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小学体育教育论文范文1
教师在游戏中语言的凝练幽默不仅能使学生易懂，而且还能为游戏增添欢乐气氛，调节游戏节奏，带来和谐的师生互动氛围。在教学前期准备中，笔者时常把教材内容编写成“儿歌”、“顺口溜”、“谜语”等形式，通过以凝练幽默的语言把教材内容简易化，达到教师高效教学，学生易学易懂的目的。如笔者在执教《前滚翻》时，以谜语的形式让学生理解并掌握游戏技能：两手用力撑，团身如球滚，展体似鹰翔。谜语一出，学生积极性被调动起来，兴致盎然地参与教学当中。又如在广播操《雏鹰起飞》中的预备节，其动作要领要求学生右脚后退一步，两臂下举……。笔者把整套动作以儿歌的形式进行编绘：鹅鹅鹅，池塘歌，昂起头来把水游，低下头，水中憩，伸翅膀，摆尾巴，展展翅膀变朵花，缓缓放下要回家”。通过这样的语言编排儿歌形式，使学生明白掌握了广播操动作要领，激发了学生兴趣，活跃了款金额唐气氛，达到了寓教于学的目的。
二、把现实生活场景运用于游戏
在小学体育教学中运用现实生活场景不仅能使游戏更具趣味性，而且这样别具一格的游戏设计还能使学生融入生活角色，在角色中体味游戏带来的欢乐。如笔者创设游戏《小明的周末》中，创设生活情境，把“去超市选取给爷爷奶奶的礼品”“乘坐交通工具到爷爷奶奶家”“在爷爷奶奶家与小猫咪玩”等生活场景联系在一起，让学生都去当“小明”，看看他们在超市中选的礼物有何不同，都乘坐什么样的交通工具，在爷爷奶奶家小小猫咪怎么玩，等等。这样的教学既达到了教学目的，又以游戏效果使学生轻松愉快地接受尊老爱幼的传统美德。
三、教学倡导一种游戏多种玩法
小学生往往存在“喜新厌旧”看待事物的特点，就算是一种新奇的游戏，在多次玩后都会产生“厌烦”情绪。因此针对小学生年龄特点，根据其可塑性，对事物有新鲜感，教师可以把一个游戏创设出多种玩法来平衡学生心理，保持学生好奇心、积极参与性。如笔者在执教《长江，黄河》这个游戏，原始方法就是学生面对面站两排，一排名为“长江”，一排名为“黄河”，当教师喊“长江”时，则“黄河追长江”反之亦然。然后笔者在执教过程中，通过改编，把《长江、黄河》演变为另外两种玩法：一是受“长江”、“黄河”特点影响，根据“长江”源远流长，“黄河”气势宏博特点，把男生归于“黄河”、女生归于“长江”，黄河追长江需要追两次才算成功，长江追黄河时，把黄河限定在一定狭隘比例范围内；二是根据长江黄河源自青藏高原，以“天上来”这个词语融入游戏当中，当教师喊“天上来”时，长江与黄河身份互换，互换追逐。
四、在教学中发动学生参与编排
新课程一直倡导“学生使主体，要充分发挥学生的主观能动性”，因此在体育教学过程中，教师在编排体育游戏时应让学生参与进来，让他们根据自身特点选取某些有建设性的意见融于游戏之中。例如笔者在编排《老鹰捉小鸡》游戏时，多数学生认为“小鸡”数量太多，当游戏时，后面的小鸡容易摔倒，因此根据他们意见要对这个游戏进行改编。方案一：在地上规划一定区域作为老鹰的家，分出一部分学生作为老鹰幼崽，让他们训练捉鸡，这部分同学手拿呼啦圈，对小鸡进行“甩套”，其余学生扮作小鸡，从中选取两人作为“鸡爸爸”和“鸡妈妈”分别对其余学生进行带领。方案二：把所有学生分成若干组，每组选取一位老鹰，4-5位当小鸡，其余同学当“母鸡”，母鸡手拉手形成一个圈，小鸡在圈中，游戏开始时老鹰在圈外，并想尽办法捉拿小鸡；游戏过程中，老鹰可以钻入圈中对小鸡进行捉拿，但不可强制分开“母鸡”拉连的手，小鸡可以出圈，但不可以离开圈外两米，游戏结束后，角色可以互换。
小学体育教育论文范文2
教师可以将学生进行分组，让差生和优生合理地搭配起来，让学生在小组内进行学习的互补，促进每位学生的成长。体育教师在教学之前，将所授班级进行有效分组。目的是引进竞争机制，让每一位学生都为小组去努力。为了达到组际间的竞争，对小组成员的分配在实力上尽可能均衡。同时，若发现小组在实力上存在不均衡的情况，应当及时调整。其目的在于提高实力比较弱的小组的自信心。然后在每个小组内选拔一名组长和一名副组长，其要求是有一定的组织能力，有一定的协调组员关系的能力。并且指明组长和副组长的职责。比如组长，要求他们必须管理好本组的纪律，在测试的时候，准确地测试和统计组员的分数，并及时向教师汇报成绩。督促组员配合完成教师的教学任务。副组长协助组长将以上的任务完成。组员则在各项学习任务中，做好相互的配合，达到共同提高的目的。
