地受到来自于社会和家庭环境的影响。这些因素包括教师的个人素质、教师的教学艺术与策略；家长对待音乐学习的态度；教学环境与设备、教学方法、教学手段，等等。对外部因素的调查与分析，有助于准确把握初中生音乐学习的整体面貌和特征。
3.对教师个人专业素质和状况进行调查
教学过程是教与学双方共同完成的互动过程。在这一过程中，具有教学主导地位的教师的个人专业素质和能力状况是关系到教学水平与质量的核心因素。所以，必须了解和分析当地初中音乐教师的个人专业素质和教学状况。调查研究这些问题，有利于进一步了解和展示目前中小学音乐教育的现状。
通过调查数据的处理与分析（图略），得出统计结果，笔者以为农村初中生歌曲演唱的整体水平并不太高。这就说明即使在农村，电视等传媒对农村初中生学习音乐也有着相当大的影响，这个影响甚至超过学生在学校接受到的音乐教育的影响。
柳江县农村初中任何一所学校目前都没有真正意义上的音乐教室，多媒体教室也没有。为了迎接上级“两基”验收，大部分学校都形同虚设的摆上音乐教室的门牌。每一所初级中学目前能用的或是一台手风琴、或是一架电子琴、或是一台脚踏风琴。教学硬件设备不能满足教学需要。学校资金投入也不多，每学期用于音乐教学的经费都在100元人民币以下。
四、研究结论
农村音乐教育目前还面临着很多困难和问题，有很多不利因素还在制约着音乐教育的发展。柳江县农村初级中学的音乐教育还是非常落后的，初中生的音乐素质是不理想的。其主要原因有以下几个方面：
1.领导、家长对音乐教育的重视程度不够
有些领导，特别是主管教育的行政部门领导，教育观念陈旧，缺乏对音乐教育功能、意义的认识，把主要精力放在抓数理化等文化课的教学质量上。多数农村中学校长认为音乐课是“副科”，不作为升学考试的科目，所以轻视或是忽视了音乐教育。学生家长对音乐课的学习就更有误区：孩子学好文化课，在中考榜上有名才是希望，学习音乐课就占用文化课学习的时间，牵涉学习文化课的精力。农村音乐教育、教学设备备受冷落与歧视。
2.师资队伍严重不足，结构失调
绝大部分兼职音乐教师都没有接受过系统规范的音乐教育，缺乏音乐教育的基本素质。即使是专职的音乐教师，也多是幼师音乐班毕业，学历层次低，毕业后缺乏继续教育，知识老化，教学方法落后。
留学调查报告范文6
关键词：山区小学；留守儿童；现状调查
一、调查目的：通过本次调查，了解怀柔山区小学留守儿童现状，发现他们存在的普遍性问题，分析问题产生原因，提出解决问题建议。引起更多人关注山区留守儿童的教育问题，改善山区留守儿童的教育现状。
二、调查对象：怀柔区山区小学留守儿童
三、调查方法：问卷法
四、调查时间：2016年11月
五、调查结果及分析：
（一）基本情况
本次调查中的“留守儿童” 是指父母双方或一方流动到其他地区，本人留在户籍所在地，因此不能和父母共同生活的未成年人。调查对象选取怀柔山区两所小学（怀柔区渤海镇中心小学及怀柔区长哨营满族乡中心小学）1-6年级的留守儿童。调查主要从留守儿童的生活、心理、学习等方面设计了问卷，共发放问卷120份，收回有效问卷107份。其中渤海小学82份，长哨营小学25份。
（二）问题及分析
1..亲子情感严重缺失
小学留守儿童年龄在7―12岁，正是其性格、情感、习惯等形成和发展的关键时期，此阶段父母的关心爱护，完整良好的家庭生活和教育对孩子身心健康成长至关重要。
在此次{查中，我们发现有51.4%的留守儿童父母都外出务工，有40.2%的父母在外务工时间在3年以上，有的孩子在出生几个月后就与父母分离。父母都外出务工，父亲或母亲单方外出务工，留守儿童的家庭结构是不完整的，原本由父母两个人来共同承担的家庭责任现在只能由其中一方承担，这势必会加重父亲或者母亲的负担，从而无暇顾及孩子的生活和学习，亲子教育严重缺失。
