前言：中文期刊网精心挑选了小学体育评课稿范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学体育评课稿范文1
【关键词】课堂评价策略方法
课堂教学评价，应关注学生的学习过程、关注学习实践、关注学生努力、关注成功体验。教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控评价的过程，激起学生主动参与学习，促使学生的心理常常处于一种"跃跃欲试"的状态。一句话，就是最大限度的提高学生的课堂参与度。通过评价，融洽师生的关系，加强师生的沟通与理解，加深师生情感，进行心与心的撞击，使学生能够"亲其师而信其道"。
一、注意使用恰当的评价语言
1．老师的评价语言要准确生动
学生是学习的主人，教师要善于倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如沐春风，课堂显得生机勃勃。
比如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：
——"听你的朗读真是一种享受!"
——"这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听!"
面对学生提出的的问题，教师应准确地使用一些有层次性的评价语言加以赞赏，如：
j"你能提出这个问题，真不简单！"
只要我们在课堂教学中经常性地运用以上这些富有激励性的语言来鼓励学生质疑问难，学生的思维必将向纵深方向发展，学生的学习热情将会更加高涨，学生的自主探究能力就会得到较大的提升。
2．教师的评价语言要巧妙机智
由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现是不尽相同的。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以"错了，请坐！""不对！谁再来?"这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。如：
——"你能举手回答真好，不过，请你再想一想再说，好吗？"
——"很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？"
这种亲切的话语既保护了学生的自尊心与积极性，同时又能积极引导学生进行深入思考，及时修正自己的错误，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中去。
3．教师的评价要鼓励学生大胆表达
在师生心与心交流的过程中，只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，使每个学生都会比原来做得更好。
胆小的孩子心灵往往敏感而又脆弱，亟需老师的呵护和关爱。要知道，在关键时刻老师这一句真诚的赞赏，会使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动，也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形成良性互动。
二、采用多种评价方式
语文课堂教学评价方式是多种多样的，每一种也都有它独特的功效。很难说哪一种评价方式最为理想，最科学。但评价要注意以下几点：
1．在师生评价中应以学生评价为主，教师评价为次。
新的课程标准指出，对学生课堂行为的评价是课堂评价的主体，评价的标准从知识转向了能力。把老师的课堂评价是否能激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等做为评价的基本要求。为此，在语文课堂教学中，我努力改变单一的教师评价模式，努力改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评与互评。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。
例如， "学习小组合作学习"。将学生分成几个学习小组，将学习任务分给各小组，然后通过小组汇报的形式来检测，每组轮流派代表汇报，客观公正地评价本组和别的小组在读写活动中的表现。加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。
2．以激励性评价为主。
