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班主任工作意见范文1
一、学校制度是以德治班的重要保证
班级是学校的组成部分，班级的德治环境，要靠学校领导的支持及相应的规章制度来保证，根据学校的各项规章制度，组织学生认真学习，并要让每个学生自觉遵守，通过班会这个主阵地，每周进行学习，使学生形成良好的习惯，这样才能为以德治班创造一个良好的整体氛围和环境。
二、新型的师生关系是以德治班的关键
作为班主任必须以情感教育为前提，以热爱学生为出发点，不能一味地阐述道理而忽视感情的沟通，学生听起来枯燥无味，甚至产生逆反心理，不仅达不到预期效果，还会适得其反。刚当班主任时，我往往板着面孔，一副要教训人的样子，结果表面上学生毕恭毕敬，事实上拉大了师生间的距离，孤立了自尊，学生有什么话从不跟我讲，私下里学生出了问题，往往事发后我才最后一个知晓。班级管理也只在表面上，处于一种离开班主任一盘散沙的局面。因此作为班主任应放下架子，主动跟学生交朋友，不能再把师道尊严放到班级管理上，当我试着拉近与学生的距离时，才发现这才是真正搞好班级工作的法宝。2009年，我做了八年级一个班的班主任，当时班级里有四个“捣蛋鬼”，号称“四大金刚”。从开学第一天起，我就把他们视作朋友，晚自修结束后，我主动找他们谈心，给他们烧点饭菜，一边吃一边聊，结果这几位同学再也未犯什么严重的错误，对班级工作也是大力支持，班级的凝聚力也大大加强了。
三、科学民主管理是以德治班的主要途径
一个班级的好坏在于班集体的建设，但要把班集体建设好，在于科学的管理。要充分发挥学生的主人翁地位，把班集体放手给学生，不能班主任事事包办。具体做法：
（1）通过民主选举和聘任的办法，选出一个强有力的班团委员，并给他们充分的权限，把班级管理的各项工作交给他们。
（2）成立班级管理委员会，监督班团干部职权的行使，不定期进行民主评议，对不称职的予以更换，进一步提高班团干部的素质。
（3）把班级各项工作细化，做到人人有事做，事事有人做，人人都是班级的主人，教室里不留废纸篓，不安排值日生，从日常生活细节处培养学生自觉遵守各项制度的习惯。
（4）班主任作为班级的一员参与班级活动，并从中给学生予以指导。平时注意以身作则，看到废纸等杂物，主动捡起来，学生劳动时，班主任一并参加，并为学生示范。
四、宽容是以德治班的重要内容
班主任既是班级的领头人，更应该是“慈父”。学生毕竟是孩子，尤其处于青春期的初中学生，往往易爆易燥，有意或无意的犯这样或那样的错误，这就需要我们要有宽容之心，慈父之爱，要把学生看作自己的子女，允许他们犯错误，不能把学生尤其是调皮学生看着是洪水猛兽，更不能漠然视之，不闻不问。对有些学生犯下了所谓“严重”的错误时，班主任更应该沉着冷静，不能简单粗暴，赶回家了事。我班上曾经有位学生，偷了一个同学几个月的伙食费，结果被我查到了，但我本着对学生负责的态度，并没有声张，因钱全被他花光了，我私下里给他把钱还给了那个同学，并说是落在床下的，这事也没有告诉他家长和他本人，只是我找这位同学长谈了一次，结果这位同学不仅再也未犯这样的错误，而且对别人也充满了爱心，成为一个品德高尚的人。
五、学校、家庭、社会相结合是以德治班的可靠保障
班主任工作意见范文2
［关键词］兼职班主任；学生管理；临床医师
兼职班主任一般由专业教师担任，他们与学生接触最为密切，在学校教育工作中发挥着不可忽视的作用，同时也是学校各部门联系学生的第一媒介。作为学生能够接触到的最直接的权威教育者和职业者，兼职班主任还肩负着协调学校、学生、家庭三方的责任，发挥沟通、引导、教育的作用。南京医科大学儿科学院成立三年多以来，致力于开展兼职班主任工作。笔者作为附属儿童医院的医师，同时又是儿科学院的兼职班主任，要同时处理好临床工作和兼职班主任之间的关系，任职两年来，总结出以下经验，现与同行进行探讨。