调查结果显示99%的留守儿童经常想念父母，86%的孩子不愿意父母长期外出，即使外出务工也要常常回家。希望每天都和父母联系的占到78.5%。但现实却是10%的父母半年以上才回家一次，有近10%的孩子甚至有一年以上时间没有见到父母，41%的父母一周以上的时间和孩子联系一次，有23.4%的父母与孩子联系沟通的间隔时间更长。长期与父母分离，缺乏父母的关爱，留守儿童心理上爱的需要得不到满足，心灵深处时常产生孤独感，心情容易失落。调查中发现由于父母在外、老人关注有限，留守儿童普遍缺少细致照顾，有44%的留守儿童有被同学、邻居欺负的情况，孩子们往往缺少安全感，因此留守儿童易产生自卑焦虑情绪。
2..隔代抚养弊端突出
调查结果显示41%的留守儿童和祖辈一起生活，在隔代抚养的情况下，老人作为监护人，比起父母单方抚养来说无论是体力还是精力还是有差距。同时，这些老人的受教育程度更低，84.5%的祖辈监护人文化程度处于初中以下，老人们的主要职责是负责照顾孩子们的日常生活，他们认为饮食上丰富美味，要求上尽量满足，不让孩子受老师和同学的气就是自己对孙辈们最好的教育。实际中我们也不能对这些山区农村留守老人有更高的要求，对于这些老人而言，只要孩子能吃饱喝足就已经是非常不容易了，往往没有能力顾及留守儿童的心理需求和学习情况。因此留守儿童在祖辈们生活中的溺爱，教育上的空缺下，独立性，意志力，情绪调节能力等方面反而不如其他同龄人。
3..学习动力明显不足
调查结果显示有66.4%的留守儿童自评学习成绩处于中等以下，然而，有70%的留守儿童对自己目前的学习状况感到比较满意，尤其是有不少评定自己成绩处于班级差等水平的孩子反而对学习状况感到满意。57%的留守儿童在家里没有人能够进行全面的学习辅导，73.%的儿童希望在学习中遇到困难得到父母和老师的帮助。由于缺少有效监督和应有的学习辅导，留守儿童自我约束和管理能力较差，问题积累多了，势必影响学习的自信心，导致学习动力不足。学习知识一旦脱离自身的发展基础和需求，学习兴趣就会大打折扣，长而久之的学习自信心和学习动力缺乏，学习成绩也不理想。
六、建议
（一）家长要努力营造温暖良好的家庭氛围
父母应该对于留守儿童的教育起到自身的作用。留守儿童主要问题最根本原因就是父母外出打工，把孩子留在家中，因此要想从根本上解决这个问题最重要的还是父母的作用。能在本地打工的最好留在本地工作。外出务工的父母及留守儿童的监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促进留守儿童身心健康成长。
父母平时加强与孩子的联系和沟通，在生活和学习上给孩子更多的关怀和关注，鼓励孩子在学业上取得成功，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。
（二）学校加强留守儿童的心理和学习辅导
实行留守学生的普查登记。各学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。
建立留守儿童学习指导制度。建立留守儿童学习小组，以班级为单位对留守儿童逐一进行分类、分组，落实任课教师，加强留守儿童的学习指导。除了关注留守儿童学习成绩，还应该多关注他们平时的学习态度、学习习惯。课堂上，老师要多鼓励留守儿童勇于回答问题，培养他们的自信心。
建立心理咨询室，并开设相关的心理课程。心理教师联合班主任定期开展留守儿童小组团体辅导活动，让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉，为他们打开“心结”。教师平日要多关心留守儿童的身心健康，让留守儿童深切感受到老师对他们的关爱。
（三）社会力量相整合发挥合力作用
相关部门要加大宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注。调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。
政府、教育行政部门、村委会可以联合起来，动员社会各种力量，开展针对农村留守儿童的人文关怀活动，以促进留守儿童身心的健康成长。开设一些有关心理健康、自我保护、公共安全等方面的课程，丰富留守儿童的各方面知识。形成学校、家庭、社会相结合的监护网络，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱。
七、参考文献
