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师德师风建设制度范文1
一、谈话类型
省政协机关廉政建设谈话分为：政协机关党组负责人同机关处、室主要负责人谈话；领导干部任前廉政谈话；诫勉谈话；提醒谈话。
实施党风廉政谈话活动要坚持经常化、制度化。
二、谈话的范围和对象
（一）谈话的范围为：专门委员会办公室正、副主任，办公厅、研究室副主任、助理巡视员，研究室各处正、副处长，老干所正、副所长，报社、杂志社正、副社长和正、副总编以及其他处级干部。
（二）领导干部任前廉政谈话的范围为：机关新任职领导干部。
（三）诫勉谈话的对象为：机关领导干部有违纪问题而具备可不予纪律处分情节的；违犯党风廉政建设责任制规定应追究责任而具备从轻追究理由的；在干部考核中个人廉洁从政状况民主测评群众满意率比较低的；在执行政治纪律、组织纪律、财经纪律、《廉政准则》等方面发生问题，并造成一定后果的。
（四）提醒谈话的对象为：机关干部群众举报及在各项工作检查考核中，发现有思想作风、工作作风、生活作风方面问题或一般性不廉洁问题的。
三、谈话内容：
（一）政协机关党组负责人同处、室主要负责人谈话，主要内容是：
1、沟通、交流处、室贯彻执行党的路线方针政策，特别是遵守政治纪律的情况。
2、沟通、交流处、室落实党风廉政建设责任制，开展党风廉政建设和反腐败工作的情况；
3、了解掌握处、室主要负责人执行廉政自律各项规定，加强对配偶、子女和身边工作人员的思想教育和管理情况；
4、听取对机关当前党风廉政建设和反腐败斗争中存在的突出问题，结合实际提出有针对性的意见、建议和要求。
5、其他需要相互沟通的情况和问题。
（二）领导干部任前廉政谈话，主要内容是：
按照领导干部廉洁自律的规定，对其提出廉洁从政的具体要求，根据任职的不同岗位，有针对性地提出党风廉政建设和反腐败工作的具体责任；按照《中国共产程》规定的民主集中制的原则，要求必须遵守的有关组织纪律。
（三）诫勉谈话主要内容是：
针对谈话对象存在的问题和错误进行严肃的批评，敦促其深刻认识，限期改正，并对改正情况及今后廉洁从政和不再犯类似错误写出书面报告，作出承诺。
（四）提醒谈话，主要内容是：
根据群众反映，要求谈话对象作出实事求是的说明。提醒谈话应有则改之，无则加勉，自重、自警、自省、自励。对反映属实的问题，应帮助其提高认识，查找原因，进行批评教育，促其自查自纠。
四、谈话方式：
谈话以个别谈话方式进行。对领导干部任前廉政谈话和诫免谈话，也可采取集体谈话方式进行。
五、谈话的组织实施：
1、政协机关党组管理的领导干部谈话，由党组书记、党组成员负责进行。
2、政协机关党组负责人对处、室主要负责人的谈话，新任领导干部的任前廉政谈话，诫免谈话，提醒谈话的谈话名单，由机关纪检组提出，报机关党组书记审定。
3、机关党组每个成员每年至少应同2至3名处、室负责人进行谈话。
4、政协机关党组负责人同各处室主要负责人谈话前，机关纪检组要提前将谈话的要求、内容、时间、地点书面通知谈话对象。诫勉谈话、提醒谈话前，纪检组要通知谈话对象所在处、室主要负责人，并与其交换意见，做到有的放矢。
5、谈话人在谈话中要严格组织纪律，不得向谈话对象泄露反映人的姓名、单位和有关情况。
6、政协机关党组成员同处、室主要负责人谈话纪录及有关材料由机关纪检组统一存档备查。
7、机关各处、室，下属单位要结合实际，参照本办法开展处以下党风廉政建设谈话活动。
师德师风建设制度范文2
关键词：高校；管理；制度建设；学风
学风就是指一个学校的学习风气，是学生群体在求知过程中培养和形成的具有倾向性和稳定性的学习态度和习惯。它是校园文化长期积淀的产物，是校风、校貌的重要标志，它是一种无形的力量，对于学生健康成长、凝聚集体、促进学校发展和保持社会稳定均有着十分重要意义。
当前，高校学风状况令人堪忧，学生中普遍存在学习态度不端正、学习自主性差、学习无目的、无计划、考前突击、考试作弊等问题，这些都是近年来高校在教学过程中重数量轻质量、忽视学风建设的直接后果。学风问题是高等教育改革中体制和管理问题的集中表现，需要教学、管理、服务等部门的齐抓共管，需要全体师生共同参与，需要充分利用制度加以引导，利用制度进行约束，利用制度进行规范。
一、加强宏观指导，鼓励教育工作者积极探索学风建设的基本规律。
