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实习老师见习报告范文1
如果不曾走过曲折，就无法感受柳暗花明带来的喜悦；如果不曾攀登艰险，就无法领略一览众山小的豪迈；如果不曾亲身感受，就无法体会为人师表的幸福。在这个平常却不一般的暑假时光里，我庆幸自己没有虚度，补习班当辅导老师的实践让我收获到了很多很多。
暑期的实践我是在个体私营补习班当辅导老师。我从7月6号开始正式上班，为期一个月的补习使我和孩子们建立了深厚的友谊，真切的体会到当一个小学教师的艰辛，也从小朋友身上收获不少东西。先说说我这个辅导班的大致情况吧：暑期辅导班有20个学生，小学三、四、五年级的学生都有，跨度很大听起来也有些混乱；老师有两位我和补习班负责人张老师；上课时间七月七日至八月七日，期间有假期；上课时间是上午八点至十一点，下午两点至五点。教学内容1.帮助他们完成暑假家庭作业2.小学三年级至五年级的数学和英语辅导。因为是在乡村地方开设的补习班，所以没有具体的上课地点，张老师家的大客厅就成了我们补习的课堂。
其实，一开始决定做补习老师的时候我心里很忐忑，因为第一次尝试给孩子们上课，我很担心自己做不好不知道该怎么教他们。张老师便时不时的鼓励我，她说“孩子们其实都很听话，你不要怕，上课前准备充足些，认真对待就行，世上无难事，只怕有心人。要相信自己！”在张老师的鼓励下我有了些许信心，补课的日子也正式开始了。
补习开始的第一周我要求他们把各自的暑假作业拿来写。先是自己写遇到不会的问题可以问老师，写完当天我布置的任务后拿来给我检查如果有错误的再教他们改过来。他们基本上每人每科都有40来页的暑假作业高年级的还有15篇日记。通过辅导他们写暑假作业我从中发现了一些问题，从共同特点来说就是
1、现在的小孩 都有点喜欢偷懒，比如说造句吧，他们会挑最简单的来造，句子很短，很少用形容此更别说成语。
2、他们的英语都不是很好，音标没学，基本的单词和句子很多都不会读。
3.、几个五年级的同学有相互抄袭的嫌疑，因为错的地方都一样。
4、他们的学习耐心不够，很容易开小差。
一开始的时候，孩子们还比较听话，我给他们讲题讲作业他们还都很认真的听，可是没过几天他们和我熟了之后就开始松散了。五年级来补习有三个学生都是男生，他们三个就结成了一个小帮派还取了一个名字叫“三剑客”。他们几个每到我讲作业的时候都会相互间小打小闹，其中的胖胖小男生很喜欢搞笑，有时弄的我老是被他逗笑，补习的课堂自然也就没有平时那么严肃。课余的时候我也会跟他们一起玩，这个年龄段的孩子都很活跃，下课的时候他们会玩很多的游戏，例如跳绳、跳橡皮筋、小报告（一种游戏名称）、跳步等等。他们的精力很旺盛，好像怎么玩也不会累，中午的午休时间没人肯睡觉，都是三三五五的凑在一起玩。他们都很可爱，天真烂漫，无拘无束，让我看了也不禁怀念起自己的童年时光，那个时候的自己也是如此的快乐。
玩归玩，在正式教学上我也不会马虎，之前制定的补习计划也都认真执行。我用十天时间让他们把暑假的作业全部写完，并且为他们讲解对正，但惭愧的是高年级作业上有的题目把我难倒啦！因为有的知识点好久不用就忘记啦并且现在小学教材也出现一些新的知识点比如什么叫素数什么叫合数之类的。暑假作业写完后我就开始给他们上课。要上新课了，小同学还真不是一般的热情吖，有的把家里哥哥姐姐之前的参考资料书带给我，有的家里条件不错的还把父母给他们买的学英语点读机提供给我用。开始正式上课后，在教学前我都会简单的做些备课，我主要教的是英语，可是真正讲起来之后我才发现，这真的是难度很大啊！
因为是乡村小学，英语课还是前几年才正式开设，孩子们的基础都很差，音标之类的也都完全不知道。低年级的孩子年龄较小，对新知识接受的比较慢，学习英语对他们而言难度大；而五年级的孩子对英语则比较排斥，不喜欢学。可是，我没有气馁不断的寻找方法，引起孩子们学习的积极性。我每天只教他们10个单词，但是第二天他们还是忘记怎么读，反反复复教了十二天他们才全部过关，之后就是教他们一些日常用语和课本上的短对话。但他们是小学生记忆力和耐心都不怎么好，单词和句子要反复的学，教很多遍才记得住，还有就是他们的单词都写的不好看，每次光是教他们把单词写的规范好看就花了好久。一节英语课下来弄的我是唇干舌燥，累的不行！好在孩子们都很配合，慢慢的也学的不错。