二、扎实教学，合理评价
将小组进行合理分组后，对学生进行授课。由于采用分组模式，可以很好地进行合作探究模式教学。在课堂的前十分钟，教师将教授的内容给学生讲述一遍，然后对组长进行考核，在组长通过考核以后，让组长对组员进行考核。当然，在进行教学的时候，除了合作学习模式，还可以根据教学的需要和学生的实际情况，进行启发式教学，设计情境进行教学活动。不论何种教学模式，由于采用的是分组教学方式和引进竞争机制的教学，在教学环节中，教师都应该将学生的合作意识渗透进来。
为了考查学生的能力，激发学生的学习热情，调整学生的学习态度，有必要对学生进行不同方式的学习评价，以激发学生的学习热情，增强他们学习积极性。一般采用固定性评价和随机性评价相结合的方式。如对学生站队的要求，要他们做到快静齐。作为一种固定性的评价方式。而作为学习的内容，则在各个环节中，进行随机测试，其目的是激发学生学习的积极性，提高学习的自信心。
三、创新设计，多元评价
在体育教学中，对学生的教学要求已经不再是单一的技能要求，更重要的是关注学生的发展，终身体育已经是大势所趋。在体育教育中更应该关注学生的体育意识和体育兴趣，以及体育习惯和体育能力。对单一的技能型的评价有必要创新和补充。比如学生的能力存在差异，在学习中表现出来的能力不尽一致。对于这些学生，应该给予分层次评价，让每一个学生有所提高。在充分尊重学生差异性的基础上，给予每一位学生激励性的评价，让不同层次的学生都能积极地投入到学习中。
小学体育教育论文范文3
科教兴国是我国的一项长期发展战略，作为我国教育事业的一部分，特殊学校的体育教育和普通学校的体育教育相比面临更大的挑战。相比较特殊学校体育教育，普通学校体育教育一直广受关注，关于普通学校体育教育的研究可谓硕果累累。而新时期，随着国家对残疾人教育事业的关注，特殊教育事业的发展也进入了一个新时期。搞好特殊群体的体育教育，促进特殊教育事业的全面健康发展已经成为一个重要课题。构建和谐社会的需要统计显示，我国聋哑症的发病率约为2‰，这个数据意味着我国聋哑人群体的庞大。搞好这个群体的体育教育，是搞好我国国民教育的重要工作。聋哑学校体育教育与和谐社会的发展要求是一致的，与和谐社会的最终追求目标是一致的。要想构建一个更加完善和谐的社会，必须要重视聋哑学校的体育教育，体现对所有生命的呵护和培育。
2聋哑学校体育教育的困顿现状
要想搞好聋哑学校的体育教育，必须要认清当前聋哑学校体育教育的形势，综合分析其当前存在的问题。下文从体育场地和设施、教师队伍结构、学生体育课学习情况和教师教学质量等方面对聋哑学校体育教育进行了较为全面的分析。
2.1体育活动场地少，设施器材短缺
聋哑学校在发展中面临着诸多困境，其中，资金短缺是最为突出的困境。办学资金的不足使得聋哑学校无法投入大量的资金兴建完善的体育活动场所，难以配备齐全的体育运动设施和辅助器材。表现在：聋哑学校体育活动场所少，多数学校都只建设了田径场、篮球场和兵乓球室等，其他体育活动场地匮乏；聋哑学校体育器材种类少，多是羽毛球拍、足球、篮球等一般性的运动器材，缺乏辅助的锻炼设施；聋哑学校并没有配备针对聋哑学生特点的训练和运动器材，不利于聋哑学生的康复训练。
2.2师资力量不雄厚，体育教师专业化程度低
聋哑学校教师梯度极不合理，表现在：学历层次不合理。高学历的教师比较短缺，学历层次整体较低；专业化教师少。体育教师多是教育学专业出身，专业化体育教师和特殊体育教师匮乏。而教师的素质对教学效果的影响是直接的，体育教师专业化程度的偏低化，制约了聋哑学校体育课的教学质量。
2.3学生积极性不高，体育锻炼效果差
