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八年级下册英文总结范文1
关键词：电教媒体；优化；英语教学；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0095
如今，随着教育事业的日新月异，随着新课程改革的逐步深入，运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而给外语教学带来新的希望。下面，笔者结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、电教媒体辅助教学使新课的导入更加简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而电教媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。如笔者在讲外研版八年级下册Module 9 Friendship Unit 1 一课时，通过播放一首世界名曲《友谊地久天长》，引出这节课的主题――友谊。学生通过对音乐的视觉和听觉效果，很容易地联想到本节课的内容，使新课导入简明、生动、易操作，而且还非常感兴趣。
二、运用电教媒体，营造生动语境，激发强烈兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，努力为学生营造生动、轻松的学习环境。而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，为课堂创设了丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，让学生在课堂上变被动为主动，强烈地激发了学生的学习兴趣。如在讲授外研版七年级下册Module 12西方音乐一课时，通过播放“蓝色多瑙河”这首歌，让学生的思绪一下子进入课堂，形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，在很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
三、运用电教媒体，加大课堂容量，节省教学时间
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯以听觉为主的学习方式为多种感官参与学习活动的方式。如在讲授外研版八年级上册Module 12 Traditional life一课时，课文较长，只靠教师一张嘴讲，学生的兴趣很难提高，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼、学生参与面广，且课堂容量加大，既节省了教学时间，又使得这堂大容量的课能够顺利完成。
四、运用电教媒体教学突破重难点，提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。因此，在教学过程中，教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如：外研版八年级下册有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称。这种科普类文章学生很难读懂，学起来也没有兴趣，如用传统的教法很难上好这堂课。为了把这堂课上得生动、形象、有趣，可播放一段视频介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合视频，配以图片讲解课文，将学生难以理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点，学生还非常感兴趣。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还突破了教学重点，将难点化难为易。
五、运用电教媒体拓展知识的空间，让学生自主学习
传统的教学缺少自主学习的环境，教师满堂灌，学生只管听和记。电教媒体的资源是十分丰富的，实践证明，电教媒体可以使学习资源得到空前的扩展，学生通过电教媒体可以自由地、有选择性地学习。电教媒体为学生提供了无限自主学习的空间。例如：在上外研版八年级上册Animals in danger一课时，笔者让学生通过媒体资源找出并制作自己感兴趣的动物卡片，任务一发出学生立刻饶有兴致地动手在媒体上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的动物。因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。
六、运用电教媒体资源能做到及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。比起传统的反馈方式如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用幻灯片打出练习题，学生及时操练，从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步的教学活动。
八年级下册英文总结范文2
关键词：参与；幽默；游戏
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-200-01
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。有了融洽的教育学的环境，就该考虑如何给课堂增趣了。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。瑞士心理学家皮亚杰认为，一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。兴趣在学生的求知过程中起着十分重要的作用。那么，如何用"趣味性教学"来唤醒、激励、鼓舞学生的求知欲？十几年的教学中我也总结和学习到一些有效的为课堂增趣之法，与大家分享。
