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会计专硕论文范文1
会计职业道德的重要性众所周知，因此《会计职业道德》也是会计基本从业资格证必考的科目之一。近年来会计专业硕士（MPAcc）招生规模日益扩大，如何培养未来各行各业的中高层财务人员，如何有效开展职业伦理教育，是当前值得深入探讨的话题。
一、我国会计专硕职业伦理教育发展现状
1.会计职业伦理课普遍缺失。有数据显示，美国高校开展各行业职业伦理教育已经非常普遍。上世纪80年代，美国商学院的伦理教育非常普遍就已达到90%[2]。当前我国高校会计本专科仅有16.3%的学校开设了会计职业道德教育或会计伦理课程，且多为选修课。笔者的调研也发现，除高院校较重视职业伦理教育之外，普通高校职，甚至一些名校、重点财经院校本科阶段也无此课程；或曾经为必修课，逐步蜕变为选修或专题讲座形式。本科阶段的缺失，加之跨?R档目忌?，使得到会计专业硕士（简称会计专硕）阶段的职业道德教育更显重要，然而当前针对会计专硕的职业伦理教育的研究论文屈指可数，也显得重视不够。
2.会计专业硕士职业伦理课程发展历程。我国会计专硕发展初期并无职业伦理课，各校以专题讲座、选修课等多种不同形式存在，之后经历了短暂的必修课阶段，课程名称为《商业伦理与会计职业道德》，也有部分学校为《企业伦理与会计职业道德》，内容上大同小异；目前MPACC教执委将其定位为选修课，课程名称为《会计职业道德》。
该课程内容并无特别统一规定，教师可自行设计，内容从课程名字基本一目了然。相比较而言，职业伦理教育的课程不容易上得精彩，一般被认为就是不做假账。到了硕士生阶段，再上此课，很容易产生疲倦感，难以引起足够重视。会计职业道德的课程内容如不与时俱进的拓新和深入，也较难打动学生。
二、会计专业硕士职业伦理教育内容拓展
1.会计专业硕士职业伦理教育内容拓展必要性。会计职业道德教育是否继续“老调重弹”？会计专业硕士的培养目标决定了其职业伦理教育需要深入。高校会计硕士培养，与专科、本科培养不同，最终目的不是培养出纳或记账员，或仅仅是熟练操作会计信息系统。这些研究生今后（或已经）直接参与到企业的财务运营，或从事审计、投融资工作，或成为事财务负责人、财务主管及财务总监，成为企业总经理的左膀右臂；作为今后的（或已经是）各行各业的财务管理人员，参与中高层经营管理工作，需要宏观的视野，遵守其所在的各行各业的运营伦理规范，帮助其所在单位开拓新的领域。因此，硕士阶段，仅仅教育他们“不做假账”、“不偷漏国税”是完全不够的。对其职业伦理培养上，应是在上述基本职业伦理基础上提升和扩展，正确认识财富观，树立社会责任感。
同时，会计职业特点要求其对各行业伦理道德有所了解，需要对整个社会经济运营有更深入的领悟。
2.会计专业硕士职业伦理教育拓展内容。会计硕士的培养目标以及会计行业特点，都决定了其职业伦理教育需要进一步深入拓展，除了常有的诚信经营、（上市）公司避免财务舞弊等相关内容之外，具体还可从以下几方面扩展。
第一，从不同行业入手的案例型伦理教育。会计工作将深入到各行各业，因此在学习阶段，需要对各行业经营的伦理、投融资的伦理观等都有初步的认识。因此在会计硕士职业伦理的教学中应涵盖不同行业伦理基础及案例分析，从而开拓对职业伦理的理解。本人教学中曾尝试案例围绕民生行业及工程建设行业伦理问题展开，起到较好的效果，亦可让不同行业的在职学生交流其所在行业伦理问题。
第二，生态文明背景下的职业伦理要求。在当前重视环境保护，资源节约，重视生态文明的背景下，扩展会计专硕的生态环保、可持续发展观念，并进一步学习绿色信贷，绿色金融等政策，才能高瞻远瞩，在国内国际的投融资管理中，游刃有余。
第三，引入中华优秀传统财富观教育。我国自古就有着丰富财富观伦理思想和实践。以《大学》为例，提出：“君子爱财，取之有道”，古人并不反对爱财，君子可以爱财，只要通过正经的职业，正常的渠道来取得就可以；再如如何看财富与道德的本末关系：“德者本也，财者末也”；“财聚则民散，财散则民聚”探究了散财、施财与悭吝与人心的关系。又如财富在流转过程中的规律：“货悖而入者，亦悖而出”，即，如果是不正当渠道取得的财富，也将以悖理的方式流走。通过中华财富观理论与正反案例结合的教学实践，年轻学子都认识到修身、齐家、经营企业的一脉相通。中华文化博大精深，值得深入发掘探讨。
三、共建全民道德环境，减轻财务人员职业压力