先天缺陷诱发自卑心理，体育课参与热情不高聋哑学生是残疾人，和正常人相比，存在明显缺陷。这种缺陷往往会诱发自卑心理。这种自卑心理使得聋哑学生对很多事物都有抗拒心理，他们不敢去尝试新事物，对待任何事情都缺乏主动性。在体育课上，聋哑学生往往表现得比较胆小，不愿意或者不敢尝试体育锻炼。在体育课上，聋哑学生普遍表现得比较消极被动，不能够主动积极地参与到体育活动中，造成体育课堂的沉闷。听力和语言障碍增加学习难度，体育课学习效果较差聋哑学生存在听力和语言障碍，这使得他们只能通过教师的示范或者手语来感知体育课教学内容。体育课上，当教师通过手语动作向学生传授所要学习的内容时，很多聋哑学生都无法在较短的时间内理解和消化教学内容，导致他们学习进度缓慢，学习进步慢。同时，由于存在语言障碍，在他们遇到不理解教师手语和动作时，无法第一时间与体育教师进行及时有效沟通，极容易出现运动损伤，很难达到理想的锻炼和运动效果，使得体育课学习效果差。
2.4教师能力素质不高，体育课质量难提升
教师教学理念滞后，影响体育课开展效果聋哑学校的体育教师在教学观念上普遍滞后，特殊体育教育理念的匮乏。聋哑学校的教师要面对的是一个特殊的群体，体育教师必须要明确这个特殊的含义，在头脑中和日常的教学中树立特殊的教育理念，认真钻研这个群体的特点，确保体育活动为这个特殊群体服务。但现实情况是，很多体育教师都不具备特殊化教育的意识。此外，154聋哑学生的听力程度是不同的，他们对事物的感知程度也不同。但是由于聋哑学校体育教师不具备医学和心理学等方面的知识，无法对聋哑学生进行诊断，也就无法科学设置教学内容，不能够合理安排教学活动。这样一来就会影响体育课的开展效果。教师教学手段单调，制约体育课高效高质聋哑学校体育教师在教学中不注重寻求突破和创新，在教学手段上沿袭传统的手语和亲身示范方式，这种教学方式比较生硬枯燥。很难激发聋哑学生参与体育锻炼的兴趣，会让聋哑学生逐渐丧失体育课的热情。单调的教学手段也会制约课堂教学的质量，会让体育课教学目标落空，最终影响体育课的高效和高质量。
3聋哑学校体育教育的出路
3.1重视聋哑学生的体育教育，完善体育场地和运动设施
3.1.1政府加大经费投入，学校多渠道筹措资金
聋哑学校体育场地建设需要投入大量的资金，但是就自身来说，很多聋哑学校都属于福利性部门，没有创收途径，其办学经费多来源于政府拨款，每年能获得的体育经费有限，这些经费对于聋哑学校的体育教育而言是杯水车薪。要想改变这一经费紧缺现状，各地政府部门必须要进一步提高对聋哑学校体育教师的重视程度，制定具体的聋哑学校体育经费预算，将其纳入到当地的教育经费预算体系内，每年都要保证一定数量的体育经费用于聋哑学校体育场地建设或体育设施的配置上。政府也要多牵头，鼓励更多的社会力量参与到聋哑学校体育教学中来。此外，聋哑学校也要多积极参加一些社会活动，提高自身知名度，争取更大的社会影响力，从而利用自身影响力筹措更多的资金，用于学校的体育事业。要寻求和企业的合作，建立人才输送和培养机制，在向企业输送聋哑人才的同时，争取企业的资金帮扶，为学校体育事业的发展筹集和储备足够的资金。
3.1.2坚持一般性场地设施为本，特殊性场地设施为辅的方针
国家教委对聋哑学校体育场地和设施做出了明确规定，要求聋哑学校必须要建设环形跑道，必须要要有篮球场、排球场，根据学校的班级规模必须要建立相适宜规模的体育场地。体育器材必须要至少有29种。聋哑学校在体育场地建设时，要保证一般性场地设施建设的规模和质量。要根据在校学生人数，制定体育场地建设和体育活动器材配置规划。首先，要保证相当数量的篮球场、足球场、羽毛球场、塑胶田径跑道、乒乓球台、排球场等，并确保这些基本体育场地的规格，为聋哑学生提供足够的体育活动空间；其次，要建设特殊的体育场地，为聋哑学生体育教学和康复训练服务。如建设多功能体育教室、建设律动教室。当前，聋哑学校的很多运动场地和器材都是按照正常人的身体结构，根据正常人的动作习惯设计制造的，这些场地和器材都只能供残疾人进行简单的跑步训练。长时间下去，会影响残疾人的锻炼效果。因此，聋哑学校必须要充分考虑聋哑学生的生理缺陷，效仿欧美等国，建设针对聋哑学生的特殊资源教室，配备有利于聋哑学生训练的体育设施，如独轮车等，以充分达到通过体育活动来补偿聋哑学生生理缺陷的目的。聋哑学校要从聋哑学生体育活动和康复训练的需要出发，编制相应的体育场地器材配备目录；再次，要保证运动场地、器材和学生人数的匹配。聋哑学校由于受办学经费等的制约，不能够配备足够的运动器材，使得场地、器材、学生三者之间存在较大的矛盾。聋哑学生必须要着力解决这个矛盾，满足所有学生的体育锻炼需要。
