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网课值周总结范文1
一、指导思想
以教育科学发展观为指导，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享；贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划》文件精神和落实中央、省、市、县局对农村中小学现代远程教育的工作要求，配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”的开展，提高我校教师现代教育技术应用能力和水平，促进我校教育信息化的进一步发展，推动我校教师教育教学水平的提高，进一步拉近与城市学校在现代教育技术方面的距离，特制定20__～20__学年度“农远工程”管理与应用工作计划（网络管理中心工作计划）。
二、工作安排
1、远教资源接收与应用
本学年远程教育资源数据ip（包括省网台）资源的接收工作按（播出）计划进行，每周一至周三接收省网台资源，周四至周五接收远教ip资源，并做好两项资源的保存、整理与工作。按时开机收视，及时浏览及处理收视信息，期中、期末定期整理和向教师提供最新资源信息（通过公示、小提示等形式），将接收的资源及时整理，充分利用ip资源以不断满足我校教师的教育教学需求，满足师生利用网络教学的资源搜索、加工、应用等需要，为提高教与学的效率作保障。此项工作由学校农远管理员全权负责，教务人员及相关应用人员极力配合。
教师使用远教资源进行备课、上课等教学活动，原则上要及时整理和保存好资源结果，可以不定期地上传到学校校本资源库中；网管中心在学期中和学期末根据教师上传资源的数量、质量等，参照量化标准进行赋分并提交教导处备案，作为绩效考核的依据之一。
2、多媒体教室管理与使用
本学年多媒体教学管理工作由高长春老师负责。根据《多媒体教室使用管理制度》以及相关文件的要求，凡45周岁以下教师每人每学期至少上两节多媒体教学课，具体任务按课时安排工作量折算。
为了保证多媒体教学课的质量，要求学科教师提前一周认真进行电子备课，搜索多媒体教学资源、编写教学设计、制作多媒体教学课件；学科教师使用多媒体教室至少提前一周填写预约登记表交学校农远管理员，管理员提前一周张贴多媒体教室使用预约课表，并根据预约课表进行目标管理，授课教师下课后立即在多媒体教室填写使用记录否则不计入个人使用工作量，学期结束由学校进行统计、总结并作为绩效考核依据之一。
多媒体教室按县局有关规定每周上课课时不少于20节，课时安排计划按照教师具体的课时工作量核算（具体计划见学校教育教学计划）。可以实行以下排课：
（1）由教导处牵头、各教研组单位配合，根据学校教学周课表以及各教师学期或学年度教学计划和课时进度安排，初步拟定教师利用多媒体教室授课表，学校网络管理中心据此制定《多媒体教室授课计划表》配合使用。
（2）启用临时预约课表（按原计划），授课教师在一周前或课前一天进行预约登记，如有冲突节次，授课教师要及时协商调整并在预约课表中作修改或备注。
解决冲突的原则：一是遵照预约的结果；二是临时照顾如上级领导、同行听课，各种形式的教学评比活动打断预约节次或周次等；三是上级文件、通知等急用；四是缺代课、调课补充节次。
3、信息技术课教学工作
信息技术课教育教学工作由王友兵老师、高长春老师负责。期初需根据《课程标准》和学校课时安排制定详细的教学计划，根据教学计划认真备课、组织教学，期末需进行教学效果评价。
根据我校实际，信息技术课教学应遵循原则：
一是教学地点为班级、多媒体教室、计算机网络教室；二是循环使用的教材按年级放一套在教学楼各年级组值班室，供班级课堂教学使用；放一套在计算机网络教室，原则上一机配同年级两本书；放一套在教师办公室，供多媒体教室教学使用。
4、校园网管理工作
本学年拟建网站，启用专用服务器。保证校园局域网的畅通，数据图书馆能正常在线阅读，远教数据能保证广大师生浏览使用。
5、加强课题研究工作
根据学校课题研究计划，扎实做好教育技术专项课题研究工作，确保数字图书、有效教学等课题的正常开展。
6、做好资料收集工作
认真做好农远工程各种常规资料的收集与整理，切实做到完善、规范、整洁、有序。
7、常规工作
学校安排专人认真做好卫星资源接收室、网络管理中心办公室、多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作，各项月报、
