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高中数学考试总结范文1
关键词：“错题集”；高中；数学
一、“错题集”种类划分
伴随着高中数学知识深度的不断提升，数学考试越来越成为检验我们特定学习阶段数学知识与技能掌握效果的标准。在这每一次的数学考试中，总是会或多或少的出现一系列的数学错题。“错题集”的产生就是对不同阶段考试或练习中出现的数学错题加以整理而形成。在高中数学提审过程中，将每一次的错题集合在一起，就能很容易发现相关数学知识的漏洞，寻找出数学学习的规律性。就我自己而言，“错题集”的整理主要有以下三大类：第一类是按时间顺序形成的“错题集”。顾名思义，就是将所有出过错的考题和练习题的题目完整摘录出来，将解题的错误思路保留，旁边做出正确的解法。这种“错题集”很全面的记录了不同阶段数学学习过程中出现的错误，是数学复习的重要参考。相应的，由于该“错题集”的出现是以时间的先后顺序进行的全面记录，因此，该“错题集”的类型化并不明显。第二类是按照课本章节顺序形成的“错题集”。该“错题集”是建立在按时间顺序形成的“错题集”基础上分类整理的，具有承上启下的作用，具体来说就是承接了已学过的数学知识和，为下一步的数学知识学习奠定了基础。第三类是按照错题类型整理形成的“错题集”。这类“错题集”是根据数学错题的不同原因进行的分类，这一“错题集”的整理是在按时间顺序和按课本章节顺序形成的“错题集”的基础上综合分析整理形成的。通过进一步的筛选和分析，此“错题集”相对前两种“错题集”而言，更加简洁，对于数学错题类型化题目复习更具有针对性。
二、高中数学建立“错题集”的意义
高中数学学习过成中建立“错题集”具有以下几方面重要的意义。首先，高中数学学习建立“错题集”是数学学习与提升的重要指导方法。通过对“错题集”的整理和翻阅，可以不断的发现自己数学错题的特点，对于纠正自己数学学习过程中的不良习惯具有重要的指导意义。通过对数学错题的错误原因的分析，培养了我们在数学习题练习和数学考试中读懂题目要求，同时也强化了我们的数学思维分析能力。其次，高中数学学习建立“错题集”是数学学习查漏补缺的重要途径。通常情况下，无论是数学作业本上的错题还是数学试卷上的错题，时间长了，即使在原有的作业本或试卷上订正过，也容易被忘记。加上学习过程中，随着作业本的更换和试卷的丢失，数学错题也就无处查询了。这样，数学提升的参考依据也就丧失了。建立数学“错题集”有助于帮助自己回忆起已经做过的数学练习或数学测验中的错题，在第二次的解题过程中发现不足，寻找新的应对策略，从整体上进行全面的查漏补缺。最后，高中数学学习建立“错题集”是发现重点、寻找规律的重要参考依据。数学“错题集”的形成，有助于我们在数学学习过程中有针对性的发现当前的复习和接下来的预习的重点，寻找出特定数学学习过成中的简单规律，避免了数学学习的复杂性和盲目性。数学“错题集”在一定程度上提高了自身数学学习与整体数学提升的效率，也减轻了单纯数学题海战术带来的负担，体现了思考与分析在数学学习过程中的重要作用。
高中数学考试总结范文2
数学，从某种角度看属于形式科学的一种，它是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。在数学教育教学的形成和发展过程中，始终伴随着自然科学的各学科一起前进。当今世界上知名的物理、化学等理科著名科学家大多有一个共同的特点，他们大多掌握了学好数学的方法，懂得如何训练自身的逻辑思维能力，通过采取科学方法的长期锻炼，他们的数学思维能力超乎常人。在日常学习和生活中，数学对于学生的逻辑思维能力有着间接的影响，数学成绩好的学生大多思维活跃，善于用多种方法解决学习和生活中遇到的问题，特别是高中数学成绩较好的学生。可见，掌握好的方法对学好数学是十分重要的。高中学生该如何掌握轻松学好高中数学的方法呢?