在课下与张老师的交流中我知道了很多现当下农村小学教育的情况。张老师本身是一位小学教师，但因为是乡村代课教师所以工作待遇很低，暑假开班补课也是她补贴家用的一个方法。她说：“其实孩子们来补课也是一件好事，他们大多都是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活有的还是寄宿在亲戚家中，暑假在家也无人看管很容易出现安全问题，孩子年龄小有的也比较调皮没有自我保护意识，稍有意外对家庭来说都是很沉痛的事。孩子来我这至少有我在照看，而且适当的学习也比他们在家荒废学习要好的多。”张老师是个极其认真负责的老师，对学生们很是上心，她常跟我说家长们把孩子送来是信任我们，我们一定要认真对待、尽心尽力。在她的指导和教育下我才能严格的要求自己，充分的参与到实践中，看到了自己的不足今后才能更加努力，做的更好。张老师告诉我现在小学虽说开有英语课，但任课老师却没有发挥很大作用，一是因为孩子的基础差不好教二是教学设备不好，老师没法去更好的教学。她还告诉我现在的农村小学留守儿童特别多，平均每个班上80%的孩子都是留守儿童，他们都是跟着爷爷奶奶生活，家庭教育的缺失使得孩子们在性格和学习方面都有些问题。像是补习班上有一个学生就很是安静，也不爱说话不怎么和大家交流，她就是一个留守儿童。缺少父母的悉心照料，很多孩子们的身体都很单薄娇小，班上许多小男生瘦的跟竹竿似的，完全看不出有十一、二岁的样子。另外农村孩子课余文化生活的单调，学校各项文化活动开展的少，设施落后也是很严重的一个现状，张老师说她们学校连一个像样的广播室都没有。
张老师是一位乡村代课老师，参与基础教育将近20年，可是她那微薄的工资并没有随时间的推移而有所增长。在山村，老师或许一个人就得教一个班，甚至扛起的是一座学校，或者是孩子们的前途和命运。而张老师基本上开设的课程都带过，她并没有因为收入微薄而放弃这份工作，她说：“可能我上辈子也是当老师的吧，我很热爱这份工作，孩子们总能给我带来欢乐，和他们在一起我会觉得青春、活力没有离开自己。这些年学校老师来的来、走的走也不知道换了多少，国家近年来提倡的大学生山村支教政策为我们送来了不少的新生力量，而我们这些老教师也慢慢的开始被清退了，真不知道我还能教多久…….” 乡村代课教师，曾是基层教育的守望者，他们平凡得只像夜空里的一个灯盏，而就是这一束闪亮的光芒，却春夏秋冬照亮着一条条通往外面的道路，让曾经搁置在乡村里的梦想沿着他们指引的方向，向着山外的蓝天飞翔！我们在大力发展基础教育的同时是否也应该关注下他们？是否也该给这些坚守者一份褒奖呢？
一个月的补习很快就过去了，这些日子以来和孩子们的相处让我很开心，同时因为每天要给孩子们补习还迫使我改掉了假期爱睡懒觉的习惯，每天早晨按时起床，上课让我觉得十分充实。补习结束后孩子们的学习态度比以前端正了许多，学习也知道使劲了，以前的疑难问题基本得到了解决，英语水平也有了很大提高，看到她们的进步，我也很欣慰。补习结束当天张老师还举行一场简单的结业文艺活动，我和孩子们一起唱歌跳舞，又是开心又是不舍，还拍照留念。临别时我们一一拥抱，那时，我真的感觉自己拥抱的不是我的学生，而是我的弟弟妹妹。这些天来，我把很大的精力放在了课程内容的安排上，孩子的进步就是我最大的喜悦。
通过在假期的这段补习辅导生活让走出校园的我，更好的接触社会，了解社会，加入到社会中。它有助于我们大学生更新观念，吸收新的思想和知识。同时，社会实践中有很多我们在学校里无法学习到的东西，让我得到了很多感触。最深切的感受就是：不论什么事只有亲身的体验过，才会有真实的感受，才能对这件事有比较实在的，深刻的认识。还有一点就是，世上无易事，均须用心去做。同时。这三十天锻炼了我的表达能力，交往能力，拉近了与社会的距离，也开拓的视野，增长了才干，能更好明确自己的奋斗目标。这些收获将影响我以后的学习生活，并对以后的工作产生积极影响，我相信这些实践中的收获是在课堂上学习不到的，而且会让我受益匪浅。
此时此刻我非常想念我的小学生们，想念他们清澈的眼神稚气的声音，我感谢他们给了我一次为人之师的机会，给我许多宝贵社会实践经验，我衷心希望他们每个人在我的帮助下能取得进步！这个暑假我过得很充实！累！并快乐着！
社会实践，快乐你我！希望大家都行动起来，让我们的大学生活在实践中丰富多彩。
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实习老师见习报告范文2
[关键词] 敬老院;健康干预
