前言：中文期刊网精心挑选了初中英语如何提高范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中英语如何提高范文1
关键词：初中英语； 教学方法改进； 兴趣； 模仿 ；氛围； 毅力
初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。
1 “兴趣”是学好英语的前提
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
2 “模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
3 “氛围”是学好英语的途径
曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
4 “毅力”是学好英语的保证
在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。
一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。
参考文献
［1］ 桂诗春，宁春岩.语言学研究方法.外语教学与研究，1997，（3）.
［2］ 沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊，2007，（07）.
［3］ 王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探，咸宁学院学报，2003，（04）.
初中英语如何提高范文2
【关键词】英语作业；有效性；英语教学
一、背景
家庭作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一，但是很多时候学生和教师都“深陷题海”，教师改作不堪重负，学生的学习积极性严重挫伤了，教学效果又微乎甚微。如何有效地布置英语作业，并达到最好的学习效果是每个教师思考的问题和追求的目标。
二、现今英语作业存在的问题
1、作业布置“一刀切”，缺乏层次
教师在布置作业时经常不尊重学生的个体差异，均采用“一刀切”。这样让存在差异的学生做没有差异的作业，势必会造成优秀的学生“吃不饱”，而底子差的学生“吃不了”的现象。长期下去造成的后果就是好生学习动力不足，差生不愿多思考，抄作业现象越多，尤其越到高年级这种越普遍。
2、作业偏重记忆，缺乏应用
记忆在英语学习过程中是很重要的。所以教师喜欢通过布置机械性的作业来强化，这种方法因为容易实施和检查被老师所喜爱。而应用性的作业操作性弱，反馈困难在作业的实践中被淡化。学生在长期机械性作业的训练下思维能力逐渐退化，英语能力逐渐减弱，这种现象让高年级的英语老师叫苦不迭。
3、作业重复没有选择
受应试教育的影响，大部分教师热衷于搞“题海”战术，对布置的作业缺乏研究，没有明确训练目标和针对性，经常同种类型做很多遍。教师在布置的作业时图“量”不求“质”，势必加重了学生负担，也加重了教师改作的负担，形成恶性循环。
4、作业没有反馈或者不及时，学生动力不足
作业是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。作业教学，使学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的学习欲望。批改不及时会严重地影响学生的学习热情和学习积极性，导致学生作业态度被动，抄作业现象十分普遍。
三、提高英语作业有效性的对策
1、精选作业量，有的放失
教师布置作业之前自己先认真把资料做一遍，根据教学目标和重难点精选当天的练习，去掉一些重复而没有实际的意义的作业。让学生在做作业的同时感受学有所得，能够学以致用，体验学习的成就感，增加学生学生的求知欲。
2、注重学生的差异性，分层次布置作业
学生是有差异的，教师应坚持差异理论，“面向全体学生、尊重个体差异”，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求。让优秀的学生有自由的发挥空间，保持学习的劲头，而相对较差的学生也能收获学习中成就感，看到自己的进步，树立自信。
分层次布置的方法：
（1）第一个层次的作业，强调基础知识的巩固。这类作业是基本知识的简单应用，是为了巩固课堂知识而设计的，人人必做。是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。在一个班级体里，不论是领先的、中等的、落后的都宜加强基础知识训练。
