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电子产品方案设计范文1
一、人才培养方案设计思路
人才培养方案的设计和制订是整个人才培养过程的基础和保障，只有建立了科学合理的人才培养方案才能确保各种培养措施的正确实施，培养目标的真正实现。人才培养方案就要确定“培养什么样的人”和“如何培养”两个问题，主要包括培养目标、培养规格、课程体系和课程配置等要素。根据高职教育的目标和特点，我们按照以下思路进行人才培养方案的设计：
1.围绕企业需求和职业面向确定培养目标。高职院校服务地方经济建设和社会发展，应通过广泛、深入的市场调查和企业调研，了解用人单位的需求，根据专业的职业面向和就业岗位群确定专业培养目标，使高职人才培养具有明显的职业方向性和岗位针对性。同时在确定专业培养目标时还要考虑岗位适应性，既要确定直接就业目标还要确定岗位发展目标，体现高职教育的基本岗位操作能力与可持续发展能力的统一。
2.围绕职业能力要求确定能力体系。在明确了就业岗位和专业培养目标后，要进行职业岗位分析，通过对各岗位的具体工作范围、工作任务和工作过程的分析，总结典型工作任务，明确职业岗位群的职业能力和素质要求，形成定位准确、内容具体、具有可操作性的职业能力体系。
3.围绕知识、能力、素质目标设计课程体系，进行课程配置。在能力体系的基础上，进行能力分解，明确完成工作任务所需的知识点、能力点和职业素质，以培养技术应用能力和基本素质为主线，以实现知识、能力、素质目标为出发点，建立相应的课程体系，并进行课程配置。
二、应用电子技术专业人才培养方案设计
1.职业岗位与职业能力分析，确定培养目标。我们通过实地考察、问卷调查、电话访谈、网上调研等多种方式，针对专业的就业需求、职业面向、就业岗位任职条件等问题进行调研，明确专业所面向的职业岗位群及职业技术能力与素质要求，确定专业培养目标和能力体系。
根据以上的分析，最终确定本专业的培养目标定位。应用电子技术专业毕业生可在装备制造业、电子装备制造业配套的电子企业及电子产品制造类企业中的电子产品生产、检修和研发领域，从事电子产品装配、检测、调试、工艺管理、产品维修、产品辅助设计等工作，可从事的工作岗位有生产线装配工、产品在线质检员、生产线工艺员、电子产品维修员、PCB板设计助理工程师、电路设计助理工程师等。简而言之，即培养具有良好的职业道德意识、精湛的专业技能和可持续发展的学习与适应能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。
2.能力分解，设计课程体系。实际工作中应用电子技术专业所面向的职业岗位对本专业的高职学生有一定的层次要求。一般高职学生在企业的首岗主要是生产线操作工，经过1〜3年后约50%的人员会转岗到管理岗位，如设备维护、售后服务、运行管理、质量检测与监督、工艺管理、线段负责人等，在小型电子企业还有10%左右的人员会转岗从事电子产品开发与设计工作。
因此，我们确定本专业的首岗为生产一线装配工。目标岗位—是生产线工艺员、质检员、现场管理者、产品售后服务人员，能从事相应技术应用与服务工作；二是中小型电子企业的产品设计、开发人员，能自主完成一般小型电子产品、协助完成中型电子产品设计、开发和技术推广，经过3〜5年的工作实践后，可以成为企业的核心技术人员。我们对能力体系进行了层次上和内容上的分解，确定了知识、能力和素质目标。
在此基础上，我们以能力培养为主线，构建以职业素质课程和专业基础能力课程为基础，专业核心能力课程为重点，提高专业拓展能力的理论学习与实践训练相结合的课程体系。实行三阶段能力递进式人才培养模式，在课程设置上注重理论与实践课程的融合，在人才培养的初期、中期和后期设置了电工技能实训、电子产品制作实训、电子电路设计实训、电子产品维修实训课程，分别侧重培养学生的电子产品装配、设计和维修等专业核心能力。在实践课程中采用任务驱动教学法，以真实电子产品为载体，让学生在学习过程中完成电子产品的设计、装配、调试维修全过程，使教学过程与学生的工作过程相结合，通过选取的产品载体逐级增加难度和复杂程度，实现学生能力的递进培养。
三、关于人才培养方案设计的思考