会计是“好找工作的职业”、“越老越吃香”，然而与钱打交道的职业，风险与收益并存。也承受着内外并存的压力与诱惑。在会计的职业生涯中，遭遇相关“难题”并不少见。有统计显示：54%的会计从业人员会主动指出违反会计职业道德的行为，84.4%的人认为企业的不道德行为常使他们处于两难境地。在一些财务内部控制制度不健全的单位，财务人员承受各种外在的职业压力，比如，来自上级或客户的压力，帮上司找张发票报销一些不太合规的业务，超标的送礼、吃饭等，亦有在商业零售企业，顾客要求财会人员开出非实际购买商品的发票；还有客户要求的事务所出具“漂亮”的报表审计报告；或为本企业发展争取空间需要尽可能降低税点、税基……有的是上司要求办的，有的是“为了企业经营的需要”，有的是希望留住客户的。
在教学中，我曾让学生们结合案例讨论：当财务人员遇到外界压力，甚至可能“丢饭碗”时，你将会如何？学生们的回答五花八门：有的同学坚决地表示绝不同流合污，不以恶小而为之；有的同学认为先劝说上司，说明后果严重，实在不能达成共识，就辞职，换到正规守法、制度健全的企业去工作；也有同学表示，先是劝说上级，实在不行就是迫于压力照上司要求的做，但要说清楚讲明白自己的本心是不要做假账，立场是分明的，这样做是被迫而为，因而出了问题，自己不承担责任；也有同学表示，工作这么难找，这种事到处都是，领导上司让怎么办就怎么办吧！违心地做这些事，实在是难过，昧良心，但又要生存啊！一些学生表示，实习中接触到一些财务人员，他们已经对这样的事情见怪不怪，令他们惊讶又担忧，也在担心自己日后是否也会这样司空见惯。
当然不能一概而论，财务人员出现问题都是外在环境压力造成，受到诱惑的内因是主要的。当然，个人较难改变大环境。对此，会计专硕的学子们无不认为：伦理教育除了对职业者本身教育之外，还应涵盖整个社会，需要整体共建伦理道德环境。应让全民认识到：造假的恶性循环，进入互害的社会，害人终害己。
四、结论与建议
首先，会计专硕的职业伦理教育内容，从常规不做假账、诚信经营等，应扩展到解各行业经营伦理；并且关注环保生态，可持续发展。该拓展思路亦可为经济管理类硕士的职业伦理教育提供参考。
其次，不分专硕和学硕，全面推广硕士生的职业伦理公共必修课教育，这是提高各行业职业伦理、提高全民伦理素养的要求。
会计专硕论文范文2
关键词：会计专业 特色 亮点
一、创新“校企融合，双职多证”课岗证相结合的人才培养模式
“校企融合”是指学校和企业融为一体；“双职”是指“职业技能”和“职业素质”；“多证”是指“学历证书”“职业资格证书”及英语和计算机等级证书等。“校企融合，双职多证”课岗证相结合的人才培养模式以会计相关岗位工作过程为基础，以仿真的职业环境和业务为载体，按出纳、成本核算、会计主管等工作岗位进行工作任务分析，开展岗位项目教学；在课程设计中融入职业资格证书相关考试内容，实现了理论与实践教学一体化以及岗位和证书相结合；在学生培养过程中融入会计信息化模拟实训、手工账模拟实训、企业虚拟商业模拟实训。
（一）“校企融合，双职多证”课岗证培养思路
“校企融合”是实现工学结合人才培养模式、进行工作过程系统化课程开发的基础。为此，安徽财贸职业学院会计专业在充分调研的基础上，根据会计专业学生顶岗实习“人数多、岗位多、单位分散”且会计岗位责任性强的特点，提出了“学审结合，校所一体”“学做结合、校企融合”等工学结合、校企合作的思路。
（二）“双职多证”的培养目标
安徽财贸职业学院根据企事业单位的需求情况，提出“双职多证”的培养目标。要求会计专业的学生走上工作岗位不仅要具备基本的职业能力和职业素养，还要取得毕业证和相应的资格证书，如会计从业资格证、初级会计师证书和ERP证书等，为毕业后顺利实现与就业岗位的零距离对接打下基础。在当今特别重视行业准入的大背景下，职业资格证书是劳动者市场就业的通行证，是促进培训与就业有机结合的重要纽带，是劳动者证明自身技术水平和作业能力的一种有力证明，对促进就业，培育规范和有序的劳动力市场具有重要意义。以安徽财贸职业学院为例，通过课程设置以及教师的日常教学引导，会计专业学生在毕业前取得会计从业资格证的比例达到95%以上。
二、加强以“双师型”教师为主的师资队伍建设
师资队伍建设是专业建设的根本保证。安徽财贸职业学院近几年大量引进高学历教师并积极培养优秀的中青年骨干专业教师。随着学校规模的扩大，学校出台了一系列人才引进政策，通过不断改善教师的工作条件，提高教师薪资待遇等，吸引了大批高学历教师以及教授、副教授等，优化了教师学历以及职称结构。2011-2014年期间，大位会计学院共引进硕士研究生及以上学历15人，且其中5人通过了注册会计师考试。