（2）第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。让这部分学生能“跳一跳能摘果子”，体验到英语学习中探索的乐趣。
（3）第三个层次的作业，是专门为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外阅读英语读物如《21世纪英语报》《英语周报》《学英语》等，看难易程度相当的外国经典影片和听一些经典歌曲等。如此可以开拓他们的视野，体验学习英语过程中的乐趣，了解东西方文化和语言的差异，从而更喜欢学英语这门课程。
如何分配三个层次的作业，需要教师根据具体教学内容灵活处理，在这样的作业“自选商场” 中， 让学生自由选择，这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。
3、增加英语作业的趣味性，吸引学生主动参与
兴趣是最好的老师，心理学家通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，而会积极主动、心情愉快地去完成，而且知识也掌握得迅速和牢固。
在布置作业时，教师可以根据教学的需要，布置手抄报，贺卡，海报等。在七年级上unit3 教学时，我设计这样的作业：让学生画出家庭成员，再仿照3a句型介绍自己的家人。在八上unit5 我让学生仿照3a设计一张邀请函，可以自己画，也可以用电脑设计一张。学生很乐于做这样的作业，画得很用心，很出彩，让我觉得眼前一亮。作业的作业既提高学生的学习积极性，又让学生在“设计”同时学以致用，同时让老师很享受“改作业”的过程，何乐而不为呢？
4、设计不同形式的作业，让学生从机械学习中走出来
教师经常碰到这样的情况，有时还没有布置作业，学生就知道作业要做什么做到哪里，这像是训练有素的，但是究其原因是教师的作业形式一成不变的缘故。教师可以根据教学目标，结合了学生的年龄特点和生活实际，设计布置不同形式的作业，包括单词拼写，选词填空，句型仿写，翻译句子，单句改错，短文改错，缩写短文，短文赏析，写日记，写心得体会等。不同形式的作业能减少学生对作业的审美疲劳，同样能巩固课堂的知识，并能提高学生对知识的理解和运用。
5、强调合作学习，让学生在合作探究中成长
对于一般的作业，教师都要求学生独立完成，但是有的拓展性作业如：对话表演、调查讨论、课本剧表演、采访报告等等，则需要利用同桌合作或者小组合作的方式才能达到最佳的效果。学生在小组合作中相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长，达到小组资源（语言知识、生活体验等）共享以及知识和能力的相互促进。
6、重视预习作业的布置，提高学生课堂听课效率
作业并不仅仅只能布置在课堂知识讲授之后，有时布置在前反而事半功倍。学贵有疑，让学生带着疑问去学习，带着探究去学习比让其被动的学习，被动的接受要有效率的多。让学生通过做预习作业总对下节课抱有期待，总希望在下节课找到未知问题的答案，此类作业的布置要起到抛砖引玉的作用，是鼓励学生主动学习的一种手段。预习作业布置合理的话能够让学生主观能动的进行思考；使学生综合已获得的知识经验，对即将学习的内容加以分析和推断，对新知有大致的了解掌握，对重难点做到心知肚明。试听课过程成为寻宝过程，让听课策划你改为快乐之旅，真正感受到快乐学习。
7、结合学生生活体验，重视实践性作业
素质教育的一个重点就是培养学生的实践能力。语言学习具有很强的实践性，学生的语言能力只有通过大量的语言实践才能得到培养和提高。教师在教学中结合了学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，使学生获得不同的实践体验，提高综合运用英语的能力。学生不再只是一味地做听力练习，听写单词，背诵课文，它的内容比较个性化、生活化、社会化，形式强调开放性、探究性与合作性，手段则丰富多样，例如，英语接龙，英语歌唱比赛，制作英语报、英语广告、英语网站，演讲，辩论，编演英语短剧，开展英语角，校园英语广播等。这样，相比之下，实践性作业会更有利于促进学生学习能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
四、结束语
