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财务学习计划范文1
一、以“依法治税”和“以德治税”为基本要求，构建适合自身发展的学习体系。建立“工作——学习——创新”永续循环的良性轨道，实现工作与学习巧妙融合，培养干部独立思考、系统思考能力，形成学习工作化、工作学习化的良好氛围，以知识推进税收工作。
二、明确学习的主要内容。首先，加强自身财务和税收理论知识学习，使税务干部进一步提高理论素养。其次，是法律法规知识，提高全体税务干部依法行使权利和履行义务的意识和能力。再次，加强现代科技文化知识。根据本职工作和自身发展的需要，学习相关的科技文化知识。最后，加强岗位技能知识。包括征管软件应用、办公自动化等。
三、学习、创新、发展。整天学习而不创新的行为只能是空泛而无意义的重复，学与思、学与用、学与时、学与效率、学与创新的结合才是真正意义上的学习，与时俱进，不断更新，不断强化，扬弃旧义，探求新知。创建学习型的税务机关，必须树立“终身学习”的现念，打造“终身学习”平台，这不仅是创建学习型税务机关的内在动力，更是目标。
财务学习计划范文2
关键词：信息技术；学习任务；评价标准
在新课程改革的理念下设计学习任务要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在完成任务的过程中，获得满足、愉悦和成功的体验，以对后续学习更有信心。笔者结合课堂教学的实践，对信息技术课堂学习任务的设计进行了一些初步探索。
在信息技术课上为使学生能够较好完成任务，笔者曾使用过多种方法，如切断网络，在这种硬性规定下学生基本能完成任务，但完成的质量和效果却差强人意，而新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，要使学习者真正成为学习活动的主体，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的学习任务形式，设计多种方式，让学生从完成任务的过程中获得愉悦和成功，做到学以致用。为此，笔者尝试了以下几种学习任务：
一、游戏式的任务
游戏是很多学生喜爱的活动。因此设计形式活泼、富有趣味的游戏式的任务，将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生喜欢的一种任务形式，也是培养学生实践能力、创新意识、创新能力的一种好办法。
信息技术选修模块中的“算法与程序设计”，对于初学者来讲比较枯燥和难学。如何让这些算法和程序生动起来，游戏式的任务不乏是最佳选择之一。如，在讲解控件工具箱中的滚动条时，将知识点蕴涵于“变化匹诺曹的鼻子”的例子中：随着滚动条的移动，匹诺曹的鼻子会变长或缩短。在本次课的课堂任务设置中让学生完成类似“变化匹诺曹的鼻子”的作品。在最后的过程中发现，学生完成任务的积极性非常高，有农夫过河，变化的灯光等作品。由此可见此类游戏式的任务能激发学生自主参与，促进其个性化发展，并在完成任务中获得愉悦和满足。
二、开放式任务
培养学生自主创新意识是我们一直所提倡的，如何在信息技术课堂的开放式任务中培养学生的创新意识呢?学生的优秀作品是很重要的资源，在学生的很多奇思妙想的作品中，都能充分体现出学生的聪明才智和创新意识，这一过程既是一种启发，又是一种提高。
如，在《多媒体设计》教学中对于一些Flash和Photoshop任务，我们就应该以这种开放式任务的方式，让学生认识到我们做的不是练习，而是表达自己真情实感的作品。如，在讲Photoshop文字效果处理的时候，学生应用所学的知识制作贺卡、制作对联、个人签名的设计等，将自己的想法结合所学知识，创作出真正属于自己的作品，而不拘泥于一些形式、不囿于束缚。像这些既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的学习任务，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。
三、操作实践性任务
实践性任务是“学以致用”的最好注解，学生在自己探索研究的过程中，提出解决现实问题的方法及策略，在巩固知识的同时让学生逐步学会提出问题、分析问题和解决问题的方法和能力。
这种联系实际的问题，不仅将所学的知识运用于实际生活中，使之加深对知识点的理解，同时更能激发学生学习的积极性，从而培养了学生自主学习和探究能力。
四、创编式任务
教学的目的不仅仅是教给学生一些书本知识，更重要的是如何培养学生的自主学习意识和自主学习能力。因此，在设计学习任务时根据课堂知识，让学生自己设计题目，让他们加入学习任务的设计，可激发学生的学习主动性。同时学生自己在创编题目的过程，就是一个自学的过程，一个深层次理解和思考的过程。另外，在科学探究中最为重要的素质就是置疑能力。只有能提出高水平的问题，才可能有高水平的发现，因此让学生自己设计任务的题目还可培养学生的独立思考能力，从而不是停留在记忆知识的表面。
五、层次化任务
根据分层教育、因材施教的原则，学习任务的设计必须讲究层次性。所以，教师对某些学习有困难的学生，应适当减少他们的练习量或适当降低他们完成任务的难度，解决他们“吃不了”的问题；对学习能力较强的学生则应适当拔高要求，设计一些难度较大的问题，解决他们“吃不饱”的问题，从而努力使每位学生在原有基础上都能提高。
因此，可以将学习任务分成几档：基础任务(人人必做)、选择性任务(学生根据自己情况进行选择，可全做、或部分做)和挑战性任务(难度较高，主要针对“吃不饱”的学生)。基础任务的要求以学生能通过会考为原则；选择性任务可根据练习内容或题型设置多个题目；挑战性任务主要将本堂课知识点的深入应用，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间。
财务学习计划范文3
Abstract: In order to ensure the reform effect of project course of financial accounting, the reformation of its evaluation system was explored in this article. Combining assessment of process and results is to promote students' dominant and recessive professional ability, strengthen their adaptive capacity of accounting post.