一、在校医学生的具体情况
医学生的专业决定了他们在高校学习时所需要面对的问题和其他普通高等院校学生有所差别，除了普遍的大学学业生活及职业规划问题外，医学生自身还要面临医学专业提出的高标准、高要求。目前我国医学院校由于专业需要，课程安排较满，学生课程繁重，重专业教育，对专业教育之外的其他综合素质培养及学生爱好培养不够重视。这不仅妨碍了学生的全面发展，为学生将来的职业生涯埋下隐患，更与医学院校培养具有医药学知识的高素质综合型人才的宗旨相悖［1］。在各种压力下，学生也容易产生各种问题。其中最为突出的是心理健康问题。医学生的心理压力会高于其他院校学生，而其心理咨询和情绪管理问题常常得不到重视。面对繁重的学业和复杂的专业知识，许多学生因为难以克服自己的心理障碍而选择了逃避现实，把大量时间荒废在网络世界；更甚者滋生不健康的心理，内心自卑、嫉妒并产生一系列不理智又害人害己的行为。因此，加强医学生心理健康教育，及时发现并帮助心理健康出现问题的医学生就显得尤为重要。然而，目前医学院校的辅导员与学生比例配置失调，在一些医学院校，辅导员与学生比例严重失调，有时候一名辅导员通常要负责几百名学生。在此种情况下，要想为每位学生提供个性化的关心与帮助几乎是不可能的［2］，因为导员缺乏足够的时间和充沛的精力对每位学生的学习生活情况进行全面了解，更多的只是流于形式的常规化管理。另外，医学院校缺乏具备临床专业知识的学生管理队伍，很多辅导员缺少医学专业背景，这对于医学生的成长也不利。不过，近些年来，各大医学院校也逐渐做出了一些改进，其中兼职班主任制度在一定程度上解决了这一问题。由高等医学院校的各大附属医院的临床医师以兼职班主任的身份加入医学生的管理中来，一定程度上缓解了辅导员配备不足的压力，同时，也让学生管理队伍的临床专业水平得到进一步提升，更有利于医学生的健康成长。
二、医学院校附属医院临床医师作为医学院校兼职班主任的优势
（一）兼职班主任有丰富的医学知识储备和临床经验，可以点燃学生对医学专业的热情
对医学知识的兴趣是引导学生坚持专业学习最重要的前提。因此，兼职班主任面对学生，首先要解决的问题就是如何提高学生的学习兴趣。临床兼职班主任大都是来自儿童医院的医师，具有很好的临床专业基础及临床工作经验，可以言传身教地在医学生从基础转向临床的过渡阶段发挥重要作用。医学院校前三年主要是学习医学相关基础课程，这些课程涉及机体形态、功能或机制调节等，教学内容抽象难懂、不易理解且记忆本身相对枯燥，但是当融入了兼职班主任本身的临床经历，把现实的事件变为课堂的案例，就能较好地激发学生的兴趣。兼职班主任可以像讲述故事一样将自己从前在学校学习、生活的经验娓娓道来，与学生分享，在拉近师生距离的同时，用自己的经验帮助学生解决学习上的困惑。
（二）作为儿科专业的权威人士，兼职班主任了解知识前沿和专业发展，可为儿科学生的未来
规划提供宝贵意见和帮助兼职班主任由于长期从事本专业工作，充分了解专业标准和岗位要求。很多学生对自己专业的概念认知模糊，不清楚未来发展的方向，如对本科毕业后是进一步深造还是直接工作举棋不定。为了解决学生在专业工作方面的疑惑和误区，兼职班主任可以通过班会或者交流会等方式，利用自身的经历和工作经验，向同学们介绍职业相关信息，帮助学生树立正确的就业观，激励学生树立远大的目标，助力他们在激烈的就业和考研竞争中提前做好充分的准备；巩固学生的专业储备，充分调动他们学习的积极性和主动性，促使其有目的有规划地提高自身的专业素养。
（三）兼职班主任有一定的科研水平，有能力为学生提供科研指导