对英语作业的处理，每个教师都有自己的方法，要结合学生的实际情况合理、适量、明确，更好的为英语学习服务。无论哪种，适合学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。教师布置的作业不是一种形式，更应让学生在做作业的同时体会学英语的乐趣，享受做作业的过程，爱上英语，爱上做作业。
参考文献：
[1] 徐世贵.新课程实施难点与教学对策[J]. 2003（11）
初中英语如何提高范文3
关键词：初中英语；口语训练；口语能力
中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0234-02
我们苏北是本是英语教学的洼地，特别是英语口语更是差强人意。分析其原因，一是我们的教学条件还相对落后，现代化教学设施不完备；二是英语老师口语水平有待提高，口语方音浓重，单词发音不准确，教学手段单调乏味，无法激发学生学习英语口语的兴趣，使学生因英语口语训练环境不理想，心理障碍，考试导向出现偏差，从而促成学生英语口语水平处于低层次，因此我们英语老师要认真反思，借鉴，学习，探讨提高英语口语的对策，从而提高英语口语实际交流能力。下面英语口语存在的问题原因和采取科学合理的对策。
1.导致英语口语能力低的原因
1.1 我们的教学设施落后，教学观念落后。过去我们的苏北农村初级中学，全凭老师的一张嘴在讲课，有时弄到一个收录机，几盒英语磁带就了不得了，那多媒体那就是奢想，我们的英语老师也很少是科班出身，那些五大生上来的老师很少经过英语专门，系统化的训练，因此英语水平普遍不高，特别英语口语发音准确把握，当然今年来有所改善，但由于中考指挥棒的影响，不论口语水平如何，只要笔试考到高分一切OK，因此只重视句型，语法知识的训练，轻视了听、说、读、写能力的综合运用，也就自然影响了英语口语水平的提高了。
1.2 学生口语训练放不开，缺失口语教学环境。我们的学生在讲口语都很羞涩，不好意思讲，同时害怕讲错了被别人耻笑，容易产生跟风思想，你不讲我不讲，那么大家都不讲。因此也就不能形成说英语口语的习惯了，加之学生的发音不准，所以也就更不愿意花时间在英语口语上了，说到底这是我们的学生存在心理上的障碍造就的，归纳起来，不外乎以下三种：从众心理，害臊心理，定势心理。我们英语口语环境也不理想，例如，传统的课堂教学只注重了传授知识，让学生记些条条框框，忽视了语言本身，课堂气氛不热烈，学生慢慢失去兴趣，加之大部分学校班级较多，这为教师教学，指导学生练习，纠正学生错误以及师生之间的交流带来了很大的困难，并造成了学生大面积的掉队。
2.探讨口语教学存在问题的有效策略
2.1 鼓励学生走出畏惧口语心理障碍。口语训练时，老师要学会宽容，面带微笑，以亲和的姿态展现在学生面前，包容学生英语口语可能出现的各种错误，并且细致入微地，耐心对学生加以发音指导，对勇于表现的，即使口语讲的不怎么完美，老师都不要吝啬赞赏的话语，帮助学生解除他们的心理负担，千万对学生的发音不准，课文朗读磕磕绊绊，犯各种语法错误进行批评，甚至粉刺挖苦，打击学生讲口语一点点的兴趣。提高学习兴趣，明确学习目的。针对部分学生对学习口语的重要性认识不够，热情不高的情况，针对学生不同的情况，寻找不同的兴趣点，刺激他们发言的欲望，引导他们自觉地进行口语实践。
2.2 创设良好的学习环境轻松讲英语口语。我经常利用录音机，多媒体等现代化的教学工具，进行声情并茂的播放英语口语，进行听觉，视觉的输入，对学生潜移默化的感染，使学生觉得讲英语很快乐，很有成就感；同时我要求每人至少一天讲一句英语口语；老师每天尽量在课内外时间用英语与学生进行交流5分钟；组织第二课堂，创办英语角。每天让课代表带领大家读一些标准人际交流英语口语，每天在黑板的边缘写上一句英语名言，是学生自觉的讲口语。
2.3 师生互动尽可能英语口语化。用英语组织教学，还有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生开口模仿，有利于激发学生说英语的欲望，从而提高学生学习英语的兴趣。开始时，学生因词汇量较少产生听不懂或不习惯现象，我们应以动作、表情或使用直观教具和表演等方法来帮助学生积累知识提高语言能力。此外，教师也应不断提高自身的素质，注重自己的口语表达。例如，老师上课要用英语口语讲Giving a class，班长喊起立stand up，老师教学生坐下sit down， please.对学生迟到报告后，老师说come in， please.上课时对学生回答问题非常正确并且给予表扬应该说Good，或者说very good。下课老师说class is over。对于彼此表示谢意的会说thank或者thank you very much。
