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警示教育发言稿范文1
一、对标立规查找差距
标准决定质量，有什么样的标准就有什么样的质量，只有高标准才有高质量。照一照、比一比，寻找差距。有对比方知不足，开展群众路线教育实践活动，党员干部要以焦裕禄精神为标杆，把问题找足、差距找到、目标找准。当前，形式主义、、享乐主义和奢靡之风等“”问题不同程度存在，我们要通过教育实践活动的开展，对照焦裕禄精神，对标立规、寻找差距。只有找到差距和问题所在，“对症下药”，才能进一步推动作风的转变和实际工作的改进。找到了差距，关键要立行立改。“照镜子”、“正衣冠”不能只是“做做样子”，一旦发现问题就必须立即整改，不能等待观望。找差距、增动力、明方向、见行动，对照焦裕禄精神，从今天做起、从眼前做起、从小事做起，像焦裕禄同志那样对待群众、对待组织、对待事业、对待同志、对待自己，常修为政之德，不移公仆之心。目前，群众路线教育实践活动正在扎实推进，党员干部要以焦裕禄精神为标杆，在对标立规中查找差距，用行动赢得群众满意，真正把焦裕禄同志除三害（黄沙、盐碱地、内涝）精神转化为推动水保事业发展的正能量！
二、上下互动、解决问题
开展群众路线教育实践活动，要沉得下去、动得起来，在上下互动中解决问题。只有把群众呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众满意作为第一标准，才能发动群众力量、会聚群众智慧，不断把活动推向深入。要做到真情对待群众，首先我们单位内部必须先做到上下联动，热爱自己的岗位，工作上有意见、有分歧，不要紧，本着对工作负责的原则，通过集体讨论，相互交流，最终能达成一致意见，怕的是有意见不愿提，有失误不敢当，有错误不愿纠，带着消极对待工作，带着情绪对待群众，这种现象直接影响到活动开展成效。我们要正确认识和处理人际关系，做到既有人情味又按原则办，特别是当个人感情同党性原则、私人关系同人民利益相抵触时，必须毫不犹豫站稳党性立场，坚定不移维护人民利益。当前，将要推进一系列改革，我们要根据实际情况，积极探索如何让改革措施落地，多向上级借鉴经验、提出建议。指出，基层面临的不少矛盾，与上级政策指导和工作作风有关。在教育实践活动中，要坚持上下联动，共同解决难题。“啥事都要先当群众的学生。走到群众中，才能真正了解实情，找准方向。作为干部，不要大事办不了，好事办不好，小事不去办，能给群众办多少事就办多少事，不管能力大小，只要一心想着群众，帮助群众解决力所能及的问题，群众就会满意。”
警示教育发言稿范文2
教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为示范。以下是小编为大家整理的小学优秀教师发言稿，供大家参考学习。
小学优秀教师发言稿1尊敬的各位领导、老师们：
下午好!其实站在这里我特别惶恐，因为我所做的事很多老师都在做，我只是众多辛勤付出的班主任里最平凡的一个。所以在这里我没有什么先进的事迹可以汇报，也没有什么高深的理论可以演说，我只想珍惜这个宝贵的机会，向各位传达我的幸福感!是的，我觉得我很幸福，从我接手这个班级四年了，这四年里，我和我的孩子们一起努力着，成长着。三项竞赛中的每一颗星、卫生突击的每一分、文化布置的每一个角落、儿童节的每一次演出都是我们努力的成果。上学期我带着肚子的小宝宝参加了塘下学区举办的主题中队会，并主评了一节展示课，在得知撰写的少先队论文荣获瑞安市一等奖之后特别欣喜，因为我并没有因为我的个人原因而落下工作，之后在还在儿童节排了舞蹈《我学弟子规》，和孩子们一起每天练习，排练了一个月。班里一个孩子在和我聊天的时候说：“如果我们是向日葵，老师你就是太阳，朵朵向日葵向着太阳快乐成长!”我希望我的孩子们 像 生活在大自然的小花小草 一样 ，经历风雨依然美丽!没有大自然的风风雨雨，就没有大地的春华秋实。
从我接手这个班级二年级开始到四年级，我们的班训是简简单单的六个字“讲文明，懂礼貌”，这简单的六个字却包含了许多，想要真正做到这些对这些年幼的孩子来说其实很难。但是在这方面，我对孩子们的要求很严格，他们也是朝着我期待的方面努力去做。(上个星期四晚上，我接到一个已经转学的孩子的电话，她对我讲述了转回老家后的很多烦恼，当讲到班里的同学很不文明，经常说脏话，打架骂人时，她说：“老师，讲文明懂礼貌现在是我作为您的学生的最好证明了!”听到这话我鼻子一酸，却也觉得很幸福。
细心的老师可能会发现，我们班的班牌内容从来没有换过，而且是很简单的四个字：我爱我“家”。时隔一年多了，现在回想起来我仍然会很感动。20x年12月3日星期五，那天下午的罗山联盟教研数学组的活动在我们学校举行，所以周四与周五的功课调换。而周四是我一个星期中最为忙碌的一天 。当时实验楼的课桌椅都还没有配备，我要带着孩子们将我们班的桌椅搬到实验楼的大教室，下午第三节课后还要搬回来。 而在这期间的两节课，我们班的 教室 是 没有一桌一椅 的。 孩子们怎么上课呢? 后来我接到教导处通知第二节到四(1)班，第三节到三(2)班，可是 都要等到上课铃响了这两个班级出去上体育课我们班的孩子才能进去。后来又因为第二节 那个班的老师 上课要用 到 多媒体 ， 我又只好带着孩子们 到 三楼会议室去。几次往返 ，头都有点晕了!
就在第二节语文课后，我对孩子们说要先回到自己班级，等第三节课三(2)班去上课了我们才能过去。一听说先回班级，孩子们马上整理好东西，背上小书包。这时候有学生喊：“回家喽!”我赶紧叫住他：“还没放学呢……”他转身对我 说：“老师，是回班级呢，班级就是我们的家!”顿时，我惊讶万分!却听到几个孩子接二连三地喊着：“回家喽!回家喽!”我的心里暖暖的!
是的，我曾对孩子们说过我们每一个人都是班级的小主人公。班牌，简简单单的四个字——“我爱我家”!只是我没有想到，孩子们真的能记得 班级就是他们的家。对一个老师来说，“回家喽!”这是一句多么感人的话语啊!这学期让孩子们在纸上写最想对班级说的一句话，几乎全部的孩子都提到了“家”。而我，就是这个家的家长，我是多么幸福呀!