关键词： 高职财务会计；项目化课程；教学评价体系
Key words: higher vocational financial accounting；project course；teaching evaluation system
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0230-01
0 引言
根据教高16号文件，高职教育人才培养的任务是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。高职会计专业属典型的应用型专业，其人才培养目标定位是技术型、应用型和桥梁型人才，主要为当地中小企业和民营企业培养在一线工作的初级会计人员。基于这一任务，我院《财务会计实务》作为会计专业开设的一门专业核心主干课程，在该课程的建设中力图通过按会计岗位设置项目重构教学内容，加大其课程评价体系的改革力度，以使学生具备能够胜任各会计工作岗位的能力并使其顺利就业。
1 根据会计岗位重构教学内容
传统的财务会计教学内容主要围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认、计量、记录和报告对会计的实务操作展开论述，是典型的知识体系结构，具有浓厚的学科体系色彩。对此，我们通过对毕业生的跟踪调查、社会调研，经过行业专家和专业教师的反复研究与讨论，最终确定《财务会计实务》课程按照会计岗位设置项目化教学内容，即按出纳岗位、往来结算岗位、财产物资核算岗位、工资核算岗位、税务会计岗位、财务成果核算岗位、资金核算岗位、总账会计岗位等岗位中所需核算内容构建教学模块，采取工作任务驱动来讲授每一个工作岗位的工作流程及业务处理。通过教学内容的如此重构既反映了各会计岗位工作过程，也突出了会计工作能力的培养，有利于实现培养具有较强实践能力的高职教育人才培养目标。
2 传统教学评价的不足
目前，虽然很多高职院校在进行基于工作工程导向的财务会计课程的改革，但若评价体系没有改变，则有将改革成果毁于一旦的风险。因此对财务会计项目化教学评价的改革也势在必行。一直以来传统教学评价的不足主要体现在教学评价比较单一。传统财务会计实务教学中，由于教学内容多为理论知识，平时缺少考核的机会，因此，一个学期的学习内容，所有的知识点都到期末以一张试卷进行考试，卷面试题量难免过多，而且试题记忆性成分所占的比例过大，导致学生往往忙于应付考试。学生平时不好好学习，期末考试临阵磨枪，往往还能拿高分。使考试成为对死记硬背的一种鼓励，不利于学生能力的培养和创新精神的形成。也割裂了学习和能力形成的关系，使提高能力和素质仅仅停留在口号上。另外传统的财务会计实务课程成绩评价通常关注结果，只重视学习阶段终了状态的考核，不重视学生学习过程的评价。这种重结果的考核是一种显性的功利性的评价，它不能正确、客观、全面地对学生的能力作出判断。
3 项目化课程的教学评价体系构建
3.1 构建多元化的评价方式 基于工作过程的项目化教学评价，应该是以能力为本的整体性评价，注重的是显性和隐性双重能力的获取，评价的指向也不应只是学习终了状态时知识性评价。项目化课程的教学评价将传统“一纸定终身”的结果考核方式变为“平时实验+期末考试”的过程考核和结果考核的双重考核方式。
财务会计实务在教学内容的改革上加大了岗位操作技能的训练，而专业技能的形成是需要过程的，需要学生在操作的过程中不断出错，老师帮助其不断纠正错误，然后由学生反复感悟来最终形成。因此，对这些岗位技能的考核就应在这些技能的形成过程中及时评价。期末，再按照每个岗位所需的知识点进行考核，而且媒介也不再局限于试卷，试卷的设计上也可以进行改良，例如可以将一个完整的工作项目按能力要求拆分成若干子项目组成试卷考核，而考核结果可以通过凭证、账簿及报表等来提供。通过这样的改变，将教学内容和课程考核都按工作过程导向实施，有效保障了教学内容的改革效果，也将考试的导向作用落到了实处。这种将课程教学中的过程性评价和期末结果评价的有机结合，既关注了职业能力的形成过程，又关注了职业能力形成所必备的专业知识的掌握。但实施过程中要注意在学生岗位技能学习的初期阶段，应更重视过程和程序的正确性，然后逐步重视结果的质量评价。
