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探索月球的奥秘作文范文1
未来的月球有很多云彩，这些云彩上有各种各样的楼房。也许你会问，这样怎么上去住呀？这你不必担心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就会带你到上面去住，这样你就不必担心怎么上去住了。你还有问题吗？没有的话我可就继续说下去了！
未来的月球上还有银行和游乐园等一些生活中必要的东西，只不过在地底下呢。地底下有一个电梯，电梯底下装有“命令器”，只要你对“命令器”说你要去的地方，电梯就会带你去你要到的地方，。另外，如果你是小偷，你可是上我的当了，因为电梯还有自动分辨器，只要你想偷东西，电梯就会用“超时空转换”把你转到金星上，什么时候你不想偷东西了，电梯就会把你转换回来。未来的月球还有“三色树”它们分别是黄树、绿树和红树。绿树是地球上的树。黄树可以的发射光线，把偷果子的人一网打尽。红树可以在一秒中结出一万多个果子，让人们不必担心水果卖完了。有了“三色树”月球会让人们生活得更好。
人们如果要到月球上行走，非常方便。因为大家穿的鞋都是特制的，这种鞋可以产生地球引力，让你直接行走。省得天天跳着走。
你如果渴了，没问题！我们每三个小时都会下一场雨，而且下的雨都是饮用水，让你增加水份。这样既可以解渴又可以让植物喝饱水，健健康康地生长。
未来的月球安全性能也很好。因为我们为你准备了外星危险物回收机，它可以当小行星向月球奔去时阻止危险，并且将它变成几种生活用品，对人类的生活也有不小的帮助。我相信，随着科技的发展，这个“第二家园”绝对会出现的。所以，我们要从小学好知识，将来让祖国的科技更棒更好！
有一天，我做了一个梦，我梦到了未来的月球，梦到了我到了月球上。在不知道多少年后的一天，人类登月的梦想实现了。人类在月球上的基地已经建成了，一批又一批的人迁入基地开始新的是生活。月球上的宝贵资源对人类来说，可真是价值惊人啊。地球上稀有的铀、钍、稀土等，而在月球上却十分充足。而且，在月球上的玄武岩里的钛铁矿的体积占了百分之二十五，钛大概有100万亿吨以上，这个数目多得惊人啊，并且人类能直接利用这些石头来生产水、液氧燃料等等。月球可真是一个资源丰富的地方啊！难怪人类一直都梦寐着登月啦，现在梦想终于实现了，我正在赞叹道……
梦醒了，我回到了地球上。现在，正是夜晚，抬起头来便望见了月亮。此时此刻的月亮是那么的寒冷，如果你去了会变得很孤单；如果你去了，可能难以活下去。尽管月亮是寒冷的，但我相信，月亮上真的有美丽的仙女嫦娥，有桂花树，有可爱的玉兔，我们还可以在月球上遥望海蓝色的地球呢。
我相信会有那么的一天，因为物理，使一切都有可能。想一想，人们为什么能制造出电灯、飞机、火车、轮船呢？在那个年代的人会想到有飞机的可能性吗？但物理使飞机成了铁证如山的事实，使前人所认为的不可能成为可能。这就是物理了。人们以前能根据物理的原理来制造它们出来，那将来，人们也一定能根据物理的原理，让我们在月球上居住的。这不是没有可能的哦，也许在不久的将来，你就能吃到从月球上“进口”的冰淇淋呢！
探索月球的奥秘作文范文2
我有一个航天梦，别看我是个女孩，但我依然对宇宙和天空有着浓厚的兴趣。比如说太阳系的大家庭，与地球形影不离的朋友——月亮和太阳，浩翰的宇宙……都是我感兴趣的问题。
其实我的梦想是做一位出色宇航员，在无边无际的宇宙畅游，翱翔探索其中的奥秘。在神州五号载人飞船发射成功后，我不由的赞叹，我也非常敬佩杨利伟叔叔。这是我也不由的想到宇航员，要有结实的身体，丰富的知识，还要长期的艰苦训练，也要有良好的心理素质。在太空吃东西就像挤牙膏一样，连睡觉要睡在睡袋里……
想着想着，我睡着了。我做了一个梦，我驾驶着宇宙飞船看见了美丽的地球，上面有碧蓝的海水覆盖了一片，连绵起伏的山岭辽阔的草原它们代表的是绿色，是梦想。地球的黄色代表的是陆地。很快，我到达了月球我下了飞船没有了地吸引力，我走一步就会跳起来就像兔子一样。月球上有大大小小犬牙般的环形山，就好像沙漠一般。我把从地球带来的种子撒在月球的沙土里，因为月球没有水和空气所以种出的玉米要比地球上的高十几倍，简直都快赶上一棵大树了！我还种植了西红柿，在月球种植的西红柿比乒乓球还要小，而有的西红柿却比西瓜还大。我还种植了许多花从月球种的花，在那里种出的花都是形状各异，五颜六色，绚丽多彩与地球比起真是天下奇观啊！忽然，从我的身后窜过一个身影。我猛然一惊说：“谁！”只见它长着一双大大的眼睛，眼里闪着金色的光，圆锥形的脑袋，细小的胳膊……原来是外星人我很惊讶，难道真有外星人？它们奇怪的问：“你是地球人？”我目瞪口呆难道外星人也会说汉语，我连忙打了个招呼并说：“你们地球人很想见到我，现在见到了你可以回去‘交差’了！”我既激动又高兴原来真的有外星人我说道：你们来这里干什么？”外星人说：“我们是来考察情况的，看这里是不适合我们生存，看来时候不早了我们该回去了。”突然一阵刺眼的光闪过，它们消失了。