1.注重课程的优化和整合。高职教育的职业性、针对性和实用性要求课程设置瞄准职业岗位群的实际需要，当职业岗位群的职业技能要求由于经济和科技发展变化而发生变化时，专业课程和教学内容也要随之调整，这就要求我们要以职业岗位要求的素质、知识、能力为构架，对原学科体系课程进行改造、整合和优化，不断调整、充实新的教学内容。
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1 课程内容的整合
综合课程和分科课程是两种功能互补的课程形态，分科课程注重知识的逻辑结构和其相对独立性，而综合课程强调知识的丰富性和联系性，因而综合课程的实施方式不能和分科课程相等同。
《电子产品设计综合课程》糅合电气自动化、检测技术、网络技术、人文精神等多门学科课程的知识。以主题或解决问题为主导，以学生活动为主线组织教学，具备分科课程无法取代的优越性，项目及学时分配表见表1。
4个项目之间层层递进，相互依托，每个项目的实施均按照方案设计、电路仿真、抗干扰设计、安装与调试、外壳设计、技术文件编写等6个方面展开，使学生在熟悉电子产品设计流程的同时，加深对专业知识的综合应用。尤其是产品外壳设计，以项目一为例，如图1所示，将AutoCAD、机械制图、电子产品结构、工艺课程相融入，使学生在灵活应用旧知识的同时，补充新知识。
2 课程的评价体系
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关键词：电子设备产品；可靠性；指标；试验；数据处理
引言
电子产品的可靠性是指产品在规定的条件下及规定的时间内完成规定功能的能力，它是电子产品质量的一个重要组成部分。电子产品是否适应预定的环境和满足可靠性指标，必须通过可靠性试验进行鉴定和考核。
1、试验目的
为了评价分析电子产品可靠性而进行的试验称为可靠性试验。可靠性试验的目的和意义通常有如下几个方面：1.发现产品在设计、材料和工艺方面的各种缺陷，评价产品可靠性达到预定指标的情况。2.为改善产品的完好性、提高任务成功的可能性、减少维修费用及保障费用提供信息。3.对定型产品进行可靠性鉴定或验收。4.暴露和分析产品在不同环境和应力条件下的失效规律及有关的失效模式和失效机理。5.为改进产品可靠性，制定和改进可靠性试验方案，为用户选用产品提供依据。
2、电子设备产品的可靠性试验
2.1可靠性试验的特点和分类
电子设备产品的可靠性指标是一些综合性、统计性的指标，与质量性能指标完全不同，不可能用仪表、仪器或其它手段得到结果，而是要通过试验，从试验的过程中取得必要的数据，然后通过数据分析，处理才能得到可靠性指标的统计量。可靠性指标的实现主要依靠现场试验或模拟现场条件试验，所以可靠性试验不同于一般设备的性能试验。从广义上讲，为了了解、评价、分析和提高电子设备产品的可靠性水平而进行的试验，可以用来确定电子设备产品在各种环境条件下工作或贮存的可靠性的特征量。一般说电子设备产品的可靠性试验可以分为研制阶段的试验，可靠性验收试验，可靠性增长试验，元器件老炼试验，极限试验，负荷及过负荷试验，过载能力试验等，这类试验的目的是了解设计是否满足了可靠性指标的要求，找出或排除设计与制造过程中的缺限和不足，证明设计可靠性能否实现，因而可靠性试验可以根据设备研制过程中的不同阶段，不同要求进行各种不同的试验。
2.2寿命试验
这是研究产品寿命特征的方法，这种方法可在实验室模拟各种使用条件来进行。寿命试验是可靠性试验中最重要最基本的项目之一，它是将产品放在特定的试验条件下考察其失效(损坏)随时间变化规律。通过寿命试验，可以了解产品的寿命特征、失效规律、失效率、平均寿命以及在寿命试验过程中可能出现的各种失效模式。如结合失效分析，可进一步弄清导致产品失效的主要失效机理，作为可靠性设计、可靠性预测、改进新产品质量和确定合理的筛选、例行试验条件等的依据。如果为了缩短试验时间可在不改变失效机理的条件下用加大应力的方法进行试验，这就是加速寿命试验。通过寿命试验可以对产品的可靠性水平进行评价，并通过质量反馈来提高新产品可靠性水平。
2.3筛选试验