从接手这个班级到现在，转进转出的，目前为止一开始就在的只有21个孩子。但这些年，我把每一个孩子看作是一本借来的书，能读多久就读多久。我这样告诉自己：只要他们还在我的班里一天，我就有责任好好教他们!我的第一届学生，我陪伴了他们四年，却也走不到最后。是不是偶然的回味，比朝夕的拥有更能隽永。因为，不完美，成全了那一份完美。我是幸福的，以此缅怀吧，谢谢大家!
小学优秀教师发言稿2尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：
大家好!
今天能在这里作为班主任代表发言，我感到很荣幸。首先感谢学校领导对我们教师、班主任一如既往的关心与支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老师，偶尔取得一点成绩，也没什么可值得炫耀的，工作中还有不尽人意的地方，应该继续努力。我们都知道：班主任工作是一本“难念的经”!每天和学生打交道，工作是琐碎的、繁重的，有欢乐、有自豪、有欣慰，同时也伴随着烦苦和劳累。下面就班主任工作谈一下自己的做法：
一、关注细节，培养良好的习惯
养成教育是小学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。开学初，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，我班卫生区就是教室门前绿化带，由于里面花草树枝较多，容易划伤，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。一次，带领学生清理枯草时，我班有两位同学的手还是被划伤了。我深刻体会到打扫清洁的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的培养。与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦发现教室或卫生区有垃圾，每个人都有义务自觉捡起来，扔到垃圾箱中。
二、在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手
现在我班的同学已经是三年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。对待他们和其他同学一样，犯了错误或处理事情的方式不得当时，也同样把错误指出来。但从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。在全班师生的共同努力下，我班多次争得了“流动红旗”，在学校组织的各类活动比赛中也取得了理想的成绩。
三、和家长交朋友，取得家长的支持
学期初，我们班又重新核对了老师和家长的手机号码，方便家长和我联系。一旦学生发生什么事情，可以随时通过手机和家长联系。本学期，召开了家长会，和家长面对面的交流孩子在学校以及家中的表现，在平时放学送学生时也能常常见到家长，大大增加了与家长见面的次数，让家长了解孩子在校的表现，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。
小学优秀教师发言稿3两年前，我从学前教育院校毕业，踌躇满志地从大学校门里走出来，满怀信心地踏进了这满是孩子们的天堂。
在我开始接任四年级二班的数学教程那一刻，我的心情忐忑不安，不知能否把课上好，当我真正走上工作岗位，走上四二班教室的讲台时，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师.
有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。
法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。
时光匆匆，转眼间我已走过了四年的从教生涯。虽然在大家看来这段时间有些短暂。但细数往昔岁月的点点滴滴，我还是要长叹：生活原来给了我们那么多感动。为了这真情付出后得到的感动，我一直在追求着。刚刚参加工作时，信心百倍。记得第一次以教师的身份走进课堂，感觉一切都是那样美好。然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!
每个人都希望自己的人生风和日丽，莺歌燕舞。但月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福，挫折和失败总是不断地踩痛我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子?我想没有人愿意选择前者，因为你的心中有爱!
鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
有了爱，幸福的感觉几乎每一天都在，从清晨的上课铃声响起，在悦耳的铃声中走进教室;推开教室的门走上讲台，从讲台上凝视那一张张纯真的笑脸;向他们问好，然后聆听他们真诚的回应。这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。
是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重;现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川地震发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。
今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取;爱我的学生，我会像手足一样把心和他们贴得更近;爱我的学生，我会像朋友一样与他们风雨同舟;爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。
小学优秀教师发言稿4小时候，曾有人问我：“你最崇拜的人是谁?"我毫不犹豫地回答："是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴，激动好几天。当时我不听话，做错事情父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。在党的教育下，我也成为了一名光荣的人民教师。
在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”
甘愿吃苦，乐于奉献。这就形成了教师的精神，在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书;成了孩子们心中的鲜红的太阳，能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。在每次的“教师节”的时候，我都会收到一些学生送来的贺卡，里面写着“老师好”就这么小小一句问候，或者学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及桃李芬芳时的满足感和成就感。这，就是乐于奉献的教师精神。
站在讲台上，我就会产生一种无言的神圣与庄严。这样甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度，为了党的教育事业而无私奉献的精神，这就是师德，师魂。
我热爱党的教育事业，三尺讲台，是我无悔的选择 。我愿把自己的一生无私奉献给党的教育事业。
小学优秀教师发言稿5尊敬的各位领导、老师们： 大家好!
今天站在这儿，我心中无比忐忑，扪心自问：我，与这沉甸甸的荣誉相称吗?我能当之无愧地接受它吗?其实，与众多的老师一样，我只是做了自己该做的事，简简单单，平平凡凡。如果说我这棵平凡的小草长得还算茁壮，那是因为综合高中这块沃土给了我丰富的滋养，敬爱的领导、亲爱的老师们一次又一次地给了我关怀、帮助、信任和鼓励!”
下面我仅把自己上一学年的一点工作体会和认识，做一下简单汇报，请领导、老师们批评指正。
首先，我认为作为教师，一定要有敬业精神和严谨的教学态度。
只有认真，才能全身心地投入教学，发挥模范表率作用。古人说过：一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。教师代表着一份责任，一个使命。作为教学一线的一名教师，在十多年的教学生涯中，我也曾有过年轻气盛的躁动，有过浅尝甘霖的欣喜，有过屡遭挫折的痛苦，有过不眠不休的焦虑。但我从未放弃过、失望过，我把教师当成一种理想与事业，一种挑战自我、完善自我的方式，其间虽过程艰辛，但当看到学生的学习成绩一点点得到提高，学生的稚嫩心灵一天天变得成熟，我觉得所有的付出都是值得的。
其次，在教学上，一定做教学中的“有心人”。
常常有人问我“你作为教师最大的心愿是什么?”，我的回答是“不误人子弟”。每天，我都饱含激情的走入课堂。从不把个人不好的情绪带给学生。泰戈尔说，“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就不能航行”。只有教师充满激情，学生才会被感染，才会在一种兴奋愉悦的状态下接受知识，成绩才会提高。人的情感状态是相互传染的，我愿把能量和快乐传染给他们。在提高了学生学习兴趣的基础上，我吃透教材，找准重点、难点，备好每一堂课;课后做好单独辅导，力争面批面改。帮助学生从根本上理解英语学习的重点、掌握重点，达到运用重点打通难点的境界，从而让学生自己获取独立解题的分析能力和解题能力，作为教师，我始终认为：学习、研究、奉献是成长的基础。
最后，要有爱心，有真心，我相信，有付出就有回报。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!温x总理说：无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关系的关键所在。我们面对的学生，大多比较任性，有着丰富而脆弱的心灵，但不可否认，他们也有闪光的地方。教师需有一双慧眼，需有一颗撒播阳光的心灵，需走到他们中间，做他们真正的朋友。学生的成绩从95分滑落到80分，你能漠不关心吗?学生满腹心事无法专注于课堂，你能不闻不问吗?当然不能!事实上，一句鼓励的话，一个赞美的眼神，一次真诚的谈心，比起一味地灌输知识更会让学生怦然心动。有一次，我发现平时特别积极的一位同学情绪有些低落，便猜想可能与昨天的考试有关，便马上找她了解情况，原来她的作文出现了失误，又与同学闹了点小别扭，我帮她分析原因，出谋划策，制定了改进的措施，解开了生活和思想上的疙瘩，学习自然事半功倍。春风化雨，桃李争春，付出了爱，你会收获学生由衷的尊敬。真心诚意的去关爱每一个学生，爱尖子生，更要爱后进生。
人心齐，泰山移。学校振兴，我们责无旁贷;情系桃李，我们无怨无悔!我们将不负众望，不辱使命，用务实创新的工作作风，耐心负责的工作态度和无私奉献的精神，不断提高自身的业务水平，以更加饱满的热情，更加努力的工作，更加优异的成绩为来回报学校、家长和社会!
