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课程设计报告范文1
(1) 学习识别简单的电子元件与电子线路;
(2) 学习并掌握收音机的工作原理;
(3) 按照图纸焊接元件，组装一台收音机，并掌握其调试方法。
二、实习器材介绍：
(1) 电烙铁：由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30 w，烙铁头是铜制。
(2) 螺丝刀、镊子等必备工具。
(3)松香和锡，由于锡它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。
(4) 两节5号电池。
三、实习目的：
电子技术实习的主要目的就是培养我们的动手能力，同金工实习的意义是一样的，金工实习要求我们都日常的机械车床，劳动工具能够熟练使用，能够自己动手做出一个像样的东西来。而电子技术实习就要我们对电子元器件识别，相应工具的操作，相关仪器的使用，电子设备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法有个更加详实的体验，不能在面对这样的东西时还像以前那样一筹莫展。有助于我们对理论知识的理解，帮助我们学习专业知识。使我们对电子元件及收音机的装机与调试有一定的感性和理性认识，打好日后深入学习电子技术基础。同时实习使我获得了收音机的实际生产知识和装配技能，培养理论联系实际的能力，提高分析问题和解决问题的能力，增强独立工作的能力。同时也培养同学之间的团队合作、共同探讨、共同前进的精神。
具体目的
1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。
2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。
3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。
4.熟悉常用电子器件的类别、型号、规格、性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。
5.能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。
6.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。
四、原理
(1)调幅收音机
用来接收调幅制广播节目。其解调过程是用检波器对己调幅高频信号进行解调，调幅收音机一般工作在中波、短波或长波波段。
(2)调频收音机
用来接收调频制广播节目。其解调过程是用鉴频器对己调频高频信号进行解调。调频信号在传输过程中，由于各种干扰，使振幅产生起伏，为了消除干扰的影响，在鉴频器前，常用限幅器进行限幅，使调频信号恢复成等幅状态，调频收音机一般工作在超短波波段，其抗干扰能力强、噪声小、音频频带宽，音质比调幅收音机好。高保真收音机和立体声收音机都是调频收音机。调频波段都在超高频(VHF)波段，国际上规定为87～108 MHz。
五.博士208HAF收音机安装说明
课程设计报告范文2
关键词：汽车保险与理赔 课程设计 教学方法
高职汽车类院校的办学定位是培养适应社会岗位需要的“应用性”技能型人才。专业培养目标是面向汽车产业，培养具备汽车维修、汽车营销以及售后服务管理能力，掌握汽车结构、销售技巧、汽车维修以及售后服务管理技术，能够在汽车服务企业从事汽车维修及维护、销售以及售后服务管理工作的高素质、高技能人才。作为从事汽车维修和售后服务管理工作的人员需要掌握汽车保险知识，这样他们才能知道客户车辆哪些维修项目属于保险企业的赔偿范畴。作为汽车销售的工作人员更应该掌握汽车保险知识，因为我国《交通安全法》对机动车实行了第三者责任强制保险制度，于是2006年我国出台了《交通事故第三者强制保险》（简称交强险），规定新车在上牌照之前需要投保交强险，保险行业协会配合交强险出台了与之相配套的商业汽车险种，这样消费者在买车时都需要从汽车销售顾问那了解有关汽车保险方面的知识，甚至有些销售汽车的企业把为消费者办理保险业务作为自己的服务项目之一。所以，汽车销售人员都应掌握有关汽车保险方面的知识。从事汽车流通工作的人员也应了解汽车保险知识，特别是有关汽车险方面的知识，这样在流通过程中车辆发生损失时才知道怎样向保险企业索赔。同时，由于汽车类高职院校是为汽车后市场培养人才的学校，而财产保险企业、保险公司和保险公司及保险经纪的大部分业务是汽车保险业务，特别是财产保险企业大约60%-70%业务来自于汽车保险业务，他们也需要大量既掌握汽车知识，又掌握汽车保险知识的人才。故而，汽车类高职院校一直把《汽车保险与理赔》作为汽车学院汽车技术服务与营销专业的专业基础课。依据我院专业的培养目标确定本课程的培养目标是：适应汽车销售企业、汽车维修企业及保险企业需求，从提高学生职业行动能力和职业素养出发，以就业为导向，专业能力、方法能力、个人能力和社会能力培养为主线，教学中应以汽车保险与理赔课的基本原理和基本技能内容为重点，培养学生具备沟通技能、调查和分析问题技能、保险销售能力、核保和承保能力以及汽车保险查勘和赔案的实际处理能力，以便实现学校与企业零距离的对接，从而更好地适应今后实际工作的需要。
