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二年级学习经验总结范文1
[关键词]高校高年级学生 示范性作用
一、高校学生的现状
1.低年级学生现状。大学一年级学生刚刚步入大学校园,大学里的现实生活与自己所期望的大学生活之间的落差,学习方式方法的转变,人际关系的不和谐,对独立生活不适,不能正确自我评价和重新定位,不能及时树立积极远大的奋斗目标,不能规划自己的大学生活等等,都是摆在学生面前的难题,这些问题往往导致很多一年级学生心理压力很大,情绪变得焦虑。
二年级学生面对众多专业基础课,成天为学习忙得焦头烂额,几乎宿舍、食堂、教室三点一线,但因为学习方法不得当和学习效率低下,成绩依然不理想。加之在各类学生社团中,二年级学生是各项任务实施的主体,不少学生因为社团工作而耽误了学习。特别是我校从2008年开始,执行新版学籍管理规定,课程考核更严格,竞争和淘汰机制更激烈,这就大大提升了低年级学生的学习压力。
2.高年级学生现状。三、四年级学生处于专业课程学习阶段,这个阶段重点是提高专业技能和专业素质,课程门类和门次不像一、二年级时那么庞杂,加之有一、二年级时养成的良好习惯,课程学习的压力相比之下就小了很多。尤其是四年级学生,主要任务是联系工作和复习考研,课程学习的压力相对就很小。而对于电力工程系的毕业生来讲,大多数找工作的同学在第一学期末就已经签约或达成就业意向,就业压力也就变得很小。所以,对于高年级学生来讲,他们具备帮带低年级同学的基本条件和精力。
二、发挥作用的优势
1.年龄优势。目前的在校生,基本上出生和成长在同一年代,年龄基本相近;生活在类似的环境中,兴趣爱好基本相似;所受教育基本相同,有着类似的教育经历;兴趣爱好广泛,个性鲜明,接受新生事物能力强。因此,他们在一起有共同语言,便于沟通交流。
2.身份优势。高、低年级学生之间是平等的同窗关系,其中还有不少是来自同一地区的老乡,以前中学时期的老同学老校友,异或是童年的发小等等,沟通起来便畅通无阻,无拘无束。这是师生关系所不能达到的境界。
3.榜样优势。高年级学长中的佼佼者,时常是低年级学生茶余饭后谈论的主题和主角,如果这些榜样式的学长能够走进低年级学弟学妹的学习生活,手把手的教导他们如何去学习生活,影响力和效果自然是不言而喻。
4.时间空间的优势。目前,电力工程系的所有学生都生活在同一片宿舍区域,大家每天学习生活在一起,对于低年级学生的学习、生活状况,高年级学生自然也就掌握的比较全面和及时。
三、发挥作用的途径
1.建立联谊班级、联谊宿舍。在新生入学初期,即指定高年级班级、宿舍与一年级班级、宿舍结成帮带对子,进行一对一的指导。通过开展联谊班级、联谊宿舍活动,以及学习交流活动,帮助新生尽快了解、适应大学生活,尽快树立明确的学习目标,端正学习态度。
2.从高年级中选拔高素质学生到低年级班级担任班主任助理。选拔思想道德高尚,责任心强,善于沟通,学习成绩优秀,政治上积极进步的高年级学生,到低年级班级担任班主任助理,协助低年级班主任开展班级工作。他们可充分利用课余时间深入低年级学生群体,对学生的学习目的、学习态度和专业思想等进行调查与教育,推动低年级班级良好学风班风的形成;指导并参与班级组织的各项活动,充分调动并发挥学生骨干的工作积极性,扮演好低年级学生学习、生活辅导员的角色,努力促进形成低年级学生“自我教育、自我管理、自我服务”的良好氛围。
3.开发网络交流学习平台,消除时间空间限制。发挥网络的方便快捷的优势,开发“老师•学长•我”网上互动交流学习空间。从高年级选取各方面有突出代表的优秀学长,为低年级学生在线答疑解惑。低年级学生针对课程学习中的问题,以及学习方法等向学长进行提问,高年级学长亦可将自己的学习心得体会在网络上和大家一起交流分享。
4.开展对话和学习经验交流活动。根据我们日常管理的经验总结,学习方法不得当及对大学学习方式不适应是造成高校学生出现学习问题最主要的原因之一。每学期邀请高年级优秀学长,为低年级学生召开学习经验交流会,参加低年级班会,与低年级学生一起面对面对话,交流讨论学习方法与学习心得,帮助他们掌握课程学习的重点和难点。
