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学生学习情况总结范文1
为切实提高我校中小学生的安全意识和避险能力，结合区教育局有关文件指示，我校组织开展了安全教育为主题系列活动。主要有：
一、安全教育宣传由德育处部署，根据我校实际情况加强全校师生对卫生、饮食、水电、交通、防溺水、消防等方面的教育。一定要确保教育到位，防止走过场，走形式。
二、我校结合自身实际，通过国旗下讲话、安全知识竞赛答题、举办安全主题班会、开展安全知识讲座等多种形式组织系列安全教育活动，通过各类教育活动，切实增强广大中小学生的安全意识，提高学生的应急避险能力。
三、我校坚持创新部署安全宣传新阵地，根据我校实际情况在楼道设置图书角及楼梯设置安全宣传长廊进一步增强了我校师生的安全意识，提高了他们的自救自护能力，取得了较好的效果。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我校将始终坚持把学生的安全教育工作贯穿于学校教育的全过程，落实人人参与的要求，警钟长鸣，常抓不懈，确保学生在安全的环境中健康成长。今后，我们将进一步改进工作方法，不断探索和拓宽创建“平安校园”的新路子，使创安工作更上一层楼。
学生学习情况总结范文2
（一）、充分了解学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台
由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。我在高02级有一位学生，比较喜欢物理，但学得很费劲，到高二时几乎到了要方弃边缘。我在他平时的学习过程中给予适当的帮助、学习方法上给予适当的指点，在平时的作业和考试中对他适当的降低要求，并对他平时每取得的一个微小的进步给予充分的肯定，于是他在学习过程中逐渐体验到了学习物理的乐趣，并慢慢地建立起了自信。最后在02年的高考中理综取得了248分的好成绩。
因此，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手段。
（二）、加强物理实验在日常教学中的应用
物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。
高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，我在讲“机械波”这节课时，我都会用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察，让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程，还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序，每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次通过练习反馈，都显示绝大多数学生顺利的掌握了机械波的形成和传播过程。又如，我在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，通过学生自己做实验，自己方向、总结出两个力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段既让学生在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了观察能力，思维能力，创新能力以及归纳、推理、总结能力。
（三）、加强与学生的沟通和情感交流
调查表明：不少学生认为，只要是他们喜欢的学科，就一定能学好，而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣；也有一部分同学最初对物理有教为浓厚的兴趣，但由于学习方法不对，学习起来比较吃力，到后来就慢慢的失去原有的信心和兴趣了。