“喂！醒醒”我隐隐约约的听见一点声音，是妈妈在叫我。我想这个梦一定会实现的！这种信心激励着我，长大后要做一名出色的宇航员为祖国和社会献出我一份微薄的力量！
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探索月球的奥秘作文范文3
一、指导学生阅读，积累知识
文化知识的丰富，写作技巧的提高。语言驾驭的灵性，贵在博览群书。古人说：“书读百遍，其义自见。”
1、课内读
教师要引导学生多读甚至背诵一些名家名篇，这些文章语言生动，学生容易接受。像《春》、《济南的冬天》这些文章抓住季节的特点写，详略得当，语言优美。多读这类文章可以提高学生的审美能力。培养语感。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看。慢慢地，学生就会积累到更多的知识，而这些都可以作为他们写作的资料。这样，以后要写季节的文章或某一事物的文章，学生就知道要抓住事物的特点写，有详有略，条理清晰。
2、课外读
阅读一些名著可以丰富我们的词汇，提高运用语言的能力。一切古今中外名著。都是语言巨匠用提炼加工而成的规范化的语言写成的。阅读名著，可以帮助我们更好地丰富语汇，了解更多的句式修辞手法，掌握运用评议的基本规律，提高运用评议的技巧。
二、教会学生体验生活
“生活即教育，社会即学校。”生活是写作的基础和源泉，生活是人们为了生存和发展而进行的各种活动，生活是取之不尽。用之不竭的写作素材。让学生在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。
1、全方位了解社会
文章要有内容。要写出真情实感。首先要有真实的生活体验，但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一提作文学生就怕，感到没有东西可写。感到索然无味，这与老师一味要求写积极高尚的内容有关。这样，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。我们应该让学生多接触社会，从活动中体验生活的真实。感悟真性情。组织实践活动后作文是引导学生体验真生活。抒写真性情的好方法。例如：游览山川，观赏美丽的自然景色，深入农村，了解民众的生活；浏览报刊、收看电视，搜集各行各业的“热门”话题，从多角度、多方位认识大自然，了解社会。触动学生写作的灵感。
2、从生活小事体验
从生活小事也可以体验生活。有所感悟。有一次写“感恩”的作文，我让学生周末回去为父母做一件小事，并写出自己的真实感受。一个学生在《周末》写了：“今天我帮爸妈到市场去买菜，由于周末人多。我挤了半天，总算挤进了菜市场，鱼摊、菜摊、肉摊，一个个摊贩卖力吆喝着，让人眼花缭乱。好不热闹！看着这么多东西，我竟然一时拿不定主意。想起之前，妈妈买的菜，我却嫌这个，挑那个。晚上，我想了很多：父母不管多累、多苦，永远不会在孩子面前表现，正因为他们是父母，所以伪装他们的辛劳，但却向孩子表现一颗炙热的心。”事实证明，学生有了自己的体验，写作起来就容易多了。内容会变得更丰富，感悟更真切。学生深入生活，感悟生活。这样才能够积累生活素材，创造出新的形象。
三、培养学生的创新精神
创新教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。语文老师在作文辅导中，要面向全体学生是没有异议的，但如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”化的作文，这样就很难提高学生的创新能力，使之墨守成规，从而使优秀学生的作文水平难以得到突破性的提高。要创新，就要做到以下几个方面：
1、语言新
我认为要着重培养学生的语言表达创新能力，抒写心灵，要营造民主、和谐、平等的课堂教学气氛，教师要把学生放在与自己平等的地位上，尊重学生，鼓励学生充分发表自己的意见。包括发表与老师不同的意见，形成敢说敢问的民主、和谐、平等的课堂教学气氛。运用一些新的词语，借用一些诗句。运用夸张、比喻等修辞去创新语言。
2、立意新
要求写出作文有新的思想，新的见解，新的观点。在一次作文训练《探索月球奥秘》时，一般同学就写了与月球有关的诗词、传说，或从环保方面写，而一个学生写了《时间银行》，在月球上开时间银行。可以在这个银行里储蓄时间，月博士的创业理念：“我的时间我做主。”最后呼吁大家珍惜时间，热爱生命。这样写的文章想象丰富，构思新颖，创新能力强。