三、建立适应“校企融合，双职多证”人才培养模式的课程体系
根据高职院校会计专业人才培养的规律和特点，按照双职多证人才培养模式，依据会计职业岗位需求，积极改革会计专业课程体系，创建了“三递进三结合”课程教学模式。所谓“三递进三结合”，是一种贯穿人才培养全过程、以综合素质为基础、突出职业应用技能培养的一种新的教学模式。“三递进”，即专业基础技能、专业专项技能和职业综合能力的层层递进培养；“三结合”，即课岗证的有机结合。
第一层，专业基础技能。让学生充分了解会计专业职业的基本要求，着重培养学生专业素养、语言表达、自我学习以及日常经济业务的处理能力，使学生能尽快适应岗位需要。专业基础能力课程主要有《基础会计》《财经法规与职业道德》《应用文写作》等。
第二层，专业专项技能。重点培养学生的会计核算、纳税申报和成本核算能力以及会计信息化处理能力等会计岗位核心操作技能，使学生毕业后能够在中小企业胜任一个部门或某一方面的主管工作。会计手工处理能力的基础课程包括《企业财务会计》《成本会计》《税费核算与申报》等专业课程，通过分岗模拟实训，使学生熟悉每个财务岗位的职责，掌握岗位必备能力，主要内容为课程单元训练等。会计电算化处理能力的基础课程包括《初级会计信息化》《会计信息化》等课程，主要内容是会计系统程序设计、财务软件基本操作以及ERP等。
第三层，职业综合技能。培养学生的筹资、投资、财务分析等综合管理能力，为学生以后走上管理岗位，成为企业的骨干力量打下基础。通过搭建“一专多能”的VBSE仿真综合实训平台以及大位记账服务公司，把学生放在一个真实的环境中，有效提升学生的综合职业技能。
四、加强实训基地建设
我院根据职业院校重视实践能力的需求，从校内实训基地的建设以及校外实训基地的打造两个方面，内外结合，夯实实习实训基地。
在现有的3个会计模拟实训室的基础上，依据新会计准则的变化，我院及时更新会计模拟实训软件，改造校内实训室，提升实训室的教学功能。截止2014年底，安徽财贸职业学院新建立了以下会计实训室：新建ERP沙盘模拟实训室1个，新建多功能综合模拟实训室1个，新成立了生产性实训基地――大位服务记账公司。
我院不仅重视校内实训室的建设，也积极开拓校外实习实训基地，巩固已建立的三十多家校外实习实训基地，并与会计师事务所、记账公司等中小企业积极合作，建立了较为稳定的校外实习实训基地，实现了理论知识与实践知识的“零距离”对接，为学生以后走上工作岗位打下了坚实的基础。
五、完备的教学资源库
安徽财贸职业学院建立了以会计专业为核心，涵盖审计实务、投资与理财、税务、会计（国际会计方向）、保险等专业为支撑的校内教学资源库，实现了资源的快速上传、检索、归档并运用到教学中，并实现资源的多级分布式存储等。
（一）会计专业资料丰富
组织骨干教师每年选购专业理论图书、专业工具书、文献和外文原版专业书，每年征订核心期刊与专业特色期刊，精选优秀博、硕学位论文、会计论文集和专业相关报纸以及地区及行业法律法规等专业图书及电子数据资料，使会计专业拥有国内一流、齐全先进的专业资料，为本专业及专业群的师生科研教研、学习提供充分的条件，有利于师生及时了解本专业前沿知识，同时，为全国同类专业资料建设做出示范。
（二）建设6门网络课程及课程试题库
会计专业按照新会计准则内容和会计专业技术资格考试的要求，重新修订和建设《基础会计》《财务会计》《管理会计》《成本会计》《会计信息化》《税费核算与申报》等6门网络课程，并在师生互动、网上答疑、网上练习、网上测试等方面充分发挥网络教学系统的功能，以满足不同人员的学习需求，充分发挥网络课程的辐射共享功能，提高会计专业的教学效率与效益，提升会计专业教学的科技品质。
六、以大赛为抓手，以双节（职业技能节和会计文化节）为支撑，全面提升学生的职业能力和职业素养
根据职业教育的对象特点，启发学生主动动手实践是提升高职学生职业能力和职业素养的关键所在。而技能大赛是培养会计专业学生实践动手能力的重要手段之一，是提高其综合素质的重要组成部分。安徽财贸职业学院依托安徽省会计技能大赛以及校内组织的出纳岗位、会计基础工作规范大赛、职业生涯规划大赛和演讲比赛等途径，驱动学生主动学习专业技能，有效提升了学生专业学习的能力和质量，而学习质量的提高又反过来促进学生努力完成任务。
参考文献：
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[2]曹志军.高职会计专业人才培养与专业建设的研究与实践[J].中国乡镇企业会计，2010（2）：168-169.