因此，在日常的教学工作中，教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心，及时的了解每一位学生的思想情况、学习情况以及生活情况以及学习和生活需求等。对优生学习兴趣本来就教浓，就需要提高要求，鼓励他们向更高的目标迈进；对于中等生，要激励他们迎头赶上，加强学习方法的指导，帮助他们克服消极的思想，让他们学习起来顺利、舒畅，逐渐的就会对物理产生浓厚的兴趣；对于基础较差的学生，更要对他们多一些关注，在思想上给予他们积极、正确的引导，在学习上更要多给予一些细致的帮助和降低一些要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的，让他们知道社会和集体是温暖的，并鼓励他们持之以恒，渐渐的他们也会对物理产生浓厚的兴趣。
（四）、培养学生的自学能力的能力
通过调查和观察发现，许多理科学生都不重视对物理教材的阅读，他们大多认为，教材讲的知识太粗浅，读后也不能用来解决实际问题。造成这种对教材认识的误区的一个重要原因在于一部分理科老师也认为学生看教材没有多大用处。实际上，只要老师引导得当，教材对物理概念的提出、理解，物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读了教材，其收获是非常大的。如我在每届学生的教学中，对于热学，几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题，然后让学生自己阅读教材，自己回答出相应的问题。学完一章后，又让学生自己总结该章的知识点，以及该章知识在实际生活中的应用。这样，既培养了学生的自学能力，又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛，大大的激发了学生学习物理的兴趣。
（五）、采用多媒体教育技术，刺激学生多种感观，激发学生学习兴趣
随着时代的发展，信息技术在教育教中的应用越来越广泛，作用也越来越大。若能在物理教学中适当的使用，将会起到意想不到的良好作用。如我在“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验，我都采用多媒体技术来模拟、演示，将抽象难懂的物理知识，转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景，让学生去探索、分析、归纳、总结。这样，既让学生理解、掌握了物理概念和规律，也间接地降低了学生学习的难度，提高了学生学习物理的兴趣。
学生学习情况总结范文3
[关键词]慕课；办公自动化及应用软件；学习方式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.135
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02
慕课（massive op-en online course，MOOC）是大规模开放在线课程的简称。它是在教育信息化背景下产生的全球化效应。它通过信息网络，向大众提供免费的文本资料和视频课程，并附有在线答题测试、教学评价等相关功能，使学习变得更加轻松、简便、快捷、高效。慕课方式是新型教学模式的综合运用，节省了教学资源，调动了学生学习的积极性，是教学改革的一个重要方向。
办公自动化及应用软件课程是计算机课程中一门基本的操作课程，需要学生掌握和了解相关的规则、操作方法和技巧。慕课的学习方式，不但可以节省师资资源，更好地进行有效传播，学生还可以自主反复学习知识内容。
1 慕课学习方式的作用
慕课学习方式是以知识点的碎片化为主，知识点是课程中需要重点掌握和学习的内容，这些知识点清单实际上构成了本门课程的教学大纲，知识点之间相互关联，形成了一个有机的整体结构。慕课学习方式有以下作用。
1.1 培养学生学习自觉性
在慕课学习方式中，学生的学习、作业、讨论等方式都需要有较强的自觉性，否则无法完成应学习的知识点，不能完成相关课程的学习。要想通过慕课学习的评估，必须认真学习知识点，完成相应的教、学、评环节，有效培养了学生的学习自觉性。
1.2 学习体验提高知识迁移率
慕课学习方式中，会有以视频为主的大量动画、媒体资料，提高了学生的积极性和主动性，可有效提高学生知识的迁移程度和效率。