兼职班主任都是研究生以上学历，一部分兼职班主任自身也是硕士研究生导师，有很多研究课题的主持经验，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上为儿科本科生提供很好的科研指导。目前，绝大多数青年教师在肩负教学工作的同时，都有自己负责或者参与的科研项目，作为班主任，可以利用班会或者座谈会的机会，向学生介绍医学前沿知识，加强他们对医学科研的认识，进而引导有兴趣的学生参与到自己的研究项目中，甚至指导学生撰写科学论文，开展大学生创新创业计划；也可指导学生进行一些简单的基础实验，帮助学生提前接触科研，培养其对科学研究的兴趣，促使学生快速成长［3］。
（四）班级规模精小有利于及时得到学生的心理动态反馈，及时发现并帮助一些心理健康方面出现问题的医学生
儿科系儿科班，每班人数30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及时了解学生的思想动态。大学生的心理问题是目前许多大学面临的一个严重问题，早期发现大学生的心理问题，早期进行干预，可以挽救一个大学生的学业生涯。小班化管理是一种高效率的管理方式，更容易实现对学生个体的关注，掌握学生实时的心理素质动态，使得教育更加人性化。精简班级规模还兼具以下多种优势：首先，可以科学地整合教育资源，充分协调临床医师时间，将高校师资的优势100%利用，高效率高水准地利用学校配备的实验场地与设施；其次，优化学生在小班中的教育体验；最后，便于与学生深入交流，及时对有心理障碍的学生进行心理疏导。
（五）兼职班主任一般年龄相对年轻，有教学热情和激情，在促进学生全面发展的过程中发挥着积极作用
儿科学院在挑选兼职班主任的时候，一般将年龄纳入考虑范围，兼职班主任都相对年轻，是对教学充满热情，同时对生活也充满激情的一群新生代的临床医生，与学生代沟较小，也没有交流障碍。兼职班主任不同于辅导员要分管学生纪律，更多的是关注学生的思想动态，较容易取得学生的信任。兼职班主任可将学习的经验与同学们交流分享，并通过组织主题班会、进宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近与学生的距离。这样更能促进师生的感情交流，也能更清楚地了解学生的各项动态［4］，有利于促进学生的全面发展。
三、专业教师担任高校医学生兼职班主任的不足与解决对策
（一）角色定位模糊，工作职责不清
儿科学院的学生由专职辅导员和兼职班主任共同管理，辅导员为全职，和学生一起生活在学校，一般认为辅导员是专业化、职业化的思想政治工作者和大学生日常事务的管理者；而班主任是兼职的思想政治工作者，是辅导员的助手，兼职班主任大部分时间都在临床的附属医院。在实际工作中，专职辅导员与学生接触的时间更长，长此以往，兼职班主任的工作呈现明显弱化的趋势［5］。有的兼职班主任工作时限短，和学生交流时缺乏技巧，面对学生中发生的各种问题经常感觉无从下手，或是治标不治本，也容易失去学生的信任，付出的时间与收到的回报不成正比，造成时间和精力的浪费；有的兼职班主任模糊了任职要求，缺乏具体的工作任务安排及相应的考核指标和评价标准，造成工作“被动”［6］。解决方法：首先要列出条例，明确分工，辅导员主要管理大学生，兼职班主任要培养大学生的学习兴趣和学习主动性，指导大学生做好学业规划，以及积极学习专业知识与技能、人际交往技巧和培养创新思维等［7］。其次，尽管班主任和辅导员在工作内容、工作对象、工作方式上存在不同，但两者都是大学生思想政治教育的骨干力量。在实际工作中，两者关系既是平等的，又是不可分割的。辅导员和班主任应多多沟通、相互支持、分工合作、协同配合，最大限度地发挥育人合力，互利共赢，共同做好大学生思想政治教育工作［3］。
（二）临床工作负荷重，与学生交流时间不足
