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社会主义核心价值观范文1
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【DOI】10.16619/ki.rmltxsqy.2016.23.017
大学校园文化自信是文化自信的重要组成部分
自十开始，不断强调文化自信的重要影响，并于诸多场合屡屡谈及。在建党95周年庆祝大会上，以庄严的语调、坚定的态度和明确的观点强调，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。体现出其不仅是文化理念，更是指导性纲领。文化自信成为在道路自信、理论自信及制度自信后的又一种自信。
所谓大学校园文化，指的是集大学校园与文化两种属性于一身，是高校在办学历史中不断积累起的物质、精神及制度等各方面文化的总和。每所高校都有自己富有特色的校园文化。这既是大学在发展过程中沉淀下来的核心精神，也是一种大学综合实力的体现，反映出大学的知名度和影响力。长期以来，广大师生的历史使命感及责任感始终保持在一个较高的水平上，伴随人类文明传承、先进文化推广、思想文化创新性发展，逐步建立起集中华民族传统文化与大学独特属性为一体的优质校园文化。大学里的每一个老师、学生、管理者、服务人员在校园文化的感召下，形成了对自身、对大学、对高等教育事业的认同与自信，这种自信成为中国特色社会主义文化自信的一个重要组成部分。
提升校园文化自信有助于践行社会主义核心价值观
价值观是文化的核心，文化是价值观的载体。①社会主义核心价值观并非一句口号，也不是空谈，而是需要我们在实际生活中去努力践行的。社会主义核心价值观的形成及实践依赖于人类精神和文化的认同。高校师生每天主要的活动范围在校园里，因此，提升校园文化自信有助于高校师生践行社会主义核心价值观。
当今时代，各种思想、观念在大学校园里相互碰撞、交融。大学的开放与包容、文化的多元使得大学校园接受着不同的社会思潮带来的冲击。我国正处于社会转型期，各种思想通过新媒体迅速而且广泛传播。一些不良思想削弱了主流价值观，降低了一些大学生对于传统文化的认同度，甚至动摇着他们的理想信念。2014年5月，在北京大学师生座谈会中，提到，青年时期是价值观形成和确立的关键时期，青年是未来国家的中流砥柱，将要承担起建设祖国的重任，他们的价值取向代表着将来社会的价值取向。因此，青年时期价值观养成的重要性不言而喻。大学生处在价值观形成和确立的时期，文化自信对于青年大学生而言尤为重要。高校应大力弘扬中华民族传统文化，传播社会主义先进文化，把师生的校园文化自信放在突出的位置，在实践过程中体现社会主义核心价值观，才能准确把握社会主义办学方向，营造良好的校园文化环境，打造崇尚科学、追求真理的大学精神。
提升大学生校园文化自信的有效途径
完善校园“硬环境”建设。马克思曾明确指出：“人创造环境，同样环境也创造人。”人始终无法脱离客观生活环境，人所处的环境必然会对其生存及发展产生一定的作用。培育核心价值观，大学文化是最好的实践载体。要想使价值观教育更容易被高校师生接受，落到实处，必须有现实的教育载体，通过有形的、生动的教育方式进行教育。文化的最深层次是价值观，这是文化的核心。②
所谓校园“硬环境”，指的是大学校园的硬件。校园里的教学楼、图书馆、食堂、宿舍、实验室、运动场地等，都是大学教育教学活动顺利开展的必要保证。学生在优质的学习资源及良好的学习条件促进下能够更加积极地投入到学习过程中去。校园环境的评价主体及服务对象是学生，学生在优质的校园环境中能够产生愉悦、轻松及温馨的情绪，进而激发奋发图强的学习动机，同时对学生还存在潜移默化、长久性的教育影响。假如能够使学生亲自参与校园环境建设，必将深化学生的上进心及爱校情怀，增强学生对母校的认同感和归属感，提升校园文化自信。