既然《汽车保险与理赔》是汽车技术服务类的核心课程，学生在学习时需要具有一定汽车、保险等相关基础知识。该门课程既具有理论性，又有一定应用性，所以在《汽车保险与理赔》教学过程中，如何调动学生学习的兴趣，提高教学效果，关键在于如何将教学多种手段合理有效地融入到课堂知识目标中，可以在充分调动学生学习积极性、主动性的同时，还可以培养学生运用相关理论综合分析保险与理赔问题的能力。因此课前，教师需要精心的设计该课程。由于教材的版本较多，所以在设计课程时，先要确定教材与参考教材，做到以教材为依托，又不能围着教材转。在设计课程的过程中要经常关注学生对于教学的认可程度，根据学生的学习程度调整教学。总之，在设计课程过程中要注意以下几点：
首先，教学方式的确定。《汽车保险与理赔》同时具有理论性和应用性，而多媒体教学可以灵活运用文字，符号，声音，图形，动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉，视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象，这是传统教学模式无法与之相比的。所以采用多媒体为主体、配合适当板书的教学方式。
其次，教学内容的确定。《汽车保险与理赔》是一门时事性较强的课程，所以教学内容的选择应该利用最新的知识反映本学科的基本结构，不脱离社会实际，适应社会生产和生活的需要；另外学生的水平不同，所以教学内容的广度和深度应符合大多数学生的接受程度。
最后，教学方法的确定。《汽车保险与理赔》理论性和应用性决定了这门课程的枯燥性和抽象性，这就需要教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，有法但无定法，要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。可采用的教学方式有：
第一，分析工作法。教师布置一个以小组为单位，通过合作共同完成任务，为了完成这一任务必须进行计划、实施和评估阶段。进行某一任务时，小组成员之间必须分工合作，开展广泛的讨论和意见交流；教师的作用主要是布置任务，给予学生启发性意见，避免学生针对某一问题争论不休或偏离主题。这一教学方法在汽车保险的核保核赔中应用较多。
第二，学生做现场报告。学生做现场报告是指教师指定汽车保险学课程的相关话题，让学生课后搜集资料、做成幻灯片等课件，以在课堂上现场演示。该形式经常以小组的合作为基础，并要求集体上台演示，在演示过程中，可以向在座的同学提问，发起讨论，教师的作用是有效地引导和组织讨论。
第三，案例教学法。《汽车保险与理赔》课程是一门实（上接第249页）用性很强的学科，如何让学生在学习的过程中更多的感受汽车保险实务，将理论与实践相结合，是一个必须重视的问题[2]。通过各种生动鲜活的案例的使用，使同学们如临其境，能使其更好的消化学过的知识，极大的增强学生动手能力，提高学生知识运用能力，从而减少走上工作岗位的适应时间。在学习汽车保险理赔知识时，大量在用此教学方法。
第四，项目教学法。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。例如：可以针对汽车保险展业这一实际的工作过程，设计一个汽车保险销售的教学项目，学生要想完成此项目必须掌握汽车保险的险种、汽车保险合同等专业知识，这样才能了解自己所销售的保险产品，才能为车主介绍自己的产品并为车主设计保险方案；学生应掌握有关法律知识及与人沟通方面的知识。通过实际操作，提高学生的专业能力和个人能力，同时提高了学生的社会能力，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力[3]。
第五，角色扮演法。老师把角色的情景布置下去，学生准备。将学生安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求扮演者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高学生行为技能最有效的一种培训方法。在讲解汽车保险合同订立、变更和解除时可以运用此教学方法。
第六，关键词卡片法。学生自己对教师所给的资料进行阅读，找出关键词，并对关键词加以分析。此方法适用于汽车保险的基本理论知识，其可以培养学生自学能力、倾听能力、专注能力和分析能力。
第七，现代化的教育技术手段。①计算机辅助教学手段参与教学的模式。在《汽车保险与理赔》课程建设中，有意识地加强了计算PPT课件开发与应用的研究，广泛运用于课堂教学中。②校园网络信息技术教学手段应用。随着网上教育逐渐成为一种新型的重要教学手段，校园网络将使信息技术融于教育的各个环节、成为教师教学、学生学习的必要手段。
总之，教学的精心设计是教学效果好坏的关键，而这教学效果取决于教师如何教、学生如何学，只有将各种因素有机结合，才能切实提高课堂教学的有效性[3]。
参考文献：
[1]张永霞.案例教学法在《汽车保险与理赔》课程教学的应用[J].中国科技信息，2009，13.