清代教育家颜昊先生说："教子十过，不如奖子一长"。意思是花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备和批评都更有力量。不容置疑，课堂是孩子学习的主要渠道，教师在课堂中针对学生表现做出的评价直接影响着学生的成长。
3．注重评价策略，不要随便给学生下结论。
对学生的及时评价能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。但不利于学生的发展，特别是影响学生思考的深度。而延时评价是一种宽厚和关爱，是一种信任和期待，是一种点拨和启发，可以给学生思考和发挥的空间，提高学生理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在教学中要根据具体情况，配合使用两种评价方式，用即时评价给学生以及时的鼓励，同时，又注意学生的差异和问题的难度，实行延时性评价，提高学生思维的深度。
三、评价标准要适应全体学生
由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施分层评价，在每个学生已有基础上确定不同的"最近发展区"目标。如：针对比较聪明而学习存在一定困难的学生，教学过程就多侧重于他们的学习习惯等方面的评价，强调各科教师沟通，重在研究学生个体与群体的发展、影响。不求其全，但求走实每一步，让教师的课堂评价良好地作用于学生的"最近发展区"内。
参考文献
［1］何世英 《试论当代语文教育现状与以策》
小学体育评课稿范文2
关键词：英语课堂教学；有效性；策略
随着我国教育事业的发展及课程改革顺利进行，我国的教育改革取得了很大的成就，这对于促进我国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展都做出了巨大贡献。然而我国的现代教育基础现状跟不上时代的发展，新的教育理念是强调“以人为本”，以学生为中心，这从根本上动摇了传统的“应试教育”以教师为中心的思想，同时也改变了教师们的教育行为和教学思想。
课堂是学生学习和掌握学科基本知识，基本技能和应用能力，全面开发其潜能的主要阵地和渠道。课堂是教学的主阵地，以教师为主导，以学生为主体，以课堂教学改革为突破口，通过课堂教学主阵地，不断提高课堂教学的有效性。而随着社会的进一步发展，社会对英语学习者语言能力的要求越来越高，英语学习者的运用语言的能力需要进一步提高，而课堂是学生提高语言运用能力的主阵地。如何在课堂上不断地有效地提高学生的英语语言能力成了重要的问题。学生主要的学习时间都集中在课堂，而一般课堂教学的时间只有40分钟，如何合理利用这短短的几十分钟，使学生能在短时间内迅速掌握所学新知识，提高语言的技能，增强英语课堂教学有效性成了所有英语教师和学者探寻的主要问题。
一、影响英语课堂教学的因素
1.教师因素
在英语课堂中，是以教师为主导，学生为主体的。所以英语教师在英语课堂教学中发挥着及其重要的作用，英语教师自身专业能力的不过关则会直接影响英语课堂教学的效率，并且英语教师自身在教学中的不足直接会影响英语课堂教学的效果。另外教师对教材内容的熟悉与否也很重要，如果一知半解地去授课，这势必会造成教学失误，也影响了学生的学习。所以教师必须在课前对教学内容作深入的分析和准备。英语教师的教学态度也会对英语课堂教学产生影响，对教学工作充满热情，认真负责地备课上课才能提高课堂的教学质量，教师对学生的情感态度也会间接地影响课堂的教学效果。
2.学生因素
在英语课堂教学中，学生是课堂的主体。学生的学习态度，自身智力，原有知识结构对英语课堂教学的效果有很大的影响。在英语课堂中，如果学生的积极性不高，课堂气氛冷淡，那就很难达到英语课堂教学的计划，学生掌握的知识不牢固，课堂教学效率低下。而且由于学生自身智力和非智力因素的影响，教师的教学很难照顾到每一个学生，并且普通班级中学生人数的众多，这就会出现了学生间的严重的两极分化现象。智力好的学生吸收知识较快，也能跟的上教师的教学进度。
3.教学方式和手段的因素
教学方法直接关系到了教师的教学质量和教学效果，教师在课堂上采取的教学方法也直接影响课堂教学的效果，适当的教学方法的运用不但能发动学生的积极性，而且也能提高课堂教学的质量。如果教学方法运用的不适当，则会降低教学效果。教学方法和手段的选择也能影响英语课堂教学的效果，影响学生学习的积极性。因此，教师要根据教学内容的重点难点，采取适当的教学方法，使学生在课堂上始终保持积极的状态，这样有利于提高英语课堂教学的有效性。