3、逆向思维
逆向思维，是指采用通常情况下单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。在作文教学中，教师要引导学生打破常规，大胆地从问题的反向深入地进行探索和挖掘。写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。如：“常常在河边走，就是不湿鞋”，“文明宿舍不文明”等。
四、写好作文评语
作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式。作文是学生辛勤劳动的成果。因而他们强烈地期待得到老师及时、客观的评价，所以，老师及时、认真的批改，在作文评语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。写好评语。对于，提高学生写作兴趣，训练学生写作能力，培养学生毅力信心，端正学生人生态度，完善学生人格都会起到积极作用。
1、平等交流，鼓励为主
现代社会以人为本，要尊重人，平等和谐，对学生以鼓励为主。如我们班邓秋萍在作文中写了：“同学们都觉得我那么高大怎么还读初中，不想读书了，想出去打工。”我鼓励她说：“长得高大是好事，现在出去打工很辛苦的，没学历，没一技之长。等读完中学，读大学，毕业再出去工作，学得一技之长，这样的工作才好。”这样，她就安心学习了。
2、评点到位
要根据每次的作文要求，评价学生的作文在哪些方面写得好，哪些方面还欠缺，哪些段落写得好，哪些不太好，应如何纠正，都要用到具体的眉批，这样学生才知道自己本次作文的优点、缺点，才能逐渐提高写作水平。
总之，写评语要满怀深情，以正面评价为主，让学生通过评语看到成绩与进步。以充满爱的评语，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取信心与力量。教育的艺术，说到底是一种鼓励的艺术，写作文评语也是如此。
综上所述，作文教学是语文教学的重点，教师要注意培养学生积累知识的习惯和观察、体验生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感，同时，注意培养创新能力。以全面提高学生的写作水平。
探索月球的奥秘作文范文4
刚升入七年级的学生，他们刚刚从各个村子聚集到镇里的初中，生活翻开了崭新的一页，彼此都比较陌生，给他们一个彼此认识、彼此沟通的机会，将会使他们更快的投入学习之中，更快地融入新的班集体之中。因此，“这就是我”综合实践活动课便被我提前运用了起来。
每个同学走上讲台用三五分钟时间进行自我介绍，要求充分展示自己的个性：可以发挥自己幽默的特长，可以显露微笑的魅力，可以“卖弄”自己雷厉风行、果断干练的作风，可以显示自己热情开朗、稳重踏实的性格。一节课下来，新的班集体变成了新的大家庭。此时，老师顺理成章的提出：令人憧憬的初中生活即将开始，你准备怎样度过？你与你的同学将同窗三年，你们准备怎样相处？你准备以怎样的成绩回报你的家长、老师？这样，新学期的第一次作文题目就诞生了：《新学期 新展望》。老师已经给同学们准备好了作文的内容，同学们自然不会感到没有东西可写了，作文难的问题也解决了，接下来就是畅所欲言了。
同学们和我可谓初尝甜头。
激起兴趣
语文综合实践活动课以提高学生能力为主，因此，有同学们感兴趣的、动手动脑的题目是再好不过的了。我们初中语文课本上就有“漫游语文世界”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”、“世界何时铸剑为犁”、“让世界充满爱”等许多非常好的语文活动课主题，我们把它充分利用起来，将对同学们的能力提高“大有裨益”，因此，我就就地取材，因势利导，做了如下尝试。
比如，以“漫游语文世界”为主题，学生每两人为一小组，每四组为一大组，分工合作，确定活动时间为一个月。确定程序为：
第一步 搜集素材（一周时间），素材要求分两类，一类为室内素材，即家庭成员之间、亲戚朋友之间、左邻右舍之间，搜集口语交际中很多有地方特色、农村风情的方言土语；另一类为室外素材，即搜集村、镇上的标语、广告、匾额、荧屏错别字、不规范用语，报刊上的病句、低劣广告等。
第二步 整理素材（一周时间）。
第三步 班级展示。
第四步 把同学们搜集到的素材变成各种小册子，给小册子各取一个恰当的名字，放在教室里展览。
真可谓人多力量大，同学们的兴趣一旦被激发开来，那能量真是不可限量，比如展示课上的“方言土语大集萃”栏目：那边儿、那枪、那码儿、中、铁钉儿、麻绳儿、墙窟窿儿、低脑、胳老肢等，都被同学们用地地道道的家乡话说了出来，一时间教室里真可谓欢声笑语不断，掌声起伏连绵。“这字那字别字多，处处留心我不错”的“错别字大观园”栏目，同学们把过去很多的错别字、不规范用字、已经废弃不用的简化字都找了出来，林林总总竟有一百多个，加上口语中常见病句，让老师也是叹为观止。