课程设计报告范文3
通过对保险行业调研，对保险查勘定损、理赔等岗位核心能力进行分析，结合汽车保险与理赔课程教学实际，对该课程的课程标准、教学方法、实训设计以及教学评价等方面进行设计开发，为高职汽车专业同类型课程的设计提供参考。
【关键词】汽车保险与理赔 高职 课程设计
近年来，汽车行业的不断发展，汽车保有量的持续攀升，伴随而来的是汽车相关行业的快速发展，比如汽车营销、汽车消费信贷、汽车维修服务等，汽车保险理赔业务也大幅上升，对人才的需求量日益加大。大多数高职院校在汽车类专业的课程中都开设了汽车保险与理赔课程。在大部分高职院校的人才培养方案中，汽车保险与理赔课程和二手车鉴定与评估、汽车维修服务接待等都属于专业拓展类课程，是在学习了汽车发动机、汽车底盘、汽车电器等专业课程以后开设的，多数开设在第三或第四学期。课程内容既包含了保险原理原则、汽车保险条款等专业理论知识，又含有保险查勘定损和理赔相关的实践技能。如何让学生掌握知识面较广的理论知识，同时掌握较强的实际操作技能，如何能满足保险理赔相关岗位对学生能力的需求是必须要在教学设计上认真思考的。
一、岗位能力分析
汽车保险相关的岗位主要有查勘岗位、定损岗位、车险营销岗位等，每一个岗位的工作内容都有较大差异，对毕业生的能力要求也不同，通过大量的调研，对以上的岗位分析如表1所示。在课程设计中，根据不同的岗位，不同的知识储备需求和能力需求，设计相适应的课程内容和教学方法。
二、课程设计
（一）课程设计思路
本课程的设计是围绕“风险调查—保险作用—险种学习—方案设计—承保出单—查勘定损”的工作任务和岗位要求来选择课程内容。以职业能力目标来描述课程目标，围绕课程项目组织教学，既强调知识的系统性，也注重课程内容的实用性和针对性，充分体现了课程的职业性和实践性要求。注重培养学生以下八个方面的能力：要能正确理解保险理论知识，并运用其来解决实际问题；要能记忆并掌握汽车保险条款，为客户提供咨询服务；要具备良好的职业道德和客户服务意识；要具备良好的沟通能力与技巧，能与客户、维修人员等人员建立有效的沟通；能熟练使用取证设备、计算机及相关保险软件；能熟练掌握出单及理赔流程，能协助客户完成投保及索赔；能正确认定简易交通事故责任，具备现场取证能力；熟悉车辆钣喷、维修工艺，具备合理定损报价能力。
（二）课程内容
正如前文所言，本门课程既需要有较广的理论知识覆盖面，且需要学生懂知识，会技能。课程融合了“教”“学”“做”“练”，因此在内容的选取上需要非常慎重，表2展示了结合岗位能力分析选取的相适应的课程内容。
（三）考评体系设计
教学效果的反馈对于课程开发来说极为重要，因此在课程设计中必须考虑合理的考核评价，这样可以帮助教师及时掌握教学效果，指导教师进行教学方法的调整，同时可以让学生能够在学和练中更有针对性，促进教学相长。为了使学习效果的评价更加合理、科学有区分度，汽车保险与理赔采用自我评价、小组评价、教师评价三种评价方式相结合，小组评价为主的评价方式。
1．学生自我评价，主要在分组的状况下，关注学生学习准备和学习计划实施的效果，以及工作页填写情况、学习中的沟通问题。其中，任务一应重点关注学生对汽车本地保险市场的调研和分析；任务二重点关注学生对汽车保险条款的领悟程度，对保险相关法律法规的理解程度；学生面对模拟客户时，能否为客户正确介绍汽车保险产品，根据客户的条件正确选择汽车保险方案，指导客户进行投保单的填写和保费的计算；任务三重点关注学生对汽车保险理赔流程的熟练程度；任务四应关注对理赔案例的处理流程是否正确清晰，接报案是否正确，赔款计算是否准确。
2．学生小组评价，关注学生的质量意识和责任心，表达能力，工作页填写情况，检验流程中的团队沟通和协助能力，工作的系统性。其中学习任务一还应关注学生对顾客服务与沟通技巧的掌握；学习任务二还应关注学生对保险条款的正确描述；学习任务五和六还应关注学生与维修人员、保险公司人员及客户的沟通。