二、增强英语课堂教学有效性的方法
1.认真做好课堂教学前教材准备工作
课堂教学前教材准备工作，即备课，是教学的基本环节，是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。备课既包括备教材，也包括备学生，备课时不仅要根据教材内容设计教学内容和教学过程，更要根据学生的特点准备课。教师首先要对教材的内容进行深入分析，从整体上把握教学的目标、教学的内容和教学的重点、难点，精心地设计教案的每一个环节。
2.选择适当的教学方法，因材施教
所谓因材施教，是指教师要根据教材和学生的实际情况，选用适合学生的有效的教学方法，最大限度地提高课堂教学效率。例如，教师在备课时可以利用多媒体制作精美的课件，一方面，课件可以吸引学生的注意力，另一方面，利用课件突显重点、难点。在课件中针对不同的重点、难点要选择不同的且合适的教学方法。教师若能选择合适的有针对性的教学方法，这势必能够提高课堂教学的质量。
3.运用多媒体教学，提高课堂教学效率
中国的英语教学缺乏语言环境这是导致英语学习的困难之一。所以我们可以利用课堂创设语言情境进行英语教学。随着多媒体技术的发展，在课堂中创设语言情境可以通过多媒体来实现。多媒体技术在英语教学中的运用，能为学生提供一个很好的视觉和听觉环境，可吸引学生的注意力和积极性，这样便大大激发学生的学习兴趣。
4.及时反馈
英语课堂教学的评价是教学中一个及其重要的环节。课堂的评价以激励学生的进一步学习和改进教师的教学为目的，适当的评价能使学生在学习过程中体验进步与成功的喜悦，进而促使学生进一步的学习。同时要重视对学生学习进行多元的评价，关注他们在学习过程中的变化和发展。特别是关注培养学生的学习方法和学习习惯的养成。在课堂教学中，要及时地反馈信息，给予适当的评价。表现好的学生要表扬，“Very good”“Well done” 使学生保持学习的热情，更能进一步激发学生的学习兴趣。表现不好的学生也要及时鼓励，保持他们的学习热情。保证英语课堂气氛活跃，以学生为主体，不断提高英语课堂教学的有效性。
总之，英语课堂教学的有效性是一个需要不断探索、不断提高的过程。在教学过程中，教师要以学生为主题，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分运用先进的教学理念，不断学习，不断实践，不断反思，不断进行自我诊断，找出自己的不足，完善改进自身的教学理念和教学方法，不断调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，增强英语课堂教学有效性，培养学生听、说、读、写能力的提高。（作者单位：盐城纺织职业技术学院）
参考文献：
[1]杨金燕.浅谈多媒体技术在高职高专公共英语课堂教学中的作用[J].科技信息，2011（5）.
小学体育评课稿范文3
【关键字】小学语文教学课堂评价语高效评价
著名教育专家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”在日以推行素质教育的今天，课堂评价语越来越受到大家的关注与青睐。作为一名身处一线教育的教师，尤其是小学语文老师，教师的一句评价，不仅可以影响学生一节课的情绪，甚至有时可以影响学生学习的积极性。如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生的学习能力呢。我觉得，作为一名教师，我们一定要注意课堂评价的有效性和艺术性，在平时的教育实践中时时锤炼自己的课堂评价语，提高课堂的效率。现将本人的一些心得体会与大家分享:
一、教师要表扬为主，其他为辅
新课程标准以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向。作为一名语文教师，一定要有一双善于观察的眼睛和一对善于倾听的耳朵，这样才能及时敏锐捕捉到学生语言的闪光点,让他们有成功的体验，增强他们学习的信心。
记得有一堂公开课刘老师的做法就值得称赞。她在课堂上点了一位女生读课文片段，可是没想到这个小姑娘有点口吃。她很紧张，句子根本读不流畅。只见刘老师走到她的身边，轻轻的和她说：我能同你一起读读这段文字吗？小姑娘点了点头。在刘老师的带领下，她的声音慢慢变大，句子读起来也越来越流畅，最后顺利的读完了这一段。刘老师笑着说：“你现在还紧张吗？”小女孩笑着摇了摇头。刘老师又说:“你看，你今天站在许多客人老师面前读书，多不简单啊,回家以后告诉你的爸爸妈妈，你是多么的勇敢，相信你以后一定会比今天表现的更加出色！”虽然只是一节普通的公开课，但老师亲切的话语却滋润了孩子的心灵。从此以后，这位女生变的越来越开朗，也爱在公众场合说话了。你说，这不就是课堂评价语的魅力所在吗？