2.4 加强英语听力训练，培养英语口语交际的能力。我为了培养学生对英语口语的水平，每天第八节课听听力30分钟，每人一本听课材料，培养学生听力的语感。有时课堂上我视具体情况随性播放富有情感的录音对话，接着要求两个学生进行模仿英语口语对话，初一的学生两人自我介绍，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我还经常找一些幽默笑话，风趣的小故事让学生在班级进行对话表演，目的就是鼓励学生大胆开口，勇于表现，谁越是敢说、多说，谁就越早学会说英语。英语教学是一种动态的过程，教学过程是交际活动。英语课堂教学能否成功，关键在于活动。
2.5 认真开展英语课外活动。《英语教学大纲》明确阐述："课外活动有利于提高兴趣，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，培养能力。有目的、有组织地开展多种课外活动，有助于学生更加生动、活泼、主动的学习。"知识来源于实践，能力来源于活动，活动是学生能力形成的源泉，课外活动是非常重要的教学辅助手段，在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平，心理与年龄特点的课外活动，如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等。前年在我校举行了一场英语文艺演出，内容丰富，形式多样，受到师生好评，效果明显。
总之，提高学生英语口语教学水平是一项长期艰巨的任务，教师还要根据学生的具体情况因材施教，思考对策。通过丰富多彩的教学手段，创设情境，融入情感，激发学生英语口语的兴趣，把学生培养成一个实用型的人才。真正做到学以致用。
参考文献：
初中英语如何提高范文4
关键词：初中英语课堂教学;有效性;提高策略
有效性教学的关键在于学生是否学到东西，对所学知识是否理解与掌握，而不是教师教得如何认真以及教学内容是否顺利完成。一节优秀的英语课，不仅需要教师的细心雕琢与精心准备，还需要教师的具体实践与摸索，唯有在实践中，教师才能真正将教学知识传授给学生，但这也并不意味着教师的教学方式就不做改变，而是需要有针对性、有目的性地对课堂教学方式进行改革与创新。
1更新传统教学理念，构建良好师生关系
传统教育教学下，教师往往是高高在上的传授者，而学生则是教学中的被动者，在学习过程中师生之间存在着一种不平等的关系，造成学生对教师的畏惧感以及对课堂的恐惧感，不仅压抑了学生的创新性思维，还严重打击了学生的学习积极性，从而影响整个课堂教学质量。所以，在具体教学实践活动中，教师首先应当做的就是更新自己落后的教学理念，打破传统教育下“唯师独尊”的局面，营造一种科学、民主、平等的师生氛围，让学生能以一种平等的地位直接与教师进行对话，并在这种对话中增强学生的主人翁意识，让其知道英语的学习是一个主动获取新知的过程，而不是教师讲授，学生记忆的过程中。从而，学生才能在今后的学习中能够有目的、有意识、有针对性地学习，而不是毫无头绪的瞎猜，教师才能更加高效、快速地找到学生学习的优缺点，并有针对性地进行教学，提高英语课堂教学的有效性。可见，师生之间的良性互动与交流，是确保课堂教学有效性提升的关键。初中阶段的学生都具有强烈的向师性，无论是其学习还是其生活，都会受到教师行为的影响，所以，教师在平时教学中，对学生学习过程以及学习结果进行评价时，应当运用积极的话语去鼓励学生，运用中肯的话语去评价学生，并对学生所犯的错误真挚地进行批评，让他们感受到教师没有任何恶意，完全是出于对他们的关心，是为了让其更快、更好地进步与发展。这样，学生就会在潜移默化中受到教师的影响，并在课堂教学与平时学习中注重自己的言行与学习问题，以此达到高效的教学目的。
2教学方式多样化，激起学习欲望
英语作为一门语言类的学科，对刚步入初中的学生而言，接触一门外国语言确实有一定难度，在教学中，教师如果不能运用自己的教学机智进行创造性教学，则很难控制整个教学活动的进程，并让学习陷入一种紧张的状态中。所以，在英语教学活动中，想要构建高效英语课堂，就需要教师灵活运用自己的教学机智、教学理念，通过多样化、灵活化的教学手段提升学生学习兴趣，满足不同群体的学习需求。2.1借助多媒体技术现代多媒体技术是现阶段教育教学中一种有效的教学方式，以其集文字、图片、视频等于一体的功能，完美地将课堂教学内容呈现在学生面前，不仅将抽象的文字变得生动、形象，还以其直观的视觉体验为学生带来了一场视觉盛宴，不仅有助于培养学生的创造性思维与想象能力，还增强了课堂的趣味性，对学生的识记与掌握都有着深远影响。2.2情境创设法情境创设法主要是通过相关情境的创设，将学生的注意力集中到课堂教学中，让其身临其境，如闻其声的一种新兴教学方式。在初中英语教学中，教师则可利用这种教学情境的优势，为学生创设出生动的口语交际情境，让其在具体的对话中加强对单词、句子以及语法结构的认识与了解，从而有助于提高学生的学习质量，提升课堂教学的有效性。