1.3 教与学并重
慕课学习方式，并不是单纯以传统教学中的教为主，也不是以网络教学中的自学为主，是兼顾双方、教与学并重，可有效提高教学的效果。
2 慕课学习方式的流程
慕课学习方式的流程分为两条主线，一条是以教师为主线，另一条是以学生为主线，两条主线环环相扣，紧密联系，统一为整体，不可单独分割。
2.1 教师为主线的活动
教师为主线的活动主要是进行以下活动。①提炼知识点：对课程中的知识点进行划分、提炼，形成若干个片段。②搜集资料：对知识点的内容，从网络、教材、参考书中进行搜集资料。③录制视频：录制相关知识点的课程视频。④上传资料：将所录制的视频和相关教学资料上传到慕课平台。⑤创设情境：上课时，教师要进行情境创设，将学生引入到知识点的学习情境中。⑥布置任务：对学生学习的知识点提出任务要求。⑦指点思路：为学生学习提供学习思路。⑧指导操作：在学生学习过程中，教师要进行有效的、必要的指导，做到因材施教。⑨组织研讨：根据学生的学习情况和作业情况，组织学生进行研讨，总结知识内容和学习经验交流。⑩评价总结：对此次教学活动进行总结，对学生的学习情况进行评价，可以是考核评价也可以是考试评价。
2.2 学生为主线的活动
学生为主线的活动主要是进行以下活动。①课程选定：在网上选定要学习的课程。②提出疑问：思考教师提出的问题，带着问题去学习。③在线学习：通过慕课平台进行知识点学习，边学习边思考教师提出的问题。④汇总信息：根据知识点的学习，将所学习的内容及有效信息进行汇总，形成自己的初步观点。⑤协作研讨：组内合作，对问题进行研讨，发表自己的观点。⑥测试测评：参加教师对知识点的考核，查缺补漏。⑦知识迁移：将讨论情况进行总结反思，对知识进行内化，形成自己的理解。
3 慕课学习方式在办公自动化及应用软件课程教学中的应用实例
3.1 建立慕课平台
慕课学习平台是以教师为主导，以学生为主体的教学理念，以翻转课堂为主的教学模式，通过网络技术、云平台技术、大数据技术，建立办公自动化及应用软件课程共享平台。平台包括文本、视频、动画等多种模式的相关资料，便于学习。
3.2 知识点划分
将办公自动化及应用软件课程的知识点进行划分，如第4章中设置幻灯片外观一节，具体知识点划分，如表1所示。
3.3 研讨与测试
在学生学习结束后，教师要组织学生进行研讨，对知识点要进行详细的总结，对学生学习的知识进行细化；还要针对知识点的内容，进行综合测试，及时掌握学生的学习情况，有针对性地调整教学策略。
3.4 知识迁移
学生通过测评及教师给予的评价，对自己所学情况能有基本的了解，通过慕课平台再次学习知识点内容，进行总结和内化，将知识转化为自己的操作能力，进行有效的迁移。
4 结 语
慕课学习方式是以网络为基础条件的，具有传播的广泛性。在办公自动化及应用软件课程上应用，取得了良好的教学效果。慕课学习方式在教学形态、教学方式、考核形式方面，都与传统教学模式有很大不同。慕课学习方式是教育教学发展的趋势，相关人员应该尽可能使一批优秀的、有影响力的课程在慕课平台上进行展示。此外，在慕课模式实施的过程中，针对慕课的课程质量问题、如何评估慕课是否有效实施问题、慕课实施是否提高了教育质量等问题，需要在实践中积极探索和优化慕课教学模式，使之更好地为教育事业服务。
主要参考文献
[1]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014（2）.
[2]蒋熙，牛云飞.“慕课”模式在医学实习生培养体系中的应用思考[J].中国医学教育技术，2016（6）.
[3]何国平，杨云帆，陈嘉，等.“慕课”在护理教学中的应用与展望[J].中华护理杂志，2014（9）.
[4]王永固，张庆.MOOC：特征与学习机制[J].教育研究，2014（9）.
学生学习情况总结范文4
【关键词】初中数学；自主学习；能力；方法；教学案例