这是一种对产品进行全数检验的非破坏性试验。其目的是为选择具有一定特性的产品或剔除早期失效的产品，以提高产品的使用可靠性。产品在制造过程中，由于材料的缺陷，或由于工艺失控，使部分产品出现所谓早期缺陷或故障，这些缺陷或故障若能及早剔除，就可以保证在产品在实际使用中的可靠性水平。可靠性筛选试验的特点是:(l)这种试验不是抽样的，而是100%试验;(2)该试验可以提高合格品的总的可靠性水平，但不能提高产品的固有可靠性，即不能提高每个产品的寿命;(3)不能简单地以筛选淘汰率的高低来评价筛选效果。淘汰率高，有可能是产品本身的设计、元件、工艺等方面存在严重缺陷，但也有可能是筛选应力强度太高。淘汰率低，有可能产品缺陷少，但也可能是筛选应力的强度和试验时间不足造成的。
2.4可靠性增长试验
可靠性增长试验也称为环境试验，即在一个规定的环境应力下，为暴露产品薄弱环节，并证明改进措施能防止薄弱环节再现而进行的试验，所规定的环境应力可以是实际环境应力、模拟环境应力或加速变化的环境应力。这种试验一般分为现场使用试验、天然暴露试验和人工模拟试验等三类，是一种要求在较短的时间内，观察产品所承受多大应力的试验，不同于考核时间因素的寿命试验。现场使用试验就是将产品放在实际使用条件下，以评价其环境适应性的试验。产品在现场使用期内，将承受各种环境因素的综合作用，比单一或组合试验更能暴露产品存在的问题。自然暴露试验就是将样本放在自然环境条件下进行暴露试验，以评价其环境适应性，样本可分为工作负荷状态和储存状态两种。通过定期测量检查.可以了解到样本在天然气候条件下的电性能、机械性能等变化的情况。自然暴露试验的试验条件不能控制，影响试验的再现性，并且耗费时间。人工模拟试验是在人工控制条件下的试验，可以是单项应力试验，也可以是多种应力组合的多项试验，如低温一低气压一振动等。人工模拟环境试验是一种在较短时间内观察产品所能承受应力大小的试验，一般包括低温试验、高温试验、潮热试验、低气压试验、盐雾试验、振动试验、冲击试验、离心试验等。
3、总结
电子产品的可靠性试验是为评价产品的可靠性而进行的试验，企业适时开展可靠性试验，有利于不断提高产品的可靠性水平，一方面可以掌握产品的固有可靠性水平，为产品设计提供可靠性信息，另一方面通过对产品在试验中所发生的故障进行分析，暴露产品在设计、原材料、工艺以及管理方面存在的问题，实施有效的纠正措施。
参考文献：
[1]许甫. 电子产品的可靠性试验[J]. 环境技术, 2007,(01) .
电子产品方案设计范文4
Abstract： The paper elaborates the construction process of quality specialty. For improving quality of talent training， the quality specialty team of Shenyang Aeronautical Vocational College does a lot of work， including establishing the goal of talent training， designing teaching plan of quality specialty， building double-teaching troop， combining with the teaching concept of basing on education， integrating work with learning， innovating and developing， servicing for the community， modifies and writes teaching plan and curriculum standard， establishes school running mode of school-enterprise cooperation， builds theory-practice integrated training base， in accordance with requirement of talent training. And the work achieves remarkable results.
