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教育见习个人总结范文1
【中图分类号】G642
教育见习是职前教育的重要组成部分，是学前教育学生零距离接触幼儿园，形成对幼儿园及幼儿教师的第一印象，树立坚定的专业信念及训练实践技能的契机。本人组织学前教育学生到各个幼儿园见习，以个别和集体的形式与见习生、幼儿园管理者、指导老师、见习学生进行访谈。发现在见习中普遍存在这样一些问题，比如缺乏指导教师的有效引导；学生见习的目的性不强；见习时间安排不合理等。并在此提出一些解决的策略。
一、教育见习中存在的问题及分析
（一）缺乏指导教师的有效引导
在访谈中了解到，有的同学反映被分到幼儿园某班之后，老师就很少指导，尤其是对于男生。觉得男生是本科生以后会进国办园，看不起民办幼儿教师的身份及大中专的学历，从而产生心理隔阂，在实际交往和互动中不自觉地产生抵触心理。加之，见习学生不主动询问或请教指导老师，且幼儿老师要组织和照顾幼儿的一日生活比较繁忙，疏忽对见习生的指导。
（二）学生对教育见习认识不清
与学生的访谈中了解到，大多数学生对见习的认识存在一定程度的偏差。有些同学认为见习仅是院系布置的一项必须完成的任务，按时来按时回就行。有人认为见习只是在某个学期院系集体组织下进行，其他时间不用见习。也有人这样看待见习，见习就是完全听从指导老师的安排，自己不主动争取锻炼的机会，于是便成了一个没有主动融入这个班级的旁观者。也有的同学反映，见习的确让大家见识了幼儿园教师的多才多艺，同时也反衬出自己的五项技能和组织活动能力的薄弱，滋生出自卑感。受前面经历过见习、实习与支教过的同学的影响，还有一些学生认为见习不如实习支教重要。
（三）见习时间安排不合理
文科师范生认为教育见习学校安排的不合理或有限、形式单一，不能满足师范生的要求。主要反映在以下两方面。
首先，见习时机安排不恰当。许多学生见习后反映，他们去幼儿园见习，真正学习和观摩的时间并不多，因为学校安排的见习时间正遇上幼儿园忙碌的时期。以往见习都是安排在12月前后，此阶段幼儿园正进入年末的总结评估阶段，处在忙碌期的幼儿老师们忙于准备年终总结汇报和迎接各种考核，忙于组织孩子们编排和训练元旦节目，幼儿园管理者则忙于准备接受上级教育部门领导的检查工作及年终的工作汇总工作，因此无暇顾及对见习学生的指导和培训。
其次，见习时间太短。学前教育专业集体教育见习只在大二和大三各安排一次，大一和大四不安排集体见习。且每次见习从周一到周五，学生只能对自己未来可能工作的环境――幼儿园，及自己未来可能担任的角色――幼儿教师有粗略的了解和体验。
（四）教育见结工作有待改进
很多学前教育专业的见习生普遍反映的另一个问题是，较重视教育见习前的宣传和要求，忽视对教育见习的有效评估及总结。学生普遍在教育见习前期待很多，比如，以前都是在课堂中零星地接触到一些学前教育的理论知识，终于有机会亲自进入幼儿园感受和体验真实的幼儿教育。但是教育见习以后感觉并没有太多的收获，有的甚至只看到当幼儿园老师的负面，看不到其积极的一面。见结的主要以学校指导教师个人组织的报告会的形式进行，缺乏集体形式多种性的汇报总结活动。学生的见结也只是上交，并没有针对见习中的一些情况作进一步的调查和个别访谈。
二、提高学前教育本科生教育见习的对策
（一）建立院系与上级主管部门及幼儿园的合作关系
高师和实习基地学校之间的双向互动不仅加强了双方的了解和沟通，增进了彼此间的感情，而且还促进了双方的共同进步。因此，应努力建立院系与幼儿园之间的广泛、长期而稳定的联系，建立起平等互利、互帮互助、相互合作、共同进步的关系。在学前教育专业的培养目标、课程设置与实施、专业人才培养方面，院系主动邀请当地主管幼教的部门负责人，幼儿园园长及骨干幼儿教师以座谈会的形式共同协商讨论。在学前教育课题申报、中期检查及结题方面，及近期出台的一些新的学前教育相关文件的学习方面，院系可以以讲座、专项培训等多种形式为一线幼儿教育工作者输送新鲜的知识和信息及提供理论和技术上支持与保障。针对教育见习这一部分，建议可以以协议的方式明确各自的职责与义务。
（二）完善教育见习前的准备工作
第一， 引导学生正确看待见习
遇到学生正确看待教育见习的必要性与重要性，调动其参与见习主动性和积极性。首先，让学生明确教育见习的重要性。其次，让学生明确教育见习的内容，包括观察幼儿教师在来园接待，一日生活活动、自由活动及离园等各个环节如何组织和开展的，并在幼儿教师的指导下尝试组织一些游戏或活动。第三，明确见习的方式可以是多元的、灵活的，除了学校组织的集体见习外，自己还可以利用空闲时间进行分散见习。
第二，明确指导教师的权责
将指导教师的职责和义务以文本的形式将其制度化、规范化，加入教育见习的相关制度中。幼儿园指导教师的职责与义务着重落在实践上对见习生的引导，比如引导学生熟悉幼儿园的一日生活环节与常规，五大领域集体活动的设计与组织，幼儿老师所具备的基本才艺与技能。院系专业指导教师的职责与义务重点是培训学前教育学生记录并观察教育见习的内容并进行反思，每天与学生交流并检查布置的见习任务的完成情况，然后有针对性地解疑答惑。
第三，适宜地安排并延长见习时间
建议将教育见习常态化，贯穿于整个大学阶段，即在大学四年每学期都开展教育见习活动。见习的时间尽量避开幼儿园忙碌的时期。比如可以在开学的第三个星期组织和开展见习工作，那时开学迎接新生工作刚结束，正式的幼儿园教育教学工作已经步入正轨的时候安排见习的时机最佳。除了集体的教育见习外，鼓励学生自己进行分散见习，多利用空闲时间去幼儿园观摩学习。
（三）做好教育见结及评价工作
教育见习个人总结范文2
关键词：男护生；产科见习；存在问题；对策