3.2 融入多元化的评价内容 随着经济发展的复杂多样化，社会对会计人才提出了越来越高的要求，这就需要我们高职会计专业在培养学生的过程中能更注重学生职业判断能力的培养，而不仅仅是会计操作过程和操作结果的正确性。因此在平时的过程学习中就应训练不同的原始凭证意味着发生了什么经济业务，而每一项经济活动和事项的发生必须获取哪些原始凭证，这些原始凭证之间的关系和作用又是什么，以及怎样的原始凭证是不合法的等。在考核中就应增加不同行业、不同类型企业的经济业务，同时更应增加异常原始凭证，如假发票、错误单据、不合理单据等，培养和考核学生对原始凭证的识别判断能力，增强学生的会计岗位适应能力。
3.3 构建多元化的评价主体 在《财务会计实务》课程评价中除了学生自评、学生互评、老师评价之外，应该引入用人单位对该课程的评价，实现评价主体的多元化。作为高职教育“产成品”的学生，其到底合格与否，还需要社会用人单位的检验。因此，在构建评价主体上应尝试引入用人单位的评价，将课程评价从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。
通过考核评价体系的如此变化，就会使财务会计实务的最终评价结论体现出综合性。既有结果性评价，又有过程性评价；既有硬性评价（操作方式和操作结果的正确性），又有软性评价（职业判断、团结、协助、创新等）；既有校内评价，又有校外评价。从而使评价更全面，达到综合评价学生专业技能、职业实践能力的要求，也更适应就业岗位对学生的要求，让用人单位和学生得到实惠。
参考文献：
[1]王世安.基于工作过程的高职项目课程考核方法研究[J].职业教育研究，2011，（4）.
财务学习计划范文4
关键词：实践教学；技工学校；财务教学；操作；应用
【中图分类号】G710
由于财务教学本身的操作性就很强，再加上技工学校始终都是以培养应用型人才为教学目标的。因此对于技工学校的财务教学来说，实践教学是不可或缺的一个重要教学环节。只有实践教学获得保证，技工学校培养出来的人才能适应社会的需要。
1.技工学校财务教学中的实践教学现状
1.1 校内的实践教学没有按照教学计划严格执行
校内财务教学的实践主要是通过在实验室中模拟财务管理流程来实现，这一教学环节的目的是为了让学生对即将面临的工作环境与状况有基本的了解与直观的认识，并在实践教学中获得操作能力的提升，为以后就业奠定基础。但是很多技工学校的财务教学却忽视了实践教学的重要，而是将完成课程任务作为教学目标。对于学校安排的实践教学任务，不是采用敷衍态度对待就是直接改为课堂教学。
1.2 校外实践教学缺乏监督
校外实践教学的目的是为了在学生已经通过校内实践教学掌握一定实际操作能力以后在实际的工作环境中获得锻炼，真正掌握相关的操作能力，也可以让学生提早适应工作岗位。但是由于校外实践的自由度比较大，因此学生在实践过程中容易出现怠工现象。为了避免这中情况，学校是应该对学生的实践活动进行监督的。只有这样才能保证学生切实学到有用的知识与技能。但很多学校在为学生安排好实习地点以后就对学生实行“放养”，让学生自行负责实习活动。
2.实践教学在技工学校财务教学中的应用价值分析
2.1 实践教学可以提高学生的职业素养
实践教学活动的开展不仅可以让学生强化理论学习，更可以有效提高实际操作能力。对于技工学生来说，强大的实际操作能力是他们与高校学生相比最有优势的地方，因此技工学校应该紧紧抓住这一点，通过实践教学的实施来凸显这一优势。此外，实践教学还可以让学生更加直观的了解到以后的工作状态，提早培养他们的职业素养，为以后更好的适应工作环境奠定基础。
2.2 培养学生的临场应变能力