各级教育主管部门应当充分认识到高校学风建设的重要作用，通过高校教学评估等制度的完善和发展，突出学风建设的地位和作用，引导和规范高校学风建设工作。鼓励高校和教育工作者对学风建设进行深入探索与研究。督促高校认真分析自身存在的问题，结合本校实际和专业特点探索营造个性化学习氛围。推动学风建设工作向规范化、具体化和科学化发展。
二、完善学风建设的组织领导制度，形成全员育人的工作机制。
发挥管理在学风建设中的支撑作用，高校政务、教务、学务等各职能部门应当达到无缝对接，协同管理，疏通信息，明确分工与责任，树立“以学生为本”的教育理念，形成“全员育人、全方位育人”的环境。
（一）健全组织结构，实现学风建设全方位覆盖
一要成立校院两级的学风建设工作领导小组。既要有全面领导、又要有实际落实，切实加强学风建设工作的纵向联系。
二要结合实际情况分阶段制定学风建设规划。特别是二级学院作为学风建设的主体，要有明确目标、阶段任务要有分解，学校要将学风建设的实施情况和院系学风状况列入二级学院年度考核指标，确保学风建设扎实、有效进行。
三要建立齐抓共管，协同作战的工作机制。学院内部应当形成党政领导牵头，教学和学生工作人员参与，党政工团齐抓共管，覆盖各个班级的领导机构。定期召开专题会议,研究、解决学风建设工作中遇到的新情况、新问题，制定相应的工作安排。
四要通过多种形式及时收集教师、学生反馈信息，保证师生关于学风建设方面正当、合理建议能及时反映到学风工作领导小组。形成全院上下人人关心，人人参与，人人为学风建设出谋划策的积极氛围。
（二）完善制度建设，做到学风建设有章可循、有章可依。
规章制度的建立要做到切合实际、循序渐进、科学合理、具有可操作性。首先根据当前高等教育的特点与规律，对现有的教学管理制度进行重新审视，修订和完善其中陈旧的，不再适应教学要求和学生特点的规章制度。其次要加强对执行各项管理工作的督查，既然已经做到有章可依，就必须扎实做好有章必依，违章必纠，并且，要对广大师生做好解释工作，帮助他们认真学习、深刻理解精神、将规章条例的内化为自己行动的指导，提高师生对制度的执行力。
具体来讲应从以下几方面对涉及学风建设的制度进行改革完善：
一是要深化人事分配制度改革，改进和完善职称评定和职务聘用制度。应当建立以教学创新为导向，以教学质量提升为目的的教学评价管理体系。在人事分配制度改革中要明确校院两级管理权责，充分发挥学院办学的主动性，充分发挥学院对教师常规教学的管理和教学质量的监控。在各项测评办法中体现教学创新的价值，体现出教学效果的差别。要消除工作环节中的制度障碍、政策冲突，使教学工作可操作、可监督、可量化，配合相应的奖惩制度，来推动学风建设，搭建与现代大学组织架构和运行相适应的人事制度体系。
二是要建立系统、完善的教学评价体系。教师上课效果、学生真实的学习情况都应当通过教学评价体系来反映。所以教学评价体系应当满足导向型、科学性、系统性、可操作性、全面性等要求。它是对学生的学习状态、精神面貌、教师师德师风、教学安排、实际效果等方方面面进行评价。教学建设评价的直接对象是众多的学生群体，以涉及教学活动的各方面内容为评价载体，以客观反映出每一个评价对象的学习状况和实际教学效果为根本目的。
三是要完善评奖评优制度体系建设，充分发挥其导向作用，培养学生竞争意识、拼搏精神。高校最基本的功能是育人功能，学生能力的提高不仅仅表现在知识水平的提高，具备求学精神、进取精神和拼搏精神甚至比获取知识对学生更重要。在学风建设中应当充分利用利用制度作引导，特别是在考勤制度、考风考纪制度、评优评先制度、学生干部管理制度、奖学金评定制度的建设和落实过程中，都要体现学风建设的内容，要与学生的学习挂钩，从而激发广大学生的学习积极性、主动性。通过多种奖励方式，在物质、精神方面对品学兼优的学生给予表扬和肯定，通过公平公正的评选机制，充分发挥评奖推优的积极导向作用，促使学生形成奋发向上、积极进取的良好精神风貌。
人才质量是国家软实力的核心内容，而学风状况又在大学生的科学文化素质和思想道德素质培养方面起着首要作用。实现中华民族伟大复兴的历史机遇不容错过，高校必须切实深化制度改革和制度创新，以规范的管理推进学风建设，以严格的制度保障学风建设，才能实现学风根本好转。
参考文献：
[1]赵统堂,常瑜,赵心恬.新时期高校学风建设探讨[J].现代商贸工业,2010(1).