随着初中数学教材的不断革新，对教师教育学生的要求也逐步提高。目前初中数学部分内容有些抽象，主题也越来越生活化，对学生的学习、创新和实践能力有了更高的要求。但在初中数学教学中发现，学生学习数学的情况不甚理想，大部分学生是被动接受，缺乏自主学习的能力和方法。因此，教师在教学过程中，积极地引导学生自主学习、养成良好的学习习惯，在提高教学的有效性、提高学生学习成绩和开发学生的自我探索能力等方面有着巨大的作用。本文就是围绕如何促进学生对数学的自主学习这个主题，就创建良好的学习环境、激发学习兴趣、改善学习方法和激励学生学习等方面，对促进自主学习的基础、前提条件、关键及动力一一进行探讨。
一、创建良好的学习环境
学生的自主学习需要以良好的学习环境为基础，如果没有这样的条件，教师的教学和学生学习都无法顺利进行下去。良好的学习环境主要包括以下方面：
（一）构建和谐的师生关系
师生关系是联系知识传授的纽带，它的和谐与否关乎着知识能否顺利传承。教师和学生之间应互相尊重，不存在控制与被控制。教师要用自己的爱心去真切的关爱自己的学生，而学生也要以积极、热情的态度予以回应。尤其是在数学这门逻辑性较强的学科中，学生比较容易引起烦躁情绪，教师的耐心与鼓励，加上学生的理解，是构建和谐的师生关系的有效途径。在这样的环境下，学生更愿意接受教师传授知识，在平等的教与学中，通过师生互动交流，激励学生学习乃至自主学习。
（二）创造优质的教学环境
社会整体生活水平的不断上升，教学质量和学生需求也跟着一步步提高，良好的基础设施和优质的教学环境是学生自主学习必不可少的基础条件。传统的教学模式基本上都是教师在黑板上板书，表达出来的内容可能不是特别准确，尤其是画图，方式比较单一，学生自己动手操作能力也比较弱，特别是现在的教学内容越来越生活化，有些情境是教师在黑板上无法板书出来的，所以，利用多媒体和计算机演示，不仅能够扩大学生的视野，还可以满足不断提高的教学要求和学生实践操作需要。教师愿意在一个良好的环境下教学，学生也更愿意在多样的方式、优质的环境中展开学习。
（三）制造愉悦的教学氛围
愉悦的教学氛围，是学生自主学习必要的环境之一。学生的学习不应该是在教师的强制管理下进行，否则学生会对老师产生一定的依赖性，要学什么、怎么学都只想跟着老师一步步要求来，这样，老师的教授和学生的学习都会呈现出一种消极的状况，教师讲课没有激情，学生也会感觉无味。而愉悦的教学氛围则会产生不同的结果，教师讲课积极、学生态度良好，不仅提高教师的教授质量，还刺激学生主动开展学习活动。制造愉悦的教学氛围，从学生和老师双方入手，需要二者共同努力。
二、激发学生的学习兴趣
学生是学习的主人，兴趣是学生学习的一个重要的前提条件，也是学生主观能动性的体现。没有兴趣，就没有对知识的探索欲望，最多被动接受教师传授的部分内容，更别提去主动学习了。如何激发学生学习数学的兴趣？笔者认为有以下几个途径：
（一）创设数学情境
在教学中结合现实情况或以故事、趣事或典故的方式，创设数学情境，引起学生的注意和思考。
案例1──关于建立二元一次方程组的情境：
几个小偷从一户人家偷走钱后，逃到一间小屋，欲进行分赃：若每个人分700元，则会差300元，若每个人分500元，则会多500元。正在此时，一位便衣警察根据掌握的线索，找到这间小屋恰巧听到小偷们议论。于是，这位勇敢的警察眼睛一转，虽然没看到有几个小偷，但对人数和赃款了如指掌。问：你能以最短的时间算出有几个小偷，多少赃款吗？通过带一点诡异色彩的故事讲解，将学生带入到情境中，引发学生的关注，使之对原本认为可能有些枯燥的二元一次方程组如何解答问题产生兴趣。
（二）多媒体教学
多媒体教学是激发学生学习兴趣的途径之一，原来的数学教学中，主要是靠教师台上讲述和黑板版画，数学教材中的公式、概念和定理，可能会让学生觉得枯燥，引发厌学情绪，不利于学生学习成绩的提高，影响整体发展。相比之下，现代的多媒体教学先进得多，不仅是在一些文科类的教学中可以引用，在数学教学中同样可以通过声音、图像和文字等结为一体的方式，向学生传达信息，在视觉和听觉上刺激学生的学习兴趣，提高学习的主动性，促进对数学的自主学习。
案例2──关于切线长定理的几何画板应用：
教师首先在屏幕上画圆心为O的圆，在圆外找一点M并过M作圆O的切线，分别与圆切于A、B两点（如图1所示），通过学生视觉观察，让学生结合已学内容猜想结论，再利用基本的度量工具验证学生的结论MA=MB是否正确。对于切线长定理，学生更应该更愿意知道的是过程，尤其在亲眼见证图形如何构成的情况下，学生能更快地利用直角三角形全等关系、切线的性质，以证明出该定理。为了探索AB、OM两条线段关系，教师用同样的方法演示，又得出ABOM的结论。