[中图分类号] R19[文献标识码] A [文章编号] 1673-9701(2009)28-124-02
人口老龄化是国际社会的共同问题,目前我国已经进入了老龄化社会,是世界老年人口绝对数最多的国家之一[1],我国人口老龄化的特点是老龄化的程度比预测快,高龄化速度亦加快等。高龄老年人的增加,不仅要解决经济供养问题,而且要解决社会照料问题。鉴于这个社会大背景,高龄老人的健康干预就显得尤为重要[2]。而社区卫生服务中心的功能正逐渐转化为以社区卫生为中心,开展预防、保健、医疗、康复、健康教育及计划生育指导六位一体,提供全方位服务。有效发展社区卫生事业,做好各类重点人群的基础医疗卫生服务工作,从而降低医疗卫生费用,合理利用卫生资源,减少国家、集体及个人的经济负担。从2006年起我们社区卫生服务站对徐家汇街道敬老院部分老年人进行健康干预,每年健康体检1次,并且进行分析。现将调查结果总结如下。
1资料与方法
1.1临床资料
敬老院一共有老人90人,其中高血压42人,糖尿病21人,冠心病23人。90位老人中,66%的老人体力活动缺乏,40%老人饮食结构不合理,37%老人存在心理问题。
1.2方法
随机抽取40位老人连续3年参加体检,其中男性14人,女性26人,平均年龄81.4岁,进行血压测量,常规内科体格检查、心电图检查、血常规检查、空腹血糖和血脂检查、肝肾功能检查、电解质检查。
2结果
2.1血压控制情况
根据2005年全国高血压防治指南的诊断标准,以血压≥140/90mmHg为血压控制不良,并将高血压分为3级,1级:140/90mmHg≤血压
血压控制不良比率45%,其中一级高血压30%,二级高血压比率15%,三级高血压无一人,发病率较前2年明显下降。
2.2血糖血脂情况
根据2004年《中国糖尿病防治指南》的诊断标准,空腹血浆血糖≥6.1mmol/L为血糖异常标准,6.1mmol/L≤空腹血糖5.7mmol/L或甘油三酯>1.8mmol/L为血脂异常。本次体检共检出血糖异常患者8人,其中男性2人,女性6人,较前2次体检增加。发现血脂升高者9人,其中男性3人,女性6人。总体患病率22.5%,男性占7.5%,女性占15%。相比前2年,血脂异常人群比例有所下降。
2.3其他
本次体检未发现蛋白降低者及低钙血症,无血常规异常者。
2.4心电图
主要统计心电图ST段及T波变化者,发现10人,其中男性3人,女性7人。
3 讨论
连续3年来社区医生通过对敬老院老人每周一次进行门诊检查,对其相关药物进行调整。与敬老院合作,对老人饮食营养进行有效的调整,设立糖尿病饮食、高血压饮食、痛风饮食等。以“搞好自我健康管理,预防控制慢性生活方式疾病”为主题,利用板报、讲座、发放宣传资料等形式,进行控制健康危险因素的系列健康教育。改善生活习惯,开展门球、健身操、唱歌班等定期活动,丰富老人业余生活,使老年人得到适量的运动。随着干预时间的持续,敬老院老人的高血压比率逐年下降,以一、二级高血压人群下降为主,同时阻止了高血压的进展。本次体检发现血糖异常8人,调节饮食结构,进行药物治疗,定期随访血糖,血糖水平得到有效控制,未发现并发症。对高血脂的人群在饮食结构上做了调整,减少了脂类食物的给予,增加优质蛋白食物及蔬菜、水果的摄入,并且对老年人进行宣教,鼓励老年人进行体育锻炼,必要时给予药物降脂治疗。本次心电图发现12人有ST段及T波改变,部分与既往心电图相同,也有部分体检者为新发现,建议此类人群控制基础疾病同时,避免情绪激动,过度劳累,改善心境,也可考虑服用预防性药物,如阿司匹林、单硝酸异山梨酯等。
通过开展社区医疗卫生服务,为老年人提供一般医疗保健,加强老年人常见病、多发病的防治,开展医保宣传、开展社区老年人的健康教育,树立良好的生活方式,消除由于不良生活方式引起的致病因素,帮助老人建立对待慢性病的积极方法和态度,鼓励老人积极参加社区活动,丰富晚年文化生活,增强老年人心理健康,减轻老年人的孤独感,增加交流、沟通,减少老年人的抑郁,使他们能够体验到关怀,感受到温暖。健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程,对老年人采取有效的健康促进,将对老年人的健康、提高其生活质量、降低社会成本、减轻国家及家庭的负担等都有较高的实用价值。
[参考文献]
[1] 肖柳红,钟毕苏,王育珊. 老年人生活方式与健康相关因素与社区卫生服务对策[J]. 中国老年医学杂志,1999,19(4):197-198.