一、了解学生的兴趣点，设置环节让其乐于参与
在教学的过程中，我有时会为学生准备了各种小的奖品，满足小学生成就感。有时我还会还会"举贤纳士"，让有各种才能的同学尽量的参与到你的教学中来对于增强他们的兴趣与信心有很大帮助，比如九年级下册第六单元定语从句，我先在学生中间做调查，看他们喜欢听谁的歌，喜欢看什么书，玩什么游戏…然后，让同学们给我传一些他们喜欢的歌曲、人物照片、游戏截图等等，结果孩子们饶有兴趣，积极参与，给我传了贾思丁的歌曲，QQ飞车的截图，漫画啊衰的图片等等，当他们怀着好奇心第二天上我原本可能会以为枯燥的定语从句语法课的时候，突然发现在我的课件里有他们亲自传给我的图片和歌曲，兴奋度一下子提升了不少，而且有他们感兴趣的东西作为载体这节课一点也不枯燥了，我和学生也走近了，今后就更加鼓励他们努力学习英语。经过很多次的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位，不光是让学生在课堂中参与，课前课后都参与难道不是一种更加好的引导学生积极学习英语的方式吗？
二、发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法
发挥幽默魅力，把微笑留给课堂--教学幽默增趣法。心理学研究表明，一个人的情绪、思维在不同状态下，接受新事物的快慢会不一样。当人们的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时，接受新事物就快；反之则慢。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生就会兴趣盎然，全神贯注，学习效果自然事半功倍比如，我喜欢在整个课堂过程中造句举例时围绕同一个学生展开，一遇到新的短语或者单词，同学们就会自然的围绕某个人编故事，一堂课下来，某同学成了故事的主人公，知识点也被串成了有趣的故事，同学们欢快之余主动地习得了一堂课所要求的重点难点，事半功倍。
三、游戏增趣法
游戏是情景教学的一种形式，它能使英语教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的积极性、想象力、创造力与合作学习的能力。小学的老师喜欢在课堂上使用多种游戏来辅助教学，七、八年级的孩子一样可以用一些有趣的游戏来帮助学。比如，Bingo game.，接龙，high voice low voice，模仿秀，唱课文等等，这些都有助于使学生在欢乐的氛围中洗的或巩固所学知识，符合学生心智发展规律。
四、简笔画使知识更加形象、趣味化
学生在进行抽象思维的过程中往往需要大量的感性材料的支持。简笔画简单、形象、省时、生动、有趣，学生将怀着浓厚的兴趣在乐中学、乐中得。比如，我在八年级第八单元和上册第七单元里，所有的蔬菜、肉类、面条等等全部用简笔画在黑板上，学生看得很有趣，且记得快，而且看图成句也更加形象、易脱口。这种方法尤其可以激励后进生参与，他们的参与意识增强了，学习兴致也随之增强了，成绩自然会有所提高。
五、丰富的活动亦可增趣
八年级下册英文总结范文3
【关键词】初中英语；个体差异；分层教学；教学设计
引言
每个学生都是一个个体，受不同家庭、生活经历、自身能力、认知能力的影响，使得每个学生客观上都存在一定差异。而这种差异性使得学生学习能力与认知能力都会有所差异，如果在初中英语课堂中采用“一刀切”的教学模式，势必会让一部分学生感到不适应。而分层教学法主要是以教学内容为载体，将学生分为不同的层级，针对不同层级的学生展开目标设计、讲授、提问与任务，进而提高学生的兴趣和积极性，营造良好的课堂氛围，提高教学质量与效果。
一、如何对学生进行分层
课堂分层教学模式要求教师能够对学生有一个充分的理解，这也是实施分层教学模式的前提。只有教师对学生的了解足够透彻，才能够合理的将学生分层，进而设计针对性的教学内容。通常情况下，大致将学生分为三个层级，即优（A层级）、中（B层级）、差（C层级）。每节英语课根据三个不同层次的学生，有针对性设计不同层次学生相应的教学目标、教学要求、教学内容，实施教学分层。
二、英语课堂分层教学的具体实施过程
（一）目标分层
结合初中英语教学大纲，针对不同层次的学生制定了不同的教学目标。
A层：达到大纲要求，掌握教材内容，听、说、读、写、全面发展，具备初步写作和会话能力。
B层：基本达纲，掌握教材重点内容，具有一定的听、说、读、写、能力。
C层：掌握最基础的知识和最基本的技能，具有基本的听、读能力，兼顾说、写。
（二）讲授分层
同一个知识点根据A、B、C层学生的实际情况要求掌握不同层次的用法。如在讲授宾语从句的用法时，教师可先用英语讲授一遍其用法，要求A层学生能听懂。然后教师再用中英文夹杂讲解一次（这时只有关键语法词如（object clauses等用英语，其余用中文表达），要求B层学生听懂。最后用全汉语再讲授其用法，要求C层学生听懂。通过三种不同方式的讲解，既满足了不同层次学生全英语教学的需要，又让知识点得以巩固。既满足了A层学生全体英语教学需要，又满足了B、C层学生获得基础知识的需要。针对A、B、C层学生要求其掌握不同程度的难度、深度和广度。如下表
A、B、C层学生掌握宾语从句的用法表
（三）操练分层
如讲授仁爱版八年级英语下册Unit5 topic2，sectionC时，对A、B、C层学生提出不同层次的操练要求。A层：能够自己设计情景用as…as…和not as（so） …as…自由表达。B层：能够根据教师提供的情景用as…as…和not as （so） …as…进行表达。C层：能用教师提供的替换词作机械的替换练习。
（四）提问分层
如上课复习提问仁爱版七年级下册的有关问路交际用语时：
T：（提问A层学生）Excuse me.could you tell me the way to the Bank？
S1：…
T：（提问B层学生）Excuse me.Is the library in Xinhua street or in Zhongshan Road？
S2： It’s in Xinhua street.