加强校园“软环境”建设。大学校园“软环境”包括更多内容。学校的校风、学风、教风、班风、寝风；师生之间、学生之间的互动关系；校内各种规章制度；学校的校歌、校训……这些都是校园“软环境”。优良的学风、教风、服务人员的作风共同组成了高校的校风。优良的校风本身就是一种校园文化。建设优良校风，首先要营造一种积极向上、催人奋进的校园文化氛围，发挥高校特有的传统，于无形中教育学生、影响学生。其次，完善各种规章制度，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍。促进广大教师教书育人的责任心及荣誉感不断强化，学为人师、行为世范，更好地引导学生全面、健康发展。再次，培养大学生的创新精神、批判精神和社会人文关怀。这些大学精神都是校园文化的重要组成部分。
组织丰富多彩的校园文化活动。学生是校园文化活动的主要参与者，校园活动是以高校校园为场所开展，并寓于高校学生精神的集体文化活动。高校可以根据学校和学生的特点，组织开展积极向上、形式多样，与学校精神相吻合，符合人才培养目标，体现社会主义核心价值观的文化活动。可以开展“读书报告会”“中华经典诵”等活动，引导大学生阅读经典，提高人文素养，增强文化底蕴；举办各种类型的学术讲座、学术沙龙、读书交流等活动，营造校园学术文化氛围，启迪思想，培养创新意识，在交流与碰撞中达到思想的升华，强化对主流文化的认同；在校园内引进以芭蕾舞、歌剧为代表的高雅艺术形式，让学生真正处于异国文化之中，持借鉴、学习及包容的态度去对待别国文化，帮助大学生树立高尚的艺术观及审美观，同时促进学生审美能力、洞察力及想象力的提高，强化学生的爱国主义情感及民族自尊心，提升对本国文化的强烈自信；倡导高校学生积极参与到社会实践过程中去，让学生在活动中对国家、社会有一个更全面的认识，身临其境感受改革开放的累累硕果，更加信任国家，增强责任感和使命感，增强对建设中国特色社会主义的信心和决心。
文化自信代表着政党、民族乃至国家对自身文化理念的绝对肯定，坚信自身文化拥有勃勃生机。历史上，中华民族无论兴盛还是衰落，始终保有文化自信。从某种角度而言，文化自信在国家发展方面发挥着决定性的作用。培养一流人才、先进的科研水平、服务社会的能力是高水平大学的重要衡量指标。而这当中必须体现出一个大学的校园文化自信。因为校园文化自信可以坚定广大师生建设一流大学的信心，培育和践行社会主义核心价值观，在双一流大学建设的道路上提供不竭的精神力量和动力源泉。
注释
郑丽萍：《以社会主义核心价值观培养大学生文化自觉和文化自信》，《连云港职业技术学院学报》，2014年3月刊，第60页。
社会主义核心价值观范文2
关键词：核心价值观 社会主义 思潮 十
党的十从国家、社会、公民三个层面，明确提出了“倡导富强、民主、文明、和谐；倡导自由、平等、公正、法治；倡导爱国、敬业、诚信、友善”，既顺应了中国改革开放时代的总体需要，又极大满足了广大人民对崇高价值的美好期盼。展现了党对社会主义核心价值观的全新认识，为当代中国凝聚思想共识指明了正确方向。
一、社会主义核心价值观的内涵
从国家层面看，“富强、民主、文明、和谐”确立了我国社会主义初级阶段的价值目标；从社会层面看，“自由、平等、公正、法治”体现了社会主义社会的基本属性；从公民层面看，“爱国、敬业、诚信、友善”反映了公民基本道德规范的核心要求。
二、中国特色社会主义价值观提出的重大意义
（一）有利于引领、整合多样化社会思潮。随着我国经济体制的深刻变革、社会结构的深刻变动、利益格局的深刻调整，人们在思想认识上的独立性、选择性、多变性、差异性日益增强，各种价值观念和社会思潮相互碰撞、彼此冲击、纷繁交错、变幻莫测。在这种背景下，“三个倡导”能够起到引领整合多样化社会思潮，把不同阶层、不同认识水平的人们团结和凝聚起来，统一思想，达成共识，同心协力，投身并拥护中国特色社会主义现代化建设伟大事业中来的强大功用。