3．教师评价，主要观察学生的学习过程，根据自我评价和小组评价，对任务实施过程及职业素养进行综合评价。其中学习任务一还应关注学生对保险行业认知的主动性；学习任务二还应关注学生对汽车保险中风险的管控能力；学习任务三、四还应关注学生对保险法律法规及原则的综合运用能力；学习任务五还应关注学生针对不同客户特点，选择的汽车保险方案是否合理；学习任务六还应关注学生对于保险损失及费用确定相关知识综合运用的能力。汽车保险与理赔是一门理论性、实践性都很强的课程，在整体设计的框架下，想要达到很好的授课效果，还必须在教学方法上认真摸索。在教学中尽量突出学生的主体作用，引导学生自主学习和练习。教学中可以根据不同的学习任务来开发设计教学情境，同时采用不同的教学方法如案例分析法等，注重培养学生在完成教学任务过程中分析问题、解决问题的能力。
【参考文献】
［1］姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教育思想研究［M］.北京:清华大学出版社，2007
课程设计报告范文4
《包装设计》在广告学专业教学中是属于典型的理论知识与实践制作相结合的课程。教学过程不仅需要引导学生注重视觉传达中包装设计的审美性，还要注意在实践环节中包装的实用性。实用性和审美性两方面的不可只重其一，否则容易形成包装设计课程教学中存在的误区，比如学生在教学过程中也会形成只从装饰的角度出发，满足视觉享受而丢弃了实用价值;或一味追求实用性而产生功能主义非人性化的弊端。尤其在广告学专业中，包装设计教学必然需结合专业特性，结合其广告传播以及市场需求展开。传统的包装设计教学中，系统性规范性贯穿其中。包装设计课程设计通常按部就班从包装基本形态到应用设计逐步进行。但在结合广告学专业特性，尤其要求审美与使用结合的前提下，若仍一成不变得采用传统教学方式，教学效果将会大打折扣。包装设计如何面向传统和未来，不仅要培养学生设计审美的水平，但也要培养解决实际问题的能力，多方面进行包装设计创造力的教学。我们需要认清专业课堂教学与课程体系在社会实践中的关系。市场发展日新月异，我们必须紧密结合当下社会实际状况。包装设计课程中有许多细微的环节并没有做到从市场、实用以及整体的角度去把握包装设计，比如学生对包装材料认识的缺失———相当部分可利用材料已经成熟运作在产品包装中，但在专业实践教学中并没有更新这部分教学内容，学生当然也无法做到触类旁通、举一反三。包装设计课程不仅要体现出科学性、综合性、先进性，还要充分考虑到可操作性以及设计教学与市场研究的关系。
二、广告学专业教学中包装设计课程的建设的建议
(一)教学理念的更新包装设计是与市场及产品非常贴合的课程
这需要我们在包装设计课程过程中加强对市场的勘探了解。作为以现代设计为导向的设计课程，不论我们在设计理论中，还是实践操作中，现代包装发展阶段和发展状况都要了然于心，而且这个过程是不断发展不断跟进的。这也是对于设计类课程教学来说最基本的要求之一。这并不是简单的几分问卷调查，也不是纸上谈兵，这需要在教学过程中引导学生了解现代市场发展，还要在生活中做个“有心人”，才能够真正的做到包装设计的现代化，做到包装的超前设计。课程教学需要把握包装设计在课程体系中的定位。包装设计并非孤立地做好保护产品和视觉美观就够了，它在广告学专业中是作为一个环节一个链条存在的。课程教学需要带动学生宏观得观察包装设计的意义并思考包装设计要与企业品牌的关系，将包装设计课程与其他课程融会贯通。将“以人为本，从实际出发”的理念注入教学设计。“绿色包装”等环保观念在包装设计发展中常被提及，实际上有些设计也已经将此付诸市场。但如何在教学实践中做到“以人为本，从实际出发”还是一个挑战。有些学生在错误的引导下盲目地追求“绿色包装”，结果导致设计成品甚至比非“绿色”更昂贵。这种形式主义在教学中确实需要我们深思，正确引导，避免这种状况的发生。
(二)课程结构的调整要想为学生设计创新型人才培养模式