通过多媒体演示，将切线长定理这样一个理论性的知识用几何图形表示出来，会给学生带来更加深刻的印象，相比于纯理论性的讲述，这种方法更容易引起学生的学习兴趣。
（三）动手“实验”
通过指导学生自己动手操作，帮助学生尤其是成绩不是很好的学生更深刻的记住相关理论，在动手的同时动脑，激发整体学生的自主学习潜力，牢牢掌握基本知识。
案例3──关于三角形高的位置：
刚接触三角形高时，一般学生都认为高必定在三角形内部，教师则可以通过指导学生制作教学工具，以清晰了解三角形高的位置。做一个如图2般的模具，在A端系根绳子垂直于BC边，分别将A放于M、O、N三处，形成MBC、OBC和NBC，让它们依次呈钝角三角形、锐角三角形和直角三角形，让学生观察垂线（绳子）的位置，即可将三角形高的位置看的清清楚楚，纠正学生的误区，加深印象。
三、教授有效的学习方法
促进学生自主学习的一个关键，是让学生掌握正确、有效的学习方法。“教”最主要的是教会学生科学的学习方法，是为了学生不教而学。有些学生花了大量的时间去学习，可是成绩依然不够理想，缺乏独立思考的能力，这也是缺乏自主学习能力的体现。有了自主学习能力，学生才能更好地应对将来的学习和工作。但实际上有很多同学没有找到更好的学习方法，以至学习效率低，缺乏创新意识，教师的教学也难以深入。自主学习离不开学生的阅读、独立思考、敢于质疑和归纳总结等多方面的能力。
（一）培养阅读能力是获取信息的重要途径
良好的自主阅读能力，是获取教材信息及其他知识的重要途径，也是自主学习得以进行的必要条件之一。特别自主学习数学方面，不仅要有耐心，还要有扎实的阅读能力，否则难以理解题意，分不清哪些是重点，学习不能继续下去。培养学生的自主阅读能力，除了能解决基本问题外，还可以防止学生学习过程中对老师的过分依赖。
（二）独立思考是学生自主学习的必经过程
在数学学习过程中，面对稍微复杂点的情况，许多学生就容易疲倦、放弃，或依赖教师讲解，这样不利于开发学生智力，会阻碍学生的自主学习。教师可以在课堂上提出问题，让学生从最简单的地方入手进行思考，以层层递进的方式进行提问，引导学生对该问题一步步深入的思考，探寻问题的根源与结果。在没有教师指导的情况下，学生自主学习，可以通过这种独立思考的方式，自己找出问题所在、产生的结果。
（三）敢于质疑是创新意识产生的必要条件
质疑是主动学习、思考的重要表现，也是创新的必要条件。教师讲授的内容不一定都是准确无误的，有时教师也会故意出错诱导学生，期望以此引导学生思考，如果学生连质疑的精神都没有，教学如何能进行得下去呢？所以，教师应鼓励学生大胆质疑，对问题提出自己的见解，即使错误也不要紧，特别是在学生似懂非懂的情况下，若没有质疑，学生依然是一知半解，创新则成为了无稽之谈。
（四）归纳总结是提高学习能力的重要方法
学生在学习过程中会接触很多信息，数学知识涉及的范围比较广，要想全部记住、理解还有一定的难度，特别是一些概念和定理，都需要归纳、总结，并进行比较，才能更好地去理解、掌握。在数学教学中，要求学生在自己学习时将看到的知识进行总结和归纳，并和其他师生交流，慢慢纠正，培养出归纳总结的好习惯。
总之，教授有效的学习方法，需要教师一步步引导，使学生明确学习目标，抓住重点，鼓励学生独立思考，敢于提出质疑，对知识的特点和性质，要求学生有自己的理解、自己的分析，培养学生归纳思维，鼓励学生将学习和思考结合起来，对学习的内容结合可联系的实际进行思考，并加以扩充，不断积累，归纳、总结，使学生形成一套完整的学习体系。
四、给予适当的评价
学生在自主学习过程中所体验到成功的喜悦感，更甚于教师引导下去的成功时的情况，对于自主学习获得的成功，教师应予以激励性的评价，鼓励自主学习精神，增强学生的自信。若在学生喜悦的心情上加以打击，不仅会破坏师生之间的关系，还会导致情绪低落、信心缺失，严重时可能影响学生的终身发展。实际上，学生特别关心老师对自己的评价，评价具有很强烈的导向作用，传统的说教方式不再适应当代的教学需求，学生也很反感。因此，应用评价的导向作用，来激励学生自主学习很有必要。激励评价是学生学习的内在动力，能引发学生学习的兴趣，激发学习热情，即使在面对数学难题时，学生也更有欲望去摸索、去探知、去创新。