一、注重基础，融会贯通
1.注重基础，打牢根基
基础的重要性不言而喻，任何学科都有必须掌握的基础知识点。就数学而言，基本的数的分类、几何图形、常用函数、基本计算方法等基础知识如若不甚了解，只会觉得数学越学越难学、越学越没有兴趣。学生在学习高中数学之前要注重将所掌握的基本数学知识和方法记牢、活用。有一部分学生学不好数学与基础不牢有关，还有一部分学生没有转变对高中数学学科的认识。高中数学对抽象思维能力的要求远远高于初中数学，基础好一些的学生能较好适应高中数学学习的变化，而基础不好的学生往往灰心丧气。因此，要打牢数学基础，将学过的基本知识点、解题方法记牢、记准、活学、活用，将解题过程中遇到的曾经已学的并没有掌握好的基础知识点记录在笔记本上，认真细致地当新知识点反复练习、准确记忆，随着接触题型的增多，数学基础自然会变得牢固。
2.一脉相承，融会贯通
数学中各分支的内容都不是孤立的，而是一脉相承的整体。比如，初中学习的函数内容一直贯穿到高中数学，学习时要注意找出初中和高中数学所学知识的内在联系，互相结合，加深理解和记忆，使之成为一个完整的系统。同时，初中的有些数学方法依然可以解决高中的某些数学问题，比如空间的一些数学问题其实能够转化成平面的问题来解决。同样，高中新掌握的数学方法可以更简便地解决初中时比较难解决的数学问题。比如，利用导数的知识很容易解决初中时很难求解的切线问题。高中数学与初中数学要做到相互渗透，高中数学知识的深度、广度等要求都要远远大于初中数学，这就要求学生必须掌握基础知识与技能，为进一步学习打下良好的基础。高中数学中的很多内容难度大、方法新，对学生的分析能力要求高。比如，数列问题、二次函数最值问题、空间概念的形成、排列组合应用题、导数问题及实际应用问题等。教师应引导学生大胆尝试，运用新知识和已学的数学知识将已知条件充分转换，结合本知识点惯用的方式方法，结合内容进行指向性分析。
二、掌握方法，开拓思维
1.注重理解，掌握方法
数学学科学习方法的重点在于如何更好的理解所学知识点，并熟练掌握何为数学语言。对于文科的一些学科，大多需要记忆一些内容，若采用这样的方法来学习数学，学生很难学明白。一道数学题，只要将数字、已知条件或求解内容稍加变换，都会得出不同的结果。而某一类型题所采用的方法却是固定的，所以，对于数学学科的学习，应该以掌握方法为重，注重理解。对于善于运用死记硬背方法学习数学的学生，教师一定要转变他们的观念，把理解题意作为学习数学的科学方法。学生还应熟练掌握数学语言，数学语言是运用数学符号来表达的句子。数学语言(数学符号)和已知条件的翻译问题是高中学生必须长期训练并准确掌握的学好高中数学的基本技巧。高中数学题型中有一大类题型是要求学生自己将已知条件转化为解题的数学语言，并要求掌握结论的推导过程，运用推导过程的方法去解决一类数学问题，因此，高中数学学习方法需要适时加以改进。对于一些题型来说，已知条件往往是间接的知识，是抽象化、形式化的知识，一般不包含探索和思维的过程，因此，必须要求学生认真听老师讲课，集中注意力，积极思考问题，弄清解题过程中的各个环节的内容。
2.拓展训练，开拓思维
高中学生应进行拓展训练，开拓思维，善于发现问题、提出问题，并善于反思。有些高中数学问题并不是只能用一种方法解决，这就要求学生掌握多种方法解决同一问题，这样有助于数学思维能力的培养和训练。有一些高中学生恰恰缺少拓展思维训练，形成了只要这个方法解不出这个问题就放弃的想法。在高中数学学习中，学生应尽量找到解决同一问题的多种方法。虽然有些方法比较复杂，在大多数情况下不会应用到，但对于高中数学思维的拓展也是极其有利的。拓展训练的好处是开拓思维，高中数学题型千变万化，如果少了拓展训练，非常不利于学生的学习。
三、精益求精，举一反三
1.一丝不苟，精益求精
