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自我实习评价与总结范文1
专业课教师这一职业和企业生产线的员工不同，他们的工作具有劳动对象的复杂性、劳动过程的创造性、劳动手段的多样性、劳动时空的无限性、劳动形式(脑、体劳动）的二重性等特点。由于BAG分析法是在访谈的基础上主要采取观察、采访等手段来分析能力架构，适合工作简单、标准化、重复性的操作类工人与基层文员等职业能力的分析，所以它并不适合本文的能力开发。DACUM法具有经济、快捷和有效的特点，它针对某一岗位来分析其工作职责，即综合能力，然后对这些职责进行任务分析，即专项能力分析。结合我校承担的“教育部财政部电子电器应用与维修专业师资培训开发包项目”，举行一个DACUM法专家研讨会是完全可行的，所以笔者把DACUM法作为能力开发的主要方法，同时采用访谈法与文献研究法。通过文献研究法，吸收、借鉴国内外对教师教学能力的研究成果。本文所采用的能力标准开发思路：
二、电子电器应用与维修专业教师教学能力构成的分析
进行工作能力分析时，首先分析了电子电器应用与维修专业教师的综合能力(工作职责），得出如下七个结果：教学能力、学生管理、教科研、生产实习指导、职业指导、竞赛指导和专业发展。然后对这七个综合能力进行分解得到相关的专项能力(任务）33项。最后，对这些专项能力进一步分解，或者说对完成这33项任务所需的能力进行分析，共得出161个能力子项。
三、教学能力—教学能力标准条目
根据教师教学能力分析结果，对这些教学能力进行具体描述，转化成相应的教学能力标准条目，这些教学能力标准条目就成为设计能力标准确认问卷与制订教师教学能力标准的基础。在进行转化时，对每一项教学能力的描述基本采用“能做什么”或者“具备什么能力”这样的表达式。例如专业基础课程教学部分的四项能力：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术和电工电子仪表与测量转化后形成的能力标准条目分别是：能进行电工技术课程的教学与实验指导、能进行模拟电子技术课程的教学与实验指导、能进行数字电子技术课程的教学与实验指导、能进行电工电子仪表与测量课程的教学与实验指导。
四、关于电子电器应用与维修专业教师教学能力的探讨
在第三部分中，笔者对电子电器应用与维修专业教师能力构成进行分析后，得出了教师教学能力构架，所列的这些教学能力中，首先，根据自我发展需要与现时工作需要的不同区分出拓展能力与非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根据与专业相关与否区分出特殊能力和一般能力。这样就把电子电器应用与维修专业教师教学熊力分为三大类，即一般能力、特殊能力和拓展能力。
（一）一般能力
一般能力是专业课教师从事教学活动所必需的能力，是专业课教师顺利完成教学活动所必需的基本能力，不同专业的教师所需具备的一般能力是相同的，也就是说这类能力对专业课教师来说是共性的东西。本文电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力中一般能力包括如下几个方面：1）教学设计；2）教材选用；3）教具与课件制作；4）教学实施；5）评价与反思；6）专业教学计划制订；7）沟通与表达；8）学生行为规范指导；9）班集体与社团建设；10）教学研讨与总结；11）课程与教材开发；12）课题研究；13）实习单位选择与联系；14）安全教育；15）择业指导中与专业不相关的能力；16）就业指导；17）职业道德与生涯设计；18）学生选拔与专家聘请；19）竞赛训练计划制定；20）竞赛的组织与管理。
（二）特殊能力
特殊能力是各个特定专业的教师必备的在专业教学中具有重要作用的能力，是从事某一专业活动所必需的能力。这些特殊能力也正是不同专业的专业课教师所具备的教学能力的不同之处，他们与教师的专业紧密相关。本文电子电器应用与维修专业专业课教师的特殊能力如下：1）专业基础课程教学；2）专业课程教学；3）电子电工实践操作能力；4）电工电子应用能力；5）掌握行业操作规范；6）实训操作管理；7）实训器材准备与技能评价能力；8）实习管理与指导；9）择业指导中与专业紧密相关的能力；10）竞赛辅导。