临床见习是护生迈入临床的第一步，是将基本理论和基本知识应用于临床实践的过程[1]，是护生从理论学习到临床实践的过渡阶段，也是每个护生都要经历的必需阶段，是临床教学的重要组成部分。产科临床见习可以使学生在临床老师的带教下，初步接触患者，熟悉正常产科及产科常见并发症的护理，熟悉产科基本护理操作，能够将理论所学与临床实际紧密结合，从而更加巩固理论知识，为以后的临床实习乃至工作打下坚实的基础。由于社会的进步和护理事业的发展，临床对男护士的需求不断增加，各大院校的男护生也在不断增多，就我院的实际情况来说，每年都有数十名男护生要进入临床见习。他们每个人都要到产科见习，而产科见习极具特殊性，男护生们在产科见习存在一定的问题，现将2014年9月～2015年12月在我科见习的男护生存在的问题及对策总结如下。
1 临床资料
本组60名男护生均为我校护理专业本科生，年龄20～23岁，通过调查访问的方式，总结出他们在产科见习过程中存在的问题，采取相应的措施，取得良好的教学效果。
2 存在问题
2.1专业思想不牢固 由于受社会偏见、传统观念、职业特点等因素的影响，男护生不能被家庭和朋友理解与支持[2]，有些男护生自己也不够了解护理专业内涵，对毕业后是否从事护理工作仍存在困惑，他们更不会认为以后会从事产科护理工作。因此，男护生对产科理论学习不重视，理论知识掌握不够，对产科见习重视也不够，课前不复习相关理论知识，对带教老师的提问无法回答。他们在产科见习过程中也会选择性的学习，遇到一些涉及患者隐私部位的护理，如会阴护理、护理等，他们可能会回避，认为学不学都无所谓。
2.2心理压力大 在进入产科临床见习前，很多学生都很期待，男护生也不例外。他们大多从未接触过产科，对产科的工作充满好奇。同时，他们也存在一些心理顾虑，他们担心进入临床后会遇到尴尬，尤其在涉及到患者隐私部位的操作时他们会感到羞涩，心理压力较大。
2.3患者理解不够 产科患者都是女性，有些孕、产妇难以接受众多学生的围观和检查，特别是涉及隐私部位的操作时，她们更会介意男护生的参与，可能会拒绝配合我们的见习示教。另外，见习示教过程中也可能会影响到患者的休息，导致患者不乐意配合我们。
3 对策
3.1培养专业思想 通过思想教育，加强男护生对护理专业内涵的领悟。强调男护生也要到产科实习，他们毕业后虽然不一定从事产科护理工作，但是他们可能会到急诊科、ICU、手术室等科室工作，而这些科室同样有接触孕、产妇的可能。掌握产科护理的基本技能可以更好地为他们以后的临床工作打下坚实的基础，从而提高他们学习的主动性与积极性。可以例举一些男护士的成功典范，增强他们从事护理工作的信心。
3.2理论课与实验课并重 首先从理论课抓起，充分利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。采用多媒体教学，可将教学光盘、手术录像等融入多媒体课件进行形象、生动的讲解；利用照片提供临床典型病例，有针对性的进行讲解，引导学生进行结合分析，从而运用护理程序的方法为患者实施整体化的护理，提高他们分析问题和解决问题的能力。实验课采用仿真模型教学，加深学生的印象。可以让每个学生在模型上动手练习基本操作，如四步触诊、会阴擦洗、胎心听诊等。借助人体模型及标本让学生认识骨盆的基本结构及内、外生殖器的组成，观摩自然分娩机转，熟悉自然分娩的过程，再结合正常分娩的录像进行更加形象的讲解，使学生能够将理性认识与感性认识相结合，形成更加深刻的印象。这样，学生进入临床见习才会得心应手。
3.3重视学生见习前教育，减轻男护生的心理压力。通过见习前教育，加强他们的职业道德教育。我们作为带教老师，做到为人师表，从自我做起，树立好带教老师的形象，用自己的言行影响和教育学生。好的老师是学生终身学习的榜样，对学生以后的学习和工作会产生重大而深远的影响。因此，我们要加强自身素质的修养，不断提升自己的职业素养。我们要关心、爱护学生，了解他们的心理感受，给予正确的心理疏导，减轻他们的心理顾虑，使他们保持良好的心态进入产科见习。同时，严格要求学生见习前复习产科相关理论知识及基本护理操作，讲解产科见习要求及注意事项。如进入病房要保持安静，避免大声喧哗；在患者面前要充满自信，不要畏手畏脚；要保护患者的隐私等。使他们做好充分的准备，从容面对，积极参与，主动学习。
3.4做好见习安排及护患沟通 学生进入临床见习前进行分组，每组人数控制在15人以内，其中每组1～2名男护生，进入临床后再分成3个小组，每组5人左右。这样分组后，当涉及到患者隐私部位的演示和操作时，便可多选几个患者分组进行，减少了每次参观的人数，患者比较能够接受。另外，我们要提前与患者沟通，向她们讲解学生见习的目的、方法、时间以及她们需要配合的注意事项，关心她们的生理及心理问题，做好心理安抚，取得她们的理解与支持，从而积极配合我们的教学工作。
3.5见习过程中注重带教技巧 首先做到语言柔和，动作轻柔、熟练，关心、体贴患者，随时询问她们的感受，了解她们的需要。要保护患者的隐私权，进行床边操作时用床帘适当遮挡患者，尽量减少暴露部位及暴露时间。如示范胎心听诊时，可先讲解胎心听诊的方法、部位、注意事项，然后再到孕妇床边操作，操作时只暴露腹部，操作完毕立即盖好衣物。进行会阴擦洗时先讲解会阴擦洗的目的、方法、步骤（顺序），再到床边操作，操作时只简单讲解，操作完毕及时盖好被子。检查产后子宫复旧情况时，可先到产妇床边检查，检查完毕即离开床旁到病房外面再结合病例进行详细讲解。像这样先讲解再操作，先观察患者再结合理论讲解相关知识，可以使学生更加易懂，记忆更牢固，取得事半功倍的效果。同时，也不会打扰患者太多时间而影响她们休息，使她们更能理解我们，从而支持我们的教学工作。最后，适当给男护生一些动手的机会进行简单的操作，如胎心听诊、检查产后子宫复旧情况等，做到"手把手"教学，增加学生与患者之间的接触，使学生能够真正体验临床护理工作的过程，印像更加深刻。患者也会更加信任男护生，更加乐意配合我们的教学工作。