关键词： 精品专业建设；人才培养；岗位分析；知识结构；教学质量
Key words： quality specialty construction；talent training；job analysis；knowledge structure；teaching quality
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0253-03
0 引言
沈阳航空职业技术学院应用电子技术精品专业从2011年开始建设，秉承高职教育的办学理念，历经一年多的时间，团队全体成员深入企业生产现场，结合学院“育人为本、工学结合、创新发展、服务社会”的办学理念，按照培养高素质高技能人才的要求，完成了教学计划和课程标准的修改及编写，建立了校企合作、工学结合的办学模式，建立了理实一体化实训基地，取得了显著效果。
1 精品专业建设的意义
专业建设是一个专业的调研、设置、开发、实施以及监控和评价的全过程，专业建设直接关系到学院的办学特色。专业建设应满足市场需求，以就业为导向，采取系统实施、多元合作、科研引领、产业适应、动态发展、精品目标的原则。精品专业建设是在专业建设的基础上，对具有一定基础、符合社会发展方向、与企业直接对接的重点专业进行的建设。建设后的专业，对培养目标的确定、教学内容的确定都应具有前瞻性，要与现代化企业紧密衔接。
2 精品专业建设目标
用二年的时间，将应用电子技术专业建设成为功能完备、设施先进、机制体制健全、教学质量优良、满足辽宁地区产业集群对高技能电子人才需求的培养要求，在省内具有较强影响力的精品专业。并打造出一个年龄结构合理、技术过硬、能适应现代化教学需求的专业团队。
2.1 创新人才培养模式，完善教学管理体系 根据现在企业用人需求，改革现有人才培养方案，与企业合作，共同探索当前企业人才需求状况，共同开发人才培养方案及专业教学资源，实现专业教学要求与企业岗位技能要求的对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，实现学校人才培养与企业人才需求的无缝化，使本专业培养的毕业生到企业后能够直接上岗，节省企业对接收的毕业生需要再培训的时间和成本。
2.2 强化实践育人，推动实训设备现代化建设 加强校内实训基地建设，结合企业生产实际，引进一些新型的实训设备，建立模拟企业生产全过程的真实环境，使学生在校内实训就能够尽可能的接触到企业真实生产过程。通过校企合作，加强校外实训基地建设，充分利用企业资源，在企业实施生产性实训和顶岗实习，使学生在毕业前能够在企业中工作一段时间，了解并认识企业，积累一定的实际工作经验，为其毕业后顺利就业，快速走上工作岗位打下良好基础，真正实现校企的零对接。
2.3 推进教学方法和手段的改革，转变人才培养方式 推行任务驱动、项目教学等课程教学模式，实施学做一体培养；开展学生技能竞赛，促进学生自主创新兴趣和团队协作能力的培养；加强校企合作，将企业的生产过程、工作流程等信息传送到课堂，实现校企联合教学，节约成本，增强效果。
2.4 加强“双师型”师资队伍建设 完善“双师”结构教师队伍培养制度，有计划、有针对地选派专业教师到企业进行工程实践，促使专业教师了解企业，积累企业工作经历，为企业员工进行理论培训。同时，邀请来自生产一线的工程技术人员到作兼职教师，到校承担部分专业课以及实训课、实习课的教学任务。加强校企之间技术研讨和经验交流，提高技术服务能力，充分发挥学校知识密集优势，使本专业能够成为本地区有一定影响力的技术服务实体。突出教学团队的梯队建设，加强青年教师培养，形成数量充足、结构合理的专业教学团队。
3 精品专业人才培养目标
专业人才培养方案是人才培养目标、培养规格培养过程以及培养方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是师资队伍建设和校内、外实训基地建设的前提，也是组织教学过程、安排教学任务、确定教学文件编制的基本依据，因此，专业人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提。
精品专业人才培养目标是在专业培养目标的基础上，浓缩了专业建设的精华，具有榜样的作用。因此，精品专业的建设，需要一套完整的教学文件、一支优秀的专兼职教学团队、一个品牌专业的带头人、一个高效运转和务实的专业指导委员会、特色的人才培养模式、较好的企业合作伙伴、丰富的科研课题及成果、先进齐全的实训设备及环境、用人单位和学生家长满意的教学质量。针对《电子技术应用》精品专业的建设目标，课题组深入走访国有、民营企业中相关的行业部门、生产现场，深入了解企业在生产、维护、运营等方面的工作情况，掌握企业对员工所学知识的需求以及对用工的需求信息，获取了大量的一手资料。
3.1 培养目标 培养目标定位要准确，一方面使学生具备就业岗位（群）的技术能力与职业素质，另一方面使学生具备职业发展与迁移所必须的某一专业技术领域的知识、能力与素质结构，在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面打下良好的基础。