5.与高年级党员、积极分子的培养相结合。目前,高校学生党员的培养缺少具体、明确的任务和具体途径,使得培养过程显得空洞,党员作用的发挥也在逐渐减弱。通过给高年级党员、积极分子“分任务,压担子”,使他们充分发挥自身特长和能动性,深入低年级学生,开展对低年级学生的帮带和辅导工作,这既明确了他们的职责与任务、培养的路径和要求,同时又起到对低年级学生的引导和帮助,可谓是一举两得。
6.发挥社团干部的引导和教育职能。高校学生社团干部具有双重角色:作为在校学生,他们是受教育者;作为高校实施内部教育管理的基层组织者和实施者,他们是教育管理协作者。学生干部既是学生利益的代言人,又是学校人才培养与教育管理的得力助手。高校学生干部是大学生中的优秀分子,他们最鲜明的优点是能在同学中建立良好的人际关系,具有较高的人格魅力和威信,是同学们效仿的榜样,而学生社团中的主体多为低年级学生。所以,学生干部以自身具有的号召力影响、带动低年级同学共同进步,营造健康的舆论环境,形成整个集体积极向上的良好氛围,将会达到“润物细无声”的良好效果。
二年级学习经验总结范文2
刚接班主任，确实压力很大。
首先，师生之间都需要一个彼此适应的过程。四班是一个比较躁动活跃的班级，也有几个比较突出难管的孩子，而自己较原班主任相比，在能力和魄力上都有相当大的差距，真担心带不动他们。
其次，初三是一个非常关键的特殊时期，学生压力大，思想波动也大，尤其是一些学困生，在学不会的情况下，很可能把精力转移到别的事情上去，出现一些难以预料的新问题。
再次，孩子大了，又正处于青春期，逆反心理很强，是最难管的时期。真担心自己难以把握，辜负了众多人的期望。为此，我伤透了脑筋，经常为班里的事情寝食难安，但我相信，只要满怀爱心，把学生当成自己的孩子一样去关心，真的为他们好，就一定会赢得孩子们的信任支持和爱戴！我是这样想的，也是这样做的，常常为了学生冷落了自己的孩子，为了班里的事情把家务推到一边或转嫁到家人身上。实事求是地说，我决不具备公而忘私的高尚，但一个教师的责任感使我必须这样做！功夫不负有心人，孩子们的信任，班级秩序的井然，健康向上的良好班风，力争上游的良好学习氛围，集体活动中孩子们的出色表现，关心集体，悄悄地为班级建设出力蔚然成风的良好局面就是对我的最大回报。
现在，我可以欣慰地说，当班主任辛苦，但它让我收获了太多，体会到了前所未有的快乐！
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二年级学习经验总结范文3
关键词：中外合作办学 雅思英语 阅读课程
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087
1 目前高校中雅思英语阅读教学普遍存在的问题
第一，只强调技巧。
雅思英语阅读考试题量大、题型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略读（skimming）和查读（scanning），正确运用技巧可以提高阅读速度，提升雅思阅读成绩。但是，目前很多高校的雅思英语阅读教学中片面强调技巧的学习，把教学重点完全放在技巧的使用上，这不仅对学生们的学习方向和学习方法造成了误导，同时也对学生们英语能力的提升具有极大的破坏性。此种教学方法下的学生也许能找到合适的关键词并且定位信息，但是无法正确理解句子的意思，也就无法得出正确答案。从长远来看，这种方式对学生的英语学习会造成负面的、消极的影响。高等教育要培养的绝不是应试能力，而是真正的学习能力和在国外独立生活的能力。
第二，只强调词汇。
很多教师告诉学生只要单词都认识了，雅思阅读肯定没问题。但是，学生在实践过程中发现，如果只重视词汇量，而忽视句子结构，对阅读能力的培养非常不利。学生们往往将句子中每一个单词的意思罗列出来，然后按照自己以为的逻辑关系来安排句子意思。一旦从句结构过多，学生们即使有一定的词汇量基础，也仍然会觉得句子意思难以理解。因此，雅思英语阅读教学应该正确引导学生，扭转他们只看重词汇量的错误认识，帮助学生巩固和完善语法和结构等方面的知识，指导学生以语义段为单位进行学习。