3.6总结经验，不断提高。每组护生见习结束后书写心得体会，及时了解他们的心理感受，收集他们的意见和建议，根据他们的意见和建议调整下一次见习的教案，不断改进，不断提高教学质量。每学年结束后召开见习带教总结会，回顾带教中存在的问题，展开讨论，找到最佳的带教方法，拟定下一学年的教学计划，全面提高整体教学质量。
4 结论
综上所述，男护生的产科见习带教应从专业思想教育入手，减轻心理压力，注重理论、实验、实践三步曲教学，合理安排见习，做好护患沟通，注重带教技巧，才能取得良好的见习效果，全面提高教学质量。
教育见习个人总结范文3
我从一个懵懂、迷茫的学生逐渐成长为一名勤奋、敬业的职工，尽快让自己融入我们铁路单位快节奏、高效率的工作环境。在领导、师傅与同事们的指导和帮助下，较圆满的完成了各项工作任务，为今后的工作打下了良好的基础。在这里我要感谢见习中领导、师傅及其同事对我的培养和关怀。回顾过去的一年，我有很多自己的感想和体会。现就见习期工作情况总结如下：
一、学习情况与实际应用情况
“我们铁路工作，最重要的就是保安全！”在见习的这段时间里,不论是一开始在职教科的学习还是到了现场的见习，安全都是反复强调的主题。职教科的老师对我们进行了安全教育，在教育中我们了解到，安全是铁路永恒的主题，现场的一切生产都是以安全当做重中之重的，铁路的各项安全规章制度也是通过一件件血的教训总结出来的。随后我们学习了安全方面的规章制度，我们学习了《铁路车站行车作业人身安全标准》、《南宁铁路局劳动安全守则》等安全方面的规章制度，老师要我们将这些规章制度深深牢记在心里！通过对于规章制度和安全理念的学习及现场事例的讲解，使这堂安全教育课在我的心中留下了深刻的烙印，回家之后我认真的背读了《铁路车站行车作业人身安全标准》、《南宁铁路局劳动安全守则》等规章制度。
到了现场之后，不论是例行的早班会还是学习，领导都反复的强调安全的重要性，酷暑、严寒、雨雪天气，领导就更加的强调了调车组在作业时候安全的重要性，尤其是要严格按照规章制度进行操作。通过反复的安全教育，也使得安全教育在我心中有了更加重要位置。
记得刚下站不久，站长便带我们去现场了解车辆的构造，如：折角塞门、截断塞门、风管、活塞杆、三通阀等，并对如何识别关门车及这些车辆构件的作用做了简单的介绍；之后还带我们在站场仔细参观了一遍，并对我们站场设备的特性风险项点做了详细介绍。如：我们站的煤1、油1的反面作业；煤1、煤3、煤2的高站台；18号中岔作业以及农资线停留车辆需要将固定式脱轨器上道并在最东头的车辆设置铁鞋和人力制动机紧固器的双防溜措施等等，这些都是调车作业中的重点布置事项，为我们随后的跟班见习打下基础。
按照计划，我首先去见习助理值班员，助理值班员见习的第一个班，师傅就把对讲机、信号旗、帽子、臂章、口笛递给我，叫我穿戴好，然后让我亲自操作接发列车，他站在旁边看着，时不时的提醒我应该怎么做。刚开始很多作业不怎么标准，师傅都耐心指出并亲身示范标准的程序，做得好的地方，他常笑着鼓励我。
有一次挂列尾，在挂上之后，列尾软管和车辆风管连结的地方有漏风的现象，我立即关闭了折角塞门并询问师傅这种情况怎么处理，师傅最后发现是胶皮圈的边上有卷起的痕迹，在处理好又将列尾重新挂好并通知司机查询列尾风压好后，我才松了口气。经过了这件事情后，我每次连结列尾软管和车辆风管时都会注意胶皮圈是否有问题。所谓吃一堑，长一智，犯错固然可怕，但更可怕的是不去总结，让同样的错误一犯再犯。
经过九个月助理值班员的见习，我了解到虽然助理值班员的工作虽然简单，但是要做好，必须要做到细心；因为助理值班员不仅仅要监视列车，还要劝离在站台上的闲杂人员，因为我们站的值班员兼顾的职责较多，在值班员繁忙时，我们助理值班员还要起到监督值班员的作用；这就要求助理也要熟练掌握车站值班员的作业流程，否则后果不堪设想。
虽然在学校培训时对于助理值班员的的工作有过一些学习，但是当在工作中第一次碰到还是有很多不明白的地方，尤其是在现场实际操作中程序到标准化，遇到非正常情况怎么紧急处理等。在见习期间跟着师傅每个班都去，实习过程中的所见所感对我的触动是蛮大的，极简单的一件事，不懂处理或没经历过轻则影响正常接发列车，重则构成事故。从那以后，看《技规》、《行规》、《站细》时对非正常情况接发列车特别关注，也经常请教师傅关于非正常情况下接发列车的问题，我还把遇到的问题记录下来，现场或在下班后与领导、师傅及同事请教和讨论。行车固然要靠理论知识做铺垫，但长期积累的丰富经验是个难得的财富，吸取消化师傅们用岁月垒成的宝贵经验对我这个刚入路的年轻人在今后熟悉岗位、处理问题定能少走弯路。所以，在空闲的时候，我常主动与师傅谈他以前的一些工作经历、经验，他很热情，很多时候他也主动把他经历过的行车岗位一些应特别注意的事项、突况怎么处理、如何自我保护等说给我，其中，我印象最深刻的就是他说的：“做事不能图快，要想想这样做对不对，这样做有没有安全上的危险，做事前多思考一下，就能够少犯错。”通过师傅们耐心细致的指导和多年积累经验的传授，使得我在这段时间真的获益匪浅。在书本上一些晦涩难懂的东西，通过现场的一些实践，变得易于了解与吸收。
在见习期间，我积极的思考，努力将所学的理论知识与现场实际相联系，有不懂之处，主动向师傅们请教，师傅们都是知无不答，大多数问题都得到了满意的解答；使我初步掌握了车站的股道长度、换长、带车数、非正常接发列车的处理办法、简单调车计划的编制以及各种应急处理等。通过这段时间的见习我成功的完成了理论知识与现场实际的初步结合，对铁路行车组织有了更为深刻的了解。
除了自己思考、与师傅请教，师傅也不时的会与我讨论一些新的规章。师傅也是一位虚心好学的人，有些他自己不能理解的规章，也会拿来跟我还有其他人讨论，我也能更快的理解新下发的文件与规章，这也使我受益良多。