必须将丰富的知识内容教学与实践制作教学视作同等重要。包装设计课程需要引导学生多方面地实践操作，包装设计教学并不能止于学生的电脑样稿或者手绘概念图，它需要学生熟悉相应的材料和工艺，熟悉包装制作的各个环节和流程，尤其是在课程中后期，实践制作起着至关重要的作用，它决定了学生是否将包装理论知识转化成设计能力并提高了设计素养，最终这些专业知识通过实践环节将有利于他们今后所面临的实际问题。
(三)教学方式的优化包装设计课程教学之前
课程设计报告范文5
关键词：高职；就业指导；课程建设；保障机制
目前很多高职院校对于就业指导课程的建设和管理还存在很多问题，无法取得有效的成果。大学生就业指导课本来就是一门涉及全面的应用性学科，其自身具有长效性和全面性的特点，而高职的就业指导课更具有面向其对象特点的职业性，要切实培养社会需要的职业人，因此就必须建立一套切合高职学校实际的、具有前瞻性的就业指导课程建设的保障机制，本文主要以东莞职业技术学院为例，拟就这一机制的构建做一定的探索。
一、高职就业指导课程的现状
（一）对课程建设的认识不够
目前很多高校，都已经开设了专门的就业指导课程，但由于种种原因，对其设置的重视程度还不够。相比而言，整个广东省，还是比较重视就业指导课程的安排，以东莞职业技术学院为例，学校给予的课时安排相对比较多，一共40个学时，分别安排在4个学期，各10个学时，以此来看，在课时的安排上似乎是没有什么太大的问题，但如果就实践来看，仍然存在其他问题。因为目前学校还没有设立专门负责就业指导课程的课题组或者教研室，无法很好的综合各位上课教师的意见，没有一个统一的教学大纲，从而使得无法整体统筹各位教师的教学进度，不能整体的开展就业指导课程的建设和管理。
（二）师资力量不足，专业技能不高
就业指导课对我国高职院校，算是一门新的课改课程，是一门综合性、实践性较强的学科，但是仍然处于起步的阶段。这门课程因为其专业性对教师的要求就会比较高，不但需要了解基础的就业政策、心理、职业生涯规划等知识，还需要涉及到心理学、教育学、社会学等很多方面。而如今，担任高职院校的就业指导课的教师大部分都是思政部、学生处或者社科部的教师兼任的，缺乏必要的系统知识。
（三）教学模式单一，课程体系不完整
高职是重视其专业实践的院校，而就业指导课程属于实践性较强的课程，但在目前的高职院校中，这种实践性并没有很好的表现出来，其教学模式仍然停留在传统的灌输性教学上，理论性的知识教授太多，不能很好的结合多样化、市场化、信息化、系统化的教学模式，理论与实践相脱节，因此造成学生认为就业指导课内容空洞，缺乏实用性，从而不能引起对其的重视，致使教学效果不佳。正因为高职院校的就业指导课程还不具备一定的市场化、信息化，使得课程的内容还仅仅围绕就业政策、就业形势分析、面试技巧指导等方面，没有一个系统的，完善的体系。从很多学校的探索和学者的研究，我们发现，就业指导课程应该贯穿学生在学校的全部阶段，从刚入校就应该进行分阶段的、有重点的开设其职业生涯规范的辅导，以就业指导课为主，就业指导和创业教育结合起来、与专业教育、职业测评等结合起来。
二、如何建立就业指导课程建设长效机制
（一）转变课程理念
要想建立课程的有效的保障机制，首先要做的就是转变、更新课程教育理念，从上至下的提高对就业指导课程的认识。一方面，是要对就业指导课程的开设意义有充分的认识：对学生来说，就业指导课是其成长、成才以及顺利进入社会的客观需要；对学校而言，要营造良好的育人环境，把就业指导课程教育贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程，就业是学生本身发展的一个重要转折点，学校应以高职人才培养、开设就业指导课为基础，进行就业知识的传授和就业技能的训练，提倡学生创新就业，将就业指导课程教育与学生的人生规划、职业规划紧密结合，从学生入校即开始谋划人生，帮助学生树立科学的就业观，培养学生适应未来发展的需要；对社会而言，更是国家实施"科教兴国"战略，加强社会和经济发展的需要。在以上认识的引导下，对就业指导课程进行教学改革：要改变以前对于就业指导课程的观念，不能将其仅仅当做毕业生阶段的突击教育，不能仍然沿用现有的教育内容和教育理念、教育模式，要切实从当今高职学生就业的现状入手。就业指导课程的设置和教学一定要重视学生的自身素质和能力的培养，要关注其在求职过程中所遇到的阻碍和问题，帮助他们解决一定的心理问题，要有利于帮助学生树立崇高的职业理想，进一步推动我国就业体制改革的进程。