实习老师见习报告范文3
今天不去科室，休息，给自己的心灵放一次假。
昨天再一次被杨松老师批评，心情很沉重。
事情的缘由是这样的：科室的人比较多，已经没有看报告的位置了，随意找了台电脑看文件，在浏览的过程中发现一张多发性硬化的CT图片，自己不是太清楚便去问杨老师。被我叫到电脑前的杨老师看过图片后，试图调窗宽窗位及上下翻层面，我告诉他这是一张单独的图片而不是序列。于是又被教育了一顿，CT片子要连续的观察，确定哪有异常哪没有然后进行分析，你又拿张残缺的片子叫我猜，老师如是说（不得不说这是教学思维对我的毒害，换句话说我的思维太呆板了）。
见习这么久了，关于见习到底该干什么的问题，一直都在探索中。
总是太急于求成。
杨松老师说：不要太急于求成，我总感觉你想一口吃成胖子，你现在在做我做的事情，影像是一个长期学习的过程，在什么阶段就做什么事情，不要俞越，不然花了工夫也没什么效果。
“不要觉得自己比别人多见习了半个月，就比别人强多少”
也许我就是这么想的，似乎总有一种优越感，老觉得自己比别人强一些。太过于轻率，有时候自信得过头了，给别人造成的却是伤害，即便我不是故意的。
追踪事情的源头，我想有以下几点：
第一，自信的性格
虽说我知道：谦虚使人进步，骄傲使人落后。但很多时候，不自觉的就骄傲了，也许自己还不知道，然而别人却能明显感受。
第二，我想要的太多
有时候烦恼不是源于你知道的太少，而是你想要的太多。
第三，对影像的认识不够
老实说，对影像这门学科没有什么认识，即便在医院待了一段时间，对于影像的认知依然是懵懂的。我想这是一个很失败的地方吧，往往很多时候对事物缺乏认识，会给自己带来巨大的麻烦。
老师说任何一门学科都是一个终身学习的过程，知识的积累分很多层次，只能是一层一层的往上爬，没有阶段可以逾越，一口吃成胖子也是不现实的事情。如果能力没有达到那个层面，即便勤奋也不见得有什么效果。有些东西不需要研究得太细太难太深，那不是你现在该做的事情，经过长期的积累有一定经验后，慢慢确定自己的一个研究方向，在那个领域里再去深入探讨，什么都精通的那是全才，那毕竟是很难的，也很少有人是。
“你这种学习方法不对，我不想给你讲这么难的问题，我倒希望你问些很基础的你不知道的东西”
杨老师给我的见习提出了一下三点建议：
第一步：看正常的X线报告，熟悉各种解剖结构，在正常的报告中找异常，训练自己的眼力。这一步是最重要的也是基础，我看了三年才有所熟悉，你不要指望在短时间内就有所成就，这是不现实的。
第二步：随便调张报告，找病变在哪，区别正常与异常，而不需要你去下诊断。自己对病变进行描述，再与所写报告比较，看自己哪些地方还没看到或是哪些地方自己看到了而报告上没有，不要依赖报告，许多报告都是不严谨的，要有自己独立的思考，敢于批判。
第三步：才是看典型的病例，对照教材比对哪些征象可以在片子上找到，加深对疾病的认识。
杨老师说现在的实习生一上来就看CT是很不严谨的，真正X线片才是基础，X线看好了CT肯定没问题，CT更为直观。其实影像就是解剖和病理，把这两者搞懂了，阅片也就那么回事。真正实习和讲课是不一样的，讲课是向你灌输知识，把所有的东西都告诉你，让你对一种疾病有个初步的认识；而实习是自己发现问题，结合自己的经验进行分析，诊断不是那么好下的。
关于交班，老师说：那些老师交班的片子不需要你去研究，都太难了。实习生交班的片子可以听听别人的问题是什么，自己能不能解答，自己的问题是什么，带着问题去听会更好些。老师还说：他们有人喜欢在交班的时候问该下什么诊断，我觉得这样问不好，我更倾向与问基础的简单的问题。这一想法与陈伦刚老师的看法一脉相承啊，影像只能提供征象提供线索，最终的确诊还是得靠病理。我想这也是为什么杨松老师总喜欢追踪病理结果的原因吧。
对于老师给出的建议，我反复想了很久，搞得头疼。
我的观念有些与他不符。
现在的教育给人有一种速成感，就说09影像的实习，在放射科待的最长也就三个多月吧，而他们也有自己的任务，就是想在练眼力上投入大量时间感觉也不是不太可能的，出科考试还是要准备的，各种疾病还是要稍微看看吧，一百多种疾病应该是有的。