第三，停留于传统英语教学模式。
毫无疑问，传统英语阅读教学是雅思英语阅读教学的基础，传统教学中占据绝对主导地位的词汇和语法教学在雅思英语阅读教学中是必不可少的内容，因为它们是文字理解的基石。然而，我们必须认识到中外合作办学项目下的学生不仅要面对雅思考试，还必须为出国后的课业做好准备：听课、查文献、完成小组作业、撰写论文等。因此，雅思阅读课程体系中应该适当地引入英语国家文化知识，并且渗透国外先进、有效的教学方法和教学模式，从而使学生们尽早适应国外的学习环境。
第四，过分强调外教的作用。
聘请外籍教师可以使学生们学到地道的英语口语表达方式，但如果过分强调外籍教师的作用，结果将会适得其反，学生的英语水平没有明显提高，雅思英语阅读的成绩甚至会有所下降。很多外籍教师对中国学生的情况并不了解，也不愿意费心思去琢磨一套适合中国学生的英语教学方法，这样对学生英语水平的提高并没有好处。另外，学生们英语水平有限，外籍教师讲授的阅读和写作课程对他们来说是难以理解的，尤其是针对一些重要的或复杂的语法结构，学生们听完外籍教师的讲解，反而更加迷茫。
2 高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计
课程规划设计主要是研究“教什么”的问题，就是在充分考虑专业特性和学生特点的基础上，按照一定的思想和理论开发课程，按照能力培养循序渐进的原则序化课程，并建立课程标准。
根据教学实践中发现的问题和获得的经验，我们对中外合作办学项目中雅思英语阅读课程做出如下规划设计：
第一，雅思英语阅读课程包含的内容：基础英语知识的巩固、雅思英语阅读的题型讲解和解题方法、英语国家文化知识的引入。几个方面要兼顾并重，不能片面侧重任何一点。
第二，中外合作办学项目一年级的雅思英语阅读课程以基础英语知识的强化和巩固为主，辅以英语国家的文化知识。原本英语水平较低的学生有机会重新学习，缩小差距；原本英语较好的学生可以借此机会查缺补漏，夯实基础。基础英语知识的教学绝不等同于传统英语教学，而是以各类文章的阅读为依托，将基础语法和句法知识贯穿进去，阅读材料最好以主题为单元进行分类，便于文化知识的渗透。同时开设第二课堂，让学生们有一个更为广阔的平台去学习英语国家文化常识。
第三，大学二年级的雅思英语阅读课程以阅读方法和题型讲解为主，同时结合所学专业引入该领域的热点话题作为阅读材料，并做一些陈述练习。在一年级学好语法、句法知识的基础上，二年级以题型为单元，配以相应题型的阅读练习，让学生们提高阅读速度，掌握雅思阅读方法。另外，针对专业领域热点话题进行的练习不仅可以提高学生的英语整体能力，还能够让学生关注自己专业领域的争议性话题，同时提高英文文献搜索能力和团队合作意识，尽早熟悉国外学习环境和教学理念。
第四，大学三年级对大部分中外合作办学项目下的学生来说，是在国内学习的最后一年。雅思英语阅读课程应该以真题演练为主，并且规定演练的时间为60分钟。另外辅以对前两年阅读课程的总结和查缺补漏，让学生们在头脑中形成清晰、完整的雅思英语阅读框架，为即将到来的雅思英语考试和国外学习生活做好准备。
3 结语
在教学实践经验总结的基础上，本文对国内高校中外合作办学项目中雅思英语阅读课程规划设计进行了探讨并给出了建议。阅读只是雅思英语听、说、读、写系列课程中的一个部分，由于每个部分都具有较鲜明的特征，因此，本文的研究结论不能全盘套用在其他三门课程规划设计的研究之中。目前中外合作办学背景下的雅思英语系列课程建设研究仍处于起步阶段，高校、专家、学者都在边实践边总结，努力使雅思英语课程体系越来越完善，使培养出的学生成为真正意义上的国际化人才。
参考文献：
[1]王菊兰.中外合作商学院基础英语转向的探索[J].大学英语，2012，（9）.