参考文献：
[1] 夏亚平，在自我监控中提高学生的自主学习能力[J].中国校外教育.2010（07）
[2] 情境创设：初中教学课堂教学中情境创设研究[J].教育教学论坛.2010（20）
[3] 李倩，试论如何在初中数学教学中培养学生的观察能力[J].现代阅读（教育版）.2012（14）
学生学习情况总结范文5
1. 利用学生的好奇心，设置悬念，激发兴趣
对初中学生来说，心理没有完全成熟，对于自己的人生定向还没有明确把握。有的学生甚至产生厌学、自暴自弃的情况，但是好奇心在初中学生身上体现的更为突出。初中化学是初三才开设的一门新课程，任何学生对新课程都会充满好奇心，再加上化学是一门主要以实验为基础的科学，生动有趣的实验往往会激发学生的求知欲和学习兴趣。利用初中学生的好奇心理，结合化学学科的特点，每一节课我都会精心准备，设置悬念，让学生在悬念中体会生活中的一些现象或者关于实验的现象，引导学生去分析和思考为什么，使学生在“疑问、观察、豁然开朗”的过程中体会到化学课带给他们的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
“一个好的开始就已经成功了一半”。在所有化学课里，我把第一节课，也就是“序言”看的最为重要。例如，在讲授“序言”内容时，我没有按照教材内容去讲授，而是先做几个有趣的小实验，如“变铜为银”、“吹气生火”等，让学生的注意力集中并瞪大疑问的眼睛，然后告诉学生在化学王国里可以找到答案，接着介绍“什么是化学”，“为什么学化学”，“化学与人类生存和社会文明的密切关系”等。从一开始，学生就向往化学，对化学有了浓厚的学习兴趣，为以后的学习做了很好的铺垫。
2. 巧借“口诀、顺口溜”，帮助学生轻松突破重点和难点
轻松愉快学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生发言活跃，还要求学生在学习过程中能够做到积极主动，也就是说，绝对不能把学习看作是一种负担，感觉知识枯燥乏味，而应该把学习看作是一种乐趣。有些化学知识的重点、难点，本身就是一种客观事实，不需要学生过多理解，只需要学生记住就可以了。对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不太好。为了更好的激发学生的学习兴趣，加快学生的记忆速度，我常常借用一些“口诀和顺口溜”。
3. 开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对学习紧张的初三学生来说，是极其具有诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学园地、化学展览会等，每学期举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”等，帮助学生认识学习化学的重要性。
4. 定期引导学生理顺知识结构，强化学生学习化学的兴趣
化学知识很零碎，对于这些零碎的化学知识，我定期帮助学生总结，理顺知识结构。除进行单元小结外，还对联系密切又相似性的内容进行总结，如常见物质的颜色总结；置换反应的几种情况：氢气＋金属氧化物，碳＋金属氧化物，金属＋盐溶液；尤其初中化学的难点知识溶液质量分数的计算，教给学生解题方法后，引导学生归类学习，并总结归纳出相关公式、一般性分析思路及解题规律。这样不仅简化了难点，使学生感到轻松，还增强了学生的自信，学习兴趣更加积极。
5. 注重学科综合，多角度创设学生学习化学的心趣
学生学习情况总结范文6
关键词： 高中数学 易错点 形成原因 提前干预 方法策略
许多高中生都感觉学习数学是一件非常吃力的事儿，尽管他们学习努力，按时完成教师布置的任务，但每次作业或试卷批改下来，都会发现自己做错的题其实并不复杂，甚至有的问题老师强调过，但还是出现同样错误，许多教师常常分析易错点的成因，试图通过学生学习情况的反馈找到干预易错点的方法，帮助学生提高数学成绩。
一、高中数学易错点的成因分析