二、教师要重视课堂上的互评和自评
评价一节课上的好不好，不是看老师说了什么，而是看学生学到了什么。新课程标准中明确表述出学生要发挥自己的主体性地位。只有学生自己才是课堂的主人，教师只是课堂上的一位引路者。在课堂上学生只有参与到其中，才能激发他们学习的激情与热忱。在课堂上，教师请一位同学读一段《黄河的主人》文字片段，同时请班级其他同学认真倾听，做适当点评。一位蔡姓学生认真倾听了，他说：“刚才读书的同学没有把黄河主人艄公的勇敢和坚毅读出来”，教师适当点拨，“那怎么才能读出坚毅的韵味呢”？这位同学自己又深情并茂的示范朗读了这一段文字。是啊，这位同学发现了别人问题的所在，教师并没有直接指出讲解，蔡姓同学他却找了出来，并且还能给这位同学提出一些建议，这不是很好的相互帮助吗？对于双方同学来说，予人予己都是一种学习。
三、教师的语言要简洁亲和
特级教师窦桂梅说过：“课堂要有温度，要像一条流动的小河。我必须要用我这根火柴点燃我的学生。”在教学过程中，一些小小的细节，因为有了生动的评价用语，课堂的气氛才会变得轻松活跃，因此课堂效率才会变的更高。
窦桂梅教师在上《永远的白衣战士》一文时，面对着学生总是读不出叶欣护士长在第一线高效率高运转的工作情绪，她并没有表现的很焦躁，而是风趣的说“:你正在医治一位皮外伤的病人”。“你很认真也很仔细,是一位称职的小护士。” “不过，想象一下，我们现在医治的是一位将要生命垂危的病人啊，应该怎样读？语气应该怎样啊? ”瞬间，学生好像领悟到窦老师话里的意思，一位同学读出了叶欣拯救病人急促紧急的语气。窦老师也适时范读了一小节内容，全班同学似乎找到了感觉，在窦老师的引领下全班齐读课文，瞬间使得整个班级的环境变的如书中一样凝重窒息。
窦老师四两拨千斤，风趣简洁的评价语言启发了学生，不仅让学生学会读书，也让学生自己能够体会文本中需要传递出来的信息。这样的课堂场景，扪心自问一下，我们能否课课做到呢！
四、教师也要学会否定的评价语
新课标中教学评价指出，“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的功能。更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的发展。”对于小学生来说，在课堂上教师要尽量积极鼓励启发学生，但面对学生一些不正确的价值取向，教师也应该及时否定并纠正引导。
我在上到《公仪休拒收礼物》这节课时，有学生就提出，为何公仪休就不能收这两条鲤鱼呢？他做个顺水人情，不仅可以帮到别人，也可以有鱼吃。这样的做法不是一举两得吗？十多岁的孩子，有了自己对待事情的认知和看法，也有了自己的价值取向。面对着看似合理的一种说法，应该如何正确引导学生的价值观。我的观点首先是否定的。我说为何当今社会上会有如此之多的腐败受贿现象，正是由于他们之前所作所为和你的想法一样，刚开始是小事，但时间越长，贪婪会使他们最终超越道德的底线。如果大家都像文中公仪休那样，一开始就没有开这条口，就不会出现腐败受贿的事情发生。我当时说的义正言辞，说完之后，全班响起了热烈的掌声。我想，我的这番说教虽然否定了这位学生的观点，但是在全班同学的面前却上了一堂道德教育的品德课。
五、教师也要学会尝试无声的评价
一位优秀的小学语文教师不仅要用语言感染学生，也要善于发挥自己的无声的评价语――体态语的使用。当学生在课堂上开小差，老师就会走到他身边轻轻拍打一下他的肩膀，以示告诫；当学生回答问题正确时，教师可以给他竖起一个大拇指；当他回答问题不确定时，教师可以给他一个肯定赞许的眼神。教师的一颦一笑，一个个细小动作，都能时时刻刻影响着学生。
学生就是学习的小主人。教师充满魅力的课堂评价语，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。以评价促发展是小学语文课堂评价的目的，但愿我们每一位小学语文教师都能够在自己的课堂小天地之中，用好自己的课堂评价语，使得语文课堂变得更加的充满生机和活力！
参考文献
[1]义务教育学科课程标准（2011版）北京师范大学出版社
[2]《语文学刊》谈新课标下小学语文课堂评价艺术周凌 2014年第二期
小学体育评课稿范文4
【关键词】小学语文；课外阅读；氛围；兴趣