临床兼职班主任一般都是一线的临床医生。作为兼职班主任，要从繁忙的工作中抽出时间来参与学生的管理工作，同时，大多数青年专业教师还处于人生的上升阶段，工作起步的同时肩负着沉重的生活负担，有自己的家庭责任，如果没有相关制度的支持，兼职班主任对于工作可能感到有心无力。解决方法：校方和附属医院沟通，合理分配兼职班主任在校时间和工作时间，设定兼职班主任到校接触学生的相关指标，在保证交流时间的同时不耽误临床工作。临床医生工作繁忙，因此，对学生的指导不应侵占其既有休息时间，希望学工、教务和人事部门能够积极配合，让兼职班主任有额外与学生交流的时间。
（三）兼职班主任的教学经验尚欠缺，较少参加相关培训，职业发展有局限性
兼职班主任均为医师，一般在临床专业学习多年，一毕业就进入医疗卫生体系，未经历系统的师范教育，短时间内要适应高校教师甚至是班主任的角色转换，对有些班主任来说是有难度的。很多班主任要经历很长一段时间的摸索学习才能胜任工作，在此之前，开展学生工作时理论积淀不足，难免力不从心。另外，学校未开展针对班主任工作的专业性技能培训，提供给教师交流经验的机会少之又少［8］，使其职业发展具有局限性。解决方法：加强师资培训，校方设立相关的辅导课程，由校内教师配合，监督兼职班主任完成，定期汇报工作，让班主任和学生共同进步。适时举办班主任经验分享交流会，邀请优秀班主任参与，分享工作经验，让有经验的班主任带动新生班主任一起进步。
（四）选聘模式与考核流程的刻板机械
目前，各医学院校在兼职班主任选聘方面，对年轻医师担任兼职班主任均做出了硬性规定，医师晋升职称必须提供达标的班主任兼职经历，因此，大多数医师都是被迫选择兼职班主任工作，主观能动性相对较差。在兼职班主任绩效考核方面，奖惩制度缺少相应的细节规定。解决方法：要保证高校班主任工作的有效开展，必须完善选聘制度，明确高校班主任的选聘范围、选聘条件、选聘方式等。考核过程在追求科学精确的同时，也要综合学校师生的意见，最好定期调查问卷，了解班主任与学生的交流程度，把握师生动态。在对兼职班主任工作进行科学精准、合理可行的量化的同时，还应该设置具有奖励作用的考核标准，促使兼职班主任队伍逐步成熟，达到预期的目标。
（五）兼职班主任的报酬较低，使得一些兼职
班主任的积极性下降兼职班主任是一项清贫的工作，学校给的报酬很低，有些高校甚至没有报酬，班主任的付出与收获不成正比，这使得一些班主任觉得这是一项附加工作，积极性下降，更加不愿意抽出时间和精力来完成兼职班主任工作。解决方法：设定更加合理的兼职班主任津贴标准。提高兼职班主任的薪酬待遇有多种形式，不仅要提高物质奖励，精神奖励也不可或缺。例如可以将教学时间与科研工作量折合换算成津贴点数、增加交通与通信补贴等，或将职称晋升与高校班主任考核挂钩；还可以通过思想教育和动员，鼓励班主任，让班主任认识到其教育工作的意义重大，从而提高班主任工作的积极性和主动性。我们很多兼职班主任是身兼几种职位，既是高校教师，又是医院的医务工作者，有的还是附属医院的管理者，这对其工作能力提出了更高的要求。兼职班主任不仅仅是一个称号、一份荣誉，更是责任的代名词。每位兼职班主任都是过来人，深知老师在学生成长过程中的重要作用，每位兼职班主任对于学生今后的人生道路都会有着不同的影响，正是肩负着这份责任，所以我们在工作中不敢懈怠。我们会竭尽所能，投入最大的精力，关注每位同学的成长，希望能帮助学生走出困惑，远离歧途，踏踏实实地学好每一门功课，充实地过好他们一生中最为宝贵的大学时光。同样，医学院校的领导也应该充分重视兼职班主任的工作，通过制定相应的政策，保障和激励附属医院青年医生从事兼班主任的权益和动力，让兼职班主任的积极作用最大化地发挥，更好地服务院校，服务医学生的健康成长。
参考文献
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［7］王昭,廖衡.高校班主任的角色困境与应对策略论析——基于与辅导员的比较视角［J］.湖北社会科学,2016(3):174-177.