相信同学们亲自发现的错别字自己不会再去写错。
渐入佳境
“说不尽的桥”是八年级语文课本上的一节综合实践活动课，我给这堂课定下了目标：（一）领略我国丰富的桥文化，提高文化素养；（二）比较全面地了解桥，并能用说明性的语言介绍具体的桥；（三）养成同学们善于观察、思考生活中现象的习惯，培养同学们发散思维的能力。在做了充分准备的情况下，我设计了活动课。
一、导入
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”这是元曲《天净沙·秋思》里的句子，历代有多少文人墨客借桥来抒发自己的思想感情，可以说，一座古桥就是一道美丽的风景。我们中国的桥之多之美可以说是说也说不尽呀！
板书课题：说不尽的桥。
二、介绍程序
全班分四大组，内容分四大板块，采用竞赛方式进行。
三、活动过程
（一）方方块块桥知识
1.桥的形式分为哪几类？
2.桥按照功用分为哪几类？
（二）林林总总桥文化
1.成语、俗语、古语、诗词、对联、谚语、谜语、歇后语均可（每人说一个，分小组进行，一轮结束第二轮开始）
2.桥名来历
胭脂桥 钥匙桥 洗耳桥 叹息桥 断桥
放生桥 蓝桥 六孔桥 春坡桥 小脚桥
3.桥的故事
钱塘江大桥的故事 海仙桥的故事 荡漾桥
4.桥词新编
文化桥 友谊桥 经济桥 书桥 连心桥
沟通桥 和平桥 希望桥 商业桥 爱心桥
（三）远远近近桥发展
家乡的：坞罗大桥 黄河大桥 陇海大桥
（四）潇潇洒洒桥设计
自己心目中的桥（自己设计的），自己介绍创意。
科技桥 生命桥 友谊桥
幽古桥 梦中桥 挥着翅膀的爱心桥
四、小结本节
五、延伸
每人设计一桥，争取全班不重复。
诸如此类的活动课我们还上了很多，如《唐诗拾趣》课，在掀起古诗背诵的里，同学们已不知不觉地接受了古代文人雅士的熏陶；《生肖趣读》课，让学生对平时根本不接触的生肖属相知识、天干地支知识有了一定的了解；《有趣的标点》课，在游戏当中对标点符号的应用知识已了然于胸；《成语游戏会》课，成语接龙、成语首字大联盟、褒贬成语对对碰等游戏，使同学们词语积累方面的知识丰富了许多；以“我登上了月球”为主题的综合实践课，我充分发挥了班上有电脑网络的家庭孩子的积极性，尤其是男同学，积极性更高，他们星期天就会三五成群的开始搜集有关月球知识，有些同学在班级展示自己的太空梦。另外还有家乡民间故事会、校歌征集、自编小报交流会等，有些还可以让同学写成调查报告的形式。
这些综合实践活动课的开展，使笔者收到了意想不到的效果，因此，笔者迫不及待地要把它告诉给同仁们。
首先，传统教学机制下的学生，整天围着书本转，“高分低能”的现象比比皆是。综合实践活动课完全突破了课堂时空的局限，向社会生活领域和自然环境领域延伸，淡化了学科的界限。同时又非常专注于过程，随着活动与研究的不断深入，学生的认识与体验也不断加深，开阔了眼界，拓展了思路。
其次，能激发学生学习的积极性并积累丰富的写作素材，语文综合实践活动要求学生走进社会，广泛搜集资料，融入生活学语文。
第三，增强了同学们热爱家乡，热爱祖国的情感。
探索月球的奥秘作文范文5
[关键词] 英语实践 自主 合作 探究
英语是实践性很强的课程,应着重培养学生的英语实践能力。而培养这种能力的主要途径就是英语实践。众所周知,“实践”已成为了英语教学的主旋律和这次课改工作支点。这是因为,通过实践可使学生的英语知识得以巩固、实践能力得以提高、理性思辩得以深入、真情实感得以升华,最终使学生“英语素养的形成和发展”。现结合自己的教学实践,笔者谈谈对英语实践活动的认识。
一、积极发掘英语实践资源,为学生拓展感悟空间
自然世界的广博性和社会生活的广延性,成为英语实践取之不尽的良好资源,要积极予以发掘,为英语教学服务。过去,英语教学工作限于课本、课堂,囿于教案、作业,给富有人文内涵、情感底蕴的英语课程,上了一道“紧箍咒“,使之教而落窠、学而乏味。《英语课程标准》强调了“大英语观”,让英语走向学生生活,走向社会,重视英语学习资源的发掘;修订后的教材也增加了“实践活动”的份量。可见,与时俱进、因此制宜,发掘并运用实践资源,这是英语教学工作的一部分,必须高度重视。
1.利用课堂教学资源,加强听说读写能力的实践