我是从看正常X线片起步的，只是这一块投入的时间比较少，加上异常胸片，也就个吧星期吧。我的重点是放在第三块，看病例，当然这自然将第二大块融入进去了，之所以这样做，是因为我只想对所学过的所有疾病有个感性的认识，我想这是我见习的初衷吧。说到感性认识，这应该是在上学的时候就应该做到的，奈何自己没做好，且许多疾病在书上包括课件上都没有影像图片，自己又没能借阅图书参考，哎，也只能多投入点了。
实习老师见习报告范文4
只要孩子们愿意去做的事才会配合老师，去学习这些。老师才会觉得更容易。我去的是大班，大班的孩子理解能力比中小班的孩子都强的多，但是却都比他们难管，因为他们有更多自己的想和主意，受自己，接受和理解教给他们的知识，真很多事情不会听别人的，老师必须有一定的方法，才能把他们管好。否则，孩子会把老师弄的手足无措。
特别是作为一个一点经验都没有的新老师，想管好孩子们更是困难。首先，他不了解孩子，对孩子们的性格、脾气，还有各方面素质的是太不容易了都不了解。所以，最先应该做的就是去理解孩子，从每个孩子的每个方面出发去一步步调查，要经常有家长沟通，这样教师和家长联合在一起，更有助于孩子的发展。
这五天以来，真的让我获益匪浅，老师教会了我好多东西，这些都是我在学校所接触不到的。现在我知道，要做好一名教师，光有理论是远远不够的，实践也占据非常重要的位置，一定要理论和实践结合，才是最重要的。
每天上完课孩子们快要吃饭的时候，老师总是给我们讲一些有助于我们发展的事情。教我们如何去理解孩子，如何去教育和管理孩子。什么时候该对他们笑;什么时候该对他们严肃。她是个有经验的幼儿老师，如果按年龄算，我觉得她并不大，但如果按经验算，她应该算个老教师了。她把她的好多经验都传授给了我们，我真的好感谢她！
不仅如此，她还给了我们特别的机会;去给孩子们讲一节课，让我们煅炼一下自己。按学校规定，我们是没有资格去讲课的。我们这次只是去看老师如何上课的，吸取宝贵的经验，以利于我们以后的发展。我和同学来合作，讲了一节音乐课和舞蹈课。刚去到孩子们的面前，真觉得很紧张，有些语无伦次的感觉 。提前准备好的教案也忘的一干二净了。就连唱的熟熟的儿歌也因为紧张唱的跑调了。
实习老师见习报告范文5
关键词：保育见习；保育实习；保教分离；保育技能
中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0148-03
一、问题的提出
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展……”由此可见，保育工作是幼儿教育重要的组成部分，“保教结合”是幼儿园工作的基本原则与灵魂。为使保教更好地融合，许多发达国家在幼儿园未设保育员岗位，而是让教师轮流负责保育工作。目前我国有一些地区的一些幼儿园大胆创新，积极尝试“三教制”保育模式，即各班不设保育员，由所配备的三名教师共同承担本班的保育和教育工作，也称“三教共育”或“三教共保”。这对作为未来幼儿教师的学前教育学生提出了更高的要求：学前教育专业学生除了必须具备相应的学前教育专业理论知识外，还需要掌握相关的对幼儿一日生活各环节进行保育实践的能力。这些技能的学习光靠课堂教学是远远不够的，它更需要结合幼儿园保育见习和实习，让学生深入幼儿园班级，在观察、实践中反思、提高，只有这样才能真正培养学生保教结合的意识，掌握保育和教育的技能技巧，以促进幼儿身心和谐健康地发展。
二、我校学前教育专业学生保育实习现状
自2005年起，我校创新性地提出并逐步完善了“一见二实三顶岗”实践教学模式。把“一见二实三顶岗”的实践教学模式具化到学前教育专业，即学前教育专业一年级在幼儿园见习，二年级第二学期进行为期八周的中期实习，三年级第二学期进行为期一个学期的顶岗实习。所谓一年级开始进行为期一年的见习即每周安排每个班级有四节课在幼儿园进行授课，这四节课一般由任课教师上两节课，留下两节课给学生观察，完成见习手册相关内容。学生见习主要安排在我校附属的两所幼儿园进行。但是，自2009年开始，我校学前教育专业招生规模扩大，学生人数大幅度增加，导致班级数增加，附属的两所幼儿园无法安排学生正常见习。虽然笔者和其他老师努力提出建议希望能在一年级下学期安排学生进行为期一个星期的保育见习，但是由于学生人数较多，合作的幼儿园无法安排。二年级第二学期会进行为期八周的中期实习，实质主要是进行教学实习，对学生的保育能力不进行考核。到了三年级下学期为进行为期一个学期的顶岗实习，很多学生到了幼儿园没有进行相关的培训，直接承担了配班教师的角色，甚至承担主班教师的角色，文章中称呼她们为新手教师。