另一方面，进行就业指导课程的保障机制的构建，还需改变那种短期突击性，必须健全机构，以规章、制度来进行规范，确保课程研究和教学工作的系统性和有效性。我们可以在就业指导课程的开展过程中，成立专门的教研室，以学校就业指导中心的教师、各院系学生工作的辅导员和教师、以及相关的心理辅导、人力资源等学科的专职教师为组成成员，提高其课程设置的专业性，促进课程体系的建设。现在学校应该在重视课程时间安排的基础上，加强和完善其课程的专业化体系建设，同时建立和完善一定的教学质量评价和保障体系，对其进行检查和评价，并对学生进行一定的考试考核，从而提高教学质量。
（二）健全课程体系
就业指导课程体系的健全，不仅仅只包括上述的纳入学科计划、增加教学评价等方面，更重要的是要完善面向于学生本身的教育体系。例如东莞职业技术学院，就业指导课程的课时根据不同年级、不同阶段、不同专业的学生群体，设计了一套课程体系，课时相对固定，教材选择到位，教师数量得到保证，如此还存在的问题，我们就需要从课程内容本身来进行改善和提高。以往教学中，教师一般都是在这些课时中对于一些理论性的知识进行灌输性讲解，使得大一的新生对其没有太大感触，而毕业生又觉得其过于形式化，没有实际作用，从而使得教学没有效果。目前的就业指导对于职业生涯规划教育也应全程化，将全程化指导与链条分解法相结合，保证职业生涯规划教育的深入进行。一方面加强其职业生涯规划教育，帮助学生认清毕业时将要面临的就业形势和压力，使学生认识到职业生涯规划的重要性，提高其思想想意识，使其将就业压力转化为整个大学阶段的学习动力。这主要面向于低年级学生，应对其详细介绍大学生职业生涯的相关知识，使其学会职业生涯规划的基本方法。同时，还可以对学生进行一定的职业测评，帮助他们充分了解自己，也帮助他们了解教师职业并确定职业发展目标，制定相关合理的计划，采取必要的行动。另一方面，相对于高年级即将实习和面临毕业就业的学生来说，则可以理论与实践相结合，增设见习，让学生未出校门先有在岗位实际锻炼的机会，使学生对未来职业增强感性认知，进一步认识自己，认识职业。同时，使学生通过见习，了解自己的知识能力与职业要求之间的差距，及时调整目标、计划，合理规划自己未来的职业发展，落实其实习保证效果，加强学生对于职业世界的进一步认识，规划未来职业的发展方向及阶段目标。在此基础上，还可以加强个性化指导的力度，从而进一步切实帮助学生解决实际问题。
同时还需要做到的一点就是，要充分利用就业市场的资源，将理论与实践很好的结合在一起，以创新的教育模式为基础，将案例教学和理论指导联系在一起，组织一定的模拟式训练，使学生可以及早感知就业形势，在实践中锻炼就业能力，深化其就业指导教育，使其达到最有效的结果。还可以结合如今的就业形势和就业观念，召开一些校友交流会，或者邀请成功人士和专业人士举办相关的讲座和沙龙等等，来激发学生自我感受和感悟的能力，教育学生更好的找准定位，树立正确的就业观。
（三）增强师资队伍
就业指导教师队伍要从数量和质量上得到双重保证，由于课程的全程性、内容模块的多样性等原因，要求在就业指导教师的遴选上综合考虑，以构建立体化的师资队伍。就业指导师资队伍总体上包括三大部分的力量:
核心的就业指导力量。相对固定的教师队伍由学校就业指导中心专职负责就业指导教育的教师、各院系负责学生就业指导教师及部分心理学、人力资源管理、公共管理、“两课”专业教师共同组成，增进教学研究和交流，有利于教学水平和教学质量的提高。