学习高中数学应养成一丝不苟、精益求精的好习惯，不能一知半解。精益求精地多做数学类型题是非常必要的，要熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高分析问题和解决问题的能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题本，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者进行比较后，找出自己的错误原因，以便及时更正。特别是在考试前，要有准备地系统复习这一阶段经常错的题型，将易错题整理出来重新测试一下。平时，学生就应养成良好的解题习惯，让自己的精力高度集中，使大脑兴奋、思维敏捷，进入最佳状态。如果平时解题随便、粗心等，往往在大考中也会充分暴露这些问题。还有的学生平时做题习惯了不动笔，而是单凭思维想象去完成平时的练习，考试的时候眼高手低，该答对的题丢三落四，不能得到满分。所以，学生平时要养成一丝不苟、精益求精的解题习惯，这是非常重要的。
2.抓住课堂，举一反三
课堂学习的重要性在学生刚上学时就被学科老师反复强调，可总有一类学生觉得自己能够学好或老师讲的内容自己已经非常精通，不需要听讲。这类学生自以为是，往往花费更多的时间在教辅材料上，且没能及时全面掌握知识点，有时还很难把握准哪些才是主要知识点。抓住课堂的学生往往在学习数学时不会感觉累，而且效率很高。老师将几年、十几年甚至几十年的教学经验都奉献在课堂里，这是在教辅材料上学不到的。所以，学生在上数学课时一定要认真听讲，处理好“听”“思”“记”的关系。高中学生要处理好这三者之间的关系，课前按照老师布置的预习提纲认真自学，提出问题，解决疑惑，学会举一反三。高中数学每一个知识点都可以采用多种题型进行考察，这就要求高中学生熟练掌握每个知识点的类型题，精益求精地做对一道题并掌握一类题的解题技巧。
在掌握了学好高中数学的“三部曲”学习法后，高中学生应该了解在应试教育的大背景下，要提高心理素质，正确对待高中数学考试。高中学生在面对数学考试时应把主要精力放在基础知识、基本技能和基本方法这三个方面上。因为每次考试大部分是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目应认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳，调整好自己的心态，使自己在任何时候都能镇静，思路有条不紊。对自己要有信心，在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要争取把全部的分拿到;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。
数学是逻辑性、系统性和思维性都很强的学科，只有掌握了正确的学习方法，才能更好地解决疑难问题。“三部曲”学习法系统性地分析、解决了学生对高中数学学习不适应的问题，希望能够对学生有更多的帮助。
高中数学考试总结范文3
关键词： 高一学生 心理特点 学习对策 适应期
初中生经过中考的奋力拼搏，信心满满跨入高中，都有要把高中课程学好的愿望，但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单，而是太枯燥、乏味、抽象，相当部分学生进入数学学习的“困难期”，造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。如何让高一新生顺利度过数学“适应期”呢？下面我就对这一问题做分析、总结，希望能与同学们共勉。
一、了解高中数学的考试特点
首先我们要知道，初中数学与高中数学考试有许多截然不同之处。高中数学考的是学生解决问题的能力。考试题多一半是生疏的题目，是考生不能依赖模仿加以解决的问题。学生感到什么方法都学过，就是分不清什么时候该用哪一个。打个比方，老师不断地讲解谜语，分析它们的结构，特点，思路，猜法……作为一名学生，你把这一切都背下来，考试时依然没用。考试时，让你猜的一定是新编的谜语，考的是你的能力。
初中学生学数学，靠的是一个字：练！
高中学生学数学，靠的也是一个字：悟！
学好数学的核心就是悟，悟就是理解，为了理解就要看、做、想。看笔记，做作业后的反思，章节的总结，纠错找原因，整理复习资料，在课外读物中开阔眼界……这一系列的活动都是“悟”。不但要与老师积极配合，还要自觉去“悟”，提高主动性，做好学习计划，合理安排时间，制定好自己的短、中、长期的目标，坚持不懈地作出努力，才能取得期待的成功。
二、了解高一年级学生的心理特征与学习对策
