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开幕式发言稿范文1
各位裁判员，运动员，老师们，同学们：
大家上午好！
在这丹桂飘香，秋高气爽的日子里，XX初中首届运动会马上就要拉开帷幕了，这是我校发展史上的大事，幸事，喜事，也是老师们同学们人生中的一件乐事，难忘事。
按照党的教育方针，培养什么样的人？我们一直在探索。我们不能培养“考试的机器”，我们不能培养“亚健康的学生”，我们不能培养“心理疾病的怪胎人生”。所以我们提出了“育人先育德，育智先健体，放眼天下，家国情怀”的培养目标，今天，我们举办的运动会，就是一次有意义的实践，就是一次有滋味的尝试！
这次运动会，我们准备的时间很短，屈校长，文主任，莘主任，韩支书等，他们加班加点，安排部署，赶印秩序册，向他们道一声辛苦了，向他们致敬！
有比赛就有竞争。希望运动员、同志们发扬风格，“友谊第一”，不起哄，不争吵，不埋怨，不嘲讽，塑造学校的文明形象，也希望运动员同志们在比赛时注意安全，力争不出事故！
祝运动会圆满成功！谢谢大家！
秋季运动会开幕式致辞发言稿2021
老师们、同学们：
上午好!
载着全校师生的喜悦和激情，伴着雄壮有力的运动员进行曲，和着运动员坚实的脚步，随着同学们嘹亮的口号，我们迎来了实验中学20xx年秋季运动会，这是我们学校迁址以来的又一次运动盛会，在此，我代表学校对筹办运动会付出辛勤工作的老师们表示诚挚的感谢!向本次大会的裁判员、教练员、运动员和所有工作人员表示亲切的问候和良好的祝愿!
近年来，我校坚持先进的办学理念，教育教学水平不断攀升，这一切都说明学校在师生的共同努力下，教育和教学变的更加务实高效。我校的体育工作在新课程理念的指导下，以人文第一，健康第一为目标，将“一切为了学生的健康”作为出发点，开展了丰富多彩的体育活动。
举办这次运动会，正是对平时学生体育活动的一次大检阅。我相信，我们的运动员一定能在这次运动会上大显身手，充分展示自己平时体育锻炼的成果，赛出风格，赛出水平。我希望，通过这次运动会进一步推动我校体育活动的蓬勃开展，通过运动会同学们能真正意识到不仅应该具有高尚的品德、优异的成绩、深邃的思想、优雅的举止，还应该具有强健的体魄，必须学会强身健体，培养至少一项终身喜欢的体育特长，真正成为德智体美劳全面发展的优秀人才。
为了这次运动会的举办成功，下面，我对大家提几点要求和希望：
1. 希望全体运动员，认真参加各项体育竞赛运动，发挥自己的最佳水平，努力以最好的成绩为班争光;在竞赛过程中，顽强拼搏，服从裁判。
2. 希望全体老师能发扬奉献精神，确立服务意识，为全体运动员做好后勤工作，为竞赛加油鼓劲，发扬团队合作精神。
3. 希望全体裁判员，能够及时到位，客观、公正地履行裁判职责。给每一个运动员的付出，进行正确的评价和裁决。
4. 希望各班班主任老师，做好学生的组织工作，保持良好的大会秩序。
老师们，同学们，大会的帷幕已经拉开，发令的枪声即将打响，同学们让我们奋勇向前，创造佳绩。
最后，祝全体运动员取得优异成绩!预祝本届运动会圆满成功!
秋季运动会开幕式致辞发言稿2021
老师们、同学们：
又是一年秋风劲!在这美好的金秋时节，我们迎来了令人期待的学校20xx年秋季田径运动会。我谨代表集团董事会、总校长室向本届运动会的胜利召开表示热烈的祝贺!向出席开幕式的各位家长表示诚挚的欢迎!向为本届运动会的顺利召开洒下辛勤汗水的老师们表示衷心的感谢!向刻苦训练、备战校运会的同学们表示亲切的慰问!
刚才的入场式，生动活泼、绚丽多姿，充满了想象力和创造性，体现了凝聚力和多样性，充分显现了同学们对体育的执著与热情，展示了你们敢想像、能创新的才华，凸现了你们勇于张扬个性，精于团结合作的精神。我相信，有了这样的体育态度，有了这样的体育氛围，一定能炼就你们完善的体能素质、良好的心理状态、优秀的人格魅力。
一年一度的运动会是宝中的体育盛事，也是老师和同学们展示体育风采，促进交流的舞台。运动会，能检阅出同学们身体素质的高低、意志品质的优劣、组织纪律和集体主义观念的强弱。我觉得，体育锻炼的是身体，磨练的是意志，张扬的是个性，展现的是文化。为此，我希望全体师生员工能以运动会为契机，倡导健康有益的业余生活、课余生活，推广科学文明的健体理念、强身方法，进一步激发锻炼身体的积极性，提高健康水平，为更好地工作、学习和生活奠定良好的身体基础;希望大家在紧张激烈的赛场上，秉承重在参与、锻炼身体、增强体魄的宗旨，在拼搏中增长知识，在奋斗中磨练意志，精诚合作、尊重裁判，超越自我、创造优异的成绩，把本届运动会办成一个团结的盛会、拼搏的盛会、文明的.盛会、创新的盛会让“更高、更快、更强”的奥林匹克精神渗透到每一个翔宇人的血液中去，内化到每一个翔宇人的学习、生活中去。
“且持梦笔书奇景，日破云涛万里红”。老师们，同学们，运动员们，体育的魅力是永恒的，它是力量的角逐，是智慧的较量，是美丽的展示，是理想的飞扬。运动会富含着我们对体育的激情和梦想，也必将展示出大家的风采和活力。我相信，这一届运动会一定会有着更多再上层楼的记录，更多令人回味的亮点，更多永存记忆的瞬间。
最后，预祝所有的参赛运动员能赛出风格，赛出水平，预祝本届田径运动会取得圆满成功!