在课堂教学中,正确处理好教师为主导、学生为主体、教材为主线的三者关系,把握好教师传授与学生操练的配合紧密度,教师主导与学生自主融合的和谐性,让学生一边接受知识传授,一边参与课内实践,活学活用,立竿见影,这是最好的英语实践资源,是最基本的实践,应加以重视和利用。而英语课堂教学是英语教学最直接、最简便、最珍贵的真实交际情景。运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。充分利用英语课堂用语也是贯彻尽量用英语教学原则的最根本的措施。英语课堂用语语言结构简单、真实得体,学生容易整句听、整句模仿,能在课堂教学真实情景中学以致用而提高听的能力、训练说的技巧。做到在课堂上用英语教学英语,用英语练英语。当然,这些用语一定要适合学生的水平,使他们能听懂理解。对那些使用频率不高、讲解难度较大的句子,还是用汉语讲解为好。坚持使用合适的、可理解的语言知识用语,有利于吸引学生的注意力,充分调动学生学习的积极性,增强学习英语的信心。课文教学是英语的主体。可用please tell us the main idea of the passage ,or please tell me the differences between China and Canada话题等,促进学生积极参与,师生互动讨论问题,创设英语环境,提高听说读写能力的实践。
2.利用生活资源,加强动手感悟能力的实践
让社会进入课堂,让学生感知世界。现代中学生思维活泼、信息灵通,已不再是以前的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的腐儒学究了,他们对世界局势、社会生活十分关注,具有极强的参与意识。这就为教师语言教学把生活环境引入英语课堂提供了契机。以下略举数例。如在学习短语“make a trip to…”时,恰好中东局势非常紧张,联合国忙于斡旋,此事成为全世界关注的“热点”,此时,教师应该及时抓住情境,对学生进行了听说问答的语言技能训练。于是就有了下面一段话:UN General Annan is making a trip to Irak for a talk with Sadam Hussin .Annan is trying to get Hussin to follow the UN’s instructions so that the war won’t break out . People all over the world are discussing the problem and worried about the result of their talk .(以上划线部分的短语、句式皆为学生已学过的语言知识要点)此段小小的“新闻”,直接来自全世界人都十分关注的真实事件,借此让学生进行语言操练,使学生顿觉精神抖擞,热情大增,整个气氛一下子活跃起来。“生活是最好的老师”。生活是丰富多彩的,是英语的天地和资源。生活实践是学生的亲为力、感悟力培养和世界观、价值观形成的重要途径,英语又是生活不可惑缺工具,是生活的浓缩和再现。因此,要引导学生走向生活、展现英语背景,使生活与英语二律互动。
3.利用自然环境资源,加强学生的鉴赏和探索能力的实践
使学生“关注人类、自然、环境”这是《英语新课程标准》的要求。自然环境与人类是“唇齿相依”的,除了源源不断给人类提供生存物资外,也给人类带来情的触发和美的熏陶。所以,自然环境的资源,是英语实践有益的资源。要将学生带进大自然、亲进大自然、融入大自然,让学生去感受日月星辰的宏浩、体会花鸟鱼虫的生趣、体验风刀霜剑的无情、品味阳光雨露的美感、感悟昏沙荒漠的悲凉、领悟生态平衡的紧迫、探究月球南极的奥秘。大自然就是英语的“大课堂”,在这“大课堂”里,学生鉴赏力、探索力得到实践,求知欲、创造欲得到激活,如在教《Astronomy:the science of the stars》单元时,以《A visit to the moon》为话题,要求学生讨论登月球需要携带的物品和在月球可能遇到的困难,并要求找出克服这些困难的方法。学生可以学会使用诸如百科全书、互联网络等资源进一步探索宇宙的奥秘。并通过日记、看新闻的方式了解最新研究与发现。晚上遥望星空感受一下宇宙的魅力。通过英语实践能力的培养,学生悟性得以提高,能够从大自然的现在联系到未来,这就是自然环境资源的发掘与利用的功效。
4.挖掘历史文化资源,加强学生的评判和思辨能力的实践
中华民族有着五千年的文明史,历史文化资源十分丰富且十分宝贵,英语教材内容编入名人故事,各地都有独具特色的历史素材。因此,英语实践要结合本地历史文化资源的现状,加以发掘和利用,对学生进行评判、思辨能力的培养。如,可利用主题班会,探访古建筑,收集民谣、拜访名人、走访老老游击队员,这些实践活动,一方面,体现了历史文化沧桑之美,激发爱国爱民之情;另一方面,通过对历史的思辨,丰富学习英语所必备的历史知识,学会了扬弃。
5.发掘信息网络资源,加强创新和沟通能力的实践