心理学家的研究告诉我们：高中一年级是个转折点，同学们的抽象思维慢慢开始从经验型占主导向理论型占主导转变，并且将迅速进入理论型发展的关键期，这时同学们遇事开始有了“个人的见解”，自主意识和独立解决问题的能力显著增强，感觉自己“真正长大了”。
长期的教学实践使我们获得了一个非常重要的发现：一个高中生三年的发展，不论是知识的获得，个性的陶冶，还是能力的提高，都遵循这个规律――“三年发展看高一，高一关键在一（上）”。这就是说，在高中一年级上学期所形成的心理态势、学习方式、思维习惯和知识结构将会对高中三年的发展产生重大的甚至是决定性的影响，高一（上）结束时所产生的优秀生、中等生和后进生有相当大的比例将一直持续到高中毕业甚至大学以后，这一发现进一步加强了高一年级特别是高一上学期应该是“关键期中的关键期”这一认识。抓好这个关键期的教育和训练实在是太重要了，可是到底应该怎样抓呢？
1.正视“转折点”，引导学生自觉地实现“转轨”。
弄清高中数学的特点，激励他们要与时俱进，认真地学习、领悟数学学习的科学理念与以理论型抽象思维水平主导的数学学习方法，自觉地、尽快地按照“数学学习的基本结构”高质量地完成从初中学习到高中学习的转轨，形成良好的数学学习习惯与方法。
2.珍惜宝贵的“关键期”，力争思维水平有更好的发展。
关键期也是发展的最佳期，俗话说“一寸光阴一寸金”，抓好关键期，使自己的才能得到更好的发展，否则“时过而后学，虽勤劳而难成”。这是因为人的各种器官和能力的发展都具有明显的阶段性。具体地说，高一年级的数学内容中理论成分所占比重较大，这就为理论型抽象思维水平的发展提供了契机，教育学生应当在每一次的理论（定义、定理、公式、法则）教学的全过程（试验猜测论证分析例题应用）中，在老师的指导下主动、积极参与数学活动，力争做到独立解决问题，促进抽象思维能力的发展。
三、探寻高一学生如何顺利度过数学“适应期”
随着学习的深入，数学成绩的分化是必然的，如果新高一同学在学习数学过程中有困难，应怎样顺利度过这个“适应期”呢？我认为最关键的还是要弄清成绩落后的原因。
原因一：高中数学与初中数学相比，难度提高。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。
应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并在勤学的基础上好问。
原因二：初、高中不同学习阶段对数学的不同要求所致。高中考试平均分一般要求在85-95分左右。如果一个班有50名学生，通常会有10个以下不及格，120分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况，他们对初三时的成绩接近满分到高一开始时的拼及格这个落差感到不可思议，重点中学的学生及其家长压力更大。
应对方法：看学生的成绩不能仅看分数值，关键要看在班级或年级的相对位置，同时还要看学生所在学校在全市所处的位置，综合考虑就会心理平衡，不必要的负担也就随之而去。
原因三：学习方法的不适应。高中数学与初中相比，内容多、进度快、题目难，课堂听懂作业却常常磕磕绊绊，由于各科信息量都较大，如果不能有效复习，前学后忘的现象就会比较严重。
应对方法：课堂上不仅要听懂，还要把老师补充的内容适当地记下来，课后最好把所学的内容消化后再做作业，不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习，以便做到触类旁通。
高中数学考试总结范文4
【关键词】高中数学；复习课；实用性
高中时期作为学生高考前学习的最后一个阶段，显得尤为重要.学生必须把握好最后这个阶段，提高学习效率，为最终的高考做冲刺准备.而数学这门课程是专业课，无论文科生还是理科生都要注重这门课程的学习，数学在最终的高考总成绩中占据了不可取代的地位.而高中阶段和初中阶段的学习方式又是不同的，在高中时期的学习当中，学生应当在掌握新知识的基础上，对已学知识进行复习，言道：“温故而知新”，养成良好的复习习惯对于数学这门学科的学习是十分重要的.相对于教师来说，更要加强学生对复习课的重视程度.本文首先研究复习课对于提升学生学习效率的重要性，然后简介高中数学复习课经常存在的问题，最后对高中数学复习课教学的实用性进行分析.