通过现场实践和与师傅和领导的谈话，使得我对于现场的工作有了更加透彻的理解，虽然通过在集中培训时的学习，使我对于专业的知识有了基本的了解，但是来到现场才发现，原来现场的实践和专业的知识还是有很多需要融合的地方，也有很多需要更加深入理解的地方，理论是灰色的，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来体现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。
二、取得的成绩
自参加工作以来，我不仅努力学习，按时完成领导布置的任务，还能与同事之间和睦相处；此外，还积极参加了车务段举办的以“违章是否犯罪”为主题的辩论表演、参加兴义铁路地区运动会的篮球赛获得了团体第三名、参加了兴义车间举办的“党建知识竞赛”获得了团体第三名、参加百色车务段举办的以“不忘初心，牢记使命，交通强国，铁路先行”为主题的演讲比赛获得个人优秀奖、参加了百色铁路地区篮球赛等。参加了这些活动，不仅使我身体得到了锻炼、知识得到了扩展、生活得到了丰富，也使我的见识得到了增长。
三、个人学习体会
铁路吃的是规章饭，没有规章的指导，铁路的工作将难以开展。所以铁路有着许许多多的规章：《技规》、《行规》、《事规》等等，这么多的规章实在是令人难以着手，所以在我见习的这段时间内，我对自己的学习进行了记录和思考，我在这里将我的学习体会进行总结：
首先，我认为学习应该要有热情，心态要积极；不能以浮躁的心理看待学习，因为越是浮躁就会让自己对学习失去兴趣。都说兴趣是最好的老师，如果对学习失去了兴趣，那么就失去了学习的动力。所以我们要以积极的心态对待学习，善于在平时的工作中发现新知识，带入枯燥的文字中让文字生动起来。这样，学习将不再是乏味的，自己也会对学习感兴趣，才会想去学习。
其次，学习应该要有紧迫感，要认识到如果不学习，自己将永远不会有进步，将会原地踏步；要把这种压力转化为自己学习的动力，严格的要求自己，发现自己的不足，自觉提高自身素质。在铁路飞速发展与跨越式的改革中迎接挑战，在工作中实现自己的价值。
最后，学习应该要有方法，没有系统、没有条理的学习是不科学的，会使学习的效率下降。在我这段时间的自我总结及请教其他优秀的师傅中，我发现很多都使用了错题集，重点抓住自己的弱项，这样学习的效率就会有大幅度的提高；此外，我还认为学习应该从简单的知识着手，把简单的知识弄懂了，看似复杂的知识也会迎刃而解。
四、所思所想后的建议
见习期就快要结束了，结合我个人的学习工作情况，为集团公司与车务段的新职学习发展提出以下建议：
（1）建议集团公司与车务段不定期组织新职人员参观其他车站，了解一些自己所见习的站内没有的站场设备及他们的作业方法，让知识不再只来源与书本。
（2）因为现在的设备都较为稳定，非正常应急处理办法大多需要自己看书或是听取老师傅的经验，所以建议不定期的组织新职人员参加非正常应急处理培训，增强非正常情况的应急处理能力。
教育见习个人总结范文4
体验教育是在教师引领下，学生通过亲身经历和实践来获得认知的提升、情感的升华、意志的领悟和行为的发展．体验教育关注人的健全发展，符合教育目的，适于教师教育课程．在教师教育中，体验教育可以通过案例剖析、角色扮演、观阅经典、模拟课堂及见习实习等方式展开施行．
关键词：
体验教育；教师教育；新建本科院校；欠发达地区
《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（以下简称《意见》）中明确指出，我国教师教育中存在着“教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高”等突出的问题．［1］而坐落在欠发达地区的新建本科院校，由于办学经费短缺、办学历史经验较浅、地理位置欠佳等因素的影响，在教学设施的配置和师资队伍的建设等方面的不足都成为了其大力发展教师教育的短板，《意见》所提出的问题在这种院校中表现得尤其明显．如何回避劣势所产生的影响，寻找适合本校发展的路径，是当前必须要思考的问题．笔者从自己的教学实践经验出发，通过对学生的访谈和自己的分析，认为将体验教育贯穿到教师教育的课程内容和教学中，既能够适应大学生的身心发展规律，也能够克服传统教学模式中的弊端，提高教师教育的实效．
1何谓“体验教育”
《现代汉语辞海》中，对“体验”一词有如下解释：“亲身经历以认识周围的事物”．［2］也就是说，个人通过自身的直接感知、思考、理解、领悟等一系列心理过程来深化认识，从了解事物的表面到深入理解事物的本质，形成自己的独特见解，并能运用之来解决现实问题．美国学者大卫•库伯在《体验式学习》一书中提出了“体验学习”的理念，他指出“体验式学习是一个多维度的过程，是指一个人通过体验而建构知识、获得技能和提升自我价值的过程；进行过程是由具体的体验，到观察和反思，然后形成抽象概念，最后在新情境中检验新概念的涵义．”［3］这一理论重视个体的主动参与和亲身实践，强调个体在亲身经历的过程中对知识的顺应和同化．体验教育在体验学习的理论基础上有所发展．体验教育理念以心理学理论为依托，关注人的成长，以促进人的全面发展为目标．它有着广泛的理论基础，从杜威的“做中学”、“生活即教育”到陶行知的“体验出真知”、“行是知之始”，从皮亚杰的“发生认识论”到马斯洛的“需要层次理论”，都能够发现这一理论的影子．它主张通过精心设计的教学课程，在教师的引领下，学生亲身实践，调动多种感官参与，自主思考，领悟所学理论知识，形成和发展自身认知图式．体验教育关注学生的亲身参与，注重个体的知情意行全方位的人格发展，强调学生的自主性．大学生多为18—22、23岁年龄段，这个年龄段是个体智力发展的高峰时期，大学生的注意力、思维力、想象力等认知能力都达到了较高水平，有能力参与、体验、思考和创新；此外，大学生处于一个迅速成长的阶段中，自主性和可塑性较强，有意愿参与、体验、思考和创新．体验教育适宜于在教师教育中实施，也能够取得较大的效果．