辅助的就业指导力量。各院系的专业教师大多能够较深入地了解本专业的就业市场，能够从专业的角度给出相关的就业指导教育，对学生而言也较为信服，可以在学生的就业指导中发挥积极的作用。
校外的就业指导力量。许多企业的老总可以从用人单位的角度给出对大学生的职业素质要求，人力资源部经理可以提出对大学生求职面试的注意事项等等。因此，可聘请企业的董事长、总经理、人力资源部经理、人才交流中心主任及专业的职业咨询顾问为客座教授或就业指导顾问，建立一支校外的就业指导队伍。
参考文献：
[1]王舜华.构建高职院校就业指导课程体系的探讨[J].时代文学，2008，(2).
课程设计报告范文6
关键词：项目化教学；包装策略；包装测试
一、无锡惠山泥人包装现状分析
无锡的旅游业十分发达，惠山泥人是深受欢迎的旅游纪念品之一。但目前泥人的包装在材料、结构设计上，图案、文字和色彩设计上都不尽人意。惠山泥人包装给人的整体感受是缺乏艺术感，造型普通，图案缺乏特色，色彩搭配不美观，体现不出惠山泥人雅致的气质风韵与典型的江南特色。如何对其包装进行重新定位设计是当前需要重视的问题。
惠山泥人包装存在的问题正好为高职院校包装设计课程的项目化教学提供了很好的契机。泥人包装设计研究对本院广告设计专业的包装设计课程教学具有一定现实意义，它可以将实际课题引入课堂，促进本专业包装设计课程的教学模式探索。其研究意义的意义在于；(1)通过本课题研究，将实际项目引入课堂，以实际课题的实训，使学生的专业技能得到锻炼和提高，同时使专业课程的开设更好地体现出为地方经济服务的目的。传统的命题式教学在很多院校的包装设计课程中是经常采用的教学方法，但其具有与实际脱节的缺点。在教学中选择实际课题进行实训是很好的解决办法。以“惠山泥人包装设计”为主要项目，对泥人包装进行总体策划、形式定位、形式设计与测试，可以使学生具有非常清晰的目标，能够有的放矢，以往虚拟课题中出现的不被重视的问题在实际课题的实训中能够很好地解决，学生在掌握包装设计的全流程的同时，使实训项目更具有现实意义。(2)通过泥人包装设计增强其地方民俗文化的可读性与收藏性，促进无锡旅游特色产品的销售。作为教师与设计师双重身份的我们，既要注重教学对学生职业技能的培养，又要关注通过课程的实际课题引入能够为地方的经济发展做出贡献。通过惠山泥人特色包装设计，不仅能够充分展示惠山泥人的文化内涵，提升惠山泥人的文化档次，促进销售，还能更好地传递丰富的吴地文化，提升城市品牌形象，提高竞争力。
二、无锡惠山泥人包装研究的主要内容
通过和无锡泥人厂、泥人研究所校企合作的方式，以惠山泥人包装设计为实际项目展开高职院校包装课程教学模式探索，包括对项目化教学的内容、实施过程、实施方法、效果测试等进行研究。
基本思路：
(1)策划阶段
根据项目的目标和任务，确定教学内容、教学步骤、教学方法等。
(2)实施阶段
学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，指导学生按照已确定的实训方案和程序展开教学。包括：
①市场调研，由调研报告分析对泥人包装设计进行产品定位、市场定位，从而拟定包装策略，确定包装主题。
②设计制作主要包括对造型结构设计、材料选择、装饰设计、成型处理方面展开，如造型结构的安全性、合理性、美观性；材料的环保及节约成本；装饰的美观、特色。
③包装的成型处理，通过不同手段依据图纸效果进行实物成型，促成对设计方案的确认。
④包装测试，通过各种测试数据的搜集对比，检验该包装方案是否达到最初的策划目标。包装测试后，对存在的负面印象认真检讨设计方案，重新进行设计方案的探索。
(3)成果展示及评价总结阶段
项目计划的实训结束后，对设计成果进行展示。然后根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生进行自我评估，再由教师对项目实训成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目实训中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。