3注重课堂延伸拓展，加强内外课堂结合
英语新课程标准明确提出，初中阶段的教学目标应当是培养学生英语口语表达与书面运用的能力，换言之就是培养学生读写听说的综合能力。英语是一门与我们的生活实际息息相关的工具性学科。因此，在教学中，教师就可充分利用这一教学特点，对整个英语教学课堂进行合理的延伸与拓展。通过与学生周围事物以及生活实际之间的联系，加强学生对课外知识与课内知识的有机融合。此外，为了能够让学生有更多的机会说英语，教师还可以利用假期时间，组织学生到各大名牌大学中进行实践，通过与英语相关专业的学长以及学姐的亲身对话，加强学生的英语表达能力，让其将课堂所学知识运用到实处，感受到英语学习的乐趣与魅力。此外，为了强化学生的口语表达能力与英语表达欲望，教师还可推荐一些经典的电影，让学生利用课余时间进行观看，还可针对某部电影在班上展开一次讨论会，让学生就自己对这部电影的一些看法与自己的见解进行简要的阐述。
4结语
总而言之，课堂教学有效性是广大教育工作者共同追求的终极教学目标，也是教师教学价值的重要体现。初中英语作为一门基础性的工具学科，其有效性的构建更是影响着学生整个学业的成败，所以，在初中英语教学中，教师应当更新自己已有的教学理念，输入全新的教学观念，通过良好师生关系的构建，多种教学手段的应用，激发学生英语学习兴趣。此外，还要善于将课堂教学与学生的生活实际相联系，通过对课堂的延伸拓展，加强课堂内外的有机结合，以此提高课堂教学有效性。
参考文献：
[1]秦培元.新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2012，03:135-137.
[2]张萍.浅谈如何提高初中英语教学的有效性[J].学周刊，2011，01:45.
[3]褚磊.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013，02:108.
初中英语如何提高范文5
一、学生主体性
1.提高学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”求成是人类基本动机之一。在初中英语教学中强化学生这一动机，对提高教学质量是颇有收益的。在初中英语教学中，刚开始学初中英语的学生对自己能说初中英语感到非常高兴，说初中英语的愿望十分强烈，兴趣很浓。教师应借此激发学生学习初中英语的兴趣，并充分发挥他们的非智力因素，才能增强初中英语的教学效果。而良好的师生关系是引发兴趣的前提，教师要尊重、信任学生，用满腔热情去关心学生，在教学中要特别注意抓住学生学习初中英语的新鲜感和好奇心，搞好初中英语起始课的教学。对于学习较差的学生来说，使他们在学习上获得成功的满足，取得再成功的兴趣，逐步提高学习成绩，这对于提高初中英语教学质量，提高学生整体素质是非常关键的。这就要求教师要因人而异，要有既教书又育人的品质。
2.加强课堂学生参与，发挥学生主体性
素质教育强调以学生作为主体，德、智、体、美、劳全面发展，在老师的指引下学习进步。在具体的教学环节，应让大部分学生都积极参与，成为教学的主体。加强学生自学能力的培养，使学生的学习积极性和主动性得以发挥。平时，教师应多用初中英语组织课堂，开辟一个轻松愉快的初中英语课堂环境，让学生尽可能多地接触初中英语。课堂上配以实物、电化教学等手段，加强趣味性、灵活性，多给学生提供实用初中英语对话、表演、朗读的机会和时间，使他们在初中英语环境中学好初中英语，而且保持浓厚的兴趣和求知欲望，为进一步学好初中英语打好坚实的基础。教师应帮助学生制定适当的学习目标并帮助其确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。对于初中生，教师更应注意培养其独立学习的能力，让他们有更多的自主学习时间和空间，让学生在学习中学会获得知识和运用知识的方法，促进语言交际能力和综合能力的提高。
二、教师主导性
1.改变传统的教学模式