会计专硕论文范文3
［关键词］保险业；保险市场；保险专业学位硕士；新“国十条”
随着中国经济进入新常态，社会消费模式日趋个性化、多样化，新技术、新产品和新商业模式不断涌现，企业升级换代、重组兼并趋势方兴未艾，经济增速的下调使传统的隐性风险显性化，要将其化解尚须时日。在这种情况下，中国保险业面临新的机遇和挑战。2014年8月，国务院印发《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》（简称新“国十条”），进一步明确了保险业在经济社会发展中的重要地位，同时也对行业发展提出了新的要求。在这种新形势下，保险业迫切需要高层次的人才，率领行业应对新形势、开拓新领域、带来新突破，保险专业学位硕士的培养已成为现代保险业改革发展的迫切需要。
一、保险行业发展面临的人才瓶颈
保险业的发展受到多种因素的影响，如保险需求、社会环境、经济形势、科技发展水平、国家政策以及国际环境等，但是最主要的还是保险从业者的素质水平和业务能力。人才是保险市场的主体，也是制约经济新常态下保险业发展的首要因素。总体来看，当前保险业的人力资源还不能适应新形势下保险业的发展需求。（一）高层次人才比例偏低高层次人才比例偏低，专业化程度不够。新形势下，无论是化解以高杠杆、泡沫化为主要特征的各类风险，应对质量化、差异化为主的市场竞争，还是投资中的创新驱动，都需要保险行业推出具备精算、业务管理、风险合规等知识能力的高层次人才。同时，人们的保险需求档次不断提高，并且日益个性化、多样化，需要进一步创新保险产品和保险服务。这些工作由于其性质和类型的特殊性，对学历和专业能力有较高的要求。当前我国保险业人才队伍的情况如何呢？中保协的《2018年中国保险行业人力资源报告》显示，当前我国保险业人才队伍总量不大，质量不高。保险行业大专及以下学历者占从业者的49%，硕士及以上学历者仅占3%，保险行业较高学历背景人才仍比较稀缺。同时，高校本科保险专业的培养定位缺乏鲜明的特色，多是作为金融学的分支，专业知识较为泛化。这种状况难以满足新形势下保险业的发展需要。（二）偏重于学术型人才培养偏重于学术型人才培养，实践能力培养不足。现代保险市场的发展，要求从业者不仅要具有一定的专业知识，同时还必须拥有较强的研判、沟通和决策能力，以及比较丰富的保险行业实践经验，能够应对数字化时代瞬息万变的市场形势，处理各类突发事件。但是，现有的保险本科教育和学术硕士教育，都存在着重理论而轻实践的现象。一方面，教学方式仍以理论知识传授为主，实践训练不足；另一方面，实践教学内容和形式往往比较陈旧，与当下保险市场需求发展脱节，学生缺乏对保险实际业务操作的了解，更不用说大数据、网络化的市场研判和风险管理了。高职、高专教育虽然侧重于实践能力培养，但是学制短、起点较低，难以培养出理论基础坚实、实践经验丰富的人才。（三）知识结构单一知识结构单一，驾驭能力弱。目前的保险专业本专科教育还存在如下问题。一方面，教学内容主要局限于保险专业传统知识领域，与当代金融业密切相关的金融、经济、管理、投资、统计、心理、保健等领域的知识涉猎不够；另一方面，对学生风险管理与精算专业知识的培养依旧薄弱。这种单一的知识结构，使保险从业者很难应对保险业转型的挑战，更不能引领数字化时代市场经济保险产品创新服务的潮流。上述这些状况，严重制约了保险业的发展，而保险专业学位硕士教育，恰恰是打破保险行业人才瓶颈、满足保险业深入发展需求的有效途径。近年来，部分高校开始招收保险专业学位硕士研究生，但人数较少，并且作为一种新的教育模式，其在人才定位和培养方向上，还需要进一步探索总结。
二、保险专业学位硕士的鲜明特色
保险专业学位硕士作为一种新型的培养对象，是适应保险业发展新形势、新需求而量身定制的，它不同于传统的保险专业本专科教育，也不同于侧重于学术研究的保险学硕士培养。这不仅表现在培养的水平和方向上，更表现在学生的知识结构和能力素质上。（一）培养定位——高层次。。”[1]保险专业学位硕士培养目标是高档次的专业技术人才和管理人才。不同于普通保险专业本科教育，保险专业学位硕士一方面在专业知识深度、广度等方面提出了更高的培养要求，另一方面在能力、视野和素质方面也有着更高的标准，这样才能胜任现代保险业不断创新发展的需要。这样的人才面对复杂数据资料能研判，能预见保险市场的发展潮流，面对多重利益冲突能果断决策，遇到困难挫折能坚韧不拔，有开放胸襟、全球目光和创新能力。（二）培养重点——应用型。保险专业学位硕士教育直接面对保险市场。针对目前保险市场对业务经营、保险中介人才的大量需求，尤其是对风险管理、精算、核保、理赔等专业人员的需求，保险专业学位硕士培养不仅对专业基础提出了更高的要求，而且以鲜明的应用型为特色。吸取近年来各高校专业学位硕士研究生的培养经验，保险专业学位硕士采取“学校学习与企业工作实践相结合”的培养模式，“理论学习与实习实践经验相结合”的教学模式，“聚焦创新与行业发展需求相结合”的教改模式[2]。紧密结合保险实务，注重实践教学，鼓励学生参与产品项目研发，同时提倡学生采用调研报告、案例分析和业务设计等形式完成课程论文。