3.2重视体育教师队伍建设，保证教师层次的合理性、教师素质的专业性
教师是教学质量的保证，聋哑学校必须要抓好体育教师队伍建设。聋哑学校相关领导要认识到聋哑学生在听力和语言上的缺陷，要引进接受过体育教育和特殊教育培训的教师，确保体育教师数量和学生数量的匹配性。要积极引进年轻的、高学历的体育教师，提高教师层次的合理性。同时，要加强体育教师运动技能训练和手语训练，提高体育教师的沟通、表达和示范能力，提升体育教师素质。
3.3正视学生理解能力差现实，有耐心、亲示范、重反馈
障碍，他们无法与教师进行直接的交流，获得教师所讲授信息的渠道有限，他们往往需要通过教师的直接示范和手语动作来感知课堂教学内容。但是很多学生都只能理解一些简单的手语动作，对一些复杂的手语动作往往无法理解。同时，由于语言障碍，当他们发现某些体育技能无法理解和掌握想要询问时，往往会因为无法准确表达自己的疑问而导致最终无法掌握课堂所讲授的体育内容。因此，聋哑学校的体育教师必须要有足够的耐心。在做手语动作和示范动作时，要认真观察学生的反应，要反复多做几遍手语动作，对一些有难度的动作要进行分解，分解得越详细，聋哑学生理解起来就会越容易。聋哑学生虽然有听力和语言障碍，但他们视力正常，教师可以多在体育教学活动中采用亲身示范和演示的方法来展示体育动作，通过反复示范告诉学生哪些是重点、哪些是难点。当学生有疑问时，教师要认真聆听和揣测学生无法准确表达的疑问之处，并做好细致的讲解，让学生真正学到知识，掌握体育技能要领。在体育教师讲授完课堂教学内容时，要引导学生尝试性的去做这些技能动作，并认真分析学生技能动作存在的不足及缺点，纠正聋哑学生动作技能的偏差。此外，教师要制定体育课反馈表。以月为周期，每月发放体育课反馈表，让学生反馈体育课学习情况。由教师队对这些情况进行汇总，概括出一般性问题和特殊性问题，找出合理正确的解决方法。
3.4引导学生克服自卑心理，培育学生自信心
聋哑学生参与体育课的积极性不高，多是由于他们自身存在自卑心理，担心无法完成教师布置的学习任务。因此，在体育课教学的过程中，要引导学生克服自卑心理，培育和提升他们的自信心。教师可以播放一些具有激励意义的视频，如残奥会比赛视频，让聋哑学生领略身残志坚的运动员在比赛中的风采，并播放一些残疾人的日常训练视频，让聋哑学生知道荣誉的获得是辛勤的汗水换来的。鼓励他们克服自身缺陷，战胜体育课上面临的困难，持之以恒的进行体育锻炼。让他们在体育项目和体育活动中，逐渐坚定学习的信心，不断的练习中提升自身的能力和素质。
3.5尊重聋哑学生生理和心理特点，采用多样化的教学方法
在聋哑学生的体育教学中，教师往往青睐于选择手语指导法、亲身示范法，这些方法虽然能够弥补学生的听力缺陷，但是却会加重聋哑学生的眼睛负担，会影响教学效果。新时期，聋哑学校的体育教师应该注重直观教学法的应用。教师要加强对多媒体手段的利用，要精心制作多媒体课件，将一些复杂的体育技术动作通过生动形象的图像呈现给聋哑学生，在教学中采用边播放幻灯片边授予讲解的方式，引导他们按照要求完成技术动作。还可以充分利用多媒体播放一些运动项目的训练短篇和录像等，让聋哑学生了解体育项目的竞赛规则，扩充他们的体育理论，让他们掌握更多的体育常识，从而为日常的体育教学更好的服务。
4结语
小学体育教育论文范文4