“耿耿园丁意，拳拳育人心。”我想，过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受祝福与崇敬。祝大家工作顺利，学业有成，身体健康，万事如意。
谢谢大家!
警示教育发言稿范文3
一、目前财经类高校经管实验中心发展状况
自2003年以来，我国财经类高等院校、综合性高校的数量和规模都快速增长，财经类高校经管实验中心总体建设规模不断扩大。据统计，截止2015年全国财经类高等院校250多所，综合性大学670多所，分别较2003年增长280%和240%，财经类高等院校占全国高等学校的比重逐步扩大。在规模上，财经类高等院校的在校生规模也从2003年的60万人增加到2015年的270万人，占全国普通高校总在校人数比重从近6%提高至近11%（见图1）。
截止2015年全国财经类高等学校实验教学设备资产总计400亿元，其中信息化设备105亿元，软件价值16亿元，拥有教学用计算机80多万台，校均实验教学设备资产1.3亿元，校均实验教学用计算机3300余台（见图2）。可以说，财经类高校的数量增长和规模提升为经管类实验教学中心的建设带来了快速发展的机遇。
另外，越来越多的高校将实验教学作为经管大类学生培养的重要环节，把实验中心建设工作纳入到高等教育创新体系之中，以实验教学质量和实验中心建设水平作为评判经管专业办学实力的标杆。因此，未来财经类高校及综合性大学中的经管类专业将在如何进一步加强实验中心建设，如何进一步推动实验教学质量上付诸更多实践和探索。
二、经管类实验教学中心存在的问题
由于经管类学科同时具备文理学科特性，其实验教学内容和形式上也与理工科实验有很大差别，经管类实验更多地借助计算机及互联网技术，将理论知识通过软件模拟，仿真经济环境，再根据教学中的各项知识点设计和制定相关实验内容、实验形式、实验要求，让学生在仿真经济环境中体验实践，从而培养学生发现、分析和解决问题能力，透过实验帮助学生掌握和加强关键知识点。很多高校在实验教学中仅仅把实验作为课程教学的辅助体系，仿真的经济环境变成在计算机上体验课本重现，这大大降低了实验效率和教学质量。近些年财经类高校和综合性大学经管类专业的迅速成长给实验中心建设起到了巨大推动作用，但在投入增加和规模增长的背景下，经管类实验中心的建设和教学过程中还是出现了使用效率不高、实验内容单调、实验与科研结合不充分等多种问题。
1、注重设备投入，忽视使用效率
经管类实验就是要应用技术，模拟各种不同的经济环境，通过仿真经济把经济管理理论与实际经济环境下的真实问题相结合，这一过程需要利用到大量计算机、服务器、互联网及专业软硬件设备。换言之，要模拟更为复杂或更为逼真的经济环境就意味着更高的设备投入，更为重要的是模拟一个几近真实的经济环境需要多个经济与管理类专业的交叉融合。目前国内高校的经管类实验室建设大多以专业为划分，同时建立如会计、物流、营销、管理、国贸等多个实验室，对实验室后期建设投入也多按专业划分，这使得高校对实验室建设的投入始终停留在规模投资上，虽然实验室软硬件设备得到了提升，但只是设备数量上的提高并非功能上的增加。此外，按专业建设实验室会达到实验室功能区划较为清晰的作用，但实验室之间的配套和融合程度大大降低，仿真经济环境的能力受到限制，加上每个实验室又根据现有在授课程采购相应的教学软件，再针对课程配套的教学软件实施实验教学，导致学生在实验教学过程中往往只学会了软件操作，没有体会到使用专业知识解决实际问题的感受和经历，对于通过实验了解和强化关键知识更无从谈起，实验教学的质量效率大打折扣。
当用户体验（学生实验）得不到满足时，实战实验也就变成了软件操作要领学习，单调重复的机械性操作会降低学生的实验兴趣，直接导致课程的实验学时数不饱和，实验中心的整体设备使用率下降。
2、注重满足教学，忽视实战实验
经管类的学生未来进入工作岗位，面对的将是大量经营数据、用户反馈、决策模型等信息，有效处理和选择最佳应对方案需要学生有很强的实操能力，无论是简单的经营数据统计还是专业的统计建模分析，都要求学生能够熟练运用所学知识并掌握相关软件使用，这一切都需要学生在实验室中反复学习和锻炼。因此，高校的经管类实验中心应发展为学生的实践基地，重视实战经验的培养，为学生搭建实战平台，让其进行数据的运算和处理、熟悉和练习计算机的操作及专业建模的应用。但现实状况却差强人意，很多高校将课程教学作为基础，过分强调专业理论学习，在实验课程教学大纲的编排上侧重书本案例，对相关专业软件的购置、教学和使用也偏重书本指定的专业软件，行业内先进软件的使用和最新实验案例的模拟涉猎较少，导致学生实验内容与社会实际脱节，影响学生实战经验的获取和累积。
此外，由于经管类课程的专业知识是该课程实验的基础，而实验内容本身更多地是系统仿真和软件操作，学生是通过实验来体验专业理论的应用，这与依据课本基础知识直接进行实验操作的理工类实验相比，会给学生带来实验与基础知识脱离的错觉。例如在SPSS统计实验中，原课本中复杂的统计学计算变成相对简单软件操作，原本未掌握基础算法的学生也能够通过软件学习顺利分析得出正确的统计结果，但与掌握了基础算法的学生相比，这类学生在独立面对不同案例时，无法通过对案例的理解选择出相应的统计模型来进行数据分析。课本基础知识与实验内容的相对独立是经管类实验的特殊性，它不仅会影响学生对基础知识的学习兴趣，还会导致基础知识讲授与实验教学内容相对独立的局面，容易让教师在教授课程的过程中偏重满足课堂知识传授，忽视实验教学中实战经验与基础知识的联系。
3、注重实验教学，忽视科研服务