以保险实训基地为依托，保险专业学位硕士培养打破学习和见习的界限，学生学业完成即融入行业，“零过渡期”使其成为保险业的行家里手。（三）专业背景——复合型。当前的经济运行和保险业的运营实践都表明，传统的单一知识结构培养出的保险专业学生，已经不能满足保险市场的发展需要。无论从维护社会安定、保障经济秩序，还是从满足人民不断增长的美好生活愿望来看，保险行业都需要复合型人才。可见，必须提倡高校根据培养方向和院校特色，打造不同类型的复合型保险人才。如“复合型经营管理人才、复合型理财核保人才、复合型保险金融工程师、复合型投资管理人才”等[3]。保险专业学位硕士在招生时，可以通过鼓励跨专业报考，吸纳不同专业知识背景的学生进入保险行业。例如，具有金融、经济、法律、会计、医学等背景，到了保险专业学位硕士阶段，都具有各自的独特优势和可塑性。可见，保险专业学位硕士培养定位具有复合型的特色。
三、新形势下保险专硕培养方向
围绕着“高层次、应用型、复合型保险业领军人才”这个培养目标，保险专业学位硕士在培养方向和途径上也有着特殊的要求。笔者主要从专业技能、综合素质与品行操守三个方面谈谈自己的理解。（一）专业技能。保险专业知识、保险业务能力任何时候都是保险从业者的基本素质要求。但是在新形势下，有了这些基本知识技能还是远远不够的。必须从经济新常态下新“国十条”的要求来审视保险专业学位硕士的专业技能培养。1.掌握风险管理与精算技能现代社会是一个风险社会，市场经济是一个风险聚散场，科学技术是一把双刃剑。近年来，保险业的快速发展在业内积聚了不少局部性风险；同时，经济新常态和保险科技时代的来临，产业融合、互联网+、险资运用等因素的冲击，催生了行业新的风险点。上述种种来自多方面的风险挑战，一方面要求保险公司进一步强化风险管理，健全体制机制，保证保险行业的健康发展；另一方面，也对保险公司精算人才供给提出了更高的要求。防范化解风险需要以精算为手段。诸如保险产品的设计、相关费率的计算、保费和保额调整等，没有精算寸步难行。新“国十条”将“坚持完善监管、防范风险”列入基本原则，《上海金融领域“十三五”紧缺人才开发目录》中，将风险管理、精算人才列为紧缺人才。这些领域专业性强、难度大，需要高层次学历教育进行专门培养，保险专业学位硕士正是上述紧缺人才的重要培养渠道。2.“一专多能”的知识架构“一专”当然指的是保险领域的专业知识。但是，在经济新常态背景下，保险公司产业融合是大势所趋，保险业与其他金融行业以及保险业跨界融合，使保险行业的经营管理日益复杂。在新形势下，高层次保险人才不仅应当精通保险专业知识，而且还需要具备相关领域的综合知识技能，这就是“多能”。保险专业本身就是综合性学科，培养复合型人才的需要，使保险学学科融通进一步强化，学科边界更加模糊。必须鼓励学生跨学科选课，除了保险学概论等核心课程外，还应包括经济管理、统计学、法学、数理基础、财务会计等相关课程，商业银行经营、证券投资、金融理财等通识课，以及医疗健康、心理学、社会人口、气象灾害等方面的拓展课程[4]。有了“一专多能”的知识架构，才能抓住机遇，适应保险市场发展的潮流，创新保险产品，推进保险业发展，有效监管经济社会风险，服务于国计民生。（二）综合素质。这里的综合素质，指未来保险业高端人才信念操守、方法手段、情感态度以及视野胸襟等品格，它制约着专业技能的发挥。在未来保险市场的广袤空间里，专业技能和综合素质如鸟之双翼。因此，保险专业学位硕士教育，还必须重视综合素质的养成。1.强化创新能力，培养能够推动行业发展的高端人才新“国十条”明确提出，要增强保险产品、服务、管理UniversityEducation和技术创新能力，促进市场主体差异化竞争，个性化服务。保险市场主体的消费需求日趋多样化，这要求从业者具备根据市场需求创新保险产品的能力，以客户需求为导向，开发出各类更具有竞争力的保险产品，在激烈的市场竞争中占据优势。随着人们的消费需求层次不断提高，从业者要创新服务理念，将市场需求进一步深化、细化，为市场主体提供全方位、个性化的服务。创新保险产品、创新服务理念，其内核是思维方式的创新。创新教育对于保险专业学位硕士的培养来说必不可少，可以通过案例领悟，哲学、心理学方法启迪等进行思维方式的优化。创新教育还可以通过创新空间和平台的设置，如建立保险产品创新虚拟实验室、选定保险服务创新试验基地等。根据近年来国内专业学位硕士培养经验，通过校企联合、产学研相结合组成人才孵化基地——“协同创新中心”，这也是一个好的选择。它“提供了专业学位硕士研究生创新能力培养的外部条件支持，如学校制度、师资、创新平台、资源环境等”[5]。2.注重科技引领，培养适应互联网金融时代的高端人才近年来，中国的保险科技快速发展，这给整个行业带来了颠覆性的变革。保险行业逐步向数字化转型，保险产品设计、保险流程管理、保险服务提供、保险营销方式等各个环节的智能化趋势日益明显，人工智能、大数据、区块链等技术正在使行业面貌焕然一新。互联网的发展不仅使保险业的运行方式发生重大变革，也为保险科技的创新提出了新的要求。