从本质上来讲，高等院校想要尊重学生的主体性的发展，就应该从思想方面入手，解除对学生思想的限制，也就是培养学生学习的乐趣，让学生在愉悦的氛围下积极地加入到体育教育当中，从而发挥出学生的主体性特征。所以，高等学校应该尽量消除在教学当中对学生的控制，那么第一，高等学校应该摒弃传统的体育课程的教学模式，注意到学生是学习的主体，尽量的满足学生的学习乐趣，让学生依据自身的喜好去选择体育课程。这是一种新型的教学模式，这种教学模式能使学生产生学习体育课程的兴趣，减少不良的情绪。这种教学模式，从主观上尊重了学生的主体性，使学生更加的乐于去参加体育教育，并且在学习的过程中去研究、发现和主动地学习，从而进一步的发挥学生的主体性。第二，高等院校在这个新世纪的大环境中，应该去了解大学生的想法，根据他们的心理需要，抓住本质，开设课程。比如说，开设拓展训练。那么什么叫做拓展训练呢？拓展训练就是通过简单的训练来提升人自身的基本的运动能力，经过漫长的发展，拓展训练已经延伸到对于人格、管理和心理的锻炼。其实，拓展训练的并不是通过高强度的训练来提高人自身的基本机能，它主要是对心理的冲击，使学生在训练的过程中感受到巨大的刺激，锻炼学生心理能够接受大冲击的能力。拓展训练有着悠久的历史，在训练过程中充满着刺激与挑战，这与现在的大学生喜欢追求生活中的刺激与挑战的心理相符合。所以将这种拓展训练加入到高等院校的体育教育当中，不仅能够吸引学生对于体育教育的兴趣，还能让更多的学生加入到体育教育活动当中，并且充分的发挥学生的主体性作用。
二、加强教育提高认识
在这种以学生学习为主体的新型的教育模式下，高等院校应该从思想层面上对学生进行教育，努力的提升学生的思想观念。第一，高等院校应该在学生学习前就对学生进行教育，使学生认识到自己以前对于体育教育观念的认识的错误，并且认识到高等学校教育的重要性及影响性，要让学生了解，体育教育能够使身体机能的到有效的锻炼，并且得到提高，从而让学生产生学习与参与的热情和动力，并积极自觉地加入到体育教育当中。第二，高等院校应该主动地开展思想教育，对于学生的懈怠心理进行说服，在思想教育过程中可以让学生确定正确的价值观，人生观，积极地迎接挑战，提升自身克服困难的能力，从而战胜体育活动中的困难。
三、利用灵活多变的教学方法进行填充
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目前，小学体育课堂教学中存在一些问题，影响了体育教学质量的提升。主要存在以下几个问题：首先，体育课堂的教学氛围比较枯燥，大多数的小学生只有在教师的引导下才会进行一些体育活动，不敢玩自己喜欢的体育活动，这样就导致学生的学习积极性比较低，影响了学生的学习效率，不能有效的完成教学质量；其次，许多体育教师在教学过程中只是一味地对学生讲授如何掌握体育知识和体育技能，不能发挥学生的主动性，使学生在课堂学习中不能集中注意力，不利于学生的学习和发展；最后，一些教师还受传统教学模式的影响，课堂教学中将自己处于主导地位，不能和学生进行适当的沟通和交流，常常由教师带领学生做一些体育锻炼，几乎没有互动的机会和时间，这样就无法了解学生的真实想法，不能为学生选择合适的教学方法，从而影响小学体育教学质量。
2提高小学体育教学质量的途径与策略
2.1采取多种教学方法
因为小学生正处在好奇心比较强烈、兴趣较多、爱动爱玩的特殊时期，所以，体育教师要结合小学生的实际情况出发，采取多种教学方法，让学生在游戏中完成体育教学内容，不仅提高了学生对体育活动的兴趣，还能实现体育教学的目的。经过许多体育教育工作者的实验证明，小学生比较喜欢游戏教学法，因为游戏教学法是一项具有创造性和主动性的特殊体育活动，这和学生好动爱玩的性格相符，所以小学生在游戏的过程中愿意主动参与到体育教学活动中，从而更容易掌握体育知识和体育技能。
2.2选择和设计合理的教学内容
为了给社会培养出更有发展潜力的综合人才，小学体育教学的主要任务就是提高体育教学质量。对小学体育教学而言，确保小学生的身心得以全面发展是最重要的任务。要想使小学体育教学质量可以得到有效提高，就需要教师选择和设计出科学合理的教学内容，这时要结合小学生的身心发展特点，在教学活动过程中添加适当的游戏环节，让学生在游戏过程中掌握体育知识和体育技能，从而有效的完成体育教学目标，有效实现提高小学体育教学质量的目的。
2.3体育教学要做到规范化