（三）拓展能力
拓展能力是教师改变原有状态、扩大和开辟新途径的能力，其本质是开拓进取，不断创新，是教师自我发展、自我更新的不懈动力。拓展能力是不同专业的教师所需具备的共同的能力，是教师在谋求自身专业发展时所需的能力。本文电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我学习能力；2）企业实践；3）专业培训；4）交流合作。
自我实习评价与总结范文2
关键词：中等职业教育；学生评价模式；方案
遵照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2012）》和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范校建设计划意见》，依据学校“办学模式、人才培养模式和教学模式”中有关改革评价模式的要求，结合学校各专业实际，构建“企业化、多元化、校企一体化”的评价模式。
一、指导思想
以校企合作、工学结合的办学模式、人才培养模式和教学模式的要求和人才培养目标为宗旨，以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制。建立以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展。突出企业对学生综合能力标准要求来评价学生。适应学生对口就业、转岗和终身发展的需求。
二、基本思路
教学质量评价坚持以综合素质为基础，以能力为本位，以培养学生创新精神和实践能力、岗位能力、方法能力、社会能力为重点的中等职业教育教学的质量观；以企业岗位要求、企业文化、职业资格要求为评价依据，实施评价内容、评价手段的多元化；建立校企一体的评价主体，制订企业化、多元化、校企一体化的教育教学评价模式。
三、评价原则
1.“知行统一”的原则
“知行统一”的原则强调重视学生的理论、知识学习评价和专业实践、生产实习评价的统一；学生思想品德操行评价和行为习惯养成评价的统一；专业课堂学习评价和岗位技能实践评价的统一。注重学生知识学习和实践活动的结合、课堂和实训场地的结合、学生校内表现和校外表现的结合。
2.多元并举的原则
多元并举的原则强调评价的主体、评价的方法和手段、评价的内容多元化。
（1）评价主体多元化。学生、家长、教师、社会、企业和学校共同参与评价，其中学生主要是自评和互评。
（2）评价方法和手段多元化。采用形成性评价与总结性评价相结合；笔试、口试、操作、论文、作品、设计项目相结合；开卷、闭卷相结合；第一课堂与第二课堂考核相结合；学校评价与企业、社会评价相结合；学生自评、互评相结合；定性与定量相结合的评价方式。
（3）评价内容多元化。体现对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、体质、文化理论、专业理论、实践操作、岗位能力、方法能力、创新能力、社会能力的综合评价；要对学生的知识、能力、品德与行为进行全面的评价。
3.发展性评价原则
评价的根本目的在于促进学生好好学习、全面发展，尤其要关注学生成长的过程与个体差异；评价不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来。通过评价，激发学生的兴趣，发现学生潜能，培养学生特长，促进学生发展。真正了解学生发展中的需求，促进学生在评价中获得信心、在评价中得到提高。
4.适度原则
要结合实际，要恰到好处，同时应对学生提出新的希望和要求，不要言过其实，或褒扬过度或激将性贬低，使学生处于尴尬境地或者产生郁闷抵触情绪。
5.互动原则