财务、评估资料、学籍管理、文件打印复印、新闻采集上传、政务公开、会议讲座安排等。三、重要事务安排
九月份：农远工程设备检修，确保各项工作的开展；信息技术课教学安排；学期或年度计划；（加固过程完工后）及时调整计算机教室、远教ip接收室，布置多媒体教室和电子备课室，安装阶梯教室桌椅、投影、音箱等设备；及时接收网络资源，确保教学使用；校舍信息管理系统（网络版）数据录入审核和档案管理工作；农村中小学现代远程教育工程绩效评估在线填写；“学规范强师德树形象”主题教育总结；
十月份：国庆活动；农远应用评比活动；教学开放周活动；完善科学发展观网站内容；“天翼杯”艺术节展演；学籍管理；课题专项培训或学习活动；
十一月份：家长学校开课；数据图书研究课题中期评估；完善学校有效教学博客内容；
十二月份：农远绩效评估验收；教师电教作品收交；学生电脑作品制作培训；
元月份：学生电教作品培训与作品收交；期末相关工作；期末总结；
三月份：开学常规工作；信息技术课教学安排；学期或年度计划；学生电脑制作活动作品上报；教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；
四月份：组织教师参加电教学术作品评选；农远示范课评选或农远优质课展示；
网课值周总结范文2
【关键词】毕业年级 复习课 策略
毕业年级的复习课既不同于非毕业年级的新课，也不同于毕业年级的评讲课，但它在复习教学阶段又是一种常规课型。探究、遵循并运用复习课高效的规律，对毕业年级的复习教学无疑具有极其重要的价值。笔者反思多年的高三语文教学经历，总结大量的毕业年级课堂观察，同时也基于本校中学课堂改革精神，归纳出毕业年级复习课高效的如下四个策略，即导入新课建网络，具体表述明目标，讲练结合破难点，小结过程作归纳。
导入新课建网络 富有经验的老师都知道，促进学生完成学科知识结构的构建和完善，是毕业年级学科教学的一个重点和难点。之所以是难点，就因为这项工作没法一蹴而就，不能等到后期综合复习时才着手。而应该贯穿在专题复习的每一节课中，而这最好是在课堂的起始阶段，即导入新课建网络，促进学生知识网络化，能力结构化。比如语文复习课，学到比拟修辞，教师导入时，可以这样表述：“同学们，我们知道广义修辞包括词语的锤炼、句式的选择和修辞格的运用；而修辞格即常说的修辞手法，前面我们已学过了其中的比喻修辞，今天我们将学习与之并列的比拟修辞。”由此可见，“建网络”常常借助这一教学点在结构体系中的上一级和平行级关系来实现，有时也可同时借助它的下一级来表明。这样面上明点，不失全面；网上定条，不失条理：开课时纲举而目张，让学生能随时把所学准确及时地“归位”，而不致散逸。
具体表述明目标 高三学科复习，其实总课时还是很多的，但仍有不少老师总嫌课时不够。其实以合理的课时量为标准，课时争得越多，意味着教学效益越低。低效课堂常常是水过地皮湿，日出地皮干；泛泛而为，重点未突出，难点未突破，让人感觉隔靴搔痒，甚而不痛不痒。低效益常常起因于课堂目标多了，而不是少了；课堂目标大了，而不是小了；课堂目标空了，而不是实了。其实“伤其九指，不如断其一指”，而真正要实现一课一得，就必须首先“具体表述明目标”。
有的课堂，有的老师也“亮”了目标，但其实“亮”得不明晰，“亮”得不具体，“亮”得不实在。而解决的直接途径就是“表述的具体化”，当然根本的前提还是“思想的清纯化”。教师想得清，才能说得明；教师说得明，学生才能理得清。
例如，课堂教学明标时说“学习比拟修辞”，这样的表述就宽泛而空洞，如果表述为：“1.能借助概念和分类来判断比拟修辞；2.能规范表述语句中比拟修辞的作用；3.能根据语境要求撰写比拟修辞句子。”表述“具体”的标准就是可操作能测评，其中关键是动词的选用。这样的要求就需要教师以“一课一得”的标准想清楚，并以“可做可测”的标准说清楚，从而保障课堂有的放矢，保证学生课有所获。