谢谢大家!
秋季运动会开幕式致辞发言稿2021
各位老师、同学们：
大家好！
在全校师生的共同关注与努力下，我校秋季运动会胜利开幕了！在此，我代表学校对本次运动会的召开表示热烈的祝贺！对精心筹备本届运动会的组委会工作人员表示诚挚的谢意，向全体裁判员、运动员致以亲切的问候和崇高的敬意！
本次运动会是我校的一件重大体育盛事，是广大师生展示风采、促进交流的舞台，对于加强校园精神文明建设，提升校园文化品位具有重要意义。本次运动会既是对学校体育水平的一次集中检验，也是学校素质教育、阳光体育活动的一次展示；既是对我校体育工作、师生精神风貌的一次检阅，也是对学生身体素质、竞技水平、心理承受力等综合素质的考验，更是各参赛班级集体意识、竞争意识、顽强拼搏精神的综合体现。
老师们，同学们！国家要求中小学开展阳光体育活动，就是要让我们牢固树立终身锻炼的体育健康理念，走进阳光，走进操场，走进自然，实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的美好愿望，让“更高、更快、更强”的奥林匹克精神，奏响我们生命的音。本着这种精神和理念，我们倾全校之力组织了这次规模空前的秋季运动会，本次运动会阵容庞大，共有全校44个班、800多名运动员参赛，为我校建校以来规模的一次，在此，我提出以下希望：一是希望全体运动员能以高昂的斗志和顽强的精神，积极参赛，赛出风格、赛出成绩，为班级争光；二是比赛时要严守纪律，遵守规则和赛程规定，同时注意过程安全；三是希望全体裁判员老师，严格按规程操作，做到公平、公正，以我们细致的工作为运动会做好服务，维护赛场纪律，保证赛场安全，让赛场成为师生情感互通的一个场所，让赛场成为别样的和谐的教室。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，同学们，尽情在运动场上展现你们闪亮的青春吧，弘扬奥运精神，团结拼博，争创佳绩，争取竞赛成绩和精神文明的双丰收，在学校体育发展的扉页上写好你们辉煌的篇章。让我们共同努力，把本届运动会开成一个和谐、安全、文明、团结、奋进的大会，并借助这样一个体育盛会，祝愿我们共同的家园——xx市xx中学各项事业取得更大的成绩，创造新的辉煌！
最后，预祝我校秋季运动会圆满成功！
谢谢大家！
秋季运动会开幕式致辞发言稿2021
尊敬的各位嘉宾，亲爱的老师们、同学们：
大家好!
期待已久的秋季运动会今天隆重开幕了。在此，我代表学校对本次运动会的召开表示热烈的祝贺!对精心筹备本届运动会的德育处和体育组老师表示诚挚的谢意，向全体裁判员、运动员和大会服务人员致以亲切的问候和崇高的敬意!
各位老师，各位同学，学校体育是我国教育方针的重要组成部分，增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。教育部于2007年启动了“全国亿万学生阳光体育运动”，以吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。因此，飘扬着“xx树人”灵魂的xx校园里，运动会不仅仅是体育赛事，更重要的是一门课程，已经成为学校文化的重要组成部分，是对学校体育水平的一次集中检阅，也是学校素质教育的一次真实展示，是我校师生精神风貌的一次全面检阅，更是对运动员身体素质、竞技水平、心理承受力等综合素质的考验，同时又是对各参赛班级集体意识、竞争意识、顽强拼搏精神的综合体现。所以，希望全体xx人要以饱满的热情，昂扬的斗志，勇于拼搏的精神投身到各项竞赛活动中去。裁判员要严格竞赛规则，公平、公开、公正裁决，以我们细致规范的工作为运动会做好服务，维护赛场纪律，保证赛场安全和谐和高效有序。各位运动员要遵守纪律，服从裁判，要发扬吃苦耐劳、顽强拼搏，重在参与，“友谊第一、比赛第二”的精神，做到“胜不骄，败不馁”，在运动场上比思想、比作风、比纪律、比技术，赛出风格、赛出友谊、赛出团结、赛出成绩，充分展现出我们xx学子的精神风貌，让赛场成为师生情感互通的一个场所，让赛场成为别样的和谐的教室。同时希望同学们要明确，运动会仅仅是学校体育运动和强身健体的多种方式中的一种，最关键的是我们要抓好平时的早操、课间操、体育课、体锻课、眼保健操、篮球联赛、足球联赛、乒乓球比赛等诸多锻炼，确保“每天锻炼一小时”。
总之，运动健身关键在于主动积极，关键在于认真到位，关键在于广泛参与，关键在于坚持不懈，大家行动起来吧!