[2]孙玉伟,董俊斌,付建军,李金华.大学生学风建设调查与探索[J].人力资源管理,2010(2).
师德师风建设制度范文3
关键词:合规风险管理；机制建设。
中图分类号:F830.61文献标识码:B文章编号:1006-1428(2007)11-0086-02
收稿日期:2007-08-10
作者简介:郭(1959-)，男，高级经济师，现供职于浙江南浔农村合作银行。
一､农村合作金融机构合规风险管理机制建设的难点和不足
风险管理是商业银行经营的核心，合规管理作为银行风险管理的重要内容，不仅是银行实施有效内部控制的一项基础性工作，更是实现又好又快发展的内在需要。农村合作金融机构因其经营理念､管理机制､制度执行等方面与股份制银行相比存在较大的差异，在合规管理机制建设中还面临着一系列的困难和不足，主要体现在:
1.对合规经营理念认知度不高。一是未真正树立“合规创造价值”的经营理念。一些农村合作金融机构倚重于业务发展速度､规模，不重视发展质量，没有将依法合规作为一项价值增值活动，最终可能因为产生合规风险损害自身社会声誉和形象，影响业务发展。二是未真正树立“主动合规”的合规管理理念。一些管理人员对高风险点没有定期进行排查，在外部监管､行业管理部门检查发现问题后，以种种理由推卸责任，未积极主动进行整改。一些员工只知道要求这样做，而不知道为什么这样做。三是未真正树立“合规人人有责”的合规文化理念。合规文化氛围缺失，“以信任替代管理､以习惯代替制度､以情面代替纪律”的不良文化盛行。
2.合规风险管理机制不健全。一是合规主体职责不明确。董(理)事会､监事会､经营管理层､合规部门决策､监督､执行､操作职责不清；合规部门与业务部门､风险管理部门､审计部门职责交叉，操作人员职责不明确。二是合规风险管理体系不健全。一些农村合作金融机构未设立独立的合规管理部门，合规人员配备仅作点缀或人员素质参差不齐。三是合规风险报告线路不明确，一些导致合规事件的可疑情况和潜在风险没有得到及时有效的控制。
3.制度执行不力。一是制度的健全性受到质疑。一些机构整章建制缝缝补补､东拼西凑，甚至为健全内控制度而制订制度，照抄照搬，没有将制度与自身经营管理实际情况结合起来。二是制度执行有效性不足。一些机构对制度制定后执行情况缺乏监督反馈机制，使一些问题屡查屡犯，没有得到彻底的解决。三是没有有效的问责机制。一些机构对基层建立了严格的问责制度，而对高级管理人员则“刑不上大夫”；一些高管人员担心严格实施问责制度后，将存在的问题表面化､案件化。
二､深化农村合作金融机构合规风险管理机制建设的建议
1.要将合规建设与完善公司治理结合起来。农村合作金融机构作为一家独立的法人机构，合规组织体系建设与国有银行分支机构相比要求更高。要在明晰“三会一层”合规管理职责的基础上，进一步加强合规部门的独立性，明确合规部门和其他部门的职责划分，合理配置合规资源，通过有效的公司治理强化合规管理的有效性。首先，明确“三会一层”合规管理职责。董事会对各项经营活动的合规性负最终责任，着重从战略层面批准合规政策，确定合规基调；董事会下设的风险管理委员会作为日常合规管理工作的内部监管部门，及时向董事会和高级管理层提出相应的意见和建议。监事会定期对董事会和高级管理层合规管理职责的履行情况进行监督，并对合规风险管理的有效性作出评价。经营管理层负责合规政策的细化和实施。其次，设立独立的合规管理部，明确合规部门与业务部门､审计部门､其他风险管理部门的关系。为确保合规风险管理部的超脱性､独立性和权威性，合规管理部直接向董事会风险管理委员会汇报工作。业务部门对本条线经营管理的合规性负首要责任，审计部定期对合规管理部履职情况进行评价。风险管理部与合规管理部在风险管理上各有侧重，并在此基础上进行充分的沟通与合作。