一、高中数学课对于提高数学学习效率的重要性
对于高中生的学习来说，新知识是维持知识积累的基础，而旧知识是使思维永不干枯的水源.人对知识点的记忆时效都是有限的，如果不及时的进行复习，学过的知识就会白白浪费.尤其是数学这门课程，在学习的过程中，需要学生很强的抽象思维能力和不断的巩固和练习.在课堂教学中，教师会因为教授新知识而忽略旧知识，如果学生自己不主动的进行及时复习，就会大大降低自己的学习效率.所以，无论是教师还是学生，都必须重视对数学的复习.
数学复习课不仅可以让学生对旧知识进行回顾，还可以对新知识进行拓展记忆.学生通过复习课的学习可以达到举一反三的效果，还可以使学生及时发现自己学习方式的不足之处，及时的进行改正，另外，数学复习课还可以加强学生之间的交流探讨，从根本上提高学生解决问题的能力.
二、高中数学复习课教学中经常出现的问题
虽然数学复习课的教学大大提高了学生的学习效率，但如果教师不懂得如何进行数学复习教学，效果往往无法达到.在高中数学复习课中经常存在着很多误区，第一个误区就是复习的机械式，在复习课上，教师只会拿出很多测试卷让学生做，学生每天都被关在题海里不停忙碌，根本没有多余的时间进行独立的思考，大大降低了学生的复习质量；不少教师在进行复习课教学时，仅仅对课堂知识进行重复巩固，却无法做到知识的深化.
另一个误区便是复习的流水式.为了提高学生对知识进行梳理的能力，教师应当设置梯度习题，但是很多教师却做不到这一点，只看重试题数量而忽略了质量，最终导致学生无法真正提高自己的学习能力，重复的试题让学习好的学生觉得自己已经掌握了所有的数学知识点，而那些学习差的学生却由于缺乏自信而最终放弃了自己.
三、高中数学复习课教学的实用性
（一）复习要制定明确目标，划分出复习的重点
目标是学习的动力，拥有了学习的动力，才有力气进行深入的复习.在高中数学复习课中，学生要制定出明确的复习目标，教师要从数学教学的实际情况出发，帮助学生制作出科学合理的复习目标和复习计划.教师要对高中学习教材进行深入分析，对数学考试大纲进行深入研究，总结出复习的重点和难点.教师要根据不同学生的不同水平，为学生制定出不同的复习目标.
（二）复习要运用科学合理的方法
传统的数学复习教学模式就是教师结合教材，将知识点进行罗列，然后进行讲解，最后由学生思考复习.随着网络信息的不断发展，这种传统的复习方法已经无法提高学生的学习效率.在如今的数学复习课当中，教师要通过多媒体进行教学，为学生提供图片知识信息和音频知识信息，让学生对知识点的记忆更加深刻.
（三）增强数学复习课的趣味性
高中数学学习本身就是比较枯燥的，特别是旧知识点的复习更加枯燥，往往无法引起学生的复习兴趣.教师在数学复习课堂上，要创造出轻松愉快的教学氛围，通过各种复习教学活动来提高学生的复习趣味性，最终提高学生的自主复习能力，激发学生快速有效解决问题的能力.
（四）督促学生进行复习后的总结和反思
教师要及时督促学生进行复习后的总结和反思，因为进行数学复习的作用不仅仅表现在对知识的巩固上，还为了在此后的学习中能够找到科学合理的学习方法，当学生找到适合自己的学习方法，就不会再在学习中犯同样的错误.学生要学会进行复习后的总结和反思，对知识点进行深化.
结语
综上所述，高中数学复习课的教学意义是很大的，它与学生最终的高考成绩息息相关，在目前的数学复习课教学中，还存在着一些教学方式机械化和程序化的问题，必须及时解决.随着网络信息技术的不断发展，传统的教学方式已经无法从根本上提高学生的学习兴趣，教师必须利用高科技进行趣味性的复习教学，提高学生的复习兴趣和思维创新能力，加大对学生的引导，从根本上提高学生的学习效率.