在小学体育教学过程中，要想使体育教学活动的质量得到有效的提高，需要对教师和学生做到合理的规范。对教师的规范主要包括规范教师的教学设计、规范教师的课堂组织教学、规范教师的教学评价以及规范教学场地器材的布置等。只有这样才能保证教师的课堂教学任务可以顺利完成，从而实现提高体育教学质量的目标。对学生的规范主要包括规范学生在课堂上应遵守的常规，比如规范学生听课、规范学生练习，还包括规范学生器材的布置以及规范学生的自主探究等。所以，体育教学做到教学规范化，这样才可以保证体育教学活动的顺利开展，从而提高体育教学质量。
2.4增加学生的学习兴趣
因为小学生的兴趣爱好比较广泛，所以体育教师要抓住这一特点，创新自己的教学方法，吸引小学生的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，提高体育教学质量。比如，在教学“100米接力赛跑”时，体育教师首先要清楚本节课的教学目标：学生掌握100米接力赛跑时的正确姿势，提升学生快速跑步的能力，培养学生的协调力和灵敏度。教师可以利用小学生争强好胜的心理特点，在教学过程中采用竞赛这种教学方法。既可以提高学生的学习兴趣，还能使学生的起跑姿势和背向以及侧向听声能力得到有效的锻炼，从而提高小学体育教学质量。
2.5增加课堂教学互动活动环节
为了体现学生的主体地位，体育教师要创新和改革教学模式，改变传统的教学方法，课堂上增加互动活动环节，让学生主动参与到整个课堂教学活动中，教师与学生多交流，尽量为学生组织一些可以师生、生生间的互动活动，有效提高体育教学质量。
2.6强化小学体育教师综合素质
只有学校具备专业的体育教师，才能高质量的完成体育教学任务。因此，学校在选择体育教师时要注重体育教师的专业素质和道德素质；学校还要适当的开展一些培训活动，提高在校体育教师的专业素质技能和专业理论知识；体育教师之间还要多沟通交流、互相学习，有效提高自身的教学能力。
3总结
小学体育教育论文范文6
学校体育的目的是依据教育方针、体育的目的任务、学生年龄特征和学校体育的功能制定的。我国学校体育的目的是：增强学生体质，配合德育与智育，培养全面发展的社会主义现代化建设者。学校体育不同于大众体育和竞技体育。它的突出特点是其本身所具有的特殊的教育属性。在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。体育教育除了向学生传授体育知识、技术以及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。
简单来说学校体育是体育与教育相结合的产物，它是学校对学生进行全面教育所不可缺少的内容，是为社会培养出合格人才的重要组成部分之一。学校体育教育学生懂得体育锻炼的重要性、必要性帮助学生树立终身体育锻炼观。
社会体育也称“群众体育”、““大众体育”。是与学校体育，竞技体育对应的概念。由企、事业单位职工，以及城镇居民与农民，为达到健身、健心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样的身体锻炼活动。社会体育是指在闲暇时间里，居民自愿参加以增强体质，增进健康，增添情趣，增加交往，增长技能为主要目的的自主性体育活动。它既能够体现人的全面发展，又能够促进人的全面发展。社会体育最明显的特点是具有公益性和社会性。它是促进国民素质提高，社会发展的重要手段，是我国体育事业的重要组成部分。
二、学校体育与社会体育之间的关系
（一）学校体育“社会化”
体育是一种以人为实践对象的实践学科，它所涉及的任何理论与模式都必须付诸实践才能够得到检验。通过系统性、层次性和动态性的思维方式，从体育活动主体、体育活动条件和体育活动形式这三个方面来对学校体育认识是符合社会学、文化学、体育学和逻辑学的有关原则的。