2.要将合规建设与加强制度建设结合起来。规章制度是规范各类经营活动和行为的基本要求，是内控体系建设的关键环节。农村合作金融机构对合规风险的系统性防范刚刚起步，需要根据自身发展要求尽快制定合规政策､合规手册或合规标准，特别是针对每一合规风险点风险防范要求，进一步健全完善规章制度，保证合规经营。一是开展对规章制度的后评价，确保制度合规。在清理检查原农村信用社时期的各项规章制度的基础上，按照最新法律､法规､监管规定､规则精神，开展对规章制度的后评价。二是加强风险点排查，确保规章制度覆盖所有风险点。要将授信管理､内控操作环节､案件高发部位作为合规风险排点，认真开展合规风险点排查工作，并在修订制度时补充完善对合规风险点的控制措施。三是建立正向激励制度，加强合规绩效考核。合规绩效考核可分为三个层次:对员工，将合规操作作为岗位责任制的一个重要组成部分，与基础工资挂钩；对分支机构，按检查发现的违规操作的概率､操作风险损失率､不良资产率对各支行进行考核，并按考核结果确定风险管理等级，分支机构负责人基础年薪可根据不同的风险管理等级拉开差距；对合规员，由内部审计部门定期进行审计评价。
3.要将合规建设与加强流程管理结合起来。合规机制的营造过程，本身就是对业务和管理流程的整合和优化。从全面合规角度分析，一些农村合作金融机构业务流程具有明显的缺陷，主要体现为:一是贷款审查形同虚设。一些农村合作金融机构以审贷同时完成方式发放贷款，未设立专职审查岗，往往发生客户骗信贷员､信贷员“骗”主任(行长)现象。二是重块状管理，轻条线管理。与股份制银行相比，农村合作金融机构信贷管理基本上以支行为单位实行块状管理，一些支行重业务发展轻风险管理，使合规风险比较突出。三是信贷人员素质良莠不齐，信贷操作随意性较大，操作流程中存在较大的漏洞。流程管理一直是农村合作金融机构的短板，要以推进合规风险管理为契机，对原有流程全面进行梳理，积极整合信用审批流程，推进前中后台分离，加强事前的合规风险管理。
4.要将合规建设与打造强势执行文化结合起来。合规建设不能停留在口号上，更不能仅仅满足于从制度到制度。合规风险管理的基点要放在每笔业务上､每个从业人员的经营管理行为上，要通过不断的检查､反馈，评估各项违规行为是否得到及时有效纠正。同时，要加大奖惩力度，促使员工树立“倡导合规､惩处违规”的价值观。积极将合规文化建设融入企业文化建设之中，通过有计划､分层次地开展全员培训，使员工清晰认识到合规管理职责边界，知道“做什么”､“怎么做”，形成“合规创造价值”､“全员主动合规”的良好氛围，使合规真正成为每一位员工的行为准则和自觉行为。
5.从完善合规措施入手，建立合规长效机制。为加强合规风险防范，要在管理上进行创新，健全完善合规管理措施。一是引进经济资本管理，建立健全资本约束机制。通过经济资本的分配和配置，促使各支行把更多的资源配置在风险可控､占用资本少､收益高的业务上，确保了发展质量。二是实施强制休假､岗位轮换制度。实践证明，员工对环境的熟悉程度越高，发生合规风险的概率越大。
参考文献:
[1]廖忠华.对农村合作金融机构建立合规风险管理工作的思考[J].西南金融，2006；(6)
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[4]中国银监会.商业银行合规风险管理指引.2006；(10)
师德师风建设制度范文4
1师德师风的现实问题
社会转型时期，由于政治、经济体制的改革和文化价值观的多元，思想道德领域呈现多元化、多层次、多趋向的复杂情况。市场经济恰是一柄“双刃剑”，既斩断了束缚教育工作者的一些与实际不符、落后于时代潮流的陈腐观念，同时也滋生了一些以拜金主义的消极的观念和行为，对师德师风建设的健康发展产生不利影响。
1.1敬业精神弱化
有些教师的使命感责任感有所下降。一是学校忽视教师的职业发展，尤其是青年教师的负担过重压力过大，疲于奔命；二是师生之间欠缺交流沟通，不利教学相长和对学生的培育；三是重科研轻教学。由于目前的评价体系主要是以科研成果和科研论文为依据，对教学和人才培养没有给予足够的考量，使教师教书育人的基本价值未能得到充分和公正体现，严重影响了教师教学积极性。
1.2职业理想淡化职业理想是师德的重要组成部分
崇高的职业理想对职业行为和规范起着激励和导向的重要作用。由于国家教育投入比例偏低以及教师队伍建设制度滞后等多种因素，导致教师职业尚未达到应有的社会地位，教师社会美誉度和职业认同度偏低，加上社会上不良风气的影响，一些急功近利的目标常常淹没了理性精神的培养，导致了理想情操的退化与弱化，亵渎了教师这个神圣的职业，“尊师重教”也有沦于“口号化”的危险。