（二）有力应对西方价值观的冲击和挑战。在经济全球化、文化多元化的时代，世界各种思想文化相互交流、相互交融、相互交锋日益频繁，西方文化思潮、价值观念不断侵入，冲击我中华文化和价值理念，威胁到中华文化的安全。确立社会主义核心价值观，形成全体人民的共同价值追求，有利于提升我国文化软实力和国际竞争力，增强中华民族文化自强和文化自信，推动中华文化更好地走向世界，有利于抵御西方资产阶级腐朽思想文化的渗透，切实维护中华民族文化安全。
（三）更好地推动社会主义核心价值体系的大众普及。 “三个倡导”是对社会主义核心价值体系的理论延续与理论具体化，有利于推进社会主义核心价值体系的理论建设、宣传教育和学习践行，有利于社会主义核心价值体系更好地走进群众、引领群众、掌握群众，更好地为中国特色社会主义现代化建设事业服务。
三、社会主义核心价值观的培育路径
（一）要加强宣传教育
一是要把社会主义核心价值观融进党的建设、精神文明建设，纳入国民教育总体规划、干部培训和群众普及教育规划，覆盖中国特色社会主义建设的各个领域，特别是要体现到精神产品的创作传播以及公共文化的服务与传播体系之中，生产更多体现社会主义核心价值观的文化产品。二是广泛运用新闻媒体、互联网等传播载体，开展形式多样的社会宣传、教育实践活动，使社会主义核心价值观尽快转化为社会的群体意识和人们的自觉行动。新闻媒体要积极宣传先进新典型，批评错误言行和丑恶现象，引领实践社会主义核心价值观的自觉行动。
（二）要加强理论研究
一是要把社会主义核心价值观的研究纳入理论研究和建设工程，纳入国家哲学社会科学基金重点项目，组织专家学者深入开展理论研究，不断深化对社会主义核心价值观地位作用、科学内涵等的认识。二是要结合实践开展实证研究，全面掌握全社会的价值共识主流和不同群体、不同阶层人们的利益诉求和价值期盼，明确培育社会主义核心价值观所必须遵循的基本原则和要求。三是要开展理论层面的深度阐释与解读，通过深入的理论宣讲，把“三个倡导”讲清楚、讲充分、讲透彻，用以引领思想意识；组织专家学者、实际工作者和人民群众广泛开展社会主义核心价值观的大讨论，推动达成社会共识。
（三）要扩大融入贯穿
一是加强组织领导，把培育社会主义核心价值观融入到经济、政治、文化、社会、生态文明及党的建设各项事业，转化为治国理政的政策、制度和法律法规。二是把实践核心价值观变成人民群众的制度约束和自觉行动。把社会主义核心价值观切实融入日常生活，纳入市民公约、乡规民约、学生守则等行为准则之中，纳入文明城市、文明县城、文明单位等指数测评之中，成为人们日常工作生活的基本遵循。三是建立责任机制，强化建设绩效考评。制定建设测评体系，设立全社会认同评价指标，建立督查机制和奖惩机制，明确社会主义核心价值体系建设的目标和任务、内容和项目、指标设定和参数设计等，实现工作指导有力度、落实有参照、考核有标准。
（四）要强调实践养成
社会主义核心价值观范文3
交融渗透，将社会主义核心价值观融入办学理念
深刻领会社会主义核心价值观，学校将其全方位融入办学理念，在学校的价值核心、校训、校风、教风、学风、特色课堂等全方位体现社会主义核心价值观内涵。“雅・正”教育是指以在中华民族传统美德中遴选出的“规礼勤信爱责”六字作为德育发展目标，以“四月四节”活动体系为载体全面培育和践行社会主义核心价值观，进而实现“学生文雅、教师儒雅、学校高雅；仪表端正、品行方正、心怀正见”的“三雅三正”办学目标。“崇学尚雅、习礼养正”的校训体现出核心价值观中“文明”“公平”“正义”的元素。“崇学尚雅”，即崇尚学习，弘扬文明美好的道德风气，要求师生常习雅学、多说雅言、多行雅事、勤思雅算、信步雅游，逐步习得雅德、开阔雅怀、步入雅道。“习礼养正”，即懂礼貌习礼仪，养成公平、正直、明辨、求真的良好品行；“敬德修业、正言雅行”的校风，“学高身正、德润桃李”的教风，“乐思向学 臻雅至善”的学风也时时处处向师生们释放出核心价值观中“敬业”“友善”“和谐”“文明”的信息；“小主人课堂”根据“以生定教、以学活教，人人教我、我教人人”思想，致力于使学生在课堂上做体验的小主人，合作的小主人，探究的小主人，倡导小组内自由交流、平等互助，小组间公平竞争、和谐共处，体现了核心价值观中“公平”“自由”“平等”等理念。