2体验教育与教师教育的结合
体验教育重视学生的主体地位，要求以学生为中心，通过学生的自主体验，来促进学生的发展．将此理念运用、实施到教师教育中，必须摒弃传统教学中枯燥乏味的教学模式，在教学内容、教学方法上都要有所创新，达到两者的完美结合，实现学生的知情意行全面发展．
2．1知：案例剖析，掌握理论教师教育课程有一个显著的特点，理论性强．初次接触教育学、心理学和学科教学理论的师范学生，会觉得这些理论课程生涩枯燥、难以理解．传统教学方法中最常用的讲授法，从学科知识和教师的角度出发，忽视学生的需要和兴趣，而这种教学方法的实施，往往更加深了学生对这些理论的抵触和排斥，缺乏学习的主动性和热情，不愿意学．案例教学通过情境的营造，以故事的方式呈现，具有真实、生动、形象的特点，新颖的问题提出，能够充分调动学生参与思考、讨论，学生在探寻案例中问题解决的过程中，自然而然地领会理论的涵义，并能够融汇各知识点来解决现实教育情境中的实际问题．如“心理的实质”这部分的教学内容时，教师抛出“狼孩”的案例，让学生来自己分析“狼孩”为什么会成为“狼孩”，为什么明明具有“人的大脑”，却不能够说“人的语言”，不能够直立行走，甚至见到自己的同类还会惧怕，不能融入人类社会最后早早地死去．新颖的故事情节，吸引了学生积极地投入和参与；开放的问题，激发了学生踊跃地思考；活跃的氛围，引起了学生激烈地讨论；自由的课堂，鼓励了学生积极地发言．学生很容易就给出了“生活环境不同”的回答，最后，在教师的一步步引导下，学生能够得出“心理是对客观现实的反映”这一知识点．待学生自己领会了知识点的内涵后，教师再抛出一个类似的案例来加深知识点的印象，并随堂考查学生的掌握情况．案例的剖析，学生完全投入，以自己思维的打开来探讨知识、获取知识，提高了理论掌握的效率，不仅增加学生的成就感，也提高了学生学习的兴趣．
2．2情：角色扮演，感悟教育家情怀和理念教育部制定的《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），对幼儿园、小学和中学教师的专业素养提出了基本要求．“专业理念与师德”是《专业标准》的第一个维度，在这个维度中，又细化出了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个具体内容，［4］若将这四部分内容加以概括，可归纳为“情”，并着重于高级情感中的道德感和理智感．“情”不能够从他人的讲述中获得，只能够从自己亲身的体验中习得，只有经历了、感受了客观的情境和事件，才能够体会相应的情感．以经典教育事件和伟大教育家事迹为模本的角色扮演，通过经典情境的营造，特殊事件的再现，特定人物的经典语录呈现，最容易引起学生情感体验．如“儿童教育家孙敬修劝阻小孩，勿摇小树”事件的角色扮演，由学生自由组队，在完整全面了解这一事件的基础上，适当分配角色，由几位同学分别扮演“摇树的小孩”、“小孩的家长”、“劝阻的旁人”和“儿童教育家孙静修”．要求学生投入自己扮演的角色：“小孩”摇动小树的调皮及油盐不进的顽固，“家长”打骂都无效后的无奈，“旁人”苦口婆心、长篇大论地以道理来劝阻，“孙静修”富有童趣的语言及取得的效果．通过这次角色扮演，不论是演出的学生，或者是观看的学生，都能够明白一个道理：了解儿童心理，以学生为本，是做好教师工作的基本前提．学生也能够体会做一名好教师，需要从儿童的角度出发，关爱学生，与学生形成一种良好的师生关系，才能够更好更快地解决问题．学生投入角色后，每一个肢体语言，每一句台词，都能够增强自己的情感体验，并带给观看的同学强烈的感染力．这种现场的、身临其境的教育情境，带给学生的体验是震撼的，留给学生的印象也是深刻的．通过对各种类型的教育情境和古今中外著名教育家经典事迹的角色扮演，并进行角色扮演后的分析、总结、谈论心得体会，能够给予学生不同的情感体验，能够指导学生正确认识教育、明白教育的重要性和价值，确立坚贞的职业热情，树立高尚的职业道德，形成自己的一套教育理念．
2．3意：观阅经典，坚定职业理想《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》提出了“教育家办学”的战略，可教育家从何而来．纵观教育的历史长河，每一个教育家之所以能成长为“家”，无一不经历了长期的教学和管理实践，把教育作为一项事业来经营，而不是作为谋生或者追求权钱的手段．著名的前苏联教育家马卡连柯，他的教育实践活动长达三十多年．在长期的教育实践中，他总结出了一套社会主义的教育思想和体系．我国古代伟大的教育家孔子，自23岁起开始收弟子，“专心致志地授业，大致在42～45岁之间、68～73岁之间”，［5］其教育活动持续了五十年之久．他的宝贵教育思想由弟子记录下来，汇成《论语》，影响了后世几千年，直到现在，我们也常常拿来“古为今用”．如今，我们发现一个奇怪的现象，常常有教师不愿做教师，放弃三尺讲台，转考公务员或者转行到其他行业，而教师的频繁变动和流失会给教育事业的正常进行带来一定的压力．当然引起这种怪想象的现实原因可能有很多，比如待遇问题、地域问题、职业倦怠问题、工作压力问题等等．然而，我们也有坚守教师岗位几十年如一日的“最美乡村教师”曾维奋等人，在艰苦的环境下，他们怎么能不计名利地坚持下来，并不断地钻研、不断地提高自己的教学质量．答案只有一个，那就是一种精神，一份责任，一份毅力．在面对诱惑和困难的时候，仍然坚守教育岗位，就需要意志的努力，需要坚定职业理想．大学阶段正是价值观形成的关键时期，在这个时期树立正确的职业信仰和使命感，形成坚韧的奋斗精神和坚强的人格，是较为容易的，是不容易更改的，也是能够影响终身的．