通过师生互动、生生互动评价活动的开展，培养学生的反思意识，能正确分析自我，帮助同学，不断改进自我，从而达到互相学习、取长补短、愉快合作、共同进步的目的。
四、评价机构
五、学生评价流程
1.建档。建立规范档案，确定学生评价起点，记录学生成长轨迹，为发展、动态、个性化评价奠定基础。
2.跟踪。跟踪学生个人成长，注重发展过程和变化轨迹，这是强化过程评价的重要依据，必须与档案留存相配合，以发展的眼光分析看待学生的成长。（学习、活动、交友、校内外表现、家庭表现等都应包括在内）
3.定量评价与定性评价。定量评价以档案记录的原始数据为准，按照学校既定的要求进行；定性评价带有主观色彩，分为学生自评、学生互评、教师评定、家长评定、社区评定和企业评定（顶岗实习和教学实习）。
4.全程评价。起点评价―阶段性评价―学年评价―毕业评价。
六、学生评价模式实施保障条件
1.学生评价在教学分管校长直接领导下，以企业岗位需求为标准，校企共同参与为手段，评价机构为主体，实施多元评价；做好学生成长档案的记载，以科学合理的分析手段对学生进行发展性评价。
自我实习评价与总结范文3
1．科室准备
1.1带教计划修订：护士长、科室总带教老师根据院年度带教要求、护生文化程度及上届护生反馈意见进行分析讨论，修订新一年度带教计划。
1.2带教人员确定：采用自愿报名加民主评选产生。首先科内发动，自愿报名。其次，根据护士文化程度、护龄、带教经验、护生评分、临床工作能力等各方面综合评定，择优录取，确定带教人员。
1.3带教培训：科总带教老师对带教护士进行系统培训，主要包括：科室带教计划；具体实施方法、步骤；优秀带教护士介绍带教经验；带教常见问题及防范措施。
2．实习生入科教育
2.1入科第一天由总带教老师负责集中教育。讲解科室规章制度；科内人员；病区环境；仪器设备；主要收治病种；常用药物作用、副作用及注意事项；基本护理操作示教等。并强调医疗安全、护患沟通的重要性。
2.2根据护生文化程度差异结合护理院校实习要求，告知其入科后须掌握的临床护理知识、技能；出科考试内容、形式。
2.3护生与总带教老师相互交换联系方式，如：手机号、qq号等，以方便在实习过程中沟通、交流。
通过上述步骤，消除了护生入科时陌生感，对实习科室有了初步了解，对实习目标做到心中有数，能帮助护生顺利开展护理实践工作，较好地完成护理目标。
3.实习过程中人文化带教
3.1带教老师二“主动”。一指主动与护生沟通，随时了解带教计划完成情况，个性化一对一带教。二指主动关心护生生活、交友及情绪变化，予以照顾、帮助。
3.2护生二“主动”。一指主动参与病房管理，积极与患者沟通，与患者建立互相信任、感情融洽的护患关系。二指积极与老师交流，不断累积实际工作经验、提高理论联系实际能力。
3.3护理总带教、护士长对每位护生至少进行一次交流，随时发现问题，解决问题。
3.4鼓励护生参与科室活动，使护生能更好、更快融入新科室。
3.5严抓理论知识，结合实际工作经验对护生进行各种形式讲课：即兴提问、小讲课、业务学习、疾病查房，鼓励护生主持讲课等。不断促使护生主动学习，强化理论知识。
4．规范出科考核
4.1理论考试：由科室护理总带教命题，带教老师监考
4.2护理操作考试、整体护理考试由总带教主持、把关。考核结果予立即反馈，肯定优点，指明缺点，告知其改进要点。护士长抽查。
5．带教效果反馈
5.1对护生考核：护生完成出科小结后交给带教老师，带教老师根据护生自我评定、平时工作表现、理论考试、操作技能、整体护理考试结果结合实习目标给出总体评价。
5.2对带教老师考核：避免护生对带教老师评价失真，评价表由护士长发放、收集，并在表格发放前做好必要的解释工作，务求真是、可靠。护生从带教老师带教态度、专业知识、讲课能力、操作技能、教学管理能力等几方面对带教老师作出评价。
自我实习评价与总结范文4
一、会计专业学生顶岗实习现状
会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。
二、会计专业顶岗实习管理模式