润物无声，将社会主义核心价值观融入环境熏陶
环境氛围具有教物育人的巨大隐形力量，可在悄无声息中陶冶情操、修身养性。学校恰到好处地将社会主义核心价值观融入学校景观建设、楼宇建设、石艺建设、专栏建设中，旨在将核心价值观春风化雨润无声地培植进学生的灵魂。在景观文化建设上，学校筑有三幅浮雕墙（童话古今、学思笃行、奠基未恚、国学柱、孔子雕塑、三绝池等景观，对社会主义核心价值观进行了直观的呈现；在楼宇文化建设上，养正楼（行政办公楼）体现古典文化的厚重与传承，颐养正气，尚雅楼（多功能楼）突出音乐、科技、艺术等主题文化，圆融和谐，训蒙楼（教学楼）强调百花齐放的班级文化，文明民主，雅健楼（体育馆）实现体育运动与全民健身的有机结合，自由开放；在石艺文化建设上，学校将“规礼勤信爱责”刻制成“雨石”或置于草皮、或隐于绿丛，添翰墨之香、浓文化之气，“三绝池”融韦编三绝故事于石头、假山、莲池之中，启迪学生勤奋学习，这些更是儒雅文化的升华与再现，学校文化无石无根、无石无魂；在专栏文化走廊建设上，十七块2m*4m的文化专栏静静的伫立在师生上学、放学的必经之路上，有诗词经典，有融入六字德育发展目标的主题内容，也有四月四节活动的剪辑掠影，这既是师生阅读休闲的好去处，也是我型我塑的又一平台。
以文化人，将社会主义核心价值观融入品德教育
“童蒙雅正、奠基未来”的教育理念就是在儿童的启蒙阶段，培养“内雅其心，外正其身”的良好品质和行为，为孩子的终身发展奠基。“雅”是一种内在气质，由内而外的散发出的人格魅力；“正”是一种外在的行为状态，外显为公平、正直、符合规范的行为和真知正见，这正融合了核心价值观的“文明”“和谐”“公正”的内涵。学校在“雅・正”文化的统领下，根据各年级学生的年龄结构和认知特点，从中华民族传统美德中提炼出“规”“礼”“勤”“信”“爱”“责”六字，分别对应六个年级，作为年级德育发展目标，螺旋式上升，递进式积累，努力实现“一年一个新台阶，六年奠基雅致人生”的培养目标。一年级培养“规”“规规矩矩我最棒”，守规矩、讲规范；二年级培养“礼”“知书达礼我最懂”，懂礼貌、习礼仪；三年级培养“勤”“勤俭朴实我最行”，勤学习、善节俭；四年级培养“信”“重诺守信我最诚”，重诚实、守信用；五年级培养“爱”“感恩博爱我最善”，铭恩德、施博爱；六年级培养“责”“责有所归我最强”，敢担当，勇作为。在六字德育发展目标中无不沁润着“文明”“和谐”“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的核心价值观。在日常的品德养成教育中，学校紧紧抓住每周的“礼仪规范点”和“习惯养成点”，把六字德育目标内化到心，外化于行。
社会主义核心价值观范文4
1.1.“自由、平等、公正、法治”在科室管理中的应用
由于前8个字主要解决的是国家层面的价值目标，所以需要从社会层面来看与科室管理的联系。其实无论是医院还是其中各个职能科室都是大社会中的小社会，所以社会层面的价值取向放在科室这个微观社会中也是十分契合的。对于一个工作团队来说，如果想要得到预期的工作效果，首先需要良好的工作环境，而“自由、平等、公正、法治”的环境正是建设科室大环境的目标。