《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。我在班级开展了“我喜欢，我阅读”的课外阅读指导活动，并注重在以下五个环节都努力激发学生阅读兴趣，有所收获。
1. 阅读氛围是关键 （1）创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
（2）营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。
（3）教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
2. 选好课外书是基础 （1）适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。
（2）选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。
3. 着力提高课外阅读能力是目标 （1）不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作（会续写、扩写、缩写、改写等），以保证阅读数量，提高阅读质量。
（2）集中指导，提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物，便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物，并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”，介绍了德国著名漫画家埃o奥o卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”，它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成，幽默、温馨，流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐，感人至深。我请孩子们谈体会，谈各人发笑的角度，从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。
4. 保证阅读时间，减轻课业负担 （1）由课内向课外延伸。古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。确实，在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中，我注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。如学了《草船借箭》，引导阅读《三国演义》有关章节；学了《十里长街送总理》后，推荐阅读《大地的儿子》；学了《少年闰土》，推出鲁迅小说《故乡》。3月5日，读《雷锋的故事》；父亲节，看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
小学体育评课稿范文5
关键词：现状分析；教学评价；评价误区；方案；质量；提高
十年树木百年树人，都说小孩子是祖国的花朵，那么对小学生的素质教育无疑将成为国民教育的重要组成部分。而提高人才培养的根本途径是向课堂教学要质量，因此结合小学语文课堂的教学现状，进行分析，建立一套相应的教学评价体系，是判断教学质量高低与否的关键。
一、现状分析
随着科学技术的发展，计算机以及网络的日新月异，一些中小学已经开始在课堂上使用多媒体进行教学，这是一种新型的教育模式，在高等教育中的普及率很高，但是对于初等教育来说，还处于萌芽和在发展状态。传统的教学模式仍然占据着主导地位，而传统的教学理念整体落后，课堂教学仍以繁琐的“填鸭式“和琐碎的”满堂问“为主要教学方式。学生始终处于被动接收状态，积极性难以提高，从而导致教学效率很低。除了教学方式的死板之外，教师备课不充分，对所要教授内容有效信息把握不完整，教学趣味性低也会直接影响到教学质量。因此，为改变目前的教学现状，必须建立一套科学的教学评价体系，一方面对教学质量进行管理监督，另一方面提高教职工的教学积极性。
二、教学评价标准和原则
课堂教学评价体系的出发点是为了改善我们国家现行的教育状况，为实现这一目标，我们需要站在一定的高度，全面、系统、本质地反映素质教育要求，但是也要找准自己的立足点，评价要突出语文学科个性，注重培养学生的语文素养。除此之外，还要具有普遍适应的特点，以便使评价体系可以广泛使用。在宏观上，通过设置标准的教学评价体系来规范教师的教学行为，提高教学质量；在微观上，可以通过鼓励教师教学创新，改变死板的教学方式，来达到教学目标。