开幕式发言稿范文2
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，你们好：
大家上午好！今天，我们的笑脸象盛开的鲜花一样灿烂，我们的心情象徐徐的海风一般爽朗。我们期待已久的运动会终于在今天开幕了。让每一点进步，展示一个多彩的你，用每一次成功，描绘一个七彩的梦。为了成功的举办这次运动会，在此，我代表全体裁判员对校领导及全校师生的亲切关切和大力支持表示衷心的感谢。我们全体裁判员将全心全意地为大会做好裁判工作，用裁判员守则要求自己，保证做到：“公平、公正、严肃、认真、准确、谦虚、谨慎、团结、协作。”同时也请大家监督和支持。希望全校师生以饱满的激情，昂扬的斗志，勇于拼搏进取的信念，团结向上的精神投入到本届运动会中去。赛出成绩、赛出水平、赛出风格！用我们的行动去追求更高、更快、更强！
最后，预祝运动会圆满成功！祝各位参赛选手取得比赛成绩和精神文明的双丰收！
谢谢大家！
开幕式发言稿范文3
基于工作过程课程改革，是以工作任务、项目为引领设置课程（学习领域），其显著特征是：项目引领，任务驱动，过程导向，学做一体，理实结合，动态变化，适应岗位，能力为本，强化技能，师生互动，教学高效。借德国以工作过程为导向的教学模式，结合国情、省情及校情，将新的教学模式与各校教学现状有机结合，最大限度地发挥教学资源的潜在优势，倡导学生自主学习，培养学生的专业能力、社会能力及方法能力。
1.重视市场调研，找准毕业生岗位内涵
基于工作过程的课程开发首先要打破原学科定位，依照毕业生应职岗位（岗位群）对知识和技能及素质要求为基础，对原教学内容进行解构与重组，确立新的学习领域。岗位内涵要以现实岗位真实工作过程为主线，将国家职业标准融入其中，对知识、技能、素质进行详实调查和研究，为确定学习领域作好准备。
2.精心设计学习领域，与行业生产良好对接
根据岗位内涵要求，结合畜牧业发展状况，与行业企业技术人员一起探讨学习领域（课程）设置。学习领域必须是生产中相对独立而完整的综合技术，如动物饲料配合技术、动物临床诊疗技术、动物繁殖技术等，能解决生产中某一环节的技术问题，具有可操作性。
3.制定课程标准，规范课程教学的基本要求
课程标准是教学的基本文件，在调研的基础上，与企业技术人员一道研究并制定相关课程标准，应注意以下问题：
（1）以工作过程为导向，融“教、学、做”为一体。改革传统的教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养。强调教学过程的开放性和职业性，以系统工作过程为导向，采用引导文法等教学方法，将理论知识融于实践教学之中，实现“知”与“行”的统一；以仿真及现场教学、案例研究为主要教学手段，创设现场工作情景；创新立体教学，改革以教师为主体的格局，极力倡导并实现学生自主学习，突出学生的主体地位。
（2）实行工学结合，充分体现职业特征。学生在完成具体学习情境的过程中学会畜牧生产的各工作岗位的能力，以工作任务为载体，紧紧围绕工作任务构建相关的知识体系、发展职业能力，突出对学生职业能力的训练，融合职业技能证书的相关知识、技能、态度及敬业精神等要求，以生产的各工作任务设置学习情境。在教学过程中，通过在校内外实训基地现场教学和毕业前的顶岗等途径，使学生在毕业时能真正与工作岗位对接。
（3）注重学生情感、态度、价值观的培养。按照畜牧兽医专业教学方案的基本要求，根据学生自身发展的特点和教育、教学规律，重视学生综合能力的培养，充分体现了专业培养目标之下的情感、态度和价值观等方面的要求。
（4）通过评价标准测评课程效果。专门制定学生技能的考核方案和细则，通过自我评价、学生互评、小组评价、教师评价对学生评价到位。在教学中每个学习情境都有考核方案，上一个学习情境考核达标者才能进行下一个学习情境的学习。增加课程评价内容使标准真正成为教学行为的规范。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的在本门课程中形成的职业能力。
4.学习情境策划与设计
学习情境是工作过程系统化课程设计的基础，在工作任务及其工作过程的背景下，将能力目标和学习内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成的“小型”的主题学习单元。创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养，在设计中要注意以下问题：
（1）学习情境的相对独立性。每个学习情境都是一个完整的工作过程，情境间可为平行或递进关系，不能相互包涵。