为了更加准确地定义培养目标，团队成员经过与相关企业的负责人进行沟通，召开企业技术人员及专家座谈会，了解企业的需求，同时召开往届毕业生座谈会，了解他们在企业工作中所遇到的问题以及解决问题的方法和体会，设计问卷调查表，由企业相关人员进行认真填写，加强双方之间的相互了解，架起了学校与企业之间相互沟通、相互了解、联合办学、互利共赢的桥梁，最终确定出本专业的人才培养目标为：培养以适应社会需求为目标，以就业为导向，以应用能力培养为主线，面向电子及相关行业，培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握电子基础理论知识，熟悉先进的工业电子设备和相关仪器，具备熟练的操作、调试、维修等实践技能，能够从事电子产品装配、调试、检验和维修等技术工作；电子产品与电子元器件的采购、销售、服务和管理工作，以及电子产品开发和系统工程安装等工作的技术应用型人才。
3.2 岗位分析 根据辽宁地区及周边电子行业企业及其他行业企业的用人需求，结合前期所做的市场调研，经过汇总得出本专业毕业生的就业岗位如下：①电子产品生产企业：从事电子产品生产线的工艺技术指导、生产一线的管理及产品检验工作；生产线仪器设备的安装、操作、维护、维修和计量工作。②电器销售维修企业：从事电器产品推销、安装、调试、维护等售后服务工作。③部分素质高的毕业生能够参与企业电子产品的开发、研制工作。④电子行业以外企业电器设备的运行与维护工作。
3.3 知识结构 具有本专业必备的文化素质，具有本专业所需的电路理论、仪器仪表测量、单片机控制、可编程控制器及计算机应用等方面的基本知识，具有电子产品生产管理与质量管理、家电原理与维修、电子设备原理与应用方面的基本知识。
3.4 能力结构 针对本专业的岗位目标定位，职业能力应包括：①相关能力：热爱本职工作，具有尽职尽责的职业道德和良好的行为规范；较强的社会活动能力、择业和创业能力以及继续学习能力；熟练运用计算机能力；具有阅读和翻译有关英文资料的能力；有一定外语阅读、会话能力。②专业能力：元器件识别与测试、电子装配、焊接与调试、常用电子仪器仪表测量使用能力；安排生产流程，制定工艺文件，指导电子产品批量生产及质量管理的能力；对电子设备电路图的识图分析能力；常用电子产品的设计、改造能力；熟练地运用电路辅助设计软件的能力；对常用音像、通讯、制冷、制热设备的配置、安装、调试、故障检测和维修能力；大型电子设备的安装、调试、操作及维护能力；电气控制与运行能力；PLC应用能力等。
4 教学方案设计
4.1 课程体系 电子技术应用专业采用的课程体系是通过对企业岗位的分析、筛选，确立出主体岗位群，再通过对主体岗位群的分析找出专业能力及要求，采用以工作过程为导向的模式建立适合本专业的课程体系，建设一至两门精品课程。
4.2 课程结构 采用了“逐级提升”的模块化课程结构，如图1所示。首先，通过底层专业基础模块的学习掌握本专业的基本能力；然后，通过中层各专业模块的学习掌握本专业的核心能力；最后，通过高层各专业模块的学习掌握本专业的岗位能力。以培养学生实践创新能力为主的课程结构，培养有创新精神和实践能力的高素质人才。
4.3 专业知识 瞄准主体岗位群的专业核心能力，突出专业核心能力的培养，是高职教育办出特色，提升毕业生就业竞争力的关键。所以，专业知识的传授内容要瞄准专业核心能力，要对专业核心能力的培养起支撑作用。以往的专业教育，强调学生具有知识面宽且扎实的专业理论知识，专业核心能力的培养十分薄弱，没有自己的特色，路子越走越窄，这段历史的教训应引起我们深思。
专业知识与技能是构成专业核心能力的两个要素，两者是相辅相成的。每一项技能需要相应的知识点来支撑，而知识只有“活化”在技能中，才能用得上，记得牢，并在不断的应用中得以深化。所以，专业理论知识要瞄准专业核心技能，必须找准支撑专业技能的知识点。这一点，在培养目标分析中体现的比较充分。特别是在电子产品工艺技术与生产、质量管理，电子设备的安装、调试、操作、维护等技能目标与知识目标的分析中，体现得更加明显。这样就彻底摆脱了“学科体系”思维定势的羁绊，为采用比较先进的课程模式打下了较坚实的基础。本专业在专业建设中引入能力梯次递进理念，如图2所示。
4.4 专业基础与技能 掌握扎实的专业基础知识和基础技能，是实现专业培养目标的关键之一。专业基础是专业核心能力培养的支点，只有支点达到必要的数量，并且扎实牢固，专业核心能力的培养才能立得住、站得稳。要实现扎实的专业基础，主要把握三点：一是扎实的元件识别与检测基础；二是扎实的基础操作技能；三是扎实的工艺准备基础。以上三点在培养目标分析中都提出了明确要求，而且对关键的基础知识与技能，从最基础、最简单知识技能开始，通过反复讲解、训练，达到扎实牢固的目的。
5 教学质量监控
贯彻“坚持科学管理，强化技能培养，持续质量改进，追求顾客满意”的质量方针，引入ISO9001-2008质量标准，全面建立教育教学质量保障体系，从专业建设、师资队伍建设、教务管理、教师工作规范、顾客满意度测量等一系列内容保证专业建设质量。
参考文献：
[1]徐涵.工学结合概念及其历史发展[J].职业技术教育，2008，（7）：5-8.