讲练结合破难点 高三复习课，主要的普遍的教学方式是讲练结合或练讲结合：先讲后练，练是为巩固和强化，课堂用演绎思维；先练后讲，练是为尝试和探究，课堂用归纳思维。一般而言，课堂满堂练，易堕入题海的陷阱，教师指导不力，学生得到的指引不够；课堂满堂讲，学生过手不足，印象不深。如果教师讲得不精，就不能挤出时间让学生练，可见讲练结合的前提是精讲。另一方面，讲练结合的关键还是精练，精练必须有几个要素来保证，即教师精心选题，学生精心做题，教师精心评题，师生精心化题。反过来说，选题不严格，做题不严肃，评题不严密，学生就难以举一反三，触类旁通。其中做题环节，很多老师常有轻视，常向课外甩作业。其实学生课外作业的状态参差不齐，要么不是独立，要么不是定时，要么不是集中专注，这样完成作业，其效值常常不高，尤其是各科老师都向课外甩作业时，学生的作业状态更不理想。所以好多学生叫屈：平时做得对的题，考试时做不起。其重要原因就是二者的做题状态不相同。所以为了增强学生应试的适应性，就要尽量把平时练习置于“考试情境”中——定时、独立、集中，在老师监控下：即安排在学科课堂中，而非在课外。作业的课内化，既能避免学科间的无序竞争，又能减轻学生的学业负担；既能挤压时间迫使教师精讲，更重要的是保证学生作业的“真”状态和“深”效应。常见一些老师课前也精心选题，做后也精心评题，但效果仍不理想，可能就是未让学生精心做题，弱化了关键的一环，让精心选题降了价，让精心评题打了折，非常遗憾。
小结过程作归纳 新课程三维目标有知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观。三者相辅相成，相伴随行，不能割裂。例如知识的掌握和能力的提高，总是随着学习过程而渐进，总是借助学习方法而实现，前者如“鱼”，是侧重静态的成果；后者如“渔”，关乎持续的学习力。常见一些毕业年级复习课，要么止步于练习（或简单评讲）不做小结，要么小结只对知识而言。其实在高三复习课中，教师小结归纳，或引导学生总结反思，特别是关于过程和方法方面的，是很有针对意义和现实价值的，它是本课所学的“盘存”和“存盘”，更是学生举一反三，触类旁通的跳板，集中体现出教师的主导价值。例如：在复习比拟修辞一课时，我安排了如下两个练习题让学生完成：
一、请判断下列句子所用的修辞手法，并口头说明依据：
1.花儿笑弯了腰。
2.花儿像人一样笑弯了腰。
3.读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月。
4.鹰击长空，鱼翔浅底。
二、请体会下列比拟修辞的作用，并书面具体表达：
1.帝国主义夹着尾巴逃走了。
2.你不要对我张牙舞爪的！
3.群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在巨大的悲痛中。
4.一盏离愁孤单伫立在窗口……夜半清醒的烛火不忍苛责我。
练习评讲之后，我就此引导学生作了如下归纳：
一、判断比拟修辞，可从三个角度着手：
1.概念判断。比拟是临时直接赋予对象以对象本不具有的动作情态特点。由此可见上面的例1是比拟，例2就是比喻了。
2.词性判断：比喻常常体现在名词上，比拟常常体现在动词上，移就常常体现在形容词上。由此可见上面例1中的“笑”，例3中的“读”，例4中的“翔”都能辅助判断其所在句子用了比拟修辞。
3.小类判断：比拟包括拟人和拟物两小类，拟人即把物比拟成人；拟物即把人比拟成物，或把甲物比拟成乙物。当能进一步判别上面例1属于拟人（把物比拟人）、例3属于拟物（把人比拟物）、例4属于拟物（把甲物比拟乙物）后，就更能坚定它们是比拟修辞的判断了。
二、关于比拟修辞的作用，常有如下规律：
1.拟物，尤其是其中把人比拟成非人（即物），常常饱含厌弃、憎恶、反感的情绪；
2.拟人，人的主观感情辐射于物，让外物着上人之感情，又反过来强化人之感情。如上面例4中通过拟人修辞，突出了烛火的温柔和善解人意，又带点曲终人散的凄清冷落，令人无限感慨。
由上可见，小结过程作归纳，很能体现教师点石成金、拨云见日的功力和效力，教师引导学生归纳出会不断出现的规律，提炼出能重复运用的方法，才能让练习增值，让复习高效。
网课值周总结范文3
本文以《电子技术基础与技能》中桥式整流电路为单元进行教学设计，借助学校微学习与自主测评平台、仿真软件、微信墙等多种信息化资源，引导教学活动，实现教学目标，体现做中学、做中教的职业教育特色。
关键词：
信息技术；教学平台；网络资源；整流电路
1教学内容及目标
1.1教学内容的分析
本课选用的是校企合作校本教材风力发电变流技术，第二章整流电路是风力发电的重要环节。本课所讲的单相桥式整流电路是第二章的开篇，学生在学习了电力电子器件的基础上，以小功率风力发电系统中整流器为载体，认识桥式整流电路的组成、原理和测试，为后续的三相整流奠定基础。本设计的重点内容为单相桥式整流电路组成和工作原理，难点在于电路常见故障检测与分析。同时，课堂应具备以下特点：①信息化教学所需的环境；②学生之间要小组合作，共同学习；③师生之间、学生之间要能够高效快速的交流互动；④评价能及时多元化、课后要有巩固训练。本设计充分运用了学校的微学习与自主测评平台，整合教学资源，采用实物操作与多媒体、网络、个人终端等多种信息化相结合的教学手段，利用3D动画、交互游戏、微课程等信息化资源，借助电子电路仿真分析软件Multisim、微信墙等信息化技术，通过思-学-仿-做-评环节，开展教学活动。信息化资源与实物资源的有效结合利于学生自主学习、知识建构、技能训练。