【参考文献】
[1]陈新绿.浅谈高中数学复习课教学效率的提高[J].成功（教育版），2012，6：162.
[2]丁煜.浅谈如何提高高中数学复习效率[J].学周刊：B，2011，10：178-178.
高中数学考试总结范文5
【关键词】教学问题；生本教育；高中数学；解决措施
一、前言
当前新课程改革正处在全面实施的阶段，在这段改革的时期之间，高中数学教学活动也由单一的教学模式转向多样的多元化的现代教学模式，让高中生由原先的被动学习转变为现在的主动探知，在协调平衡中，进一步调整好主体对数学学习趣爱好之间的关系，调节好已设计好的现有课堂教学模式，增强高中生对高中数学学科的内生驱动力和积极性，以此提升学生学习数学学科的能力水平。因此，激发高中生对数学学科的向往和动能，吸引并促使学生主动开展数学思维，深度融入并参与到高中数学的研究和探知当中，是目前生本教育要求下，有效解决高中数学教学存在问题的根本措施。
二、当前高中数学教育存在的问题
1.单一的教学模式
在高中数学传统课堂教学当中，大部分学生在教师归纳知识点的时候才会做笔记；关于学习问题的方面，主要表现高中生回答问题的滞后性，不能做到及时配合，第一时间作出回应，其原因在于高中生思考的消极性，不思考、不回答问题，习惯于“拿”和“等”教师提供学习的答案。但是这样的教学模法是不正确的，会让学生失去对学习的积极性，同时也会让学生的思维宽度和广度受到遏制，不利于学生综合素质的提高。这就要求，师与生必须深入领会主体“运动”的实践教学意义，改变以往的以知识讲解为主要目的的教学模式，建立以主动探知为主要形式的教学形式。教师也能够通过提出问题的方式，引导学生进行集体讨论或合作的方式，让学生进行合作分工作业。
2.教师综合素质有待提高
当前，我国教育工作者队伍还不够强大，一些地区还出现了教师资源严重匮乏的现象，比如部分小城市和偏远、经济落后的地区。 因此，这部分地区学校对教师的选拔门槛较低，使得该地区的教师水平明显降低，通常是由经济发达地区向经济落后地区层层递减的方式降低。而这些从事数学教学工作的教师也只能勉强使用部分的基本数学术语来对学生J行授课，严重影响到当地数学的教学质量与教学水平。
3.学校应试观念需要改变
当前，虽然许多学校已经按照新课改的要求不再硬性的将学生的成绩作为评价学生的唯一标准，但是还是无法脱离过去对学生成绩的重视，表面上不再对学生强调成绩的重要性，实际上却用成绩与升学情况联系暗示学生只有成绩好才能上得了好的大学，不断地让学生不得不被动地接受知识的灌输。这种教学模式只能让学生对基础概念进行不断地记忆，而且学生之间也存在相互竞争，为了让自己的学习成绩提高，学生自己也慢慢养成了错误的学习方式，将原来“活”的知识学成了“死”的知识，大部分学生就是因为进入了这样的学习模式，对学习数学渐渐地失去了原有的信心，有不少学生甚至害怕数学考试。
三、解决教学问题的有效措施
1.增加学习兴趣
由于数学的知识结构复杂，要想学会数学这门科目就应该要有相应的数0学兴趣，明确自己的学习动机，同时也要有活跃的思维、坚强的自信心和吃苦耐劳的品质。学习高中数学在许多学生认为就是很枯燥乏味的过程，教师需要对学生的看法采取积极引导的措施进行改变，借助于幽默、生动、趣味的教学语言介质，提高学生学习的有意注意力，用直接明了的数学语言表述抽象深奥的数学知识内涵，让学生真切感受，内心受到触动，促使他们主动的开展独立数学思维活动。
2.让学生自己树立学习目标