教学改革要改变传统的教学模式，尤其是“填鸭式”教学方法，而改变传统的教学模式的方法很多，但是怎样才能又好又快地提高初中英语教学质量呢？利用情境教学法是一条捷径。在长期的“应试教育”影响下，初中英语考试只重视书面表达能力的考查，而不检验口头表达能力，从而形成了“哑巴初中英语”。在实施素质教育过程中，口语交际能力的培养就摆到了核心位置。情境教学可以激发学生的学习兴趣，从多方面着手加强学生的初中英语会话能力。例如，教师创设情境，让学生自己编排对话。开始教师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生模仿录音中的语音、语调，来再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死”的书本知识重新回归到“活”的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，巩固学生对知识的掌握和运用。在此基础上教师可进一步提高要求，给学生提供内容梗概，让学生自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。这要求学生有较高的语言驾驭能力，因而能有效地锻炼学生运用语言的能力。同时，学生自编对话更有利于发挥学生的主体作用，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的初中英语学习兴趣。当然，“教学有法，教无定法”。只有在教学过程中不断创新自己的教学方法，才能更好地优化教学质量，提升学生的初中英语能力。
2.加强教师自主学习
教学相长，应努力培养自主成长型教师，实现教师教育专业化。改革过程中，教师不可能再用一本教科书来束缚学生的视野，在个别知识领域，教师和学生可能在同一起跑线上，有的教师起步甚至更慢，现在要求教师不只有一桶水，而是必须有源头的活水。教师不能再靠职前教育来维持一生，必须在整个生存期不断更新知识和改进自己的知识和能力，转变等、靠、要的思想，成为自主成长型教师，一味地依靠外出学习和集中培训是行不通的。
3.利用新技术，提高教学效率
所谓新技术主要是信息技术。近年来，IT技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。在当今信息时代，光靠在课堂上学得课本知识是不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不够的。利用IT技术改变传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。多媒体技术、网络技术的普及为初中英语课堂情境教学改革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，效果一定会更好。先进的初中英语学习软件丰富了学生的学习策略。《李阳疯狂初中英语》《金山单词通》《初中英语听力通》等一系列优秀的教学软件丰富了学生的学习方式，通过电脑甚至可以自学而获得成功，老师在初中英语教学中要适时做好指导和推荐工作。
三、测评多样化
在“应试教育”向“素质教育”改革的过程中，作为教学重要环节之一的评价机制也势必要进行改革。传统的“应试教育”过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的唯一形式，注重对单纯的语言知识架构的考查，重成绩，从而导致教学活动以考试为中心，学习过程变得僵化，学生身心发展受到极大的限制和伤害。所以，“素质教育”就要改变这种单一的评价制度，改变传统的以考试成绩为重的僵局，注重学生的学习过程和全面发展，注重学生的个性差异和发展差异，可采取学生自评与互评，强调综合能力的评价。因此，在教学改革中，应采取多样化的评价手段，避免单一的笔试评价。在教学过程中，不仅要有教师评价学生，而且要有学生的自我评价和互助评价。“素质教育”评价制度更重视学生的个性及个体差异，注重学习过程。在平时的教学过程中，对于学生的学习积极性，努力程度，尤其是后进生所付出的努力，所取得的每一点儿进步都应进行肯定、鼓励及表扬。在教学过程中，可以根据学生的个性、个体差异及外语学习能力，把学生组成互帮互助小组或互助“对子”，让学生进行自我测评或互评。我们应该相信学生的求知欲、学习热情及自我约束能力。当然，课后也要动员家长，发挥家长对孩子学习的监督及指导作用。
初中英语如何提高范文6
【关键词】提高；初中；英语；教学；质量
一、培养良好的师生情谊，提高教学质量