1.2教学目标的设置
知识目标：①了解单相桥式整流电路的组成；②理解单相桥式整流电路的工作原理。能力目标：①能从电路原理图中识读整流电路；②能对桥式整流电路常见故障进行检测与分析；③通过参数估算会合理选用整流电路元件。素养目标：①强化安全意识和节能意识；②养成文明规范的操作习惯
2教学过程设计
根据学生的认知规律和本讲课的内容，将教学过程分为课前准备、课堂教学、课后拓展三个阶段，其中课堂教学分为思、学、仿、做、评五个环节。
2.1课前准备
学生运用平台移动端完成两个任务：一是搜索风力发电相关图片并上传，二是学习整流电路微课。我与学生通过平台交流互动，跟踪学习进度，以便微调教学侧重点。
2.2课堂教学
环节一：思——创设情境明确任务。展示学生课前上传的图片，并让学生做自我介绍，实现与课前准备的对接，增强专业意识；观看风力发电3D动画，引发学生思考整流在风力发电中的作用，结合课前的微课学习，进行回答，以此来评估学习成效。教师讲解离网风电系统框图，引出小功率风电系统整流器，并引导学生小组讨论、制定学习计划。环节二：学——自主探究学习新知。本环节，教师组织学生学习本讲课两个知识点。知识点1：桥式整流电路的组成。首先学生通过微课小组学习电路组成，了解全桥堆的应用，并在平成互评。然后，小组竞赛，完成电路搭接测试游戏。之后，学生参照微课讲解，在任务单中绘制电路原理图，巩固电路组成这一重点知识。此时，教师根据学生学习情况，进行提炼和总结，指导学生完成电路识别测试题。通过查看平台汇总结果，掌握学生状况。知识点2：桥式整流电路的工作原理。学生首先通过微课学习电路工作原理，小组合作，讨论U2正半周、负半周时电路的工作过程。然后，在任务单中绘制电路输入、输出电压波形图。自主学习完成后，选取两组同学上台讲解工作原理，并根据学生的回答总结提升。最后，微课学习负载和二极管上电压电流公式，填写任务单。环节三：仿——聚焦任务模拟仿真。本环节学生运用电子电路仿真分析软件进行操作模拟。首先，小组合作完成电路搭接，检测对知识点1的掌握程度。并使用软件中的虚拟示波器观察波形，用虚拟万用表测量电压，通过对比理论值与测试值，理解公式。上述内容完成后，登录平台进行自评。然后，根据任务单的提示，设置故障、观察现象、记录总结。环节四：做——实战体验巩固提升。首先教师讲解安全及操作规范，并给出实际风机控制器的技术指标，指导学生估算参数。然后学生以小组为单位领取本任务所需的工具仪器和元器件，检测元器件。之后按照工艺要求进行电路元件的焊接。学生操作过程中，可根据自身需要随时观看二极管检测、电子焊接工艺等微课，达到差异化教学的目的。学生实做过程中，教师巡视指导，检查并抓拍学生错误操作和规范操作上传微信墙。焊接工作完成后，将电路板的焊接面和元件面拍照，上传至学习平台，建立作品库，方便企业专家定期登录平台进行点评。电路板经教师检查认可后，通电检测。环节五：评——展示交流总结评价。操作完成后，教师组织观看微信墙照片，引导学生在平台作品库中进行星级互评。展示平台中自评、互评和企业专家点评情况。
2.3课后拓展
布置学生课后任务：借助微信平台预习三相桥式整流电路的组成和原理，完成自我检测题并提交平台。
3教学设计的创新
第一，创新教学模式、提升职业能力。思学仿做评的教学模式，符合中职学生的认知规律，体现了做中教、做中学的职教理念。第二，凸显信息技术、打造高效课堂。平台、微课、微信墙等信息化手段，促进学生自主学习，教学效果明显提高。第三，移动互联网+教学、拓展学习时空。为学生、教师、企业专家营造了课内外全程互动的信息化学习环境，延展了学习的空间和时间。
4教学反思
信息化手段的使用丰富了教学内容，提高了课堂效率，让学生能在看中学、玩中学、练中学，使我们的课堂不再是静止、生硬的。信息技术在教育领域的推广和应用，也得到了教师和学生的一致认可。
作者：孔莉 单位：北京铁路电气化学校
参考文献：
[1]黎加厚.教育技术教程-教育信息化时代的教与学[M].华东师范大学出版社,2002.