近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。（一）实习前动员1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。3、学生自我管理。学生本人作为顶岗实习的主体，应对自己的行为负责，要学会自我管理。必须遵守安全管理规定，遵守交通规则，避免安全事故发生。必须严格遵守实习单位规章制度，遵守操作规程，努力提高自身的专业实践技能和专业知识，不断提升自己的组织能力，解决问题的能力和社会实践的能力。经常保持与学校的联系，按要求汇报实习情况；经常关注网上公布的与毕业生有关的信息。（三）实习后考核。顶岗实习的考核分为学校考核和企业考核两部分。第一部分为企业考核，占总成绩的60%，考核内容、评分标准、成绩全部由企业完成；第二部分为实习指导教师给出，占总成绩的40%。实习指导教师结合学生实习期间的表现、任务完成情况、实习日志、阶段汇报及实习报告、实习单位指导人员的评语、实习效果等对学生实习进行综合评价，评定实习成绩。
作者：张永欣 白玉翠 高国云 单位：石家庄信息工程职业学院
自我实习评价与总结范文5
关键词：焊工实习 巧妙引导 关注安全 有效讲解 开启心智 多元评价
焊工实习是机电类专业重要的实践环节，手工操作多且要求高，与其他实习项目相比比较辛苦。在焊工实习教学中，我们应关注实习中的细节，寓教于乐，激发学生的兴趣，从大处着眼，小处着手，及时发现、修正学生实习中出现的各种问题，保障实习工作安全有序地进行，从而增进实习的有效性，进一步促进学生综合职业能力的提高。
一、巧妙引导，激发学习兴趣
焊工是机械制造中一个重要的工种。在机械制造中，焊接是现代工业生产中不可缺少的先进制造技术，广泛应用于冶金、压力容器、建筑、桥梁、船舶、汽车、铁路、航空航天、军工和军事装备等生产部门。随着技术的进步，焊接材料优质高效化，工艺方法先进化，设备智能化、专业化，客观上对焊接技能人才的要求也越来越高。然而，不少中职学生觉得焊工所使用的工具和设备比较简单，工作环境比较恶劣，劳动强度大，体能消耗大，效率低，这使他们感到很累。另外实习内容也比较单调、枯燥，学生容易失去兴趣。这就要求实习指导教师在注重理论联系实际的基础上，不断拓宽思路，更新指导内容，改进指导方法，并注重与其他学科的联系，使学生对焊工实习的重要性有充分的感性认识，克服畏难情绪，练好焊工基本技能操作，为今后的学习打下良好的基础。
俗话说：“万事开头难”，作为专业教师必须重视第一堂课的教学组织。由于学生是从初中升学，没有接触过专业知识，让他们在缺乏机械常识和感性认识的情况下学习焊接知识，强行去记忆一些焊接概念，会使他们失去对焊接课的兴趣，并产生畏难情绪。“兴趣是最好的老师”，教师在教学中要抓住学生对新生事物好奇的心理，组织他们看一些电教宣传片，激发他们对焊接技术学习的热情，让他们了解焊接工艺在加工业中的重要地位。如北京国家游泳中心（水立方）、北京国家体育场（鸟巢）和广州歌剧院全部为焊接结构，是由特种材料和复杂节点的焊接技术建成的奇异新颖的场馆。再如“神舟”系列飞船，其中仅光焊点就有几万个，任何一个小小的焊点出现问题都会造成无法想象的损失，可见焊接技术的重要性。通过以上种种引导，来激发学生学习的兴趣和热情，让他们积极、主动地参与到学习活动中来，由“要我学”变为“我要学”，从而达到良好的教学效果。
二、关注安全，培养良好习惯
目前，在焊工实习教学中普遍存在只注重技能培养而不关注安全、环保及职业道德教育的现象。俗话说：“不讲卫生会生病，不讲安全会丢命”。焊工作业看似操作简单，实际隐藏着不少安全隐患。如果不给予充分的重视，可能就会引起灼烧、火灾、触电、爆炸、中毒以及其他各种事故。焊工实习的安全问题并非可有可无，而是必须强调且需多次提醒的。我们要通过安全防护，避免电焊操作对身体造成的伤害。比如焊接场地噪声比较大，我们可以给学生配发耳塞。有毒、有害烟尘比较大，一方面我们可以加强通风设施建设（但不能用高压氧代替压缩空气通风，否则会引起易燃物燃烧或爆炸），另一方面我们可以给学生配发防尘口罩等等。这样就可以避免焊接对身体产生伤害。