[2]雷正光.高职课程及其体系和目标研究[J].职教论坛，2005，（18）：4-10.
电子产品方案设计范文5
在系列产品开发过程中与企业进行项目合作,同行业一线专家一起进行技术开发,并共同进行课程开发和实验室建设,建立工厂化的专业实习实训基地;借助项目合作企业的连锁经营或者特许经营,所有学生自己制作的产品经检验合格后,都可以通过合作企业正式对外销售,达到产学合作的目的。从系统论角度研究,将人才培养系统设计分为顶层设计、中间层设计、底层设计三个部分。
1.1顶层设计—系统的结构设计
系统的结构设计可以设计为:信息采集、信息统计和人才培养方案设计的组织和实施部门为教务处,而实施部门为教学系部;课程标准设计的组织部门为教学系部,实施部门为相应教研室;课程教案设计与执行的组织部门为教研室,实施部门为教师,共同组成了教学系统。
1.2中间层设计—人才培养方案与课程体系设计
课程体系设计采用目标模式的任务分解的设计方法。基于目标模式的任务分解课程体系设计方法,目标分解然后具体化为任务,任务分解然后具体化为核心课程。这样来实现由宏观到微观,由抽象到具体的人才培养方案或课程体系设计过程。目标的实现要体现在具体任务的完成中,所以任务是目标的具体化。而任务的实现要体现到具体课程实现中,所以课程又是任务的具体化,如此完成课程体系的构造。实现目标的任务可以是不同的,这体现了异曲同工之效,因此就可在不同学校的同一个专业,通过任务设计的不同而体现各自的特色。人才培养方案设计中,总目标是提高运用知识解决实际问题的能力。该目标分解为基础能力目标、专业能力目标和社会能力目标。通过“系列产品(项目)驱动”、“校企合作、订单培养”等方式着重培养学生的专业能力;将社团、勤工助学、创业孵化基地等活动融入到社会能力课程模块,引导学生把情商相关理论知识用于实际过程,实现学生情商的提升,促进社会能力的培养;通过组织基础能力课程竞赛,将竞赛项目融入到课程教学全过程的方式,提高学生基础能力。这里的系列产品(项目)在具体设计时应该具有如下五个特点:①是在相关专业领域具有知识的综合性、可持续的技术先进性和一定竞争力的产品或项目;②具有完整的服务和使用功能且在关键部件上最好有自主知识产权;③通过一定的努力、协同和教师的指导,学生可以在三年内完成;④在设计、制作或开发上不需要投入过多资金;⑤在一定时间内具有良好的商业价值和市场前景。
1.3底层设计—课程标准设计
其主要的设计思路是:课程目标是教学生完成一个与课程相关的实际项目或任务。课程的组织是按照实际的项目或任务完成时的操作过程进行逐层的任务分解,以此构成有任务分解逻辑关系的实践系统,在此基础上,确定完成每个最底层的子项目或子任务需要的知识。这种设计保证了实践内容的系统性和完整性,而知识是根据最底层的子项目或子任务的需要确定的,它可能是不完整的或不系统的。
2产品或项目驱动描述
基于“无线传感网络控制模块系列产品”的开发流程,按照工程实际工作过程将开发流程分解成需求分析与系统设计、模块电路设计、PCB设计与制作、模块焊接安装调试、通信建模、模块控制与调试、开发应用等工序。然后将完成每一道工序的任务所需的技术和相关理论,设计一门或两门核心课程,并根据教育的规律,从基础到高级技能、从模块到综合系统安排教学内容。
2.1产品或项目的使用说明
1)系列产品概述。“无线传感网络控制模块”主要分为三个部分:控制模块、RF无线电发射模块和RF无线电接收模块,通过USB接口从计算机下载控制程序,利用串、并行的方式来发送数据信息、机器人控制信息及其他信息,从而实现远程无线遥控。