网课值周总结范文4
一、特色文化建设
2010年我校的学校文化建设目标是全力打造“简约绿色校园和书香型校园”
寓教于绿，1环境文化建设。新校区简约型教育建筑的基础上。寓教于乐，营造积极向上、充满知识和趣味的人文环境、自然环境和教书育人环境。
2理念文化建设。进一步确立科学发展的教育观、科研立校的教育观、以人为本的教育观、健康和谐的教育观、特色兴校的教育观、依法办学的教育观、改革创新的教育观、依托实际的教育观、群体合作的教育观。
事业的意义在于奉献；教育是科学，3教师文化建设。牢记三句话：教育是事业。科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。达到三种境界：大教师的境界，好教师的水平，傻教师的精神。拥有四个特别：特别有智慧、特别能战斗、特别能吃苦、特别讲团结。
让学生主动发展、主动成人、主动成长。4学生文化建设。健康、上进、自主、自强。
整合校外资源，5课程文化建设。充分利用、挖掘校内优势课程资源。完善系列校本课程。重点突出文化含量，突出德育功能，体现高效和发展。2010年，主要设置和完善《花键》民族舞蹈》音乐》博客网页制作》体操训练》传统武术》等共6项校本课程。
二、依法治校建设
1健全依法治校组织机构。
提高依法育人的责任感和能力。2加强学习。
通过法律知识讲座、交通安全知识讲座、伤害事故案例分析讲座、其它有效宣传和月底法律安全知识竞赛进行。33月为法制安全专题教育月。
全天负责，4强化安全管理。后勤人员、值班干部和门卫分区包干。确保全年无任何安全事件，不发生任何安全事故。
坚持民主理校，5坚持教代会制度。政务公开透明。
三、德育建设
内铸师魂，1强化德育队伍建设。外塑师表，协同一致，齐抓共管。
月底总结、颁奖。24月为感恩教育主题教育月。主要采用师生联手、亲子行动、感恩作文评选、还报亲恩等方式进行。
做到每天不少于2次检查；第四周进行“行为规范班”和“文明标兵”评选，35月为养成教育主题教育月。第一周进行弯弯腰活动；第二周进行乐施活动；第三周进行中学生守则和规范执行情况联查。月底总结、颁奖。
46月为文明礼貌宣传月。
59月为新生入学规范教育月。
榜样示范，611月份进行学校文明班级和文明学生、优秀学生、优秀团员评选。典型引路。
每月最后一周周二下午进行家长学校活动。7通过校园网、聘请专家讲座、家长互动交流、大手拉小手等活动。
大力建设“活力校园、阳光班级”8政教处、团委具体安排各种学生比赛和教师比赛。
四、教学教研建设
认真记录，1每位教师每周听课不少于3节。所有听课老师必须参加评课。
2保证月考、每周教研组集体教研等活动必须正常开展。
3严抓教学“六环节”
进一步推进信息技术与课程整合。做到每学期每科教师达到两节以上整合课。4以“四课”为载体。
一共26个教学班，5教研处和教务处每周必须坚持每天巡课1次。每天必须巡课26节，必须有巡课记录和合理分析。
培养特长学生，6成立英语、体育、音乐、演讲4个兴趣小组。培养学生特长。
提高教师教学能力。7强化课堂教学模式的研究。
培优抓中转差。8每学期举行一次学科竞赛。
网课值周总结范文5
一、教学开放日活动的问题诊断
1.活动组织方面
（1）管理指导缺位。教学开放日活动是学校对外展示和交流学习的一项常规教学教研活动。虽然学校非常重视，但是缺乏深入调研，对往年活动未做总结，未提出具体的要求和改进措施，缺乏专业性指导，只满足于活动的开展和公开课的“公开”上，没有定位到对“课”的研究上，活动的教研性不强，以至于各校开展的活动雷同，无创新性和特色。
（2）活动安排不周。各学校单打独斗、各自为政，缺乏校际的横向联系与交流。全市职业学校每年举办教学开放日活动的次数一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往连续几周都有活动，过于频繁的活动致使多数学校在活动期间疲于应付。
（3）活动形式单一。活动多以教师公开课教学形式为主，仅是授课教师一节课45分钟的表演，没有评课环节。活动期间，校内教师听课自主安排，校外教师自由听课，没有教师间的交流及对，也没有教学探讨与研究。