安全教育还应注重联系实际，通过实例来教育学生。课本上的安全知识只有很少的几页内容，而且也比较枯燥难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以采用讲解案例的方法来进行教学。如“小小”电焊火花引发的“特大”火灾――上海静安“2010.11.15”事故案例。在教学中利用这个案例引导学生对焊接作业时预防火灾和爆炸的安全技术进行学习和总结，进一步要求学生在进行焊接作业时要特别注意现场存在的易燃易爆物品，将它们移至距离现场10m以外，实在移不走的，要做好隔离防护措施，尤其是在高处作业时要特别注意避免因火星的飞溅而造成的事故。另外，也要在焊接作业时养成良好的习惯，比如焊接完的焊件、焊条头等不乱扔，以免落到易燃易爆物品上造成火灾和爆炸等事故。同时，通过这个血的教训告诉学生，职业纪律是带有强制性和不可抗拒性的，只能遵守，不能违背。
另外，还应加大焊工实习基地的投入，及时更新设备和推广安全环保的焊接工艺，建立安全生产规章制度，悬挂焊割作业“十不焊”的宣传画等，从而保障焊接作业的安全。
三、有效讲解，提高操作技能
焊工实习操作项目不仅较多，且各具特点，又相互依赖。焊工实习操作的讲解不同于其他技能操作，如果仅仅侧重操作手法的讲解或指导，必将导致焊后质量问题，也不利于学生综合职业能力的培养。在焊接过程中，焊接电流、焊接速度、操作手法对焊缝成形及焊接质量都会产生影响。因此，焊工实习操作中的讲解应注重将焊工工艺、焊接热处理、焊接材料等课程进行整合，内容要紧密联系企业生产实际。
同时焊工实习操作讲解中还可插入“榜样的故事”，如中国高技能人才楷模、全国技术能手高凤林等焊接高技能人才的业绩和人生感悟的故事。通过榜样的力量激发学生对技能和技术的学习热情，并从中感悟做人、做事的道理，以达到“教书”和“育人”的双重目的。
另外，在讲解中我们还要让学生不仅知其然，更要知其所以然。比如在气割操作时，割嘴离割件表面的距离应根据预热火焰的长度及割件的厚度而定，一般为3～5mm。因为这样的加热条件较好（内焰温度最高），同时切割面渗碳的可能性最小。如果焰心触及表面，不但会引起切口上缘熔化，而且切割面还有可能渗碳。通过教师的理论指导和操作讲解，学生的每步操作都是认真的、不含糊的，每步操作都是学生经过观察、思考、分析与总结的。这样的学习有很强的针对性，能较好培养学生的操作技能和良好的敬业精神。
四、开启心智，拓展应用能力
俗话说：“苦干不如巧干”。如果在教学中盲目进行高强度重复操作技能训练，不但会消耗大量实习材料，而且会导致学生因过于疲劳而失去信心。因此，在焊工实习中比劳其筋骨更重要的是开启心智，变“消耗性”实习为“生产性”实习。在理论的掌握与具体的操作训练中，采用“关键技术点拨”和“工程实践及应用案例”等形式，采集企业专家在多年实践中总结提炼出来的焊接技能绝活和精粹，以帮助学生快速提高技能水平，拓展工程应用能力。
比如实施装配与焊接，很多学生在装配与点固操作时，时常出现装配间隙过大或过小，反复调整浪费大量时间的现象。我们可以教学生巧妙利用废弃焊条的夹持端，将夹持端镦粗或敲扁控制好大小，然后塞入装配间隙，在焊接过程中融为一体。这样，学生不仅能轻松自如地操作，大大提高了效率，而且焊接质量好，焊缝成形美观。
再如在手工氩弧焊操作时，要求操作动作“稳、准、匀”。关键技术点拨就是找一个可靠的支点，在平焊时可以利用右手小指竖立并接触工件的垫板，减小手的抖动。在仰焊时可将右手肘靠在右腿上，提供强有力的稳定的支撑，增强手的稳定性。
电焊中的单面焊双面成形更需要高超的操作技能。在企业生产实践中可以让两位焊工同时操作，一位焊工正常焊接，焊件背面的焊工根据熔池大小适时适量添加焊丝，只要如此默契配合，就能顺利完成此项操作。
五、多元评价，促进持续发展