“法治”放在科室环境中就相当于科室的规章制度，一切员工的行为准则和办事流程都由制度规定。所谓无规矩不成方圆，自由、平等、公正是法律赋予我们的权利，但在工作中也要以科室规章制度为前提。科室成员形成的一个团队，都是在一定的价值观或者理念的指导下形成自己的管理思想、方式和手段的。而这种经过科室成员在长期互相协作、完成任务的过程中形成的共同价值观、工作方式、行为准则就是科室文化。只有适宜的科室文化，才能对科室绩效的增长起到良好的作用。 科室需要构建“自由、平等、公正、法治”的科室文化。“自由”是科室活力和创造力生成的基本前提，在科室规章制度监督的前提下，只有自由民主的工作环境才能真正激发员工的创造力。“平等”是对普遍自由的一种维护，是自由的基础。员工在日常工作中凝聚成的平等观，是让每个人积极参与科里事务的工作，每一个员工工作亮点就是科室催化剂，将科室催化剂转化成科室人员团结工作动力就成为科室职工的凝聚力。“公正”则体现了员工对科室管理诉求的回应，只有公正的对事对人才能最大的激发“自由”、“平等”、“法治”的力量。
由此可见，在进行科室管理中，作为科室的负责人首先要明确科室的规章制度，自我学习以及督促职工学习制度准则，使全员明确制度准则始终是科室建设的重中之重。
践行“自由、平等、公正、法治”的社会主义核心价值观，首先要求必须高标准地抓好职能科室的规范化、制度化建设。要依据层级管理的原则， 结合自身工作特点和实际，建立健全工作制度和工作程序。其次营造公平竞争的制度环境，增强构建和谐职能科室的向心力。要激活人，就要以公正促和谐。要通过营造公平竞争平台，努力使每个干部职工都能各尽所能，各得其所，都有用武之地。要激励人，就要以机制促和谐。运用有利于优秀人才脱颖而出的奖励机制，为构建和谐职能科室提供制度保证。最终希望能最大限度的激发出职工的自由精神，也就是创新能力的体现。从制定制度、领导支持、舆论引导三方面鼓励创新，完成科室的建设与工作升级。
1.2. “爱国、敬业、诚信、友善”在科室管理中的应用
在社会主义核心价值观中“爱国、敬业、诚信、友善” 是个体的道德准则，将其应用到科室管理中则体现了科室对职工道德品质的要求。尤其是“敬业”、“诚信”、“友善”对职工树立个人价值以及建立良好的人际关系有很好的指导意义。
在科室管理中践行“爱国、敬业、诚信、友善”，实际上就是强调员工的个人素质，从社会主义核心价值观中可以看出，科室人员至少应具备以下的专业素质：（ 1）应具有良好的政治道德品质。热爱党的路线方针，热爱集体，克己奉公，敬业爱岗，遵守纪律，服从领导；（ 2）应具有较强的业务能力。如组织管理能力、人际协调能力、灵活应变能力、语言表达和文字书写能力等；（3）应具有健康的体魄、坚强的意志、积极的心态、良好的心理适应能力。在科室管理中践行“爱国、敬业、诚信、友善”，把科室的发展与个人的价值准则结合起来，有助于实现员工个人的利益诉求、价值追求、发展需求，促进人的全面发展的同时也提高了科室的软实力。
另外“爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观实际上也指出了科室建设的目标，即建设学习型科室、和谐型科室以及廉洁型科室。“爱国”、“敬业”要求建立要求勤奋好学、学以致用的学习型科室。一方面，要加强政治理论学习，坚持用中国特色社会主义理论体系武装每个党员干部和工作人员头脑，明确在职能科室工作中要为临床科室服务的理念；另一方面，要加强专业业务知识学习，不断拓宽视野、丰富本职业务新知识，努力在工作上有所提高。“友善”要求建立要使员工团结友爱、合作共事的和谐型科室。在工作中，要增强同志们的互相信任，互相关心，增进互相沟通。能够容纳不同意见，多律己不责人，不计较个人得失，不争一己私利，为构建和谐职能科室打下基础。“诚信”要求建立遵纪守法、务实清廉的廉洁型科室。加强诚信原则和廉洁工作的教育，认真开展批评与自我批评，及时整改出现的问题。
2.社会主义核心价值观对综合采购供应科工作的指导意义
2.1.社会主义核心价值观在采购科规章制度的应用
采购可以说是医院开展各项工作的基础，同时也贯穿医院日常工作的始终。要保证医院正常的医疗、科研及教学所需，采购会涉及到包括药品、医疗器械与设备、后勤生活用品等等品类。采购科起到了医院与外界供应商的一个连接的桥梁作用，需要面对各种复杂的市场因素和商业化手段，各种消极因素的影响是不可避免的，要保证采购工作健康有序进行，就必须狠抓制度建设，规范管理。