班主任工作意见范文3
关键词：医学影像学；高等医学院校；兼职班主任
一、兼职班主任在学生工作中的重要性
由医科大学附属临床医学院青年专业医师兼任班主任，一方面缓解了高校专职辅导员人数配备不足造成的学生管理工作中的缺失和疏漏；另一方面，兼职班主任相比非专业专职辅导员在学生工作中还有着独特的优势。首先，兼职班主任往往有着和同专业学生类似的学习生活经历，因此对于医学生的在校学习生活感同身受。其次，兼职班主任由附属医院具有一定工作经验的青年医生担任，在医学专业知识的深度、广度及临床运用上远高于专职辅导员。因此基于以上两点，对于医学生在校期间生活学习、科研工作甚至上遇到的问题，兼职班主任可以提出更加切实可行的建议或进行有针对性的指导。
二、兼职班主任的实践创新经验
1.加强自身学习建设，提高自我职业素养。教育管理是一个专业性和综合性都很强的工作，做好教育工作需要掌握教育学、心理学和管理学等诸多方面的专业知识和技能。由于兼职班主任普遍不是教育专业出身，在这方面有所欠缺，为了做好教育引导学生的工作，需要积极加强自身学习建设，提高自己参与教育管理工作的职业素养；所有的兼职班主任均通过高校教师资格考试，取得了相应高等教育资格证书。身处兼职状态，且缺乏专职教育专业理论学习，因此，要求兼职班主任要发挥主观能动性，自主学习了解教学相关知识，利用周围各种学习资源，比如：积极参加国家、省市级、校级教育培训，向专职辅导员请教学习，听课等；也可以与其他班级的兼班主任互相交流，交换工作经验，取长补短，共同提高。2.与专职辅导员优势互补，加强学生与临床科室的沟通。虽然在教育专业知识上有所欠缺，但相比专职辅导员，兼职班主任具有医学专业知识背景和实际工作经验上的优势，可以对学生进行专业知识学习上的指导，帮助学生制定学习、工作、职业甚至人生总体规划，让学生尽早了解专业方向，确立自己的目标。更重要的是，兼职班主任可以帮助学生了解课内学习接触不到的学科前沿知识，加强学生与临床科室的沟通，让学生了解真正的临床、科研，提高学生的学习兴趣[1]。医学影像专业是“看图说话”，只有牢固掌握解剖知识和影像专业基础，大量阅片，才能做出正确诊断。放射科就是同学学习的图库和良好载体，医学影像实验室为同学提供了医学影像网络教学与考试平台，与附属医院PACS链接[2]，兼职班主任同时能弥补同学学习中的不足，指导其阅片，为今后工作和读研打下坚实基础。3.多渠道了解学生情况，提供个体差异化帮助。学生是教育工作的主体对象，“以学生为本”首先要全方面了解学生的情况，因此兼职班主任需要通过多种渠道来掌握学生生活、学习、思想等多方面动态。第一种重要的途径是通过专职辅导员获得有关学生的信息。兼职班主任有着自己的工作岗位，在学生管理工作中无法做到事无巨细，因此加强与专职辅导员的沟通可以高效了解学生情况[3]。其次，要多与学生进行面对面沟通，倾听学生的诉求和想法。除了以老师的身份，还可以以朋友、兄弟姐妹的身份和学生沟通互动。此外社交网络也是信息化时代交流沟通的重要途径，班级的每个同学都有兼职班主任的手机号码、微信及邮箱地址，学生也可通过邮箱和短信、微信与兼职班主任进行交流，避免了面对面交流的尴尬和心理压力，保护了学生的隐私[4]。此外工作中还可以建立微信群，老师和班委在群内发通知公告，同学们可以在群内互相交流，互通有无。关注这些平台上学生的动态往往也可以让老师更加深入地了解学生。4.定期组织长期性集体活动，提高学生综合素质。作为兼职班主任而非任课教师，与学生的接触机会更多是在课外。除了和学生一对一沟通交流外，组织班级集体活动对于增进同学之间互相了解，形成良好的班风学风有着更加重要的意义。为了吸引同学积极参与，可以选择对班级同学普遍具有帮助意义的集体活动。在与同学代表讨论后，我们选择了“英语沙龙”作为一项长期性课外活动组织学生参加。针对不同年级的学生我们组织了不同的主题活动，比如：低年级题材自选，可以结合时事政治、经济新闻、体育赛事、娱乐旅游等提高活动的趣味度和参与度；高年级选题则多与专业相关，如英文文献的阅读、某些影像学征象的形象化解读等等。通过这些活动，学生的表达能力、演讲能力、心理素质、归纳总结以及幻灯片制作等各种技能素质都得到了提高。通过坚持参与这些活动让学生们在其中找到了集体生活的乐趣，同时也培养了爱学习、主动学习的精神，增强了学生的自信；同学的英语口语水平、英语阅读能力也得以大大提高。