（2）设计载体可有所不同。不同专业、不同岗位有其特殊性，学习情境的设计载体应有所差异，这就要求教师要总结实践经验，广泛听取行业、企业专家意见，经过细致的分析和论证来选择确定。如工科类多以产品为载体；汽车维修常以故障现象为载体；养殖类专业多以项目或任务为载体，这样就找到了问题的切入点，使学习情境的实施更顺畅。
（3）做好情境描述，更便于实施。情境载体找到后，对于情境教学目标、资讯问题、资讯引导、任务描述、资料索引、教学场景准备、所用工具及材料、教学评价等都应在认真研讨的基础上作说细描述和说明，为教学实施做好充分准备。
二、专业核心课开发的体会与思考
1.课程开发系统化，体系更加完善
组建由专任教师、行业、企业能工巧匠组成的课程开发团队，历经“市场调研定岗位、职业分析定能力、典型任务分析划领域”的开发过程，根据真实工作任务和工作过程选取课程教学内容，选择合适的载体设计学习情境，改革教学方法和教学手段。课程开发设计思路清晰，内涵标准反映生产实际，可操作性强。按基于工作过程开发的课程体系初步确立，为相关专业课程开发提供良好借鉴。
2.教学情境一体化，体现真实性
为确保学习领域中各学习情境的实施，建立包括教学区、工作区、讨论区、展示区、资料区等企业一线工作情境的专业课教室，布置场景和营造氛围，学生通过各个场景接受职业行为习惯养成训练和职业技能培养，实验实训场所全天对试点学生开放，实现“教学做”一体化教学。按照行业标准改革课程内容，学生通过专业学习领域课程、生产性实习、顶岗实习、综合实训项目训练，可获得与专业相适应的高级职业资格证书，实现与企业上岗职位无缝对接。
3.课程实施行动化，学生主体作用进一步凸显
采用“三段、六步、三环”实施行动导向教学过程，“三段”即行动实施前的行动方案形成阶段、行动实施阶段、行动后的行动反思阶段；“六步”即资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤；“三环”即从资讯到计划以思考为主的思考环，从实施到检查的以操作（活动）为主的实施环及六个步骤整体构成的行动环。通过“三段、六步、三环”的教学，教师与学生完整地再现了实际工作过程中的隐性思考和显过程，真正达到了在行动中学习和为了行动而学习的目的。教学目标由单一的知识技能传授转变为职业知识、能力和态度多维整合，教学内容由过去的知识体系的章节结构转变为以职业岗位典型工作过程为中心的学习情境，教学方法由传统的传授式“满堂灌”转变为以行动导向教学法为核心的多种教学法综合运用。
4.课程评价多元化，保证公正性和人性化
课程改革后，教学评价由传统的结果性评价转变为过程性评价和结果性评价相结合，采取内视、外视、个视等手段，通过学生自评、小组互评、教师点评等多元化、多视角、多维度的评价方法，采用汇报、答辩、成果演示、笔试、口试、操作等考核方式评价学生的学习效果。在评价体系中，彻底打破“一卷定乾坤”的结果评价，注重过程性评价，激发学生的学习热情，让学生在轻松、自主、愉快的学习氛围中完成学习任务。评价的改进和激励功能发挥，师生角色由传统的以教师讲授为主转变为师生合作学习，学生学习由“要我学”转变为“我要学”。
开幕式发言稿范文4
[关键词] 高职院校 课程项目化 改革
从目前高职院校的实际情况看，无论是工学交替、半工半读以及“教学做结合”，还是“校内基地工厂化、校外基地学校化”，其中一个根本问题就在于生产性实践教学如何确保教学目标的实现？教学安排如何进行适当调整以更好地适应企业的需要，真正实现学校、企业和学生共赢？笔者认为，实施课程项目化开发是解决问题的途径之一。
一、高职教育与课程项目化的关系
1、课程项目化是高等职业教育改革的需要
高职教育课程项目化，是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养的能力目标得以实现。课程项目化的教学目标是职业意识与职业技能的综合培养；课程教学内容是与专业密切联系的企业项目与任务；教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合。课程项目化是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练，使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。
课程项目化是造就高职师资队伍的需要。教师只有通过课程项目研究开发、项目教学与成果转化才能做到与行业接轨。教师在课程项目化过程中自然需要与企业建立密切的联系，也才能做到“教最新的”，保证让学生“学有所用”；课程项目化是提升人才培养质量的需要。高职学生的职业综合能力培养需要通过具体的课程以及课程项目教学来完成，而课程项目化就是提高教学质量的重要途径；课程项目化也是高职教育服务当地社会经济的需要。学校拥有大量的专业人才与丰富的人力资源，有条件进行课程项目化开发与成果社会化应用，从而服务于企业和行业，促进社会经济发展。