高校作为育人单位，更是主要的科研机构，承担了高等教育与科学研究的两大主要任务。对培养学生而言，将书本知识与行业内的新成果和发展新动态相结合，传授前沿的科学知识是高等教育核心；就教师而言，通过高校的科研平台，在专业领域继续更为深入的研究是其重要职责；就经济管理类学科而言，其知识更新快、变化周期短，单纯的理论研究远远不够，对经管类相关问题的研究需要大量数据和实践经验的支撑。因此，经管类实验室建设不仅要拥有实验教学功能，还要能满足高校教师和学生的科研需求，为师生提供科研工作场所的同时，提供相应的科研服务。然而我国高校经管类实验中心在建设过程中，主要的服务对象是学生，主要的建设用途是实验教学，主要采购的仪器设备是用作课程实践，对于专业建模软件、行业内专用数据库、专业软件培训等设备采购及服务支持都较为滞后，使得很多高校的经管实验室失去了提供专业数据查询、分析等科研辅助功能。这一功能的长期缺失不仅会影响师生的科研工作，还会直接导致授课质量的下降，更会对未来专业研究的发展和学生科研能力的培养造成负面影响。
三、未来经管类实验教学中心建设思路
基于经管类实验教学的特性，本文建议应从功能建设、资源整合、模式改革、队伍建设、思想建设五个方面加强和推动实验教学中心建设和发展。
1、建设数字化实验教学系统，加强实验功能
要继续加大对实验教学中心的软硬件投入，且投入方向应更偏重于对现有实验教学设备进行整合，对现有专业实验教学资源融合，着力打造数字化、互联网、多媒体、多系统联合的实验教学系统，通过新设备的投入，不仅实现实验教学中心整体规模上的提高，更要实现通过新资源的整合使原有实验教学资源得到更进一步的功能提升，让实验中心的发展同时实现增加新功能和提升原功能的双目标。同时，健全实验室开放运行的机制，实施实验中心网络化管理，扩大更大范围，提高实验设备使用率。
2、建立跨专业实验教学体系，加快资源整合
要加快优化整合各专业实验室的存量资源，在充分考虑各专业实验教学需求的基础上，兼顾专业间的交叉融合。可以将经管类实验教学总体分为基础层、提高层、研究层三个层次。基础层主要配合理论课程教学，通过教师演示和学生互动，让学生掌握实验内容、步骤和要领，通过实验加深对知识点的理解，完成实验教学对课程教学的辅作用；提高层主要用于学生独立思维能力和设计能力的培养，该层面实验需要对相近专业实验室进行融合，把相关专业实验功能通过网络对接形成互联互通，实现一个实验项目多个专业学生参与的综合实验方案，实现对经济环境的更高程度仿真，通过实验完成对学生实战能力的训练；研究层应面对专业教师、研究生开放，其实验主要针对在研项目或新型实验开发研究等内容，实验室需对各专业实验资源高度整合，甚至可进行跨院系的优势资源整合，以期满足在研项目所需的设备需求、知识需求、专业需求和功能需求。以上三个层面的实验功能对应高校不同使用人群，既满足基本教学需求又可满足科研需要，最大限度的发挥实验教学中心资源效益。
3、创设科研导向型教学模式，强化能力培养
高水平的经管类专业科学研究工作离不开数据分析、数学建模和仿真实验，财经类高校及综合性大学经管类专业应建立完善的科研导向型教学模式，要把实验教学与科学研究相互衔接，努力达到以实验辅助科研，以科研引导实验。实验教学中心应创建科研实验平台，鼓励教师之间在科研上的合作，并支持教师吸纳优秀学生作为其科研助理，引导教师之间、教师和学生间形成科研团体，借助科研项目的平台，在科学研究中引导、教授甚至与学生共同开发新实验、熟悉已有实验、检验优化原有实验，在高校实验教学中心中营造创新氛围，培养学生创新能力，满足广大师生的科研服务需求，真正把教学和科研有效融合。同时，应进一步加强科研导向型实验教学改革的制度建设，通过建立健全科研人才发展扶持制度、科研奖励制度、科研经费配套制度，促进实验教学向着科研教学融合的方向发展。
此外，对于基础性教学，还需要继续优化实验教学结构、实验内容和形式，把专业知识、人才培养、学生就业与实验教学内容、方法和形式进行有效结合，形成具经管特色的实验教学新模式。
4、打造和引进优质师资力量，提高教学质量
建设一流的实验教学中心，需要一流的实验教学人才。未来，高校还应继续加大师资引进力度，特别是对科研型教师、学术带头人、省级以上“引智”项目人才的引进，加大对高级实验师的引进力度，加强对本校现有实验师、高级实验师的培育力度，并从现有教师资源中挑选一批实践丰富、科研能力较强的教学科研并重型教师担任实验教学的骨干力量，或以科研团队为基础建设和打造一支人员稳定、专业交叉融合的科研和实验教学团队，用以引领本校经管专业的科研实验和教学实验，把科研和实验教学团队作为本校实验教学开发、优化、改革任务的主导力量，既推动实验教学的发展又进一步整合优势资源，既能提高教学质量又能提升科研水平。
与此同时，高等学校需完善人才引进和打造团队的配套制度改革。一方面，高校应完善实验教学改革成果、新实验课程开发的扶持办法，切实加强对实验教学改革的重视。另一方面学校要建立相应的奖励制度，对实验教学取得重大成果、重大突破，或运用实验资源在科研领域取得重大成果的组织和个人进行奖励，对所带学生取得优异成绩的教师进行奖励，以此激励更多优质师资加入到实验教学的改革和发展中来。
5、健全考核评价体系，规范实验运行管理
实现高效地实验教学需要良好教学秩序和规范实验运行的双重保障，因此高校需建立创新型的实验教学考核评价体系和实验教学管理体系。就考核体系而言，既要对教师的实验教学内容、形式、方法、效果和教学态度进行考核，还要对学生的实验效果和实验结果进行评测，在鼓励教师运用上机考核、技能考核等多种形式对学生实验进行评测的同时，也倡导学生通过教学测评对教师进行课堂评价，达到对整个实验环节及实验教学主体进行考核评价的目的，既能提高教学有效性又能实现教学质量状况的有效反馈。就实验教学管理体系而言，学校要采用校、中心两级管理模式，实验教学中心要实现信息化管理，最大程度简化日常管理工作，提高实验服务效率。同时，所有实验课程和资源实现网络共享和资源开放，最大限度做到实验教学资源对专业内师生全覆盖。
警示教育发言稿范文4