如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果是实习教学至关重要的一个环节。在中职学校中普遍存在这样的现象，焊工实习的评价考核内容比较单一，评分标准主要依据焊件质量，缺乏学生的交流总结。这样做不能真正反映出学生的综合能力水平，也不利于学生的可持续发展。
科学的评价必须有严格的考核过程，学生实习的每一过程都要有严格的考核，并有记录。每一记录都应该能够真实地反映出学生的具体实习情况。有效的评价考核内容应包括多个维度：实习态度，敬业精神，安全意识，吃苦耐劳精神，团队协助精神，守纪情况，技能达标情况等。只有这样，方能有效地促进学生的自我管理，既能减少学生违规违纪现象，又能促进其操作技能和综合素质的提高。
对学生进行评价时，还应注意学生们彼此之间的交流和总结。在一天的学习结束后，可让学生针对当天的学习内容谈自己的收获和体会，重点针对自己在操作中出现的问题，与其他同学共同讨论和交流，用集体的智慧来解决疑问。最后才由指导老师点评总结，对学生取得的成绩及时予以肯定，不足之处也适当加以引导，使学生在不断总结、积累的基础上持续发展。同时要求学生将知识点和训练中的体会记录下来，养成学习、思考、口述及记笔记的良好习惯，这是提高技术和技能水平的最佳方法。
总之，焊工实习教学是有一定难度的，也是充满挑战的。但只要我们在教学过程中从大处着眼，小处着手，注重“以人为本”，不断探索、研究，使中技焊工实习教学更加科学、合理、有效，相信我们的学生一定能“熟能通其窍，精能尽其妙”，他们的综合职业能力和职业素养肯定能得到进一步的提高。
参考文献：
[1]孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]刘云龙主编.焊工技师手册[M].北京：机械工业出版社，1998.
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[4]王跃主编.典型焊接接头电弧焊实作[M].北京：机械工业出版社，2009.
自我实习评价与总结范文6
关键词：手术室；团队教学法；实习护生
Application of Team Teaching Method in Nursing Teaching in Operation Room
LAN Xiang-yu，CHEN Jing
(Zigong City Maternal and Child Health-Care Hospital,Zigong 643000,Sichuan,China)
Abstract：ObjectiveTo find outthe teaching method for practice nurses of operation room and improve the teaching quality of nursing students. MethodsThrough investigating results of all the practice nurses in traditional teaching and team teaching in three years ,and analyzed the results. Results The team teaching can strengthen Ideological education and the knowledge of practice nurses, can make practice nurses fast into the operation room work role. ConclusionThe team teaching can improve the initiative and aviod defects of operation room teachers to improving the teaching quality of practice nurses of operation room.