在新形势下，我们需要培育的是能够熟练掌握计算机及网络应用，具有一定信息处理能力的新型保险人才：一方面，这是为了适应“互联网+”时代保险市场的需要，提供更好的个性化服务；另一方面，通过保险专业学位硕士对保险科技的研究，形成产学研相互促进的良好氛围，可以推动行业改革发展，更好地服务社会。3.开拓国际视野，培养适应保险业改革开放的高端人才新“国十条”明确指出，要提升保险业对外开放水平，以开放促改革、促发展。一方面，外资保险公司正在大规模“引进来”。截至2018年底，中国共有59家中外合资保险公司，省级分公司374个，共吸纳6万余名从业者[6]。另一方面，中资保险公司正在逐渐“走出去”。在政策的支持下，越来越多的中国保险公司通过多种渠道进入海外市场，行业竞争日益国际化。同时，区域性、国际性合作已经成为经济发展的主流，自贸区建设、“一带一路”建设也需要保险业作为重要支撑。在新形势下，需要大批具有全球视野、精通国际保险业务的领军人才进入这些领域，带动保险行业进一步扩大开放，从而更好地提高我国保险行业的规模与影响力。要培养国际胸襟和开放视野，学生需学习世界历史、文化和语言，学校应开设世界经济和政治等选修课，和国外名校进行培养交流。4.凸显实践能力，培养面对市场经济的高端应用人才应用性特色决定了保险专业学位硕士的培养不能以课堂教学作为单一渠道。学生入学后就要由学校和导师在相关实验基地安排见习岗位，在学习中工作，在工作中学习。导师的遴选，资深保险业务专家应占一定的比例。实践导师“为学生提供了实践创新平台”“有利于培养创新型高素质人才”“是传统研究生教育的一种创新”[7]。毕业考核方式，可以以保险产品创新报告、保险服务个性化创新报告的形式出现，并辅之以实绩考核。这样一方面可以很大程度上避免纸上谈兵，另一方面能缩短从学生到保险从业者的转化时间，及时有效推动保险事业的发展。（三）品行操守。职业道德是任何一个行业的行为底线，保险业也是如此。近年来，随着监管部门逐渐加强监督和管理，保险从业人员的职业道德水平有了很大提高，但行业内不正当竞争、误导销售等问题仍存在，影响了保险行业的健康发展。新形势下，我国要从保险大国向保险强国迈进，这意味着我国保险业不再追求数量上的扩张，更重要的是实现提质增效的内涵式发展。人人努力，诚信造福于民，塑造良好的行业形象，打造行业品牌，是保险业内涵式发展的重要内容。保险专业学位硕士教育的主要培养对象，是未来团队的领导者和管理者，在行业中处于核心位置，可以对其他的从业者起到引领和带动作用。加强保险专业学位硕士职业道德的培养，有利于为其他保险从业者做出表率，提高行业的社会亲和力和社会吸引力。这里的一个关键问题，是角色心理转换和增强使命担当。要让受教育者从“卖产品、卖人情、卖服务”的“跑街先生”角色意识，真正转化到发挥社会稳定支柱、服务社会民生的时代担当上来。在道德修养上，导师必须躬亲垂范，通过课程思政等渠道，教育保险专业学位硕士成为践行社会主义核心价值观的模范。
［参考文献］
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［6］国家统计局.中国统计年鉴——2019［M］.北京：中国统计出版社，2019.
会计专硕论文范文4
学习目标
查漏补缺，全面的系统的掌握所有考点，并且能够融会贯通，灵活的快速的解题，点押重点题型和应考技巧，并针对当年最高概率的可能考点进行深度学习，保持好良好的状态进行考试。
适用人群
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专家一：跨考教育 邓利军老师
记者：郑毅
记者：邓老师，您对我们的考生在这一阶段的专业课复习有哪些建议呢？
邓利军：专业课这一块比较繁，也比较杂，没有一定的定式的东西。专业课目前有两大块。一个就是统考，一个是非统考。统考是有大纲的。很多同学都是9月份才开始决定复习专业课的，因为觉得之前可能会出现变动，统考的大纲会出现变动，非统考的参考书会变动，今年来看，统考的大纲是有变动的，比如计算机专业的变动很多，操作系统变得很难，计算机组成原理都有所变动，加大了难度。然后，非统考经济学这部分，很多学校连参考书都变了，这也是很多学生9月份复习专业课的原因。
但实际上这有个误区。专业课比较繁，但不难。不难是因为它的基本知识点就这么多，繁在于，可能各个学校用的是同一本参考书，但考察的侧重点不一样，比如都考经济学，高鸿业的那本《西方经济学》，北大侧重一二章，清华侧重三四章，这就造成很多同学一开始不想复习。但我们建议，同学们对专业课的知识应该有所重视，特别是跨校跨专业的考生。我们一般的辅导体系都是建议同学们从3或4月份开始把基础的知识复习一遍，把目标院校的几本参考书所对应的本课程，包括一些名师讲的课，都可以看一些。
到了6、7月份，进入基础知识习题的演练，9到10月份，我们建议同学慢慢介入真题。对专业课来讲，真题是最重要的东西，可能比英语，政治更为重要，因为真题代表的是这个学校，这个专业的方向，考试的重难点，但我们不能9月份一下就开始做真题，因为有的同学水平还达不到，所以我们建议再分两个阶段，细分是三个阶段。从9月到11月，11月到12月，12月到考前。9～11月份是把知识点串联起来，共性的知识点要全部熟悉。跨考有小班可以专门做这样的辅导。有医学，管理学等，老师会帮同学进行知识点的梳理。11～12月，以各个院校的真题为蓝本练习，比如经济学，有的学校不考《西方经济学》的某些章节，那这些章节的东西就不用看了。实际上这也是重难点的训练。这是最能提高分数的一个阶段。最后阶段就是一个重难点的提示。