城市化的特征:城市,作为一个地区经济繁荣的载体,许多地区都在将城市化作为经济发展的一个衡量标准。城市化作为社会经济的一个转换方式和过程,包括了人口、经济、社会、文化等内容,从这些方面来看,城市化的首要表现就是人口的大规模迁移和集中,这些迁移的人口,大部分是农村人口,这是一个农村向城市转移人口的过程,这个过程是随着经济发展和社会进步而产生以及形成的。其次,城市化的本质是通过人口的聚集而改变经济结构和生产生活方式,促进城市的繁荣和发展。城市化推动了农业生产和工业化的发展,并且促进了商业贸易的发展,随着城市化的推进,从事第一产业的劳动力放弃了低效传统的第一产业,转而从事高效的第二第三产业,这些变化导致了城市产业结构的转变与升级,城市的财富创造值不断提高。第三,城市的劳动力剧增促进了城市经济的发展,城市经济的发展又使城市居民的生活水平发生了改善,人们的生活方式不断完善,相对而言,人们的素质不断提高,观念不断更新,文化不断提升,这些不仅是城市物质文明的进步,同时也是精神文明进步的体现[1]。
安徽省城市化经济发展:近几十年,工业建设使城市发展迅速,一个地区的城市化进程反映了这个城市的经济发展水平。同全国相比,安徽省城市化发展的水平和速度有点过低。但是这只是在改革初期的安徽省状况,进入新世纪以来,安徽省迎来了发展的大好时机,城乡经济发展势头良好,以合肥,马鞍山,芜湖等城市为代表,省内各地区经济呈现快速健康发展趋势,近几年来每年生产总值都比上年增长百分之十左右,这显示着安徽省经济增长运行质量在稳步提高。
二、安徽省高等教育目前的发展状况
改革开放以来,我国人民普遍开始重视教育程度,由20世纪80年代至今,社会主体的受教育水平由小学变为初中,再变为高中,后来是大学,现如今,大学已成为普遍的受教育水平,研究生和博士学位已成为主体教育水平攀升的下一个高峰。安徽省内的受教育水平总体来说也是依着这个规律发展的。另外,安徽省成人教育和高等职业教育近十年来发展规模不断壮大,各方面数据表明,安徽省高等教育的快速发展提高了整体受教育层次,各教育机构已拥有较完善的办学体系和较大规模的办学格局,为社会培养出了大批的优秀人才。
三、安徽省高等教育与城市化经济发展存在的关系
从各方面的相关资料我们可以看出,近年来经济的发展与人们受教育的程度是成正比发展的,经济是教育发展的基础和物质保证,教育是经济发展的智力基础。也就是说,受教育程度和城市化经济发展二者相互辅助,互相促进,共同发展[2]。从中我们可以看出,教育对经济发展起着提供人力资源的优势,教育通过对人的培养、改变、提高而对经济发展发挥作用。而经济的发展反过来又为人们受教育奠定了基础,提供了条件,经济的发展是使人们受到高等教育的摇篮。下面我们就高等教育对城市化经济发展的影响和城市化经济发展对高等教育的影响两方面来研究高等教育与城市化经济发展的关系。
从高等教育的发展对城市化经济发展的影响和促进方面来看,教育业的发展可以让受教育者接受文化和科学知识,高等教育为经济的发展提供了人力资源,知识是经济可持续发展的前提条件,是社会发展的基础,发展科技教育来培养人才可以提高社会劳动力的文化素质,高等教育促进了人力资本的优化。现代工业的发展需要科学技术人才把科技成果应用到实际生产过程当中,劳动者的知识和技能就是促进社会发展和经济发展的资本,而劳动者的素质的好坏,科技文化水平的高低,经营管理能力的强弱,很大程度上来说都取决于他们受教育程度的高低。因此,通过教育来培养人们的劳动能力,提高劳动力的质量和素质,可以推动社会经济的发展。不难看出,经济比较发达的地区高等学校分布都比较密集,就安徽省而言,合肥市是一个拥有众多高等教育机构的城市,而作为安徽省省会的合肥市,其经济发展势头可见一斑。一方面是因为,高等教育是培养知识信息人才的摇篮,另一方面,高等学校里面聚集着大量的学术成员,科学水平较高,可以为其区域提供各种科学技术的成果,从而为经济发展提供了强大的支柱。 因此,从促进经济发展过程的角度来看,发展高等教育不仅可以全面提高人们的文化素养,同时也可以促进科技产业的发展,拉动经济增长。
从城市化经济发展对高等教育程度的影响来看,一个城市或一个地区的经济为当地的高等教育发展提供了物质支撑。高等教育的发展会受到当地经济发展水平的制约,就安徽省来看,70年代以前,安徽省属于贫困地区,当时人们普遍受教育程度很低,初中毕业就算是很高的学历,这就是经济制约了受教育水平,教育如果没有社会财力的支持根本就无法发展,只有物质生活丰富了人们才会从物质生产中解脱出来去接受教育,所以才说,经济的发展是教育发展的根本动力。城市化促进了经济体系的改进与发展,城市化经济发展为人们接受高等教育提供了保障,同时也提出了要求,教育在受经济发展提供物质条件的同时也要为经济发展大力培养人才,这样才能促进经济的发展,从而进一步促进教育的发展。
四、高等教育与城市化经济协调发展
警示教育发言稿范文5
关键词：大学生创业 创业现状 创业教育
一、大学生创业教育的现状
随着社会的进步，大学生创业的热情明显增强，主动学习创业知识和开展创业实践的愿望不断提升，并迫切希望得到有针对性的指导。创业教育对于培养个人的首创和冒险精神、创业和独立工作的能力以及技术、社交、管理技能非常重要。联合国教科文组织要求高等学校必须将培养创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，要求将它提高到与学术研究和职业教育同等重要的地位。
我国高校创业教育始于1999年，教育部在《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中提出“加强对教师和学生的创业教育”，创业教育在我国正式起步。随着相关研究的不断深入，研究成果逐年增加，有关著作相继问世，在指导和帮助大学生创业、丰富大学生创业知识、提高大学生创业意识、促进全面成才等方面发挥了积极的作用。但目前高校的创业教育形式单一，创业课程几乎是空白，课程体系不尽完善，缺乏作为一门学科应有的严谨性。
二、国外大学生创业教育的实践经验
美国作为创业教育的发源地，其创业教育在理论与实践两个方面都积累了丰富的经验。美国有上百万学生从小学开始就接受创业教育，已经形成了一套完整的社会体系和教学研究体系，不仅涵盖创业课程的开设开发，专业的设立发展，还通过建立高校创业中心、创业教育研究会等专门机构从事创业教育的研究；不仅在高校内营造创业氛围，还通过创业中心与社会建立了广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构等，形成了一个高校、社区、企业良性互动发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。