班主任工作意见范文4
关键词：技师学院 班主任 分析 建议
近年来随着国家加大对职业教育的重视，职业院校的招生规模越来越大，班主任队伍也随之扩大，班主任在学校的日常管理中发挥着重要的作用，能够影响到整个学校的长远发展。
笔者作为一名技师学院的班主任，长期工作在学生管理一线，对班主任工作之繁琐深有体会，也一直想改善班主任工作现状，积极调动班主任工作的积极性，使广大班主任在更和谐、更舒心、更健康的环境下工作。为此，笔者进行了调查研究，针对调查结果进行了分析并提出了建议。
一、技师学院班主任基本特点
1.班主任的男女比例
女教师的占比较小，这与学院的生源质量有一定关系。技师学院的学生管理难度大，是造成女班主任占比不高的一个主要原因。
2.班主任的年龄结构
班主任的年龄结构分布较均匀，每个年龄段差别不大，结构非常健康，有利于持续发展。但很大一部分任班主任年限总体不长，可能会存在经验不足的情况。
3.班主任的职称等级
助理级和中级的比例较大，且在教师评聘上高级职称以后，就不愿再做班主任，反映出教师任班主任的动力不足的问题。
4.班主任的学历
大多数班主任的学历较高，有较好的知识结构和素养，可以更好地接受培训和开展工作。
二、技师学院班主任的工作状况
1.班主任的身体健康及心理健康状况
从心态方面，有很大一部分班主任老师有时或经常处于情绪不佳的状态。据调查分析，这一现象产生的原因是多方面的，但如果调节不好，不能及时有效地得到释放，就会对班主任的心理健康产生负面影响，直接作用于班主任的工作中，从而影响到学院的日常教学和学生管理工作。因此，及时有效地为班主任减轻心理负担，让他们的工作环境和氛围变得更加宽松一些，心情更舒畅显得非常的重要与必要。
2.班主任对自身发展的期望
大多数班主任希望在教学业务发展方面之外，担任班主任工作，展现其在学生管理方面的能力，为以后的职位变迁或者职称评定打下基础。但是也有少数人不愿意担任班主任工作，而且这类教师的比例正在呈现逐年上升的现象，虽然增速不明显，但这也表明建立完善的班主任激励机制的紧迫性和必要性。
3.班主任的待遇问题
班主任期待的待遇问题主要体现在：一是班主任的补贴待遇问题，二是班主任在评聘高一级职称中的量化评分问题。
4.班主任学习进修和接受再培训方面
大多数班主任仅仅参加过类似讲座之类的短期培训。从大多数的班主任内心上来说，他们期望进修以提高自身修养及能力，但事实上，班主任都是在担任班主任工作之外，承担着大量的教学任务，班主任工作的繁琐难以有较长的时间进行学习。
5.班主任工作积极性方面
目前班主任从事班主任工作的初衷有三种情况：一是自愿担任班主任工作并且热爱这一工作，喜欢亲近学生，想通过担任班主任工作展现其学生管理工作方面的能力，此类班主任工作积极性高涨，每天充满活力，能够高效地完成日常工作；二是想通过担任班主任工作，能够在今后的职称评聘中增加一些筹码，尽早地实现高一级职称的评聘，此类班主任的工作积极性一般；三是被领导安排从事班主任工作，此类班主任在工作过程中工作积极性一般不高，甚至有抵触情绪。
三、技师学院班主任工作状况改进的思考与建议
班主任的工作内容广泛，日常工作繁琐而细致，稍有不注意就会出现这样那样的问题。因此，改善班主任的工作环境和氛围，就需要从班主任工作实际情况出发，改善班主任工作的软环境，建设一个健康的具有激励作用的体制。
1.学院应及时关注班主任的需要
笔者认为学院应该给予班主任必要的关注，在制定相关制度政策时，充分了解和尽量满足班主任工作的需求，体察班主任工作的不易，以实际行动切实体现对班主任的关爱，只有这样，才能充分调动班主任工作的积极性，真正意义上改善班主任工作的软环境。