再一个就是专业硕士的问题，现在专业硕士的地位可能在逐渐提高，很多同学关注专业硕士的问题。今年专业硕士的变动很大，从管理类和经济类来看都是，管理类变动非常之大，初试的科目由原来的四门――英语、综合、政治、专业课，变成了两门，政治和专业课初试取消，这就导致原来的复习计划要做出调整。到9月份以后，我们对学生的建议就是要加大初试科目的复习力度，这样的调整就变成了高分的竞争。如果是跨校跨专业，比如工科类的想要报考经济类、会计类，那我们建议考生要复习专业课，我们可以提供一些专业的视频，本专业的学生还是要将精力放在公共课的考试上。
记者：请您谈谈专业课的应试技巧。
邓利军：统考科目没有太多应试技巧可言，因为它基本就是一样的东西，就看你专业的知识复习的程度。非统考的，实际上是有技巧性在里面的。非统考的技巧在于出题的倾向性。如果你不太熟悉这个专业课知识，你要抓住倾向，比如同样一道经济学的题，如果你的基础知识非常牢，你可能会往三、四个方向去答，但学校老师出题的风格是不一样的，他要你答的可能就是某两个方向，这就是非统考最具技巧性的东西，就是要熟悉出题人的风格，这实际上是一对一老师能为你解决的。
专家二：万学海文 李国丽老师
记者：易安静
专业课复习方面，考生首先要清楚学科的整体架构，这跟以前的被动学习不太一样。专业课考得是两门，各150分，对学生学科理论框架的要求比较高。可能考生自己还没有什么新的观点或想法，但要求学生对这个学科领域的架构有个宏观上的把握。比如学科的基础知识、核心知识、学科结构都要求能很好地掌握。其次，对学科的重点和难点也应该把握，攻破重难点，有选择地去复习，否则在考试的时候就会不着边际。当然专业课考研并不是要求所有问题都能明白，只要针对考试把重点难点掌握好了就够了。专业课考研是考察你够不够科研的基础水平，而不是考察你现有的科研水平。
学科结构和重难点主要依据的是对真题的研究，我们一般要求学生拿到几所学校的真题，然后做一下统计表格，看这几所学校都考了一些什么样的题，如果近几年都在考这几个题，那么这就是学科的重点。学科结构和学科重难点这两个问题，学生应该在9、10月份就解决，这样后面复习的时候就没有那么大的压力了。因为架构搭好了之后，无非是往里添东西和认识深浅的问题了。
接下来，我们要求同学在熟练掌握学科知识后要去演练，虽然基本水平有了，但还没有在卷子上呈现，因此这个阶段，我们要求同学要做模拟题，至少要做1～2套的模拟题。做模拟题是一个输出的过程，在这个过程中，学生才会知道他在具体考试时可能会遇到哪些问题，对自己题答得深浅程度以及答题方法方面才能心里有数。模拟考试的目的，一是要检测学生学科应用性的能力，二是考查学生是否有考试的现场感觉。
我们指导学生讲求出成果，讲求务实。考研是一个高水平的考试，对学生的素质要求也很高，学生自己也有一定的判断力，因此我们要肯定学生的判断力，引导学生要自信，同时也要给他们指出一条路来，这样他们复习起来才有成效。对那些考名校的同学，还要求他们对这个学科前沿的良好把握和开阔的视野，因为指定的书就4、5本，很快就可以看完，这时只能说跨过门槛了，然后考生要考虑的就是能否再提高，使自己的思路跟那些改卷老师在同一水平上，要达到这个效果，最简单的方法其实就是到期刊或是网站上去找找这些老师的研究领域和成果，来熟悉老师的论证思路。
考生一：孙宏婷 北京师范大学汉语言文字学专业在读硕士研究生
对于考生文科生来说，最后一个月如果复习得法，考研中提高10～20分是不在话下的。短期内，专业课和政治的上升空间最大，因为其知识点比较成体系，有明确的脉络和复习思路。我们可以通过一个月的强化记忆，最大限度地提高成绩。
备战专业课的过程中，如果说之前的打基础是“把书读薄”的阶段，即把课本上纷繁复杂的知识点进行归纳、梳理、理解、掌握，进而形成自己的知识体系，总结出简单明了的知识脉络（一看到标题就能够清晰地表述标题所涵盖的核心内容，并且能否对知识点间的联系有所把握，在头脑中要形成一个大的框架图）。那么复习冲刺的阶段就应该完成“把书读厚”的工作了，即通过翻阅本专业核心期刊或CNKI等学术网站，了解把握本专业最新的学术动态、学术前沿观点，把它们与课本上的知识进行融会贯通，做到举一反三，进而补充、丰富、更新自己的知识体系，扩宽自己的研究视角。
因为对于文科生来说，专业试题除了考一些死记硬背的题目，通常还要考一些学术研究层面上的较为灵活和疑难的问题，这种题一般都表现为论述题或材料分析题。如果我们在复习备考中只重视课本上有限的知识点，而不去了解报考院校所关注的学术领域的热点、焦点问题，那么在考试中遇到十分灵活的题目时，就会感到陌生和束手无策。所以在考研复习的冲刺阶段，建议大家努力搜集、分析报考院校相关专业的老师们的学术研究范围及对象，特别要注意那些与专业课教材中的知识点相关的学术研究成果，这些成果往往会成为专业课试卷中最难、最活、分值最高的大题，往往会占到40分左右！大家一定要高度重视！