T：（提问C层学生） Excuse me. Is there a restuant in Zhongshan Road？
S3：Yes ，it is.
T： Thank you.
（五）作业分层
A层：多自学，挖潜能，快速解题，总结规律。
B层：多鼓励，勤反馈，作业快速批改，互相订正。
C层：低起点，降难度，作业当天面改，逐题弄清。
三、分层教学实施的效果
分层次教学既有利于减轻学生的课业负担，又能让每一位学生找到了合适的学习目标和方向，激发了各层次学生学习英语的欲望和兴趣。同时，使得整个课堂的学习竞争气氛更为浓厚更为活跃，达到保尖、促中、补差的作用。多年来，在英语课教学中，我一直坚持使用分层教学模式，不仅学生的英语成绩明显提高，而且发展了学生的听、说、读、写能力。
结束语
随着我国教育改革不断推进，传统的课堂教学模式已经无法适应现代化教学需求。新课改要求课堂教学的全面性与有效性，推动学生全面发展。分层教学能蛴行Ы学生、教学内容、教学设计进行分层，实现因材施教，进而提高教学质量与教学效率，不断提高学生的英语能力。
【参考文献】
[1]邹丹.《初中英语分层次教学情况实验报告》中国科技大学出版社，2004
[2]沈青春.《英语教学中学生学习兴趣的培养》《教育革新》，2010年第04期
八年级下册英文总结范文4
【关键词】活动；自主学习；新课程标准；运用英语的能力
“以活动为中心, 学生自主学习”
“以活动为中心, 学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重视学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此，我们认为课堂教学改革的进一步深化，必须确立以人的发展为终极目标，探索一种崭新的适应时展需求的教学模式。
按《新课程标准》的要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“学会学习，掌握一定的学习策略，培养终身学习的能力，已成为一个人生存与发展的必备条件。”而学生只有在他们乐于参与活动中，才自始自终是自觉主动的语言实践者，而不是被动的追随教师。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
2.实施“以活动为中心, 学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了,有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
3.教育学基础
现代教育的代言人杜威在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。他所主张的教育是没有目的的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。以罗杰斯为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。人文主义的课程论主张，教学过程应该是解决问题的过程，成为思想训练的过程，成为学习“学习方法”的过程。以活动为中心组织课程教学，在愉快、轻松的活动中展开课程，完成教学。马斯洛、罗杰斯更强调教育应培养“自我实现的人格”，这种人格是情绪、感情、态度、价值等的“情感发展”与理智、知识，理解等“认知发展”的统一，从而使人的本性，人的尊严，人的潜能在教育过程中得到实现和发展。这些教育学理论都为“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。
4.具体实施办法
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心, 培养学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
4.1趣味性原则。 在新课程标准中分级制定了情感目标。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
4.2实践性原则。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
4.3自主学习原则。 使全体学生都成为活动的主体，这是衡量活动教学成功与否的标志。要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4.4生活性原则。在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
4.5序列原则。即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整。
4.6开放性原则。 活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