（1）建立积极、互助、和谐的校园文化气氛。教师是一个社会性很强的职业，学校的校园文化气氛对教师个人的工作动力会产生很大的影响。学校在校园文化气氛的建设和引导中，应努力为全校班主任营造一种和谐、民主、集中、有个人发展提升空间、心情愉悦的幸福校园文化氛围。所以，我们要提倡一种积极幸福工作的管理理念，让班主任们在这种校园文化气氛中充满热情，在工作中处处表现出自内心的自信，体会到班主任工作中平凡的重要性，这样的工作状态不仅使班主任自身在工作中能获得快乐，同时也能感染着身边的学生们。
（2）保证班主任的付出和回报相对称。班主任的补贴标准是判断班主任价值的一项重要标准，学院对班主任工作的认可，对班主任老师的关爱，要体现在实际行动中，要结合班主任工作的实际内容和责任，以适当的方式给予补贴。
（3）学院应适当减少班主任的工作内容。例如目前学院实行的导师制，可以有效地减轻班主任的工作负担，通过从非班主任教师中选拔优秀的教师担任导师，对各个班级找出的“问题学生”进行一对一的长期辅导，建立导师档案、做好导师引导记录，协助班主任了解这些学生的心理发展，产生了非常好的效果。
2.建立完善的心理咨询与保健体系进行减压培训
针对部分班主任老出现的心理问题，提出以下几点建议。
（1）建议学校加强对班主任工作的重视力度。为每一位班主任配备专业心理咨询服务，使班主任的心理咨询和疏导工作更贴近实际；
（2）发挥网络优势，建立班主任心理网站。为广大的班主任搭建交流、咨询、倾诉的平台，使班主任能够得到更多的支持和帮助；
（3）聘请专业团队定时对班主任的心理状况进行测试，做好记录。针对已经出现心理问题的老师，及时地进行疏导处理，对还没有产生问题的老师，做好跟踪预防，避免班主任发生心理问题；
（4）建立健全班主任心理健康档案，实行班主任心理健康动态观察。此外，学院有应采取科学的技术手段以及合理有效的措施，对班主任进行定期或不定期的培训，让班主任从自身出发，学会如何应对自身出现的心理问题，增强抗压能力。
3.加强培养，使班主任队伍发展有空间
加强班主任的培养工作是加强班主任队伍建设的重中之重。建立班主任培养发展的长效机制，学校要将班主任的培养纳入学校师资培训规划和人才培养计划，学校每年要划拨班主任培养专项经费，为班主任学习提高创造必要条件。
班主任工作意见范文5
关键词：班主任；关心；爱护
班主任作为班级工作的组织者和管理者，是学校德育工作的骨干力量，其工作质量直接关系到学校德育工作的实效。根据多年实践，我认为利用班主任角色做好德育工作，必须实践好四个“以”。
一、以“爱心”为前提
现代人本主义心理学给我们最为可靠和有用的知识，便是使人们相信“爱”与“被爱”如同饮食起居一样，是人类的天性。刚入校的学生一天中的大部分时间要待在一个陌生的环境，交往的是陌生对象，个性不够成熟稳定的他们离开父母长辈，无论精神上、生活上都渴望得到教师的关心、爱护。这是坌呐嘀驳囊谰荨2荒芊羟车匾晕，爱心只是在学生生病期间或生活有困难的特殊情况下偶尔一显“师恩”。实际上，对学生的“爱”关键在于与之交心。中国有句古话“精诚所至，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待，如此，即使愚顽如石也能感化。
当初我接手一个班级，班中有名学生行为懒散。后来我了解到，他的父母都是聋哑人，不能给予他较好的行为指导，更不能辅导他的学习。他缺少与其他学生交往的习惯。于是我亲切地与他交谈，给他剖析现实处境，帮他制订学习计划。那以后我又多次和他谈话，鼓励他的点滴进步，并教给他与人交往的技巧。一个多月后，教师都惊喜于他的改变。
班主任在工作中若能用心去感化学生，用爱去唤醒学生，对学生的成败皆以诚相待，以父亲、兄长、朋友的身份相交，必能拉近师生距离，增强教育的感化力量。
二、以“威信”为基础
我们知道教师威信的确立是以其自身良好的道德品质为基础。古人云：“以德服人者，小悦而诚服也”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”“威信”对于班主任管理班级至关重要。实践证明，威信高的班主任，容易取得好的教育管理效果；反之，效果就差。因此，具有较高威信是班主任开展工作的基础。提高自己的威信，我从两个方面入手。