社会主义核心价值观中“法治”的理念便可应用到管理之中，大到国家要依法治国，小到科室要依规章制度行事。对医院物资采购的管理工作，不仅要从完善规章制度入手，更要以加强监督为目标，建立和完善科室的相关工作制度，包括会议制度、物品管控制度、财务管理制度、资质认证制度等。对院内要执行医院的采购任务，全面掌握物资库存及使用情况，定期及时发放采购物资，并处理好临时的采购需求以及设备维修问题。对供应商要负责审核供应商提供的采购价格，审查供货商的资质，确定供货商和采购渠道，参与审定采购指标和合同签订。
社会主义核心价值观的“诚信”理想也可以应用到科室的制度建设中，不要让利益扭曲了医院采购的实质。所以对于采购科一定要强化内部有效监督制约机制，通过制定严密科学的程序，逐步建立一套有效制约滥用职权行为的制度体系。
2.2社会主义核心价值观在人员素质的应用
采购科员工中与供应商接触最多的是采购员，为了提高采购员拒腐防变的能力，进行诚信采购、阳光采购，对采购从业人员加强职业道德建设非常重要。
社会主义核心价值观众的“敬业”首先要求采购人员需要对自身岗位有明确的认识，须以实际行动塑造和展示良好的职业道德形象，对事业、对工作、对领导、也对自己负责，提升政治和业务素质。过硬的业务素质不仅表现在对具体的招标采购实务的熟谙，而且要做到规则面前不妥协，原则问题没商量。“诚信”要求采购人员在具体采购活动中，必须讲求经济效益和社会效益，在选择供应商时做到不偏不倚，使供应商公平竞争，从中择优选择物美价廉的商品，以及得到高效、优质的服务，使有限资金的使用效益最大化。采购人员要坚守自身岗位的职业道德规范，一旦丧失了职业道德 ，势必会侵犯他人的正当权益、损害政府采购的形象、殃及采购工作质量。采购人员要树立守法诚信、团结友善、敬业奉献的道德意识；同时还要不断强化法制观念，认真学习、领会有关政府采购的法律、法规。
社会主义核心价值观范文5
1、将社会主义核心价值观融入社会实践的指导思想
社会实践是一个艰辛复杂的过程，从最初的筹划、实施到最后的完成和总结会耗费大量的人力，需要较长的时间。当前有许多大学生参加社会实践存在盲目性和从众心理，仅仅凭着一股热情出发，没有做好充足的思想和心理准备，不但达不到预期的效果，反而有可能会半途而废，一无所获。除此之外，我国当前正处于社会转型期，各种思想齐头并进却又良莠不齐，如果大学生在参与实践的过程中没有科学正确的理想信念做指导，在实践中就很容易受到拜金主义、功利主义、个人主义的影响，这样一来社会实践不仅会失去意义，更不利于大学生树立健康向上的世界观、人生观、价值观。高校教育的职责是要将当代大学生培养为社会主义现代化事业的后继力量，要想真正实现这一目标，就要将社会主义核心价值观的内涵和主旨贯穿融入到社会实践中，使之成为我们开展社会实践活动的指导思想。将社会主义核心价值观与社会实践紧密结合，不仅能让大学生在社会实践中具有坚定的理想信念，真正在实践中受教育、长才干、做贡献，而且能够对大学生的思想观念、道德情操的形成产生潜移默化的影响，实现大学生自觉主动地将社会主义核心价值观所倡导的价值理念作为指导自身行为准则的教育效果。
2、将社会主义核心价值观融入社会实践的实施环节
社会实践活动是培育和践行核心价值观的外化途径，也是价值认知、认同的根本途径，对大学生内化社会主义核心价值观具有基础性作用⑤。因此，将社会主义核心价值观教育融入社会实践的实施环节是大学生内化社会主义核心价值观的重要途径和关键步骤，发挥着不可替代的带动、宣传作用。十报告通过“三个倡导”分别从国家、社会、个人三个层面凝练了中国特色社会主义所崇尚的基本价值取向。我们所主张的将社会主义核心价值观融入社会实践的实施环节，就是将十报告中的“三个倡导”与大学生的社会实践活动紧密结合起来，以“倡导富强、民主、文明、和谐”为奋斗目标；以“倡导自由、平等、公正、法治”为思想基础；以“倡导爱国、敬业、诚信、友善”为自身行为准则。充分发挥社会实践中实施环节的重要作用，使社会主义核心价值观教育具有更强的实践性，更易于被当代大学生理解、接受并内化成为自身的价值信念，更好的服务于社会、服务于人民。