三、高校大学生创业教育的实现途径
学校应该重视对学生自主创业项目的指导与扶持，旨在通过少数个体的创业，带动和影响更多的学生点燃创业激情，根据自身条件投身创业实践。面对广大的学生群体，通过构建完整的创新创业教育体系，培养他们的创新创业意识，提升他们的社会适应能力和创新实践能力，是高校培养创新型人才的重要目标。
1.在教育对象和层次方面，从广泛参与到小群体专门培训再到个别团队扶持进行三个层面的教育。高校可以科技学术节为平台，面向全校学生组织开展科技创新活动，覆盖全校各学院各年级学生；通过创业培训基地，面向部分有创业意向的学生开展SYB培训，以讲授、小组讨论、团队训练、网上沙盘等形式完整呈现创业过程，培养有较强的市场开拓意识和经营管理能力的优秀创业者。学校的专门机构如创业孵化基地针对个别具备条件的创业项目团队进行具体扶持和孵化，支持学生创办企业。
2.在教育形式方面，以课程、讲座、教师指导、项目体验等多种形式从多个角度进行教育、培训和指导。目前，各高校都在开设职业生涯规划课程，该课程中设置创业教育章节，面向全校学生进行普及性教育。此外，还可以针对具有创业意愿，拥有创业项目的学生，开设选修课；学校也可以结合专业特点开设科技学术讲座，提高学生的专业素养和对专业前沿知识技能的了解认知；高校的工程训练中心也可为科技创新学生团队配备专业指导教师进行全程指导；聘请有丰富实践经验并取得较大创业成就的企业精英、具备丰富创业教学和指导经验的高校教师作为创业导师对自主创业团队进行针对性辅导和培训，把最前沿的信息和最成功的经验传授给广大师生；聘请知名企业高管、知名大学生创业教育专家来校做兼职教授，扩大创业导师团，传授创业经验，对学生创业进行辅导。
3.在教育阶段方面，高校应实现从大一到大四的全程化教育。职业生涯规划课程主要面向一年级学生开设，旨在培养全体学生的创新创业意识；结合科技创新和创业计划大赛举办的专题讲座和创业体验主要针对大二、大三的学生，旨在指导学生参与创新创业实践活动；针对创业项目团队的系列培训则侧重于大三、大四学生，详细介绍创业过程中各环节的方法和知识，目标更明确地指向让学生创办自己的企业。
4.在师资队伍建设方面，要形成以校内为主，校内外结合的多专业多层次的创业指导师资队伍。依托高校丰富的教师资源，对学生创业计划制订、创业团队建设、企业管理等方面进行教育指导；高校创业孵化基地的职业指导师为学生提供咨询和培训；聘请企业单位负责人、创业成功校友为兼职创业导师，为学生开设专题讲座、报告，为创业团队提供咨询和指导。此外，应鼓励教师到企业中去蹲点实践，进行亲身体验，丰富对创业的感性认识；鼓励教师和企业人员合作研究创业项目，并将研究成果运用于教学，从而进一步充实教学内容。
参考文献：
[1]陈文华，关小燕.开展大学生创业教育的思考.江西教育科研，2004（12）
警示教育发言稿范文6
关键词 高职教育；内涵式发展；产业转型升级；江苏
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0049-05
在加快转变经济发展方式，实现产业转型升级的进程中，我国各地高职院校普遍大力加强内涵建设，推进以培养高端技能型人才为主要任务、以提高质量为核心的内涵式发展，并取得初步成效。然而，各地高职教育内涵式发展也不同程度地面临一些不容忽视的问题。认清这些问题及其解决的制约性因素，从创新体制机制入手，采取一系列相应的对策，是很有必要的。在此，以江苏高职教育内涵式发展实践为例进行探讨。
一、江苏高职教育内涵式发展的基本做法
近年来，随着部分高职院校招生数量的逐渐减少，高职教育总体规模开始呈现缩小趋势。在这种情况下，江苏一些高职院校凭借地理区位优势和相对较好的办学综合条件，基本保持了招生规模。但是，由于生源总量日趋减少，本科高校对生源吸引力更强，而且每年都有相当一部分生源流向国外，因此江苏高职教育也面临着规模难以为继的压力。“十二五”规划提出，以加快转变经济发展方式为主线的产业转型升级，对技能型人才培养提出了更高要求。加强内涵建设，推进内涵式发展成为现阶段江苏各高职院校力争实现自身持续发展的主要依托和着力点。基本做法如下：
一是在办学力量组织上由高职院校“孤军奋战”变为“集团作战”。如无锡商业职业技术学院率先组建江苏商贸职教集团，经过不断努力使其成员发展到212家，其中核心成员82家，以此为平台，进行信息交流、资源整合、专业建设、课程建设、师资培养等，从而成功建立起行业企业等社会力量参与的高职教育教学改革和内涵建设的长效机制[1]。
二是在办学方式上努力使校企合作向纵深发展。如南京化工职业技术学院为使校企合作办学取得更好效果，以学校“1”为发展主线，与多个企业进行合作，以此为依托，形成“1+N”的“前校后园”新格局，进而致力于“创新在院校，创业在科技园区，实业发展在产业园区”，由此加快了将本校建成全国校企合作示范基地的进程[2]。
三是在创新人才培养模式方面进一步贯彻落实“双证融通、产学合作”原则。如常州轻工职业技术学院在人才培养过程中，注重学生知识、技能、职业素质的协调发展，注重培养学生的综合职业能力，注重学生爱岗敬业职业道德的养成教育，注重职业标准与课程标准的融通，实现学历证书与多种职业资格证书的融通，并通过采用工学结合、半工半读、工学交替、订单培养、顶岗实习等办法实现产学合作途径与形式的多样化，从而更有效地提高了人才培养质量[3]。
四是在教学内容上加大实训课程比重。如江苏海事职业技术学院根据相关产业对高职人才技能提出的高要求，适当精简理论课教学内容，注重强化实训教学环节，将实践与理论教学比例由以往的前者小于后者调整为1：1，促使毕业生拥有职业资格证书人均达到2.8本，从而提高了就业质量，使学校招生覆盖面逐步扩大到全国26个省市自治区[4]。