2)使用说明。以机器人为例,“无线传感网络控制模块”可以直接连接在控制板部分,机器人通过接口与RF无线模块通讯,使用RF无线模块发送数据就像通过串口发送数据一样,在一个简单的通信协议下可以实现多个机器人间的数据通信,组成无线传输网络。这样两个或更多的机器人在一起可以共享数据信息,如传感器信息,位置信息等,可以使多个机器人协同工作。RF信号的覆盖范围可达150米,这样便可通过无线传输网络实现远程机器人的控制。
2.2产品或项目的设计开发流程
“无线传感网络控制模块”系列产品,运用电路分析与设计技术、单片机技术、接口技术、传感与检测技术、通信技术、C语言编程技术、电子制板技术、生产工艺与品质管理技术,在通信技术专业生产领域具有知识的综合性,在技术上具有可持续的先进性和一定竞争力,有着良好的商业价值和市场前景。需求与功能分析,系统概要设计阶段:根据市场调研进行需求分析,产生需求规格说明书;根据需求分析进行可行性分析,产生可行性分析报告;由此进行确定产品的主要功能,根据产品功能需求对产品进行系统概要设计,建立系统的体系结构、进行模块划分,产生系统概要设计说明书;编写项目进度,进行项目管理。主要技术及相关理论知识:资料搜集与分析、项目管理技术、技术文档编辑规范等。模块电路设计阶段需对模块功能进行可行性分析,据此设计电路,再根据工程计算结果、工程经验以及参考文献与技术手册选用合适的元器件,最后利用常用电子线路仿真软件对电路进行仿真,直至仿真结果满足功能需求。该阶段所需的技术与理论知识有:功能与可行性分析、元器件识别与选用、电路设计与仿真、文献查阅技术、电子线路知识、工程计算知识、电机控制知识。PCB设计与制作阶段需使用CAD软件进行电路的原理图绘制与PCB版图设计,若仿真结果正确,则输出PCB文件,根据PCB文件进行印制电路板的制作。该阶段所需的技术与理论知识有:CAD软件安装与使用、印制电路板制作设备的使用、计算机辅助设计方法与常用元器件库相关知识。模块焊接按照调试阶段需根据电路需要选购元器件,再进行电路的焊接,最后进行电路的硬件调试。该阶段所需的技术与理论知识有:电子产品制造技术、电子产品测量技术、电子产品调试技术、电子产品生产工艺知识、常用电子仪器仪表与电子产品焊装基本知识。模块控制与调试阶段需要对做好的模块电路进行控制程序的编写、编译、下载与调试。该阶段所需的技术与理论知识包括:单片机的C语言编程技术、编译与下载软件使用、软件调试工具的使用、单片机与接口技术等相关知识。通信建模主要构建无线通信传输模型,根据协议确定传输模式,进行编码算法设计。该阶段所需的技术与理论知识包括:信号与系统、通信协议、传输模式、软件调试工具的使用等相关知识。模块开发应用阶段需对整机电路功能进行分析,再根据功能进行编码算法设计、最后进行整机装配与调试,具体要求如下:(1)整机功能分析:根据需求规格说明书进行可行性分析,系统
架构设计、功能模块设计,并完成各部分相应文档的编写。该部分主要包括整机电路功能可行性分析、整机电路设计等方面的内容。(2)源代码开发与下载:是对系统功能的实现,主要进行程序的编码、算法实现、功能测试。为实现系统的功能此阶段所需的知识为:C语言程序设计、单片机应用技术、传感与检测技术等。(3)整机装配与调试:系统测试阶段主要是针对前段编码设计阶段模块单元测试和集成测试。测试所需的理论知识和技术为:测试计划、测试工具、整机电路装配与调试测试文档的编写、测试过程管理等。
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“教学做一体化”的教学模式，其实质是实践化教学环节，内涵是打破理论、实践环节的界限并将理论、实践教学合一，最终与生产实践相结合的教学模式。在授课过程中打破原有教材的章节连续性，把理论知识点与实践环节组合成若干个教学项目，用任务驱动法完成授课计划，并将教学场所与生产现场融为一体，学生在情景教学的氛围中学习，使学生由原来的教室里被动学习变成实训场所里主动实践。学生成为整个教学活动中的主体，这种教学模式是融知识讲授、能力培养、素质教育于一体的一种正在广泛实践中教学模式，目前已在大多数高职院校的教学实践中应用。