4.7合作性原则。“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
5.充分利用计算机教学
英语课堂往往有许多异域的生活场景是学生没有生活体验的，教师用语言来描绘有时也缺乏形象性。这时电脑多媒体技术就能大展身手了。计算机辅助教学系统将教学内容、教学经验和计算机技术紧密地结合在一起，成为创设真实语言环境的物质基础，这可以将学生带进所要涉及的语言氛围中，使学生身临其境地学习知识，运用语言。因此可以借助CAI系统，一方面这样可以引起学生对研究对象的浓厚兴趣，激发学生探求知识的欲望；另一方面，也可以大大丰富学生的表象，有利于学生展开形象思维，对于学生右脑的开发，直觉思维能力的培养有重要作用。
6.主要的活动方式
“以活动为中心, 学生自主学习”型教学模式主张"以活动促发展"的思想，明确提出了以活动的方式作为教学基本方式，这是对传统课堂教学的一次革命性变革，其目的是为了更好地促进学生的发展。因此，活动教学中活动方式的选择，必须立足于能促进学生素质能力的培养，使学生自主参与学习过程，并通过主体实践活动圆满完成认识与发展任务。由于学生素质发展是多层次、多侧面的，活动方式也必然呈现出多种形态。在活动教学中主要为：
6.1信息差的活动。例如：在七年级下册 Unit 7 What does he look like ? 一课中可以设计“寻人”的活动。
情景：
(1) 假设一名学生是警察，另一名学生找不到自己的妹妹／弟弟， 前来求助。
(2) 一个学生扮演警察，另一人扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。
(3) 一个学生请另一个学生帮忙，去机场接自己第一次见的口里的亲戚。
活动方式：学生两人一组，合作编排情境对话并表演出来。
目的：准确地表述出人物的外貌特征。
6.2游戏竞赛类的活动。例如：在七年级下册 Unit 4 I want to be an actor. 一课中可以设计“猜职业”的游戏。活动方式：小组活动，每组给一些写有职业名称的单词卡片，让一个组员提问“What do you do?”, 根据另一个组员的肢体语言表演，猜出卡片上的词汇。哪一组在单位时间里猜出的最多，哪一组取胜。
目的：强化新词汇，操练询问职业的句型，培养集体荣誉感。
6.3分析解决问题型的活动。例如：在八年级下册 Unit 7 Would you mind turning down the music? 一课中可以设计一个“为创建文明班集体提建议”的活动。
情景：学校号召我们争创文明班集体，我们要争创第一。想一想班上还存在那些不足，怎样礼貌地提出你的建议？
活动方式：两人一组，一个学生表演班上存在的不足，另一个用句型 “Would you mind ...”提出建议。
目的： 在操练新句型的同时，对学生进行文明教育。
6.4调研型活动。例如：在七年级下册 Unit 8 I''d like some noodles. 一课中可以设计“饮食与健康”的调查。
情景：在班上做一次调查，采访同学们的一日三餐的饮食情况。看看那些食物有益健康，那些食物应该少吃。
活动方式：课内外相结合，自己设计调查问卷，完成调查报告，得出结论。
目的：学会就“饮食”的话题自由交际，同时进行健康教育。
6.5合作型活动。例如： 在八年级上册 Unit 3 What are doing for vacation? 一课中可以结合七年级下册 Unit 10 Where did you go on vacation? 的内容，让同学们办一期以“Vacation” 为主题的英语板报。
活动方式：课内外相结合。同学之间分工合作：调查、排版、绘画、书写等， 各展所长。
目的：自由地就“度假”的话题展开交际，学习书面表达。学会分工合作，进行美育教育。
6.6学习策略训练型活动。例如：在每个学期期中与期末的复习阶段中可以安排学生就已学过的单词进行归类记忆。
活动方式：课后总结，设计表格
目的：将单词归类记忆是一种词汇学习策略，有利于我们记单词，扩大词汇量
7. 教学案例
七年级下册 Unit 7 What does he look like? 第一课时
教材分析：本单元的话题是谈论人物的外貌，学生在第一课时应该掌握一些有关外貌的形容词，会实际运用 What does he/she look like? 来询问和谈论人物的外貌。
教学方法：根据学生的认知水平和心理，紧扣教材，循序渐进地设计激发学生学习欲望的系列活动，培养学生自主学习和熟练运用英语的能力。
活动（一） ：学唱英文歌曲“Funny faces”。
歌词：Two eyes , one nose.
Two ears , one mouth.
That''s his face. What a funny face!
That''s her face. What a funny face!
An ugly face with big big nose.
A pretty face with big blue eyes...