五是根据产业转型升级需要加强专业和课程建设。如淮安信息职业技术学院以区域产业转型升级对高端技能型人才的需求为导向，立足电子信息产业，面向现代制造业，大力发展优势专业，适时调整传统专业，着力扶持新兴专业，形成了“契合产业、规模适度、结构合理、协调发展”的专业格局；在课程建设方面，跟踪行业新技术、新工艺，合作开发专业课程，模拟工作情境开发课程内容，依据工作内容建设课程标准，遵循学做合一原则实施课程教学，近年来与企业合作开发课程共计101门，其中有十多门为省级以上精品课程[5]。
六是在教师队伍建设上加大投入力度。如苏州工业职业技术学院紧跟苏州产业转型升级的步伐，借助建设省级示范院校的契机，确立了“立足苏州本土，培养专门人才，紧跟转型升级，提升技术能级，定位先进制造，突出创新特色，扩大研发平台，助推中小企业”的发展思路，据此投资2000万元，用于人才引进和师资培养，大力提升教师的教学能力、实践能力和科技创新能力，以求更有效地提高教学质量[6]。
二、江苏高职教育内涵式发展的基本经验
第一，高职院校与行业、企业等各有关方面组成的集团式或其他形式的联合体是高职教育内涵式发展的多元化主体，其相互之间的联合越广泛、越紧密，高职教育内涵式发展的优势就越明显，从而成效越大。只有充分发挥高职院校与行业、企业相互联合的这种多元化主体的作用，才能使高职教育内涵式发展适应产业转型升级的客观要求。
第二，通过深化校企合作加强专业技能教学能力建设是高职教育内涵式发展的依托。校企合作的深度既取决于企业的积极性，又取决于以政府为主导的高职教育体系尤其是管理体制的完善程度，还取决于高职院校为企业服务功能发挥的程度。只有这三方面不断得到推进和强化，才能更有效地深化校企合作，增强高职教育内涵式发展的动力。
第三，根据产业转型升级需要调整优化专业结构和课程体系是高职教育内涵式发展的基础，也是高职院校提高教学质量和人才培养质量的基础。只有既注重专业结构的行业性、合理性，又强调课程知识体系的科学性、精炼性，并突出每门课程的技能性、应用性，才能更有利于高职教育的内涵式发展。
第四，依据企业对人才培养的高标准，建设综合素质更高、业务能力更强、结构更合理的教师队伍是高职教育内涵式发展的基本保证。切实提高教师队伍内涵建设水平，真正提升高职院校教育教学水平，充分满足产业转型升级对技能型人才的需求。
第五，在办学过程中认真处理好突出行业特色与充分适合实际需要的关系是高职院校加强自身内涵建设、推进高职教育内涵式发展的重要保证。江苏现有的高职院校各有其办学的行业特色，如工业、海事、化工、信息、交通、铁道、机电、经贸、健康、旅游、轻工、建筑、食品、农林等高职学校。在突出行业特色的同时，学校还普遍利用各自所拥有的师资力量及其他教育资源，并根据实际需要适当拓展办学领域，同时举办在职成人教育。这样做既有利于高职院校提高办学的经济效益和社会效益，又有助于学校不断提升自身办学水平，从而确保高职教育内涵式发展的可持续性。
三、江苏高职教育内涵式发展面临的主要问题
（一）现有产业对技能型人才需求出现新变化
随着产业转型升级各项工程的实施，江苏现有产业对技能型人才的需求出现不同于以往的一些新变化：一是传统产业对技能型人才的需求总量相对减少，战略性新兴产业对技能型人才的需求总量明显增多；二是传统产业中的“夕阳产业”对技能型人才的需求明显减少，新兴产业与正在形成的“朝阳产业”对技能型人才需求日益增多；三是在传统产业中，技术改造项目开发迟缓的企业对技能型人才的需求有所减少，技术改造项目开发进展较快的企业对技能型人才的需求明显增多；四是各产业普遍对较低层次技能型人才的需求有所减少，对较高层次的技能型人才的需求明显增多；五是现有产业大多对以前属于热门专业的技能型人才需求有所减少，对以前属于冷门的某些专业的技能型人才需求有所增多。
（二）企业对技能型人才培养质量提出更高要求
在产业转型升级背景下，企业必然对技能型人才的培养质量提出更高要求。具体来讲，一是具有更高的思想道德素质，能认清努力方向，服从统一指挥，顾全整体利益，注意善待他人，自觉地承担起自己应尽的职责；二是具有更强的刻苦专研精神，既能很快适应现有专业技能工作的需要，又善于学习和运用新知识、新技能，在本职工作岗位上能积极进取，有较大作为；三是具有更强的自律意识，能注意严格遵守各项规章制度，时时处处做到让领导放心，让所在群体满意；四是具有更强的团结协作精神，能注意搞好与各有关方面人员的配合，同心协力完成工作任务；五是具有更高的人文素质，能在企业文化建设中发挥积极作用，促进企业全面提高发展质量，等等。但就高职毕业生的现状来看，与上述要求相比显然还存在不小差距。
（三）部分高职院校内涵建设的具体做法还有不足
近年来，江苏各高职院校内涵建设的基本做法无疑值得称道，但其中部分学校在内涵建设的具体做法上还存在某些不足。一是有些学校领导对内涵建设的指导能力还不够强，往往把加强内涵建设当成一种口号，落实的思路不够清晰，办法较为简单，缺少创新；二是有些学校的教师培训派出人数少，锻炼时间短，以听讲、观摩和尝试性实践体验为主，教师专业技能教学能力相对较低的状况未从根本上得到改变；三是有些学校不适当地采用学生评教手段，并使之在很大程度上与教师的教学质量评比和工作待遇挂钩，以致多数教师想尽办法取悦学生，而对其存在的缺点、不足视而不见，不利于提高学生综合素质；四是在企业参与校企合作热情和积极性不高的情况下，有些学校在技术服务、科研攻关等深层次校企合作方面还没有大的突破。
（四）高职教育体系中各有关方面的合力还不强
一是政府及其所属有关部门在增加高职院校投入，加强高职教师住房、健康等保障，协调行业、企业为高职院校专业技能教学能力建设提供便利条件等具体事情上，其应有的主导者作用尚未充分发挥，致使高职院校面临的一些问题成为长期存在的难题；二是教育主管部门在促使政府从政策法规角度和体制上解决高职院校内涵建设现存一些关键性问题方面所起的作用还有一定局限性；三是一些行业组织和企业虽然承认自身的发展离不开高职人才培养质量的提高，但限于眼前直接利益的考虑，又往往把支持高职院校内涵建设当成一种额外负担，不愿为其投入精力；四是一些高职院校在争取得到其他各有关方面支持的过程中耗费精力不少，但因相互之间地位和利益关系不对等，即多属于求人办事，便浅尝辄止，因此效果具有一定局限性。