三、无锡惠山泥人包装研究的主要方法
(1)项目教学法
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
(2)开放式教学法
教企结合是开放式教学的关键，就是要把学生置身于真实的设计环境中，让他们用所学的包装设计理论知识进行有针对性的设计实践，在实践中检验掌握与运用知识的能力和程度。它可以打破院校教学与社会脱节的封闭性，将教育延伸到校外，寻求良性互动，直接使教学成果得到验证和应用，真正体现课程教学面向市场、服务于地方经济。
(3)小组教学法
分组教学是项目教学法常用的模式。分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况(即对教学对象分析)，分组时可自由组合，教师再进行调整。一般每组5人左右，必须使每组好、中、差的学生搭配合理，给每个组分配任务，培养学生小组协作和团队精神。
(4)调查研究法
指在研究的过程中，通过问卷、与游客访交谈等形式进行调查研究，使研究具有针对性、实效性。大致分为三类：一是事实的调查，旨在要求游客提供知道的一般情况。二是意见的征询，即征求游客对惠山泥人旅游纪念品的看法、意见和建议。三是了解游客的消费心理。
(5)实验法
指在课题的实施过程中，不断地检验、丰富、完善实验方案。可通过惠山泥人包装设计成品，考察游客选择哪些包装，从中得出实验数据，进行全面总结，写出实验研究报告。由此验证包装设计课程项目化教学探索成功与否。
(6)比较法
通过比较法可获知惠山泥人包装与其他地区的传统旅游文化纪念品包装上的差异、受欢迎程度等。
四、无锡惠山泥人包装研究的主要观点
(1)项目化实战教学是切实解决当前高职设计专业的空、泛、浮的教学现状，调动学生学习的积极性和自主性，加强学生的职业能力和素养培养，密切联系地方产业发展实际，增强教学中师生的互动，将专业课程的教学内容和具体技能的训练项目与地方的实际需求联系起来。课程项目化实战教学是传统的课堂教学模式的重大变革，它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃，而且能使学生得到更专业化的训练，为职业技能与职业意识的综合培养寻找一条切实可行的途径。
(2)针对惠山泥人包装的艺术水准不高，泥人工艺师作品包装个性化的迫切需求，通过“结对子”，以实际需求为导向进行包装设计教学试验。学生通过对惠山泥人的文化内涵和艺术特色了解和市场调研，也会增加学生对艺术和设计的理解，提升职业的认可度。
(3)学生在实践对惠山泥人包装的结构、造型、材料、装饰风格等设计元素进行重新设计与尝试，有助于学生更深刻的认识包装设计的作用和价值。
(4)在项目的合作中增加了学院与地方的互动，服务了地方经济与文化的发展。
五、结语
项目化教学改变了传统学院教学的呆板与单调，使之更加的务实，提升了教学的效率。项目化教学调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的沟通能力、学习能力、设计能力。在教学中，兼顾了学生、地方文化经济需求，使教学更加贴近实际，引领学生关注设计产业的前沿。
参考文献
[1]陈青包装设计教程(第1版)上海人民美术出版社，2009.1
[2]话泥戏偶.国立历史博物馆(台湾)，2003年
[3]朱锷秋月繁的包装设计世界(第1版).广西美术出版社，2002.6
[4]朱云云包装设计教学与市场接轨的探索与实践科技信息，2008年第34期
[5]蔡洁融入地方文化特色的包装设计教学初探武夷学院学报，2009年第1期
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