学校存在于社会之中，因此学校体育对于社会体育具有辐射作用和服务功能。学校体育在谋求自身发展的同时，必须注意寻求与社会体育的有效结合点，让学校体育能够在健康第一、终身体育思想的指导下逐渐成为社会体育发展的基础。同时学校体育社会化也是市场经济的规律所决定的，也因此学校体育必须打破围墙，主动拓宽空间，以社会体育发展为动力，来激发出学校体育活力，同时还能够使学校体育能够利用自身的资源优势，来开发出社会体育的潜在市场，从而为学校体育的发展开拓出新的空间。
长期以来学校被传统的组织管理和制度从社会中隔离出来成为一个封闭的系统，这使得学校体育不能够够与社会体育进行良好的互动，发挥作用时不能够很好的进行互动。因此，学校体育逐渐的开始习惯于稳定、规范和单一的封闭式管理体系，与社区体育不能够很好地进行很好的衔接，这就导致了学校体育和社区体育在目标、内容、形式上存在着诸多不同，因此出现了体育人力资源等的闲置、浪费。原有的学校体育教学内容也多为竞技体育项目，教学内容大都“难、繁、偏、旧”，这使得很多学生生对体育课失去兴趣，最后当他们走出校门的时候就会中断体育锻炼。为了能够适应体育事业的发展，学校体育必须要树立起全民健身的观念，改变学校体育在社会体育中的传统角色，由客体变为主体，由被动变为主动，树立为社会服务的观念，建立起有效的学校体育与社会体育的互动模式。这样可以使得学校体育由封闭转向开放，逐渐的将自身纳入到活跃、合作和多元性的社区体育空间之中。这样做虽然在会在一定的时间内对徐诶奥体育以及学生带来各种冲击与影响，但是却能够给学生提供多视觉多方位的观察、接触对象与事物的机会，同时也为学生全面、准确地思考与判断事物提供了事实依据，有助于学生形成正确的观念和意识。
（二）社会体育的“学校化”
这里的社会体育“学校化，并不是指的将社会体育纳入学校体育的范畴。它主要指的是以下的一些方面。
社会体育的发展必须与学习兼容。社会的快速进步使得社会体育的发展十分的快速，其中很多发展都与学校体育有关，对于学校已有的场地设施社区不应重建和重购，而应该将主要精力放在要发展那些学校没有的、学校和社区都急需的体育设施上。在必要的时候甚至可以将社区用来发展的资金融入到学校体育事业发展的规划中；当学校在规划新建体育场馆的时候，社区可以提供计划用地给学校，共建共用。
社区能够主动的争取到学校对体育活动的指导。学校的体育力量是现成的，同时学校体育也拥有着十分雄厚的实力，完全有能力对社区体育活动的开展进行指导。因此，社会体育“学校化”要求社区体育活动的开展应尽可能借用学校体育力量进行培训、组织和指导，使得社区体育活动能够朝着健康有序的方向发展。同学校的指导，可以使得社区体育活动取得有益于身体锻炼的价值，并能够活跃活动气氛，激发群众进行体体育锻炼的兴趣，达到吸引群众参与体育活动的目的。
社区能够积极的参与到学校所组织的体育活动中去。学校由于其本身的特殊性，因此其组织的各种体育活动项目较多，社区可以多和学习进行联系，并积极的组织织项目爱好者参与到学校的体育运动之中，例如学校组织的运动会，可组织专项运动队与师生进行比赛等，这样不仅可以起到活跃气氛、增进居民与师生之间的友谊，而且会推动社会体育运动的发展速度。而学校所组织的各种活动，社区在参与时，应该给予经费上的一些支持，或者是提供一些必要的奖品。
（三）终生体育是两者之间的接口
终身体育源于终身教育，是指一个人终生接受体育教育，始终进行体育参与的一种身体教育过程。即一个人从诞生到生命结束，都要适应环境与个体发展需要，进行体育锻炼，获得生活和学习的物质基础和条件。终身体育在学校体育和社会体育的联系中，充当纽带作用，相联于二者，相融于二者。
首先，在学校体育课程改革中，终身体育已经作为一个基本改革理开始念贯穿于体育教学课程改革全过程中。《课程标准》明确指出：学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持体育锻炼的前提。学校体育有着严格的规范，它是一个规范的体育教育过程，可以起到培养身心全面健康的人这一目的。在这个过程中，通过激发和培养学生的体育兴趣，力争使每个学生在中学教育结束后，掌握一到二种体育技能，增强体育锻炼能力，养好良好体育习惯，形成终身体育信念。