1.注重修养，完善人格
“谁自重，谁就会获得尊重。”要想让别人信服自己，首先自身要有良好形象和较高素质。如仪表堂堂、具有强烈的事业心和高度的职业责任感、遵纪守法、廉洁奉公、不谋私利、公道正派、刚正不阿、锐意进取、团结协作、言行一致等等。这样班主任的良好形象就会在学生中建立，班主任的威信自然会得到提高。
2.充实积累，提高能力
现代学生求知欲强，知识面宽，他们崇拜的是有能力、有知识的教师。班主任应有广博的知识，有管理学生、引导学生的多方面能力。就知识而言，班主任应有扎实的专业基础知识，同时班主任要有广博的跨学科、跨门类的文化知识。班主任应注意积累知识，兴趣应力求广泛。只有学识渊博，思想敏锐，兴趣广泛，才能提高自我价值，吸引学生。就能力而言，创新能力、观察能力、管理能力、指挥能力、社交能力等的提高都能够吸引学生，提高教师的威信。
三、以“放手”为策略
现代教育理论阐明，教育的目的之一是教给学生终身受益的能力，教的目的是为不教。因此，班主任在工作中要懂得“放手”，不能事无巨细，全靠班主任一手抓。能放手时且放手，把班级的管理权交给学生；班主任只做班级工作的参与者、指导者，而非决策者。班级中遇到的重大问题，让学生思考，畅所欲言，集体产生决议。
学校生活是学生生活的重要组成部分，班主任要充分利用这一有利条件，培养学生独立生活的能力。不能对学生遇到的事情表现得过分关心：天冷了，叮嘱学生多穿衣服；受了挫折，立即安慰；学生有困难，马上解囊相助――总之，洒向学生的都是爱。这种过分的关心和爱护，易滋生贪图安逸、不敢吃苦的品性。我认为，班主任不能温情地剥夺学生接受生活考验的机会。班主任更应放手，让学生适应不同生活环境，学会独立照顾自己，不断磨炼经得住风雨袭击的意志品质，培养其心理承受能力。
四、以“宽容”为胸怀
学生在生活中往往会犯这样或者那样的错误。教学中，教师要能够容忍学生的错误。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职位意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”面对犯错的学生，生气总是难免的，但发泄式地乱发脾气，于事无补不说，既损身体，又伤感情，并损教师的威信。因此作为班主任，必须顾及自己情感变化带来的后果，要以理智战胜情感，冷静处理。
在学生犯错误后，有的教师往往急于处理，立刻找来学生，甚至让学生家长到校寻求解决办法。其实，学生在犯错误后大多心理敏感、脆弱，存在心理防线。这时班主任如果立刻处理，学生往往不会承认错误，收不到较好的教育效果。找来家长，对学生来说是一种极大的刺激，甚至会使他产生逆反心理，很容易产生更坏的结果。因此，事情发生后，宜静不宜动，静下心来想一下，学生犯错误的原因是什么，自己工作有没有失误的地方，寻觅解决事情的契机。另外，学生犯错误能自己解决则自己解决，切忌把事情搞大，惊动别的教师或家长。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样的班主任将无法开展工作。
参考文献：
班主任工作意见范文6
x月已匆匆走过，这个月零零总总做了以下几点工作：
1、x月，时值金秋时节，天气反复无常，忽冷忽热的，很容易使学生伤风感冒。我经常提醒学生注意增减衣物，加强运动，让自己有个好身体，预防疾病的发生。
2、做好期中检测工作。检测前，我动员同学们认真复习，迎接考试。鼓励后进生争取赶上大家，不拖班级的后腿。检测后，又逐一分析，成绩优秀的同学，告诫他们戒骄戒躁，继续努力。成绩不理想的同学，帮他们找到原因，勉励他们不泄气，不断努力，到期末有所进步。
3、进一步加强了对学生的组织纪律教育，深化打造了无声走廊活动。
4、认真训练广播操，全面做好了迎接区养成教育检查的工作。我充分利用大课间时间，对学生进行认真地训练。同学们也非常努力，从刚开始的动作僵硬、不规范，到后来逐渐掌握。