Key words：Operation room；Team teaching；Nursing students
手术室是一个特殊且专业性强的科室，而手术室带教质量的优劣将影响护生今后的临床工作能力。其实习质量的高低受2大因素的影响，①学生自身素质，②医院的教学及管理水平[1]。我科室于2008年进行了带教方法改革，把传统带教法革新为"团队带教法"。
1资料与方法
1.1一般资料对2007~20009年3年48例，2010~2012年3年60例来我科来实习的全部护生进行调查，所有护生均为四川卫生康复职业学院中专三年级护理专业学生，以学生在实习期间的表现情况、两个时段的手术室带教教师个人情况、带教方法及管理方法为研究对象。
1.2方法
1.2.1调查内容护生方面包括专业素质、思想素质、人际交往与沟通能力三个内容；带教老师方面包括自身素质、工作量、工作态度、个人性格、传教能力五个内容；科室对护生与带教老师的管理方法。
1.2.2调查方法革新前后护生出科时的专业素质测评平均成绩，满分均是100分，得分越高，成绩越好；革新前后带教老师人员变化情况、个人带教能力从自身素质、工作量、工作态度、个人性格、教学能力五个方面进行综合测评分为优秀、合格、不合格三个等级；
1.2.3带教方法革新前为"一对一"与"定人带教法"带教法，革新后为"团队带教法"。
1.3统计学方法采用SPSS软件包中的独立样本t检验进行分析，以P
2结果
2.1带教方法革新前后带教老师带教能力情况与护生在本科室实习完毕出科考核时专业能力测评成绩情况见表1，表2。
2.2调查结果显示带教方法革新后护生个人素质得到显著提高，理论基础知识得到强化，出科理论成绩提高了11.7分，较好的解决了理论与临床实践中的脱节问题；专业综合能力提高了10.7分。带教人员因1人退休后，其余人员不变，个人综合素质无显著差异（P>0.05），表明带教老师综合素质不变的情况下，团队教学法优于传统教学法。
3讨论
3.1制定详实的带教计划与护生实习项目计划是保证护生实习质量的基础组成由手术室护士长任组长，带教老师和护生组长为组员的护生实习领导团队。根据护生临床实纲要求，制定详实的带教计划和实习方案。护生实习各项目的时间落实到每天，责任到人，并充分考虑手术室独有的特性，如因为突发事件而扰乱计划时有补充预案，这样即保证了使护生每个实习项目得以正常的进行，又能使护生感受到手术室的工作特点。
3.2提高护生个人素质是保证护生实习质量的前提
3.2.1加强护生理论知识的检测与培训护生刚到手术室临床实习时，对护生进行相关的理论知识检测尤为重要，以便根据护生个体情况有针对性的进行理论知识的查漏补缺，为护生下一步的把理论知识与临床实践相结合奠定基础。
3.2.2强化思想素质教育，进行人际交往沟通的训练态度决定一切，护生如果没有端正的思想态度，在实习中就不会认真对待。因此，对护生进行专业思想教育是必要的。与护生一起学习医护人员中的英雄事迹，树立为国家的医疗事业奉献自己的精神，让护生有远大的思想抱负，才能全身心的投入到护理学习中。加强人际交往沟通的训练，才能保证护生与带教老师和患者之间的良好交流。
3.2.3精选带教老师，组成带教老师团队是保证护生实习质量的关键如果没有过硬的带教教师队伍是无法保证护生实习质量的。为了从源头上保障了带教教师的质量，通过对带教教师在思想、出勤率、业务素质、性格特征和语言表达能力等方面进行综合考核，合格者方能出任带教师。并打破了过去的"一对一"带教模式，组成带教老师团队，在不同的实习阶段，不同的实习项目下由相应的更具专长的老师带教，实现了带教教师之间的优势互补。
3.3完善的实习方案是保证护生实习质量的核心