[2]陈艳龙.中外合作办学背景下的雅思教学模式改革[J].新课程研究，2010，（12）.
[3]王新芳，任峰.中外高校合作办学模式下的雅思教学[J].考试周刊，2008，（14）.
二年级学习经验总结范文4
在听、说、读、写四项基本技能中，写作是应用性最强，综合知识面最广，训练难度最大的项目。《大学英语教学大纲》的修订说明中指出：“本大纲的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。”除了大纲的要求，大学英语考试（CET）四级考试，也曾一直对于写作设定了最低分值的要求，即必须达到6分（满分为15分），这就要求学生对于写作要要有足够的重视。然而，现实中学生的写作能力却不尽人意。通过对于调查结果的分析，发现在现行教学中对于写作普遍存在不够重视，课时不足，练习少，没有适合的写作教材以及写作教学方法不当等一系列的问题。在诸多问题中，笔者发现目前大学英语的写作教学和大学英语四级的考试中，大多数学生都能在写作事达到要求的字数，非英语专业学生的作文字数要求为120～150字，然而，学生写出的作文能够达到一定质量的情况却很少，存在的问题较多。
该篇论文主要通过调查研究云南省非英语专业大学二年级学生在英语写作方面的质量与数量状况进行调查，从而寻找写作教学的有效措施。首先设计一份英语写作策略调查问卷，了解学生在写作过程中对写作数量和质量的把握情况以及存在的问题。在大学英语写作的考核过程中，主要从两个方面来考核，即写作的质量和写作的数量，而目前绝大多数学生只是达到写作的数量，即字数的要求，却忽视了质量，事实上写作的质量才是决定学生作文得到高分的关键。同时笔者分析了几年来学生的过级情况，这些学生四级考试失败的主要原因在于作文未能达到要求。因此，课题对大学英语写作教学的现状进行探析，尤其是从学生对写作的质量和数量的掌握情况进行调查研究，根据调查中出现的问题进行探讨与反复实践，从而寻求能够使非英语专业大学生能够掌握写作数量与质量的有效方法，促进学生英语写作质量的提高。
二、现状调查
笔者通过对云南省某高校大学二年级非英语专业学生的写作情况进行调查发现，学生常会感觉自己拼命在扩展自己的词汇量，但面对作文时却还是无从下手，笔者根据自己多年在一线教学的亲身经验，归纳总结出大学生在英语写作中存在的几点主要问题：
（1）词汇问题
不少同学在写英语作文时，过分追求标新立异。因此，他们习惯于词藻的堆积，并以运用高难度的句式为荣。但多数情况下会弄巧成拙。太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手，而且使用太复杂的句型也较易出错。另一方面，他们错误地认为只要扩充词汇量就可以，所以只是机械地记忆英语单词和相对的汉语解释，从而导致了大量的用词错误，包括拼写错误、意义不清和词性错误等。
（2）语法薄弱
语法规则与句型是英语写作必备的另一个重要的建筑材料。词汇如砖瓦石块，而语法句型则如钢筋水泥和大梁，缺少这类材料同样盖不起房子来。学生作文中语法错误最为突出的站扣分的50%以上，常见的语法错误有主谓不一致、主从关系紊乱、时态语态、非限定动词、虚拟语气、名词的单复数、比较等级、冠词与介词等。如果在单项语法考试中考察，学生所犯的错误相对会少得多，但在写作中往往错误大增，主要源于学生没有语感，在使用过程中就乱了章法。
（3）写作基础训练
即使有些学生有较好的语言基础，有较充足的词汇量，语法和词汇的错误较少，但是由于缺乏写作的基础训练，写出的句子与文章平淡无味、苍白无力、缺乏吸引力。基础语法差得学生表达能力更差，根本达不到质量的要求。
（4）逻辑思维混乱
不少学生担心作文的长度不够，于是便加入了很多离题较远的细枝末节。这样的文章写出来缺乏明确的主题。还有一些作文，句与句之间的连贯性不强，读起来让人摸不到头脑。其中一个重要原因就是对于题目本身没有理解透彻，文章框架不够清晰，内容之间的逻辑关系不明。
三、理论基础
“写长法”（Length Approach）是广州外语外贸大学王初明教授首倡的一种外语教学方法。它“并不只是对一门课程的改革，而是外语学习方法的全面改革，是针对学生学外语多年而不会运用的困境，以设计激发写作冲动的人、物为教学重点，通过逐步加大写作量，促使学生将外语知识加速打造成外语运用能力的新的教学途径。”（郑超，2004）。