另外，就是要通过练习真题帮助自己查漏补缺，且合理地控制做题时间，进一步培养和保持自己的竞技状态。建议大家尽量买到五年到十年内的专业真题，因为真题一般都有一定的规律可循，无论是题型、难度，还是范围、重点都有相对连续性，不会变化太大，甚至有的知识点还会一再出现，所以，研究真题有助于我们把握复习的方向和难度，明确复习目标。
初次接触真题时，大家都不可避免的错误百出，有一种前所未有的挫败感，进而怀疑自己之前的付出，这时候最重要的是要强化自己的抗击打能力，毕竟真题还是有相当的权威和难度的，小试牛刀后遇到点挫折没什么大不了的，要相信自己最终一定能战胜之。每一次做真题的过程都应是分析、反思、总结的过程，仔细分析真题的题目设置，答题思路和解答技巧。以我曾备战的语言学及应用语言学课程为例，分析一下每道题属于课本上的哪一章节，是属于“词汇”章节，“语音” 章节，“语法”章节，还是“语义”章节，各章节考察的分值比例是多少？考察的重点集中在哪些知识点上，自己做错的题目又集中在哪些方面？对这些有了宏观地把握后，复习、答题时就更能有的放矢了。
或许我的备考经历和众多考生大同小异，但值得一提的是，我本科所学习的是城乡规划专业，与我的考研目标――北师大编辑出版专业毫无共通之处，所以我在专业课的准备上比别人花费了更多的心思。
我认为，关于考研的专业课，特别是文科的专业课，有两个重中之重。一是要把握好目标学校所规定的专业书籍。虽然研究生要求比本科生有更广泛的知识面和更严谨的分析能力，也许在专业课的考试上会出现超纲甚至超出大学生能力的分析大题，但老师最终所要考察的，仍旧是大家对于基础知识的熟识程度和理解程度，所以只要按照考试要求将所规定的课本掌握得滚瓜烂熟，在考场上讲发散思维和回归知识原点结合起来，就一定能取得判卷老师的认可，得到一个理想的成绩。
另一方面，就是一定要仔细研究该专业历年的考试题，这不仅是因为文科专业的基础知识可能会重复出现，而且因为即使考试的内容不同，历年来的考试形式却是基本一样的，这将是一个最有利的提分机会，如果对于往届考题的分析得当，提高10分便显得轻而易举。
譬如我所考的传播学一科，曾经在往年的时候考察过对著名传播学者的名字进行名词解释，因此我就将所有可能考到到传播学者的简历及贡献都进行了充分了解，结果在考试过程中果然考到了此题，分数轻松入手。当然，这两点还是通通都要回归到勤看苦背当中去，在最后一个月的冲刺时段，我每天都在早晨六点之前起床，利用记忆能力较强的时候将专业课的知识点反复背诵，争取每三天就将全部内容都背过一遍，这样，在真实的考场上才能把答案信手拈来，因为考研的题量较大，在答卷的过程中不仅是知识的竞争，也是速度的竞争，我们很多时候都需要马不停蹄的书写答案，来不及慢慢思索，这就要求大家对于答案非常熟悉。
当然，对于那些在十二月份已经将专业课复习的较为扎实的同学，不妨抽时间在站上下载一些相关的、特别是报考老师所写的论文来阅读了解，这样在答题过程中，就更容易表达出重点，迎合老师的研究方向，更有可能获得额外的较高分数。
考生三：邵叠 南开大学管理科学与工程专业在读硕士研究生
我们都知道木桶效应，考研也是一样，我们的首要目标应该是每门课的成绩应该通过目标学校的最低线，然后才是追求高分。如果你某门课的成绩不够，即使总分再高那也不行，所以我们首先要对自己的情况进行一下客观的审视。
本人是跨地区，跨专业考的南开管科，而专业课却是本人最有把握的一门课，本人考的是管理信息系统，得分129为管理信息系统最高分。能够达到这个分数，主要还是对于该类知识点的积累，分析，长期的运用和实践。对于一般同学而言，最后一个月应该仔细分析真题，对于以前涉及过得知识点进行重点记忆，对于书本换版所出现的新知识点进行重点记忆。了解该专业老师的研究方向，了解一点该课题的发展趋势。老师一般都比较喜欢能够紧跟时展，有深度和广度的答案。如果没有时间，就看看推荐的书，如果有时间，一定要花几个小时查一下该课题的发展情况，作为最后答题的杀手锏。在最后答题的时候，切莫只答书上背的内容，不管自己情况如何，一定要有自己的见解和阐释。
考生四：张佳静 中科院在读博士，硕士毕业于陕西师范大学科学技术史专业
我考研的时候不考数学，所以两门专业课也是我复习的重点。因为很早就通过各种途径获得了前几年专业课的真题，所以对于老师的出题思路我大概有了把握，所以在专业课的复习中我一直能有的放矢，针对性更强一些。
通过对真题的琢磨和总结，我发现了要考的专业课的重点，以及老师的出题风格。比如有一个理论，每年的真题都会考到，那必然是重点，要加强复习；比如专业课考卷中都是分析和论述题，所以在复习时不必在细节上过于纠缠，要着眼于大方向。
在考研复习的最后一个月中，我会在每天傍晚记忆力最好的6点到8点，拿着专业书看，重点看核心部分，并对每个观点和理论进行理解。然后合起书，在心里把这个观点默默陈述一遍。在这段时间内，我还下载了专业课重要观点的相关文章，了解该观点和理论的最前沿知识，以便在考试答题时能增加亮点。