教具：电脑多媒体
活动目的： 学生眼睛看到的是各种各样的人物形象，耳朵听到的是节奏活泼的乐曲和描述人物外貌的词句，视觉、听觉双管齐下。学生能迅速地进入这节课的话题，并对谈论人物的外貌充满了兴趣。
活动（二）：学习有关人物外貌的新词汇。
活动方法及目的：教师通过多媒体给学生展示三张照片：一张是刘翔、一张是美国歌星布莱妮、一张是一个相扑运动员与一个瘦小的小男孩的合影。通过学生已掌握的旧词汇让学生自主地学习新词汇。
活动三：猜一猜“What does his girlfriend look like?”
活动方法：
1. 教师给学生播放一段短片，片中一个男子手提着一盒蛋糕，在向一位老人问路，他要去找一位女朋友。
2. 让学生谈论片中人物的外貌。
3. 让学生猜测他的女朋友长什么样，然后用简笔画画在纸上。
4. 播放男子与女友见面的画面，看看谁猜得最对。
目的：学习和操练新句型。
活动四：写歌词。
活动方法：
1. 与同伴谈论自己好朋友的外貌。
2. 给熟悉的歌曲重新写词，歌词为描述自己好朋友的长相。
3. 唱一唱，比一比、猜一猜。
目的：让学生在活跃的气氛中，学会谈论外貌，增进同学间的团结。
活动五：情景对话表演。
活动方法：
1. 让学生讨论生活中什么样的情况下需要谈论人物的外貌。
2. 把这些场景表演出来。如：寻人；向警察报案；根据拣到的钱包里的照片找失主；接人等。
目的：帮助学生培养在生活中用英语做事情的能力。
活动六：学生课后自主检查。
课后小结：
八年级下册英文总结范文5
长期以来，我国的中小学教育总是围绕着“片面追求升学率”的指挥棒转，“应试教育”倾向严重，也就是说只注重结果，不注重过程。这一教学模式带来了种种弊端。目前我们的教育现状，只看结果，不注重过程的情况还十分普遍。所以教师不应把着眼点放在教学成果上，而必须深入了解学生在学习过程中的兴趣、方法以及努力程度等。从这个认识出发，才真正有助于提高英语教学质量。我认为英语教学应注重下列过程：
一、优化课堂教学气氛
（一）激发学生的学习兴趣。所有教师要在教学过程中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激发学生不断处于最佳的学习状态。培养学生的学习兴趣有多种方法，但根据我的教学实践，做游戏是最容易激发学生的学习兴趣。在英语教学过程中，要有意识地运用活泼生动的形式，营造趣味性的学习气氛，把语言知识融于游戏之中，让学生在充满趣味的气氛中练习单词，既活跃了气氛又增强了效果。
（二）让学生体会成功的喜悦。学生有个别差异性，教师要“因材施教”，进行“分层教学”。教师对设计练习、布置作业及测试的层次作不同的要求。让优生做更难的题，让他们体会“攻破难关”的喜悦。从最后一名学生抓起，比如，最差的几名学生只要让他们做一些简单的题，完成一些他们力所能及的事情（如：抄写单词），让他们体会“我也能行”的喜悦。尽可能做到：让学困生“跳起来就可以摘到果子”，中差生“吃好”，优生“吃饱”。
（三）学以致用，学用结合。教师要善于引导学生运用所学的知识，解决实际生活中所遇到的一些问题和困难。只有这样，才能使学生认识到学习对于改造世界、改变生活的作用，在学习过程中才会有积极性，才会感到乐趣。比如：在学习最新人教新目标英语八年级下册的Unit1 What’s the matter？ 这单元时，学生很感兴趣，因为是有关人体各部位的英文名称以及这些部位疼痛时应采取的措施。这些都是生活中常遇到的问题。学了这个单元后，在病情不太严重的情况下，学生自己都能解决，他们能做到“生病不求人”，并且觉得学英语很有趣、很有用。
（四）运用幽默。当课堂气氛沉闷，学生注意力下降，做小动作，交头接耳时，教师可以通过讲个小笑话，讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止问题行为的出现。有一天，天气酷热，学生学习状态不佳，做二十题“用所给单词的适当形式填空”，用了二十分钟还完成不了。我就风趣地对他们说，如果谁能在这节课下课时又快又正确地完成，我就送给谁一个苹果六和价值100的礼品。顿时，课堂气氛异常活跃起来，学生惊讶地看着我。可以看出每个学生的脑海里都有一个大问号：“真的吗？”下课时，每个学生都交了。有十一位学生全做对。晚自习时，我就开始发奖品，给这十一位学生每位六个苹果，其他学生每位一支笔芯（价值100缅甸币，人民币大约0.5元）。当时全班学生都大笑了起来。如果能做到以上几点，那英语课堂就真正成为学生立人的沃土、成才的殿堂。