1.3行为方式
利化教师作为一种社会职业，应该也可以有自己的正当利益诉求。但是，由于受当前社会生活中功利主义和追求物质利益思想的影响，有的教师把等价交换的原则不适当地运用到教书育人、培养人才的工作中，而丧失了教师公益性和化育性的崇高操守，那种“视名利淡如水，看事业重如山”的知识分子的高尚情操在慢慢淡化，严重影响了教师的良好社会形象。[1]
2师德师风建设创新的对策
在社会转型时期，学校要想立于不败之地，就必须认清社会经济和文化多元化发展的特点，以人为本，进一步提高对师德师风建设重要意义的认识，更新观念，根据科学发展观理念，结合学校实际，实事求是，把师德师风建设作为学校建设和发展的一项长期任务和重要工作来抓好抓实，实现师德师风建设的“五大结合”，从而为形成良好的校风学风和学校的全面可持续发展打下坚实的基础。
2.1师德师风建设与“以学生为中心”的服务理念相结合
以人为本是科学发展观的核心，“以学生为中心”是教育教学发展的最终诉求和归宿。学校应避免把学生当做原料、产品或财源的错误倾向，而更应该将其看做是能动的个体和服务对象。教师应有“与学生为友”的平等观念，与学生多方沟通、融洽相处，努力营造和谐活跃的校园文化氛围。针对不同的学生亚文化群体，采取各式有效措施，最大程度激发学生学习、生活的热情，引导和满足学生的精神追求。在教学过程中保障学生的正当权益，减轻学生不必要的负担，不断学习、改进和创新教育方式方法和技术手段，真正体现以人为本的人性化教育服务。师生之间的相互沟通有助于教师了解学生的身心状态，更准确地判断其学习和成长心理，同时向学生提供正确的信息和积极的引导，减轻心理负担，激发学习活力，提升学习境界，以良好的师德师风来促成良好学风的建设与成长。
2.2师德师风建设与学校精神文化建设相结合
精神引领是科学发展观的必然要求。社会转型时期，面对各种文化思潮和复杂社会现实问题的影响，一些教师的世界观、人生观和价值观出现动摇和模糊的现象，正如美国心理学家马斯洛所言：“我们时代的根本疾患是价值的沦丧……这种危险比历史上任何时候都严重。”[2]面对这一现实，学校要坚守思想政治和多种形式的师德教育的主阵地，促进全体教师树立正确的“三观”和高尚的师德情操，坚定师德信念，培植良好师德风范；开展经常性的以精神境界和师德修养为主题的论坛、讲座和评选；树立先进典型，营造向上氛围，日积月累，潜移默化地启发地调动广大教师的积极性，将师德师风规范有机融入到精神文明建设之中。
2.3师德师风建设与学校管理工作相结合
统筹兼顾是科学发展观的根本方法。要将师德师风建设融入到学校管理工作的各个环节和过程之中，统筹安排，相互协调，形成合力，努力向教职员工的自我管理、自我服务和自我完善的目标过渡。坚持定期调研分析、不断发现和研究问题，总结经验教训、更新和完善师德师风建设的管理工作模式；建立和完善岗位、部门师德师风建设工作的责任制体系，把师德师风建设作为学校日常管理和工作计划的重要组成部分，与学校各项工作协同配合，同步进行，分级落实，实行“谁主管、谁负责”，打造一个有机协调的师德师风管理工作立交网络。
2.4师德师风建设与教职工切身利益相结合
代表人民群众的根本利益是科学发展观的根本宗旨。高校教师属于社会精英群体，总体而言具有较高层次的需要和追求，但这种高层次需要也是以基本需求的满足为基础与条件的，否则就会使这种高层次需要“虚置”并带来危害。学校是知识分子的身与心的“栖息地”，而学者、教授一般具有较为敏感的自尊心，他们将更多的心思与精力用于学问，大多不善于也不肖于蝇营狗苟地“为稻粱谋”。如果学校管理者只盯着教师“工作”而罔顾其“生活”，只热衷于“管理”而不肖于“服务”，只强调“成果”而不注重“培植”，正所谓“竭泽而渔，则蛟龙不处其渊；覆巢破卵，则凤凰不翔其邑”[3]。那种量化物化的刚性管理、杀鸡取卵的思想与行为将会破坏教师高层次需求滋长的“生态”，从而危及其成长和发展本身。因此，学校各级管理者应真正做到“以人为本”、“以师为本”，广开言路，真实、及时了解各层面教职工的实际情况和困难，为其排忧解难，解除后顾之忧，想方设法为教职工创造良好的工作生活环境和较好的福利待遇，使其过上“有尊严”的生活，以此调动广大教职工的工作积极性和创造性，提升校园的“幸福感”与“和谐性”，从客观上创造师德师风提升的良好氛围。