3、将社会主义核心价值观融入社会实践的总结环节
我们在将社会主义核心价值观教育融入社会实践的实施环节的同时，不应忽视实践的总结环节，只有通过对社会实践活动的成果进行总结、提炼，才能更好的发挥社会实践的效果。首先，在社会实践的总结中，大学生应该认真总结在参与社会实践活动的过程中的所思所想，充分认识到社会主义核心价值观的正确性、科学性和指导性。通过这一思想总结的过程，大学生对社会主义核心价值观的认知将由浅层的、表面的、感性的认识上升为深刻的、内部的、理性的认识，将社会主义核心价值观内化到自身的理想信念中，并通过行为活动实现这一价值观念的外化。与此同时，我们还可以从社会实践的总结环节入手，通过总结，发现实践活动开展过程中的不足和亟待改进的方面，努力实现社会实践的优化。
二、社会实践在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的开展形式
社会主义核心价值观教育是当代大学生思想政治教育的中心内容，具有极强的理论意义和现实意义，因此对这一价值观的教育不能仅仅停留在理论认知及思想认同的层面，更重要的是将其与社会实践紧密结合起来，通过参与社会实践活动，领悟在实践中所学到的理论知识，从而实现知与行的有效转化和对接，真正做到知行合一。
1、大学生暑期“三下乡”社会实践活动
大学生暑期“三下乡”社会实践活动，是充分发挥和调动大学生积极性，将大学生所学知识和技能与广大农村现实相结合的社会实践活动，为高校加强和改进大学生思想政治教育工作提供了新的路径，有利于大学生在基层社会实践中了解基层，接受教育，增长才干。由于农业生产劳动的方式以及农村思想政治工作队伍的特殊性，社会主义核心价值观的宣传普及在广大农村地区显得较为薄弱。结合这一实际情况，大学生在暑期“三下乡”社会实践活动开展的过程中，能够通过自身的感悟和创造，将已经内化的社会主义核心价值观的思想内涵用广大人民群众喜闻乐见的文化形式展现出来，更加有效地推动社会主义核心价值观在基层的宣讲和传播。与此同时，在整个实践的过程中，大学生对于社会主义核心价值观的内涵会产生更深刻的理解和深入的思考，有利于社会主义核心价值观的内化与践行。因此高校应将社会主义核心价值观与大学生暑期“三下乡”社会实践活动相结合，使大学生真正成为社会主义核心价值观的宣讲者与践行者，同时也为社会主义核心价值观在基层的传播与发展搭建了良好平台。
2、大学生志愿服务活动
大学生志愿服务活动是大学生出于自愿，基于关爱他人，服务社会的道义，从事公益事业的社会实践活动。大学生志愿服务活动与社会主义核心价值观在价值理念、目标导向方面都具有内在一致性。首先，大学生志愿服务活动与社会主义核心价值所倡导的价值理念具有一致性。大学生志愿服务活动的宗旨是“奉献、友爱、互助、进步”，强调的是个人对于他人、社会的贡献价值，宣扬为集体利益、志愿贡献的价值理念；而社会主义核心价值观的“三个倡导”也从国家、社会、公民三个层面出发，倡导广大公民积极投身于中国特色社会主义现代化建设，为国家、社会的进步发展担负起应尽的公民义务。此外，大学生参与志愿服务活动与社会主义核心价值观的目标导向也具有一致性。大学生参加志愿活动就是要在奉献和服务中形成正确的认知，树立理性的人生目标和价值取向；培育和践行社会主义核心价值观的目的则是加强主流意识形态教育，通过价值观教育，培养爱党、爱国、爱社会主义的坚定理想信念，使大学生成为社会主义事业的建设者与接班人。因此，高校应将社会主义核心价值观与大学生志愿服务活动相结合，鼓励大学生积极投入到志愿服务活动中，在服务社会中宣传和践行社会主义核心价值观。