不管理论知识学得多么扎实，在实际操作中遇到突发状况时难免会慌乱出错。因此，学校通过实践教学的开展可以让学生在平时的学习过程中提高临场应变能力。出现问题时，学生从开始的手忙脚乱到后来的冷静分析就是实践教学效果的最好体现。
2.3 培养学生的实践创新能力，并摸索出适合自己的做事风格
在理论知识的基础上，财务管理的方法并不是固定的。实践出真知，学生有了操作做基础，就可以找到最适合自己的做事风格，更高效地完成实践操作。另外，在扎实的实践操作基础上，学生还可以继续深入摸索，继而实现财务管理方法的创新。因此，对于技工学校来说，实践教学在财务教学中的应用还可以培养学生的创新能力。
2.加强实践教学在技工学校财务教学中应用的措施分析
2.1 整合教学资源，合理安排实践教学并贯彻执行力度
财务管理这门专业的操作性比较强，因此通过实践教学来培养学生的实际操作能力是非常重要也是必不可少的一个环节。学校可以根据已有的教学资源进行整合，合理地安排实践教学计划。需要注意的是，在实践教学计划安排好以后，为了切实保证其教学效果，要求各教师严格按照实践教学的安排开展教学活动。另外，学校还应该针对实践教学建立教学评价体系，让其发挥出监督实践教学的作用，保证实践教学的效果。
2.2 实现教学手段的多样化，提升实践教学效果
除了课堂教学可以实现教学手段的多样化以外，实践教学也可以是多样化的。比如，可以在技工学校财务教学的实践教学过程中开展技能竞赛。技能竞赛不仅可以让学生在短时间内迅速掌握基础操作知识，更可以在技能竞赛的氛围中提高自身的临场应变能力以及独立解决问题能力。并且这种活动的奖励性也会提高学生对财务知识的兴趣与学习热情，创造好的学习氛围。通过开展竞赛活动不仅可以让实践教学更加丰富多样，同时还能有效提升实践教学效果。
2.3 加强校外实践培训基地的建设
为了让学生在校内打好操作基础以后在实际工作中获得锻炼与提高，学校应该重视学生实习教学活动的开展。最好是能与企业建立合作关系，让学生在企业里获得真正的成长。为此，学校应该加强校外实践培训基地的建设，与企业建立长期的合作关系，这样学生才可以获得真正的锻炼与提高。
3.结束语
在实践教学的实施下，学生不仅可以获得职业素养、临场应变能力的提高，还可以培养他们的实践创新能力，并在实践操作中摸索出适合自己的做事风格。因此技工学校需要通过整合教学资源，合理安排实践教学并贯彻执行力度、实现教学手段的多样化，提升实践教学效果、加强校外实践培训基地的建设等措施来加强实践教学在技工学校财务教学中的应用，让我国的技工学校继续保持培养出的人才应用性高、实践操作能力强的优势。
参考文献
[1]徐霞，刘贤仕，韩宇.完善应用型本科财务管理专业实践教学的探讨――基于我校财务管理专业建设的思考[J].时代教育（教育教学版），2012（09）
[2]闵晓波.职业学校财务课程案例教学与实践教学探讨[J].成才之路，2013（12）
财务学习计划范文5
关键词：教学与科研融合；高等无机化学；应用型人才
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0135-02
应用型人才培养是社会经济发展的客观要求[1]，是高等教育大众化的结果。随着地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，鞍山师范学院人才培养的目标也转型为应用型人才培养。改变传统教学格局，适应新时期社会、经济和建设的发展需要，培养创造型人才、应用型人才的教学改革势在必行[2]。基于化学专业高等无机化学课程实施研究性教学，以“教学与科学研究融合[3，4]”为切入点，积极探索如何发挥专业自身优势，着眼于培养具有多元知识结构和创新能力的高素质应用型人才，正是为实现提高高等化学基础教育质量，提高师范生的教师从业技能，增强本专业学生的就业竞争力，全面促进应用型人才培养的核心目标而进行的探索和实践。
一、应用型人才培养下课程科教融合教学改革的意义