2、互利多赢是实现课程项目化的根本保证
整合资源、积极探索并深化校企合作。如某学校探索与实践“五位一体”办学模式，具体内容包括招生就业教学科研基地办学要素一体化，课堂课余假期教学时间一体化，学校社会企业教学空间一体化，生产教学科研教学过程一体化，区域重点产业重点专业一体化。其中，“双师型”师资队伍建设是根本，紧密型校企合作基地建设是关键。招生就业、教学科研可以在紧密型基地基础上按照校企产学研合作的机制全面深入展开。提高办学质量需要我们建立与专业核心能力培养相配套的校外紧密型实验实训基地。“五位一体”，不断深化渗透到教学计划与课程教材等教学要素中，使教育教学系统逐步进入良性循环的轨道。
3、产学研合作机制是课程项目化的基础
要努力建立与完善产学研合作机制，包括：供求动力机制、优势互补机制、人才互动机制、教学渗透机制、技能创新机制、合作深化机制、项目拓展机制、互利共赢机制、考评激励机制。良好的产学研合作机制，可以经常性地提供真实的课程教学项目，让教师和学生参与其中，在课程项目化教学中不断强化和提高职业技能。
二、高职院校实施课程项目化教学的具体实施方案
专业课程实施“项目化教学”是为了满足目前各行业对实用人才的需求。经过广泛的社会调查我们发现，改革现今的教学模式，实践“项目化教学”的理念，是企业、学校、学生发展的共同需要，是高职教育的发展方向。从企业自身角度来看，企业需要高素质的、有丰富实践经验的应用人才；从学校自身发展角度来看，只有实践项目化教学，才能培养出真正适应市场、适应企业发展需要的人才，学校才能真正意义上长期发展，为社会服务；从学生自身角度来看，项目化教学培养学生丰富的实践知识，成功实现了从书本知识到企业应用知识的过渡，为自身的健康发展提供了很大的空间。
1、师资及教学设备的准备工作
项目化教学的主角有两个，一个是学生，他们是项目化教学成果的体现者；另一个是教师，他们是项目化教学的影响者。从某种程度来讲，教师的教学水平，直接影响了学生的受教育程度，直接影响了项目化教学的改革成果。这就要求教师在拥有良好的师德的基础上，不仅有较深的理论功底，广泛的专业知识，极强的综合应用能力，更要有较强的实践经验。正是由于这一点，我们应加强组织教师到培训机构和大型企业学习和实践锻炼。将部分专业教师和试验、实训管理人员分批选派至具有一定规模的企业进行轮训, 让他们真正掌握基本知识和基本技能, 弄清企业各工作岗位的日常工作内容, 工程技术人员总结的工程经验和工作技巧, 达到返校后能胜任专业课程教学工作。参训的教师不仅能够进一步加强理论知识的学习，而且还可以直接参与公司的项目开发研究，得到实践锻炼。通过培训，不仅能够使教师掌握更丰富的知识，而且为项目化教学的实施提供了有利条件。
同时, 为使学生在校期间能接受到与企业情况基本相符的专业教育, 除按校企结合模式定期派学生企业现场进行实习、实训外, 最好还要购置部分与专业项目课程教学相配套的教学设备, 在教师为学生授课期间既能使学生得到与企业现场几乎相同的仿真实习、实训。
2、建立校企联络制度, 保证专业项目课程的正常实施
学校应根据本校实际, 建立校企合作体制, 设置校企合作联络员, 保证学生的集中实习、实训环节能到真实的工程环境中去进行, 且企业应能在学生进行实习、实训期间派出技术水平一流、职业道德高尚的专家作为学生的实习、实训指导教师, 配合学校委派的专业实习、实训指导教师一起, 共同完成学校实践教学任务, 达到各实践教学的目的, 真正地实现校企合作、校企双赢的局面。
3、教学方法的改革
项目化教学要求我们改变传统的教授模式，教师的讲解和学生的实践要有机结合起来，授课的方式不再是以教师为主的一言堂，而是以学生为主题的讨论式、应用式的教学。教师应改掉在教室内讲课时较少与学生交流的授课方法，代以商讨式教学模式;学生在上专业项目课程时, 专业教师可充当项目主持人、公司总工或各技术工种班组负责人等，应不停地巡回检查学生专业项目课程进行过程中情况，遇有学生不能解决的问题应及时进行讲解或进行示范性操作演示，并帮助学生进行课程技能性知识的总结。围绕理论－实践－理论的线路，采取多样化的教学方式，将课堂搬到实训基地，搬到实验室，搬到机房，搬到现场进行实习、实训。每讲授一个操作单元，我们先讲授单元操作的简单原理，播放动画图片，再带学生到现场观察，让学生有个初步的认识，接着我们采取或设计、或仿真、或实验的方式，给学生一个项目化的题目，让他们自己分组查阅资料，完成题目。最后教师在学生完成以后，进行总结和分析，更深层次强化了理论知识，使得理论实践结合更为紧密。
4、考试、考核方法的改革