2.5师德师风建设与学校整章建制相结合
师德师风建设制度范文5
高校学风 师德建设 对策
师德是校园精神文化的重要组成部分，是赋予学校以活力并反映学校历史传统、校园意志、特征面貌的一种精神文化形态，是一种群体意识和品格，体现了教师的人生目标和价值追求。
学风从广义上讲，包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。从学生的角度讲，是学生思想作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。
一、高校师德学风建设的现状
目前高校师德建设存在的问题主要有：价值取向不端正――个别教师不是把这一职业当作一种报效祖国、实现自己人生价值的崇高事业，而仅仅当作一种谋生手段，丧失了事业心、责任感和工作的原动力；精力外流――个别教师以单纯挣钱为目的，从事一些同自己业务提高关系不大的工作，进而对本职工作投入不足，教学、科研水平下降；学术功利化倾向严重――个别教师治学不严谨，心态浮躁，科研成果经不起推敲，甚至还出现剽窃等弄虚作假现象；整体协作精神不强――当代重大科研项目的成功，需要跨学科的共同合作，需要一种团队合作精神，而这种精神风格正是当前高校部分教师所缺乏的。
当前从大学生整体来看，学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的，但是，学风不正的现象在大学里是确实存在。这些学风问题主要表现在：学习态度不端正。有些大学生心无理想，又缺乏自控能力，思想上认为上大学只为捞张文凭，行动上缺乏组织纪律观念，学习散漫、迟到、早退、无故旷课；学习带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养，个人综合素质难以提升；贪图玩乐，追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等，白白浪费了青春时光，严重破坏了学风和校风。
二、高校师德学风建设的成因分析
高校师德建设存在上述问题，究其原因，主要有：思想认识不到位――在一些教师看来，学校中心工作是教学、科研，至于思想政治工作师及德建设等虚的东西，没有硬指标，做多了反而会冲击教师的教学、科研工作；机制不到位――要搞好师德师风建设工作，必须建立信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制；方法不到位――大学教师总体来讲是一个高素质群体，他们有着广泛接受信息的渠道，但高校针对教师工作性质和自身特点开展的师德师风建设很少。
目前高校学风问题的成因主要有：理想与现实的矛盾――由于专业选择的不理想，往往学非所愿，学非所长，影响学习兴趣，影响着高校学风建设；个人功利色彩严重――在学习目的上，注重追求个人实际利益，重应用学科，轻基础学科，重专业知识，轻政治学习，带有明显的功利色彩，这无疑影响了高校优良学风的建设；教风的负面影响――有的教师缺乏敬业精神，心浮气躁，备课不充分，治学不严谨，不仅直接影响了课堂的教学质量，而且影响了学生的学习兴趣，甚至导致学生的厌学情绪。
三、高校师德学风建设的对策
加强高校师德学风建设，是一项系统工程，在认真分析师德学风建设方面存在问题的基础上，更新教育理念，理清建设思路，积极探索师德学风建设的方法、途径，全方位、多层次搞好师德学风建设。
1.大力加强学生的思想教育，抓好学风建设主体
加强学风建设首先要从学生的思想教育抓起。思想教育包括爱国主义教育、理想和信念教育、诚信教育以及人生观、世界观和价值观教育等。这种教育应该贯穿学生大学生活的整个过程，并要根据不同年级学生的特点采取不同形式和内容。采用多样的思想教育方式，可采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式。
2.加强师德建设，端正教风，以教风促学风