随着计算机技术的发展,信息网络延伸到学校、家庭。英语教育应主动与计算机技术相互整合,实现“一体化”。可充分利用信息技术多媒体声像俱全、图文并茂、动静结合的优势,借助教学软件和互联网,使英语实践变成无时空限制、更有情趣;学生可随时随地进行英语学习与实践,进行网上阅读收集资料、网上作文、网上交流等活动,丰富了学习的英语素养。另外,计算机有快捷而又强大的信息搜集、存贮和处理功能,为学生创新能力实践提供条件。
二、正确指导实践,为学生铺筑践行道路
1.指导学生自主性实践活动
“学生是英语学习的主人”,而“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此,教师要让学生在课外英语实践活动中做到“三自”:一是自主地选择课外实践活动的项目、内容和时宜;二是自由地参与实践活动,无拘无束地进入主角,让其个性得以张扬;三是自我地表现实践活动效果,让其迸发智慧火花。教师对学生自由性实践并不是放任不管,而是要做到“三到”:一是实践活动指导到点;二是跟踪检查到位;三是英语实践能力锻炼和提高到面。
2.指导学生探究性实践活动
英语探究性实践活动,对于启迪学生心智,开发学生潜能,激活创造性思维是大有禅益的。教师在指导探究性实践活动时,关健是探究问题的创设,主要是创设一些递进式的探究问题,将学生逐步引入揭示奥秘或找到解决问题办法的情。如教学《Global warming》,教师先用多媒体展现地球温室效应的后果:气候的反常、许多莫名疾病的产生、河流的干枯等,要求学生写一份表达自己观点、劝说他人节约能源、保护环境的报告。其中要扣住几个问题:(1)What is global warming? (2)How has this come about? (3)What are the effects of globalwarming?(4)What can we do to solve the problems?随着问题不断递进,学生不自觉地融入了“问题情境”,激起了探究欲望。
3.指导学生合作性实践活动
英语合作性实践活动,旨在形成团队探究精神,聚合群体才智,激发共同兴趣,达到互帮互交共同进步。在指导学生合作性实践时,教师必须注意合作意向性和层次融,如出《英语海报》,会写的当主编、会画的当美工、阅读面广的当资料员、学习仔细认真的当核对员。不同兴趣、不同层次的学生都合作实践,人人都成为主角,达到集思广益、取长补短的效果。
三、精心把握实践机会,为学生创设探究条件
1.配合课文进行实践
英语实践活动是为课文教学的延伸或补充。根据课文教学内容或进度适时地有意识地创造实践机会,以加深对课文的理解和知识的补充。新教材增加了反映乡情、亲情、爱情的文章,在教学此类课文时,及时地组织学生开展“亲情维系我的心”系列活动。学生踊跃参加,有的写《A letter to my mother》、有的写《My views about the sad love story》,有的读《Coming home》、“I left home young and not till old do I come back,My accent is unchanged, my hair no longer black.The children don’t know me, whom I meet on the way, Where do you come from, reverend sir?”让学生沉浸在情感的氛围里,探究“情感对人影响”等问题。
2.配合其它学科进行实践
英语不是单一,孤立的学科,它与语文、历史、地理等学科相互透、交融的。英语实践活动应与其它学科配合进行。如电脑课正在教学网络知识与运用,此时,应安排学生从网络上下载英语资料,从面增加实践机会。
3.配合校内外活动进行实践
校内外活动机会很多,这也是英语实践活动最好机会,教师要及时地组织学生参与实践并加以指导。如:学校举办运动会,要安排学生当英语小记者、英语播音员等;又如,国庆文艺汇演,让学生自编自导英语节目等,通过学生亲力亲为,使英语实践能力提高。
4.结合时事进行实践
让学生了解时事政治,关心国家大事,对学习英语极为有益。教师要了解时事,把握时机,组织实践。如奥运会的召开,可将学生组成“小小英语宣讲团”,到各班巡回宣讲奥运精神,这样既使学生领会奥运精神,又口语表达得到锻炼。
在英语实践中,要发挥实践活动的资源,把握好实践机会,指导实践的方法;同时,要指导学生积累并运用实践经验,探求运用英语的规律,真正提高学生的英语实践能力。
参考文献:
[1]英语课程标准.人民教育出版社.
[2]王辉.改革教学方法,深化素质教育.中小学英语教学与研究,1998,(2).
[3]NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT’S BOOK 3& 4& 6.