教育家的经典著作，不仅仅体现了其教育思想，也体现了其对教育事业的执着追求、对教育事业的奉献精神．学生可以从经典著作中汲取博大精深的教育思想，也能够体会前人对教育的热忱和奋斗精神．教师可以在课堂外开设“第二课堂”，定期组织读书会．每一次读书会预定一个主题，这个主题可结合课程学习的章节进度来确定，教师给学生提供有针对性的阅读书目．如在讲到“教育学概述”这一章的内容时，阅读书目就要与本章相关，可推荐《学记》、《论语》、《民主主义与教育》、《中国教育改造》等．给学生一段读书的时间，然后召开读书会，在会上，学生可以谈自己读后的心得体会，也可以各抒己见，发表自己的观点，展开讨论甚至辩论．最后，教师进行引导，总结，使学生在一开始接触《教育学》这门课程时，就受到“大师”的思想熏陶，了解教育是什么，教育有什么价值，从而产生对教育的兴趣和热情，并深刻体会从事教育事业需要的意志努力．［6］教育影视作品，通过生动形象的音像材料，营造真实自然、富有感染力的教育情境，综合刺激学生的多种感官，能带给学生独特的、真实的、直观的体验．在观看影视作品之前，首先要明确这一活动的目的在于帮助学生树立为教育事业奉献的理念，根据这个目的，要有针对性地选择影视作品，如《死亡诗社》、《心灵捕手》、《美丽的大脚》、《一个都不能少》等．教师在正式放映影视作品之前，要给学生提出问题，让学生在观影的过程中带着问题去思考，避免看过就忘．观影结束后，组织学生讨论、发表感想，引导学生体会做教育需要承担的责任．
2．4行：模拟课堂，切身实践《专业标准》把“专业能力”也列为了教师专业素养的一个重要维度．专业能力，是一种操作能力，是操作技能与专业理论知识的结合．它以知识的掌握为前提，在学习知识的过程中初步形成；以技能的训练为依托，在训练的过程中发展．专业能力发展的主要表现在于能够应用知识解决教育教学中的实际问题，即“知行合一”．［7］模拟的课堂，提供了现实的教学情境，不同于平常师范技能训练中的“试讲”，没有预先的演练，也没有提问和回答问题的“托儿”，模拟教师也不是演员，把自己事先排练好的课堂教学情境再表演一遍．在模拟课堂中，除了教学的内容是固定的，其他的因素都具有很大的可变性，比如调动听课者的积极性、处理课堂突发事件等，给予模拟教师足够自由的发挥空间，非常锻炼模拟教师的临场发挥和机智应变能力．需要学生在开讲前，做足充分的准备，不仅要备好课，还要多练习教学基本功，调试心理承受力，才能在模拟的课堂中，自然地体验真实的、丰富的教学情境，体验教育学科理论的实用性，练习教学技能和其他教学能力．课堂实践结束后，教师要引导讲课学生进行课堂反思，要引导听课和参与学生总结所观察到的问题和闪光之处．此外，实习、见习是师范生“行”的能力培养的有效方法．在见习前，教师要指导学生了解见习的意义和目的，明确见习的注意事项，学习见习的方法，并留给学生写见习观察记录的作业，督促学生投入见习，避免见习时的敷衍、走过场和遗忘．在见习中，学生作为一个观察者进入学校和课堂环境，能真切地面对和体验教学一线的事件和问题，能够结合已学过的理论知识、自身的深入思考和一线教师、教育管理者的处理方法，启发新的体会和领悟．见习结束后，召开交流大会，让学生都谈谈自己在见习中遇到的教育事件和收获，并鼓励学生讨论．实习是学生经过多年理论知识学习和师范技能培养后的“小试牛刀”，也是学生在正式进入教师角色前的预演，对于学生的成长具有重要的意义．
3结语
教育见习个人总结范文5
摘 要 见习是学校体育课中常见的一种现象，学生由于种种原因而不能投入到体育课上来。然而大多数见习的学生在体育课上往往无事可做，要么在一旁休息，要么三三两两散步聊天，在见习的一节体育课上一无所获。本文通过自己的教学经验，总结了见习的常见原因以及如何针对这些原因，让见习生在体育课上获得一些技能和体育知识。
关键词 见习生 身心健康 运动参与 对待
所谓见习生就是由于某种原因而不能或很少参加体育训练的同学。教师通常会把见习生放在一边，忽略对其情感及身心教育，久而久之会对见习生本身及其他同学形成不良影响。见习生也是班集体的一员，不但需要在体育课上掌握一定的运动文化，也应该有适当的运动体验。为了学生的健康，也为了正常的教学效果，我们应当尽量控制见习生的人数和见习次数，同时更要让见习的学生在见习的时候能够参与到课堂教学中去，从而获得一定的体育知识和运动技能。
一、见习的常见现象
体育教学课堂常规中有安排“见习生”这样一项任务，而且在体育课上“见习”生可以说是相当普遍的现象，但是。名为“见习”生，可学生真的“见习”了吗？只要在平时的教学中就有意识的注意了这个群体一段时间，通过观察会发现在这些见习生普遍存在已下几个方面现象：
（一）聊天。在体育课上，一个见习生没有聊天的条件，但若有两个以上的学生同时见习，往往我们看到的最多的现象就是闲聊，那可谓是天南地北地聊，有的手舞足蹈，甚至发生激烈的争论现象。老师大多对这些学生视而不见。
（二）溜圈。体育课见习时溜圈多见于冬天的课堂上，由于静站受冻，学生可能会选择溜圈，也多为两人以上同学一起溜，沿着操场或校园溜，边溜边聊天的较多。这部分学生容易被老师忽略。
（三）逃走。这样的见习生比溜圈者更加无组织无纪律。这样的“见习”生往往是在老师不注意的情况下溜走，而且下课时不再和老师打个照面，这部分学生往往不是真的“见习”生，有可能是不愿意上体育课的学生，而不是不能上体育课的学生。有与体育课堂教学的时间有限，教师不可能在上着课的时间到处去找这些“见习”生，因此就不得不被动的忽略。