要想提出提前干预易错点的方法，首先得分析需要具体解决的问题，找出数学易错点形成的原因，从原因下手解决问题，通过长时间对高中数学容易出错的题目进行归纳和总结，笔者归结了以下几点高中数学易错点的形成原因。
1.受初中数学知识和思维逻辑的干扰。
初中到高中是学生的一次蜕变过程，初中阶段学生学习的数学比较形象化，知识容量相对较小，联系生活实际比较多，学生只要认真思考就能理解内涵。但高中数学不同，要求学生具有更宽更广的知识量，思维逻辑比较抽象，新知识和旧知识具有相互承接的关系，如果学生在高中依然局限于初中知识和采用初中思维逻辑方法，就会导致学生知识点和思维过于狭隘，出现易错题。
2.学生学习态度不够端正，学习积极性不高。
许多学生在学习数学的过程中不懂得活学活用，不会灵活变通，在没完全掌握知识点的情况下就开始答题，答题过程中不仔细，有的学生看见题目简单就得意忘形，最后出现知识点使用错误或计算失误等问题，修改时以粗心大意为借口，学习态度不够端正。有的学生因为数学成绩不理想，对数学学习慢慢失去信心，学习积极性不高，遇到相同的错误时敷衍了之，下次作业和考试出现相同错误。
3.学生没有采用恰当的学习方法
恰当的学习方法帮助学生高效学习，达到事半功倍的效果。有的学生在学习过程中不注重学习方法，只知道一味地学习，不懂得反思和改正学习中的错误。例如，有的学生在教师点评试卷时，只是单纯抄写黑板上的答案，没有思考错误是如何形成的，对于易错知识不注重，被动接受教师传授的知识，是导致数学易错点形成的原因。
二、对高中数学易错点进行提前干预的有效策略
1.认真检测学生的知识点掌握度，训练学生的思维逻辑。
教师在教学过程中要定期检测学生知识点掌握度，对学生易错知识点有一个大致了解，根据易错知识点安排复习巩固课程。在复习巩固过程中，教师要重点训练学生思维逻辑，改变学生重结果轻过程的思想观念，利用每天讲解的知识为学生设计练习题，突出数学题的灵活性与变通性。
例如，教师可以定期举行知识测验，将历年学生易错知识点和现在学生易错知识c总结出来，变换成习题检测学生知识点掌握度。教师设计练习题时要注重锻炼学生的思维逻辑，不单要让学生知道结果，更要让学生学会解题思路和过程，学会换位思考，灵活变通。
2.端正学生学习态度，提高学生学习积极性。
数学是一门逻辑性极强的学科，许多学生学习态度不端正是因为数学内容枯涩难懂，要端正学生的学习态度，首先要激发学生学习数学兴趣，提高学生学习积极性。在教学过程中教师要从实际出发，选择合适教学方法，提高学生学习兴趣。
首先，教师要树立学习信心，消除他们因多次失败和挫折而产生的消极情绪，最开始可以设计难度较小的题目供学生练习，增强学生自信心，使学生获得成就感，等到学生自信心增强后，教师再增加题目难度，对学生实在感到困难的题目，教师要适当进行解题技巧和解题策略引导，根据学生实际情况有针对性地对学生进行专项训练，巩固学生薄弱的基础知识。对于态度不端正的学生，教师要及时分析存在的问题，改进教学方法和改正学生学习方法，促使学生不断获得进步。
3.督促学生建立错题集，预防出现类似知识点错误。
错题集是许多高中生必备的学习资料，帮助学生发现自身存在的错误，督促学生在错误中不断总结，争取下一次不犯类似错误，促进学生学习成绩得到提高。
针对高中数学学科特点，教师在引导学生建立错题集之前，应先让学生明确建立错题集的目的，如果学生忽略建立错题集的目的，对自己的错误不反思，那么即使练习过很多次，依旧会犯同样的错误，所以教师要指导学生学会建立错题集，并最大限度发挥错题集的用处。
在建立错题集之前，教师应先让学生准备一个记录错题的笔记本，在错题选择过程中，教师要对学生的易错点不断暗示或直接说明，让学生将其收入错题集中，在错题旁边，教师要指导学生做好标记，标记出自己出错的原因，特别是易错题，指导学生抓住关键点进行分析、归纳、总结，形成一定的知识体系，迎考时作为复习内容，预防类似错误发生。
要对高中数学易错点进行及时干预，教师要不断努力，认真检测学生的知识掌握度，训练学生逻辑思维，端正学生学习态度，提高学生学习积极性，督促学生建立错题集，预防出现类似错误，教师改变学生不良习惯，不断为提高学生数学成绩做出努力。
参考文献：