老师是一堂课的灵魂，同时也主导了课堂气氛。培养良好的师生情谊，这对老师来说难度不是很小，因为老师与学生年龄相差太大，本身就存在有代沟，再加上本身观念、性格个性、性别等又不一致，所以要和学生做朋友不是那么容易的。这就需要老师有良好的沟通能力和亲和力，同时最需要的便是真诚，有这三点害怕自己“征服”不了学生那幼小的心灵吗？师生之间有着朋友间的情谊，朋友上课说的话，学生上课又怎么会不认真听讲呢？古语说得好，“亲其师，才能信其道”，尊重老师、喜欢老师、接近老师，从而才能相信老师所讲的内容，老师不能整天摆出一副高高在上的姿态，应在从心底认识到自己与学生是平等的，不是高学生一等的圣人，既然是平等的，所以就没必要在讲课时、课下讲题时对学生大呼小叫，对待学生、对待学生提出的问题都应该有耐心，只有这样才能真正的提高初中英语教学的质量。
二、阳光走进教室，鼓励洒满心田
从老师进门便直接决定了这堂课的整体气氛，老师如果进门时都死气沉沉提不起精神，那么试想学生们会充满激情的上课吗？这肯定是不会的，所以老师在进门时就应该调整自己，保持一颗阳光的心态，充满激情、充满生命力、充满活力、带着甜美的微笑走进教室，这是对学生同时也是对自己的职业最起码的尊重。学生们看到老师整天喜气洋洋，性格便有可能也会随之改变，那么孩子们怎么会不喜欢上这样老师的英语课呢？再说一说，老师课堂上应该如何表现吧！课堂是老师展现自己个人魅力的舞台，在课堂上老师不应该只强调“我认为”、“我想”、“我觉得”等这样的话语，应该学着说“你认为怎么样呀”、“你觉得应该怎么做呀”等这类的话，这样一来既尊重了学生，也会令学生们喜欢上英语、喜欢上互动。课堂上不免有学生回答问题会回答错误，老师不能因为他回答问题回答错误就再也不理他或者再也不提他回答问题等，这都不是解决问题的办法，作为一个阳光的老师、作为一个好老师，就应该鼓励学生、引导学生，毕竟是初中生人生观、价值观、世界观等都尚未建立成熟，老师更要积极鼓励学生，让他们变得自信、变的阳光，这不仅仅是为了提高课堂质量，更重要的是塑造人格。
三、师生互动，提高课堂质量
良好的互动会产生良好的效益，师生互动、师生交换看法和建议、师生心灵相通，还担心课堂质量不高吗？在初中英语课堂上，老师应该多给学生设定真实的语言环境，通过让学生排英语短剧、演英语小品等形式活跃课堂气氛、激发孩子们的学习兴趣，兴趣是最好的老师，所以课堂质量就大大提高了。再说，真实的语言环境，不像书本上机械的对话听着就像瞌睡，既然真实学生就会觉得自然、朴实、易于接近，只有从内心不惧怕英语，才能在行动上战胜英语。
四、运用形体语言，立体生动提高课堂质量
形体语言便是肢体语言，它不像语言那样有时晦涩难懂，它是生动的、具有表现力的，运用到课堂之中，肯定会使英语课堂大放光彩。教师不仅仅需要有准确、生动、灵活的语言，更需要灵动、贴切的肢体语言。试想一个老师在课堂上只是一味的站着、肢体僵硬、呆若木鸡，这样的英语课堂质量会高吗？眼睛是心灵的窗户，适当的目光交流，有时是在提醒说话的孩子们、有时又是在夸赞孩子们、有时又是在提醒孩子们回答错误，这样的方式既不会损害学生的自尊心，同时也起到了良好的提示作用，既节省了时间，又达到了目的，何乐而不为呢？
五、鼓励学生提问，提高课堂质量
提问的过程便是在检验孩子们预习效果的过程，鼓励孩子们提问的意图是真正地了解孩子们到底是哪里存在问题，有可能老师强调重点的地方他们能够理解，有可能老师稍微略过的地方他们不懂，这就需要鼓励孩子们说出自己的问题所在，有可能是共性的也有可能是个性的，提出问题以供全班共勉吧！不失为一种提高初中英语课堂质量的好方法。
六、总结
提高初中英语课堂教学质量，是每个老师都应该重视的问题。对待学生宽容、真诚、有耐心，让学生从心眼里喜欢老师，再加上灵活、生动的讲授，这才是提高课堂质量的根本所在。对待初中英语课堂秉着老师的真心、细心，定能打动学生。
参考文献：
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000，（3）
[2]刘慧，崔璨.课改后初中英语教师师资现状分析――以吉林省初中英语教师为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（4）：65-68
[3]江淑玲.RICH课改实践中课堂生命意义的展现与诠释[D].课程与教学论，浙江师范大学2010：1-4
[4]李茹娥.推动课改着力打造初中英语高效课堂[J].英语广场（学术研究），2012（1）：138-139
[5]李海霞.英语课改中存在的教师问题及对策[J].教育实践与研究（B），2012（9）：17-18