（四）静观。显然，这部分学生静坐或静立在操场的一边，观看其他学生的练习，至于是否已经有所收获，有多大收获，由于没有任何检查监督机制，因此很难把握。但这部分学生与前面三类学生相比是确实做到了见习中的“见”。这部分学生除了观看以外，无事可做，很容易出现溜号，也就是说，如果操场上有两个以上的班级上课的时候，很容易引起他们四处观望，而不能把注意力集中到该班级的学习中去。结果导致收获甚微的现象，导致对学生老师所讲动作要领一知半解，对重难点毫无知晓。
（五）自练。在我的一节篮球课上，我的教学内容是高低手运球，在我上课的时候我看的本班一个由于手臂受伤的“见习”生一个人拿个球在旁边练习运球，看到这一幕我当时对该学生大加赞赏，希望以后其他学生都能向他学习。可是课后我一细想，如果学生见习时对老师本节所教授的内容视而不见只顾自己练习，那样不就会造成学生对老师新授的内容毫无了解，从而影响后面技术的学习了。所以这种只“习”不“见”的方法还有它的缺陷的。
除此之外见习生在体育课上的表现还有很多形式，诸如帮老师当裁判、充当标志物等等，但总之，不管有多少种形式的“见习”生，目前普遍存在的问题是：“见习”生几乎成了被忽略的群体。
二、如何对待这些见习生
面对这些“见习”生我在平时的教学中尝试了许多方法，使他们真正达到“见”而“习”的效果。我主要从以下几个方面着手：第一，采用了部分环节见习，部分环节参与练习的方法；第二，及时的明确“见习”生的见习目的，为下一步教学工作打好基础；第三，安排与本次课内容相关的轻微自主练习；第四、等到下一次课的时候及时提问上一次课上的“见习”生相关的问题。通过上述办法使得在我的课上由于各种原因而需要见习的学生，也能够及时的掌握我所新授的技术知识，这样一来对整个课堂教学管理起到了很大的帮助，同时学生能及时掌握新授知识也能有助于我们对教学进度的安排，最主要的还是使所有的学生都能及时掌握各种技
知识，能更好的培养学生的学习兴趣和自信心。从而也杜绝了见习生“不见不习”和“见而不习”等不好的习惯。
由于见习生大都属于无法进行体育课学习的学生，诸如女生例假期有特殊反应者、头疼发烧等感冒患者、受伤运动不便者、其他相对严重的疾病未愈者等，但也不免有些学生是对某项运动不感兴趣也混入见习者的行列。面对的无论是何类见习生我们都要做到不但要“见”而且要“习”。我对我所采用的以上几种方法进行简要的分析一下。
（一）部分环节见习，部分环节参与练习。体育课程不是整节课都是大运动量练习，因此，在课的准备部分、结束部分见习生都可以参与其中的，即便就是基本部分的学习过程中，在老师讲解、示范的时候也应该随同全班同学一起听讲和观察，只是在做练习时尤其是运动量较大的练习时再退出集体。这就需要师生转变“见习一见到底”的错误观念。因此，对于那些轻伤轻病患者，适当的运动在一定的程度上是有利于康复的。
（二）及时的明确“见习”生的见习目的，为下一步教学工作打好基础。在学生的体育自主学习方法尚未形成或尚不成熟的今天，学生见习往往不知道要做什么，有的学生可能很想学习，但由于身体限制而无法正常的学习，是无奈的见习，基于此，老师就应该在学生见习前提出明确的目的，告诉学生看什么，如何看？看的过程要思考什么问题？最好在课的开始部分给见习生也能提出几个明确的问题，让学生在见习的时候有所侧重，而不至于感到无所适从。
（三）安排与本次课内容相关的轻微自主练习。爱动、爱玩是青少年的天性，即便是运动不便的学生也是如此。因此，教师在课堂上可以适当给见习生分配一定的器材，安排适量的与本次课有一定关系的练习给见习生，也让他们在一旁能够做力所能及的轻微运动。如果老师能够考虑到这些，一般情况下学生是很乐意参与的，除非那些根本无法轻微运动者，或对体育完全缺乏兴趣者。
（四）及时提问课上的“见习”生相关的问题。这一点首先要建立在第二点的基础上，因为只有及时给见习生明确了见习目的学生才能有所侧重，这样等到下课总结的时候让见习生复述本节课所学技术的动作要领，模仿老师做个示范等，或者要求见习生帮助老师一起观察哪些学生做得认真，技术动作掌握的好，帮助老师推荐展示生等。这样做对见习生本人有好处，同时也能帮助其他学生对新技术的掌握。
三、如何减少见习生
根据新课程标准要求，为了学生的健康，体育课上应该加强学生的运动参与性，而见习生往往就不会参与课上的各项练习。为此我们应该要尽量的减少见习生的人数和见习次数，为了减少见习生，我认为体育教师应该从以下几点做起：
（一）对学生情况我们要做足“功课”
作为一线的体育老师我们要第一步要从班主任那里了解班上学生的基本状况，第二在体育课上通过学生了解情况，第三可以做问卷调查询问家长，对有慢性病的学生要特殊对待。可以根据每个学生的情况区别对待，争取让每个学生都能得到适当的锻炼，增强每个学生的体质，促进学生的健康成长。
（二）体育教师要加强理论知识学习
1.要认真钻研教材，合理安排负荷，要根据学生的实际情况，把不同性质、难易程度的教材互相搭配起来，合理地安排负荷。进行适当的分层次教学，这样能使每个学生得到适当的锻炼，同时还能增强学生的积极性，提高课堂上的教学效果。
2.积极改进教材，提高学生对体育课的兴趣。对单调、乏味、多次重复的教材，要适当进行改进，以诱发学生的练习兴趣。比如：利用游戏和竞赛，可较好地调动学生练习的积极性，同时培养他们吃苦耐劳、坚韧顽强的精神，激发自觉主动性，就可使他们克服“厌练”、“厌课”思想，自觉上好体育课。
3.引导鼓励和批评相结合。通过典型人或事例，可激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，对没病装病的个别学生，教师要适度批评，还可通过与轻伤也不见习的学生对比，教育学生认真上好体育课，这样做可起到事半功倍的效果。
四、小结
教育见习个人总结范文6
幼儿园见习报告范文一xx幼儿园是一所以情感教育为特色的幼儿园，他们把育人的目标定位为——培养一个大气的孩子。第二次来到xx，不免有更亲近、更熟悉的感受。这次来到xx主要是在家庭教育方面进行观摩学习。