尽管学习成绩不能作为对个人学习能力的衡量标准，但是学生的自我检测，同样离不开试卷，且学生在学习时也要有属于自己的学习目标和动力。因此，在具体实践进程中，教师要正确运用好学习成绩，使之成为推动学生自我检查认知的有效途径，和自我加压学习的动力。学好数学并不是难以实现的梦想，需要不断的积累，才能收获成功。有些同学认为学习数学很困难，就是由于思维缺乏宽度和广度，不能产生数学的立体性思维，因此教师可以就此对学生思维进行多锻炼，让学生通过多写、多练和多问的方式，解决学习数学的困难问题。
3.转变学生学习态度
由于高中数学的知识较初中更为复杂和深化，因此学生的学习方式也要随之改变，这样才能提高学生的学习能力和知识水平。初中数学主要是由教师直接讲授，学生只需学会基本的应用就可，而高中数学则主要是让学生进一步地挖掘数学各个知识点间的联系，以及更深层次的了解数学，这就要求学生要学会自己去探究和发现，并且学会自我总结。因此，掌握好学生的学习情况是教师重点要做到的工作，在适当的时候给学生做引导，改变学生对高中数学原有的错误学习态度与方法，培养他们始终保持积极的学习兴趣和良好的学习习惯，从而得以提升学习高中数学的内在效益。
4.改变传统教学模式
生本教育是当前高中数学教学过程中的重要教学模式，根据国家新课程改革标准改变过去传统的教学模式，是当前教师教学水平提高的主要表现。生本教育，顾名思义，就是以学生为根本，为核心，教师处于从属位置。学生主体借助于教师有效指导，逐步掌握和获取适合、高效的学习方法。并且借助于这一收获，开展高效的自主学习活动。开展生本教育就是让学生懂得自己的学习目标和学习过程，提升自身的学习能力，独立完成学习目标。
四、结语
在生本教育的大背景下，让学生拥有学习探知的主动性和积极稳定的学习兴趣动能，唯有D变传统的教学观念和思维方式，切实提高自身的教学技能和职业素养，才能达到当前高中数学突出问题的有效解决，实现学教相长的效果。
【参考文献】
高中数学考试总结范文6
关键词：数学思想方法；高中数学教学；渗透
岁月如梭，本人从事高中数学教学已经有十五年了，在这段时间里帮助很多学生走完了高中生涯的数学学习过程，最后走进理想中的大学，而在这个过程中，笔者自己的教学能力和教学水平也得到了很大程度的提升。其实笔者心中一直有些疑惑，为什么至少90%以上的高中生看上去听课效果极佳，而且对老师的疑问也能对答如流，但是能够独立解决问题和完成课后作业的学生却极少，大多数学生在面对稍微做些变动的题目时经常不知所措，无从下手，等到教师对作业进行分析和讲解时又经常懊悔和气恼自己为什么就没想到呢？后来笔者经过反思和总结后发现，通常在进行数学教学时，教师通常只强调了知识的内容和重要性，却没有将数学思想逐渐渗透在数学题目和知识的讲解中，所以就会导致学生只懂得教师所讲一道题目，而不是一类题目，既然发现了症结所在，笔者就一定要及时改进自己的教学方式，下面，笔者就谈一谈自己在教授数学时是如何将数学思想逐渐渗透到高中数学课堂中去的，希望能够为同行提供一些有参考价值的经验。
1.高中数学思想与高中数学教学的关系
高中数学思想是高中数学教学的灵魂，是获取和吸收知识最有效的方法，具有极高的实用性和适用性，高中生在充分了解和掌握数学思想方法就能够提高处理数学问题的能力了，进而在面对数学考试的时候能够从容不迫，同时也有助于高中生综合素质的完善和提高。因此，培养学生数学思想方法对学生数学学习具有非常重要的意义，但是将数学思想方法融入到整个高中阶段的教学中是非常不容易的，不同的数学概念不一定会蕴含着一样的数学思想方法，举例来说，牛顿从物理角度对微积分定义进行了解释，而莱布尼茨从几何角度对微积分的定义进行了另一种解释，所以为了更好的掌握微积分的内容，就一定要明确它的定义极限，而这里所蕴含的数学思想就是对数学对象进行分割定义等一系列处理。只有具备数学思想，并以此为基础，才能通过这种数学学习方法高效的解决各种类型的数学难题和数学概念和理论，进而更好的完成数学教学任务，帮助高中生尽快的提高数学成绩。