二、采用科学的教学方法
我所在的学校，从2009年就开始使用“超前体验，合作释疑”这种教学模式。我是结合魏书生创造的“六步教学法”和邱学华的“尝试教学法”来使用这种教学法的。虽然“六步教学法”是魏书生在语文教学实践中创造的教学法。“尝试教学法”是邱学华通过长期实验总结的一种小学数学教学法，但是结合初中英语的特点，也可以用这些方法。因为“六步教学法”和“尝试教学法”有许多优点：1.重视组织学生自学，先练后讲。2.能充分发挥学生学习的主体作用，教师的主导作用。3.有利于激发学习动机，培养能力，开发智力，使教师的讲解更有针对性。教师还应该坚持在课堂教学中进行情景教学，充分使用现代化教育技术手段。
三、正确评价
教师的另一个主导任务就是对学生进行评估。及时发现学生的错误，并给予及时纠正，对学生的学习情况给予适时评估。正确及时的评估对学生的学习兴趣起着很大的作用。教师能适时给予赞扬鼓励，这会给学生进一步的学习产生巨大的动力。
八年级下册英文总结范文6
关键词：心理素质；心理潜能；课堂教学
经调查发现，目前中小学英语教学普遍存在三个弊端：(1)目中无“人”，机械操作。(2)唯分数论，功利至上。(3)高密度轰炸，灌输政策。我认为将现代心理学的研究成果引入教学，课堂上使用一种更加自主和人性化的教法，是矫治和根除上述弊端，提高课堂效率的有效手段。为此，对于心理学介入英语课堂教学，我做了两大方面的尝试。
一、最大面积提高学生的英语能力
中学英语教学是基础教学，而初中英语教学则是基础的基础。面对教学任务，教师常常感叹“新课本太难教，学生太差”。而美国教育心理学家B.S.Bloom的实验研究证明：世界上除了2％的超常儿童和3％的低常儿童以外，95％以上的学生在学习能力方面并无明显差别。另外，根据K.S.Bloom等现代认知心理学家的观点，只要采用恰当的教学方法和给予学生足够的时间，95％的学生都能达到教学目标的要求。我们在日常的教学中也有此体会。只有让全体学生积极参与，才能大面积提高学生的英语水平。避免“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”的关键在教师。教师应该调动学生的兴趣，为学生营造一种轻松的气氛和良好的心境，用最少的时空表达最吸引人的内容，变被动的和强迫式的学习为学生自主的学习。在如何使学生保持学习热情和兴趣的实践中，我做了以下三点尝试：
1.精心创设情景，提高学生兴趣
教师要善于创造能激发学生情感的课堂环境，使学生在情感上被深深打动，受到感染，从而增强学习兴趣，在愉快轻松的气氛中达到教育目的。上初中英语七年级下册第二单元第2课时，我带了一个盒子到课堂。同学们都很好奇，立刻展开了猜想：What’s inthe box?Maybe a shirt?Is it a box of sweet?他们怎么也没有想到，老师带来的是一个空盒子。因为本课要教授的是next to，behind，in front of，near等介词的用法。学生于是一下子精神振奋，干劲十足，甚至于在课堂上齐声朗读的声音比平时都大一倍。再例如，在上初中英语八年级上册第七单元第1课时，我带了香蕉、冰淇淋、果汁机、酸奶等到教室，亲自和同学们一起制作了香蕉奶昔，并在制作的过程中用英语把每一个步骤都详细地告诉学生，让他们复述几遍，直到记住为止。
关于对话的学习，我用得最多的方法是表演节目。表演节目使学生产生一种身临其境之感，从而很容易地就理解了意思。学习初中英语七年级上册第七单元第3课时，在课前我告诉学生要表演小品。课堂上我和另外两名预先做了准备的学生进行表演，表演时面带表情并且伴有动作，同学们看得很认真，结果课上得出乎意料的顺利。表演之前的排练过程也是一种很好的积极学习过程。有时我故意告诉学生要评选最佳男、女演员。学生兴趣高涨，各小组几个同学积极准备，互相指点、提词，这样对话很快就学会了。