为保证实现对学生专业课程项目技能考核的公平、公正、准确有效性, 在专业项目课程考核过程中, 应根据不同的专业项目课程特点采用不同的灵活考试、考核模式, 对技术管理能力培养方面的专业项目课程可采用平时大作业成绩和论文答辩成绩综合评定方式确定学生成绩, 对操作性技能培养方面的专业项目课程成绩可通过现场操作技能测试和平时专业指导教师评定相结合的方式确定, 对需要以文字资料考核的专业项目课程成绩, 可通过针对这些课程内容布置部分实际项目问题给学生, 通过限时考核措施主要由学生实际完成工程问题答卷质量高低来确定学生成绩。值得说明的是, 以上各种考核方式题目应源自企业且经本校专业项目课程任课教师根据课程特点修改而得, 在学生进行专业项目课程考试、考核时, 应尽可能邀请当地比较知名的企业技术专家到场参与。只有这样, 学校对学生专业项目课程考核成绩才能较好地在企业界得到普遍承认, 学生就业路子才能比较广。
三、高职院校实施课程项目化教学的成果
通过课程的项目化教学改革，极大地提高了学生的学习积极性、主动性。通过任课教师和学生的情况反馈，项目化教学培养模式取得了良好的教学效果。
1、学生学习的方向明确，目标清晰
通过项目化教学，我们进一步明确了教学培养目标。同学们普遍感觉到前面有一个非常明确的目标在召唤自己，只有努力地学习才能达到。在主动、积极的学习环境中，激发了好奇心和创造力，利于发展学生的创新能力和实践能力。
2、引导学生由被动学习转入主动学习
以前传统的教学模式是，学生们上两节理论课后，过一两天才上一次实践课。这种教学模式的弊端在于：老师在上边讲的时候，学生们听得头头是道，也知道如何操作，可是当再次实践的时候就想不起怎么操作了。采用项目化教学则弥补了传统教学模式中的缺陷，指导教师提出项目的目标和要求后，学生就在指导教师的指导下开始做项目，在完成以后，老师再讲解点评。通过讲评，先前不能理解的理解了，先前理解的更加加深了理解。同时，在项目化教学的过程中，一个项目往往是几个同学同时完成的，这样就无形中培养了学生相互协作的能力，而这个能力，是现今任何企业所需要的基本能力。
3、实施课程项目化后学生的学习效果
首先, 学生动手能力得到普遍加强, 普遍反映内容基本能掌握。其次, 学生对于知识的理解不再停留在表面或者留于形式, 而是从项目实施和实际应用环节加以体会。再次, 学生对于知识的整体理解和学习兴趣显著提升。最后, 学生对于项目不再可怕, 为后续的课程设计和毕业设计的顺路进行奠定了坚实的基础。
4、促使教师提高自身的实践能力
在课程教学及考核中综合技能训练与单元实验占据较高的比例，这就要求从事高等职业教育的专业教师不仅具有丰富的理论知识，更需具备一手过硬的技能，客观上督促教师向双师型转变。
四、高职院校实施课程项目化教学中存在的问题和改进措施
课程项目化虽然存在许多优势, 但也存在一定的问题。如进度安排问题。由于学生的个性差异, 造成部分学生不能及时跟上教学进度, 而学习能力强的学生又感觉进度太慢。要解决这些问题, 可要求教师在每个子项目实验的时候设定实验基本内容和高级内容两个部分。学习能力差一点的学生只要求掌握基本部分, 而较强的学生则两部分都要实现。两个部分都有要求掌握的基本知识、概念和操作技能，惟一不同的是高级内容中内容相对实现难一些。
参考文献：
[1]伍建桥.高职课程改革与课程模式的构建[J].中国高教研究,2006(2).
[2]梅晓妍,王民权.高等职业教育形成性考核的探索与实践. 职业教育研究, 2007(1).
[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J] .江苏高教， 2006，(6)：138.
开幕式发言稿范文5
一、活动主题: 家校携手，共建和谐书香校园
二、活动时间及日程安排：4月30日，上午8：30。
家长会主要议程安排：
1、少先队员献辞
2、宣布书香少年、书香班级、书香家庭表彰决定；
3、学生家长代表发言（书香家庭代表）；
4、校长致辞
5、中心学校领导讲话
6、文艺演出；
7、各班举行家长会；
8、家长在校体验生活
三、活动内容及安排：
（一）迎“六一联欢会”前期准备：
a：节目准备：学前班、一、二年级各班各筹备一个，三、四年级各班各筹备两个，五、六年级每班各准备二至三个节目。音乐专职教师龚贵剑筹备两个（可在全校范围内任意挑选演员，各班予以支持），要求各节目能让本班大多数学生参与，以体现本班学生的整体素质和精神风貌为主，题材新颖，节目形式不限，主题不限，根据节目需要所需器材和道具可先向学校申报，学校集中采购。服装及歌曲类伴奏自备。演出时学校可提供四路无线话筒同时输出使用。
b：节目日程安排：4月9日各班上报节目单，4月19日第一次节目筛选，4月26日彩排评比，4月29日确定最后节目面对学生家长演出。除学校筹备的2个节目外，评一等奖2个，二等奖3个、三等奖5个，优秀奖如干，优秀组织奖一名。然后确定2个参加中心学校六一汇演的节目。学校获奖节目奖励按一等奖100元，二等奖50元，三等奖20元奖给辅导教师，参加中心学校节目获奖按学校有关规定执行。