3.3.1制定实习流程图由于护生在进入科室前，对科室的所有环境、实习目的、实习环节、实习应达到的要求完全是陌生的，因此我们把科室的环境布局图、带教教师的个人情况和实习方案制订成表册分发给了每一个护生，让护生来到本科室时有了初步的了解，对实习的全过程做到了心中有数，这样护生就能有目的有方向的进入手术室实习的正常轨道。
3.3.2从模拟训练过渡到实践操作能切实提高护生实习质量第1w为学习、观察周。安排护生学习科室的各项规章制度，强调手术室无菌操作的特点，分清有菌操作与无菌操作的界定等与手术室相关的知识，让护生掌握系统的相关理论知识。充分利用手术室录像监控的特点，让学生在监控室中观察手术室护士各分工小组的操作方法，了解手术各阶段的工作内容，初步感受手术现场工作中严肃紧张有序的氛围。再分批次的亲临手术室现场观察手术的全过程。第2w为单项目操作周。本周重点对手术室工作内容的各单项进行训练，带教教师对每天具体的内容，应达到的要求在前1d告知护生，让护生提前复习操作要点，由于护生有了理论知识的储备，单项目操作训练较为顺利。第3w为模拟操作周，在老师的组织和领导下让护生分别轮流扮演患者、担任手术者、助手等角色，进一步明了器械护士和巡回护士的职责，模拟演练能既进一步熟练的掌握术前的各项准备工作，术中各类人员的管理与配合，术后的整理、护理、回访工作，又把单项目有机的融合在一起，让护生能把各项目的异同点进行有效的区分，熟练掌握各项操作技能，既提高了护生进入手术室实践操作技能，又较好的降低了护生实践操作时的恐惧心理。第4~5w为实践操作周。根据手术室工作的特点，选择一些适当的手术病例在护士长和带教教师的组织和带领下让护生亲自参与到手术的所有环节中，在真实情景中感受手术室需要良好的操作技能、稳定的心理素质和团队协作的精神。第6w为出科考核周。考核分为理论考核、操作技能考核和团队协作能力考核，以考促学，促使护生进一步完善手术室护理的各项技能。
3.4总结评价贯穿护生实习的全过程
3.4.1护生每日反思和阶段性总结护生根据每天实习的内容进行自我小结，找出自己值得肯定的方面和存在的问题，得出经验教训。阶段性总结更能使护生由感知到的表面认识上升到全面的，系统的，本质的理性认识上来。
3.4.2 师生间、护生间相互评价，形成多元化评价体系在带教老师的组织下，让护生实习小组每天主要从医疗语言的规范性、操作技能的熟练程度等方面进行相互评价，对每个人做得好的方面予以肯定，做得差的方面中肯的指出，最后由带教老师对每个护生进行点评，以避免护生之间评价时的片面或谬误之处，让每个护生能更好的发挥自己的长处，改进自己的不足。护生对带教老师在带教过程中存在的问题真诚的对老师进行评价，达到相互促进相互成长的目的。
4结论
护生实习是学生将理论知识与临床实践相结合的过程，也是护生走上临床的第一步[2]。带教方法的优劣直接影响护生实习质量，对直接关系到护理人员踏上工作岗位具有十分重大的意义。加强对护生的思想教育，对理论知识的再学习；对人际沟通能力的指导和训练，能较大程度的提高护生的个人综合素质。通过对实习流程的学习，能让护生清晰实习各阶段应达成的达成目标，能在最短的时间内融入实习的角色。多元化的评价体系能让带教老师在最少时间内掌握护生的信息反馈，及时给予护生弱项方面的个别辅导，同时也给师生双方间带来了一定程度的压力，激发师生双方间继续学习。改变原来"一对一"的教学模式为团队教学模式，较好的避免了带教老师因工作忙、传教能力差和工作态度不端正等不利因素，加强了护生主动学习的意识，要求临床护理教师拜托经验束缚，重视新教学方法的研究，提高教学质量[3]。
总之，在了解高职护生个体的基础上，针对护生实习中各项目，各环节的特点采取相应的带教方法，能行之有效的保障高职护生的实习质量的。
参考文献:
[1]杨淑美,粱汉武,潘红,等.根据学生不同实习阶段的特点采取相应的教学对策[J].中华护理教育，2010，1（7）:18-20.