运用“节目表演法”要最大限度地发挥教师的主导作用。同时教师的评判一定要公正，这样才能充分调动学生的积极性，取得最佳的课堂教学效果。
2.创办英语乐园，拓宽学生兴趣
课堂教学要别出心裁，处处有新意。我在教初中英语八年级上be going to do句型这个单元时，经过大量的口语练习，让学生们体会并总结出这个句型的意义、结构，而需要注意的地方，我用彩色粉笔勾出。总之，努力创设一种英语学习的氛围，使学生爱上英语课，盼上英语课。
3.进行分层次教学，保持学生兴趣
教师应当学会面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。
初中生到二年级时，由于心理、生理的变化，学科负担加重，学习内容加宽和深化等原因，各科学习成绩往往出现不同程度的掉队。而大面积掉队的原因则是教师“教不得法”带来的“学不得法”。据我了解，差生学习差的原因主要有五点：(1)差在学习兴趣上。(2)差在学习方法上。(3)差在学习习惯上。(4)差在语音上。(5)差在能力上。
二、在英语课堂教学中实施心理素质教育
学习是需要人全身心参与的活动。在学习过程中，除了身体器官参与外，还需要注意、观察、记忆、想象、思维等多种智力因素的积极参与，和兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素对学习的支持和推动。只有充分发挥了学生的智力和非智力因素的综合效应，才能提高学习的成效。在英语课堂教学中我做了以下几点：
1.在有效的巩固中，渗透身体素质的内涵
身体是心理素质的物质基础，在英语课堂教学中实施心理素质教育必须考虑身体素质。学生的身体素质在英语中表现为：(1)促进学生语言器官的发育。(2)培养学生在语言活动中快捷反应的能力、准确度和耐力。我在激活课堂的同时，训练了学生反应的敏捷性、准确性。
2.在频繁的操练中，渗透心理素质的内涵
中学生的情绪和感情常常不够稳定。一些学生不善于控制和调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧。而有的学生则时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。针对中学生的这种心理特征，适当地变换一下教学方法，为学生营造一种轻松乐观的心情，可有效地调动起学生的兴趣，效果比单纯的“挤”时间和板着脸“压”更好。
3.在形式多样的复习中，渗透审美素质的内涵
美与和谐是心理素质的最高境界。英语中美育渗透无处不在：在班上展示字迹优美的作业，让学生效仿；绘声绘色表演节目。编、教、唱英文歌曲以复习某一内容。布置学生每人出一份英文小报，表扬优秀编辑等。这些活动有效地培养了学生的审美情趣和动口、动手的能力。教学能让学生获得一种美的享受，这对他们明天的发展必将产生深远、积极的影响。
4.在课堂45分钟里适当地引进“心理调节术”
听过魏书生报告的人都知道他课堂上常常会来一些“小游戏”——课前起立时让学生大喊：“我是强者!”课堂上用几分钟时间让小学生“冥想”(他称其为“精神旅游”)，或是左手练字五分钟……乍看他的这些方法有点类似于小孩子的游戏，殊不知，就是这些“游戏”让学生的身体和心理得到了短暂的放松和调整——学生学习压力大，学习强度高，每天处在一种超负荷的紧张和忙碌中，这必然影响到他们课堂45分钟的学习效率。有时适当地插入一些心理调节方法，学生的收获会比一节课全部由老师满堂灌要大得多。
科学心理学的诞生到现在已经120多年的历史了，人们对自身精神世界的认识也已经达到一个新的高度。将现代心理学的研究成果和相关知识引进教学，我们的英语课堂必然会变得丰富多彩。我们在传授知识、关心学生学习成绩的同时，应逐渐发掘出学生的潜能，帮助其完成良好人格的塑造。心理学的研究成果介入英语课堂教学的实践是个深刻而浩繁的课题，我愿意与广大同仁一起共同思考和探讨这个课题。
参考文献：
[1]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质.1版，中国和平出版社，2000-03.