探索月球的奥秘作文范文6
一、语文拓展性教学的理论探索与实践
随着语文新课改的不断落实推进，应新初中语文课程标准的要求，语文拓展性教学横空出世。那到底何谓拓展的呢？所谓拓展，其实是指在教学的过程当中，以教学中典范性的资源为拓展的起点，根据学生的实际需求来判断教学的拓展点，通过收集与拓展点有关的各种资料信息，重构教学情景，从而进行延伸与超越。其意在于，立足课堂，使学生获得更多的知识信息，提高学生的学习能力。
在实践教学中，前人栽树，后人乘凉，诸多理论的提出，更需要一线教师通过实践来检验。教师不是教教材，而是用教材来教；学生不是学教材；而是用教材来学。基于这种新概念，在新语文课程标准的背景下，众多语文老师以及教育研究学者对语文教学中的拓展性训练进行了深入的研究与探索。如：赵贵荣在初中语文“拓展延伸教学”的探索一文中指出有效实施“拓展延伸教学”的途径与方法是：立足文本，找准切口，尊重主题，贴近生活，关注体验，共鸣情感，挖掘资源，拓宽渠道。并且例举了一系列反面形式来批判了徒有其表的拓展延伸教学。张锦屏等人在初中语文阅读拓展性教学策略中指出要在初中语文阅读教学中做到有效的拓展，首先要立足课堂，在文本追寻中积累拓展；其次是超越文本，在文外探寻中努力拓展；最后是升华文本，在心灵追忆中有效拓展。提倡“新语文教育”的特级教师韩军，还提出了“举一反三”、“美读吟诵”等观点；提倡“绿色语文”的特级教师赵谦翔体处理“激情阅读”、“绿色写作”等观点。
实际上，语文的拓展性教学理念并不是一个时髦的词语，其实早就被我国老一辈的教育家提出了。著名的语言学家夏D尊先生就提倡过一种文本拓展式的读书方法。其在《关于国文的学习》中说：“我以为最好以选文为中心，多方学习，不要把学习的范围限在选文本身。”此外，语文教育学家吕淑湘先生也谈到“要以作文的中心来组织教材，作文是学生的语言能力的集中体现。”
事实上，无论是老一辈教育家还是后起的一线教师，教育家，学者，都希望通过自己的研究实践，通过一些行之有效的方法来提高语文学习的效率，使语文的学习变得不那么枯燥。真正做到教师用教材来教，学生用教材来学。
二、初中语文拓展教学的意义及实施策略
课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。语文的拓展性教学便有助于激发学生的主动学习意识，在课堂上通过小组分工或学生们更喜闻乐见的形式，来激发学生的学习热情。全方位的调动学生的学习热情，融合视、听、读、写、思甚至唱、跳、画、演，让学生在学习中玩乐，在玩乐中学习。另外语文的拓展性教学还有利于学生形成自主、合作、探究的学习模式。如在学习《皇帝的新装》一文时，可以提前组建好学习小组，每组选择自己感兴趣的片段，进行表演。这样，通过表演的形式，不仅使学生们多读了几遍文章，还加深了学生对文章中皇帝，大臣等人物角色的理解。另外还促进了学生间相互帮助，达到了寓教于乐的目的。语文的拓展性教学还有利于提高学生的语文素养，例如在学清照的《武陵春・风住尘香花已尽》时，就可结合其前期作品《如梦令・常记溪亭日暮》，通过对比两首词，来理解两首词完全相反的意境。再比如学习《爱莲说》时，还可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁的诗歌，以此不仅拓宽了学生们的了解面，更有助于学生们对文章的深入理解，提高学生的语文素养。
然而，在一线实践教学中，将拓展延伸教学的概念运用的实际教学中，还要有一定的方法与策略。笔者认为，课内拓展性阅读教学就是定位教材和课堂教学的，它即以“文本”为中心点，拓展与之相关的课外资源。以此，教材便成了叶圣陶先生口中的“例子”，让学生们通过例子来了解例子里包含的更广，更深的东西。也真正做到叶圣陶先生口中的“举一反三”。例如，在结束了《皇帝的新装》一课后，可以让学生们进行“续编”，赤身的皇帝回宫后会发生什么呢？有的学生可能会说：“皇上回宫后，要狠狠的惩罚那两个骗子，结果骗子们转身化为了仙人，指责这个国家的虚伪和自私自利，皇帝恍然大悟，后励精图治，使国家的发展更上了一层楼。”这样既启发了学生对课文本身的理解，又对故事的发展做了合乎情理的延续，不仅了解了文章，更激发了学生的想象力和创造力。所谓尊重主题，贴近生活，笔者认为，其与关注体验，共鸣情感是一样的，在于通过教材中的故事，激发学生对生活的共鸣。初中语文教材中，无不收录的是大师的经典之作，大师作品的经典不仅在于深厚的文学功底，更在于其对生活的感悟。例如，教师在教《济南的冬天》一文时，就可让学生们描绘一段自己家乡冬天的景象，让学生们回味自己在冬天的见闻。