首先，想谈谈我对家庭教育的认识。家庭教育对于一个孩子的成长有着相当重要的影响，如今的父母文化水平普遍有了较大的提高，他们对于孩子的教育问题越加关注，加上社会上许多早教、特长班等的火热宣传，非学前专业的父母对于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考与策略，所以家园结合可以为家庭教育提供更有利有效的方法，更宽领域的交流平台，更专业化的指导。作为幼儿教师，在开展这方面的家长工作也是必不可少的，这次见习是一次非常宝贵的学习机会。
这次的家教沙龙活动首先以托班的一堂公开课开场，教师用木偶剧的形式生动形象地告知幼儿分享可以带来快乐的收获，并在活动中尝试让幼儿体验通过分享草莓所带来的快乐。纵观整个集体教育活动，活动的形式非常吸引孩子，教师的表述、引导很到位，孩子的配合也比较积极。可是始终令我感到疑惑的是难道通过一节课就能养成孩子的分享意识了吗？即使孩子在课堂上表现出了分享行为，那这种行为又能持续多久呢？孩子分享行为的表现会不会受到当时周围环境的影响呢？由此，没有真正理解这堂公开课所起到的作用。在紧接着的家教沙龙活动中，我逐渐了解之前的一堂公开课或许是为了更好的告诉家长在家庭教育活动中可注意运用多种情境与方法。
第一次接触家园结合的家庭教育活动，感觉上整个家教沙龙活动的形式、氛围还不错，活动主要以一位老师有层次地引导，家长在活动中自由地表述各自家庭中孩子对某一行为发展程度、自己的教育策略、教育理念、对幼儿园活动开展的意见等等。首先，很多家长会讲述自己孩子在分享行为的发展情况，家长间的交流，可以让家长对同年龄段的孩子就某一行为的发展水平有了一个大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的阶段性重点。其次，在介绍各自对孩子在家庭中培养分享行为的不同方法是父母之间的经验交流是一个取长补短的好机会，掌握的好方法多了，途径多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及时地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼儿园活动中所需要弥补的重点，家长与老师通过交流可以更好的明确孩子需要发展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次讨论末都会有幼儿园专业教师阐述对问题的看法，教师与家长的沟通可以为家长提供更科学、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知识是家长更了解孩子的发展规律，在家庭教育中更具有针对性、科学化。可以说，家长与家长间、家长与老师间的讨论都是促进家庭教育方面非常有效的途径。
作为幼儿教师，一般承担整个活动的组织、引导环节，就像那位老师她在活动前预设了一系列提问，而且各个相关，从孩子在家庭中的分享行为表现，到分享行为对于孩子社会性发展的重要性，再到评述观摩分享行为集体活动的方法，引向家长在家庭中对于孩子在分享行为培养时的方法，接着提供一些专业的、常用的分享行为教育方法，展开对家庭教育更多的环节中的迁移。可见，幼儿教师对整个活动各个环节的把握、相关教育方法经验的总结，都必须事先统筹妥当，在讨论中对于家长的不同的教育理念与方法需要作出判断，能够充分地体现出自身的专业性。因而，这是需要我们掌握扎实的专业知识、积累一定的经验后才能达到的。
幼儿园见习报告范文二此次见习，我来到了联勤部幼儿园的小(1)班，幼儿园小班见习报告。在这里的两个星期里，我学到了很多东西，不光是平时的日常工作，这次我还有幸见识到了幼儿园的运动会和检查前的准备。
上次见习我就是来的联勤部幼儿园，上次是在中(1)班，那时我就感受到了小朋友们良好的行为习惯，从早上入园到晚上离园，都不用老师多说就能做 得很好。这次来到小班才知道，那些好的习惯是从小班时老师一遍一遍教的。早上做操时要让小朋友们先把小椅子推到桌子下面去才可以去站队;吃加餐前要先上厕 所、洗手，再搬着小椅子靠墙边坐着吃;玩玩具前要先给小朋友们讲好要求：1.要安安静静的玩 2.不可以抢其他小朋友的玩具 3.不能乱扔玩具，掉到桌子下面的玩具也要捡起来 4.说要收玩具的时候就安静的把每一个玩具放到筐子里，让玩具宝宝都回橱子里睡觉;喝水就站在一个地方喝，不可以跑到教室里喝;中午睡觉前要尽量自己脱裤 子，睡醒了要自己穿鞋;下午吃完饭要排好队等爸爸妈妈来接，叫到名字的才可以出来。这些都是很基本的，而小班是培养孩子形成良好习惯的地方，所以也是非常 重要的。
说到幼儿园的运动会，我觉得也让我感受到了很多。小孩子的天性就是活蹦乱跳的嘛，那把全园的小朋友都集中在一起举行一个体育活动，可想而知是比 较辛苦的。从准备道具到安排小朋友搬着小椅子下楼;从看其他年级的项目到完成自己班的项目，要想让孩子安安全全的进行完运动会，除了细心，还需要很多耐 心，实习报告《幼儿园小班见习报告》。还有一个地方让我记忆深刻——我们小班的项目是让小朋友们跑过来跳一下抓一个糖果，糖果是用玻璃纸包着报纸做的。小孩子很天真，不懂那只是道具，以为 是真的糖果。项目结束后，小朋友们都把玻璃纸拆开，翻着报纸问“老师，糖呢?老师，糖呢?”就在这一刻，虽然我知道这个社会中像道具这种东西有很多而且避 免不了，但我还是觉得心里不是滋味，觉得骗了善良、天真的小天使!
其实卫生每天都打扫，所以检查的时候卫生没有特意的做很多，就是装饰教室的时候有点需要动脑筋。也很感谢老师们这么信任我们，也让我们参与到了 装饰的行动中。贴画、剪纸、剪小花、摆桌子，虽然这些活都是些小活，但真的让我们积累了经验。只看到了结果与参与到过程中，就是有不一样的收获。看着变漂 亮的教室，感觉很不错，觉得我们虽然离开了，但是我们做的东西留下来了。