c：节目主持4名学生，学校提供其舞台形象设计。
d：节目要求：各班快速（一周内）确定主题、形式（可参照可借鉴可模仿可寻求外援指导），然后利用三餐饭后和一切空余时间排练，充分利用学校现有设备和器材不等不靠，力争质量和档次上台阶。
（二）家长会前期准备：
1、学校将制作一部反映大堰坡小学精神风貌的纪实光碟，在家长会召开之前各班向学生家长播放展示。
2、本轮家长会建议四至六年级各班以主题班会为形式，（一至三年级根据情况自行设计）以“爸爸、妈妈，我想对你说”为主题，以学生为主体，向家长展示汇报班级情况及学生自己在校的学习、生活情况，以及想对父母想说的心底话等，要求学生自己主持，班主任负责策划，写好会议议程和主持词，主要议程要有学生代表发言（不少于10人，会前写好发言稿，班主任审核修改），家长代表（不少于2人）发言，教师发言，师、生、家长互动等，会前将会议议程及主持词及语文数学教师主题发言稿等复印件交学校存档。
3、在会前一周下发会议通知单，各班主任在本月确保通讯畅通，确保联欢会暨家长会的到会率。
（三）教育活动汇报展牌
a：各班自行设计能体现本班精神风貌、班风、工作特色、文化建设氛围的展板一块。展板尺寸为0.8米宽1.2米高，内容要求图文并茂。所需图片可向学校申请领相机根据需要在全校范围内拍摄，也可在学校的几台电脑上搜素、查找学校在每次活动中拍摄的有关本班学生镜头的主题照片再利用。
b:学校各处室各筹备展板一块。“教育教学”块由王斌鹏、向以波负责；“德育政教”由胡世涛负责；“安全总务”块由杨永国、叶全国负责；“教师风貌、工会活动”块由黄建国负责；“学校简介”块由张学斌负责。所有内容于4月15日前用u盘拷贝交到学校，学校统一制成可展出的展板，在家长会期间展览，然后归还各班和处室，作为各班和各处室的室内布置悬挂张贴。
c：学校各处室的展牌由张学斌审定，各班的展牌由胡世涛审定。
四、组织领导及专班人员职责：
1、成立专班。筹备组长：张学斌；副组长：孙文海、王斌鹏、胡世涛、；成员：学校校委会各干部，各班主任，科任教师，门卫，后勤工友。
2、此方案学校教职员工人手一份，请相关人员认真阅读，各负其责。
张学斌：整体协调该方案中涉及到的活动准备工作，协调各方面冲突和矛盾，检查敦促相关人员按时按质完成任务。
孙文海：负责家长会期间的接待工作，负责家长会期间学生纪律安全。
胡世涛：在方案中规定的时间范围内收集所有材料，审定家长会上教师发言稿，负责学校及各班的展板的审定制作及装订。
金红勋：根据日程安排及时组织下一步工作，负责家长会开幕式的组织工作；负责组织好文艺汇演的准备与演出工作，搞好正式联欢会前的舞台布置。
龚桂建：指导各班六一节目的准备工作，负责活动期间节目指导督促，搞好前2次的彩排准备工作。协助搞好文艺演出的准备与演出工作。
王斌鹏：负责开幕式期间的师生的组织工作，训练期间的教学调控工作；指导搞好家长会的准备工作，负责家长会期间的摄影工作。
向以波：负责“书香少年、班级、家庭”的评比工作，负责作品的展示工作；
杨永国：稳妥安排后勤食堂各阶段的保障工作，在4月29日前根据活动要求在全校范围内筹集学生家长来观看联欢活动所需的350张凳子或椅子；安排好学生家长30日中午在校就餐的相关工作。
黄建国：在联欢活动的当天指导学生家长在学校指定的位置停放车辆；
叶全国：及时购买学校在整个活动期间所需物资，负责家长会期间物品准备；
连明知：确保活动当天学生的进去安全秩序，家长会当天所有学生只进不出，出校门须得完全手续方可开门；
保育员：在联欢会期间给各班送足（3瓶）热水；
班主任：稳妥组织学生参加演出联欢，确保本班节目质量和档次，策划好本班家长会的组织召开，根据活动方案及时与学生家长取得联系，发动家长做好参演学生的形象设计和包装，确保联欢期间学生集会纪律、安全；
各语文数学教师：写好发言稿，出谋划策引导本班学生积极开展准备活动；
余功友：确保联欢活动时所有电路畅通；
周海波：参加各时段的彩排工作，熟练操作应用电脑，确保音响效果；
3、家长会期间学生组织及安全：
学前班：魏贵仙、周千业
开幕式发言稿范文6
1 研究背景
2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。职业教育要有效地培养学生的职业能力，必须彻底打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式。
职业教育要有效地培养学生的职业能力，必须彻底打破按照知识本身的相关性组织课程的传统模式。组织课程应打破任务之间的界线，突出任务之间的联系，让学生学会完成完整的工作过程；职业教育要成为一种对学生有意义的教育，内在地激发学生对活动的参与，必须使教学变成能产生显性工作成果的活动，所以整个教学过程最终要指向让学生获得一个具有实际价值的产品。