四、推进高职教育内涵式发展的对策
（一）创新高职教育管理体制
应设立由政府主要领导（如常务副省长）牵头，包括发展规划、财政、人力资源管理、产业管理与教育等各有关部门主要领导、专家参与的职业教育指导协调机构，从政府层面负责处理有关政策法规制定、各项工作指导、各方组织协调、发展规划研究等职业教育管理方面的日常工作。由此，从体制上强化政府对高职教育的主导作用，确保高职教育体系中各有关方面产生高职教育内涵式发展所需的强大合力。
（二）创新人才需求调研工作机制
要在政府负责职业教育工作机构的指导协调下，促使行业协会和企业凭借其掌握的技能型人才需求情况，分别与相关高职院校一同就培养高技能型人才需要新增哪些专业、专业需要开设哪些课程、课程主要应包括哪些内容等问题定期进行调研，据此就近期高职专业设置、课程设计及课程内容、标准提出参考性意见或建议，并就其下一步变化的趋势进行分析预测，使之成为相关高职院校调整、优化专业设置与课程设计及课程内容、标准的重要依据。
（三）创新高职教师队伍内涵建设相关工作机制
应从思想、政治上更加关心教师的成长进步，在认识和处理有关高职教育内涵式发展问题上注意征求教师的意见，使其作为高职教育主体的中坚力量。应建立和完善高职教师轮训制度，使其按规定分期分批到国内外一流水平的应用型大学、高职院校进行为期半年至一年的深造，或到相关的技术与管理先进的企业挂职锻炼，并通过增加投入，使更多的高职教师每隔5～10年左右就能有这样一次机会。应注重解决高职教师工作压力大、相对报酬下降、买不起商品房、缺乏幸福感等问题，支持高职院校集资在校园周边选址建保障性住房，使住所与学校相距较远、交通不便的众多教师将上下班路上花费的大量时间省出来，用在更有益于自身发展和教学水平提高的事情上。
（四）创新高职教学管理机制
一是根据产业转型升级对技能型人才培养质量提出的新要求，进一步完善教学管理制度，使之由侧重形式上的检查和量化考核向侧重保障教师提高教学质量，为教师教学活动提供周到、细致的服务转变；二是基于教师普遍能够自觉、积极地从事本职工作这个事实，对其教学工作的监督检查应注意宽严适度，允许教师在符合教学规范性要求的前提下自主、灵活设计教学的具体内容和形式；三是从改进和完善学生评教工作机制的实际需要出发，摒弃现在较流行的由学生主要依据个人情感给教师打分，而相关管理部门据此给教师以不同待遇的简单化做法，同时鼓励学生对教师授课的优缺点认真进行评价，并对其教学内容、方法提出改进意见或建议，以避免许多对学生学习从严要求的教师因所受待遇不公而产生不满。
（五）创新校企合作体制及相关工作机制
应由政府在组织各有关方面充分进行调研的基础上制定和完善企业支持职业教育的鼓励性政策及具体措施，如可规定校企合作项目在纳税、缴费、用人、用地、用资金等方面享有一定的优惠待遇，使企业对职业教育的付出得到相应的补偿。应由政府专门指导协调职业教育工作的机构负责，建立和完善职业院校与相关企业人才定期交流制度，保证校企双方通过经常性的人员互派，让高职教师在企业高技能岗位上得到锻炼，同时让企业高技能人才在高职院校教学岗位传授专业技能，由此使高职院校整体上的专业技能教学能力得到提高。高职院校不仅要注重培养和引进教学科研人才，以提高教学科研能力，还要注重培养和引进技术与管理方面的高层次人才，以提高举办“校中厂”和为企业服务的能力，从而更有效地与企业长期保持互利互惠的合作关系。
（六）构建本科与专科相结合的双层办学新模式
在产业转型升级对本科学历高素质、高技能人才需求日益增加，高职生中有相当一部分选择“专升本”、“专转本”、“专接本”的现实情况下，应通过科学评估，让符合本科办学条件的高职院校根据相关产业中某些专业技能工作岗位的实际需要，选择本校具有明显优势的专业单独举办或与应用型本科院校合办高职本科教育，使以前基本只限于专科层次的高职办学模式进化为本科与专科相结合的双层办学模式，由此促使高职院校进一步加强内涵建设，提高办学水平和人才培养质量。以增强高职教育对生源的吸引力及其发展的可持续性，更有效地推进高职教育内涵式发展，提升高职教育办学水平。
参考文献：
[1]钱惠英，朱璋龙.校企深度合作 共育职业人才[N].中国教育报，2011-10-20.
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[3]李颖.强化“三位一体”办学特色 推动学院科学发展[N].中国教育报，2011-11-17.
[4]钱勤元，金南东.搭建高素质高技能型海事人才高地[N].中国教育报，2011-11-18.
[5]黄君录，盛定高，于正权.提升质量谋发展之道 聚焦走特色创新之路[N].中国教育报，2011-12-21.
[6]马长世.职业教育要与区域发展“同频共振”[N].光明日报，2011-10-11.
Research on the Connotation Development of Higher Vocational Education under the Background of Industrial Transformation and Upgrading
——Taking the Practice of the Connotation Development of Jiangsu Higher Vocational Education as an Example
QIAN Ji-kui， JIN Bang， WANG Xiao-mei
（Nanjing Railway Vocational and Technical College， Nanjing Jiangsu 210031， China）