“写长法”的核心理念是：①打开学习者的情感通道，促进外语学习；②外语技能是学出来的，不是教出来的；③写长可以加快知识向运用层面转化；④帮助学生超越自我，开阔思路，挖掘学习潜力。“写长法”的操作原则是：以设计切合外语学习特点的任务为语境，以激发写作冲动的任务刺激交际需要，以课堂集体评阅优秀习作或写前讨论的方式加强语言的交流互动，通过调节作文长度要求，逐步加大语言运用量（接触量），使学生在表达真情实感的过程中，冲破外语学习的极限状态，从而获取学习成就感，提高自信心，在积极情感的配合下，将外语知识加速打造成外语运用能力。
王初明教授认为写长主要有以下几点优势：（1）写长能够让学生产生成就感，成就感增强学习的信心，有了信心，外语才能坚持学习；（2）写长有量，既能巩固所学的知识，又能增加运用知识的机会，还能加快知识向运用层面的转化；（3）写长能够帮助学习者开阔思路、超越极限、挖掘学习潜力；（4）写长有助于消除怵写心理，学生平日接触范文多，动笔写作少，不了解佳作的艰难创作过程，产生怵写心理也不足为奇。写长了，写多了，就会养成笔头表达的思想习惯，学会鉴别作品的优劣，就会关注有用的外语表达，学习锤炼语言，准确表达思想；（5）写长具有顺应性、过渡性和阶段性的特点。
四、达到数量与质量统一的策略
二年级学习经验总结范文5
提起小课题研究，很多教师对此有着深深的误解，感觉课题研究“高不可攀”。教师们往往敬畏课题研究，既想做课题研究，又觉得课题研究很神秘。我们应该破除这种课题研究的神秘感，提倡中小学教师结合自己教育教学工作的现状和实际进行小课题研究，以教师自身教学过程中具体问题为研究对象，以问题的解决为目的。小课题的特点就是起点低、切口小、低要求、易接受、易操作、易见效。教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题，结合自己的教学实际做自己想做的研究，做自己能做的研究。
小课题研究的方法和步骤：
规范的课题研究有着相对严格的研究程序，但是我们要搞的是小课题研究，整个研究的过程就要降低难度，既要尽量规范，又要力求简单、实用。下面几步程序，是我们必须认真完成的：
一、发现问题，确立课题
（一）问题哪里来。
反思过去，许多教师的课题研究往往存在着“虚、假、空”等的弊端，实效欠佳，不能解决教育教学中的实际问题，没有实用价值。而小课题研究解决的就是日常教育教学当中遇到的问题，课题往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。因此，教师进行小课题研究首先就是提出问题，任何研究都是从发现问题开始的。
我们在教育教学中经常遇到这样的事情：学生经常忘记带作业怎么办？如何让课堂教学既开放又有序？如何做好家校沟通让家长配合自己？你会发现有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我们很难一下子说得清或者值得我们去研究的，这些都是可以作为小课题去进行研究的。问题可以来自学生，可以来自同伴，当然也可以来自自己。遇到问题不去研究，放一放，就会稍纵即逝，这就是为什么别人都有小课题，而自己总没有课题的原因。
案例：美术教学中我发现存在这样的问题：在课堂教学中老师做了现场示范，很多学生就爱临摹教师的作品，作品缺少想象力，创造力。若是教师不在课堂上做现场示范，学生又往往不会画、不会做，教学任务难以达成。就这一问题不同的专家给出的答案各不相同，各种资料对这问题的也说法不一，到底美术课教学教师是否应该做现场范画呢？
从这个案例可以看出，美术课是否应该现场示范成了一个让人矛盾的问题，这就是一个值得研究的问题，教师就应该及时的确定课题进行研究。
（二）课题的确定。