在高职教育课程改革中项目课程已被职教界的广大同仁所接受。并在不少高职院校中付诸实践。项目课程的出现源于我国职业教育改革中为提升学生职业能力，满足企业对人才素质要求的需要。项目课程作为突破学科系统化课程模式，建构体现高职教育特点的具有工作过程导向课程开发模式的一种有效方法，在课程改革中被看好，并已形成本土化，具有中国特色的高职教育课程开发模式。基于上述分析，结合项目课程的理论内涵和特征，可以认为项目课程应当是职业教育课程的主要模式。
2 同一研究领域现状
2.1 营养风险的筛查和评估现状
研究证明，住院患者存在营养风险可导致不良临床结局（并发症，住院时间延长和住院费用增加等）的发生，同时也发现存在营养风险的患者更易受益于营养支持。由于临床营养师的缺乏，医生对营养风险管理的意识薄弱，在临床工作中，护士在营养筛查中扮演着很重要的角色，护士每天的工作中和病人频繁的接触，测量身高、体重、了解病人的进食情况等基础的收集资料都是营养筛查非常重要的一步，这对于筛选出有营养风险的病人提供了很好的机会。
美国肠外肠内营养学会（ ASPEN）和欧洲肠外?c内营养学会（ESPEN）均建议应常规进行营养风险筛查。因此，作为护理人员，应对护理对象进行必要的营养筛查。发现病人存在的营养风险，以便提供恰当的营养支持与护理。
2.2 护理人员对营养风险筛查的态度及认识现状
有关营养风险筛查实施状况的调查显示，目前，临床实施营养筛查的实际情况尚不令人满意。Foltz等研究显示，90.2%的医院或机构有营养筛查指南，但不同医院或机构实施的现状不同，其中45.9%使用标准的评估表格，10.6%的医院对所有患者进行评估。Rasmussen等对丹麦857名医务人员的调查发现，77%的调查对象认为患者在入院时应进行营养风险筛查，但真正实施的只有24%，52%的调查对象认为临床需要有效的筛查工具。
大多数护士面对营养问题有无能为力之感，作为营养支持的实施者在工作中只是机械地执行医嘱，对营养问题没有主观能动性。目前，我国台湾等地明确了护士职责中评估环节包含对患者营养风险的评估；内地总院也开始了对护士营养管理知识的相关培训。
2.3 护士营养风险管理项目课程开况
护士现有的营养知识主要来自于工作中的摸索、查阅书籍，多数是以自学为主，缺乏专业的、系统的、正规的培训和学习，五年制高职护理专业没有设置营养护理学课程，对营养风险项目管理过程更无从涉及，不能满足临床护理工作需要。
3 研究目标
① 开发护士营养风险管理项目课程，作为选修课教材，用于五年制高职护理学生。②通过项目课程开发及实施，可有效提高青年教师实践能力和项目课程开发能力，从而提高青年教师教学能力，以达成青年教师企业实践项目培养目标。
4 研究内容
①课程标准的研究。制定护士营养风险管理项目课程标准。②项目课程内容的研究。根据课程标准确定项目课程内容，重点是护士营养风险管理的方法、途径和评价。制作PPT，撰写教案，编写学生任务单、评价表，拍摄教学微视频，完成教学资源库的构建。③项目课程实施的研究。实施项目课程，作为选修课对五年制高职护理专业学生进行授课。④评估及反馈的研究。重点是项目课程实施过程中的评价教学效果，包括学生评价、同行评价、专家评价来评价教学效果，通过评估反馈修订完善项目课程。
5 研究价值
通过学习护士营养风险管理知识，提高学生与患者的沟通能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力，以便其在以后的临床工作中产生积极的影响。编写供学生使用的护士营养风险管理的教材，推广临床营养风险管理的知识，与临床需要一定程度的接轨，更好地为患者提供营养方面优质的服务。通过本项目课程开发，为五年制高职护理专业课程改革提供借鉴。
6 研究思路
在查阅资料文献的基础上进行岗位调查与分析，从而确定课程标准和教学内容，收集临床案例和其他资源编写教材，在五年制高职护理专业学生中以选修课的形式进行教学实施，评估反馈后完善修订项目课程并进行成果推广。
7 研究方法
7.1 文献研究法
尽可能收集、掌握与本课题研究相关的国内外文献资料和相关的政策文件，并对文献全面梳理，为现状的分析和对策的提出及基于工作过程的项目课程开发的构思奠定基础。
7.2 调查研究法
结合呼吸科、胃肠外科、ICU等科室的工作现状，对护士、实习护生等进行座谈、问卷等调研。听取行业专家对学校教育相关建议，设计护士营养风险管理项目课程开发的实施方案。
7.3 行动研究法
应用开发的护士营养风险管理项目课程，作为选修课在我校五年制高职护理专业中开展教学，并在实施过程中通过评估反馈不断完善护士营养风险管理项目课程，以便更好地在同类学校中进行成果推广。