三、当前学前教育大专生保育见习中存在的问题
1.缺乏规范的保育见习参考资料。纵观目前我国大专层次学前教育专业的办学实践，还没有比较规范的保育见习计划和内容可供我们参考。我校学前专业学生一年级见习计划主要是完成教研室印制的见习手册，见习手册内容涉及对教师和保育员一日工作流程的记录、对教师教学过程的观察记录、对特殊儿童的观察记录、家访记录等等。这个见习手册并不是专门的保育见习手册，内容繁杂。笔者作为学前卫生学任课教师，也会根据自己教学的需要安排学生到幼儿园进行见习，见习内容主要是根据其他院校保育见习的计划，再结合我校学生的实际情况修订而成的。
2.见习内容和要求不够全面具体。目前我校学前教育专业学生见习内容往往只涉及观察见习幼儿园的保育工作及各项教育活动，并做相应的记录，但是对于比如“来园”、“离园”、“盥洗”、“饮食”、“睡眠”“户外活动”、“教学活动”等环节的保育工作要求不全面具体。
3.见习时间安排不合理。我校施行“一见二实三顶岗”实践教学模式，安排学生第一学年进行见习，这一定程度上增加了学生的实践教学能力。但是这样的安排也直接导致无法安排专门的学前教育保育见习时间。作为任课教师，如果安排学生观察了解幼儿的一日生活和学习情况，了解保育员和教师的一日工作情况要见缝插针，时间过于散乱，学生很难观察到幼儿的一日生活和学习状况，对保育员全天的工作也很难有机会实践。近年来由于学前专业招生人数激增，幼儿园不愿接纳大批学生见习，这也导致学生见习难以安排，实践学习时间减少。多年以来，我院《学前卫生学》的课程教学都是由笔者一人承担。由于教学班级数多，无论是在校对学生实训的指导还是下幼儿园对学生见习情况的了解，仅靠学科教师一人难以做到全面、深入、细致，这也使很多学生的保育实践浮于表面。
4.学生能力有限。一年级的学生首次下幼儿园见习，由于学生还没有开始其他专业课的学习，自身专业知识素养缺乏，各方面的实践能力有限。在保育见习中无法做到融会贯通，只是更多地停留在观察、分析的层面上，真正动手操作的机会太少；结合卫生学课程到幼儿园实践的机会有限，并且实践操作的面太窄、内容不够全面。比如在见习的过程中，有的学生发现幼儿流鼻血吓得手足无措；有的学生帮忙喂药，因为对幼儿不熟悉，错把另外一个幼儿当成要吃药的幼儿，所幸药物没有给幼儿造成什么影响。
5.幼儿园指导老师不敢放手让学生负责保育工作。因为学生的各方面实践能力有限，也导致了有些指导老师不敢放手让学生负责保育工作。在幼儿园的保育见习过程中，很多指导老师只是让学生做去食堂领饭菜、帮幼儿穿衣服梳头发等工作，不敢放手让学生负责幼儿的一日生活。这样就形成了一个恶性循环，学生的实践能力弱导致幼儿园不敢放手让学生完成保育工作，而幼儿园不敢让学生负责保育工作又削弱了学生的实践能力。此外师生比例严重失调，导致老师没有办法具体指导学生见习实践。因此，保教结合的意识和能力薄弱一直是我们毕业生的软肋。
四、当前学前教育大专生保育实践中存在的问题与原因分析
当前，学前教育大专生在教育实习或新上岗时，保育实践中主要存在下面几个问题：
1.保育意识淡薄。教育观念决定教育行为。保教并重原则能否在幼儿园工作中得到切实贯彻落实的前提是教师是否真正树立起保教并重观念。通过实习观察，笔者发现学前教育专业学生保育意识淡薄，认为教育实习的主要任务就是教学，至于保育工作，也只是帮忙领饭、给幼儿盛饭、给幼儿梳头发等。很多学生错误地认为，幼儿园老师只要把幼儿教育好就行了，而保育则是保育员的任务。所以在校期间他们比较重视对幼儿园各领域教育知识的学习，而轻视了对卫生保育方面知识的学习和技能的掌握。