2“教学做一体化”专业课教学模式实施
学校在推行“教学做一体化”教学模式的过程中，首先得确定哪些课程适用于“教学做一体化”模式，这需要涉及实训条件、开发技术、教学组织和制度设计等多个层面，同时要加强专业课实训环节的有效教学和过程督导。我们在理实一体化课程上推行使用统一模板的《武汉交通职业学院“教学做一体化”课程教学实施方案》，要求每位承担教学做一体化任课教师在开课前根据教学安排与技能模块设计出统一的课程教学实施方案，模板中规定了项目名称、子任务名称、功能描述及重难点分析等。教师也在设计任务实施方案时根据职业岗位群分析、工作任务分析、教学环节分析将授课内容分成若干个子任务，在实训中对学生布置不同的难易程度一致的任务，让学生带着任务进入教学环节，实施项目式教学。这些措施的实施使一体化教学有目的、有标准、有考核，调动学生的主动性和积极性，全面客观地评价学生对专业技能掌握的程度。
3以《电子系统分析与设计》为例分析
3.1以职业能力确定课程内容
高等职业教育层次的应用电子技术专业培养目标应定位在培养电子产品设计师、技术管理工程师，通过三年的培养毕业生应具备初步的电子产品设计、制造能力，能从事电子企业产品开发、产品生产、技术管理等工作。基于以上的人才培养目标来制定《电子系统分析与设计》课程标准，该课程的主要教学内容可以概括为：①典型电路的设计及制造，电子系统的综合设计；②各种电路的调试及故障分析；③分析各种典型电路，各种电子路设计的要点与构造设计；④电子系统设计方案的完善与优化。
3.2以工作流程为准组织教学
在工作岗位中，电子系统设计工程师的工作过程可以简单描述为：设计任务——电子系统电路图设计——仿真软件制图、校对、出图——制板、腐蚀、焊接——电路系统各项功能性测试。在安排课程内容时，与之对应的是：识图、方案设计——电子线路制图要点——仿真软件绘图——检查完善要点——校对、制作——按生产工艺制作、焊接——完成产品测试、产品手册。从而完成培养学生所需要的各项能力目标。
3.3以教学需要为纲选取教材
电子系统分析与设计课程必须根据培养目标及岗位需求，综合选取教学内容，其知识点不仅仅限定在某一教材之上，还密切结合新技术、新工艺、新设备及更贴近企业实际，对教材进行必要处理，有条件的也可结合工程经验对教材进行提炼，出版适合的校本教材。在教学中，我们还选择由北京航天航空大学出版社出版的《全国大学生电子设计竞赛技能训练（第2版）》作为课程的教材补充，以及该课程历届学生优秀的电子产品课程设计作品、应用电子技术专业往届学生参与全国大学生电子设计大赛的设计产品作为参考。
3.4以完善的实训场所为保障
我院经过多方借鉴学习，大胆推进教学改革，改扩建了满足于电子系统分析与设计课程“教学做一体化”实训场所，其中包含电子学基础实验室、电子工艺实训室、电子仿真实训室、EDA实训室、电子测量实训室等，真正实现了该课程的“教学做一体化”，理实一体化使教学时间配置合理、教学设备的利用科学、教学内容具有针对性、教学过程基本与企业生产一线一致，较好地提升学生的学习兴趣。
3.5以完善的校企合作为补充
校内实训室毕竟是仿真的企业环境，与实际的企业生产环境有较大区别。要做到与企业实际的完全对接，还得加大校企合作、顶岗实习的力度。在人才培养方案中结合实际需要安排企业顶岗实习与就业实习，让学生与企业多接触，同时由企业工程师、专业教师共同指导学生承接真实电子设计课题，这也是“教学做一体化”教学模式的体现形式之一。
4结语