（4）开课要求不严。每个学校安排的公开课节次一般在30节左右，专业或学科达十几或二十多门，学校仅要求获得荣誉称号的教师上展示课或示范课，而对本校其他上课教师未做要求，来者不拒，缺少把关，公开课质量参差不齐；邀请外校教师上公开课，受邀学校多安排需要职评的教师参与活动。
2.公开课教学方面
（1）“假”课频现。有的教师为了给听课教师留下好印象，不惜借用管理好的班级来上课；或借课上课，即不上自己教学的课，而上自己所学专业或擅长的课；或旧课重上，即将往年上过的公开课拿来再上一遍；或“炒”课上课，即不顾教学进度，将已上过的课重上一遍；或搬课上课，即全盘下载网上的教学设计和课件，搬来就上。
（2）主题不明。学校对公开课的内容没有做具体的要求，上课教师自选课题，多以选择自己拿手的课和难度不大的课，而不考虑教学进度，不考虑是否有研究价值。
（3）缺乏分类。对公开课没有分类，所有的课都按同一模式组织实施，学校安排获荣誉称号的教师、需要职评的教师、青年教师上课，执行的是统一评价标准。
（4）避“评”就“听”。对听课教师未做要求，听课大众化，同科教师听课少，未安排评课环节，无实质性的教研交流活动，以听课记录代替评课。
3.活动总结方面
活动结束后，学校及相关部门对活动的得失未做认真总结，也没有征询教师的意见和建议，更谈不上总结提炼；听课教师缺少交流，上课教师缺乏教学反思。
二、教学开放日活动的改进措施
按照需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进的教学诊断与改进方针，可以采取以下措施。
1.加强统筹，确保高效
一是将教学开放日纳入年度工作计划，统筹安排时间及承办学校，每学期安排两所学校举办，时间错开安排；二是安排上年度获市级以上优质课教学奖的教师上展示课，提高活动品位；三是发挥中心教研组的作用，有计划地安排2～3个中心教研组开展研究课教学活动。
2.明确主题，确保有效
学校教务处会同相关教研组共同确定公开课类型，例如课改课、同课异构课、专题研究课等，明确主题，确保“研”之有物。
3.筛选课题，确保实效
依托市中心教研组和学校教研组，征集教学课题，确定授课内容、类型和教师，安排教师听课、评课，突出教研的实效性。
4.丰富活动，增大吸引力
教学开放日活动可邀请教学名师上示范课，安排专家开设讲座，邀请外校教师参与学术沙龙，请名师、专家诊断课堂教学，不同学校的同专业组可对接交流教学活动，以提高活动的质量。
5.丰实活动，保证教研
在安排好活动的同时，对上课、听课、评课提出具体要求，确定具体负责人，实现既“公开”又落实在“课”上。
三、小结
网课值周总结范文6
摘要：针对目前职高学生利用网络的现状特点，以及职业高中班会课的某些不足，将网络时事以一种长期而固定的方式引入到班会课中来，提高养学生有效地获取信息、分析信息的水平，用真实的社会探触学生思想，培养学生主动认知自我与社会的能力，帮助他们确立正确的价值观。
关键词：职高生；班会；网络时事；信息；认知
班会课一直是职业学校德育工作的重要阵地。内容丰富、形式多样的班会课是班主任实施养成教育、素质教育的有效途径。一堂让人回味的班会课，就如一本隽永的书，在不经意间也许能对一个学生产生长远甚至终生的影响。因此，一名有智慧的班主任，应该多为班会课动脑筋，出新招，让班会课在学生的德育中起到更大的作用。
从近几年的实践看，目前职高班会课的形式，主要由以下模块组成：一是常规事务性工作，如班级情况评述与总结、各类活动的宣传与发动等；二是常规教育性工作，如安全教育、禁毒教育、法制教育等；三是节日纪念日类。如“教师节――我给老师的话”、“母亲节，秀秀我做的菜”等；四是临时活动型。如利用班会课的时间做心理游戏及测评，或播放某些有教育意义的电影或视频等。
上述班会课形式，其着眼点主要都在学生的道德教育和心理教育上。这些班会课无疑都将对学生的成长施加重要的影响。但在某种程度上也存在一定的不足，主要体现在：