三、评价误区
教师是辛勤的园丁，是无私奉献的天使。除了父母亲的教育之外，学生们接触最多的就是老师了，老师的言行举止、精神面貌直接影响到小学生的生活处事方式，因此，教学方式的好与坏是至关重要的，值得每一位老师认真分析，并研究出适合自己教学的一套可行性方案来。然而，目前很多小学语文教师在评价过程中存在着许多误区，致使虽然评价了，但却未起到预期的效果。具体可分为以下几种：
1.激励性评价形式单一化
例如，在学生拾金不昧、帮助同学的时候，老师会要求班上的同学鼓掌，对其表示肯定，并不对这种表扬做更深层次的解读。学生们只是知道做好事会得到同学们的掌声，但并不明白为什么。其实，老师可以借此机会跟学生们介绍中华民族的传统美德，或者结合语文课本中的相关知识加强学生对文章中心思想的把握。总之，在褒奖学生的时候，要让他知道自己为什么可以得到表扬，不要仅仅停留在形式这一层次。
2.激励性语言简单化
当学生在用不同词语形容一个物体或一种现象，以不同观点表达对同一事件的看法时，如果老师只是一律大声鼓励：“恩，同学们说的都对！真棒！”长此以往，只会使学生们产生听觉疲劳，自然也就起不到激励的效果了。因此，作为激励性的语言，应当尽量丰富多彩，但是凡事都要有个度量性，有些老师为维护学生的自信心，强调激励就不能批评，这种理解显然是片面的，毕竟过分激励会让学生盲目自大，渐渐地会产生自负心理，这对学生以后的发展是有弊无利的。
3.评价对象错位
许多人以教师教学水平的高低作为评价的标准，很少对学生的表现做出评价，这种由于评价指标的缺失所能导致的后果是可想而知的。课堂教学的面向对象是学生，而衡量教学水平高低的标准也应通过学生对知识的掌握程度来辨别。如果学生感觉到没有学到多少有价值的东西，我想这一定是语文教学的悲哀！
四、评价方案
一个成功方案，从构思到实施的整个过程，最主要的就是要具有可行性。为了实现提高小学语文课堂教学评价质量这个目标，最重要的就是要从学生的角度分析，从学生的需要出发去组织教学，突出创新意识和实践能力的培养。
首先，应该科学设置教学目标，针对长期以来小学语文课堂教学目标设置的一系列问题，诸如目标点繁杂无核心、大标题太笼统不具体以及缺乏适用性和灵活性等，新的评价方案应当尽量避免重蹈覆辙，用科学、完整、全面的思想设置教学目标，使其更加人性化。其次，要以学生为主体，改变教学方式，关注学生的兴趣爱好，在充分了解学生需求的基础上最大限度地调动其对语文学习的积极性和自觉性，避免被动“填鸭式”的无效教育方式，使学生真正学有所得。再者，要意识到传统语文教学模式和旧的评价体系的弊端，重视多媒体在教学中的应用，将计算机与学科之间进行整合，利用网络完善教育体制，灵活选择评价方案，在实施过程中，尽量做到有理有据、适时有度。最后，评价标准的制定除了用于教学检查外，还可以用于教学评优，激发教师的教学积极性，可想而知，如果每一位教师都认真对待自己的工作，端正自己的态度，那么语文课堂教学质量一定会稳步提升。
五、结束语
课堂教学必须以理论作指导，而教学评价体系的构建是一项复杂和经久性的工作，其是否具有有效性要在具体的实践中才能被检验出来。千里之行始于足下，只要我们发现了不足并持之以恒加以改善，才能更好地被使用，以不断推进教学进度，提高教学质量。
参考文献：
[1] 王安国.小学语文课堂教学评价初探 [J].甘肃教育学报，2008
[2] 赵奉梅.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略[M].学周刊，2013年第9期
[3] 朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002
[4] 单宗芬.课堂教学质量评价体系的研究[J].中国成人教育，2006
小学体育评课稿范文6
【关键词】构建；高校体育教学；评价体系
一、我国高校体育教学评价体系的现状
（1）评价目的的单一性 。现在很多高校的体育课堂仍然以课堂、以老师为中心，课堂的学习内容也是多强调运动技能，体育课堂中固定的感知、认知、理解、巩固等制式化的程序教学模式并未被打破，而评价手段也相对单一。体育教学的评价只是为了评价而评价，将体育教学的最终目标理解为评价结果。因此，评价的目标有一定的单一性。