人才培养目标的定位是大学教学改革的起点。应用型人才培养的重要特征就是应用能力，即学生的实践能力和职业素养。传统的本科人才培养体系偏重于基础知识教学和理论体系的完整，忽视应用能力的构建。学生是教学的对象，围绕学生能力拓展和知识结构开展实践教学，积极探索教学内容和方法的改革，系统构建、整体优化，以学科为支撑、以专业为基础、以岗位为核心，在人才培养中强调的是知识的集成和实践的应用能力。
在本科学习阶段开设的高等无机化学课程，是基础无机化学的后续课程，其知识体系的视点和深度要较无机化学有所提高，目前我院在化学（师范）专业第5学期开设。由于专业科研创新的深入和研究热点的涌现，对这些专业本科生的化学知识与高等无机化学教学不断提出新的挑战和要求。
从科学技术的发展看，知识的爆炸增长导致科技创新，更多地依靠学科的交叉，而人才培养则更多地依靠科学、教育的融合，用高水平的科学研究支撑高质量的高等教育。当然，学生参与科研是极有效的教学方式，但中国绝大多数高校并不具备让本科生实际投入真实的科研项目和资源环境的条件。因此，科研育人除了可以开发一些替代的模仿真实情景的虚拟科研项目外，更多地是借助教学，将教师的科研或者将最新的科技前沿问题通过知识和学术转化变成教学的资源，将科学研究的宗旨、方法和手段及成果体现于教学过程的各个环节，实现科研才能迁移的同时达到育人的效果。大学三年级的学生即将面对继续深造或就业的抉择，立足于学生发展的需要，帮助学生掌握专门知识、形成专门技能和态度，是高等无机化学教学改革的宗旨。
二、高等无机化学教学体系的改革
（一）教学内容的基础性和前沿性建设
鞍山师范学院作为师范院校，其化学专业要培养服务于地方、能在中等学校从事化学教学、研究、教学管理工作的教师及在企事业单位从事与化学相关工作的专业人才。高等无机化学教学内容必须针对本校学生的课程和科研特点进行取舍和优化，要研究课程的基础知识和前沿学术动态，把现代化的科学、技术、文化成果完整地、及时地反映在学科结构之中，更好地解决“社会需求”、“知识体系”、“学生发展”三者之间的关系，既保证课程内容的完整性的同时，确保教学效率及学生能力培养等因素。首先是基本理论的内容。剔除那些与其他课程内容重复、陈旧过时的教学内容，保留与学科特点、研究方向相关的基本理论。比如理论内容部分中离子极化理论的内容，虽然较无机化学中的理论有所加深，但知识难度不大，可以由学生自行学习完成，故从讲授部分去除掉；分子对称性与群论部分知识与物质结构有内容重复，重点讨论分子对称性在无机中的应用，由6学时删减为4学时；而其他部分则保留。增加化学元素的周期性和周期反常性的内容，选自关鲁雄的主编《高等无机化学》，介绍周期表中元素性质的规律性以及对无机化合物性质的影响。其次，对现代无机应用领域的内容进行很多的补充和优化。教师密切追踪学科、专业发展的前沿动态，收集相关文献资料，客观总结介绍生物无机化学、无机纳米材料、无机固体材料、稀土元素化学等领域的最近研究进展及化学各学科之间相互渗透的关系，增加部分与校研究方向相关的新内容，主要是研究进展中的新理论、新方法的评述和介绍，不断把科研成果、教研成果及时转化为教学内容，以“科学性、系统性、先进性”的目标，构建理论知识（X）+科研动态（Y）的高等无机化学教学内容，注重本科教育与研究生教育、就业实践的衔接。
（二）教学方式的互动式实践
和谐的教学具有动态性，是教师和学生互动交流的过程。在教学中，教师应以知识传授为依托、以能力培养为主要任务，引导学生高度参与，并充分发挥主观能动性，在讨论交流及实践中学习。
1.案例教学和多维讨论。现行的高等无机化学课程体系是典型的学科结构模式，理论部分有深度，系统性强，课堂理论讲授起来枯燥无味，对于无机化学基础相对薄弱的学生，学习难度大，不易激发学习兴趣。我们在教学中注意理论联系实际，增加了“案例教学”，将所学的知识与自己周围的生活环境、当今社会的热点问题联系起来，提高运用知识的水平和解决实际问题的能力。比如在讲授传统的配合物的异构现象时，我们列举了如顺铂等一系列抗癌药物。通过案例分析，说明配合物的顺反异构、面式、经式等异构现象对物质的性质有非常重要的影响，引导学生进一步讨论如何应用配体的反位效应在实际中可控合成顺反异构体，延伸出与配位化学联系密切的生物无机化学的发展。通过这样一个简单的案例分析和深入浅出的介绍，把最基础的理论知识与科研方向联系起来，紧紧抓住前沿与基础相关联这条主线，通过事实既能满足青年人的好奇心，又能拓宽知识面，收到了良好效果。