一、主题选择偏向个人，对整个社会层面关注不够
二十一世纪的信息化时代，要求中学生的社会实践领域不断扩大、认识领域不断扩展，而视野狭窄，只看到自己眼前的东西而目无他物，不关心时政等，恰恰是当下职高生中普遍存在的一个问题。有热血、有激情，富于创新精神和参与意识，关心国家命运和民族兴衰是当代有为青年必须的品质。作为班主任老师，有责任引导他们去关注社会的发展、国家的发展甚至世界的动向、人类的命运，能心系社会，胸怀祖国，树立正确的荣辱观、事非观及爱国主义思想。
二、班会过程偏向单向灌输，全班学生的互动不够
无论班会主持人是教师还是学生，“讲述型”班会一般来说会由指定的准备人，针对某一专题做一定的材料收集，然后制成课件或其他形式在全班进行讲述。中间的互动方式比较单一。在这种情况下，需要做前期准备的仅为少数人。大部分学生由于事先并没有对相关信息的了解，一直处在被动接收者的位置，参与热情不高，实际收效受到影响，班会课容易变成某一人或几人的“独角戏”。
三、目标偏向学生的执行力培养，对学生分析能力思考能力重视不够
对于职业高中的学生来说，形成对自己、他人以及社会的正确认知是他们在高中阶段的重要德育目标。“授人以鱼不如授人以渔”，一个人的成长，除了老师和家长的说教之外，学生自身对问题的分析和思考以及由此产生的发自内心的了解和认知，才是构成其个人人格的关键。
因此，班会课我们还大有可为。事实上，现代网络的普及，让我们在班会课的内容和形式创新上都有了更好更多的选择，提供了更广阔的提升空间。
我们首先看看目前职高学生的网络运用现状。通过对本班37名同学进行的关于网络运用的问卷调查，发现两个最大的特点：
1、上网时间长。每天上网时间3小时以上的有12人，占33%，2小时以上的22人，占61%，电脑是他们最主要的业余生活。学生们进入职高以后，学习压力比普通高中要小，作业量较少，空余时间相对更多。再加上他们自觉学习性比较差，一般会将大量时间放在电脑上；
2、上网内容单调。85%经常玩游戏，73%是找朋友、聊天，29.1%是关注娱乐新闻，27.9%是关注体坛动态，27.5%是看新闻；另外，随着微博的兴起，68%的学生都有自己的微博。而在这些学生当中，被他们加为微博关注的除了同学、朋友之外，其余的名人基本上都是体育或文艺明星。
总体来说，相比普高学生，职高生自主学习能力弱，他们对于网络的需要更多是为了打发时间，寻找寄托。由于学业上的不自信加上作为职高生的某些自卑心理，不少同学在家庭人际关系上处于半封闭状态，转而在网络上寻求满足感。
我们再对比一下美国儿童有线电视广播公司提供的调查（多选），结果表明：美国儿童上网67%是为了获取信息，65%是玩游戏，49%是聊天或使用BBS，48%的儿童利用互联网做研究和创造性的活动，46%的儿童下载网上资料。
不言而喻，美国中小学生利用网络最主要的目的是获取信息，以及做研究和创造性工作。而我们的学生上网的主要目的无非是游戏、娱乐、找朋友聊天等。而对于形形的网络信息，他们很少进行深入分析和代入思考。既没有这种习惯，也缺乏主动分析材料、理解材料的能力。这种差距当然不是短期内可以缩小的，但我们也不妨从试着将网络时事热点引入到班会课中。通过这样的方法，培养学生围绕主题主动收集、加工和利用信息的能力，养成主动研究的习惯，让学生由被动接受知识的状态转变为主动学习和探索的状态，从受教育者转变为主动解决问题者。事实证明，只要实施得当，是能收到不错的效果的。
四、实施策略
在整个实施过程中，学生的动机与兴趣是班会成功的一半。因此，让学生自己来策划、选题与主持，实现在过程中进行教育，在体验中促进成长的目的，是整个活动的宗旨。具体操作如下：
1、分组。全班共分为6个组，争取人人参与。这6个组分别是主题组、事件回放组、网络声音组、我的观点组、延伸思考组及会后总结组。