3、主题式的社会调查
社会主义核心价值观范文6
关键词：核心价值观；品德课程；育人
《义务教育品德与生活课程标准》指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育。”如何在社会主义核心价值观关照下进行小学品德课堂教学呢？我认为应以丰富多彩的体验活动为主要教学形式，实施活动化教学，寓教育于儿童的生活和学习活动之中，源于生活，回归生活，从而促进儿童的健康成长。
一、积极创设课前生活情境，触感体验
课前生活体验活动主要是通过组织学生进行参观、访问、调查、收集资料等一系列活动，让学生在实践中积累感性认识、增加体验，为提高课堂教学实效打下基础。
1.现场参观，触感体验
情感体验是任何人都代替不了的一种情感上的触动、心灵上的共鸣，只有体验是主体的亲临其境、亲身感受才能获取。例如，执教《可爱的家乡》时，我组织学生参观，通过参观开展家乡考察，引导学生了解家乡发生的翻天覆地的变化。学生经过生活体验，再通过课堂教学，更能体会到家乡的变化、领悟到祖国的可爱，从而有效达到爱国主义教育的目的。
2.深入访问，触发行为体验
访问是教师组织学生深入社会学习先进典型、崇高榜样的一种生活体验活动。由于在课前参与生活体验活动，学生有了从生活中得来的生活体验，因此，在课堂中教师可以适度讲得少一些，让学生多交流。学生之间交流多必然会提升参与的积极性，使主体得到充分发挥。他们会无拘无束地谈认识、说感想，就能取得较好的教学效果，促进优良品德的形成。
二、巧妙创设课堂生活情境，引发活动体验
品德课上，教师可以根据实际，努力创设丰富的情境，采用多种学生乐于、易于接受的实践活动，让他们在特定的情境中进行生活体验，使学生进入主动的学习状态中，引起共鸣，使学生受到深刻的教育。
1.在实践的情境中体验生活
思想与品德课堂教学该选择贴近学生生活、真实、典型的材料。如，执教《我和诚信交朋友》一课时，我创设了这样一个情境：“银行的取款机发生了故障，你取100元钱，它吐出了1000元钱，你要不要？”等，极大地激发了学生的参与热情，接下来的课堂充满了生机与活力。
2.在有趣的游戏情境中体验生活
学生的活动和学习是从游戏开始的，哪里有学生，哪里就有游戏，学生的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。低年级学生特别喜欢玩“找朋友游戏”，在教学中，我经常开展“红花找朋友”活动，培养学生分辨是非的能力。在做“找朋友游戏”时，让学生戴小红花头饰，找自己身边最乐于帮助别人的小朋友做朋友，并说明为什么找他（她）。
三、努力创设课外生活情境，升华行为体验
学生良好品德的形成是一个长期的过程，需要家庭、学校、社会三者合一发挥整体功能，促进知行的和谐发展。
1.创设家庭生活情境，升华行为体验
课内实践具有很大的局限性，许多实践活动都无法当场在课堂上实施，因此，需要把情境设置延伸到家庭去完成。家庭是一个人步入社会的起点，也是每个人在社会上奋斗的港湾，所以结合品德课教学内容，把为家庭生活服务作为“岗位”，引导学生进行生活体验教育是很有必要的。
如，执教《我爱爸爸妈妈》一课时，我邀请家长也一起参加，通过多次与父母的互动，如，画爸爸妈妈的手、介绍触摸爸爸妈妈手的感想、和爸爸妈妈做游戏等多种形式，最大限度地与爸爸妈妈亲近，促进父母与孩子的交流。
2.创设社会实践情境，升华行为体验
在教学中，我们要从学生已有的生活经验和他们对生活的认识、感受、体验出发，引导他们反思、提高、创造自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来。如，在学习《学做文明人》一课时，我提醒学生在社会中注意文明行为的事项后，让学生在公交车、商场等公共场合去实践，去践行自己的行动。参加社会实践活动，可以检测他们的道德行为，培养实践能力，践行社会主义核心价值观。