2.保教分离。学前教育大专生在教育实习时存在的最大问题是不明确保育和教育的结合点在哪儿，保育和教育严重脱节，重教轻保，保中无教。学前期是幼儿各种习惯、独立生活能力和良好个性形成的关键时期，“一日生活皆课程”，“幼儿园时时、处处是教育”，凡是接触幼儿的所有成员尤其是保教人员对幼儿的健康成长产生重要影响。究其原因主要是很多学生认为保育工作主要由保育员阿姨来完成，而教师的主要任务就是完成教学工作。其实《幼儿园工作规程》在工作职责划分中明确提出了保教结合的原则，教师要“严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作”；而保育员要“在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动”。其中保育员的角色和工作内容发生了很大变化：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参数”；由侧重“保”到注重“育”。这些变化都需要我们学前教育专业学生对保育员的角色要有重新认识，树立保教合一的观念。
3.保育技能欠缺。在学生或新教师进行保育时一个突出问题是保育技能不足，如很多新老师只在乎“上课”，而忽略了许多生活环节的保育工作；欠缺诸如食具消毒、被褥拆洗、内务整理等基本的保育工作技巧。不够关注孩子一天身体的变化，对孩子的一些疾病迹象没有预见性；遇到意外伤害，不能进行简单的处理；对孩子的心理问题没有进行及时的调节，有的甚至还在有意无意中影响孩子的心理健康，等等。
五、提高学生保育能力的途径
为了解决学生学习过程中理论联系实际能力差，对幼儿园不熟悉，实习过程中上手不快，思想上存在“重教轻保”等弊端，我们需要在本课程学习过程中增加保育见实习的时间，并通过多种途径提高学生保育能力。
1.转变教学方法，增强学生的实践操作能力。（1）在课堂上通过情景模拟教学法，将本课程的教学过程安置在一个特定的、模拟的情景场合中，让学生去模仿提炼，学会综合分析和处理突发事件能力，提高临场应变能力，达到实践教学的目的。（2）在课堂上通过采用录像教学法，增强学生实践操作能力。教师可到幼儿园中将幼儿一日生活各环节拍摄下来，并穿插一些幼儿常出现的保育问题，让学生一边看录像，一边分析讨论。通过研讨，学生能增强对保育工作的感性认识，并提高他们分析问题、解决问题的能力。（3）现场教学法。为了增强理论讲授的实效性，我们根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行见习和考察，验证课堂上所学习的内容，并把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。如，“幼儿健康检查”一节的内容，在讲解了基本知识和操作要领以后，组织学生到幼儿园协助保健教师进行晨间检查；“托幼机构的设备卫生”一节，我们组织学生到幼儿园考察、参观，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题，并在见习的基础上对所见所闻进行评价，提出建设性的意见和建议。这种理论联系实际的现象教学，增加了授课内容的趣味性，吸引了学生听课的注意力，大大提高了教学效果，受到学生的广泛欢迎。
2.科学合理安排保育见习时间，制定切实可行的观察分析表。为了让学生充分地接触和学习保育工作，需要设计多次保育见实习，将理论知识学习与能力实践紧密结合。在课程学习期间，一方面利用各种教学法见实习机会，有针对性地设计不同的观察表或主题内容，让学生有目的地下幼儿园进行观察、记录和分析，另一方面通过学生的观察分析，将常见保育问题或一些难题及时反馈到课堂教学中来，使《学前卫生学》课程真正做到指导幼儿园的保育工作；在课程学习结束后，专门安排1～2周保育见实习，让学生带着某一保育现象或保育问题到幼儿园与幼儿教师或保育员探索研究，撰写研究报告或者调查分析报告，提升保育调研能力。最后在毕业前夕集中顶岗进行保教实习1个月，学生真正以保教人员的身份开展幼儿园的各项教育活动和生活活动，强化在实际工作环境中的各项保教技能和职业能力，提高学生的综合素质。