2.数学思想方法在高中数学教学中的重要作用
数学思想方法的渗透是训练学生良好数学能力和理解数学知识结构的基础，而数学知识结构则是学生在数学学习中逐渐建立的系统性数学观念，数学思想方法是构成数学知识结构的重要组成成分，它是连接各种知识的纽带，学生一旦掌握了数学思想方法就能够在问题出现时准确的判断和及时的解决，并从中提取和总结出相关的数学信息，并最终形成系统的数学思考模式，学生应当掌握数学思想方法并不断优化和改善自身的数学知识体系，所以说，数学思想对于高中生数学能力的提高有着极为重要的影响。
3.高中数学教学中强化数学思想方法渗透的实践途径
虽然数学思想方法在高中数学教学中会起到很重要的作用，但假如我们将这种思想直接的灌输和传授高中生，他们可能并不能很好的接受这种思想，脱离了实际的数学活动，数学思想方法的适用性就会大打折扣，在授课时刻意的对学生强制性的进行数学思想方法渗透，就会让学生逐渐沉溺在形式主义的环境里，所以数学思想方法的渗透一定要与具体的教学活动相结合，并通过学习和反思不断加强数学思想方法的掌握程度，进而习惯用数学思想方法解题。
（1）数学思想方法的渗透应当与具体的数学知识和数学活动结合在一起。高中数学教师要首先学习和掌握数学思想方法，在实践教学过程中要率先对数学思想方法进行实际应用，这也会帮助学生认识到数学思想的重要性；其次，数学思想方法通常要从具体到抽象，以数学教学活动为依托，并经过一系列的渗透、理解、应用和反思阶段，并针对不同的课程安排有选择性的采取对应的教学策略。
（2）数学思想方法要在强化学生解题能力时逐渐渗透，运用科学的引导方式加强对学生数学练习时的指导，注重分析和求解数学题时数学思想方法的应用，让学生习惯用数学思想方法解题和思考，在在这种思考方法的指导下，完善自身的数学知识结构，提取自己所需的知识和方法，并对数学题进行深入的分析和思考，最后得出结论，在此过程中，充分实现数学思想方法的应用。
（3）在总结和反思中实现数学思想方法的深化和渗透。数学思想方法的渗透一定要经过总结和反思的过程，要从教师和学生两个层面进行渗透，作为高中数学教师首先要有目的的、要有意识的从教学过程中完善数学思想方法的应用，从具体的实践中实现数学知识的拓展和延伸，尤其要注意在学习中从方法上升到思想层面，强化学生的数学方法应用意识。我们应当正确的认识到数学思想是数学教学的灵魂，它对数学的概括性是极高的，对拓展学生的思维能力和思考方式会有全面的帮助和推动作用。学生还应当重组和加深对数学知识理解的全面性和综合性，善于自我总结、自我评价、自我反思和自我检验，从中提炼出最为有效的数学思想方法，并最终养成良好的数学解题习惯和数学解题意识。
总而言之，在高中数学教学中一定要讲究用科学的方式将数学思想逐渐渗透到教学中，并在高中数学教学活动中发挥着不可替代的重要作用，是拓展高中生数学思维能力和思考范围的重要手段，提高教师的教学水平和授课效果，所以，作为一名合格的高中数学教师，一定要充分认识到高中数学思想方法对于数学教学的重要性，并通过坚持不懈的努力不断加强学生的数学学习能力和解题能力，与此同时还应当结合实际的数学活动加强数学思想的渗透工作，最终有效的提高高中生的数学成绩。
参考文献：
[1]韩斌.数学广角：在匠心独运中凸现数学思想方法田.现代中小学教育，2011，（3）.