第二．终身体育在社会体育学的学科结构中，充当体育参与角色。利用参与这一角色作用，整合诸如参与主体、时空，以及财物等必要因素，形成相对完整的社会体育运行体系。体现以健身、娱乐为主的社会体育功能，实现其社会价值。
第三．终生体育是学校体育的直接目标，是学校体育的始终追求。除此之外，终身体育在社会体育体系中，保持着参与主体的恒久性，包容着参与形式的多样性，整合着参与客体的资源性，维系着社会体育发展的动力性。
三、学校体育与社会体育之间的相互作用
（一）学校体育肩负着培养社会体育指导员的重大使命
社会体育指导员是指在竞技体育、学校体育、部队体育以及群众性体育中从事技能传授、锻炼指导和组织管理的工作人员，他们是发展我国体育事业与增进公民身心健康、提高居民生活质量，加强我国社会主义建设的重要力量之一。他们对推进社会体育的发展有着十分重要的作用。社会体育指导员可以分为健身健美类、医疗保健类、竞技运动类、休闲娱乐类这几类。这四类指导员都需要经过专门的培训才能够对社会体育事业起到良好的推进作用。而高校则可以系统的培养出这些专业人才，促进社会体育事业的发展。
（二）学校体育是社会体育的能源补充
学校体育的普及性和基础性这两大特点，使其教学活动不仅仅是培养竞技体育人才，同时还可以促进社会体育人才的培养。我国传统的教育方针中体育一直都排在德育和智育的后面，这并不标明体育比这两项所占的分量要小。相反要求学生在校期间必须按照一定课时数接受体育教育。如果没有一个号的体魄又如何能够发展其德与智。众所周知学校教育教学的对象主要是儿童和青少年，这一部分在全国总人口中所占得比例十分巨大，这也就使得体育能够尽最大可能的被普及，这些都是任何群体都无法企及的。同时由于学校体育的系统性与规范化，可以对人的身心素质发展形成一个良好的促进作用，对学生养成锻炼习惯有着无法估量的作用。通过学校教育使其掌握一定的终身受用的体育技能与健身方法，也有利于提高我国居民整体运动技术水平。因此我们说学校体育是社会体育的能源补充。
（三）社会体育对学校体育进行了延伸
社会体育活动穿插在居民的工作学习、生产劳动、甚至家务劳作之余，它是在居民自由支配的时间里可以从事的一种或几种健身活动，不具有任何强制性，且活动内容自选，形式也多样灵活，不仅仅非常符合广大青少年的心理特点，同时也符合广大人民群众的需求。通过社会体育活动有利于培养广大青少年的对体育活动的终身意识。促进社区体育的发展，逐步形成学校、家庭、社区融合状态下强健学生身心健康的新局面。另外，那些走出学校步入社会的人，社区体育为他们提供了健身、娱乐的场所，使得他们继续了学校体育的延伸，实现了终身体育。
（四）学校体育与社会体育互相影响
学校体育资源丰富，能够为社区体育提供支援，改进管理方法并进行适当的投资，不影响学校正常教学活动的前提下，充分利用学校现有的体育设施支持社区体育活动的开展，这样做不仅能够解决社区体育场地设施紧缺的问题，也能为学校带来一些经济效益。作为学校体育延伸的社会体育，它的发展使学校体育能朝着教育社会一体化方向发展，以优势弥补不足，有针对性地改革教学模式与教学内容。通过社区体育，促进学校体育更加贴近生活，反过来也利于社区体育的开展。
（五）两者结合能够为两者带来不可想象的作用
学校体育与社会体育进行契合对学校体育的转型有着明显的促进作用。学校体育可以引入社会体育的思想，使得学校体育能开发出新的教训模式。这种教学模式将会更加的注重对学生的个性的发展，能够学生更多的自由活动的空间，给他们提供一个健康、活跃的氛围。同时还能够促进学校体育教学内容和课程体系的改革。能够使得学校的师资力量得到充分的合理的利用。还能够促进学校体育的管理水平不断的提高。
我国社会体育的发展与发达国家相比显得比较滞后，主要存在的困难是缺少设施、专门的社会体育指导员，同时居民参与率也比较低。要想使得这样的局面有所改观，就必须依靠现有的各级种类学校，并充分的发挥这些学校的体育资源优势，以学校为中心开展社区体育。通过学校体育能够促进社区体育的文化建设，而学校的学生也能够为社区体育活动注入新鲜的活力，使得社区体育能够朝着轻松、愉快、活泼的方向发展。