3.加强学生实践过程的指导。在学生下幼儿园保育见习期间，除专业课教师进行实地指导外，更重要的是要求幼儿园老师和保育员进行有针对性的指导，使学生遇到的问题都能得到及时的解决。由于目前大多数大专生是独生子女，本身的自理能力就不强，到幼儿园后，对幼儿生活中发生的一些事件无从下手，这就更需要老师、保育员手把手地教，以提高他们的技能水平。
4.加大资金投入，完善实习实训条件。学校创设相应的保育实训室，让学生在《学前卫生学》的学习过程中有充分实践操作的机会；在学生毕业教育实习中要加强保育实习的分量，使配班的学生真正发挥其应有的作用，而非形同虚设；学校能根据学前卫生学教学的需要，多安排学生下幼儿园实践，做到学以致用。
此外我们可以邀请幼儿园园长、保教老师、妇幼保健所的老师等来校讲座或兼课，不断渗透幼儿园的文化氛围和管理制度，注重培养学生对学科的兴趣，激发学生参加保育实践的热情，增强对保育实践重要性的认识，真正树立保教一体的观念，做到教中有保、保中有教、保教结合，促进学生的专业成长。
实习老师见习报告范文6
1教学内容的优化调整
针对儿科学临床教学课时多，任务重，部分教学内容与内科学，传染病学等重复，导致学生课时负担过重，接触病人的机会及查阅资料时间过少，从而影响教学质量和教学效果：通过反馈调查征求学生对儿科学课时改革的意见,笔者采取缩减课时，由原来的47课时减为40学时,见习课课时，由原来的48学时减为46学时,减少总学时的同时增加临床实践的权重，并同时开展了“以儿科病床为中心的临床观察与思考”活动。
新的教学安排的优点有:精减课时，增加临床实践的权重；小课效果好于大课，利于掌握和交流相关内容，同时讨论课上气氛活跃、学生发言积极;理论联系实际，见习过的内容印象深刻,为生产实习作好充分准备,打下良好的基础。
通过优化教学内容,精减课时，开展临床观察与思考活动，收到了较好效果。
2临床见习方式的多样化改革
临床见习课根据见习内容的不同，要求见习教学安排采用多样化的方式，与临床实践紧密结合，才能收到好的效果。笔者采取如下方式：
2.1结合病例的实习讨论
病例讨论法是一种常用的教学方式，效果好，此方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生独立思考，综合分析能力，灵活运用知识的能力以及工作能力。大多数疾病的见习均是由学生对教学病例病史的询问和体查，对病例资料进行分析与讨论，在教师的引导下，由浅入深，通过认识疾病的病理生理，认识疾病的临床表现，诊断，鉴别诊断及处理，初步建立正确的临床思维。病例讨论时应以学生为主,老师只做总结和点评。使学生很快进入临床工作状态，并为以后的临床实习打下基础。
2.2参观法
多用于某些基本症状和体征的认识，主要是给学生以感性认识，见习过程中主要由老师示教，示教过程中讲解其症状与体征相关知识，如在新生儿护理，新生儿外观特点及婴儿喂养等常采用此方式。
2.3参与病房查房的见习
医学是实践性很强的科学，临床见习阶段，是学生接触临床工作，开始行医生涯的第一步，病房是培养学生临床思维能力的最好课堂。查房时，教师引 导学生将病史询问及体格检查中了解的症状和体征，结合自己所学的知识分析病情，达到理论联系实际的目的。同时教研室要求加强查房的带教质量，无形中提高了年轻教师的临床査房水平和业务能力，提高了他们的实际工作能力和教学能力，加强了师资的培养，达到了教学相长的目的。
2.4在采集病历中培养与患儿家长的沟通技巧
采集病史是学生与患儿及家长面对面交流的机会。刚刚接触临床的见习学生往往面对患者不知所措。所以首先要求教师带领学生复习问诊技巧，让学生明确医生和患者的定位，指导学生了解患者的心理，学会控制自己的情绪，关心爱护患儿，用恰当的语言与患儿及家长交流，取得第一手临床资料。
2.5开展临床观察与思考的活动促进教学
医学是一门实践性很强的自然科学，在儿科教学中笔者精减了课时，开展了此项活动，即儿科临床见习后，每1位学生分管1张病床，要求学生根据理论课进度，参加了儿科临床医疗实践，鼓励学生展开辨论，发表各自意见，注重培养学生对临床问题思考，分析和归纳总结的能力。通过观察、思考、分析、讨论以达到相互促进、取长补短、共同提高的目的。
2.6以读书报告及论文报告方式培养继续学习能力