2.企业调研和实践。作为应用型人才教育，其培养过程离不开企业，企业要从学校寻找到合适的人才，学校则借助企业资源服务于人才培养。鞍山师范学院由于地处鞍山市，有鞍山钢铁公司这样的大型钢铁联合企业为依托，其以钢铁为主，还涵盖冶金、石油、化工等领域。例如无机材料领域，课堂的讲授和介绍，学生只能联想，缺少生机和实例，把学生带出课堂，走进企业，通过企业内的实际运作模式，让学生把课堂上学到的知识转化为生产实践，沉闷的制备、原理变得生机勃勃。在“高等学校大学生实践创新训练计划”支持下，我院的一大批优秀学生在大学第二年就开始学习并参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中，这为发掘和培养大学生的创新精神，提高大学生的实践能力提供了较好的平台。高等无机化学课程中既有科研动态，又有当前的社会热点问题，非常适合作为大学生进行科研训练的选题。例如“含铁污水的净化与铁含量的测定”源于配合物的应用，鞍山作为钢都，工业废水的有效去污和利用一直是社会研究的热点。大学生将自己在课堂和书本上学到的知识与社会服务工作相结合，通过课程理论学习的推进训练，提高了实践能力。
3.渗入式的双语教学。当今世界最为通用的语言是英语，科技交流语言更是英语。科研的进步与发展，化学学科可以通过文献见识其日新月异的程度。通过双语教学能使中国学生更有效地检索科技文献、掌握最新信息和科技，对提升应用人才的层次具有重大的意义。若全部采用外语教学，由于学生化学基础和外语基础不同，不利于本专业学生牢固掌握专业基础知识，因此在授课过程中对高等无机化学中专业词汇采用中英文对照的方式，以增加学生的专业词汇量，同时结合科研方向让学生搜集和阅读一些相关的英文文献，既有助于学生理解教学内容，又提高了学生的专业外语应用水平，为以后学习专业外语和研究生学习提供基础。
（三）评价体系的多元化探索
高等无机化学在我院是一门考查类课程。考核学生对知识掌握的情况，其成绩由四部分构成，出勤考核（10%）+笔记成绩（10%）+专题报告成绩（30%）+期末笔试成绩（50%）。课程知识体系中的核心部分通过笔试成绩进行检查考核，其余部分均为过程考核。笔试采用开卷考试，以考核学生运用知识解决实际问题的能力，题目是开放性、综合性、应用性的。基础知识、基本原理类题目约占70%，分析推理型题目约占30%。专题报告的内容，由教师根据学科发展，指定参考方向，由学生通过自己所参与的科研项目或由图书馆、网络收集文献进行整理，写讲义，自制幻灯片和板书相结合，在课堂上进行10分钟的专题报告。让学生在继承传统、掌握原有知识的基础上学会迁移，学会运用，这种考核方式淡化了单一知识点的考察，从“考知识”向“考能力”转变，注重知识获取和问题的解决，以达培养能适应未来社会竞争的人才。
三、改革成效
在高等无机化学的课程改革中，教师获得了更大的教学自，乐于将承担科研课题的有关内容和实验验证融入到教学内容中教给学生，加深对本专业本学科的理解和认识；而学生在这个平台上，也有更大的学习自，只要他们具备了一定的基础知识，就可以在这样一个平台中学到他们感兴趣的最新的科学知识，做到学生化学知识的系统完整和熟练运用，调动培养了学生学习的主动性、积极性和创造性，实现了师生共同发展。
参考文献：
财务学习计划范文6
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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