（2）评价过程忽略学生的主体性。很多高校学生的体育成绩都是由技术技能来决来的，学校对学生的体能及技术技能过分关注，而对于教学目标中的其它内容，诸如体育态度、合作精神以及社会性发展等非智力因素有所忽略，评价过程无法真正体现出新课程改革所提倡的“突出学生主体性”这一理念，对培养学生终身体育的意识也会产生很大影响。体育教学的评价通常是定量的方法，通过测量或测试，收集相关数据进行评价，评定结果以分数的形式显示出来。这种方法无法体现出学生学习过程中的努力程度。
（3）评价方法不科学。评价方法的不科学主要表现在两个方面，其一是对动态评价有所忽略，因为学生通过一定时间的学习，其进步程度及参与程度均会发生改变，而静态评价的主要内容是学生已经达到的能力及水平，针对学生的发展状况以及学习潜能却没有足够的重视，没有采用动态的评价方法；其二是侧重终结性评价，对于过程性评价有所忽略，终结性评价是对学生的达标情况做出判断并以此检测学习效果及教学质量。但是教学的反馈及修正需要通过过程性评价来体现，从而帮助学生及时发现、解决学习过程中存在的问题，因此过程性评价的重要性是终结性评价无法取代的。
二、建立高校体育教学评价体系的宗旨
建立科学、有效的体育教学评价体系，首先要确定以人为本的现代教育理念。以人为本所体现的是一种价值取向，教学的起点是人，终点也是人的素质，这就决定了整个过程中人是最主要的因素，即学生是教学活动中的主体。因此，从某种意义而言，教学活动中的以人为本即以学生为本，充分尊重学生的意愿及客观存在的个体差异，注意因材施教，从而促进学生综合素质的全面提升。然后要确立终身体育以及健康第一的指导思想，终身体育是健康第一的重要体现，而培养学生终身体育的意识，很重要的一个方面就是学生在体育活动中是否获得取乐趣和愉悦，因此在针对高校学生体育教学的评价方面，要以培养其终身体育意识为基础。
三、建立科学的体育教学评价体系
（1）突出发展性评价。传统的体育教学评价中，终结性评价往往占据着重要的地位，其直观的反映出了教学的最终结果，但是这种评价方法与教学过程不同步，针对教学过程中存在的问题无法及时的反馈出来，因此要把形成性评价以及诊断性评价与之相结合，才能弥补终结性评价的缺陷。诊断性评价的主要作用是针对学生在某一教材的准备状态进行评价，从而确定出教学起点以及相应的学生方法；而形成性评价则是及时发现教学过程中的问题，及时获取相应的反馈信息，对体育教学工作进行及时的改进。将三种不同的评价方法相结合，可以促使教学评价过程始终处于一个动态的环境，从而提高评价的有效性及合理性。
（2）定量评价与定性评价相结合。长期以来，定量评价在高校的体育教学评价中都有着重要的地位，它使得教学评价更具有科学性。但是体育教学与其它学科的教学一样，是一个非常复杂的过程，其包括很多诸如兴趣、情感等非智力因素的内容，而这些评价指标是无法定量测评的。而体育教学中对这些非智力因素指标有所忽略就无法体现出体育教学的全面性。因此评价体系中要将定量评价及定性评价相结合，提高评价活动的综合性及全面性。
（3）自评与他评相结。在学习过程中，外界的环境因素是导致学生内在变化的基础条件，只有学生真正的认识到了自己的不足及缺点，才会进行主动的更正及完善。在高校体育教学过程中，他人的评价占据着重要的地位，但是学生的自评却有所忽略，一般都是学校以老师做出评价，老师再对学生做出评价。要在他人评价的过程中融入合理的自我评价，不仅会提升学生的主动性，增强其参与意识，而且培养其反思的思维习惯，对自身的优缺点有着更为合理的认识，提高了评价活动的客观性及主动性。
（4）增加考核项目的选择性。培养学生终身体育的意识，则评价考核项目的设置就要体现出一定的相对性，增加多种选对性，强调考核项目对学生体育锻炼的指导性意义。体育考核项目要根据素质教育的相关要求，以发展学生的综合素质为目的，培养学生的体育特长及个性，针对学生在课外自学的体育知识、技术以及其它的特长项目进行选择性的测试。在测试过程中，学生有充分的自主选择权，而且不可采用绝对性的评价标准。只有学生感觉到有了较大的选择空间，才会激发其自我锻炼的兴趣，养成终身体育的习惯，最终达到体育教学的目的。进一步的淡化评价体系选拔、甄别的功能，强调其激励及导向作用，及时发现学生在学习过程中的微小进步，并将其纳入体育学习成绩中，提升体育教学评价的动态性。
参考文献：
[1]罗平.体育育教学中多元评价机制构建探析[J].教学与管理，2010；2
[2]刘金生.美国与我国大学体育教学模式与评价对比研究[J].内蒙古体育科技，2009；2