课题表述要准确、规范、简明，课题不要定的过大。以上的案例如何确定课题呢？教师要根据自己的能力和教学实际来确定，若确定课题为：《美术课教师是否应该做示范的研究》显然是不合适的，题目过大，美术课范围大，幼儿园、中小学、高中……都有美术课；美术课类型又有绘画课、手工课、欣赏课等。因此确定课题的时候切入口要小，因为我正好教一、二年级的美术课，根据能力和需要我确定先研究绘画课是否需要现场示范，因此确定的课题就是：《低年级美术绘画创作课教师是否应该做示范的研究》其中：低年级美术绘画创作课规定了研究的范围、教师是研究的对象、是否应该做示范是研究要解决的问题。
二、制定方案
课题确定之后，就要制订的整个研究方案，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，是如何进行课题研究的设想，是进行研究工作的思路和框架。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键作用，它可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，能够保证整个研究工作有条不紊地进行制定一个好的研究方案并不是很容易的事。可以说，一个好的研究方案一旦制定，就意味着整个研究已成功了一半。研究方案具体包括以下几个方面：
题目（课题名称）
1.问题的提出。
2.理论依据。
3.研究的目标及研究内容。
4.研究的对象与范围。
5.研究的方法。
6.研究的步骤。
7.研究的预期成果形式。
在实际操作时，可以化繁为简单，不一定要有多规范的文本方案，只要自己对这个研究有个整体的思路，有具体的设想。明确解决问题的主要方式和途径。
三、实施研究
研究方案一旦形成，下一步就是按照方案的设计逐步实施研究内容，完成研究计划。具体做法是：提出假设尝试操作小结、反思、修改再尝试再小结、反思、修改……形成最终策略。也就是边实践边研究，边研究边实践，反复修正。
（一）提出假设，搜集资料寻找解决问题的方法。
针对问题，进行分析和研究，寻找解决这一问题的办法，这时所想出的办法因为尚未实践和检验，所以称为假设。也可把假设定义为将要采取的行动和对行动结果的预测。可以从几个方面去做：
1.认真分析问题形成的原因。
2.围绕研究专题，查阅文献资料，去借鉴别人的经验。
我们可以从多方面搜集资料包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料，现在网络资源如此丰富，可以充分的利用上网查找资料并对材料进行整理归纳分析。
3.组织有经验的教师交流讨论。
4.开动脑筋，深入思考。
例：在开展《低年级美术绘画创作课教师是否应该做示范的研究》研究时，我查阅了大量的资料，又和同组教师认真讨论，最后提出这样一个课堂教学的假设：教师先不进行课堂示范，让学生学习后充分发言，探究出具体画法，然后由学生通过讨论、练习来学会正确的画法，还不会画的的，教师点拨指导。这个假设是否可行？我用了半个学期的时间进行实践和验证。
（二）操作反思再修改。
这就是所谓的实验阶段，自认为找到了解决措施，但它的效果如何，只有到课堂上去试一试，看学生的反应，看学生的掌握情况。如果效果真的很好了，可以进行总结成文，如果效果不理想还有待提高改进之处，当然还要继续寻找更好的解决方法，再到课堂中去尝试，不断反复以至理想。
例：《低年级美术绘画创作课教师是否应该做示范的研究》课题研究时，我尝试在课堂上不现场范画，让学生通过探究画法、自己练习学会画法，后来发现低年级学生想象力虽丰富，可在画的时候仅凭自己的感觉去画，无法达到满意的效果。于是实验一段时间后我进行反思，教师一点也不进行示范，教学效果不好需要进一步改进。后来我又改变了做法，在课堂上做简单的示范，如《蜻蜓飞飞》一课，我简单的勾画了蜻蜓的各部分，没有全部画出完整的蜻蜓，让学生自己把翅膀上、尾巴上的花纹等根据自己的想象和喜欢去填画，后来发现效果也不好，学生画的蜻蜓和老师画的动态差不多没有新意。于是继续修改方法，在简单示范的基础上，加上一些不同动态蜻蜓图片的引导和语言的启发，这样学生画的作品蜻蜓形态各一、色彩鲜艳、具有美感。通过实际操作得出了结论，在小学低年级美术绘画课时教师应做简单的示范，但不能示范的过于具体，还要配合语言、其他不同类型范画的引导从能达到较好的教学效果。我还采用实验对照法，在二年级一班不进行现场范画，在二年级二班进行现场范画，看二个班的不同反应和效果，然后得出结论。