教风与学风是相互影响、相互制约的。因此，首先高校应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养，大力提倡严谨治学，从严治教的作风；第二，加强师资队伍建设，鼓励教师进修学习，积极探索教学的新模式、新方法，使教学质量不断提高。
3.加强制度建设，对学生进行严格科学管理
学校应围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度，并狠抓制度落实。在管理上要严格，是非分明，奖优罚劣，对于违反制度要求的学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分。同时大力开展评选学习标兵、学风优良班集体、科技活动先进个人等活动，表彰先进，树立典型，营造良好的学习氛围，建立起学风建设的长效激励约束机制。特别要重视考风考纪建设，加强考试纪律的管理。
4.深化教学改革，建立起充分调动学生自主学习的机制和环境
深化教育改革，要着眼于培养学生的创造思维、学习能力、自学习惯，充分发挥学生的个性特长。在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，加强课程的综合性和实践性，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，并通过大量开设选修课程，加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。
5.加强校园文化建设，营造良好的育人氛围
校园文化建设的核心内容是校风和学风建设，首先要致力于校园人文景观建设，培养广大学生的人文精神。其次经常举办学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，同时组织学生开展各种竞赛，增加校园文化的知识含量。再次，要坚持正确的舆论导向，充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式，加强校园文化的宣传，对学生进行熏陶和教育。
参考文献：
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师德师风建设制度范文6
一、统一思想，增强规范收费意识
1.统一思想。开学初，我园领导班子首先召开会议，认真学习教育部门及物价部门有关幼儿园收费的规定文件，明确收费标准，随后召开全体教师大会，并在会上传达相关收费文件，要求全体教师要讲道德、讲大局、讲责任，自觉抵制一切不符合规定的收费。
2.落实收费制度。期初我园就将2013秋季幼儿收费项目进行公示，并严格按照公示收费，真正做到幼儿园收费公开、规范、透明。每月公示幼儿伙食费的使用情况，做到专款专用。我园所收取的费用全部入帐后，严格按照收支两条线规定执行，全面实行收费公示制度和财务公开制度。
二、自查自纠，提高教师师德规范
2.开展教师乱收费、有偿家教、教辅材料使用管理情况问卷调查，通过自查了解教师教育教学状况，督促教师自觉纠正违规现象，加强学校教师管理，提高教师师德规范。
三、完善制度，贯彻有关文件精神
1. 规范招生程序。作为公办幼儿园，能坚持公平、公正、的原则，向社会公开学校性质、办学规模、经费来源、招生计划、招生条件、招生时间。在招生工作中按照公示方案-领取报名报-核对材料-公示录取名单-新生报名等程序进行，招生过程中主动接受家长及社会的监督。
2. 切实落实课程教学计划制度，幼儿园不举办各类收费的兴趣班、补习班。
3.按照上级的要求与规定操作，严格把好幼儿教学材料私订关卡，严禁教师以购买幼儿用品或学习用品私自向学生收钱多订或乱订教辅材料。
4. 制定奖惩方案，出台师德规范细则，严禁教师接受家长的红包，严禁教师违规参与社会有偿补课，违规组织学生在校外有偿补课等，将教师师德作为绩效考核、职称评定、评优评先和发放绩效工资和奖励性工资的重要依据，进一步完善师德师风建设制度。
四、本次幼儿园重点自查方面情况如下：
2.2013秋季我园没有独立也没有和社会培训机构联合或委托举办各类收费的兴趣班、补习班。
3.幼儿园各项收费及支出能及时公示。
4. 幼儿园不向幼儿收取任何补课费与教学材料费。