置身于自己的记忆中。最后，所谓挖掘资源，拓宽渠道，俗语有云“行万里路，读万卷书”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，语文这门学科的诞生就源于生活，源于人的活动。所以教师可以常常组织学生走出校门，踏足社会或自然，开拓视野。另外还可以带领学生走进名家，研读经典，拓展学生们在课本之外的见识。在新课程标准中，列举了大量的推荐书目，这也是学生们学习语文知识的课外首选，且其中许多著作的节选都收录在了语文课本中，比如学习了课文《智取生辰纲》，就可在课外阅读《水浒传》，学习了课文《杨修之死》，就可向学生推荐阅读《三国演义》；另外新课程标准上的《假如给我三天光明》、《鲁宾逊漂流记》、《八十天环游地球等》都可推荐大家阅读。既丰富了课余生活，又感受到了文学带给自己的乐趣。
初中语文课程标准中指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。生活中，我们无时无刻不在学习语文，又无时无刻不在运用语文。通过拓展性教育教学，必将结合本地及学生实际，更多的带领学生走出课文，甚至走出课堂，在更为广阔的环境中了解更为广阔的语文之美。
三、初中语文拓展性教学的误区及注意点
在新课程标准的背景下，拓展性教学正在如火如荼的开展中，然而，我们也不能盲目跟风，以拓展性教学的概念为幌子，却缺失了拓展性教学的初衷，这不仅严重影响了语文的教学效果，而且可能伤害了语文教学的内在。我们应始终保持清醒的头脑，始终保持语文教学的初心，使拓展性教学达到它原来的目的。
如今的语文课堂，课外资料的无度引入，使得语文教学正承受着难以承受之重，语文被“泛化”、“异化”的现象仍触目惊心的存在着。大语文教学观提醒我们，语文的学习不仅仅局限在课内，拓展延伸是非常必要的。因此，大批老师开始了拓展延伸教学的疯狂尝试，甚至于是大肆进攻。有甚者，某些地方甚至对于教学中有无拓展来评判教学创新。拓展性教学成了一种死概念，硬要求，却很少有人真正掌握其真谛。于是，一时间，拓展教学漫天飘，凡是有一点点关系的课外资源，都要被引入课堂，这反而压倒了课堂，使其不堪重负。例如，教师将查阅资料定位为一个课前预习的必要步骤，这使得学生课外时间被大量的占用，反而没有心思去真正的亲近文本，另外这也使课堂成了一个所谓的“资源展览厅”，使课堂在不加节制的资源展示上度过。另外泛泛的资料游离于文本外，却未能与文本相呼应，课外资料大有凌驾于原文本之上，中心点由原文拓展到了课外资料，这使得教材的范本功能在无形中就被消解了，这样的拓展未免就显得有些画蛇添足了。例如在《风筝》一课的教学中，没有将中心点放在作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬上，却出示了鲁迅大量的资料和作品，去讨论其个人的为人和写作风格，这就有些舍本逐末的嫌疑了。
另外，课堂教学中还应在立足文本的基础之上，在对文本有所突破，有所拓展与超越。所谓“教材无非是个例子”就是要使学生通过教材的例子来“举一反三”，通过教材提高阅读能力，提高语文学习能力，最终超越课堂，超越文本。所有的拓展延伸都必须围绕文本，所有游离于文本之外的拓展都是不着边际的，无效的。我们要始终牢记，文本才是教学之本，拓展延伸的首要重点就是深挖教材，紧扣文本，还原教材本来的价值取向。例如：在《三峡》一课的教学中，执教老师在教学中，求大容量，教法新颖，课堂精彩，在没有好好梳理原文词句，理清原文内容的情况下，就急匆匆的进行拓展，比赛积累有关三峡的诗词，想象大坝建成后的景象，还有链接《三峡之秋》进行比较阅读，老师倒是忙的不亦乐乎，学生却云里雾里，学生在本课中的参与积极性和学习本课的收获多少，可想而知。所以，不管如何拓展，原文是最重要的立足点。
语文拓展性教学还要注意要紧扣语文的特点，基本目标的定位应该是语文而非“泛语文”和“非语文”，如在“探索月球奥秘”为主题的拓展活动中，教师将侧重点定位在“认识月球，研究月球，培养对科学的探索精神，树立爱科学的思想”上，这就严重偏离了“语文”这一基本目标。另外学习形式的操作也必须紧扣“语文”，教师在进行课外拓展的同时，要牢记“语文”这个姓氏，不能串联到其他政治，艺术等课上，仍然要以“语文”为出发点，无论是诗词朗诵，相声小品，故事传说等等形式，都需紧扣语文这个原始出发点。最后拓展性教学还要适情适度，拓展中要根据学生实际，学生才会产生共鸣，才会真正的感兴趣，从而得到提高，另外拓展也须掌握度，切不可不着边际，伤害到语文的本体，以免让拓展成了画蛇添足之笔。