课题组负责收集本月主要网络热点事件并进行简单评述，以供同学们选择下次班会讨论的主题；事件回放组负责以幻灯片或真人演绎方式（小品式）向全班同学回放整个事件的起因及过程，要求直观、生动；网络声音组则负责收集来自网络的各种评论和声音，要求找出那些有代表性、立论精彩、用语精到的意见；我的观点组则由学生表达自己的意见，对来自网络的不同声音给予评价；延伸思考组则负责跳出事件本身，联系与之相关的问题，或联系自身实际发言。这两组在展示时，也鼓励其他组的同学表达自己的意见，以期达到思想的交流与碰撞。最后在课后由总结组负责出具一份班会总结，要求观点鲜明，条理清楚，可读性强，能体现本次班会课的各项成果。
2、具体安排上的注意事项。将网络热点讨论纳入班会课的常规内容，一个月一次。一个组内，组员固定，选出组长，负责组织协调本组准备工作。每次班会，同一个组承担的任务要进行轮换。
3、活动总结。每次班会结束前，由班主任及各组组长选出最佳表现组，进行奖励，包括德育操行加分及适当的物质奖励；及时将总结组出具的班会总结打印并张贴在班级，形成“班会园地”栏目。
五、时事热点选取的原则
时事素材的选择可以大至国际关系，小至街谈巷议，可事关国计民生，可以只为一家之喜乐或一人之安危，但它们的共同特点应该是，学生有兴趣，内容可探讨，影响可延伸。下面分别举例说明：
1、学生有兴趣。能引发大多数同学共鸣的事件，应是能满足大多数人的兴趣的，具有健康向上的有积极正面意义的教育效果的事件。比如结合“天宫一号”的发射，我们组织了一节关于中国“飞天”的班会课。在这节课上，不少同学通过大量课下的准备和学习，用深入浅出的方法展示了近几年来我国神州系列飞船的成果，介绍了未来几年的发展方向。还有同学特意收集了当年老一辈科学家为了祖国的航天事业奋勇献身的事迹进行演讲。全班同学不仅好好补充了不少应该了解的科学知识，也受到了一次良好的爱国主义教育。会后，一些同学主动到网络上下载了电视剧《五星红旗迎风飘扬》来观看。
2、内容可讨论。要求整个事件有一定复杂性，可挖掘的地方多，是一起立体化而非平面化事件。比如说前不久引起网上较大影响的深圳某公务员殴打父亲一事。班会课上，学生们尝试着从多方面、多角度来思考问题。有同学认为，什么家庭出什么样的人，有打父亲的儿子，就有不合格的父亲，子过在一定程度上就是父过。有同学说，父亲把可控的家庭纠纷拿到媒体上讲，会给儿子带来很大的精神压力。有的同学则想到，虽然儿子看似诚恳地道歉了，但他们的问题绝不是一次道歉可以解决的。我的观点组代表发言时，提出这起事件，不是简单的代沟问题，而是长期以来两代人的性格缺乏调整，硬性磨合的结果。所以他们提醒大家，在与父母相处时，有问题要马上解决，而不能等待长期沉默下的爆发。不少同学反映，这堂课引发了他们对家庭中亲子关系以及家庭成员间相处模式的深思。
3、影响可延伸。要求选取的素材，意义深远，能触动学生心灵，给予他们真善美的教育，其影响力可延伸至学生未来的人生。比如发生在江苏苏州的女孩在倾盆大雨中为乞丐撑伞一事，就被同学们选为时政班会的素材。大家在讨论过程中，除了对女孩的行为表示赞赏外，把更多的思考放在了为什么大多数人会选择旁观以及“如果是我，我会怎么做”这两个问题上。很多同学都认为不能简单地指责没有及时伸出援手的路人，而是要认真思考其背后深层次的原因。如何对待弱势群体，如何对待每个人心中隐藏着的自私的“小我”，这节班会课对学生以后的为人处事，应该说是产生了一定的影响。有同学在总结上说，把在这类事情上的想法启发出来，成为整理自己思想的一个契机，让我们能够更明确地走好以后的路。
综上所述，通过每周一次的网络时事班会，将学生的部分精力进行健康的转移，不但从一个问题上完成了对学生的群体教育，丰富了班会课的内容，扩大了班会课的广度，而且培养了他们收集信息的习惯和能力。同时，在这个过程中，通过课堂上讨论、辩论、讲评、手抄报等形式，使学生之间观点、思维相互冲击、补充，诱发他们思考、交流，使学生对个体与他人、个体与社会有了更深入的认知，对他们形成正确的价值观大有裨益。
参考文献：
[1]钟启泉,黄志成编著.西方德育原理[M].陕西人民教育出版社,1998.
[2]李醒东.心理健康教育与德育教育过程中的价值错位[M].心理学.中国人民大学书报资料中心 , 2002(8).