（三）注意积累过程性资料。
实施研究的过程中教师要善于收集各种过程性资料，原始资料如果不及时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，所有这些真资料也将成为教师撰写论文最生动有力的素材。因此，教师要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时注意记录、反思和总结。要特别注重教育教学过程中一些有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提升教学实践水平。
四、总结成果
二年级学习经验总结范文6
一、 思想政治方面
在一年中，我在思想上严于律已，热爱党的事来，在今年上半年我递交了入党申请书。所以，一年来我都是以党员的标准要求自己，一年来我积极在学习《》和“两个条例”等党规党法，努力提高自己的政治水平。服从学校和安排，积极配合领导和同事们做好各项工作。
二、教育教学方面
1、在知识学习上。虽然一年中教学时间紧、任务重，但我为了把自己的教学水平提高。一是向书本学习。我经常阅读《小学教育》、《优秀教案选》等各类书籍，并且报考了本科自学考试，以便于在学历上在知识上进一步提高自己，为自己的大脑充电。二是向同志学习。无论是学校集体组织的听课活动，还是自己创造的学习听课机会，我都认真把握，从中汲取同事们的在教学上的优秀方式方法，从听课中领悟教学艺术。
2、在教学工作上。我认真抓好教学中的各个环节，提高教学质量。主要从课前、课中和课后三个方面抓起：一是抓课前准备。在课前认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都搞清楚，了解教材结构特点、重点、难点，掌握知识逻辑，能运用自如，知道要补充哪些资料，怎样才能教好。二是抓课堂教学。我首先组织好课堂教学，关注全体学生，做好信息反馈，调动学生的注意力，使课堂上保持相对的稳定。同时，激发学生的情感，使他们产生快乐的心情，创造良好的课堂气氛。并且我注意了课堂语言的简洁，课堂提问面向全体学生，引发学生们的学习兴趣，课堂上讲练结合，布置家庭作业少而精，减轻学生负担。三是抓课后辅导。要提高教学质量，要注重课后的辅导工作。小学生好动、爱玩，缺乏自制力，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生还抄袭作业。针对这种行为，我把抓好学生的思想教育作为工作的一项原则，并把这项原则贯彻到教学中。在辅导后进生上，根据后进生的各自情况，给学生们制定学生计划和目标。使其都有自己的“私人教师”。
3、在班主任工作上。作为一名班主任，我的班务工作主旨是：让每一位学生都快乐的地度过在学校的每一天，既教书又育人！一是用心关怀。
关爱每一个孩子，使他们因为有我这样的班主任，每天能快乐充实；同时他们在获取书本知识的同时还学会了做人。这是我做教师一天就是一天的重点，也是我做班主任一生的重点。我常教育孩子们回家要为父母做力所能及的家务活。注意规范学生的行为，不断地掀起学习的热潮，完美自我形象；学习中互相帮助，做好一帮一活动。对于后进生，我采取多鼓励少批评的方法，以宽容的心态去对待他们的每一次过失；用期待的心态去等待他们的每一点进步；用欣赏的目光去关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他们的每一份成功。二是注重表率。我时刻注重言传身教，为人师表。平时，凡是要求学生做到的，我首先做到。三是全面培养。我注重学生社会实践能力的培养，积通过开展一系列的班队活动，涌现了一批思维活跃，责任感强，有独立见解和组织才能的优秀班干部，创建了一个文明守纪、团结互助，勤学上进，凝聚力较强的班集体。
未来对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
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